第一篇：習作教學滲透在閱讀教學中案例

習作教學滲透在閱讀教學中案例

三年級語文《小攝影師》和《聽聽秋的聲音》小練筆

石首市文昌小學

曹春香

楊鳳姣

情景說明：

《新課標》建議：寫作是學生認識世界，認識自我進行創造性表達的過程。是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生綜合體現語文素養的表現。然而，三年級的作文在起步階段，學生對寫作有畏難情緒。因此，我覺得在閱讀教學中采用多種形式進行小練筆，可以將學生引入寫作大門。于是，我在教學《小攝影師》和《聽聽，秋的聲音》這兩篇課文時，要求學生進行續寫和仿寫，收到了良好的效果。

教學過程：

一、續寫，可以展開學生想象的翅膀，打開話匣子。例如在教《小攝影師》這課時，我問：“小攝影師后來到底來給高爾基照相了嗎？請接著往下寫這個故事。”同學們有各種各樣的想象，并像課文中那樣通過語言對話，神態表情來反映了人物的品質。有的說來了，成功地照了相，還給小男孩捐了很多書；有的說來了，聽說小男孩的學校的學生非常地崇拜他，于是高爾基特地到他們學校進行讀書寫作的講座和交流；有的說沒有來，但那個小男孩把自己的一張學生證掉到了高爾基的辦公室里，高爾基派秘書找到他們學校，找到了那個小攝影師。等等。孩子們的想象非常豐富，視野也非常地開闊。

例如：李南池寫的：

第二天，高爾基早早地起了床，他來到辦公室，還是非常惦記著昨天來的那個小男孩。為此，他昨晚一夜沒睡好覺。他站在窗前，望著窗外的馬路，嘆了口氣說：“哎！多可愛的一個孩子啊！多么希望今天能夠再來啊！”高爾基一整天都沒有離開過辦公室，一直等著男孩的再次出現。傍晚，高爾基正準備下班回家，突然聽到秘書的稟報：小男孩來了。高爾基喜出望外，趕緊叫小男孩進來。只見小男孩氣喘吁吁跑進來，深深地鞠了一躬，愧疚地說：“對不起高爾基同志，昨天浪費了您寶貴的時間，請您原諒！今天本來不想再打攪您了的，可是我們學校的同學都非常喜歡看您寫的文章，非常希望在學校的墻報上看到您的照片，所以我只好在放學后趕來了”。高爾基抱起小男孩，非常激動地說：“你終于來了，知道我有多惦記你來嗎？你真是一個對工作認真負責的好孩子！來吧，給我照，多拍幾張”。小男孩這次很麻利地拍完照，正準備走，高爾基喊來秘書，還讓秘書給高爾基和小男孩照了一張合影。

劉雨秋的：

第二天，高爾基早早地起了床，來到辦公室，正在自言自語地說：“多么可愛的一個小男孩啊！可惜他可能再也不會來了。哎！”突然，高爾基眼前一亮，在昨天小男孩往地上坐著哭的地方有一張小男孩掉下的學生證。高爾基喜出望外，趕緊吩咐秘書循著學校地址去找那個小男孩。果然小男孩找來了。小男孩非常慚愧地低下了頭說：“昨天真的很抱歉，浪費了您寶貴的時間，今天又麻煩您派人接我來，真的謝謝您。您知不知道，學校的同學聽說我給您照相失敗，都非常失望，遺憾。都埋怨我做事馬虎呢！我可是慚愧得一個晚上都沒睡好覺呢！” “呵呵，我就知道你會這樣。”高爾基一邊撫摸著小男孩的頭一邊說 ：“今天，我讓你多照幾張相，送你一些書，拿回去給他們看”。“太好了！太好了！”小男孩高興得蹦起來。

二、仿寫，可以取文之長，補寫之短。“從來不借鑒范例，不玩味名篇而能下筆琳瑯的天才，即使有，也鳳毛麟角。”這道出了仿寫在寫作中的重要性。仿寫，不是對文章的生搬硬套，而是通過對文章的閱讀，從作者的構思與寫作技巧上得到啟示，充分發揮文章的示范作用，將知識轉化為能力，把一些典型地構段構篇方法，準確地運用到自己的習作中。例如在教《聽聽，秋的聲音》這課時，我上完課文后，利用自己制作的幻燈片，放映了十多張秋天聲音的圖片。然后根據圖片上看到的情景，再讓學生進行仿寫。例如：有蜜蜂在菊花上采花蜜嗡嗡叫的，有小松鼠在松樹上忙著采松果吱吱吱的，有石榴裂開紅紅的笑臉啪啪啪的，有農民收割機收糧食轟隆隆的，有小螞蟻搬運糧食嗨喲喲的，有小朋友郊外秋游哈哈哈的??然后，讓學生仿寫：

小練筆：請仿照詩歌一、二節或第三節的樣子，也來寫一兩節或者三節詩。

“聽聽，秋的聲音，————————，—“————”—，————————。

“聽聽，秋的聲音，————————，—“————”—，————————。

————————，————————。

————————，————————。

請看張問鼎寫的：

聽聽，秋的聲音，秋雨慢悠悠地飄了下來，“沙沙” 是和夏天告別的話音。

聽聽，秋的聲音，蘋果從樹上歡快地跳下來，“ 撲通 ”

那是果實成熟歌韻。

一只只小鳥在林中飛舞，撒下一串串快樂的音符。

一陣陣秋風輕撫果園，送來一首首豐收的樂曲。

再看陳點點的： 聽聽，秋的聲音，小蜜蜂在菊花上扇動翅膀，“ 嗡嗡 ”

是和秋天道別的話音。

聽聽，秋的聲音，石榴成熟咧開了紅紅的笑臉，“啪啪”

是和秋天告別的歌韻。

一群群螞蟻加緊幫運糧食，留下一聲聲勤勞的祝福。

一隊隊小朋友去秋游，撒下一陣陣歡快的歌聲。

再看童成傲的：

聽聽，秋的聲音，小喜鵲銜來樹枝造房子，“喳喳”

是和秋天告別的聲音。

聽聽，秋的聲音，小松鼠在樹枝上采松果，“吱吱”

是和松樹道別的話音。

一個個柿子燈籠似的掛在枝頭，送來一陣陣節日的喜慶。

一片片楓葉飄向大地媽媽的懷抱，傳來一封封豐收的喜報。

教學反思：

新課標對小學生學習的目標要求，就是培養學生的習作興趣，讓學生樂于動筆、快樂習作，培養學生對習作的自信心，鼓勵他們把心中所想的，口中要說的用文字寫下來，寫出心中的快樂，寫出心中的喜悅，消除心中的困惑與煩惱。因此，如果我們在閱讀教學中，采取一些小練筆，比如仿寫和續寫，這樣來分散寫作的難度，化整為零，全方位多角度地開展書面語言的表達，將書面表達能力的訓練滲透在整個語文閱讀教學過程中。培養寫作興趣，就一定會提高寫作水平。在閱讀教學中，拓展學生練筆空間，為孩子廣開寫路，巧妙地練，恰到好處地練，練在當時練，練在理解的深入處，練在情感的共鳴處，練在主題的深化處??在這兩課的訓練中，我看到了學生寫作的潛能。讓學生經歷從讀到寫的過程，鍛煉學生的思維，掌握寫作技巧與寫作方法。這樣可以讓學生的寫作思維沉浸在情感的波瀾里，飛翔在想象的王國里。以達到人文合一。

當然，續寫時，我規定每個孩子要寫200字或者200字以上。這樣一來，就使得差的學生擠牙膏似的，怎么也擠不出來，反而影響學生的寫作興趣。因此老師在小練筆時最好不要一刀切，不規定字數。要給每個學生一個合適的寫作的平臺。其次，對于少數寫作基礎差的學生的胡編亂造，批評埋怨的聲音多，鼓勵指導修改的訂正的時候較少。

第二篇：習作教學案例

習作教學案例《我愛我的家鄉》

上津鎮小 彭曼

《語文課程標準》在“總目標”中提出要求是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”然而依據“總目標”，在小學習作的教學中，怎樣的指導和評價才是最有效的？一節好的習作課應具備怎樣的標準呢？在此以<<我愛我的家鄉>>為例，在新課程理念的引領下將習作課教學評價標準概括為以下四個方面：

一．定立目標：習作目標貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，善于積累，引導學生表達真情實感，激發寫作興趣，培養語文素養。將習作目標與三維目標有機融合，符合《新課程標準》中每個學段的要求。

二．過程指導

1．教材解讀：以文本的習作內容為平臺，以語文課程標準的年段習作要求為依托，基于教材，創造性地使用教材，以直觀、真切、生動的場景，啟迪思維，引起聯想，為孩子們提供了許多可視可感的習作素材。

2．方式手段：①注重情境對教學的有效觸動。適度創設寫作情境，讓學生置身于情境中，打開寫作思路，激發寫作興趣。②優化作文教學的課堂結構。合理而優化的課堂結構是提高課堂教學效益的關鍵。③鼓勵以說促寫，促進習作課堂生成。注重從說到寫的過渡，讓學生的習作在對話中生成，注重對寫作方法的適時歸納。④注重習作指導學習的過程化體驗。珍視個人獨特感受，尊重學生在學習過程中的真實體驗，鼓勵自由表達和有創意的表達。

3．學習方式：學會在日常生活中自覺觀察，領悟思考，獲得認識。學會傾聽，學會合作，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，運用語言文字進行自由表達和交流。

4．學習態度：學習興趣濃，積極投入，思維活躍，主動參與到聽、說、讀、寫、評的習作過程中，真情投入和傾情投入，享受自由寫作狀態，將手中的筆化作心靈的獨白。

三．習作評價

在習作教學中，重視交流和展示, 重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。采取多種方式以積極的學習狀態和參與度品評學生作品，培養學生習作的興趣和自信心。

四．教學效果

倡導自由表達，有感而發，迸發出強烈的寫作熱情，獲得情感熏陶，輕松愉快地完成習作任務，將寫作知識和寫作技巧及時遷移到習作訓練活動中，形成學習方法和學習能力。

【實踐呈現】

依據以上習作課教學評價標準，具體呈現出習作研究課《我愛我的家鄉》的教學實踐，闡述習作“好課”評價標準在教學中的實施策略。

教學目標：

1．知識與技能目標：能寫出愛家鄉的具體內容，有條理地寫出家鄉的“美”。

2．過程與方法目標：通過創設情境、對話交流、回顧學法、同桌評議分享等形式，激發了學生說的愿望，寫的興趣。

3．情感、態度、價值觀目標：在習作中表達自己對家鄉的真摯情感。

片段實錄1．創設情境導于生活

師：同學們，周末，老師在家看電視，中央電視臺10頻道的《子午書簡欄》目吸引了我，主持人誦讀了文學家汪曾祺先生的一篇文章《我的家鄉》，讓我一下子停下了手中的遙控器，今天特地帶來《我的家鄉》這篇文章的內容，讀給大家聽聽，在聽的過程中，思考一下你感受到了什么？

生1：我覺得作者的家鄉好美啊！生2：我感受到作者很愛他的家鄉！

師：好，一個“愛”字包含了汪曾祺先生對家鄉的全部情感。讓咱們一起走進今天的習作，也像作者一樣，用筆去寫寫生我們、養我們的那片土地！（板書：我愛我的家鄉）

思考：

在第二學段的習作指導方式手段上，注重了“重情境對教學的有效觸動”這一標準，這是新課程環境下習作教學的有效途徑，由學生熟悉的中央電視臺《子午書簡》欄目創設情境，走進學生的生活，密切聯系生活實際，激發學生寫作興趣。

片段實錄2．以詩引線，“節”中生情

師：家鄉的一切都是那么讓人難以忘懷。還有什么給你留下了深刻的印象？

生：家鄉的火把節給我留下了深刻的印象。

師：家鄉的風俗節日讓人難忘，每逢過節，那些這遠離家鄉的游子們，該有多么思念自己的家鄉啊！真可謂：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。” “佳節”最能勾起人們對家鄉的回想，還有哪些同學愿意把自己家鄉的風俗節日和大家一起分享？

片段實錄3．以詩引線，“味”中生情

師：家鄉的山水家鄉的情，家鄉的明月照今人。“舉頭望明月，低頭思故鄉。”思念家鄉的山山水水，思念家鄉的佳節，還思念家鄉的什么？

生：我還思念家鄉的小吃。師：家鄉的小吃透著一股家鄉的味道。比如??

生1：糊米粉。生2：熱干面。生3：湯包。

師：這可是咱家鄉獨有的特色小吃，在別的地方很難吃到的哦！還思念家鄉的什么？

生： 1：捉螃蟹。生2：放鞭炮。生3：摘杏果。

師：真想看看你是怎樣寫和小伙伴們度過的快樂日子，體會那種甜蜜的回味！

思考：

在習作指導的方式手段中，借古詩“舉頭望明月，低頭思故鄉。”這一平臺，讓學生在聯想中，打開寫作思路，有的學生對家鄉的風味小吃侃侃而談，還有的一訴對小伙伴的甜蜜回味，積極拓展、豐富習作表達的內容。

【個人反思】

回顧案例的教學活動，根據第二學段習作指導的標準，在教學的方式手段方面，達到了“注重情境對教學的有效觸動”的標準。上課伊始便利用中央電視臺《子午書簡》欄目創設情境，學生的認知和情感總是在特定的情境中產生的，具體的情境喚起人們相應的感知，那富有感染力的朗讀和一幅幅寧靜小村莊的畫面，深深觸動了孩子的心靈，營造一個讓學生可知可感的氛圍，有效地產生“鄉情”共振，使學生進入最佳的作文狀態。相信在這樣的情境中，學生會更快的進入“角色”，同時也促進課堂生成，激發學生習作表達的欲望。家鄉留給孩子的印象不盡相同，有的首先想到的是家鄉的名勝古跡、神山圣水，有的則覺得特有的風俗習慣讓人回味，還有的認為家鄉的人情最難忘，但不論回憶的是家鄉的什么，總能引導孩子抒發自己內心真實的情感，教師引導學生選擇自己熟悉的生活，即將自己看到的、聽到的、想到的內容或自己親身經歷的事說出來、寫出來，為說真話、實話，抒發真情實感奠定基礎。

第三篇：物理教學中滲透德育教育案例

物理教學中滲透德育教育案例

陳道平

物理知識中本身隱含著很多的德育內容，包括愛國主義教育，科學態度和科學精神教育，以及世界觀、價值觀、人生觀、道德品質等方面的教育。它們和現在大力弘揚的社會主義榮辱觀也有很多的共通點。教師要精心研究教材，將它們挖掘出來，并與物理知識的學習有機地結合在一起，寓德育效果于智育教育之中。這就要求我們在備課的過程中將德育內容和物理知識融會貫通，并且在授課中自然貼切，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而樹立正確的榮辱觀。

一、利用教材讓學生樹立熱愛祖國的世界觀

愛國主義是人們在長期生活中形成的對世代養育自己的國家和民族所具有的一種深厚的感情，是中華民族的傳統美德。在教學過程中教師要注意謳歌中國人在物理學上所取得的巨大成就，來激起學生熱愛祖國的真情。比如在第十八章第二節“核能”的教學中，介紹中國的“導彈之父”錢學森： 1950年7月，已經下定決心返回祖國的錢學森，會見了主管他研究工作的美國海軍次長，告訴他準備立即動身回國。這位次長大為震驚，拒絕了錢學森的要求。錢走后，次長對人說：“錢學森無論在哪里都抵得上五個師。”他還說：“我寧肯槍斃他，也不愿放他回中國。”但是，錢學森的愛國之心矢志不移。后來，在周總理的親自關懷和同志們的幫助下，經過長達五年多的斗爭，飽經折磨的錢學森，終于在1955年9月17日離開美國，踏上返回祖國的征程。

在第十七章第三節“衛星通信”的教學中，介紹我國的“東方紅三號”同步通信衛星以及我國目前處于先進行列的火箭與衛星技術，介紹“神州五號”和“神州六號”的成功完成太空任務讓世界矚目。

以此類實例，使學生了解我國現代科技飛速發展的狀況，不斷激發學生的民族自尊心和民族自豪感，看到祖國在飛速前進，立志為祖國騰飛而努力學習。這樣做既對學生進行了愛國主義教育，又激發了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。

二、利用物理史上的小故事讓學生產生以服務人民為榮的人生觀 在學習第十六章第一節《磁體與磁場》的教學中，“生活物理社會”中提到了四大發明之一的“指南針”，可以展開一下，眾所周知，我國古代的“四大發明”輾轉流傳到世界各地，為世界人民服務，為世界文明和科技發展做出了重大貢獻。在教授第十八章第二節“核能”中講到原子彈和氫彈。可以補充物理學家鄧稼先在建國初期，毅然放棄了美國優越的工作環境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究，因為中蘇有關協議被蘇單方面撕毀，蘇聯專家全部撤走了。“研究戰略核武器，是中國人民和世界人民的利益所在，現在我們只能靠自己！”鄧稼先對身邊的年輕大學生們說。他還這樣鼓勵周圍的年輕人：“干我們這個工作，就要甘當無名英雄，一沒有名，二沒有利，還要吃苦；做出的科學成果又不準發表論文。”為了祖國的強大，鄧稼先數十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻了三十多年，為我國“兩彈”試驗成功作出了巨大的貢獻，后來被人們譽為“兩彈元勛”。正因為有這樣許許多多心中有服務人民思想的人，才換來今天新中國的強大。

三、用科學實例讓學生建立以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥的世界觀 只有科學的東西才是最真實的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的。毛澤東同志曾指出：“群眾是真正的英雄。”我認為，青少年也是群眾之一員。青少年的科學觀就體現在敬重學業的過程中。封建迷信在有的地方還有市場，在學習中，我有針對性的將破除迷信，相信科學融入物理教學中：比如在學習第二章第二節《汽化和液化》中的“沸點”和第六章第三節《物質的密度》知識后，將“大仙”“伸手下油鍋”的把戲拆穿-----原來油鍋中只有上面一小層是油，下面大半是醋。因為醋的密度大而沸點低，所以表面上沸騰的油鍋實際上溫度只有四十度左右-------是你我都能承受的溫度。我告訴學生，拆穿那些神漢巫婆的方法有兩個，一是你親自來試一試；二是請他們伸手下“沸水”鍋。因為油的沸點四百多攝氏度，水一百攝氏度左右，如果他??事后有一名學生笑嘻嘻地說，他裝作很崇拜的樣子拿壺剛燒開的水請“大仙”表演“伸手下水鍋”，“大仙”臉都嚇白了，奪路而逃。

在學習了壓強知識后，只是加問一句，如果釘板上只有一枚鋒利的釘子呢？揭穿了騙子們“滾釘板、穿釘鞋”的秘密。

四、在教學中融入以團結互助為榮，以損人利己為恥的思想教育

脫離學生實際的教育是沒有成效的，在多元化社會中成長的學生，在思想上不可避免會有這樣或那樣的一些誤區，比如趕時髦、自私自利等等不好的思想傾向，在物理教學中，我注意結合教材內容對學生滲透思想品德的教育。

如在第八章第四節的教學牛頓第三定律中的“一對相互作用力”時，我引用陶行之的一段話“你打我，我打你，借別人的手打自己；你罵我，我罵你，借別人的嘴罵自己”，以此來對學生進行道德品質教育，教育學生學會與人相處，團結互助。同時還讓學生結合自己的實際思想自談，教師適時引導，通過這種方式，既挖掘了課文的主旨，又利于學生思想水平的提高。

在第一章第三節“令人厭煩的噪聲”的教學活動中教育學生“一個有修養的現代人應時刻警惕自己會成為令人厭惡的噪聲來源”。說明損人的事是很沒有修養的人干的。又比如說在講第十六章第五節“電磁感應、發電機”時，可以補充介紹“倒霉的科拉頓”，按理科拉頓比法拉第早做這個實驗，但與成功失之交臂，原因之一是沒有同伴與他團結互助，否則科學史上又是另一番景象了。充分說明了“團結就是力量”這一道理。

五、在教學中進行以艱苦奮斗為榮的社會主義價值觀教育

艱苦奮斗是中華民族的傳統美德。人類的科學史是一部人類認識自然改造自然的奮斗史，每一重大的科學發現，都浸透著科學家辛勤的汗水，顯示著科學家一絲不茍，嚴謹求實，百折不撓敢于創新的優良品質，教師可適當利用這些素材教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。例如在教學第十六章第五節“電磁感應、發電機”后，我深有感觸地說：法拉第研究“電磁感應現象”整整用了十年時間，而跟他同時期開始研究的有許多著名的科學家，由于種種原因中途放棄了，都沒有取得成功。只有法拉第孜孜不倦的執著地追求，終于在一個看似偶然的機會完成了這重大的科學發現，實現了他多年的夢想。在學完第十四章第三節《歐姆定律》后，可以學習101頁“信息庫”里的《歐姆與歐姆定律》，從而明白當時歐姆的條件是多么艱苦！機會只賜給那些有準備的頭腦，成功永遠屬于勤奮的人。勉勵學生發揚這種崇高的優良品質，鼓勵學生發奮學習，以辛勤勞動換來成功。

總之，作為一名教育工作者，我們的任務不僅僅是傳授知識，還要培養有正確榮辱觀的學生。因此，在日常教學過程中滲透榮辱觀的教育就尤為重要，教學案例的選擇、對具體事件客觀公正的分析、對學生言行的正確評價等教育的滲透會讓思想認識更深刻，對行動的落實會起到積極地作用。即在物理教學中落實榮辱觀要堅持三貼近原則，即貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原則。只要以正確的榮辱觀為指導，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，貼近學生的認知方式，注重學生的體驗和感受，教育的實效性就能突顯出來。只有全社會共同努力營造一個懲惡揚善、知理守法、明辨是非的良好氛圍，才能推進青少年學生的思想道德建設進入一個新境界，才能使中華民族的傳統美德薪火相繼，中華民族的偉大復興才會有希望。

第四篇：語文教學中德育滲透案例

語文教學中德育滲透案例

新課程標準指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應該把它們當作外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”可見，小學語文教學與德育教育是相輔相成的。因此，在語文教學中我們應充分發揮語文的教文育人功能，在語文教學中采取靈活多樣的方式潛移默化的滲透德育教育。下面，我將就《為中華之崛起而讀書》一課淺談如何在語文教學中滲透德育。

《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結構嚴謹、層次清晰，是引導學生學習在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業聯系在一起的好文章。在教學中，我分別從以下幾方面進行滲透。

一． 從時代背景簡介中滲透德育

了解文章的時代背景，有助于學生對文章的整體把握，能更深刻的了解文章的思想內容，從而能更有效的激發學生的情感。因此，介紹時代背景是教學環節中十分重要的一環。

在教學中介紹時代背景：20世紀初，清政府完全淪為帝國主義國家侵略中國的工具，中國的民族危機進一步加深。英、法、德、意等帝國主義列強趁機侵略中國。當時的中國政府軟弱無能、貧窮落后，許多帝國主義國家都欺負我國。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們割地賠款，國內局勢也非常混亂，老百姓生活在水深火熱之中，常常在中國人自己的領土中卻被外國人欺辱。大家卻敢怒不敢言。從學生們的神情中，能明顯的感受到他們對清政府和侵略者的憎恨，愛國主義情懷得到激勵。二． 從揭示課題中滲透德育

課題是對文章內容的高度概括，把握文章內容必先從課題入手。在教學《為中華之崛起而讀書》，出示課題，引導學生解題。問：什么叫做為中華之崛起而讀書？崛起作何解釋？生：為中華的振興讀書。學生對課題的把握，了解了周恩來偉大的愛國情懷，自然而然發出敬佩的贊嘆，此時，學生的愛國情懷得到進一步的激發。

三． 在自讀自悟中滲透德育

優秀的教學是以學生為主體，教師為主導的教學活動。語文教學也應該充分發揮學生的能動作用，教學過程以學生的自讀自悟為基礎，讓學生去自我感悟，尋找情感的共鳴。因此在教學《為中華之崛起而讀書》一課中，我讓學生首先自我感知。問：你從課文哪些地方感受到“中華不振”？學生自讀自悟，了解到當時中國的狀況，自覺會產生一種悲憤的情感，愛國主義情懷又一次加深。四． 在課文分析講解中滲透德育

“文以載道”，課文是思想內容的載體，兩者密不可分。因而在教學中如能把兩者緊密結合，有利于學生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細無聲”的境界。因此，在教學中，我以文本為依托，潛移默化的滲透愛國主義精神。我主要從以下幾個重要的句子的講解來激發學生的愛國精神。1．他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚揚的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，我們明白了他們不把中國人當人看。我們感到氣憤。

2.一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

親人被軋死，卻遭到了訓斥，你能體會她的心情嗎？很傷心難過。這個婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。她此時能指望的只有中國巡警為他報仇為他伸張正義，但是中國巡警懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。3.圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那憤怒個不幸的婦女。

讓圍觀的中國人緊握著拳頭。我們一起緊握拳頭一起讀。此時你緊握的拳頭最想干什么？——懲處那個洋人。

通過逐字逐句的講解和分析，學生深深的體會到當時中國的狀況，中國危機之重，尋求途徑改變現狀迫在眉睫。通過理解，學生為中華之崛起而讀書的愿望更加強烈，振興中華的愛國之情彌漫在整個課堂。

教學之以教書育人為目標，教育不僅僅以增長學生的知識為目標，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀也是教育者不可推卸的責任。而語文教學更不可把兩者分離開來，相反，我們需要找到兩者的切合點，把二者融合在一起，把德育貫穿于教學的始終。

第五篇：在信息技術教學中滲透德育教育

在信息技術教學中滲透德育教育

摘要：信息技術課教學不僅僅是傳授技術知識，讓學生掌握相關操作技能，更重要的是培養學生健康的信息意識和信息倫理道德。本文從師資隊伍、課堂教學以及網絡德育出發，來談談信息技術教師如何更好地將德育滲透于信息技術教學中，如何將學科與德育進行整合，從而達到信息技術課教學的目標。

關鍵詞：信息技術 德育 教學 學生

寓德育于教學之中，或者在教學中滲透德育，是學校德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。那么，對于如何克服單純學習技術的傾向，培養學生具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立他們正確的人生觀和世界觀，形成良好的信息素養，也就成為了每個信息技術教育者急需要思考的問題。下面，就我本人在信息技術課中的實踐，來談一下如何將德育更好地滲透于信息技術教學中。

一、從師資隊伍出發

要使學科教師能按信息技術教學大綱的要求，自覺的寓德育于教學中。必須提高教師自身的德育滲透意識，并且要在教學上認真挖掘信息技術學科教學內容中內在的德育因素，把其貫穿于教學過程中，同時還需要講究一定的方法，促使學生非智力因素的發展。我認為信息技術教師應該考慮從以下幾個方面實施。

1．提高自身德育滲透意識。擔任信息技術課的教師，要連續不斷地學習和接受培訓，不僅要加強學習專業知識，還要學習教育理論、德育理論，積累各種德育教育所需的資料和素材，為在課堂教學中提供切實保證。同時，要注重提高自己的信息道德和網絡道德修養。

2．落實教學計劃，實現教學目的。把德育納入信息技術學科教學計劃和教學目的，積極實施德育滲透。在每學期計劃，每一課時的備課中，德育目標均要有具體體現。

3．優化備課活動。備課是上好課的關鍵，要認真閱讀新課程改革綱要，根據計劃，精心策劃設計好每一堂課。不僅要備好大綱、備好教材，在每課的教學目標中強調德育滲透目標落實，敏銳抓住教學內容中進行德育的閃光點。除此之外，還要備好學生，了解學生情況，有針對性地進行課堂教學中的德育落實。

4．改革教學形式，改進教學方法。課堂教學中要始終堅持教師主導、學生主體的教學原則。多采取精講多練的形式，多讓學生自己去摸索和探究，發現問題和解決問題，培養他們實踐能力和創新精神。教學方法上可多采用演示法、任務驅動法、練習法和討論法等，同時還可采取同伴互助的方式，讓學生各自取長補短，以學到知識、掌握過程和方法、培養情感價值觀為目的。

二、從課堂教學入手

1．培養學生愛護機房設備、遵守機房規則的良好習慣

學生時期是養成良好習慣的黃金時期，我們應該在信息技術教學過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學生要產生愛護計算機設備，正確規范的操作意識和行為，幫助學生形成良好的使用計算機的習慣。

首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結合教學內容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學生中普遍存在的問題進行教育，使他們認識到養成良好習慣的重要性。比如，在介紹有關計算機基礎知識的時候，要特別強調在Windows中正確的關機步驟，讓他們明白這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內數據的安全。

其次，教師要以身作則，為人師表，樹立道德修養的榜樣形象。榜樣的作用是無形的，也是無窮的，教師在課堂示范教學和上機指導過程中，應有良好的使用計算機的習慣，為學生樹立榜樣，有助于學生養成良好的習慣。

最后，注意常規與有意識訓練相結合。良好的習慣可以在潛移默化中養成，也可以靠有意識的訓練來培養。教師可以把培養愛護機器設備、遵守機房規則的良好習慣當作一項基本任務和重要職責。并且根據習慣形成的特點，既要注意從早抓起，也要注意從點滴做起、持之以恒。

2．加強學生網絡道德，嚴禁侵權行為，提倡作品原創性

網絡資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術學科教師應引導學生在完成作品時，可參考網上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。比如，在學習利用Word制作電子板報和學習制作網頁時，可以從網上獲取素材和參看已經有的作品，給自己一點啟發，但切記不要照搬作為自己的東西。再如，有的同學就將其他同學做的作品更改一下名字占為己有，這些都是不道德的行為。在教學活動中，每制定一項任務都可以給學生一定的主題范圍，學生可根據主題內容，在網上搜集相關資料信息，發揮自己的創新精神和實際動手操作能力完成。對于盡量體現原創性的作品給予較高的評價，而對那些照搬照抄的侵權行為要進行強化教育。一段時間后，學生作品提高了原創性，同時對自己的作品保護意識也會得到增強。

3．培養學生的合作精神

作為一名學生，要想取得成功，就要學會善于與人合作。何況，與人協作的精神會產生一種和諧親密的人際環境，有益于學生的身心健康。在信息技術教學活動中，一定要注意培養學生這種精神。比如，在教學中對于某個問題或任務可采取交流、討論的形式來解決，提高學生運用知識、解決問題的能力。再如，部分作品的完成要求是以組為單位進行，這可使學生在完成任務的過程中，互相學習，培養了他們集體榮譽感、信息素養、鍛煉了多種能力，還讓學生學會評價、鼓勵和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

4．將愛國主義教育始終貫穿于學科教學中

比如，通過介紹計算機發展史，使學生明白我國計算機發展還很薄弱，讓學生看到差距，產生危機感，明確責任，激發愛國主義情感，鼓勵他們從小立志為國爭光。再如，在學習文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的WPS2000，指出它是中國人自己開發的、適合于中國人使用的優秀文字處理軟件，并重點向學生介紹王江民等國內軟件開發界的著名人物，為學生樹立榜樣，激勵他們刻苦學習，做一個對國家和社會有用的人。

同時，還可以在教學中給學生布置操作任務時，要盡量是選取與時事相關的主題并要求學生在作品中加有自己的評論。如：在制作電子板報和網頁時，可以以“環境”、“奧運會”等作為主題。這樣他們不僅能完成相關的技術操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料和展示作品的過程中，對很多意義問題有了更多的了解和感悟，培養了某種意識和素養。

三、抓好網絡德育

1．充分發揮網絡技術的育人優勢

網絡時代確實已經來到，而且學生對于上網也樂此不疲，抓住學生這種心理，我們可以通過網絡來發揮育人的優勢。

例如，教師可以給學生提供和推薦一些健康和有價值的中學生網站和論壇，如：中學生在線、中國中學生報等。在信息技術課中學生學了上網以后，可讓學生設立自己的電子信箱和QQ號碼，利用聊天工具與學生交流、談心。這種交流方式會在無形中拉近了師生間的距離，學生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。還可互建家校電子信箱，學生家長可以通過電子郵件反映他們的意見和建議，使學校能及時掌握學生的家庭教育情況，了解學校在工作和管理上的一些不足，這對學校的教育改革會起到很大的幫助作用，同時也促進了學校的德育工作。發揮網絡技術育人優勢的途徑有很多，只要我們肯于發現、利用，其實網絡對于中學生也不完全是“陷阱”。

2．做好學生上網心理輔導，提高他們選擇能力和免疫力，增強自我保護意識

雖然上面提到網絡技術在育人方面有它的優勢，但要真正讓學生在網上接收的信息有“利”無“弊”，作為信息技術課還有一個不可忽略的工作就是做好上網學生的心理輔導，提高學生的選擇能力與免疫力。可告訴學生現階段他們不能盲目花太多的時間泡在網上，如果有合適的機會上網也必須是有一定的目標，比如：查找與學習有關的知識、素材、獲取有價值的最新信息或進入一些健康的聊天室或參與一些與中學生有關的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網上一些美麗的“陷阱”里，因為網絡這個“虛擬社會”里由暫時沒有法律法規和有效調整和有關機構的有效監管，它帶給人們信息的同時網絡陷阱數不勝數，防不勝防。在上課時適時的給他們講一些典型實例既充實了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對于提高學生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。

網絡的超時空性擴大了交往面，但網絡的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。網絡可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網上收發電子郵件快捷方便，OICQ新奇及時，聊天室輕松愉快，BBS討論自由廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談來往，互相幫助傾訴。因此，網上交友是成為青少年社會化的一條重要途徑。然而，網絡并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進網友所設的陷阱里。大多數同學在網上幾乎袒露的是自己的真實姓名和一些情況等。所以，信息技術教師在教學中要始終教育學生牢記不要在網上發布任何不想讓人知道的個人隱私，加強自我保護意識。

3．注重網絡環境下的情感教育

網絡情感教育是心理教育適應現代科技發展的表現，是計算機網絡和心理教育的整合。充分利用網絡資源，進行網絡學習環境下情感教育對于拓展情感教育的內涵和方法都有著積極的意義。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，將情感教育納入信息技術網絡課程教學體系中，并研究相應的實施模式；最后，需要優化信息技術網絡課程設計，加強學生情感參與。

總之，德育具有廣泛性，它無時不有，無處不在，幾乎存在于教材的每篇文章里，每個章節里。探求德育內容與信息技術學科課堂教學的聯系，尋找它們之間的可結合處，要以學科教學為主，以學到知識、掌握過程和方法、培養情感價值觀為目的。同時要把握度，遵循信息技術學科本身的規律和學生的認知規律，進行德育教育，找到學生容易接受的點。需要采取多種形式，抓住時機、有機滲透，使學生在無形中接受了德育，培養了良好的信息素養，最終使之成為符合信息社會發展需要的一代新人。

參考文獻：

[1]張穎．信息科技教學中的德育滲透[J]．中小學信息技術教育,2005（2）．

[2]吳剛．信息技術教學呼喚道德教育[J]．中國電化教育,2001（4）．

[3]魯潔，王逢賢． 德育新論 [M]．江蘇：江蘇教育出版社，2002．

[4]薛維明．中小學信息技術教學論[M]．北京：清華大學出版社,2002．