第一篇：習(xí)作教學(xué)案例

習(xí)作教學(xué)案例《我愛我的家鄉(xiāng)》

上津鎮(zhèn)小 彭曼

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中提出要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”然而依據(jù)“總目標(biāo)”，在小學(xué)習(xí)作的教學(xué)中，怎樣的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)才是最有效的？一節(jié)好的習(xí)作課應(yīng)具備怎樣的標(biāo)準(zhǔn)呢？在此以<<我愛我的家鄉(xiāng)>>為例，在新課程理念的引領(lǐng)下將習(xí)作課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概括為以下四個(gè)方面：

一．定立目標(biāo)：習(xí)作目標(biāo)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，善于積累，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。將習(xí)作目標(biāo)與三維目標(biāo)有機(jī)融合，符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中每個(gè)學(xué)段的要求。

二．過程指導(dǎo)

1．教材解讀：以文本的習(xí)作內(nèi)容為平臺(tái)，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)的年段習(xí)作要求為依托，基于教材，創(chuàng)造性地使用教材，以直觀、真切、生動(dòng)的場景，啟迪思維，引起聯(lián)想，為孩子們提供了許多可視可感的習(xí)作素材。

2．方式手段：①注重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)。適度創(chuàng)設(shè)寫作情境，讓學(xué)生置身于情境中，打開寫作思路，激發(fā)寫作興趣。②優(yōu)化作文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)。合理而優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵。③鼓勵(lì)以說促寫，促進(jìn)習(xí)作課堂生成。注重從說到寫的過渡，讓學(xué)生的習(xí)作在對(duì)話中生成，注重對(duì)寫作方法的適時(shí)歸納。④注重習(xí)作指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程化體驗(yàn)。珍視個(gè)人獨(dú)特感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

3．學(xué)習(xí)方式：學(xué)會(huì)在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考，獲得認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)合作，樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，運(yùn)用語言文字進(jìn)行自由表達(dá)和交流。

4．學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)習(xí)興趣濃，積極投入，思維活躍，主動(dòng)參與到聽、說、讀、寫、評(píng)的習(xí)作過程中，真情投入和傾情投入，享受自由寫作狀態(tài)，將手中的筆化作心靈的獨(dú)白。

三．習(xí)作評(píng)價(jià)

在習(xí)作教學(xué)中，重視交流和展示, 重視對(duì)寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。采取多種方式以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度品評(píng)學(xué)生作品，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。

四．教學(xué)效果

倡導(dǎo)自由表達(dá)，有感而發(fā)，迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情，獲得情感熏陶，輕松愉快地完成習(xí)作任務(wù)，將寫作知識(shí)和寫作技巧及時(shí)遷移到習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)中，形成學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。

【實(shí)踐呈現(xiàn)】

依據(jù)以上習(xí)作課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體呈現(xiàn)出習(xí)作研究課《我愛我的家鄉(xiāng)》的教學(xué)實(shí)踐，闡述習(xí)作“好課”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的實(shí)施策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)：能寫出愛家鄉(xiāng)的具體內(nèi)容，有條理地寫出家鄉(xiāng)的“美”。

2．過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)話交流、回顧學(xué)法、同桌評(píng)議分享等形式，激發(fā)了學(xué)生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在習(xí)作中表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情感。

片段實(shí)錄1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)于生活

師：同學(xué)們，周末，老師在家看電視，中央電視臺(tái)10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學(xué)家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉(xiāng)》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來《我的家鄉(xiāng)》這篇文章的內(nèi)容，讀給大家聽聽，在聽的過程中，思考一下你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉(xiāng)好美啊！生2：我感受到作者很愛他的家鄉(xiāng)！

師：好，一個(gè)“愛”字包含了汪曾祺先生對(duì)家鄉(xiāng)的全部情感。讓咱們一起走進(jìn)今天的習(xí)作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養(yǎng)我們的那片土地！（板書：我愛我的家鄉(xiāng)）

思考：

在第二學(xué)段的習(xí)作指導(dǎo)方式手段上，注重了“重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)”這一標(biāo)準(zhǔn)，這是新課程環(huán)境下習(xí)作教學(xué)的有效途徑，由學(xué)生熟悉的中央電視臺(tái)《子午書簡》欄目創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)學(xué)生的生活，密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

片段實(shí)錄2．以詩引線，“節(jié)”中生情

師：家鄉(xiāng)的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉(xiāng)的火把節(jié)給我留下了深刻的印象。

師：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日讓人難忘，每逢過節(jié)，那些這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子們，該有多么思念自己的家鄉(xiāng)啊！真可謂：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “佳節(jié)”最能勾起人們對(duì)家鄉(xiāng)的回想，還有哪些同學(xué)愿意把自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗節(jié)日和大家一起分享？

片段實(shí)錄3．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉(xiāng)的山水家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的明月照今人。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”思念家鄉(xiāng)的山山水水，思念家鄉(xiāng)的佳節(jié)，還思念家鄉(xiāng)的什么？

生：我還思念家鄉(xiāng)的小吃。師：家鄉(xiāng)的小吃透著一股家鄉(xiāng)的味道。比如??

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉(xiāng)獨(dú)有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉(xiāng)的什么？

生： 1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會(huì)那種甜蜜的回味！

思考：

在習(xí)作指導(dǎo)的方式手段中，借古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這一平臺(tái)，讓學(xué)生在聯(lián)想中，打開寫作思路，有的學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃侃侃而談，還有的一訴對(duì)小伙伴的甜蜜回味，積極拓展、豐富習(xí)作表達(dá)的內(nèi)容。

【個(gè)人反思】

回顧案例的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)第二學(xué)段習(xí)作指導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)的方式手段方面，達(dá)到了“注重情境對(duì)教學(xué)的有效觸動(dòng)”的標(biāo)準(zhǔn)。上課伊始便利用中央電視臺(tái)《子午書簡》欄目創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的認(rèn)知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的，具體的情境喚起人們相應(yīng)的感知，那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫面，深深觸動(dòng)了孩子的心靈，營造一個(gè)讓學(xué)生可知可感的氛圍，有效地產(chǎn)生“鄉(xiāng)情”共振，使學(xué)生進(jìn)入最佳的作文狀態(tài)。相信在這樣的情境中，學(xué)生會(huì)更快的進(jìn)入“角色”，同時(shí)也促進(jìn)課堂生成，激發(fā)學(xué)生習(xí)作表達(dá)的欲望。家鄉(xiāng)留給孩子的印象不盡相同，有的首先想到的是家鄉(xiāng)的名勝古跡、神山圣水，有的則覺得特有的風(fēng)俗習(xí)慣讓人回味，還有的認(rèn)為家鄉(xiāng)的人情最難忘，但不論回憶的是家鄉(xiāng)的什么，總能引導(dǎo)孩子抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的情感，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或自己親身經(jīng)歷的事說出來、寫出來，為說真話、實(shí)話，抒發(fā)真情實(shí)感奠定基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)案例

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)案例

成長中的煩惱

教學(xué)目標(biāo) ．大膽說出自已成長中的煩惱，激勵(lì)學(xué)生敢說心里話，吐露真情實(shí)感。2 ．把自己最想說的話寫出來，做到文通句順，內(nèi)容具體，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。3 ．學(xué)會(huì)自主修改，與他人分享習(xí)作的快樂，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入，喚醒回憶 ．談話喚醒學(xué)生的回憶，激發(fā)習(xí)作欲望。

師：同學(xué)們，我們常說 “ 少年不識(shí)愁滋味 ”。在我的眼里，你們天真無邪、無憂無慮，是快樂的天使。你們?cè)?jīng)也遇到過煩惱嗎？

師：是呀!我們沐浴著父母、師長們的溫暖，感受到了小伙伴之間的快樂純真，體驗(yàn)到了努力的艱辛、失敗的痛苦、成功的甘甜，絲絲縷縷，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。酸甜苦辣 ?? 我們的童年生活因此而豐富多彩。但我們也有許多成長的煩惱，哪些情景至今都讓你無法忘懷？今天我們一起行動(dòng)起來，進(jìn)行一次 “ 煩惱大拍賣 ”。大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會(huì)煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。．引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求。

師：首先請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真讀一讀習(xí)作要求與提示，邊讀邊仔細(xì)想一想：提示告訴了我們一些什么？

(學(xué)生自由閱讀習(xí)作要求與提示)(通過談話引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，將學(xué)生引入情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生懂得，煩惱伴隨著我們的成長而來。進(jìn)而過渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為后面的交流與習(xí)作實(shí)踐注入情感因素，做好鋪墊。)

二、交流煩惱，真情碰撞 1 ．啟發(fā)回憶，拓寬思路。

師：大人們總說：小孩子是無憂無慮的。誰又知道我們也有許多成長的煩惱，那么你在成長中有沒有煩惱呢？有哪些煩惱呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：回憶一下在學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間有過哪些煩惱的事呢？又是因?yàn)槭裁炊械綗赖模?/p>

(學(xué)生回憶思考)2 ．搭建舞臺(tái)，小組交流。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)都先說一說自己的煩惱，再用具體的事情說出煩惱的原因，同學(xué)間進(jìn)行一次心語溝通。充分交流后，每個(gè)小組再推舉一位同學(xué)在班上匯報(bào)，看誰匯報(bào)得具體清楚，有條理。

(學(xué)生分小組交流活動(dòng)。教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，要求小組里的每一個(gè)學(xué)生說一說自己成長中的煩惱，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，力爭全員參與)3 ．創(chuàng)設(shè)情境，全班匯報(bào)。

模擬中央電視臺(tái)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目的場景，營造一個(gè)平等、寬松、和諧的交流環(huán)境，請(qǐng)各小組推舉代表介紹自己的煩惱，在交流中其他同學(xué)可以詢問。教師重點(diǎn)從語言表達(dá)和內(nèi)容兩方面指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。

師：今天《實(shí)話實(shí)說》的話題是 “ 成長的煩惱 ”，請(qǐng)各位 “ 嘉賓 ” 積極踴躍地說出自己的心聲。現(xiàn)場采訪現(xiàn)在開始!師：我們先說一說自己都有哪些煩惱吧。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以歸納分類，拓展學(xué)生的思路。讓學(xué)生了解煩惱的內(nèi)容及原因。

生：媽媽對(duì)我要求太嚴(yán)格，每天做完功課，她還要給我布置作業(yè)，我好累。生：老家原先空氣很清新，可現(xiàn)在建起了石灰窯，環(huán)境惡化，天都變成灰色的了。生：我養(yǎng)了只小狗，可媽媽說太吵、太臟，背著我把小狗送人了。

師：說得真好!對(duì)呀，我們?cè)诔砷L中總會(huì)遇到這樣那樣的煩惱，但我們一定要正確對(duì)待，這樣才會(huì)對(duì)自己的成長有好處。

(作文要?jiǎng)?chuàng)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，從而讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事例浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓萬般感慨涌于心頭。這不僅有效拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活、有意識(shí)地積累素材的習(xí)慣，解決了學(xué)生無話可說、無內(nèi)容可寫的難題。)

三、放膽習(xí)作，真情體驗(yàn) 1 ．佳作引路，示范指導(dǎo)。

教師提供優(yōu)秀習(xí)作為范例，組織學(xué)生閱讀并討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握習(xí)作的方法。．捕捉材料，交流構(gòu)想。

師：你打算選擇什么內(nèi)容來寫，準(zhǔn)備怎么寫呢？先想一想再把自己想寫的說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，相互交流。

師：誰來說一說你準(zhǔn)備寫什么？ 生：我準(zhǔn)備寫的煩惱是我的眼睛近視。生：我有一個(gè)煩惱，那就是我個(gè)子矮。

師：你們真會(huì)從生活中選材。你們煩惱的原因是什么？誰來把自己想要告訴別人的具體說一說？

生：有一次，我?guī)屠蠋煵梁诎澹也亮讼旅娴囊话耄刹敛坏缴厦婺且话耄还芪胰绾卧诤诎迩氨膩硖サ模删褪遣敛坏缴厦娴模@時(shí)我想： “ 要是我能長高一點(diǎn)兒該多好啊!” 可是想了也是白想，我不可能馬上長高，只好搬來一張椅子，站上去擦。唉，個(gè)子矮的滋味還真不好受。

師：多會(huì)說的孩子，你說得真棒!如果你把剛才說的整理下來就是一篇優(yōu)秀的作文了。(從說到寫、先說后寫歷來被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。安排這一環(huán)節(jié)，通過幾個(gè)回合的說話交流，在師生、生生的交流評(píng)價(jià)互動(dòng)中，一方面引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣把自己的心里話清楚明白地說出來，另一方面使學(xué)生相互開闊思路，豐富題材，為下筆成文打下基礎(chǔ)。)3 ．動(dòng)筆成文，相機(jī)輔導(dǎo)。

師：剛才大家都能說出心里話，不僅說出了煩惱事，還說出了原因。同學(xué)們，想不想將今天的真心話、心中情寫下來？為了記下自己成長過程中煩惱的一筆，留下自己成長的足跡，趕快動(dòng)筆把你所想的、所說的煩惱寫下來吧!老師相信大家不但說得好，寫得一定同樣精彩!(學(xué)生自選習(xí)作素材，自定習(xí)作內(nèi)容，動(dòng)筆嘗試習(xí)作。在學(xué)生動(dòng)筆寫作的過程中教師進(jìn)行巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，特別是習(xí)作有困難的學(xué)生)(引導(dǎo)學(xué)生交流素材，既拓寬了習(xí)作的思路，又讓學(xué)生體會(huì)到選材的方法；引導(dǎo)學(xué)生自主選材，自主命題。自主表達(dá)，不作過細(xì)的指導(dǎo)，這樣避免了思維的束縛，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩。)

四、修改定稿，分享煩惱 1 ．讀給自己聽，自己修改。

師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。．讀給同學(xué)聽，合作互改。

師：誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？(請(qǐng)一名同學(xué)讀習(xí)作)師：大家聽后有什么看法？你認(rèn)為他哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，修改。)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀一讀自己的作文，再評(píng)一評(píng)誰寫得清楚具體，哪些地方寫得好，也可以互相交換改一改。．讀給家人聽，分享快樂。

師：回家后，請(qǐng)讀給家人聽一聽，讓他們和我們一起分享習(xí)作的快樂，并請(qǐng)他們對(duì)你寫的內(nèi)容提出意見，認(rèn)真改一改。

(評(píng)改賞析作文是心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈的交流和情感的溝通。自改之后。把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，取長補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解。又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到了共同的提高。自評(píng)自改、同學(xué)互評(píng)、師生共評(píng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，讓活動(dòng)中有對(duì)話，對(duì)話中有活動(dòng)，有利于打開學(xué)生思維的閘門，真真切切地體會(huì)到習(xí)作成功的快樂，令作文評(píng)改充盈新的活力，進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界。)教學(xué)反思： ．創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話可說。

興趣是最好的老師。李吉林老師曾說： “ 言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。” 在教學(xué)中，要努力為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，通過 “ 回憶生活 ”“ 現(xiàn)場采訪 ”“ 交流匯報(bào) ” 等環(huán)節(jié)，切實(shí)把習(xí)作訓(xùn)練置于真實(shí)情境中，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)好學(xué)生習(xí)作的積極性，幫助他們建立習(xí)作的信心，消除對(duì)習(xí)作的畏難情緒，真正讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，做到 “ 我口說我心 ”“ 我手抒我情 ”，讓習(xí)作成為需要，成為快樂的事情，使我們?cè)趯W(xué)生作品中看到童真、童趣，看到真實(shí)的兒童世界。．選取生活素材，汲取生活之源。

葉圣陶先生指出： “ 作文這件事離不開生活。生活充實(shí)到什么程度，就會(huì)做成什么文字。” 這次習(xí)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是生活。在教學(xué)中，以來源于學(xué)生生活的事例拓寬學(xué)生思路，努力讓學(xué)生思考、關(guān)注身邊的事，多角度地回憶生活，激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備。引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的生活素材中選取習(xí)作所需要的最佳材料，不但提高了學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選材能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的沖動(dòng)和愿望。感之于外，受之于內(nèi)，從走進(jìn)生活到書寫生活，學(xué)生在完成生活作文的同時(shí)，靈魂深處也接受了一次生活的有益洗禮。．注重評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

在教學(xué)中注重習(xí)作后的交流、展示和評(píng)改，使學(xué)生明確修改的重要性，多用肯定和激勵(lì)的方法，使學(xué)生在教師的示范指導(dǎo)下知道改什么，怎么改，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣。

第三篇：優(yōu)秀習(xí)作案例

蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)

蘇教版小學(xué)語文三（上）習(xí)作5教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．選取一種自己喜歡的動(dòng)物，學(xué)會(huì)用第一人稱，向大家介紹這一動(dòng)物。2．介紹它的外形特征和生活習(xí)性，表達(dá)要正確，清楚。

3．把圖片和文字結(jié)合起來，也可以自己畫圖，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：向大家介紹動(dòng)物時(shí)，要說清楚它的外形特征和生活習(xí)性，表述要準(zhǔn)確。難點(diǎn)：把圖片和文字結(jié)合起來，給動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，產(chǎn)生對(duì)習(xí)作的興趣，激發(fā)習(xí)作的欲望。

2、重視評(píng)價(jià)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的全過程的態(tài)度、方法。在觀察生活、擇取習(xí)作素材、起草、修改、謄寫、參與展示活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。

3、開展班級(jí)作文周報(bào)編輯活動(dòng)，以壁報(bào)、黑板報(bào)等便于操作的形式，展示學(xué)生習(xí)作，注重推進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)一步激發(fā)寫作的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。教師準(zhǔn)備：

1、利用課前談話或聊天的方式，檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，讓學(xué)生講述自己喜歡的動(dòng)物，在聊天時(shí)不和寫作文掛鉤，就單單是讓學(xué)生講述自己喜歡的原因。

2、PPT課件、自制動(dòng)物名片兩張 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)---觀察體驗(yàn)，激活愿望(一)謎語導(dǎo)入，激情引趣

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個(gè)謎語，好嗎？(用幻燈片出示謎底)

（1）頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。（出示孔雀圖片）

（2）黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當(dāng)飯菜。（熊貓）

2、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么

3、同學(xué)們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?(二)借助例文，感知寫法

（過渡：最近，動(dòng)物園要引進(jìn)一批動(dòng)物，為了讓游客更好的了解這些動(dòng)物，我想請(qǐng)我們班的小朋友為這些動(dòng)物設(shè)計(jì)名片，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？）

那么，你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢？為什么?（學(xué)生講理由）這節(jié)課，我們就來為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片(板書：動(dòng)物名片設(shè)計(jì))，替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片，好不好? 給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片很有意思，我們來讀讀課本89頁的兩張名片，相信讀了以后，你一定會(huì)受到啟發(fā)。

1、學(xué)生自由讀例文，課后班內(nèi)交流：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的？

2、總結(jié)交流結(jié)果：

（1）用第一人稱“我”的口吻來寫；

（2）要寫出動(dòng)物的主要特點(diǎn)，為了突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，你可用舉例子，列數(shù)字，打比方等方法來寫；（利用例文，教師講解舉例子，列數(shù)字，打比方等方法）

（3）可以配上“我”的照片。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主閱讀例文，自主感悟，在老師指導(dǎo)交流的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)習(xí)作方法。）

（三）確定選材，輔助構(gòu)思

1、討論寫作內(nèi)容。剛才大家交流了自己想寫的內(nèi)容。在小組內(nèi)和同學(xué)具體說說自己要寫的內(nèi)容。（教師巡視，尋找說的較好的兩位同學(xué)，最好是一個(gè)寫的好，一個(gè)是畫的逼真）

2、組織全班交流，拓展思路。指名說出自己想設(shè)計(jì)的動(dòng)物名片，注意引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性。（以一例輔助學(xué)生把內(nèi)容想具體，拓展思路，傳授寫作方法。）

3、借助例文簡要說明習(xí)作的基本格式： 環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（四）動(dòng)筆習(xí)作、大膽習(xí)作

1、請(qǐng)大家靜下心來。開始動(dòng)筆寫作，如果你有困難，可以小聲和同位或老師交流。學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視悄悄小聲指導(dǎo)，保持教室的安靜。（重點(diǎn)看學(xué)生是否能寫出動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性，是否做到了語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字；遇到寫不下去的學(xué)生，幫助疏導(dǎo)一下，以起到扶助的作用。對(duì)于寫得具體的地方及時(shí)用紅筆標(biāo)注下來，并畫小紅花以示獎(jiǎng)勵(lì)）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

（四）動(dòng)筆習(xí)作、大膽習(xí)作

1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作

（五）作后修改

1、自己修改。請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的名片認(rèn)真地讀幾遍，把自己不滿意的地方改一改。

2、相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌的同學(xué)聽聽，征求一下別人的意見。

3、展示設(shè)計(jì)。請(qǐng)?jiān)敢鈱⒆约旱脑O(shè)計(jì)展示給同學(xué)們看的學(xué)生上講臺(tái)利用視頻展示臺(tái)進(jìn)行展示。

(1)學(xué)生自評(píng)。讓學(xué)生欣賞自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。

(2)師生評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生一道參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)公正客觀地評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)，分享快樂。

（六）謄寫作文

1、學(xué)習(xí)例文，謄寫時(shí)要注意什么？（格式正確，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)占格正確。尤其是樹立作品意識(shí)，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學(xué)、家長看的，要特別用心地把它完成好）

2、學(xué)生謄寫，鼓勵(lì)認(rèn)真。

（七）展示評(píng)價(jià)

老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教室壁報(bào)處。（既要關(guān)注成文質(zhì)量高的，也要關(guān)注參與習(xí)作的過程中積極的，習(xí)作內(nèi)容要多元關(guān)注，尤其是富有童真童趣的）組織學(xué)生利用課間時(shí)間閱讀。板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作5——設(shè)計(jì)動(dòng)物名片

要求：“我”、外形、生活習(xí)性、趣聞

方法：舉例子、列數(shù)字、打比方?? 使用建議：

成功之處：

1、這是學(xué)生第一次設(shè)計(jì)名片，以例文為憑借，以組織習(xí)作展示活動(dòng)為依托，關(guān)注學(xué)生積極參與習(xí)作教學(xué)的全過程，多元評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，樹立習(xí)作的信心，培養(yǎng)習(xí)作的興趣。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從例文入手，學(xué)生的設(shè)計(jì)別出心裁。

3、學(xué)生大膽習(xí)作，擺脫了例文的束縛，設(shè)計(jì)出了別樣的名片，既簡潔又美觀。不足之處：

1、部分學(xué)生有話說不出或表達(dá)不夠流暢，教師對(duì)于學(xué)困生的幫扶還要加強(qiáng)應(yīng)對(duì)策略。

2、評(píng)改環(huán)節(jié)，由于這是學(xué)生第一次參與到自己的習(xí)作評(píng)改，有點(diǎn)摸不著頭腦，還要堅(jiān)持訓(xùn)練。

使用建議：引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)要抓住動(dòng)物的外部特征和生活習(xí)性，使用舉例子、列數(shù)字和打比方等方法使作文更具體、更充實(shí)。多元評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，通過鼓勵(lì)性評(píng)語充分調(diào)動(dòng)孩子習(xí)作的興趣。

教案設(shè)計(jì)者：張花平，滕州市善南街道善國苑小學(xué)教師。榮獲“棗莊市山亭區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)”、“滕州市優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)”、在棗莊市中小學(xué)第三屆“小哥白尼”杯實(shí)踐與創(chuàng)新技能大賽中，獲得優(yōu)秀輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

第四篇：《習(xí)作教學(xué)的案例》給我的幫助

在學(xué)習(xí)《小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例及分析》這門課的過程中，《習(xí)作教學(xué)的案例》給我的幫助最大。

背景分析:不論是古詩文還是習(xí)作教學(xué)，不論是口語交際還是寫字教學(xué)，背景分析都是想當(dāng)重要的，教師只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)背景分析清楚了，才能做到有的放矢。例如《習(xí)作教學(xué)案例》中例舉的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語文園地四·習(xí)作”《我學(xué)會(huì)了》，教師在“學(xué)情分析”方面先簡單說了這篇習(xí)作訓(xùn)練在整冊(cè)教材的位置和要求，然后確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣；

2.習(xí)作做到語言較通順，內(nèi)容較具體；

3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感，說真心話，吐真情。

有了這樣明確的教學(xué)目標(biāo)，習(xí)作就有了方向。這些目標(biāo)是教師心中的導(dǎo)向，并不是直接的告訴學(xué)生。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中我們可以看得出。

案例描述：“案例描述”不等同于我們平時(shí)的說課，因?yàn)榘咐枋龅臅r(shí)間比較長，大約是36分鐘，所以教師在描述案例的時(shí)候非常詳細(xì)的向我們講述了“教學(xué)過程”中的精彩設(shè)計(jì)，例如，中關(guān)村三小的耿春龍老師在描述他的《包餃子》教學(xué)過程中給我們講講到：教師從語言與穿廚師衣服進(jìn)行導(dǎo)入，像模像樣的向?qū)W生展示自己的包餃子，然后讓學(xué)生從下邊三個(gè)回合進(jìn)行訓(xùn)練，把訓(xùn)練目標(biāo)隱藏在活動(dòng)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生聽、說、思考、寫的興趣。

第一回合：像不像，重點(diǎn)訓(xùn)練寫“詳細(xì)”。

第二回合：美不美，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫“具體”。

第三回合：新不新，重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫出“個(gè)性”。

在學(xué)生交流的過程中，教師進(jìn)行無痕引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅要知道老師做了什么，更重要的觀察老師是怎樣做的，能還原老師包餃子的過程。這樣就可以做到“詳細(xì)、具體”；在學(xué)生興趣達(dá)到極點(diǎn)的時(shí)候讓學(xué)生去體驗(yàn)包餃子，并在此環(huán)節(jié)中訓(xùn)練用詞的準(zhǔn)確性，意圖是不論成功與否，對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉，都是一種真切的生活體驗(yàn)，而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。

習(xí)作訓(xùn)練不是學(xué)生實(shí)踐完了就完了，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：回憶比賽中的精彩瞬間：

當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí)，我__________，心想__________。

當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí)，我__________，心想__________。當(dāng)__________時(shí)，我__________。

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”，寫出自己當(dāng)時(shí)的心情，不僅能使習(xí)作具體，而且真實(shí)。

針對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生教師還安排了“范文欣賞，領(lǐng)會(huì)神韻”。

案例反思：俗話說“作文作文難死小人兒”，小孩子對(duì)作文的抵觸感越來越嚴(yán)重，究其原因是我們的作文教學(xué)脫離了孩子的實(shí)際生活。作文教學(xué)中我們往往忽略了孩子寫作的功能性，“作文是寫給誰看的？”很多老師從一開始就給學(xué)生暗示了“作文是給閱卷老師看的”，告訴學(xué)生“開頭要精彩，結(jié)尾要扣題，過程要詳細(xì)”。甚至有老師讓學(xué)生背誦大量的各類題材的范文，讓學(xué)生考試的時(shí)候“靈活運(yùn)用”。從這節(jié)案例描述中，我們可以看出孩子們寫作不是為老師寫，而是與孩子的現(xiàn)實(shí)生活相融合。”

孩子的文章寫出來后教師要評(píng)改。評(píng)改并不一定是老師面批面改，或者全部大修改改。在評(píng)改的過程中也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己就改，注意維護(hù)學(xué)生的寫作的積極性，不能把自己的主觀思想強(qiáng)加到學(xué)生的文章里。

“習(xí)作的興趣”的培養(yǎng)，這個(gè)案例中告訴我們“興趣的培養(yǎng)“要注重給孩子文字表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義，例如建立班級(jí)網(wǎng)站，把學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)發(fā)表上去，入選后通知家長朋友去看，可以跟帖回帖，這樣有讀者的期待，學(xué)生就會(huì)有寫作的動(dòng)力。另外我還想到我們的實(shí)際做法：新課標(biāo)在寫作目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，鼓勵(lì)學(xué)生的成就意識(shí)。有研究表明，100%的兒童都希望得到教師、家長的贊許，并希望自己是最棒的。利用學(xué)生的這些附屬動(dòng)機(jī)，我和其他語文教師在學(xué)校成立了一個(gè)廣播站，只要學(xué)生寫稿子就能成為小記者，并發(fā)給記者證，享受采訪權(quán)利，而且每月評(píng)出若干名優(yōu)秀小記者。另外我還在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀作品，并告訴他們：全國各地的小朋友都能欣賞到你們的作品。極為優(yōu)秀的文章我會(huì)不斷地投到各種報(bào)刊，直至發(fā)表。從一年級(jí)到現(xiàn)在，雖然只有一年半的時(shí)間，但是我班已有八篇作品分別在《中國兒童報(bào)》《百家作文指導(dǎo)》《讀寫知識(shí)》上刊登。學(xué)生看到自己名字在報(bào)刊上出現(xiàn)，還能拿到屬于自己的稿費(fèi)，那種成就感與自信心自然產(chǎn)生，寫作欲望越來越高。

總之：無論是哪類課程在做語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的，明確學(xué)習(xí)者需要學(xué)什么，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文個(gè)性或潛能，教學(xué)面向全體學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)計(jì)的語文教學(xué)應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識(shí)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定三者應(yīng)該協(xié)調(diào)一致。同時(shí)，評(píng)價(jià)和修改是語文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。

再有，無論是哪個(gè)學(xué)段的教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候不能僅僅局限于自己的年級(jí)，一定要放眼學(xué)生的未來，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。

第五篇：讀后感習(xí)作教學(xué)案例

讀后感習(xí)作教學(xué)案例

長清區(qū)石麟小學(xué)

秦成霞

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文我想大家一定感觸很深，對(duì)“圓明園”燦爛文化的追憶和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨我們難以忘懷；狼牙山五壯士大無畏的英雄氣概和偉大的獻(xiàn)身精神讓我們深深感動(dòng)；《難忘的一課》《最后一分鐘》字里行間飽含的強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情讓我們的心久久不能平靜。這些感受我們能用自己的筆寫下來嗎？讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來，就是讀后感。

二、閱讀提示，了解寫法

１．默讀提示，邊讀邊想：你讀懂了什么？ ２．讀后交流：

⑴什么是讀后感？（讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來，就是讀后感。）⑵如何才能寫好讀后感？

①“讀”是基礎(chǔ)，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會(huì)，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

②“感”是重點(diǎn)，要著重寫出自己的感受，不宜過多地重復(fù)作品的內(nèi)容。③為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。

3．點(diǎn)撥：平時(shí)在閱讀文章或書籍時(shí)，可以在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可以隨時(shí)積累下來，為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。

三、閱讀范文，感悟?qū)懛?/p>

１．自由閱讀范文《憤怒和惋惜──讀〈圓明園的毀滅〉有感》。

邊讀邊思考：從這篇讀后感中你發(fā)現(xiàn)與我們以前的習(xí)作范文有什么區(qū)別？體會(huì)到了寫讀后感的哪些方法？

２．小組討論，習(xí)得寫法：

通過讀《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。３．交流讀后感的一般寫法

⑴緊扣原文，抓住重點(diǎn)：讀后感的 “感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì)，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。

⑵聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)：讀了一篇文章，產(chǎn)生了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。

⑶敘議結(jié)合，以 “感”為主，一般來說，讀后感的題目是 “讀《ⅹⅹⅹ》有感”或《ⅹⅹⅹ》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：憤怒與惋惜──讀《圓明園的毀滅》有感；成功＝刻苦＋勤奮＋機(jī)遇──讀《岳飛苦練成帥才》有感。5．教師總結(jié)讀后感的習(xí)作要點(diǎn)

總的說讀后感的習(xí)作采用“引——議——聯(lián)———結(jié)”。

引：扼要概括 “讀”的內(nèi)容或直接引用原文重點(diǎn)語句，很快引出“感”的觀點(diǎn)。

議：就自己“感”的中心或觀點(diǎn)進(jìn)行分析議論，說明道理。

聯(lián)：展開聯(lián)想，聯(lián)系社會(huì)或自己的生活抒發(fā)感受。

結(jié)：概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論，要與開頭照應(yīng)，或者歸納出結(jié)論性意見，或強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)，或發(fā)出號(hào)召。

6．組織交流： 以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)是什么？ 小結(jié)：抓住重點(diǎn)聯(lián)系實(shí)際是重點(diǎn)，聯(lián)系生活是確定閱讀感受“點(diǎn)”的最佳方法。

四、直抒胸臆，真情表達(dá)

1、具體環(huán)節(jié)：

說：你最愛讀的文章是什么？讀后有什么感受？學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法，再次深刻體會(huì)文章帶給自己帶來的喜、怒、哀、樂，并在文章旁圈點(diǎn)批注，記錄瞬間的思考和感受。

想：讀到文章你想到了生活中的哪些人或事？

列：將“說”與“想”結(jié)合起來，找到有聯(lián)系的感點(diǎn)。寫：自由表達(dá)。

五、組織交流，評(píng)價(jià)修改

【 編寫說明】設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)要緊扣教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)作為設(shè)計(jì)的宗旨。