第一篇：《病房里的故事》教案設(shè)計(jì)

《病房里的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

吉林市龍?zhí)秴^(qū)金珠學(xué)校 李紅雁

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的主要內(nèi)容以及作者要表達(dá)的思想感情。

2、從讀文中感悟吉姆和大衛(wèi)的內(nèi)心世界。

3、體會(huì)故事中人性的善良，感受吉姆在自己病重的情況下仍然擔(dān)心大衛(wèi)的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人性的善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的生活態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)吉姆描繪的窗外的美麗景色這一做法的理解，從中體會(huì)人物的美好心靈。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入

出示“窗戶”一詞，相機(jī)導(dǎo)入 ：同樣的一扇窗戶，窗外的景物卻完全不同，也正因?yàn)槿绱?，才有了這間病房里的這段催人淚下的故事，下面就讓我們細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人肺腑的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，板書課題。《病房里的故事》齊讀課題。

三、教學(xué)展開 品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)3、4自然段

1、上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道文中人物是。（學(xué)生回答，師板書： 吉姆 大衛(wèi)）身患重病的兩個(gè)人，吉姆鼓勵(lì)大衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)地活下去，而吉姆自己卻 死去了。下面讓我們帶著這樣幾個(gè)問題，自主學(xué)習(xí)。（課件出示自學(xué)提示）

1、默讀課文，用“——”畫出吉姆描述的景物。

2、吉姆描述的景色只有這些嗎？

3、當(dāng)大衛(wèi)聽到吉姆的描述會(huì)想到什么？學(xué)生匯報(bào)

4、吉姆描述的是哪兒幾個(gè)自然段？

5、誰能把吉姆描述的窗外景色讀給大家聽一聽？

6、吉姆描述的景物僅僅就這些嗎？你是從哪知道的（省略號(hào)），省略了什么？想象一下，在夏天還可能會(huì)有什么？（生答）

7、指名描述吉姆可能描繪的夏天??（那老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些關(guān)于吉姆描述的畫面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下）

8、聽了吉姆描述的一切，和看到這些美麗的畫面你感受到了什么？（你們感受到的，正是大衛(wèi)感受到的）你能帶著美好的感受和對(duì)窗外的向往，來讀一讀這兩段嗎？（介紹“白描”的寫作手法）

9、可是同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你快速瀏覽一下課文，看看吉姆是在什么情況下描述著窗外這美好的一切的？你是從文中哪一段的哪句話知道的？“只能”意味著什么？“每天”又告訴我們什么？他們每天度日的唯一樂趣和希望又是什么？

10、我們?cè)O(shè)想一下，這就是那間特殊的病房，病重的吉姆就躺在這張靠窗子的床上，他會(huì)怎樣說？同樣重病的大衛(wèi)聽了又會(huì)說些什么呢？你們同桌之間練習(xí)。師：你們感受到的就是大衛(wèi)感受到的，你能帶著這種美好的感受和對(duì)窗外的向往來讀這兩段嗎？齊讀3、4自然段 一起感受一下窗外的美好。

（二）學(xué)習(xí)5、6自然段 師：是啊，過了春，過了夏，吉姆每天都不停地向大衛(wèi)描述著窗外的美好景色，他多么想讓自己好起來，他多么想讓大衛(wèi)好起來！他們多么想走出病房到窗外去看看，去看看那發(fā)芽的小草，去看看那碧綠的湖水，飛舞的蝴蝶，盛開的花兒，嬉鬧的孩子，他們對(duì)美好的生活充滿了希望，在這個(gè)秋天里，他們的身體發(fā)生了怎么樣的變化？

1、（生：大衛(wèi)恢復(fù)）（板書：吉姆 虛弱 死了）怎樣理解恢復(fù)，虛弱

2、師：孩子們，吉姆的病太重了，這樣一個(gè)善良的人，對(duì)美好生活充滿向往的人，對(duì)人如此友好的人死了，老師是很難過，相信善良的你們也很難過。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情讀一下這個(gè)自然段。

3、這處的省略號(hào)省略了什么？

4、在這一段中，你還認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？如：（劇烈、劇烈地咳嗽是怎樣的咳嗽？你能給它換個(gè)詞嗎？你能用劇烈說一句話嗎？）師：吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在這同時(shí)，大衛(wèi)的身體卻在慢慢恢復(fù)，其中的一個(gè)原因是什么？（生答：每天有吉姆為他描繪美好的窗外。）

師：吉姆為自己，更為同伴點(diǎn)燃生命之火，激發(fā)病友生活的信念，他就這樣離開了。此時(shí)此刻，大衛(wèi)的心情是什么樣的？（悲傷的，懷念吉姆??）就帶著這樣的感情感情再讀這兩段：

（三）學(xué)習(xí)7、8自然段 吉姆就這樣地走了，這間特殊的病房里就只有大衛(wèi)一個(gè)人了，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示，分組自學(xué)7、8自然段。（出示自學(xué)提示二）

1、用“~~~”畫出大衛(wèi)看到的景色。

2、為什么大衛(wèi)看到窗外的景色，兩行淚水流了下來? 師：他為什么流淚？用“因?yàn)??所以??”的句式說一說。師：在他的記憶里，窗外有什么？現(xiàn)在呢,沒有了什么？

3、介紹補(bǔ)敘的寫法：這種寫作手法，我們稱之為：補(bǔ)敘，就是起補(bǔ)充說明作用的插敘。是一種巧設(shè)懸念，增加文章藝術(shù)表現(xiàn)力的表達(dá)方法。本文的結(jié)尾就采用了這種寫法。（學(xué)生充分回答后，出示句式）誰能用“沒有??沒有??沒有??只有??）來說一說。

師：面對(duì)這一切，大衛(wèi)一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可這謊言是善良的，他把事實(shí)上什么也沒有的窗外描繪得那么美，他想表達(dá)怎樣的愿望呢？

師小結(jié)：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對(duì)病友的愛（師板書：愛 寫在虛宮格里）

師：此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說些什么？（大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考思考后，填在書上（可以小組合作著一起來）課文的最后是一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文，想一想，省略號(hào)省略的是什么？大衛(wèi)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活下去嗎？如果這間病房還有病友來，大衛(wèi)會(huì)怎樣做？

四、拓展延伸

善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外，給大衛(wèi)帶來了生的希望。美國(guó)作家歐.亨利在他的小說《最后一片葉子》里講了一個(gè)故事

最后一片葉子 一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見窗外的一棵樹，在秋風(fēng)中樹葉一片片地掉落下來。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說：“當(dāng)樹葉全部掉光時(shí)，我也就要死了?！币晃焕袭嫾业弥螅貌使P畫了一片葉脈青翠的樹葉掛在樹枝上。

最后一片葉子始終沒掉下來。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來。

五、小結(jié)

人生可以沒有很多東西，卻唯獨(dú)不能愛，沒有希望。只要擁有愛和希望，生命之火就會(huì)生生不息！希望每一名同學(xué)都用自己的實(shí)際行動(dòng)把愛灑向身邊每一個(gè)可以幫助的人。

六、積累：這篇課文表達(dá)的是朋友之間的情誼，老師這里還有一首古詩，也是描寫朋友之間的友誼，這是一首別具一格的送別詩，詩人在即將分手之際，全然不寫千絲萬縷的離別愁緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。

出示：別董大《唐》高適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？

七、作業(yè)、1、把這個(gè)故事講給你的父母聽。

2、搜集這樣感人的故事，體會(huì)人間真愛。板書設(shè)計(jì)： 病房里的故事 寫作手法 吉姆 春天?? 白描

夏天?? 虛弱、死去 補(bǔ)敘

愛

大衛(wèi) 沒有??只有?? 恢復(fù)

第二篇：病房里的故事教案設(shè)計(jì)

病房里的故事——教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)認(rèn)本課的７個(gè)一類生字，識(shí)記字形，體會(huì)字意；

２．有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)；

３．學(xué)文，感悟文中的感人故事，體會(huì)文中人物的純真與善良。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，從人格上認(rèn)識(shí)吉姆。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、幻燈片 教學(xué)時(shí)數(shù)：３課時(shí) 基礎(chǔ)知識(shí)：

1、生字：

姆：mǔ（女 ５畫）(吉姆、保姆、姆媽)母親或?qū)δ觊L(zhǎng)的已婚婦女的尊稱。姆媽受雇為人照顧孩子或從事家務(wù)勞動(dòng)的婦女。保姆名。湯姆 吉姆

置：zh（四 ８畫）（位置、放置、裝置）

擱；放。安置 擱置 漠然置之 置之不理 置諸腦后 設(shè)立；布置。裝置 設(shè)置

購(gòu)置。添置

窗：chuān（穴 ７畫）（窗臺(tái)、窗子、窗口）窗戶。鬧：no（門 ５畫）（嬉鬧、熱鬧、玩鬧）喧嘩；不安靜。熱鬧 鬧哄哄

吵；擾亂。又哭又鬧

發(fā)泄（感情）。鬧情緒 鬧脾氣

害（?。话l(fā)生（災(zāi)害或不好的事）。鬧肚子 鬧矛盾 鬧笑話

干；弄；搞。鬧革命 鬧生產(chǎn)

開玩笑；逗。打鬧 鬧洞房 恢：huī（忄 ６畫）（恢復(fù)、恢弘、恢恢）廣大；寬廣。

虛：xū（虍 ５畫）（虛弱、空虛、謙虛）空虛。虛幻 虛浮 才乘虛而入

空著。虛位以待

因心里慚愧或沒有把握而勇氣不足。膽虛、心虛

徒然；白白地。虛度 箭不虛發(fā) 不虛此行

虛假。虛偽 虛名 虛構(gòu)

虛心。謙虛

虛弱。氣虛 血虛

指政治思想、方針、政策等方面的道理。務(wù)虛 以虛帶實(shí) 怒：n（心 ５畫）（怒號(hào)、憤怒、怒氣）憤怒。惱怒 發(fā)怒 怒容滿面 惱羞成怒

形容氣勢(shì)很盛。怒濤 狂風(fēng)怒號(hào) 百花怒放

怒潮 怒叱 怒斥 怒沖沖 怒發(fā)沖冠 怒放 怒號(hào) 怒吼 怒火 怒目 怒氣 怒視

2、區(qū)別字：

努（努力）虛（虛心）恢（恢復(fù)）怒（怒氣）虎（老虎）灰（灰心）

3、解詞：

打發(fā)：消磨時(shí)間。

撒歡：因興奮而連跑帶跳。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初不了解課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們誰生病住過醫(yī)院，能不能談?wù)勀隳菚r(shí)的心理感受。今天我們就一同走進(jìn)一間病房，看看那里發(fā)生的一件特殊的故事。

二、學(xué)習(xí)新課：

１、初讀課文，把課文讀得正確流利。

讀文，畫出文中讀不準(zhǔn)或不理解的字詞。

進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，用查字典或課前預(yù)習(xí)的方法互相答疑解惑。

２、學(xué)習(xí)生字。

３、再讀課文，認(rèn)識(shí)二類生字。

三、讀文，了解課文主要內(nèi)容，可簡(jiǎn)單復(fù)述。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步理解課文，使學(xué)生感動(dòng)于吉姆充滿愛的行為。教學(xué)過程：

一、出示幻燈片，展現(xiàn)不同人物所描述的不同的窗外。

1、（出示第一張幻燈片）這就是那間特殊病房里的那扇窗子，你們看窗外有什么？（出示第二張幻燈片）還是這扇窗子，你們看窗外有什么？

2、同一扇窗子，為什么窗外的景物卻完全不同呢？你們知道嗎？

3、那一個(gè)是吉姆所描述的窗外呢？那一個(gè)是大衛(wèi)看到的窗外呢？

4、文章對(duì)這兩個(gè)不同的窗外分別進(jìn)行了描寫，你們打開書，快速地讀課文，找到相應(yīng)地描寫，并畫下來。

二、指導(dǎo)朗讀文章的3、4自然段，體會(huì)吉姆所描述的窗外的美好世界。

1、吉姆所描述的窗外什么樣呢？你找到了嗎？在文章的什么地方？

2、指名讀一讀這兩段話，同學(xué)們說一說這樣讀行不行，為什么？評(píng)價(jià)后再指名讀。（2人）男女生分段讀。

3、我們看吉姆所描述的窗外什么樣呢？（板書）僅僅就是這些嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、我們讀一讀第二自然段的最后一句話，這兩段話是吉姆向大衛(wèi)描述的，你們想一想，應(yīng)該如何描述呢？現(xiàn)在同桌之間練習(xí)一下。誰想試一試？給大衛(wèi)描述一下窗外的世界。

5、如果你是大衛(wèi)，你聽了吉姆的描述，你會(huì)怎么想呢？

三、理解大衛(wèi)所看到的窗外，體會(huì)大衛(wèi)的內(nèi)心世界，指導(dǎo)朗讀。

1、那么大衛(wèi)所看到的窗外是什么樣呢？你們?cè)谖闹姓业搅藛幔恐该x一讀文章中的話。

2、窗外沒有發(fā)芽的樹木。我用了一個(gè)“沒有”，你能用兩個(gè)“沒有”來說嗎？用上三個(gè)“沒有”該怎么說呢？原來只有一堵灰白色，光禿禿的水泥墻。那些美好的事物呢？是不是吉姆在騙大衛(wèi)呢？

3、當(dāng)大衛(wèi)看到這一情景時(shí)，兩行淚水從他臉上流了下來，你們想一想，此時(shí)此刻大衛(wèi)想到了什么，眼前浮現(xiàn)出了什么呢？如果他想說，會(huì)說些什么呢？

4、看到這堵光禿禿的墻，大衛(wèi)一下子全明白了，為了鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝病魔，好好地生活下去，吉姆費(fèi)盡心機(jī)地為我描述一個(gè)美好的世界?？扇缃?，吉姆卻不在了。體會(huì)了大衛(wèi)此時(shí)的心情，誰想讀一讀文章的最后兩個(gè)自然段，老師給你配上音樂。

5、師生共同讀文章的最后三個(gè)自然段(老師讀第5自然段，學(xué)生齊讀6、7自然段)

四、總結(jié)全文，把對(duì)文章的體會(huì)引入生活。課文學(xué)完了，讓我們來回憶一下，在這樣一間特殊的病房里，有兩個(gè)人物，吉姆和大衛(wèi)，圍繞著一扇窗子，演繹了一個(gè)感人的故事。有了吉姆窗外有美好是世界，窗內(nèi)有親切的話語，沒有了吉姆，窗外只有一堵光禿禿的墻，窗內(nèi)只有大衛(wèi)孤零零的一個(gè)人。假如時(shí)光可以倒流，吉姆還沒有死，這間病房還和從前一樣，假如你是吉姆，或者你是大衛(wèi)，或者你就是一個(gè)醫(yī)生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墻，你還可以是病房中的一瓶藥，一個(gè)針頭，你最想做的是什么呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：處理課后習(xí)題。教學(xué)過程：

一、讀一讀，寫一寫

聊天 窗戶 位置 熱鬧

湖水碧綠 秋風(fēng)怒號(hào) 蝴蝶飛舞

二、討論交流

此題在講課時(shí)完成。

三、積累《別董大》

１、了解詩人；２、背誦古詩。作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、正確書寫生字。

2、寫日記：時(shí)光永遠(yuǎn)不可能倒流，那么你們想一想，你現(xiàn)在該如何對(duì)待你的父母、親人、老師、同學(xué)，甚至是素不相識(shí)的人，你該如何去做，才能使你生活的每一段時(shí)光都留下美好的回憶?；厝ヒ院?，把你想到的寫到日記本上。

3、預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計(jì)：

病房里的故事 美好景色親切話語 吉姆 窗子 大衛(wèi)

第三篇：病房里的故事

病房里的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。

2、讀中感悟，讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，升華情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：

深入理解課文，體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。對(duì)吉姆把沒有的窗外世界描述的那么美好的良苦用心。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（提前板書）齊讀課題，課件第一幅圖（吉姆描述的窗外）你們看到了什么（樹、湖水、蝴蝶、花、孩子、小狗）課件第二幅圖，（這是大衛(wèi)看到的窗外）都有什么/ 正因?yàn)橥簧却皯簦煌木拔?，才有了這間特殊病房里的這段催人淚下的故事。今天我們就來細(xì)細(xì)品味這個(gè)故事。

二、細(xì)致朗讀，析文品情：

1、聽老師讀文，思考本文主要講了一件什么事？

2、默讀課文，用“”畫出吉姆描述的窗外的段落。用“”畫也大衛(wèi)描寫的窗。（師板書：吉姆大衛(wèi)）課件出示

3、小節(jié)，誰愿意把吉姆描述的窗外讀給大家聽。

4、吉姆描述的窗外就這些嗎？你從哪看出來的（省略號(hào)變紅色）省略號(hào)省 略了什么？想象一下，在夏天還可能有什么？

5、現(xiàn)在，假設(shè)師就是吉姆，你們就是大衛(wèi)，聽我來描述（加音樂），夏天了，有爭(zhēng)奇斗艷的花朵競(jìng)相開放，傳來陣陣芬芳，有淅淅瀝瀝的小雨，泌人心脾，天空中，有夏夜的星星，分外閃亮。晴川歷歷，芳草萋萋，就連那黃鸝、百靈鳥也等不及來湊熱鬧，為這美麗的季節(jié)奏響希望的篇章。

6、聽了吉姆的描述，你感受到了什么？（感受窗外美、向往窗外世界）

7、你能帶著你那美好的感受讀這兩段嗎？（指名讀、齊讀）

8、吉姆是在什么情況下描述的這美麗的窗外世界的？（病重）請(qǐng)同學(xué)們快 速瀏覽全文，找找哪個(gè)自然段的哪句能看出吉姆和大衛(wèi)的病都很重？

9、課件2自然段第一句，我們?cè)賮砜催@句“只能”意味著什么？“每天”又告訴我們什么？他們每天度日的唯一樂趣和希望是什么？

10、他們的病都很重，病重的吉姆是怎樣向大衛(wèi)描述窗外的美麗景色的呢？誰愿意扮演吉姆再來讀這兩段話（接3、4節(jié)）既要讀出窗外的美，又要讀出吉姆病重的樣子。

11、如此病重的大衛(wèi)和吉姆，當(dāng)大衛(wèi)聽了吉姆描述，他會(huì)對(duì)吉姆說什么，他 們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話？

12、師是吉姆，指名扮演大衛(wèi)：看那，大衛(wèi)窗外的水湖美極了，小榪長(zhǎng)高了，葉子更綠了，老人們坐在長(zhǎng)椅上聊天，孩子們?cè)诒M情地玩耍、嬉戲，大衛(wèi)，我們一定得快點(diǎn)好起來呀！（大衛(wèi)說??）

13、再找一組吉姆和大衛(wèi)。

14、對(duì)，你們所說的也正是吉姆和大衛(wèi)所說的，從他們的對(duì)話中你能體會(huì)也吉姆是一個(gè)什么樣的人？（善良、有愛心，鼓勵(lì)大衛(wèi)要堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活著）

15讓我們帶著吉姆對(duì)大衛(wèi)的鼓勵(lì)和關(guān)心再來讀這兩部分，每個(gè)自然段開頭師引讀，大家齊讀。

16、吉姆每天都向大衛(wèi)描述著窗外的美景：春天了，小樹發(fā)芽了，他們就幻想著夏天，就可以一起在樹下乘涼、玩耍；夏天了，他們又幻想著秋天就能一起在樹下看螞蟻搬家了，一起到湖邊去散步了。可是，應(yīng)一個(gè)秋怒號(hào)的夜里，吉姆拼命地掙扎在死亡線上，最后，他連按救鈴的力氣也沒有了，吉姆死了。下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀5、6小節(jié)。

17、秋天里，他們的身體有什么變化？（大衛(wèi)恢復(fù)、吉姆虛弱、死去）“恢復(fù)”（加點(diǎn)）什么意思？和恢復(fù)相對(duì)的是哪個(gè)詞“虛弱”是什么意思？吉姆在臨死時(shí)劇烈地咳嗽是怎樣地咳？用“劇烈”說一句話。

18、吉姆的身體一天天虛弱了，直至死去，可同時(shí)，大衛(wèi)卻恢復(fù)了，這其中的一個(gè)原因是什么？（每天，吉姆為大衛(wèi)描述美好的窗外）吉姆為大衛(wèi)點(diǎn)燃了生命之火，激發(fā)了大衛(wèi)生活的信心，而自己卻離開了這個(gè)世界，此時(shí)此刻，大衛(wèi)心情怎樣？（傷心、懷念）帶著這種心情小聲讀5、6小節(jié)。

19、當(dāng)大衛(wèi)來到靠窗子的病床時(shí)，窗外的景色為什么讓他淚流滿面呢？默讀7、8節(jié)。用“為??所以”來回答。

20、大衛(wèi)記憶中窗外是什么樣的，我們來看一看，用“有—有—有—有”描述。而大衛(wèi)親眼見的窗外又是什么樣的？用“沒有—沒有—沒有—沒有—只有”說一說。

21、此時(shí)此刻，大衛(wèi)明白了吉姆的良苦用心。吉姆在說謊，可這謊言是善意的，吉姆把事實(shí)上什么也沒有的窗外描述地那么美好，吉姆到底有怎樣的愿望？吉姆之所以這樣做，只因?yàn)樗幸活w美好、善良的心，他心里充滿了對(duì)病友的愛。

22、此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說點(diǎn)什么？想好后寫在語文書中的愛心卡上，讀一讀。

23、看到這灰白色、光禿禿地水泥墻，大衛(wèi)一下子明白了，為了鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝病魔，好好活下去，吉姆費(fèi)盡心思描述了一個(gè)美好的窗外，如今吉姆不在了，大衛(wèi)心情怎樣？找同學(xué)帶著對(duì)吉姆的懷念、思念再來讀7、8小節(jié)。

24、仔細(xì)看，文章最后也沒寫完，因?yàn)檎n文結(jié)尾留下了一個(gè)省略號(hào)，省略了什么？（大衛(wèi)堅(jiān)強(qiáng)地活下去；如果這間特殊的病房還有病友來。）特殊病房又叫什么病房？

三、升華情感，總結(jié)全文：

文章到這，我們就學(xué)完了，想想你應(yīng)該向吉姆學(xué)習(xí)點(diǎn)什么？如何對(duì)待自己的父母、親人、老師、同學(xué)及素不相識(shí)的人。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。我們也要做一個(gè)像吉姆那樣的人，把我們心中的愛獻(xiàn)給我們身邊的每一個(gè)人。

四、板書：

病房里的故事

特殊病房（充滿關(guān)愛）吉姆 大衛(wèi) 虛弱 恢復(fù) 死去 看見

流淚 明白

第四篇：病房里的故事說課稿

《病房里的故事》說課稿

一、說教材：

《病房里的故事》是長(zhǎng)春版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第五版塊《人間情》中的第二課。文中寫了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂觀的生活下去。而當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶的那張床時(shí)，他驚異地發(fā)現(xiàn)吉姆描繪得如詩如畫的窗外，“除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒有??”課文寫到這里，戛然而止，給人留下了無限的回味空間。課文語言平實(shí)，沒有過多的渲染，但足以打動(dòng)讀者的心。

把課文講解放到第一課時(shí)，主要是想：這篇課文給人留下的第一印象非常深刻，在學(xué)生被課文吸引時(shí)，趁熱打鐵。而且四年級(jí)學(xué)生的生字學(xué)習(xí)應(yīng)該放在課前預(yù)習(xí)上，所以沒有把生字列為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而放在了第二課的習(xí)題課上。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。

2、從讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)學(xué)生文本進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

4、向生活開放，升華課文情感。

三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

深入理解課文，體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。難點(diǎn)：

對(duì)吉姆八把本沒有的窗外世界形容得那么美好的做法的理解。

四、說教法、學(xué)法：

在本課的教學(xué)中，主要采取閱讀理解、層層設(shè)疑的方法，采取啟發(fā)式教學(xué)的策略，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)置問題，讓學(xué)生在回答問題的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)文本的理解，以達(dá)到情感升華的目的。問題的提出要環(huán)環(huán)相扣，與內(nèi)容緊密相連，讓學(xué)生的情感與文中的主人公達(dá)成一致，合理的進(jìn)行想象。在講解時(shí)抓住機(jī)會(huì)處處升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

總之，這節(jié)課我想讓學(xué)生通過欣賞語言美、品味情節(jié)美、感受意境美、領(lǐng)悟思想美，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到語文教學(xué)的真正意義。

第五篇：病房里的故事教案

病房里的故教學(xué)設(shè)計(jì)

單位：長(zhǎng)嶺三小

姓名：馬建偉

事

病房里的故事 教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1|、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)故事中人性的善良，感受朋友之間真摯的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)：深入理解文章內(nèi)容，感受人性的善良與堅(jiān)強(qiáng)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)吉姆描述窗外美景的做法的理解。

2、體會(huì)朋友之間的情誼。

教學(xué)方法：情境法，朗讀感悟法。學(xué)習(xí)方法：自主，合作，交流。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、課前準(zhǔn)備

1、以“微笑”進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、師生共同誦讀《晨起自勉文》以此自勉。

二、導(dǎo)入新課

人的生命如同花朵般絢麗，卻也如同玻璃般脆弱。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“病房里的故事”，去品讀善意的謊言，體會(huì)真情的力量。

三、走近文本，析文品情

（一）概括課文主要內(nèi)容

病房是一個(gè)人們談之色變的地方，因?yàn)槟抢锍休d了太多的痛苦與凄涼。可這間病房的這扇窗卻增添了幾分感動(dòng)。這扇窗向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

（二）學(xué)習(xí)3、4自然段，體會(huì)吉姆所描述的窗外的美好。

1、默讀課文，用橫線劃出描寫吉姆描述的窗外的段落，用波浪線畫出描寫大衛(wèi)看到的窗外。

2、吉姆描述的窗外是哪幾個(gè)自然段？大衛(wèi)看到的呢？

3、指名讀吉姆所描述的窗外。

4、吉姆所描述的窗外僅僅就這些景物嗎？你是從哪知道的？想象一下吉姆還會(huì)描述怎樣的景色？

5、現(xiàn)在，假設(shè)老師就是吉姆，你們就是大衛(wèi)，我告訴你的窗外是這樣的------

6、師引讀3、4自然段。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段，體會(huì)秋夜的凄涼。

1、秋天里他們的身體有什么變化，“恢復(fù)”意味著什么？和恢復(fù)相對(duì)的是哪個(gè)詞？在這一段中，你還認(rèn)為哪個(gè)詞用的好，為什么？

2、吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在同時(shí)，大衛(wèi)的身體卻在恢復(fù)，其中一個(gè)原因是什么？

3、吉姆為自己，更為同伴點(diǎn)燃生命之火，激發(fā)病友生活的信念，他就這樣離開了，此時(shí)此刻，大衛(wèi)的心情是什么樣的？就帶著這樣的感情再讀5、6自然段，指名讀.（四）學(xué)習(xí)7、8自然段，體會(huì)大衛(wèi)的內(nèi)心世界。

1、當(dāng)大衛(wèi)來到靠窗子的病床時(shí)，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什么流淚？默讀7、8自然段。

2、用“因?yàn)椤薄八浴本涫秸f一說

師：在大衛(wèi)的記憶里，窗外有什么？現(xiàn)在呢，沒有了什么，你能用“沒

有??沒有??沒有??只有??來說一說嗎？

3、面對(duì)這一切，大衛(wèi)一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說謊，可謊言是善良的，他把事實(shí)上什么都沒有的窗外描繪的那么美，他想表達(dá)怎樣的愿望呢？

師小結(jié)：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對(duì)病友的愛。

4、此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說些什么？把你想說的話寫在愛心卡上。

5、看到這光禿禿的墻，大衛(wèi)一下子明白了，為了鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝病魔好好的活下去。吉姆費(fèi)盡心機(jī)的為他描述一個(gè)美好的世界，如今，吉姆不在了，大衛(wèi)對(duì)吉姆充滿了什么樣的感情？指導(dǎo)朗讀7、8自然段。

6、文章最后是一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)你們想一想，省略號(hào)省略了什么？

四、總結(jié)全文，引發(fā)思考

同學(xué)們，善良的吉姆用虛構(gòu)的窗外給大衛(wèi)帶來了生的希望。病房里的故事讓我們知道我們要心中有愛，心懷感恩，用我們的實(shí)際行動(dòng)把我們心中的愛灑給身邊需要幫助的人。因?yàn)椋盒闹杏袗?，希望就在?/p>