第一篇：長沙市一中教案_高二理科數學《1.2排列與組合綜合》

長沙市第一中學高二數學備課組

選修2-3教案

1.2排列與組合綜合

教學目標：

掌握一些簡單的排列、組合綜合問題的解法．

教學過程：

【設置情境】

排列與組合是密切聯系的，在一些綜合問題中常常是涉及排列與組合兩個方面，請看下面的問題： 問題：從6個男同學和4個女同學中，選出3個男同學和2個女同學分別承擔A、B、C、D、E五項不同的工作，一共有多少種分配工作的方法？

【探索研究】

處理排列、組合的綜合性問題，一般方法是先選后排，按元素的性質“分類”和按事件發生的連續過程分步，這是處理排列、組合問題的基本方法和原理．

解：要完成分配工作這一事件，必須依次完成“選出3個男同學”“選出2個女同學”“對選出的人再進行分配”等事項．

選出3個男同學的方法有C6種，不論用哪一種方法選出男同學后再選2個女同學有C4種方法，所以合乎條件的選法有C6C4種．而對每種方法選出的5個人再分配工作有A5種方法． 根據分步計數原理，一共有分配方法C6C4A5?14400（種）．

上面的問題，學生會錯誤地解成有A6A4種方法．教師要正確地分析產生錯誤的原因，選出的3人是在5種不同的工作里擔任3種，應為C5A6A4或C5A4A6．

例1．8個人排成前后兩排，每排4人，若甲、乙必須在前排且不相鄰，其余6人位置不限，共有多少種排法？

解：甲、乙在前排，可從其他6人中選出2人有C6種選法，他們與甲、乙一起排在前排有A4種排法，但甲、乙不相鄰，應減去甲、乙相鄰的排法A3A2，則前排有C6A4-A3A2種排法；對于前排的無論哪一種排法，后排有A4種排法．所以共有排法(C6A4?A3A2)A4?8352（種）．

例2．有6本不同的書，分給甲、乙、丙三人．

（l）甲得2本，乙得2本，丙得2本，有多少種分法？

（2）一人得1本，一人得2本，一人得3本，有多少種分法？

（3）甲得1本，乙得2本，丙得3本，有多少種分法？

（4）平均分成三堆，每堆2本，有多少種分法？

解：以人為主考慮，三個人去取書，根據分步計數原理求解．

（l）甲從6本不同的書中選取2本有C6種方法，甲不論用哪一種方法取得2本后，乙再去取2本書有C4種方法，而甲、乙不論用哪一種方法各取得2本書后，丙再去取2本書就只有C2種方法．所以共有分法C6C4C2?90種）．

（2）仿（1）可知共有分法C6C5C3?60（種）．

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選修2-3教案

（3）這里沒有指明誰得1本，誰得2本，誰得3本，而要確定甲、乙、丙三人每人得書的本數有A3種方法．所以共有分法C6C5C3A3?360（種）．

（4）設把6本不同的書平均分成三推每堆2本有x種方法，那么把6本書分給甲、乙、丙三人每人2本就有x?A3種方法（因為每次分成三堆后，再分給三個人有A3種分法），而把6本書分給甲、222C6C4C2?15（種）乙、丙三人每人2本的方法有CCC種．于是x?A?CCC

∴ x?3A***3312333點評：一般地平均分成n堆（組），必須除以n!．如若部分平均分成m堆（組），必須除以m！

411C6C2C1?15（種）

如把6本不同的書分成三堆，一堆4本，另二堆各1本那么共有

2!

例3．4名男生5名女生，一共9名實習生分配到高一的四個班級擔任見習班主任，每班至少有男、女實習生各1名的不同分配方案共有多少種？

解：由題意可知，有且僅有2名女生要分在同一個班，故有C5?P4?P4?5760（種）．

【演練反饋】

1． 對某種產品的6只不同正品和4只不同次品一一測試，若所有次品恰好在第六次測試時被全部發現，這樣的測試方法有多少種？

解：先選1個次品在第六次測試的位置上，有C4種方法，再選2只正品與剩下的3只次品進行全排列，有C6A5種方法．所以符合條件的方法有C4C6A5?7200（種）．

2．把10名同學平均分成兩個小組，每組5人，每組里選出正、副組長各一人，再分配到兩個不同的地方去做社會調查，一共有多少種不同的方法？

5C10C5225AA5種方法，再

解：把10名同學平均分成兩組有種方法，每組里選出正、副組長各一人有52A2251252441把兩個組分配到兩個不同的地方有A2種方法．根據分步計數原理，共有不同的方法

5C10C5225A5?A5?A ． 2?100800（種）2A22

3．本隊有車7輛，現要調出4輛車按順序去執行任務，要求A、B兩車必須出車參加，并且A車要在B車之前出發，那么不同的調度方法有多少種？

解：因為A、B兩車必須出車參加，故調出4輛車共有C5種方法，按順序去執行任務時，A車在24C5P4?120（種）B車前與B車在A車前是等可能的，故共有 ． 2P2

2【總結提煉】

對于排列、組合的綜合應用題，一般是先取出元素，再對被取的元素按位置順序放，也就是先組合后排列．但還要注意“分類”與“分步”．

布置作業：《習案》作業九

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第二篇：長沙市一中教案_高二理科數學《1.2.1 排列(一)》

長沙市第一中學高二數學備課組

選修2-3 教案

1.2 排列 第一課時

教學目標

1、使學生理解排列的意義，并且能在理解題意的基礎上，識別出排列問題，2、能用“樹形圖”寫出一個排列中所有的排列．并從列舉過程中體會排列數與計數原理的關系。

教學重點

1、理解排列的概念，能用列舉法、“樹形圖”列出排列，從簡單排列問題的計數過程中體會排列數公式。

2、對排列要完成“一件事情”的理解；對“一定順序”的理解。

教學過程 一．設置情境

問題1 從甲、乙、丙3名同學中選出2名參加某天的一項活動，其中1名同學參加上午的活動，1名同學參加下午的活動，有多少種不同的方法？

這個問題，就是從甲、乙、丙3名同學中選出2名，按照參加上午的活動在前，參加下午的活動在后的順序排列，求一共有多少種不同排法的問題．

解決這個問題需分2個步驟．

第1步，確定參加上午活動的同學，從3人中任選1人有3種方法；

第2步，確定參加下午活動的同學，只能從余下的2人中選，有2種方法，根據分步計數原理，共有3×2＝6種不同的方法． 如圖所示為所有的排列．

二．新課講解

我們把上面問題中被取的對象叫做元素．于是所提出的問題就是從3個不同的元素中任取2個，按照一定的順序排成一列，求一共有多少種不同的排法．

我們再看下面的問題：

問題2 從a、b、c、d這四個字母中，取出3個按照順序排成一列，共有多少種不同的挑法？

解決這個問題，需分3個步驟：

第1步，先確定左邊的字母，在4個字母中任取1個，有4種方法；

第2步，確定中間的字母，從余下的3個字母中去取，有3種方法；

第3步，確定右邊的字母，只能從余下的2個字母中去取，有2種方法．

根據分步計數原理，共有 4×3×2＝24種不同的排法，如圖所示．

由此可以寫出所有的排列（出示投影）：

abc abd acb acd adb adc bac bad

bca bcd bda bdc

cab cad cba cbd

cda cdb dab dac

dba dbc dca dcb

一般地，從n個不同元素中取出m（m≤n）個元素，按照一定的順序排成一列，叫做從n個不同元素中取出m個元素的一個排列．

問題3：排列的定義中包含哪兩個基本內容？

排列的定義中包含兩個基本內容：一是“取出元素”；二是“按照一定順序排列”．“一定順序”就是與位置有關，這也是判斷一個問題是不是排列問題的重要標志．

問題4：兩個排列的元素完全相同時，是否為相同的排列？

根據排列的定義，兩個排列相同，當且僅當這兩個排列的元素完全相同，而且元素的排列順序也完全相同．也就是說，如果兩個排列所含的元素不完全一樣，那么就可以肯定是不同的排列；如果兩個排列所含的元素完全一樣，但擺的順序不同，那么也是不同的排列．

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選修2-3 教案

問題5：什么是排列數？排列數與排列有何區別？

從n個不同元素中取出m（m≤n）個元素的所有不同排列的個數，叫做從n個不同元素中取出m個元素的排列數．用符號Amn表示。

問題6：排列可分為幾類？

如果m＜n，這樣的排列（也就是只選一部分元素作排列），叫做選排列；

如果m＝n，這樣的排列（也就是取出所有元素作排列），叫做全排列．

三．例題講解

例1：寫出從a、b、c三個元素中取出兩個元素的全部排列．

解：所有排列是ab ac bc ba ca cb

例2：由數字1、2、3、4，可以組成多少個沒有重復數字的三位數？

（24個）

例3；以參加乒乓球比賽的5名運動員中選3名排好出場順序，有多少種不同的出場順序？

（60）例4：從3、5、7、10、13五個數字中任選兩個數相加、相乘、相減、相除哪些是排列？

問題7：從n個不同的元素中取出2個元素的排列數為An是多少？An、An（n≥m）又各是多少？

得出排列數公式：An=n(n-1)(n-2)(n-3).....(n-m+1)

364例5

計算

（1）A16

（2）A6

（3）A6 m

23m364解：（1）A!?720

（3）A6?6?5?4?3?360 16?16?15?14?3360

（2）A6?654pn?pn例6.求下列各式中的n： ?4 3pn例7．北京、上海、廣州三個民航站之間的直達航縣，需要準備多少種飛機票？

（6種）

四．課堂練習

1．下列問題中哪些是排列問題？如果是在題后括號內打“√”，否則打“×”．

（1）20位同學互通一封信，問共通多少封信？（√）

（2）20位同學互通一次電話，問共通多少次？（×）

（3）20位同學互相握一次手，問共握手多少次？（×）

（4）從e，π，5，7，10五個數中任意取出2個數作為對數的底數與真數，問共有幾種不同的對數值？（√）

（5）以圓上的10個點為端點，共可作多少條弦？（×）

（6）以圓上的10個點為起點，且過其中另一個點的射線共可作多少條？（√）

2．在A、B、C、D四位候選人中，選舉正、副班長各一人，共有幾種不同的選法？寫出所有可能的選舉結果．

解：選舉過程可以分為兩個步驟．第1步選正班長，4人中任何一人可以當選，有4種選法；

第2步選副班長，余下的3人中任一人都可以當選，有3種選法．根據分步計數原理，不同的選法有4 ×3＝12（種）．其選舉結果是：

AB AC AD BC BD CD

BA CA DA CB DB DC 五．課堂總結

1、排列問題，是取出m個元素后，還要按一定的順序排成一列，取出同樣的m個元素，只要排列順序不同，就視為完成這件事的兩種不同的方法（兩個不同的排列）．

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選修2-3 教案

2、由排列的定義可知，排列與元素的順序有關，也就是說與位置有關的問題才能歸結為排列問題．

當元素較少時，可以根據排列的意義寫出所有的排列． 六． 布置作業 《習案》與《學案》

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第三篇：1.2排列與組合(第二課時)

1.2 排列與組合（二）

班級：高二（1，4）班姓名：

【例1】（1）某年全國足球甲級聯賽共有14個隊參加，每對要與其余各隊在主客場分別比賽一次，共進行多少次比賽

（2）從5本不同的書中選3本送給三個同學，每人各1本，共有多少種送法？

【例2】用0,1,2,3,4這五個數字，組成三位數

（1）可組成多少個數字不同的三位數？

（2）可組成多少個數字不同的三位奇數？

（3）可組成多少個數字不同的三為偶數？

（4）可組成多少個能被3整除的數字不同的三位數？

總結：對于有特殊元素或者特殊位置的排列問題，我們一般優先考慮特殊位置或特殊元素 變式訓練：

（1）.用數字1,2,3,4,5組成無重復數字的四位偶數的個數為

（2）一場小型晚會有5個歌唱節目和3個舞蹈節目，要求派出一個節目單，若3個舞蹈節目不排在開始和結尾，有多少種排法？

【例3】3名男生，4名女生，按照不同的要求排隊，求不同的排法種數

（1）選出5人站成一排

（2）選出五名同學站成一排，前排兩人，后排三人

（3）甲必須站在左端

（4）乙不站在右端

（5）全體站成一排，男生站在一起

（6）全體站成一排，男女生各站在一起

（7）全體站成一排，男生不相鄰

（8）全體站成一排，甲乙之間必須有兩個人

（9）全體站成一排，甲必須在乙的右邊

（10）全體站成一排，甲乙丙三人的自左到右順序不變

（11）全體站成一排，甲不站左邊，且乙不站右邊

總結：

（1）捆綁法：題目要求某些元素必須相鄰時，常使用捆綁法進行求解。將相鄰的元素視為一個

整體，在整體內部先進行全排列。再將整體視為一個元素和其他元素進行排列即可

（2）插空法：題目要求某些元素不相鄰時，常使用插空法解決。先排好其他元素，再將不相鄰的元素排入所形成的空中即可。

m（3）定序問題：若在排列中要求m個元素的順序一定時，只需在全排的基礎上除以Am即可

（4）雙不問題：題目中有兩個同時不能滿足的條件時，旺旺采取間接法求解，先整體全排，減

去不滿足條件的兩個排列，再將兩個排列的公共部分加一次。

變式訓練：（只列式不求解）

題組1 特殊位置特殊考慮

（1）某次文藝晚會上共演出8個節目，2個唱歌，3個舞蹈，3個曲藝，則兩個唱歌一個在排頭，一

個在結尾的排法有

（2）安排7位工人在國慶七天長假期間值班，其中，甲乙兩人都不安排在1日與2日，則不同的安

排方法有

題組2 捆綁法

（1）五名男生與兩名女生排成一排照相，如果女生必須相鄰，排法有

（2）張王兩家夫婦各帶一個小孩一起到動物園游玩，購票后依次入園，為了安全起見，兩位爸爸必

須排在首位，兩個小孩一定要排在一起，則這六個人入園的方式共有

（3）用1,2,3,4,5,6,7排成無重復數字的七位數，若1與2之間恰好夾有一個奇數，沒有偶數，這樣的七位數共有幾個

題組3 插空法

（1）五個人安排照相，若甲乙不能相鄰，則排法數為

（2）用1,2,3,4,5,6,7排成無重復數字的七位數，偶數不相鄰，這樣的七位數共有幾個

（3）某次文藝晚會上共演出8個節目，2個唱歌，3個舞蹈，3個曲藝，兩個歌唱節目不相鄰的排

法有，兩個歌唱節目相鄰且3個舞蹈節目不相鄰的排法有

題組4 雙不問題

（1）某年級共4個班，來了四名新同學，要求每個班接受一個，其中甲不在一班，且乙不在二班的排法數為

（2）某一天的課表要排入語文數學英語物理化學生物六門課，如果第一節不排生物，最后一節不拍

數學，不同的排法有

題組5 定序問題

（1）六個人安排照相，其中甲乙丙必須從左到右排列，則不同的排法數有

（2）校領導共4人與8名貴賓拍照，要求校領導的順序必須按職位從左到右排列，排法數為

【課后作業】

22?7An1.已知An?4，則n的值為（）

A.6B.7C.8D.9

2．8名學生與兩位老師站成一排合影，則兩位老師不相鄰的排法種數為（）

82A2D.以上都不對 A.A88A92B.A88A82C.A8

3.某學校新年聯歡會原定的5個節目已經排成節目單，開演前又增加了兩個新節目，如果將這兩個新節目插入原節目單中，則不同的插入方法為（）.A.42B.30C.20D.12

4.有3名男生和5名女生排成一排照相，如果男生不排在最左邊且不相鄰，那么不同的排法數為（）

33A.A33A85B.A55A53C.A55A6D.A55A4

5.6人排成一排，其中甲乙丙三人必須站在一起的排列總數為（）

333A.A66B.3A3C.A3D.4!?3!?A3

6.5名學生排成一排，其中A不能站兩端，B不能站中間，則不同的站法數為（）

A.36B.54C.60D.66

7.某商店要求甲乙丙丁戊五種不同的商品在貨架上排成一排，其中甲乙兩種必須排在一起，丙丁兩種不能排在一起，不同的排法數為

8.由數字0,1,2,3,4,5組成的沒有重復數字的四位數中，不能被5整除的有個

9.從數字0,1,3,5,7中任取兩個數做除法，可得到不同的商共有

10.學校要安排一場文藝晚會的11個節目的演出順序，除第一個節目和最后一個節目已經確定之外，4個音樂節目要求排在2,5,7,10的位置，3個舞蹈節目要求排在3,6,9的位置，2個曲藝節目要求排在第4,8的位置。共有多少種不同的排法？

11.有7名運動員中選4名組成接力隊參加4×100米接力賽，那么甲乙兩人都不跑中間兩棒的安排方

法共有多少種？

第四篇：長沙市一中教案_高二理科數學《2.3數學歸納法(一)》

2.3數學歸納法（1）

教學目標

1． 使學生了解歸納法, 理解數學歸納的原理與實質．

2． 掌握數學歸納法證題的兩個步驟；會用“數學歸納法”證明簡單的與自然數有關的命題． 3． 培養學生觀察, 分析, 論證的能力, 進一步發展學生的抽象思維能力和創新能力，讓學生經歷知識的構建過程, 體會類比的數學思想．

4． 努力創設課堂愉悅情境，使學生處于積極思考、大膽質疑氛圍，提高學生學習的興趣和課堂效率．

5． 通過對例題的探究，體會研究數學問題的一種方法(先猜想后證明), 激發學生的學習熱情，使學生初步形成做數學的意識和科學精神． 教學重點

歸納法意義的認識和數學歸納法產生過程的分析 教學難點

數學歸納法中遞推思想的理解 教學過程

一．創設問題情境，啟動學生思維

(1)不完全歸納法引例：

明朝劉元卿編的《應諧錄》中有一個笑話：財主的兒子學寫字．這則笑話中財主的兒子得出“四就是四橫、五就是五橫……”的結論，用的就是“歸納法”，不過，這個歸納推出的結論顯然是錯誤的．

(2)完全歸納法對比引例：

有一位師傅想考考他的兩個徒弟，看誰更聰明一些．他給每人一筐花生去剝皮，看看每一粒花生仁是不是都有粉衣包著，看誰先給出答案．大徒弟費了很大勁將花生全部剝完了；二徒弟只揀了幾個飽滿的，幾個干癟的，幾個熟好的，幾個沒熟的，幾個三仁的，幾個一仁、兩仁的，總共不過一把花生．顯然，二徒弟先給出答案，他比大徒弟聰明．

在生活和生產實際中，歸納法也有廣泛應用．例如氣象工作者、水文工作者依據積累的歷史資料作氣象預測，水文預報，用的就是歸納法．這些歸納法卻不能用完全歸納法． 二．回顧數學舊知，追溯歸納意識

(1)不完全歸納法實例： 給出等差數列前四項, 寫出該數列的通項公式．

(2)完全歸納法實例： 證明圓周角定理分圓心在圓周角內部、外部及一邊上三種情況． 三．借助數學史料, 促使學生思辨

在數學中運用不完全歸納法常常會得到錯誤的結論，不管是我們還是數學大家都可能如此．那么，有沒有更好的歸納法呢？

問題1 已知an＝(n?5n?5)（n∈N），(1)分別求a1；a2；a3；a4．

(2)由此你能得到一個什么結論？這個結論正確嗎？

問題2 費馬（Fermat）是17世紀法國著名的數學家，他曾認為，當n∈N時，22?1一定

n22都是質數，這是他對n＝0，1，2，3，4作了驗證后得到的．后來，18世紀偉大的瑞士科學家歐拉（Euler）卻證明了22?1＝4 294 967 297＝6 700 417×641，從而否定了費馬的推測．沒想到當n＝5這一結論便不成立．

問題3 f(n)?n2?n?41, 當n∈N時，f(n)是否都為質數？

驗證： f（0）＝41，f（1）＝43，f（2）＝47，f（3）＝53，f（4）＝61，f（5）＝71，f（6）＝83，f（7）＝97，f（8）＝113，f（9）＝131，f（10）＝151，…，f（39）＝1 601．但是f（40）＝1 681＝412，是合數． 四．搜索生活實例，激發學習興趣

實例：播放多米諾骨牌錄像

關鍵：(1)第一張牌被推倒；(2)假如某一張牌倒下, 則它的后一張牌必定倒下． 于是, 我們可以下結論： 多米諾骨牌會全部倒下．

搜索：再舉幾則生活事例：推倒自行車, 早操排隊對齊等． 五．類比數學問題, 激起思維浪花

類比多米諾骨牌過程, 證明等差數列通項公式an?a1?(n?1)d：

(1)當n＝1時等式成立；(2)假設當n＝k時等式成立, 即ak?a1?(k?1)d, 則ak?1?ak?d=a1?[(k?1)?1]d, 即n＝k＋1時等式也成立． 于是, 我們可以下結論： 等差5數列的通項公式an?a1?(n?1)d對任何n∈N都成立． 六．引導學生概括, 形成科學方法

證明一個與正整數有關的命題關鍵步驟如下：(1)證明當n取第一個值n0時結論正確；

(2)假設當n＝k(k∈N，k≥n0)時結論正確, 證明當n＝k＋1時結論也正確． 完成這兩個步驟后, 就可以斷定命題對從n0開始的所有正整數n都正確． 這種證明方法叫做數學歸納法． 七．蘊含猜想證明, 培養研究意識

例題 在數列{an}中, a1＝1, an?1?項an的公式, 最后證明你的結論． 八．基礎反饋練習, 鞏固方法應用

(1)用數學歸納法證明：1＋3＋5＋…＋（2n－1）＝n．

2**an1?an(n∈N), 先計算a2，a3，a4的值，再推測通

*(2)首項是a1，公比是q的等比數列的通項公式是an?a1q九．師生共同小結, 完成概括提升

n?1．

(1)本節課的中心內容是歸納法和數學歸納法；

(2)歸納法是一種由特殊到一般的推理方法，它可以分為完全歸納法和不完全歸納法兩種，完全歸納法只局限于有限個元素，而不完全歸納法得出的結論不一定具有可靠性，數學歸納法屬于完全歸納法；

(3)數學歸納法作為一種證明方法，其基本思想是遞推(遞歸)思想，使用要點可概括為：兩個步驟一結論，遞推基礎不可少，歸納假設要用到，結論寫明莫忘掉；

(4)本節課所涉及到的數學思想方法有：遞推思想、類比思想、分類思想、歸納思想、辯證唯物主義思想．

十．布置課后作業, 鞏固延伸鋪墊習案與學案

第五篇：長沙市一中教案_高二理科數學《2.1.2演繹推理》

2.1.2演繹推理

教學目標

1.了解演繹推理 的含義。

2.能正確地運用演繹推理

進行簡單的推理。3.了解合情推理與演繹推理之間的聯系與差別。教學重點

正確地運用演繹推理

進行簡單的推理

教學難點

了解合情推理與演繹推理之間的聯系與差別。

教學過程

一．復習引入

問題1；合情推理有幾種？ 歸納推理

從特殊到一般 類比推理

從特殊到特殊

從具體問題出發――觀察、分析比較、聯想――歸納。類比――提出猜想。二．問題情境。

觀察與思考

1所有的金屬都能導電

銅是金屬，所以，銅能夠導電

2.一切奇數都不能被2整除，(2100+1)是奇數，所以，(2100+1)不能被2整除.3.三角函數都是周期函數，tan ? 是三角函數, 所以，tan ?是 周期函數。

問題 2：像這樣的推理是合情推理嗎？ 三．學生活動 ：

1.所有的金屬都能導電 ←————大前提

銅是金屬，←-----小前提 所以，銅能夠導電

←――結論 2.一切奇數都不能被2整除 ←————大前提

(2100+1)是奇數，←――小前提

所以，(2100+1)不能被2整除.←―――結論 3.三角函數都是周期函數，←——大前提

tan ? 是三角函數, ←――小前提

所以，tan ?是 周期函數。←――結論 四．概念數學

演繹推理的定義：從一般性的原理出發，推出某個特殊情況下的結論，這種推理稱為演繹推理．

１．演繹推理是由一般到特殊的推理； ２．“三段論”是演繹推理的一般模式；包括

⑴大前提---已知的一般原理；

⑵小前提---所研究的特殊情況；

⑶結論-----據一般原理，對特殊情況做出的判斷． 三段論的基本格式

M—P（M是P）（大前提）S—M（S是M）（小前提）

S—P（S是P）（結論）

3.三段論推理的依據,用集合的觀點來理解: 若集合M的所有元素都具有性質P,S是M的一個子集,那么S中所有元素也都具有性質P.五．數學運用

例

1、把“函數y?x2?x?1的圖象是一條拋物線”恢復成完全三段論。

解：二次函數的圖象是一條拋物線

（大前提）函數y?x?x?1是二次函數（小前提）結論）所以，函數y?x?x?1的圖象是一條拋物線（例2.如圖;在銳角三角形ABC中,AD⊥BC, BE⊥AC，D,E是垂足,求證AB的中點M到D,E的距離相等 2

解：(1)因為有一個內角是只直角的三角形是直角三角形,——大前提 在△ABC中,AD⊥BC,即∠ADB=90°——-小前提

所以△ABD是直角三角形——結論

(2)因為直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半,——大前提 因為 DM是直角三角形斜邊上的中線,——小前提 所以 DM= 12同理 EM= AB AB——結論

所以 DM=EM.例3.證明函數f(x)＝－x＋2x在(－∞,1)內是增函數.例4 教案205面的例1 例5教案205面的例2

六．課堂練習

第81頁 練習第 1，2，3題 七． 回顧小結：

演繹推理錯誤的主要原因是

1．大前提不成立；2, 小前提不符合大前提的條件。八．課后作業習案與學案