第一篇：你好漢語飲食篇教案

教

案

飲食篇

教學對象：

接受正規學校教育的初級口語班留學生（不區分母語混合編班）漢語水平：

初級漢語 課型特點：

口語課。語言技能課中的主干課，以學會使用語言進行基本交際為主。使用教材：

《你好漢語》。教學要求：

了解中國人日常生活對話中的某些禮節。

知道并掌握中國人日常言語中的某些省略用語。掌握本課出現的交際常用詞。教學重點：

理解并掌握初級口語里的省略用語。課時安排：

共用2課時。

第一課時：學習生詞，理解課文，擴充詞語。

第二課時：講解課文及語法點，做替換練習，做省略用語練習，并復習本課所學。教學步驟： 第一課時

一、通過圖片或實物及提問引入新課

圖片或實物：蛋糕

中國一些家常小菜 提問：這是什么？——蛋糕

那這些又是什么？——中國菜

你們吃過中國菜嗎？

中國菜好吃嗎？

你們去哪里吃的啊？

那里的不好吃。你們知道哪里的才好吃嗎？

那下面咱們先來看一下今天要學習的新課。看看課文里是怎么說的？

二、看課文。老師范讀課文。

三、學習本課生詞：學生讀生詞、老師范讀生詞、老師帶讀生詞。

四、語音辨析：

肚子 dù zi /

兔子

tù zi 飯店 fàn

diàn

/ huàn diàn

（少數日本學生 h、f不清）麻煩má

fán /

má

huán

（同上）

五、分析生詞：

肚子 用直接指示的方法讓學生明白。

注意幫助某些區分不了送氣和不送氣音的同學糾正發音。吃 示范“吃”的動作以及用熊貓吃蛋糕的圖闡釋。在傳達了意思后，再進一步鞏固，讓學生記住漢字——如，“吃”字，拆開來，“口”是嘴巴，“乙”像把勺子，勺子舀著東西放到嘴巴里，就是“吃”。

餓 “饣”是食物、吃的東西的意思。吃的東西走到“我”的前面去了，也就是說，吃的走了、沒了，“我”吃不到了，沒的吃了——那樣，會怎么樣？——會“餓”！

（擴充）

飽 右邊是個“包”bāo字，左邊加上“饣”，和“餓“相反，就是—

—“飽”，念bǎo——食物都“包”到外面去了——這是什么意思？

——我們的肚子已經裝不下了！我們好“飽”了！

咱們 和“我們”區別。說“咱們”的時候，只包含對話的你我兩個人；而說“我們”的話，就可以包含在場的所有人。比如說三個人一起，其中有個人對另一個人說“咱們”的時候，不包括第三個的他，說“我們 ”的時候包括第三個他——課堂上即時以班上的學生舉例編寫對話，幫助、加強學生的理解。

趕緊 和“快點兒”的意思差不多。比如說，大家現在肚子很餓，可是老

師已經上課上了2個小時了。大家心里怎么樣？——很急！——很急，那么就會叫老師——“趕緊”——那就是說的“快點兒”！

飯店 你們去外面吃飯的地方叫什么？用飯店圖片說明。

中國菜 用圖片展示。同時，補充“西洋菜、韓國菜、日本菜”等。

當然 和回答“是的”的意思是一樣的。（即時編對話，讓學生明白）。

麻煩 “打擾”，比如說，我的筆掉到地上，我想請人幫忙撿一下，我可以

說“麻煩你，幫我撿一下筆好嗎？”然后這時候就回答“可以。”

還可以舉例：比如，今天你要去某位同學家里吃飯，可是人家家里的冰箱里正好沒有吃的、沒有菜了，可是你還是要去；那么那位同學就要去買菜，還要準備很多的事情；這時候，你就“麻煩”到人家了，給人家添“麻煩”了。

六、理解課文：

1、老師先再范讀一遍課文。然后，老師帶領全班學生朗讀課文。讓學生熟悉課文。

2、提出理解課文口頭練習任務，然后讓學生分組練習課文對話（老師注意幫助學生分組）。

3、理解課文口頭練習： 根據課文回答問題：

⑴ A和B肚子“飽”嗎？ ⑵ 為什么？

⑶ 那他們打算干什么去？ ⑷ B喜歡“吃”什么？ ⑸ 哪里的“中國菜”不好吃？ ⑹ 哪里的才好吃？ ⑺ B今天去哪里吃飯？

4、請學生起來朗讀課文。（注意在學生念完之后，糾正其發音，并給予適當的鼓勵。）

七、復習本節課所學的生詞。注意幫助學生加強記憶。

八、課后作業：

1、背誦并識記生詞。下節聽寫。

2、熟讀課文。下節抽查。

第二課時

一、聽寫上節所學生詞，請一部分留學生上黑板上聽寫，其他學生在座位上寫。（要求

學生寫下拼音并寫下漢字，注意語速和調整變換詞語的順序。）

二、聽寫完畢，糾正學生的錯誤，并適當給予學生肯定和鼓勵。

三、再次熟悉課文。請幾位留學生起來朗讀課文，注意在學生念完之后糾正其發音。

四、稍做休息，給學生放點音樂或看點圖片。（因為，“考試”很辛苦。）

五、回歸課文，講解語法點。

A：啊！肚子好餓，你呢？ B：我也是。

A：那咱們趕緊吃飯去吧！B：好啊！可是吃什么呢？ A；這個??

B：去飯店吃吧。我很喜歡中國菜。中國菜很好吃。A：嗯??飯店的不好吃，家里做的才好吃。B：真的嗎？

A：當然。要不今天就來我家吃飯，怎么樣？ B：那樣好嗎？會不會太麻煩了？ A：不麻煩！走吧！B：那好吧。謝謝！A：不用！

1、句型一

“那咱們趕緊吃飯去吧！” “趕緊”——“快點兒”

句型——“趕緊??去吧。”

主語 + “趕緊” + 某種動作/事件/事情 + “去吧”。

“趕緊”和“去吧”中間，通常存在的是動詞。做練習鞏固：

例：①

那咱們趕緊買菜去吧。

② 那你趕緊忙去吧。③ 那我們趕緊回家去吧。④ 那你們趕緊上學去吧。

請學生起來造句。給予一定的指導和糾正。

2、句型二

“要不今天就來我家吃飯，怎么樣？” 句型——“要不??，怎么樣？”

這是一個提出建議、征求意見的句型。

“要不” + 建議/意見，+ “怎么樣” ？

“怎么樣”就是問你說“可以嗎？”“好嗎？”“行嗎？”之類的。做練習：

例：①

要不明天就去爬山，怎么樣？ ② 要不你先走，怎么樣？

③ 要不我不去了，怎么樣？

④ 要不咱們去飯店吃飯，怎么樣？

同樣請學生起來造句，給予肯定和指導。

3、省略用語

B：那好吧。謝謝！A：不用！

在這里，我們不說“不用謝。”而說“不用。”把“謝”字省掉了。

中國人講話喜歡少講一些字，就像大家都知道的“成語”就是因為這個而產生的。隨堂編對話，讓學生熟悉、使用。

六、老師再帶讀課文、學生朗讀課文、學生自己練習對話。

七、讓學生用剛剛講解課文時學的新句型、新句子、新用法練習編寫對話。（老師加入其中，和學生一起，適當增加趣味性、適時提供學生幫助。

八、做課文中第四大題的的替換練習。

九、復習課文和本課生詞。

十、課后作業：

復習生詞。

練習、熟讀對話。

掌握新學句型，自己造句，下節課聽寫。

十一、下課！再見！

第二篇：跟我學漢語第一冊第1課你好教案

第1課

你好

一、教學目的 學會最基本的打招呼用語和自我介紹； 2 熟悉漢語拼音的字母和拼法； 3 初步感知漢字字形。

二、教學內容

1.語音教學

（1）朗讀本課生詞和課文，以本課課文中的詞語為例，幫助學生熟悉漢語拼音的拼合；

(2)練習朗讀漢語拼音的聲母、韻母和四個聲調

2.詞匯教學：本課的最基本的打招呼用語和自我介紹的詞語； 3.語法教學

(1)人稱代詞；

(2)動詞謂語句：我叫…… 4.漢字教學:初步感知漢字字形 5.文化教學：中國人的問候語

三、教學重點和難點

1．詞匯：最基本的打招呼用語和自我介紹的詞語； 2．句型：動詞謂語句：我叫……

四、教學課時分配：4個課時

五、教學過程

第1課時（45分鐘）

1.導入（10分鐘）

（1）教師在白板上寫下聲母和韻母，試探著叫學生朗讀；（2）學生可能會把他們念出英語，有一點基礎的學生也許會念出來，教師由此導入本課的教學。2.課堂教學（35分鐘）

●拼音教學

（1）教師首先介紹聲母，并以英語的輔音為例，幫助學生理解： 聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w（2）學生有可能發不準j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s，教師應反復操練，需強調j、q、x、z、c、s的發音部位比較靠前；

（3）教師然后介紹韻母，并以英語的元音為例，幫助學生理解： 韻母：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong（4）教師把韻母進一步分類，分成：單韻母、復韻母、鼻韻母，以便學生更準確發音：

單韻母：a o e i u v 復韻母：ai ei ui ao ou iu ie ve er 鼻韻母：an en in un vn ang eng ing ong(5)教師介紹拼音的四個聲調：陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲），還有輕聲。●拼音操練

(1)教師帶領學生朗讀本課的生詞“你、好、我、叫”，讓學生初步感受拼音的整體認讀效果‘

(2)教師帶領學生操練練習冊P2的第2題，但教師補充完整各個拼音的四個聲調，以便讓學生感受四個聲調傳遞出來的不同效果。3.思考題及作業

教師要求學生回去練習朗讀拼音。

第2課時（45分鐘）

1.導入（10分鐘）

（1）教師通過和學生聊天，糾正他們的用詞或聲調，從而復習本課的漢語拼音。

（2）教師帶領學生復習朗讀練習冊P2的第2題，但教師補充完整各個拼音的四個聲調。

wang ming ni jia hao jiao ka yan wu zhu ran chi xing hang 2.講授新課（25分鐘）

(1)教師帶領學生朗讀本課的生詞和課文，提醒學生下劃線“我叫……”；

（2）教師首先向學生介紹“我”: 三種人稱代詞

第一人稱：我（單數）

我們（復數）第二人稱：你（單數）您（敬稱）你們（復數）

第三人稱：他（單數，代男性）

他們（復數，代男性或有男有女）

她（單數，代女性）

她們（復數，代女性）

它（單數，代事物）

它們（復數，代事物）（3）教師然后介紹動詞謂語句“我叫……”

(4)課堂活動“你好”

教師在教師里把學生圍成內外兩個圈，反方向行走。教師突然說“停”，學生即與另一個圈中離自己最近的同伴打招呼，自我介紹“你好，我叫……”。教師可進行1-2次就結束，避免學生產生乏味。3.操練練習（10分鐘）

教師帶領學生完成練習冊P1-2的練習題。教師檢查每個學生的練習，確保他們沒有錯誤之后才讓他們離開。4.思考題及作業

教師要求學生回去練習朗讀拼音和本課的課文。

第3課時（45分鐘）

1.導入（5分鐘）

(1)教師帶領學生復習朗讀練習冊P2的第2題，但教師補充完整各個拼音的四個聲調；

wang ming ni jia hao jiao ka yan wu zhu ran chi xing hang

(2)教師把學生的注意力轉移到聲母j、q、x，并搭配韻母v，從而導入拼音的變音現象。2.講授新課（40分鐘）

●拼音的變音練習

（1）j、q、x后的v上兩點一般省去不寫，但仍發v，不發u: 擴展練習

jv

qv

xv jve

qve

xve jvn

qvn

xvn(2)韻母組合ian的變音現象： 擴展練習bian

pian

mian

dian

bian

nian

lian jian

qian

xian（3）韻母組合ia, ie, iao, iou, ian, iang, iong與聲母y搭配時，i省去不寫，變成：

ya

ye

yao

you

yan

yang

yong(4)韻母組合ua, uo, uai, uei, uan, uen, uang, ueng與聲母y搭配時，變成：

wa

wo

wai

wei

wan

wen

wang

weng(5)韻母或韻母組合v, ve, vuan, vn，與聲母y搭配時，變成： yv

ye

yuan

yvn(6)教師帶領學生反復操練朗讀，以便他們熟悉這些拼音現象。●文化教學：

教師介紹中國人的問候語-中國人彼此見面時一般都說“你好”，有時在早上和晚上，也說“早上好”“晚上好”等問候別人。中國人常用“吃了嗎？”來向對方打招呼，被問候的人可以用“吃了”“沒有”等來回答。類似的問候語還有“你去哪兒”，“我出去一下”，“我到外邊去”等。3.思考題及作業

教師要求學生回去練習朗讀拼音的變音現象。

第4課時（45分鐘）

1.導入（10分鐘）

●復習一下

（1）教師帶領學生復習朗讀練習冊P3的漢語拼音整體認讀練習，再次強調聲母、韻母、聲調的整體性；(2)教師提醒學生注意兩個變音現象：liv, qie。2.課堂教學（35分鐘）

(1)教師分別學生在白板上寫下聲母、韻母，并及時訂正他們的書寫錯誤；

(2)教師在白板上寫下本課的漢字“你、好、我、叫”，叫學生練習標上拼音；

（3）教師在白板上寫下一些沒有學過的漢字，叫學生根據老師的讀音標上拼音：老師、學生、朋友、再見、我們、你們、他們，并接受輕聲的要點；

（4）教師先叫一下基礎較好的學生在白板上練習給句子標上拼音，也許學生沒有注意句子標音的要求，教師借此機會強調，給句子標音時，首個聲母要大寫，人名要大寫。如：

我叫王家明。Wo jiao Wang Jiaming.我叫索卡。Wo jiao Suo Ka.3.教學問題猜測

本課的教學內容不多，但是非常基礎，因此教師帶領學生操練的時間要夠長，次數要夠多，不斷重復。

第三篇：HSK詞匯——飲食篇教案

HSK-013-③-飲食

北京市新英才學校劉玉容

一、課件設計思路：

生詞理解記憶——會話鞏固理解與運用——練習書寫——話題拓展融會貫通。

二、學習目的：

理解與掌握本課的生字詞，做到會認、會讀、會寫、會用。

三、學習重點和難點：

理解“渴、餓、飽、甜、新鮮”的詞義，并能達到運用。

四、教學方法：

聯想記憶法、分類記憶等

五、教學工具：PPT

教學過程：

教學過程：

一、引入本課的生字詞。

杯子、盤子、碗、筷子、廚房、飯館、菜單、菜、客人、吃、米、米飯、面包、面條、雞蛋、羊肉、喝、茶、咖啡、果汁、牛奶、啤酒、渴、餓、飽、糖、甜、好吃、新鮮、水果、蘋果、葡萄、西瓜、香蕉

二、依據二語習得原理，對生詞進行分組教學，讓學生在教學活動中習得。

（一）新鮮 水果、蘋果、葡萄、西瓜、香蕉1、2、3、通過圖片學習生字詞：水果、蘋果、葡萄、西瓜、香蕉

通過對話理解：蘋果、葡萄、西瓜、香蕉都是水果。并會運用這些詞語。通過圖片理解新鮮與不新鮮（腐爛）

（二）渴、茶、咖啡、果汁、牛奶、啤酒、杯、渴、糖、甜1、2、通過圖片學習生字詞：渴、茶、咖啡、果汁、牛奶、啤酒、杯、喝 通過實物讓學生嘗一嘗糖或者咖啡，然后說出甜、苦的味道。（如有條件）

（三）、菜、客人、吃、米、米飯、面包、面條、雞蛋、羊肉、盤子、碗、筷子、餓、飽、好吃

1、通過圖片學習生字詞：餓、飽、碗、筷子

2、通過圖片學習生字詞：廚房、面包、雞蛋、牛奶、香蕉

通過對話：你早餐吃了什么？讓學生理解與運用這幾個生詞。

3、通過圖片學習生字詞：飯館、菜單、客人、菜

通過對話，讓學生理解與運用這幾個詞。他們在哪兒，在干什么？

4、通過圖片學習：羊肉、米飯、盤子、通過課堂活動練習對話，在練習中理解與運用詞語

你午飯在哪兒吃的？你午飯吃了什么？喝了什么？

5、通過圖片學習：面條

通過課堂活動練習對話，在練習中理解與運用詞語

你晚飯在哪兒吃的？你晚飯吃了什么？

三、四、教學正確的書寫。課堂總結：

1、認讀生字詞。

2、用生字詞說一段話：介紹我一天的飲食。

第四篇：漢語教案

漢語教案

跟我學漢語，第二十二課 ： “星期六你干什么”

學習時間: 一節課 50分鐘

一、教學目標：

1.學會星期的表達。

2.學會課文里的動詞。

3.詞語: 星期、打算、干、看、電影、行、可以。

4.補充詞語: 星期

一、星期

二、星期

三、星期

四、星期

五、星期

六、星期天/日、上學、打球、學漢語、聽音樂、去朋友家、上網、今天、明天、學開車。

5.句型:(日期 + 人+打算 + 干什么)。

二、教學重點

學會星期的表達，學會課文里的動詞。

星期

一、星期

二、星期

三、星期

四、星期

五、星期

六、星期天、星期日、上學、打球、學漢語、聽音樂、去朋友家、上網、今天、明天、學開車。

三、教學難點

學會用“打算”(日期 + 人+打算 + 干什么)。四、教學教具：

1.課本書。2.練習冊。3.字卡。4.測試題。

五、教學過程：

（一）導入新知識

5分鐘

老師問學生一個星期有幾天？然后問學生知道嗎？星期和日

期漢語怎么說？還問學生星期有幾種說法？

（二）新知識講解 30分鐘

1.老師教第二十二課的生詞讓學生打開課本翻到120頁，讓學生跟老師讀兩遍，老師解釋生詞的意思。比如：

???????

星期一

上學?????????

??????? 星期二

?????

星期三

打球?????????

????????? 星期四

???????

星期五

學漢語 ????????????

???????

星期六

?????????

星期天，星期日

聽音樂 ???????

去朋友家 ???????????

上網

讓學生跟老師讀兩遍，然后讓他們自己讀兩遍。

*注意: 老師告訴學生星期有三種說法（星期、周、禮拜）

學生了解了以后，老師用字卡問學生漢語怎么讀。如果學生讀錯老師就糾正。老師讓學生做游戲，老

師解釋玩游戲的方法給學生聽。

2.學生認識了生詞以后，老師讓學生打開課本翻到121頁。讓學生跟著老師讀課文兩遍，然后學生自己讀兩遍。老師把兩個學生分成一組，讓學生練習課文的對話。然后老師選4-5組的學生出來表演對話。

茉莉：家明，星期六你打算干什么？

家明：我打算跟通猜、杰克一起看

電影。你打算干什么？

茉莉：我跟你們一起去看電影，行嗎？

家明：當然可以。

3.老師解釋怎么用“打算”，打算是動詞，比如：

放假我打算去北京旅游。

明天他打算去買東西。

畢業了以后你打算干什么？

(三)課后練習10 分鐘

老師讓學生做練習冊第86頁, 做3題,第87-88頁 做3題, 第89-90頁 做4題

（四）總結布置作業 5 分鐘

老師跟學生總結今天的課文內容，學生還有哪個部分不懂，老師可以

重新講一遍。老師讓學生回家復習今天的內容，還要預習下節課。今天的作業是老師讓學生準備生詞(漢字),下節課老師要聽寫漢字。(生詞： 星期，打算，干，看，電影，行，可以，星期一，星期二，星期三，星期四，星期五，星期六，星期天/日，上學，打球，學漢語，聽音樂，去朋友家，上網，今天，明天，學開車)。

第五篇：漢語教案

教學題目：

第九課.我嘗到了桌洞亂的苦頭（課文一）

教學目標：

知識與智能：1.識讀本課16個詞語，重點掌握《滑、瞎、操心，擾亂、破、訓練》等詞語的詞意和實際運用。

2.能用本課生字 “紀、礎、頁、課、堂、滑、病、練”組詞，掌握結構，筆順和偏旁。

過程與方法：1.運用講解，查詞典，互相討論的方法理解每個生字、詞的意思和實際運用。

2.利用課文教材，通過聽說讀寫訓練，培養口語交際能力.情感態度價值觀：培養學生從小就養成良好的學習和生活習慣，不要因為壞習慣影響自己的學習和生活，同時也不要因為不良的習慣給別人帶來壞處。

教學重點：1.識讀本課16個詞語，重點掌握《滑、瞎、操心，擾亂、破、訓練》等詞語的詞意和實際運用。

2.能用本課所學的生字“紀、礎、頁、課、堂、滑、病、練”組詞掌握結構，筆順和偏旁。

教學難點：1.重點掌握《《滑、瞎、操心，擾亂、破、訓練》等詞語的詞意和實際運用。

2.掌握生字的書寫規律。

課型，課時：新課，兩課時

教學手段：教科書插圖，生字和詞語卡片。

教學方法：范讀法，領讀法，講解法，合作探討法，練習法

第一課時

教學過程：

一，導入：提問，談話導入新課

同學們，你們在學習和生活中有沒有壞毛病，一個人在生活和學習中，會不會因為一些壞毛病和不良的習慣，而影響自己的學習和生活。

你們有沒有想過改掉自己的這些壞毛病呢？今天我們認識一位小朋友。我們一起閱讀課文，看看那個小朋友有什么樣的習慣，結果造成了什么樣的后果。你們想不想跟著老師讀一讀、學習這篇課文的內容？那我們一起學習第九課“我嘗到了桌洞亂的苦頭”。

板書課題，第九課.“我嘗到了桌洞亂的苦頭” 二, 講授新課

（老師把課文給學生范讀一遍，學生認真聽）

師：我們為了更好的理解課文內容先理解本篇課文的生字和有些沒有學過的詞語，你們打開書邊閱讀課文邊畫出課文中的生字，和沒有學過的的詞語（學生閱讀課文，畫出生字和詞語并說給老師聽，老師把生字、詞語寫在黑板上）。

師：同學們，這些是我們以前沒有學過的生字和詞語，這里面有沒有你們課外學習中認識的字和詞呢？如有學生舉手說說，對的老師肯定，錯的老師糾正，并表揚學生課外自學漢語的習慣和鼓勵其他學生向他們學習。師：那我們繼續學習其他生字和詞語

一、詞語學習

1.苦頭

(kǔ tóu)___ 組詞：吃苦頭

造句：為了解決這件事情，我吃了不少苦頭

2.秩序

(zhì xù)___ 生字：秩（左右結構，禾木旁，十筆）

生字：序（半包圍結構，廣字頭，七筆）組詞組：課堂秩序，3.基礎

(jīchǔ)___ 生字：礎（左右結構，石字旁，十筆）組詞:基礎

造句：他的漢語基礎很好。我們掌握了基礎知識。

4.滑(huá)___

生字：滑（左右結構，三點水，11筆）

造句：路很滑，你走路要小心點兒。

5.課堂（kè táng）

生字：課（左右結構，言字旁，10筆）組詞：上課

生字：堂（上下結構，小字頭，11筆）組詞：課堂 造句：老師慢慢地走進了課堂。

6.紀律（jì lǜ）

組詞組：保持紀律，課堂紀律

造句： 他的行為影響了課堂紀律。7.頁

（yè）

生字：頁（上下結構，6畫）

造句：他把詞語抄了三頁。

老師把這些詞語給學生講解講解意思，用讓學生用生字組詞，用詞組成詞組，造句的方法加深對字詞的理解并提高口語表達能力。

二、知識鞏固和拓展

1.認讀所學的生字和詞語

2.用下列漢字組詞

紀（）（）

課（）（）

滑（）

（）

秩（）

（）

三、課后小結

同學們我們通過學習這篇課文相關詞語和生字，掌握了一些詞語。這樣就容易理解課文內容，這對以后的課文學習很有幫助，下課后一定要再看看這些詞語并牢記。板書設計：

第九課.我嘗到了桌洞亂的苦頭（課文一）詞語學習

一、詞語學習

1.苦頭

(kǔ tóu)___ 組詞：吃苦頭

造句：為了解決這件事情，我吃了不少苦頭

2.秩序

(zhì xù)___ 生字：秩（左右結構，禾木旁，十筆）

生字：序（半包圍結構，廣字頭，七筆）組詞組：課堂秩序，3.基礎

(jīchǔ)___ 生字：礎（左右結構，石字旁，十筆）組詞:基礎

造句：他的漢語基礎很好。我們掌握了基礎知識。

4.滑(huá)___

生字：滑（左右結構，三點水，11筆）

造句：路很滑，你走路要小心點兒。

5.課堂（kè táng）

生字：課（左右結構，言字旁，10筆）組詞：上課

生字：堂（上下結構，小字頭，11筆）組詞：課堂 造句：老師慢慢地走進了課堂。

6.紀律（jì lǜ）

組詞組：保持紀律，課堂紀律

造句： 他的行為影響了課堂紀律。

7.頁

（yè）

生字：頁（上下結構，6畫）

造句：他把詞語抄了三頁。作業布置：1.把每個詞語抄寫五遍

2.預習后面的詞語

課后反思：........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第二課時

教學過程：

一，導入：復習上節課內容導入師生合作在黑板上聽寫上節課學過的生字、詞語，進行組詞、組成詞組、造句。二，講授新課(一)詞語學習

同學們我們在上節課學了哪一課，什么內容？………，這節課我們繼續學習剩下的詞語。

8.瞎

(xiā)___ 亂，胡亂

（瞎嚷嚷）

9.操心(cāo xīn)___ 用心考慮和照管。（瞎操心，不用操心）10.壞處（huài chù）___ 不好的。（很多壞處，帶來壞處）11.不像樣（búxiàngyàng）沒有樣子。（不像樣的本子）

12.毛病（máo bìng）___ 缺點，壞習慣。（你要改掉這個毛病。）13.擾亂（rǎo luàn）

使混亂不安。（我們不能擾亂學校的紀律。）14.破

(pò)___ 完整的東西受到損傷變得不完整。（破衣服）

15.訓練

（xùn liàn）___ 有計劃有步驟地使具有某種特長或技能。

造句：足球隊每天訓練到下午六點。（老師把這些生字和詞語老師給學生一個個的講解正確讀音，講解詞意，用讓學生用字組詞，用詞組詞組，造句的方法跟加理解詞義并提高口語表達能力。）

（二）知識鞏固和拓展 1.組織學生認讀所學的生字和詞語 2.讀一讀，說一說，并組成詞組。

改掉

毛病

基礎

知識

不像樣的衣服

擾亂 秩序

破

課本

訓練

方法

三、課后小結

同學們，我們通過學習這篇課文相關詞語和生字，掌握了一些詞語。這樣就容易理解課文內容，這對以后的課文學習很有幫助。通過學習，我們認識了好多詞語，就容易理解課文內容，并能獨立完成課后練習下課后一定要再看看這些詞語并牢記。（老師給學生安排作業）板書設計：

第九課.我嘗到了桌洞亂的苦頭（課文一）詞語學習

詞語學習

8.瞎

(xiā)___ 亂，胡亂

（瞎嚷嚷）

9.操心(cāo xīn)___ 用心考慮和照管。（瞎操心，不用操心）10.壞處（huài chù）___ 不好的。（很多壞處，帶來壞處）11.不像樣（búxiàngyàng）沒有樣子。（不像樣的本子）

12.毛病（máo bìng）___ 缺點，壞習慣。（你要改掉這個毛病。）布置作業：1.把每個詞語在作業本上抄寫五遍

2.做同步練習第28-29頁。課后反思：

..................................................................................................................................................................................................................................----教學題目：

第九課.我嘗到了桌洞亂的苦頭（課文一）

教學目標：

知識與智能：1.運用邊讀邊想邊記的讀書方法，熟讀課文內容，讀懂每句話，理解課文內容。

2.學習本課句型“….好不容易……。，能結合情景實際運用。”

3.能根據提供的話題進行真實交際，并能獨立完成課后練習。過程與方法：1.運用讀書，講解，小組互相討論的方法理解每個句子的意思，并理解課文內容。

2.利用課文教材，通過聽說讀寫訓練，培養口語交際能力.情感態度價值觀：培養學生改掉自己的壞毛病養成良好的學習和生活習慣。教學重點：

1.讀懂每句話，理解課文內容。

2.能根據提供的話題進行真實交際，并能獨立完成課后練習。

教學難點：1.學習本課句型“…….好不容易……。” 能結合情景實際運用。

2.能根據提供的話題進行真實交際，并能獨立完成課后練習課型，課時：新課，三課時 教學手段：教科書插圖，詞語卡片。

教學方法：領讀法，講解法，討論法，合作學習法。

第一課時

教學過程：

一，導入：回憶課題及課文的主要內容來導入新課。（老師用小題引導學生學習課文。）二，講授新課

（一）課文與句型學習

老師：同學們，我們在上節課學了 哪些詞語？……..（學生隨便回答）老師：那我們在這節課學習這一課的課文，就認識一個今天我們認識一位小朋友。我們一起閱讀課文，看看那個小朋友有什么樣的習慣，結果造成了什么樣的后果。你們想不想跟著老師讀一讀、學習這篇課文的內容？那我們一起學習第九課“我嘗到了桌洞亂的苦頭”。

1.老師先把課文給學生范讀一邊，學生看著書用手指指著句子聽老師范讀，順便將不認識，不理解的字和詞的讀音寫在書上。2.老師指導學生領讀課文。

3.學生自己輕聲讀課文，老師巡視學生讀課文的情況。師：我們把課文讀了幾遍，現在我們一起將課文分自然段。（學生把課文分自然段標出序號。）

師：現在我們按自然段讀課文，哪位學生讀讀第一段？（學生舉手和點名讀課文）

師：一位學生讀課文時其他學生注意聽，讀完后大家一起評價，老師指導，讀錯的地方老師及時糾正。讀完后學生評價。

（同樣方法讀下面的其他自然段。全篇課文讀完后學生提出沒理解的字和詞，老師給學生解釋詞意。）5.句子學習：

師：老師又一次范讀課文，在讀課文的過程中找出重點句子，將這些句子寫在黑板上，（學生聽寫在本子上）講解句子中帶點詞在句子中的詞意和帶點詞在句子的意思，引導學生模仿造句。

（通過句子學習，學生跟著講解，模仿造句，更加理解帶點詞在句子中的用處。）

1.我只好小心地翻著亂糟糟的桌洞。

他只好回去打掃衛生。2.我的話引起了其他同學的不滿。

他的聲音引起了大家的注意。三，小結：

同學們，我們在這節課學了《我嘗到了桌洞亂的苦頭》這一課的課文，通過這節課的學習我們大概了解了課文的主要內容，學了兩個句型。下一節課我們還進一步加深對課文內容的理解。希望同學們按課文內容提出幾個小題過來。（老師給學生安排作業）

板書設計：

第九課.我嘗到了桌洞亂的苦頭（課文一）

1.我只好小心地翻著亂糟糟的桌洞。

他只好回去打掃衛生。2.我的話引起了其他同學的不滿。

他的聲音引起了大家的注意。

作業：朗讀課文（三遍）。按課文內容提出三個小題。

課后反思：.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................--------------------------

第二課時

教學過程：

一，導入： 檢查學生完成作業的情況導入。老師讓學生朗讀課文，讓學生提出已備的小題來加深學生對課文內容的理解）二，講授新課 1.理解課文內容

師：現在我們用小題問答理解課文內容。我們先按自然段陳述一下內容，誰說說第一段講的內容？（師生合作先讀自然段，然后說說本段的主要內容，說完后師生互相評價，該補充的內容老師補充。用同樣地方法理解其他自然段的內容。）

最后師生一起說說整篇課文內容，老師做指導，學生復述。2.交際活動

師生按課文內容進行小題問答。

1）“我”桌洞亂的原因是什么？

答: 因為，“我”從來不整理桌洞。

2）別人叫“我”整理，“我”怎么樣？

答：“我”對別人說：“我沒有時間”

3）數學課上，“我”為什么沒有聽好課？

答：沒有找到數學課本。

4）桌洞亂的壞處有哪些？

答：如果桌洞亂，會影響自己和別人的學習。

（師生合作找出答案，對積極發言的學生進行表揚，不足的地方師生一起糾正。）

（二）知識鞏固和拓展

按課文內容判斷正誤

1“我”的桌洞很亂。（√）

2.“我”在數學課上的表現很好。

（×）

3.因為“我”的桌洞亂，而引起了大家的不滿。

（√）

4.“我”決心改掉這個壞毛病。（√）三，課后小結：

同學們，我們通過這篇課的學習掌握了課文的主要內容。認識了一位做事愛動腦筋的聰明的孩子，通過兩個孩子的做法，學會了做什么事情都要動腦筋找出解決問題最好的辦法。這樣才會將事情辦好，贏得大家的贊同。你們在學習和生活中，遇到問題時應像那個孩子一樣，多動腦筋找出解決

問題最好的辦法，努力當一名聰明才智的好學生。（老師給學生安排作業）板書設計：

第九課.我嘗到了桌洞亂的苦頭（課文一）

一、按課文內容進行小題問答。

1）“我”桌洞亂的原因是什么？

答: 因為，“我”從來不整理桌洞。

2）別人叫“我”整理，“我”怎么樣？

答：“我”對別人說：“我沒有時間”

3）數學課上，“我”為什么沒有聽好課？

答：沒有找到數學課本。

4）桌洞亂的壞處有哪些？

答：如果桌洞亂，會影響自己和別人的學習。

作業：抄寫文中重點句子。課后反思：

.....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第三課時

教學過程：

一，導入： 復習上節課內容導入（按課文內容回答問題）

二，講授新課

把練習題先一個一個的讓學生在書上和練習本上自己獨立做做，老師檢查學生做的練習題，然后做對的學生上黑板做，做完師生一起判斷正誤。

（一）、聽力練習1.按課文內容判斷正誤。

1）“我”的桌洞很亂。（√）

2）“我”在數學課上的表現很好。

（×）

3）因為“我”的桌洞亂，而引起了大家的不滿。

4）“我”決心改掉這個壞毛病。（√）

（二）字詞練習1選詞填空。

勞累

擔心

打擾

擾亂

（1）由于太（勞累）了，他回家后動也不想動。（2）別（擔心），他的病會好的。（3）他正在講課，別去（打擾）他。（4）他不停的講話，（擾亂）了秩序。2.連一連，組一組。

氵 頁

洞

疒

王

林

理

讠

火

同

煩

廣

廣

里

麻

氵

3.用指定的詞語完成句子。）果

病

坐

課

丙

座

骨

滑

（√

1）房間太亂了，你快點兒整理一下。

(整理)2）為了取得好成績，我們決心好好復習

。（決心）

3）外面有些吵，我好不容易聽到你說的話了

。（好不容易）

4）爸爸、媽媽每天

為我的學習操心

。（操心）

（三）句子練習1.模仿造句。

（1）好不容易才找到那坡得不像樣的課本。

我好不容易才做完了今天的作業。

（四）課文練習

1）“我”桌洞亂的原因是什么？

答: 因為，“我”從來不整理桌洞。

2）別人叫“我”整理，“我”怎么樣？

答：“我”對別人說：“我沒有時間”

3）數學課上，“我”為什么沒有聽好課？

答：沒有找到數學課本。

4）桌洞亂的壞處有哪些？

答：如果桌洞亂，會影響自己和別人的學習。

課后小結：

（老師給學生安排作業：同步練習30-32頁）板書設計：

第九課.我嘗到了桌洞亂的苦頭（練習）

2.連一連，組一組。

氵 頁

洞

疒

果

病

王

林

理

讠

坐

課

火

同

煩

廣

丙

座

廣

里

麻

氵

骨

滑

3.用指定的詞語完成句子。

1）房間太亂了，你快點兒整理一下。

(整理)2）為了取得好成績，我們決心好好復習

。（決心）

3）外面有些吵，我好不容易聽到你說的話了

。（好不容易）

4）爸爸、媽媽每天

為我的學習操心

。（操心）課后反思：..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................教學題目：

第九課.習慣

（課文二）教學目標：

知識與智能：1.理解本課詞語的讀音、寫法，將詞語運用在實際生活中。.2.能正確，流利的朗讀對話，理解對話的主要內容。

3.能獨立完成課后練習.過程與方法：1.運用領讀，邊讀邊想邊讀的讀書方法，理解詞語的意思，理解對話的主要內容，提朗讀和真實交際能力。

2.以對話為材料，通過聽說讀寫訓練，擴展口語交際能力.情感態度價值觀：培養學生從小養成良好的生活習慣和學習習慣。

教學重點：理解本課詞語的讀音、寫法，將詞語運用在實際生活中。

3.能獨立完成課后練習。

教學難點：1.能正確，流利地朗讀對話，理解對話的主要內容。課型，課時：新課，兩課時 教學手段：教科書插圖

教學方法：領讀法，講解法，討論法，合作學習法，練習法

第一課時

教學過程：

一，導入：講故事導入新課

老師：同學們，老師想問你們幾個問題，你們想一想跟大家說一說好嗎？（學生回答）你們在生活和學習方面有沒有好的習慣？你們覺得你們的那些習慣都是好習慣嗎？（大家一起討論說一說自己的習慣，老師在黑板上展示課題）這節課我們學習課文二“習慣”。

板書課題：

課文二習慣 二，講授新課

（一）朗讀對話

1.老師先把對話給學生范讀一邊，學生看著書用手指指著字聽老師讀對話，順便不認識，不理解的字和詞的讀音記在字詞的上面。2.老師讓學生朗讀對話。

3.分角色朗讀對話，讀的要正確，流利，讀錯的字詞老師及時糾正。

（二）理解對話主要內容

1.小組合作學習，互助互學，共同理解對話內容。邊讀邊思考老師提出的問題。

1）是誰習慣了敲門，一直改不掉？ 2）不良的習慣能容易改掉嗎？ 3）你有什么好習慣和壞習慣？ 4）你決心改掉自己的壞習慣嗎？ 2.回答問題

老師提問，小組內一個同學代表回答，師生判斷正誤，錯的其他小組補充，最后獲得完善的答案。

（三）知識鞏固和拓展 根據課文內容判斷正誤

1.我家新裝了個門鈴。

（√）2.爸爸媽媽回家時，忘了按門鈴。

（√)3.我忽然想起了他的媽媽。

（×）4.我拿出一張紙，上面寫 “請按門鈴”。（√)作業：1.朗讀對話，預習詞語。

課后反思：....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................第二課時

教學過程：

一，導入（，老師提出的小題來讓學生陳述課文的主要內容）

（一）詞語學習

1.老師先把詞語寫在黑板上，這時同學們小組內互學生字和詞語。2.老師問學生這些詞語里面有你們提前查詞典學過的詞語嗎？誰說說意思，如有舉手說說，對的肯定及時表揚，鼓勵其他學生像他學習。如說錯了也鼓勵他大膽的回答問題，老師及時糾正講解意思，學生說完老師把其他詞語一個個的給學生講解詞的意思和運用。詞語學習

1.門鈴（mén líng）造句：他走進家時，按了門鈴。2.座位（zuò wèi）造句：他把自己的座位讓給了老師。3.工整（zuò wèi）造句：你要把字寫得工整。4.打開（dǎ kāi）造句：你不要把門打開。5.開門（kāi mén）造句：我回來了，你開門。6.腦門（nǎo mén）

前額 7.按

（àn）

（用力）壓 8.安

（ān）

裝 9.無可奈何（wú kě nài hé）

沒有辦法

（老師給學生講解詞意，讓學生用詞組成詞組，經過反復朗讀，讓學生掌握詞語的正確讀音，用詞造句，讓學生更加理解詞義并提高口語表達能

力。

（二）知識鞏固和拓展

根據課文內容回答問題。（師生合作回憶課文的主要內容說出問題的正確答案）

1.“我”家的新門鈴給我家的生活帶來了什么？ 為什么？ 2.將課文的內容在同學之間表演一下？

3.你在生活中是否也有過類似的經歷？給同學們說一說。板書設計：

課文二.習慣 詞語學習

1.門鈴（mén líng）造句：他走進家時，按了門鈴。2.座位（zuò wèi）造句：他把自己的座位讓給了老師。3.工整（zuò wèi）造句：你要把字寫得工整。4.打開（dǎ kāi）造句：你不要把門打開。5.開門（kāi mén）造句：我回來了，你開門。6.腦門（nǎo mén）

前額 7.按

（àn）

（用力）壓 8.安

（ān）

裝 9.無可奈何（wú kě nài hé）

沒有辦法 作業：1.將詞語抄寫5遍。

課后反思：..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................--------20