第一篇：二年級下語文教學設計-湖-西師大版【小學學科網】

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西師大版二年級語文下冊第一課《湖》教學設計 教學目標

1認識本課生字，正確工整地書寫課后練習中的字。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，展開想象，感受湖光山色的美麗。

3能背誦課文，體會詩歌的意境美。

4拓展知識，多了解一些湖的名字。教學重、難點

重點是認識并書寫課后生字，難點是通過朗讀體會詩歌的意境之美，并理解課文中的詞。教學準備

1學生回家收集有關湖的資料。

2老師準備課件、生字卡片。教學時間

2課時 教學過程

一、導課師：孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）

你們發現這些湖美在哪里？（學生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）

今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌——湖。

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（板書課文題目并齊讀。）

二、初讀課文，自主識字

（1）師：現在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1?讀文；2?用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3?讀字詞。）

（2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。

（3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法。“紋”和“假”要求學生擴詞。

（4）讓學生說說用什么方法記生字，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）

三、理解大意——想象情境說話——美讀課文

（1）讓學生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節知道的，并板書。）

（2）選自己喜歡的一節讀讀。

（3）抽生來讀自己喜歡的一節。師相機就引導全班同學讀那一節。

第一節：

（1）生自己讀第一節，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句

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子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。

（2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導朗讀。

（3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導學生說說想到的畫面。

（4）抽一個學生來讀整節詩，其他同學評一評，再讀。（相機引導理解“大唱片”。）

（5）完整地美美地讀讀整節詩。

第二節：

（1）抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。

（2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學動作邊發聲。）

（3）請一位學生有感情地讀讀，其他學生做動作，學動物的聲音。

（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節。）

（5）全班邊做動作邊美美地背背這一節。

（6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節目，并布置課后作業：將自己的想象畫下來。

第三節：

動物們的音樂很美，風景很美，我們的小朋友也玩得很高興。

（1）抽喜歡第三節的孩子站起來讀讀。

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（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？

（3）引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。

（4）引導學生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節詩。

通讀全詩：喜歡哪一節的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。

四、寫字

1?學生看要求寫的字，讓學生自己讀讀。

2?師引導：寫字三步驟——先要觀察結構，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結構的字。

3?師抽問，引導學生分析字的結構特點，怎么寫。

4?師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的？

5?師相機提出難字：“旋”和“假”注意右邊的筆畫筆順，指導寫。可自評、互評寫字要領。

6?剩下的字，學生當堂自己寫。

五、作業，選做一題（課件）

1?背一背：美美地背詩歌。

2?畫一畫：根據詩的第二節，加上自己的想象，畫一幅畫。

3?寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。

第二篇：二年級下語文教學設計-池上-西師大版【小學學科網】

《池上》優秀教案1

一、教學目標：

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1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，現象詩中描寫的情境，感受鄉村小朋友的質樸、純潔的童心之美。

二、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

三、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純潔與快樂，與古詩意境發生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“疑惑”、“躲藏跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學流程

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓同學把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、安排初學。

要求：用自身喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣測詩意。

說一說——用自身的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、躲藏。

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浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，外表綠色，反面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自身不被人發現，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

（三）、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴同學練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習效果說出來與大家一起分享嗎？

⑵同學練說。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“疑惑藏蹤跡”等。

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②詩歌描寫了一位天真機靈、調皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節，表示了純潔美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自身對詩的感受和理解，要求有自身的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設計理念：在這一環節的教學活動中，我以同學的自主、合作、探究為主要形式，讓同學在讀中發生獨特體驗和感悟，在合作中加深自身的理解，在交流中論述自身的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環節。

（四）、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

（五）、安排作業

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自身的話把詩的大意寫出來。

3、發揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

疑惑浮萍開

第三篇：二年級下語文教學設計-回聲-北京版【小學學科網】

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31《回聲》

教學目標：

1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂 得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。教學時間：2課時 教學準備：PPT課件

第一課時 教學過程：

一、談話導入；

1、（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？

2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）師：我們一起來念一念

二、認識生字，整體感知

師：究竟它是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕打開書本翻 到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）

蔚藍的天空中飄著幾朵白云，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小 河上有座石橋。????（師配樂自然地將課文背下去）

1、師：小朋友，故事好聽嗎？

咱們自己也來讀讀這個課文！

（1）自讀：思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。給自然段標上序號。（2）識字：出示帶有生字的新詞：“呱呱叫、說話哩、圓圈、波紋、碰到、返回”指明學生認讀。

（3）出示“我會認”中的生字：“呱、哩、圈、紋、碰、返”。

2、小朋友讀得開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課 件青蛙叫）

4、小朋友也學青蛙來叫一叫？

5、課文中青蛙是怎么叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？

出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來： “呱呱呱，多好看哪！”

師：誰來試一下？

師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？

師：你覺得讀這個句子應讀出怎么樣的語氣呢？

生：高興

師：一般你什么時候很高興呀？

生：??

師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）

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6、小青蛙看我們小朋友讀得這么棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句子，你們 能將他們讀好嗎？ 出示句子：

１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學我說話哩。” ２、她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。３、你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。

師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋 友請舉起你可愛的小手！師：１誰敢第一個挑戰？

這里這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。師：還有誰再來讀一讀？

師： 是呀，你覺得那時小青蛙心里會想什么呢？ 那你們覺得應怎么來讀呢？

師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）

師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋

友，“波紋”是怎么樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）

河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀）師：３還有哪個小朋友喜歡最后這一句的，你來響亮的讀一下！

這里的“碰”是讀后鼻音，開火車讀一下。師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。

三、學習第四五段

師：小朋友真能干，這么快就把這些生字都弄明白了。那小青蛙是怎么弄明白這是回聲 的呢？

青蛙媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗呢。請小朋友自由的讀四 五段找一找寫青蛙媽媽動作的詞，并用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）

師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎么做這個實驗的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）師：誰來說說這個實驗是怎么做的？（指名2生）

師：那現在你們能不能用你的肢體語言來演一演青蛙媽媽是怎么做的嗎？老師給你們一 個提示，（出示媒體提示）小朋友先自己試試。

青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（）一顆石子，（）河里，河水

被激起一圈圈波紋。波紋（）到河岸，又一圈圈（）回來。師：誰來試試？

（指名1生演示）

師：我們一起把剛才這個小朋友做的動作的詞都填進去。師：真聰明，都填對了，請我們的女小朋友來讀一讀吧！師：讀得整齊又響亮，男小朋友有沒有信心讀好？（指名——出示答案——女小朋友讀——男小朋友讀）

師：做完實驗了，青蛙媽媽是怎么說的？我們一起來把第五段來讀一下。師：從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？（自由說----指名生說）

師：教師解釋聲波：聲音的波紋也像空氣一樣，看不見，摸不著，你們看！（教師邊板 畫聲波邊解釋）聲音的波紋碰到橋洞的石壁，要返回來。這樣，小青蛙就能聽到自己的

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聲音啦。這返回來的聲音就是回聲。

師：你能不能看著板畫，自己來做做小青蛙的媽媽？（出示媒體）同桌之間可以你說給 我聽，我說給你聽，你幫助我，我幫助你，開始吧！

聲音的（）碰到橋洞的（），要（）回來。這樣，你就能聽到（）啦。這返回 來的聲音就是（）。

師：哪個青蛙媽媽先來呀？

（指名一生）

師：青蛙媽媽在解答小青蛙的疑問，應該讀出怎么樣的語氣呢？（指名生讀）

師：如果你自己遇到了疑問，向你的媽媽請教時，媽媽會怎么樣的對你說？（指名生讀）師：小朋友們，這下你明白了回聲究竟是怎樣奇怪的聲音了吧？是啊，你明白了，小青 蛙它明白嗎？它是怎么說的？誰來做做小青蛙？。

師：是呀，當小青蛙知道了這就是回聲的時候，他的心里真是高興得不得了。師：誰還想再高興的讀一讀。師：我們一起來做小青蛙讀一讀 生：

師：是呀，我們都明白了，那請兩個小朋友來表演，一個演媽媽，一個演聰明的小青蛙，告訴媽媽你明白了什么？（分角色朗讀課文一次）

師：小青蛙聽了媽媽的話終于恍然大悟，知道了什么是回聲。讓我們一起再來認真的讀 一下第四五段。（齊讀）

師：小青蛙在媽媽的幫助下明白了它聽到的是回聲，它是在哪兒發現回聲的？又是怎樣 發現回聲的，我們下節課再來學習。

四、指導書寫。

我們說，一堂語文課就是要聽、要說、要讀、要寫，這節課，我們還有一件什么事要做？ 好，下面我們就來進行寫字練習。

師： 這兩個字怎么記住的？（倒、影）師（邊寫邊說）： “倒”因為是左中右結構，各部分應該寫得瘦長，三個部件緊湊一些。“倒”中間部分的第二橫要向上斜，一豎要寫在豎中線上，再寫一提。“影”字左寬右窄，右邊的三撇，起筆應該在一條垂線上。

師：接下來大家在書上描一個，寫一個。

（學生寫字，教師巡視）

五、文本拓展，鞏固生字

我們有個調皮的小男孩學了這篇課文以后，自己也去學青蛙媽媽做實驗去了，我們一起 去看看吧（出課《調皮的聰聰》）在這里你能找到許多我們已經認識的老朋友，也會發 現一些新朋友。你打算怎樣認識他們？

《調皮的聰聰》

聰聰很聰明，但有時候也很調皮。

有一天，聰聰來到張爺爺的魚塘邊，發現張爺爺回家吃飯去了，他就撿起石頭往魚塘里扔，嘴里還“呱呱呱”地學青蛙叫。魚塘太大了，水的波紋組成一個個圓圈，由小變大，可還沒碰到岸邊，就消失了，看不到返回來的樣子。他想：可能是石頭太小。于是，他又找到一塊大石頭，準備往里扔。

這時候，張爺爺回來了。聰聰很害怕，就對張爺爺說：“我在向青蛙媽媽學習哩！“張 爺爺明白是怎么回事以后，笑著說：“小調皮！這是魚塘，一不準游泳，二不準向里邊 扔石頭，快回家吧！下次再讓我看見，可不會放過你。”聰聰伸了伸舌頭，跑了。

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（讀一讀）

第二課時

一、引讀第四五自然段以及第一自然段

二、導入新課，學習二、三段

就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？

1、學生自由讀2、3自然段，思考以上問題。（小青蛙發現另一只青蛙學它說話。）

2、快速閱讀第2自然段，思考：那只看不見的青蛙學它說什么話？把它們說的話劃下來。

3、分角色朗讀青蛙和回聲的話，體會兩次話的語速、語調都一樣，理解回聲的特點。

4、青蛙自己說的兩次話語氣一樣嗎？你怎么知道的？ 應該怎么讀？誰來讀？（（從標 點：問號、感嘆號等來體會第一次是高興的語氣，第二次是奇怪的語氣。）

5、這時候，小青蛙心里會怎么想？（誰來學我？它在哪里）所以課文中用了一個什么詞？（奇怪極了）

6、于是，它就去問媽媽，誰來讀，讀出奇怪的語氣

7、媽媽帶著小青蛙通過實驗，知道了回聲。

三、學習第六段

（1）自由讀，思考：此時，小青蛙的心情怎樣？你從哪個詞看出來的？（歡快）（2）用高興的語氣讀這一段。

（3）通過朗讀與第二段的“高興”進行比較。

四、分角色朗讀，總結全文

1、分“青蛙媽媽、小青蛙、回聲”等朗讀全文。

2、學了這一課，你懂得了什么？填空：回聲就是_______碰到_______返回來的自然現象。還有哪些地方也能產生回聲？

3、小結：同學們只要多看、多聽、多實踐，就一定會比青蛙聰明。

五、指導書寫——岸、園、圍

六、讀讀抄抄（課后題）

七、彈性作業，拓展延伸

一星級：積累本課中的優美詞句。

二星級：回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。三星級：同學間合作，自編自演課本劇。板書設計：

31、回聲

碰 遇

水波））））河岸 聲波））））障礙物

蕩回來 返回來

第四篇：二年級下語文教學設計-雨后-北京版【小學學科網】

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《雨后》

教材分析：

《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。詩中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫了兄妹倆不同的個性特點及喜雨愛水的心理特征。

教學目標：

1.知識目標：學會本課8個生字，會認9個生字，認識多音字“興”，理解由生字組成的詞語。

2.技能目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3.情感目標：結合自己的生活體驗，感受雨后孩子們的快樂。

教學重點： 識字；有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：能夠按照老師的要求自主學習，朗讀、認字，讀出愉悅的心情。

教學過程：

第一課時 教學目標：

1.會認本課9個生字，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文主要內容。

教學重難點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.正確書寫“綠、洋、樣”三個生字。

教學過程：

一、導入新課

1.剛剛與春姑娘告別，夏姐姐就悄悄地向我們走來。你瞧，剛才還是晴空萬里，一轉眼，天空下起了一場暴雨。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢？談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。

2.大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：13雨后）

二、初讀課文

1.借助拼音自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.檢查生字詞：

（1）出示生字詞（不帶拼音）：

樹梢 赤腳 使勁 妹妹

糟糕 發射 興奮 短粗

辮子 咬著 嘴唇

（2）自由讀，遇到不會讀的到課文里去找。

（3）指名分行帶讀，相機板書易錯字的讀音，如：

使（shǐ）勁(jìn)興（xīng）奮(fèn)

（4）讀給同桌聽

（5）同桌互相交流，你已經知道了哪個詞語的意思。教師相機點撥。

（6）開火車讀、齊讀詞語。

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3.把詞語帶入課文中去讀，把句子讀通、讀順。

再讀課文，回答問題：詩歌中有哪些人物，什么時候，他們做什么，心情怎么樣？

4.檢查讀書：

（1）指名分段朗讀

（2）相機指導難讀的句子，以點帶面，扎實訓練。

回答問題

5.反饋置疑：通過讀書，你知道了這篇詩歌寫的是雨后的什么呢？雨后的場面是什么樣的？

（這是第幾自然段告訴我們的？引讀第一自然段）

6.學習第1自然段。重點理解詞句：樹梢閃著金光、神仙。

三、識記書寫生字

1.出示：綠、洋、樣。學生自主識記字形。

2.重點指導并范寫：綠

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。

4.反饋、點評。

第二課時 教學目標：

1.進一步復習掌握課后的生詞，隨文理解詞義，2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩歌的節奏韻律。

3.結合自己的生活體驗，感受雨后孩子們的快樂。

教學重、難點：

1.指導學生朗讀背誦，在朗讀過程中加深對重點詞句的理解。

2.理解小哥哥“嘴里說糟糕糟糕，而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲”的心理。

教學過程：

一、復習反饋，回顧課文

1.認讀生字和詞語。

2.引讀課文第一自然段。上節課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。

提問：為什么會閃著金光？為什么說孩子們象神仙？用什么語氣讀第一自然段？

二、精讀賞析，理解詞句

A.精讀第二、三、四自然段：

1.在這群赤腳的孩子中，有一對兄妹，他們呀可有意思啦！咱們先來看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎？

（1）相機出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。

（2）找快樂：

自讀2、3小節，想想你從哪里讀出了小哥哥的快樂？

生自由讀，可圈圈畫畫，師巡視。

（3）反饋：“我的發現”

①小哥哥使勁地踩著水，把水花濺起多高。

指導讀出“使勁”、“濺”。板書：踩

②他喊：“妹，小心，滑！”說著自己就滑了一跤！

指導朗讀小哥哥的話：

指名讀，指導聲音要喊出來。齊讀。（生拖長音大聲喊小哥哥的話）

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“妹——，小心——，滑——！”

聽老師讀的和你們有什么不同？

“妹——，小心——，滑！”做了個差點滑倒的動作。

比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀？引出下句意思。

板書：喊、滑。

一起學著老師的樣子讀讀看！齊讀。

③而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

聯系上文，體會小哥哥興奮什么，驕傲什么？（因為前面說他摔跤了）指名讀第三節： 他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說“糟糕——，糟糕——！” 而他通紅歡喜的臉上，卻發射出興奮和驕傲！

讀到這里，你產生什么疑問了嗎？（為什么明明摔跤了，臉上卻發射出興奮和驕傲？）體會小哥哥的心情，雖嘴上說糟糕，心里卻因為覺得摔跤好玩而快樂。自讀第三小節，練習體會、讀出快樂。

（4）整和、感受快樂。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好！請你帶著小哥哥的感受來讀讀2、3小節，練讀。

2.小哥哥玩的這么高興，其實小妹妹玩的同樣快樂！相機貼小妹妹貼圖。自由讀第4小節。

（1）小妹妹是怎么玩水的？請一女生回答。你能演一演嗎？一男生在前踩，女生在后表演踮腳尖、小碎步跑。為什么咬著唇？為什么提著裙？為什么要跑不走？跑為什么是輕輕的小心的？

（2）觀看后的同學回答小妹妹怎么玩的。相機板書：跟、咬、提。

指導：“輕輕地小心地跑”讀起來聲音要輕。練讀、齊讀。

（3）小妹妹這么小心翼翼地跑，其實心里怎么想的？（希望自己也摔這么痛快的一跤）你對最后一句話有什么疑問嗎？指名回答或討論。

（4）那該怎么讀呢？自己練練。

讓我們聽聽咱們班的小妹妹讀，怎么樣？全體女生讀第四小節。

男生也來試試吧！“果然，還是女孩子更能體會小妹妹的心！”

3.同學們可真會讀書！喜歡這篇課文嗎？讓我們從頭開始快樂的自由讀讀吧！

4.背背課文，畫畫雨后。

以下兩種可讓學生自由選擇。

1.背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。

2.這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。

三、識記書寫生字。

1.出示剩余的生字：使、妹、泥、跟、奮。

2.重點指導并范寫：奮

3.學生在習字冊上描紅、練寫，教師巡視。4.反饋、點評。

四、課后作業：1.搜集有關雨的成語。

2.下雨還給我們帶來了那些快樂？在四人小組里說一說。

板書設計： 雨后

哥哥

踩 喊 滑 妹妹

跟 咬 提

快樂

第五篇：二年級下語文教學設計(A)-木蘭從軍-蘇教版【小學學科網】

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《木蘭從軍》

教案背景：

1、面向學生： 小學二年級（2）學科：語文

2、課時：1課時

3、課前準備：多媒體課件一套，學生課前誦讀《木蘭詩》 教學課題：12 木蘭從軍 教材分析：

《木蘭從軍》這篇課文是根據北朝民歌《木蘭詩》改寫而成的。木蘭的形象，既反映了北方女性的剛健特點，又是中國勞動婦女善良勤勞淳樸勇敢的象征，至今仍然有積極的影響。

全文就像連環畫一樣，筆法簡練，畫面清晰：木蘭代父出征，征戰沙場、重試女兒裝。在這個故事中，花木蘭愛親人、愛祖國、勇敢、剛毅的英雄形象躍然紙上。

課文共四個自然段，開篇即寫木蘭是古代英雄。寥寥幾筆活化了人物，為日后成為“將軍”打下伏筆。接著又以較多筆墨寫了木蘭從軍的原因，她想到了父親“年老多病”，弟弟“年幼”，這是她對親人的愛。“為了國家應該去打仗”則又反映了她對祖國的愛。這些是木蘭這個人物身上最為閃光的優秀品質。正是有了這樣的思想基礎，才有日后戰場上的勇武、威猛，屢建戰功。而最后一段中的“驚呆了”則急轉直下，原來“花將軍”卻是一位“年輕的姑娘”，從而給讀者帶來了更多的遐想空間。教學目標: 1.能正確、流利地朗讀課文。2.學會本課生字，理解詞語。3.說課文的主要內容。教學重難點：學習生字詞語 教學過程：

一、情景導入：

《木蘭詩》第一段）

唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。師：你們知道這首民歌寫的是誰的故事嗎？（生答：“花木蘭。”）

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師：老師曾經學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天想把其中的第一段背給大家聽。（師背誦師：花木蘭的故事千百年前就在中國流傳開來，如今又被搬上了歐美銀屏，引起了巨大轟動。大家請看：

（截取視頻《木蘭從軍》進行播放）

師：看完視頻，想必你們對木蘭有了更深的理解了？今天老師就領大家學習一篇有關花木蘭故事的文章——《木蘭從軍》。（生齊讀課題）

2.從課題知道這位大英雄的名字叫：木蘭。講了她一件什么事情呢？什么叫“從軍”，誰能來說說。再讀課題。

3.據我了解，古代像“從軍”這類體力勞動一般都是男子承擔的的，不信你們看看，“男”字怎么寫的？（出示：男）

你知道為什么要這樣寫嗎？是啊，連農田里干力氣活的都是男子，從軍打仗這么危險應該男子承擔了。

可是課文第一節卻這樣寫道：

二、學習第一自然段

1、出示中心句：我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。

A.誰來讀一讀？想想你是如何理解這句話的，把你的理解放到朗讀中告訴大家。B.師：聽出來了，他強調了女英雄。加點：女英雄）

集體讀：你有什么不明白的嗎？對呀，怎么花木蘭一個女子也去從軍呢？他究竟是個怎么樣的女英雄呢？下面請同學們帶著這個問題走進課文。2.播放配樂朗讀課文，然后介紹時代背景

介紹花木蘭的年代：

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在中國上下五千年的長河中，有一個王朝叫北魏，魏就是花木蘭的祖國，當時，魏魏的北部有一個柔然的部落，勢力不斷擴張，逐漸威脅到木蘭的祖國——魏，于是朝廷就下達了緊急征兵文書，要和柔然展開一場戰爭。木蘭從軍的故事就發生在這個年代。（介紹完拉黑幕）

三、初讀指導

1.請同學們打開課本，讓我們穿越時空，回到一千多年前的南北朝時期，讀讀女英雄花木蘭的故事。注意讀準字音，讀通句子。2.挑戰過關：

師：我看到同學們讀書非常認真、投入，到底讀的怎么樣？今天老師就在這里擺下了擂臺，設下五關，你們敢挑戰嗎？ 好，說來就來?? 第一關：后鼻音的字 名字 征兵 朝廷 年齡

（你要提醒大家什么？征，第一聲。征的兩個意思，選擇）

第二關：輕聲字多音字 燕山 燕子 將軍 將士

（yan作為第一聲時，是特定的名稱）

第三關：難點字

披戰袍 跨駿馬 渡黃河 過燕山（注意讀好四個動詞）

焦急萬分 替父從軍 女扮男裝 赫赫戰功 英勇善戰 文靜俊美（理解：替 赫赫）

第關：朗讀課文，指名分節讀課文（出示要求）

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經過五關的挑戰，我看的出來，同學們都已成功掌握了本課的字詞，我宣布，我們勝利了，為自己的精彩表現鼓掌吧！禮花和掌聲送給你們。

3.整體感知課文

思考：這時，讀了課文，你能說說木蘭為什么要替父從軍嗎？（用上“因為??所以??”）找到書上一句句子，指名生來讀。齊說

視頻感知當前的故事 播放視頻，師配上解說

南北朝時期，北方經常發生戰爭，魏國派兵驅逐侵略者，但是將士死傷嚴重，繼續補充兵力支援前線。一天朝廷下達了緊急征兵的文書，木蘭聽到了父親的名字，焦急萬分。她想，父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還不夠當兵的年齡，自己理應為國為家分憂。第二天一早，木蘭女扮男裝，毅然決然地替父從軍。si.學寫生字

與廣字頭相區別，半包圍結構的字應該里面部分向外伸展。“將”師范寫，生描紅

六、完成習題

1、描字帖 2.選擇詞語 緊急 焦急

上級下達了（）的任務，要求戰士們立即出發。

七．結束語

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我們知道，木蘭替父從軍的一個原因是——（多病）？學習生字：病新的偏旁:病字頭，這節課，我們一起學習了木蘭從軍這篇課文，讀了生字、新詞和課文，知道了木蘭替父從軍的原因，那么木蘭走上從軍道路后又會發生怎樣的故事呢？我們下節課繼續學習。