第一篇：在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)

如何 結(jié) 合 課文 培 養(yǎng) 學(xué) 生 作 文 能 力

貴溪市實驗中學(xué) 夏群燕 電話：***

我們老師在語文課堂教學(xué)中通常比較注重?三維目標?的達成，或多或少忽略在閱讀教學(xué)中如何結(jié)合文體特點，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。按照課標要求，中年級學(xué)生能不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容。高年級學(xué)生40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作，僅靠語文園地里的口語交際訓(xùn)練、習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練是無法實現(xiàn)課標要求的內(nèi)容。如何在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？每位樂于思考的語文老師都有自己獨特的作文教學(xué)辦法。上海李白堅教授提倡的?快樂作文?曾讓我為之著迷，并引用到自己的教學(xué)中來，效果很好，但這種教學(xué)方法因?活動?而需要有充足的課時保證，對于初中語文教學(xué)來說，每周只有五~六個課時，如果要堅持這種作文教學(xué)方法，閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的時間就難免捉襟見肘了。江西九江黃上庚老師首創(chuàng)的《快速滾動作文》本人也參與過研討與編寫，這種作文形式提供了一個競賽的寫作平臺，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。但這種作文形式不能與綜合性活動有效結(jié)合起來，使學(xué)生的寫作素材真實性、生動性方面受到一定的限制。

諸如上列熱門的作文教學(xué)?流派?還有許多，其中各有優(yōu)點和不足，可以適當借鑒，但難以長期堅持。唯有一種資源，我們所有語文老師都擁有的共同資源——課本，才應(yīng)該是我們?nèi)粘Ｗ魑慕虒W(xué)的長流水，是我們教學(xué)取之不盡，用之不絕的源泉。古人云，?讀書破萬卷，下筆如有神?，?熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?。那么，如何 在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作水平？下面主要以七年級語文上冊為例，談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)中滲透作文教學(xué)。

一、抓住契機，適時仿寫

課程教材研究所聘請了許多語文大師，為我們精心編選了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘每一篇課文的語言美，引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力，并且適時進行仿寫引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)成學(xué)生賞析與運用語言的能力。1． 字詞仿寫

?語言賞析?是閱讀教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，而?錘煉語言?則是作文最基礎(chǔ)的功夫，用詞準確、生動，不僅能把作者想要寫的人、事、景、物逼真地描述下來，而且還可以生動地表達出細微的感情。閱讀課上把語言欣賞與仿寫結(jié)合起來，對學(xué)生運用語言的能力是一次直接的促動與提高。

如魯迅在《風箏》一文中有這么一段?我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。?其中小兄弟的動作和神情描寫特別細膩、逼真，把一個孩子對風箏的渴望寫得淋漓盡致。我請學(xué)生找出描寫人物動作與神情的詞語進行賞析后，便進行創(chuàng)意仿寫：描寫一個跟在賣?糖葫蘆?商販身邊饞嘴小男孩的神態(tài)和動作，結(jié)果很多學(xué)生通過動作與神態(tài)的描寫把小男孩的?饞狀?寫得活靈活現(xiàn)，既有真實感，又具有藝術(shù)感染力。

教過《端午的鴨蛋》的老師必然不會忘記?筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了?這一句。我每每讀到此句時，總覺得口中有涎水要溢出。為什么如此平實而普通的語句，會有如此魅力，引導(dǎo)學(xué)生分析?扎??吱??冒?的時候讓學(xué)生感受到了用詞精準的作用，然后請學(xué)生就自己最喜歡的一種食物進行仿寫，要求動詞和擬聲詞用詞精準，讓人閱讀后如見其形，如聞其聲。很多學(xué)生寫到水果，還有寫到蝦等其他海鮮類食品的，有幾個學(xué)生的仿寫達到了一定的境界，竟能 讓同學(xué)垂誕欲滴——把嘴巴?扎巴?出聲來。2．句段仿寫

每一篇課文都有這樣的句段，這些內(nèi)容或是生動的描寫，或是精練的敘述，或是富有哲理的議論等，都值得引導(dǎo)學(xué)生細細揣摩并進行仿寫。

如在教《理想》一詩時，我便讓全班四個組的學(xué)生分別用?理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈。??理想是羅盤，給船舶引導(dǎo)方向；理想是船舶，載著你出海遠行。??理想使你忘記鬃發(fā)早白，理想使你白頭仍然天真。??理想開花，桃李要結(jié)甜果，理想抽芽，榆楊會有濃陰。?仿句，每組請了兩個同學(xué)到講臺上板演，結(jié)果不僅很好的運用了比喻的修辭手法寫出了理想的作用，把四個組的句子進行綴連，居然成了一篇很好的抒寫理想的詩篇。

《走一步，再走一步》的教學(xué)中，我就曾讓學(xué)生對最后一段中總結(jié)性的語句進行創(chuàng)造性仿寫：?每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。?我要求學(xué)生用?在我___________________(遇到什么困難時)，我就想起《走一步，再走一步》中‘我’在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能提醒自己，___________________。由于剛進初中，很多同學(xué)都是初過獨立生活（讀住宿），遇到的困難自然是多方面的，因為這個話題能引起了學(xué)生的感情共鳴，所以他們很快就出色地完成了仿寫任務(wù)。諸如這樣的段落還很多。《紫藤蘿瀑布》中第一段對紫藤蘿的描寫，《濟南的冬天》中最?最妙的是下點小雪。?一段等。

二、點燃思維，學(xué)會改續(xù)

對于寓言與童話、小說以及一些情節(jié)曲折的記敘文，教師在教學(xué)的時候引導(dǎo)學(xué)生對部分內(nèi)容或結(jié)尾進行改寫，或是對意猶未盡的內(nèi)結(jié)尾進行續(xù)寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且對學(xué)生獨特寫作思維也是一種很好的啟發(fā)與引導(dǎo)。

如在教《赫耳墨斯與雕像者》這一則寓言時，我改變原文寓言，請學(xué)生設(shè)想如果赫耳墨斯是個謙虛的人，然后從?后來，赫耳墨斯看 見自己的雕像?部分開始改寫。學(xué)生能夠根據(jù)其性格改變合理地把他的心理活動和聽到回答后的表現(xiàn)作相應(yīng)改編。

在教童話《皇帝的新裝》時，我請學(xué)生續(xù)寫皇帝游行完回到皇宮后的內(nèi)容。有的學(xué)生寫把皇帝愚蠢進一步夸張，有的重點寫大臣的阿諛奉承，有的寫小孩子說真話最后被殺，有的寫這個國家最后被其他國家滅亡了，有的寫騙子被抓的經(jīng)過，也有的寫皇帝最后悔改，總之，學(xué)生們的想象非常豐富。

三、引導(dǎo)感悟，生成隨筆

在初中六冊所編選的課文中，有許多是與學(xué)生的生活聯(lián)系得比較緊密的，這樣的文章容易引發(fā)學(xué)生的感情體驗，還有一些課文，篇幅短小，思想新清，形式活潑，適宜于借鑒寫作方法，老師如果善于引導(dǎo)，讓學(xué)生適時寫成隨筆，不僅能很好地鞏固了課堂閱讀成果，而且是課堂閱讀的一次全方位的提升與運用。

如在《羚羊木雕》一文教學(xué)后，我先請學(xué)生口頭述說生活中曾經(jīng)遇到的?類似?的傷心事，并談?wù)勛约旱奶幚斫Y(jié)果后全班討論。通過談話，討論，很多學(xué)生都想起自己或朋友曾有的?類似?事情，激活了學(xué)生的記憶后，我趁勢請學(xué)生寫成一篇隨筆。在寫法上也有一定要求，盡可能用運用語言描寫來刻畫人物性格，如果在記敘過程遇到回憶的情節(jié)，可以學(xué)習(xí)文章中?倒敘?的寫法。

如泰戈爾的《金色花》，全文用假想的方式，把自己想像成一朵金色花，通過抒寫孩子回報母親的幾件事，來展示母親對孩子愛的影響。全文想象豐富、新奇而美妙，把抽象的母子深情化為美好可感的具體形象，給人留下鮮活、深刻的印象。學(xué)過這篇課文后，我便讓學(xué)生用進行全文仿寫，要求：想象豐富，把自己想像成一個獨特的事物，以回報父母或老師的愛。因為有閱讀欣賞開路，學(xué)生很快就完成了仿寫任務(wù)。許多學(xué)生想象豐富且獨特，有的把自己想象成小鳥，有的把自己想象成路燈，有的把自己想象成天上的一片云，等等。

又如《第一次真好》作者舉了兩個事例，敘寫生活中第一次的感受奇妙、新鮮而刺激。可以讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活進行仿寫。還如《散步》，作者像攝像師一樣抓住家庭生活中平凡而又是蘊含豐富的一個鏡頭——一家人散步進行點染。雖然只寫了幾個細節(jié)，但一家人敬老 愛幼、相互關(guān)心、體貼的深沉之愛已得了充分體現(xiàn)。文章中選取一件生活中的小事在表現(xiàn)文章主題以及優(yōu)美的畫面，動人的細節(jié)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)并進行模仿。

總之，只要教師能精心備課，慧眼識珠，許多的作文教學(xué)素材就在你盡在你日常所用的課本之中。

2013年12月12日

第二篇：在作文教學(xué)中滲透德育

摘要：“以德治校”“以德育人”是當前學(xué)校教育的一項重要工作，因此教師在各項教育活動中，都應(yīng)“以德為先&。。以上內(nèi)容為文章《在作文教學(xué)中滲透德育》簡單說明以。

在作文教學(xué)中滲透德育工作，教師在 教育活動中，都應(yīng)“以德為先”，教學(xué)生做人，做 大寫的人，作文教學(xué)當然也離不開德育教育。作文教學(xué)中滲透德育的方法有：閱讀優(yōu)秀文章、學(xué)生 觀察人生分析社會、學(xué)生感悟生活、提倡學(xué)生敞開心扉寫日記寫隨筆、教師恰當給學(xué)生作文打分、寫好學(xué)生作文評語、作文訓(xùn)練與

相。

話 對作文與做人的關(guān)系的 的。現(xiàn)在的作文教學(xué)中，往往只 對學(xué)生寫作技巧的，了作文的育人功能。其實不管是成人的文章 小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了 的世界觀和人生觀，是 思想品質(zhì)、道德 的 流露。在作文教學(xué)中滲透德育，把作文和育人 起來，是現(xiàn)代語文教師的責任。，但文章立意不高。原因是學(xué)生境界不高，缺少優(yōu)美的情操和博大的胸懷。一學(xué)生在《我的老師》中寫到：我的 任老師是我的媽媽，她在生活上無私的 我、幫助我，在 教育我。她教我為人不要太老實，毛主席說過：“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”。文章的文筆、審題都，但在思想教育 節(jié)的選材上就還有待推敲，原因是文章立意不高。小作者為 會選擇 的事例，這應(yīng)該是小作者的真情抒發(fā)，媽媽確實是 教的。但 教到底好不好，毛澤東又是在 情況下說的這句話，能 拿這句話來教育孩子。還有一學(xué)生在《真沒想到》一文中寫到：四個好朋友一起學(xué)一起玩，有一天，放學(xué)途中，三個人一起欺侮 同學(xué)，結(jié)果

朋友將這件事告訴了老師。那個學(xué)生在作文中寫到：“真沒想到，她會出賣朋友，連朋友都出賣的人，還算 人呢？” 小作者之

說，思想作怪，是受電視電影中江湖義氣的。更有甚者，有同學(xué)在《記一件趣事》中，記敘了偷東西，欺侮同學(xué)等，學(xué)生 不 德育教育，不教會 為人，的作文永遠也寫不好。要想寫好作文必先育人。，范仲淹的《岳陽樓記》醒目地雕刻在岳陽樓上。為 ？不只 《岳陽樓記》生動地描寫了“淫雨霏霏”和“春和景明”的景色，更主要是作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大的政治抱負。《醉翁亭記》之 膾炙人口，作者與民同樂的思想深深地感動每 讀者。孟子的《生于憂患，死于安樂》之 耳熟能詳，是 文中的憂患意識能激勵 勇敢地肩負起振興 和民族的重任。是第五冊的三篇文言文，還有許多 優(yōu)秀的文章，像朱德的《回憶我的母親》、阿累的《一面》等，它們之 優(yōu)秀是 作者將個人的痛苦融入 的社會中，將個人的得失與 的利益和民族的利益 起來，變小我為大我，舍小家為大家，也的文章中滲透了德。說作文教學(xué) 要滲透德育。

了“以德治國”的方針，湖南省 了關(guān)于

和改進未成年人思想道德的建設(shè)的 會議，寧鄉(xiāng)縣中小學(xué)德育工作經(jīng)驗交流會的隆重，局黨委的“以人為本，育德為先”的報告都時刻提醒每 教育工作者應(yīng)該“以德治校”、“以德育人”。在作文教學(xué)中要滲透德育。高考語文的《考試說明》中的基礎(chǔ)等級中規(guī)定：“思想健康，中心，內(nèi)容充實”。要求思想感情 健康，文章中

亂紀的思想和腐朽墮落的情緒。發(fā)展等級中規(guī)定“ 透徹”，要求見解，說理透徹，要求能夠透過

本質(zhì)，揭示問題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨勢和結(jié)果。初中畢業(yè)會考《考試標準》規(guī)定：在遵循《大綱》要求的前提下，要著重考查學(xué)生運用祖國語言文字狀物、抒情、表達思想觀點的能力。要求學(xué)生寫作時 思想感情、健康，內(nèi)容，中心，條理清楚，文字通順。

條要求：寫作要感情真摯，力求表達 對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。條要求：多角度地觀察生活，生活的 多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

考試，中考、高考有 好分數(shù)，做人，做 正直有用的人，、民族的利益，老師都應(yīng)該在作文教學(xué)中滲透德育，把作文和育人 起來。

學(xué)生讀千年古文，做時代新人。司馬光“以儉為榮，以奢為恥”，在 仍需發(fā)揚光大；諸葛

亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神仍堪為楷模，花木蘭代父從軍的壯舉令人肅然起敬；杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，憂國憂民值得后人仿效；辛棄疾“醉里挑燈看劍”的愛國精神可歌可泣；歐陽修“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，引人深思??要求學(xué)生背誦名詩名詞、名人名言，李白的“黃河之水天 ”“天生我才必有用”；蘇軾的“大江東去”“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；毛澤東的“問蒼茫大地，誰舉沉浮”“數(shù)風流人物，還看今朝”??讓學(xué)生心中充滿豪壯之氣，潛移默化之下，學(xué)生作文時“大氣”就會自然流露。

學(xué)生閱讀 的“大氣”文章，學(xué)生 世界大事、大事、社會風云、。要求學(xué)生每天看報，收看 一臺的新聞聯(lián)播、焦點訪談。世界格局、巴以和談、伊拉克的戰(zhàn)火、奧運會、“ ”、國企改革、黃河斷流、一國兩制、港人治港??對 感興趣的事發(fā)表看法，寫成短文或日記。

中學(xué)生的作文就不至于一味地沉溺于個人得失的小天地里，心中自然會裝有世界，的作文自然會“大氣”起來。

學(xué)生 觀察人生，分析社會

先認識它們，它們，這惟有下功夫觀察”。觀察和分析是寫作的 功，不會觀察的人，對客觀事物視而不見，聽而不聞。一到寫作，冥思苦想，腹內(nèi)空空，當然寫不出東西。不會分析的人，不會將觀察的材料，由此及彼、去粗取精、去偽存真的加工提煉；不會透過，看到事物的本質(zhì)，當然寫不好文章。“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，生活是作文的源泉，觀察是 的基礎(chǔ)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，使學(xué)生作文“有米可炊”。缺少美，而是缺少美的 ”。平淡無奇的學(xué)生生活使學(xué)生對周圍的事情熟視無睹。要讓學(xué)生明白：觀察 一時性起，心血來潮，而是要做生活的有心人，時時處處留意身邊的人和事。在學(xué)校觀察老師和同學(xué)，在路上觀察社會，在家觀察家人。

多彩的，但觀察生活不 一覽無余，面面俱到。觀察時，要有選擇、有側(cè)重、有主攻。比如在學(xué)校觀察同學(xué)，就可以選擇試卷發(fā)下之后，早自習(xí)到校時?? 的眼睛，伸長 的耳朵，留心周圍的一切，學(xué)習(xí)“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事 ”的精神，從生活中 新事物，新感受。

學(xué)生感悟生活

從平凡的生活中看出不平凡的意義，即悟出閃光點，悟出事物內(nèi)在的價值。從“從校門 家門起，母親的燒飯做菜，晚上一宿的嘮叨，到 天走出家門時的千叮嚀萬囑咐”中，悟出“母親的愛是永遠不會枯竭的”。

德是不 悟出的。從“學(xué)業(yè)上的互相競爭，生活上的互相幫助，的互相交流”中，悟出“友情是生活中的一盞明燈”。生活無處不 亮色，而要挖掘亮色，以“德”為先。

學(xué)生 身邊那些普普通通的人，平平常常的事，用細膩的心靈去尋覓真善美的所在，去挖掘生活中的智能和哲理。

應(yīng)啟發(fā)學(xué)生敞開心扉，說真話，說實話。葉圣陶先生說：“作文 用筆來說話，要說實在的話，說 的話，不要說假話、說空話、說套話。”提倡學(xué)生說真話，寫真情實感有兩個意義：，作文和做人上分不開的。作文和做人一樣，要真誠、質(zhì)樸，不要弄虛作假、言不由衷、裝腔作勢、矯揉造作。提倡寫真情實感，是 文風問題，關(guān)系到做人的問題。，學(xué)生敞開心扉，寫真情實感，就能真正窺探到青少年的內(nèi)心世界，從而 到 的心靈深處，放矢地做滲透、誘導(dǎo)工作。

學(xué)生寫文章、寫觀察筆記，要求說 的話，寫 的思想，許多學(xué)生在習(xí)作中向老師敞開思想，傾心交談，地反應(yīng)了 許多思想問題。暴露問題并不可怕，可怕的學(xué)生心扉緊鎖，專寫假話、空話、大話來敷衍老師。暴露 的問題，置之不理，聽之任之，也 簡單粗暴，壓制。而要分清主次、輕重，有 地、藝術(shù)的。

負載思想的淚或笑，承托作者的內(nèi)心世界與情感。情感愈是 的，就愈動人；愈是濡染了 感情的思想，就愈是鮮活的。

現(xiàn)在有那么多學(xué)生不愿敞開心扉，說真話、說實話，教師是有責任的。教師的責任是教師自

覺不自覺之間倡導(dǎo)了學(xué)生說假話。教師在作文教學(xué)中，只要學(xué)生寫了 進取的事情，不管是真是假，都通常給學(xué)生打高分，學(xué)生作文中 了 的撿錢包、送老人回家；只要學(xué)生寫 優(yōu)美的句子，哪怕是堆砌詞語，也給學(xué)生打高分。相反學(xué)生暴露了思想的弱點，正如學(xué)生現(xiàn)狀中所說，教師就因?qū)W生思想不健康而將作文定為不及格。久而久之，學(xué)生就不再寫真情實感，而好寫空話、套話、假話。正 教師長期有意無意的誤導(dǎo)，了現(xiàn)在學(xué)生作文假大空的，教師在給學(xué)生作文打分時，不要因一時的喜好，隨意給分，而是

學(xué)生的作文，教學(xué)生做人。教師用架設(shè)一座溝通心靈的橋，用愛心感化學(xué)生，用愛心塑造學(xué)生的心靈。《心愿》一文中，一學(xué)生訴說家庭的苦惱，父母 忙于生意 吵架，他不希望錢，倒希望有 溫馨的家。老師就寫上“人生的道路有鮮花、陽光，也有坎坷、陷阱。挺起腰來和不幸抗爭。”另 學(xué)生在《心愿》中寫到：我想有 家，父親去世，母親外地打工，剩下他一人獨守空家。他怨父親，別下 母子倆離家而去，他怨母親，忍心將他一人留下。“父親

家，妻子兒子，將生命獻給了煤礦；父親倒下了，母親只好撐起家的經(jīng)濟杠桿，在外勞碌奔波，孩子，多想想母親的不易，丈夫倒下了，兒子 要長大，要讀書。要 家明天更美好，發(fā)奮讀書，孝順母親。文章寫得情真意切，讓老師看到了你一顆純真而多情的心。老師非常感動，無情未必真豪杰，你在老師心中是 永不言敗的真正的男子漢，老師相信你有能力 好這件事。”

寫作，僅 了寫作，也 了 對生活、對人生的認識。從而健全 的人格，使 精神升到更高一層的境界，高尚品格的人。德育求實效的一項 措施，已引起越來越多教師的，事實上作文評語應(yīng)是對學(xué)生 客觀地 地評價。

相 的思想認識上的問題，除了寫上有 性的評語外，還應(yīng)找同學(xué) 談心。放矢的評語是必要的，但光靠評語是 解決問題的。

學(xué)生不 評語，往往一看了之； 雖 看了評語，但領(lǐng)會不深；還 對老師的評語不以為然，的看法。諸于此類，不作 的談話，誘導(dǎo)，問題 得 解決，是那些家庭缺陷的學(xué)生。我在涌泉山中學(xué)任教八年，學(xué)生因家庭貧困而 的極度自卑，我就從經(jīng)濟上盡量地幫助，更 是教 人窮志不短，現(xiàn)在的努力，成就將來的輝煌。我到大成橋中學(xué)之后，又 了 更為嚴重的問題，那 單親家庭或組合家庭的孩子的思想問題，父母離婚，而是 小煤窯奪去了 父親的生命，心靈閉塞，嬌慣，缺少家庭的溫馨，缺少父母的真愛，解決 問題，我多寫評語，多找學(xué)生談心，給 以真愛。作文訓(xùn)練，幫助 健康成長。

學(xué)生寫作，僅是 消遣，寫作，也

個人素質(zhì)，教師在作文教學(xué)中，要滲透德育。有德才能得天下，有德才能治天下，有德才能

對、對民族、對 真正有用的人。有才有德才是 真正大寫的人，新世紀合格的中學(xué)生。

第三篇：在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

在作文教學(xué)中滲透心理健康教育

作者：陳曉如 文章來源：中山小學(xué) 點擊數(shù)：1179 更新時間：2010-4-19 作文是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)綱要指出：“小學(xué)作文教學(xué)，既能使學(xué)生形成初步的寫作能力，又能使他們受到心理健康的教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”由此可見，作文教學(xué)既是對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的手段，又是對學(xué)生心理健康教育的過程。教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)有意識、有目的、有步驟地滲透心理健康教育，這已成為教育工作者的共識。但是我們在實際的作文教學(xué)中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了心理健康教育的滲透。我認為，在作文教學(xué)中對學(xué)生滲透心理健康教育主要應(yīng)從下面三個方面進行。

一、提倡寫真述實，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)

誠實是一種美德，它在小學(xué)生作文中的具體體現(xiàn)是寫真人實事，抒發(fā)自己真情實感。用葉圣陶先生的話說，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學(xué)生作文最起碼的要求，也是在作文教學(xué)中滲透品德教育的基礎(chǔ)。小學(xué)生的作文往往受一些范文模式的束縛和升學(xué)考試的壓力，很難寫出反映現(xiàn)實生活，流露真情實感的文章。教師在指導(dǎo)中，也多側(cè)重于培養(yǎng)。致使學(xué)生胡編亂造，移植別人的作品。不僅使文章缺乏真情實感，久而久之，還會使學(xué)生養(yǎng)成說謊的壞習(xí)慣，這和我們教書育人的目的是相悖的。葉老先生還說：“求誠實含著以下的意思：從原料講，要有真實的、深厚的，不說那些不可征驗，浮游無著的話；從寫作上講，要是誠懇的，嚴肅的，不取那些油滑、輕薄、卑鄙的態(tài)度。”

那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生寫真述實的良好文風呢？

１．嚴格要求，使之養(yǎng)成寫真實的習(xí)慣。編造情節(jié)是當前小學(xué)生作文的通病。如要求學(xué)生以《拾到東西以后》為題寫一篇文章。有一名學(xué)生寫了這樣一件事：他在公共汽車上拾到兩角錢，問身邊的乘客都說沒丟。怎 樣處理這兩角錢呢？經(jīng)過一番思考之后，他用這兩角錢買了一張車票。周圍的人向他投來譴責的目光。下車時，他向乘務(wù)員出示了自己的月票。小作者在文章結(jié)束時發(fā)表了議論，他認為：把錢留下來固然是不應(yīng)該的，但 如果交給乘務(wù)員，又有落入個人腰包的可能，只有用它買張車票，才算真正地交給了國家。我在評改時，感到這篇文章的立意是很新穎的，但又認為一個小學(xué)五年級的學(xué)生能選擇這樣的處理方法，把問題考慮得那樣復(fù)雜，深刻，似乎不大真實。經(jīng)過一番了解，我才知道這個學(xué)生確實在公共汽車上曾拾到過兩角錢，但他沒有用它買車票，而是交給了乘務(wù)員。后來他在一本刊物上看到一篇文章，覺得處理方法很獨特，所以就照搬過來了。象這樣編造部分情節(jié)的現(xiàn)象應(yīng)引起教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去是很危險的。所以教師要向?qū)W生講清寫假話的危害，讓學(xué)生知道寫假話就是說謊，是壞習(xí)慣。這樣，使學(xué)生徹底打消胡編亂造、蒙混過關(guān)的念頭。在教師的嚴格要求下，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫真述實的好習(xí)慣。

２．拓寬領(lǐng)域，采取多種命題形式。作文訓(xùn)練要著重指導(dǎo)學(xué)生寫自己的話，強調(diào)傾吐胸中的積蓄，使學(xué)生 “心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教師在作文命題時，務(wù)必要使學(xué)生有話可寫。

小學(xué)階段以命題作文為主，這就和小學(xué)生寫作素材少發(fā)生了矛盾。為使學(xué)生能把有限的素材寫進文章里，而又不致于千篇一律、千人一面，教師可采取靈活的命題方法。一是在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個題目。例如，讓學(xué)生寫一件印象深刻的事，給他們出了一系列題目：《這件事教育了我》、《班級里的新鮮事》、《我真高興》、《后悔》、《我學(xué)會了做米飯》、《第一次學(xué)游泳》等，由學(xué)生任選其一，也可以在不改變寫 作要求的前提下自擬題目。二是半命題。就是題目寫出一半，另一半讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。例如，以《我的××》、《??的人》等題目，讓學(xué)生寫一個記人的記敘文，要求通過二、三件事 寫出這個人的特點。這樣的命題拓寬了學(xué)生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。三是教師提出要求由學(xué)生自由命題。這樣能使學(xué)生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出誠實的自己 的話。

３．開展活動，積累寫作素材。應(yīng)該指出，學(xué)生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是 豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學(xué)生寫真述實。如要求學(xué)生寫一件有意義的事，一個班４８名學(xué)生竟有１９名寫拾到錢交給教師，１６名學(xué)生寫在公共汽車上給老年人讓座。據(jù)了解，他們所寫的事件 都是真實的，但就取材范圍來看，卻窄得令人可憐。為解決這個問題，可組織學(xué)生開展各種有益的活動，有意識地豐富學(xué)生的生活內(nèi)容。每開展一項活動之前，都要向?qū)W生講明活動的內(nèi)容、要求和意義，讓學(xué)生定向、定 式積累素材。比如要求學(xué)生堅持寫日記，每周每個學(xué)生要選擇自己認為滿意的一篇日記貼在墻報上，互相交流。有的學(xué)生看了別人的日記很有感觸，覺得自己也有同樣的經(jīng)歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把 這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個機遇積極誘導(dǎo)，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，長此下去，就會積累大量的寫作素材，寫文章時也就得心應(yīng)手了。”

二、面向社會生活，提高鑒別能力

社會生活是多層次、多方位的，其中既有真、善、美，也不可避免地存在假、惡、丑。隨著改革開放的進一步深入，各種思想、各種人物都會登臺表演。學(xué)生生活在復(fù)雜的社會環(huán)境中，耳聞目睹，必然會受到社會上 正反兩方面的影響，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生通過認真分析，提高他們對事物屬性的鑒別能力。

１．定向觀察，深入分析。小學(xué)生觀察和分析事物的能力較差，對一些事物理不清頭緒。教師在指導(dǎo)學(xué)生 分析事物時，不要急于讓他們?nèi)ビ^察社會，以免造成學(xué)生不知道看什么，想什么，寫什么，而要從家庭或?qū)W校入手，由小及大，由近及遠。如命題為《我的××》，要求通過幾件事表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)、興趣愛好或性格 特點，并要求從優(yōu)、缺點兩方面選材。以往的經(jīng)驗告訴我們，學(xué)生在寫此類文章時，往往只寫人物的優(yōu)點，不寫缺點。這次把寫人物的缺點作為一項要求提出來，迫使作者不得不認真地去觀察分析文章中的主人公，這樣 會在不知不覺中提高學(xué)生定向觀察分析的能力。比如在《給爸爸（媽媽）打分》的作文命題中，提出了上述要求，并要求在一周內(nèi)完成。不料這次作文在班級引起很大的反響，第三天全部交齊。評改后，我把作文發(fā)給家 長核對，家長一致認為敘述的情節(jié)完全屬實，有一些家長簡直不相信是他孩子自己寫的文章。有一名學(xué)生寫道：“爸爸，您大概已經(jīng)忘記了，有一次我向媽媽要零花錢，媽媽不但沒給，還批評了我，您把我叫到廚房，背 著媽媽又給了我十元錢。??您溺愛我，袒護我，卻不能和媽媽一同教育我，您是我的好爸爸，可我只能給您打７５分，而媽媽要打１００分。”還有一些學(xué)生都不同程度地指出了爸爸或媽媽的缺點，并且觀點都很正確。有位家長深有感觸的說：“我這點毛病平時連自己都沒有察覺，沒想到會給孩子留下這么深的印象，看起來以后還真得改正。”學(xué)生們也一致反映這次作文沒費勁，觀察分析原來就是這么一回事。

２．全面觀察，綜合分析。定向觀察基本限于家庭和學(xué)校，情節(jié)是生活問題或?qū)W習(xí)問題。而全面觀察的取 向要轉(zhuǎn)向社會。社會上各種事物都不同程度地染上了政治色彩，如何定性，是學(xué)生難以把握的。社會生活是復(fù)雜的，能不能讓學(xué)生寫社會的“陰暗面”，這個問題在學(xué)術(shù)界爭論已久，目前似乎尚無定論。我認為不應(yīng)該將 社會“陰暗面”劃入學(xué)生寫作文的禁區(qū)，因為它畢竟是現(xiàn)實社會生活的組成部分，并且是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的極好的反面材料。關(guān)鍵在于教師要對學(xué)生加以正確地引導(dǎo)。使之對事物有個明確的認識。今年春天我給畢 業(yè)班輔導(dǎo)作文，有一名學(xué)生在《我的爸爸》一文中寫了這樣一段話：“爸爸在區(qū)民政局工作了１６年，他對工作非常認真負責，都說他是單位的工作骨干，還多次受到表揚。這些年，和他一起參加工作的叔叔們都先后當 了官，可爸爸還是一個普通干部。聽媽媽說是因為沒給管爸爸的官送禮。”抓住這個情節(jié)，我在班級進行了公開講評，做了積極的正面引導(dǎo)。讓學(xué)生認識到行賄受賄是一種腐敗現(xiàn)象，在當前的社會上確實存在。但它不是 社會的主流，更不是社會的本質(zhì)。黨和政府已制定了嚴厲的措施，決心鏟除腐敗，凈化社會環(huán)境。那些行賄受賄的腐敗分子必將受到法律的制裁。

通過引導(dǎo)，使學(xué)生知道哪些是美的，哪些是丑的，什么是現(xiàn)象，什么是本質(zhì)。提高了他們辨別是非的能力，避免在觀察分析時犯以偏概全的錯誤。

三、創(chuàng)設(shè)良好寫作情景，陶冶道德情操

認識是社會事物在人腦中的反映，因此對一個事物的評價，人的主觀能動性起主導(dǎo)作用。好人做好事感到光榮，壞人干壞事不覺得可恥。作文教學(xué)的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生認識社會，所以培養(yǎng)他們高尚的道德情操是把 教書和育人結(jié)合起來的關(guān)鍵。陶冶學(xué)生的道德情操可通過以下三個途徑：

１．閱讀優(yōu)秀的文章，觀看優(yōu)秀的電視節(jié)目。編入教材的文章都有較強的政治意義和較高的審美價值，各 級電視臺也為少年兒童安排了大量的優(yōu)秀節(jié)目。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多聽，寫觀后感，小評論，并組織學(xué)生討論。切忌閱讀和觀看哪些兇殺、色情的書刊和電影、電視片。

２．多接觸先進人物，參加一些有益的社會活動。先進人物都帶有一定的積極因素，他們事跡中的閃光點 能夠在學(xué)生道德品質(zhì)的形成中產(chǎn)生作用，如請英模作報告，到軍烈屬家做好事，開展一些健康的文體活動等，使學(xué)生既從中受到了教育，又豐富了寫作素材。

３．教師要以身作則，提高自己的思想覺悟，加強政治修養(yǎng)。如不要利用學(xué)生家長為自己辦私事，在公共 場合遵守秩序等。戒掉自己的不良習(xí)慣，以自身良好的道德風尚去影響學(xué)生。

總之，學(xué)校、家庭、社會要形成一個龐大的德育體系，學(xué)生置身于這個環(huán)境中，無時無處不受到感染和熏 陶，這樣逐漸培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

我認為，作文教學(xué)是兩條線交織在一起的，一條培養(yǎng)學(xué)生的心理健康道德品質(zhì)，一條是培養(yǎng)是傳授作文的基本知識，忽略了哪一條線，都會導(dǎo)致作文教學(xué)的失敗。

第四篇：作文教學(xué)在課堂中的滲透

作文教學(xué)在課堂中的滲透

“讀書破萬卷，下筆如有神”詩圣杜甫如是說。如何指導(dǎo)學(xué)生正確地表達自己的思想感情以及引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上練筆，使讀寫結(jié)合、互相促進，這是作文教學(xué)的普遍問題。筆者認為，挖掘教材因素，巧設(shè)練筆情境，是解決這一問題的有效途徑。

一、在游泳中學(xué)會游泳。

“讀文”是為了吸收，“寫文”是為了表達。教師要引導(dǎo)學(xué)生將從“讀文”中吸收的思想觀點、表現(xiàn)技巧、借鑒運用到“寫文”中去，實現(xiàn)讀寫知識技能的轉(zhuǎn)化和遷移。鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累。比如學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》后，讓學(xué)生來聯(lián)系自己的父親，寫一篇文章來體現(xiàn)血溶于水的無價親情。學(xué)習(xí)老舍《母親》一文后，體會作者“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”的無限懺悔之情，讓學(xué)生學(xué)會珍惜母愛，可學(xué)自己的母親。同時教師可以再補充一些描寫親情的句子，如“誰言寸草心，報得三春暉”。可以更大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情和興趣。

二、補充文章的故事情節(jié)使其不斷完善。

選入教材的文學(xué)作品，由于作者構(gòu)思立意、運筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，補充情節(jié)或空項，則能促進閱讀，增大語言訓(xùn)練力度。例如《我與地壇》一文，教材中只節(jié)選了兩部分內(nèi)容，而全文為七部分，尤其是文章的第三部分內(nèi)容大量地運用了比喻的修辭手法，特別值得一讀。春夏秋冬四季在作者史鐵生的眼中是什么樣子呢？如果我們在教學(xué)中補充了這些內(nèi)容，我們就會更進一步理解、甚至走進作者的心靈，進一步激發(fā)學(xué)生的想象力，這就是補充情節(jié)的作用，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

三、延伸故事情節(jié)的多種可能、發(fā)揮想象空間

有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無窮，給讀者留下想象的余地。讓學(xué)生延伸情節(jié)，補充結(jié)局，對深化理解原文，培養(yǎng)發(fā)散思維能力頗有益處。例如《項鏈》

一課，同學(xué)們對故事情節(jié)特別感興趣，那么在教學(xué)中我們不妨進一步延伸故事情節(jié) 假如佛萊斯節(jié)夫人說那串項鏈是真的呢，主人公瑪?shù)贍柕聲趺聪耄遣皇撬男撵`就會得到撫慰，十年的功夫就不會白費呢，讓學(xué)生展開想象，談自己對這件事的看法。而作者在這里卻說那串項鏈是假的，那么主人公的心情又是怎樣的呢》十年可不是一天兩天啊！讓學(xué)生們展開討論，盡其所能的暢所欲言。

四、激發(fā)想象再現(xiàn)文章中的畫面美。

語文課本中有不少言簡意賅的古詩。在掃除語言障礙，了解詩文大意后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并用自己的話具體描述，在練寫中“入境”，使讀寫相得益彰。如《江雪》這首古詩，作者形象地描寫了雪中鳥兒不飛、行人絕跡、孤舟獨釣的凄涼景象。在學(xué)生理解詩意的基礎(chǔ)上，我借助課文的插圖和詩句，讓學(xué)生進行擴寫，學(xué)生興趣盎然，有一位學(xué)生這樣寫到：凜冽的寒風呼呼地刮著，漫天的雪花紛紛地飄著，田野、村莊、山峰和樹木都被大雪蓋得緊緊的，壓得嚴嚴的，色彩鮮艷的大山早已被圍困在茫茫的大雪之中，環(huán)視四周，白雪皚皚，不見一只飛鳥。極目遠望，映入眼簾的是茫茫的雪野，除此之外，再也看不到別的東西了。側(cè)耳傾聽，若沒有大江的浪濤聲，這雪野顯然就是一個僵化的世界。然而，在這冰涼、空曠、寂靜的世界里，卻停著一只孤零零的小船，船上一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老人，正在江中聚精會神地垂釣。看那片片雪花飄在他的身上，陣陣寒風刮在他臉上，他都若無其事，只是不時擺動一兩下身體，或是擦一下臉頰，可兩眼總是那么認真地注視著江面。他的動作是那么輕巧、靈活、神情是那么倔強、孤高，他真是以為勇于戰(zhàn)勝困難、有著頑強意志的人。由此可見，畫面也可以激發(fā)學(xué)生的想象能力。

筆者認為：讀和寫是語文教學(xué)的生命。鐘情于語文教學(xué)，也就是為了提高自身和學(xué)生的生命和質(zhì)量，在課堂教學(xué)中我們不妨緊扣教材，在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上把閱讀和寫作有效的結(jié)合起來，巧妙設(shè)計課堂練筆的情境，這便是在課堂教學(xué)中滲透了學(xué)生的表達寫作能力，不僅加深學(xué)生對課文的理解，而且學(xué)生的寫作能力也得到提高和發(fā)展。

第五篇：在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育

摘要：信息技術(shù)課教學(xué)不僅僅是傳授技術(shù)知識，讓學(xué)生掌握相關(guān)操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識和信息倫理道德。本文從師資隊伍、課堂教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)德育出發(fā)，來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)教師如何更好地將德育滲透于信息技術(shù)教學(xué)中，如何將學(xué)科與德育進行整合，從而達到信息技術(shù)課教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 德育 教學(xué) 學(xué)生

寓德育于教學(xué)之中，或者在教學(xué)中滲透德育，是學(xué)校德育的主渠道，也是提高德育實效的根本措施。那么，對于如何克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的信息意識和信息倫理道德，樹立他們正確的人生觀和世界觀，形成良好的信息素養(yǎng)，也就成為了每個信息技術(shù)教育者急需要思考的問題。下面，就我本人在信息技術(shù)課中的實踐，來談一下如何將德育更好地滲透于信息技術(shù)教學(xué)中。

一、從師資隊伍出發(fā)

要使學(xué)科教師能按信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，自覺的寓德育于教學(xué)中。必須提高教師自身的德育滲透意識，并且要在教學(xué)上認真挖掘信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的德育因素，把其貫穿于教學(xué)過程中，同時還需要講究一定的方法，促使學(xué)生非智力因素的發(fā)展。我認為信息技術(shù)教師應(yīng)該考慮從以下幾個方面實施。

1．提高自身德育滲透意識。擔任信息技術(shù)課的教師，要連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，不僅要加強學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)教育理論、德育理論，積累各種德育教育所需的資料和素材，為在課堂教學(xué)中提供切實保證。同時，要注重提高自己的信息道德和網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

2．落實教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目的。把德育納入信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)計劃和教學(xué)目的，積極實施德育滲透。在每學(xué)期計劃，每一課時的備課中，德育目標均要有具體體現(xiàn)。

3．優(yōu)化備課活動。備課是上好課的關(guān)鍵，要認真閱讀新課程改革綱要，根據(jù)計劃，精心策劃設(shè)計好每一堂課。不僅要備好大綱、備好教材，在每課的教學(xué)目標中強調(diào)德育滲透目標落實，敏銳抓住教學(xué)內(nèi)容中進行德育的閃光點。除此之外，還要備好學(xué)生，了解學(xué)生情況，有針對性地進行課堂教學(xué)中的德育落實。

4．改革教學(xué)形式，改進教學(xué)方法。課堂教學(xué)中要始終堅持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。多采取精講多練的形式，多讓學(xué)生自己去摸索和探究，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)他們實踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)方法上可多采用演示法、任務(wù)驅(qū)動法、練習(xí)法和討論法等，同時還可采取同伴互助的方式，讓學(xué)生各自取長補短，以學(xué)到知識、掌握過程和方法、培養(yǎng)情感價值觀為目的。

二、從課堂教學(xué)入手

1．培養(yǎng)學(xué)生愛護機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣

學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學(xué)生要產(chǎn)生愛護計算機設(shè)備，正確規(guī)范的操作意識和行為，幫助學(xué)生形成良好的使用計算機的習(xí)慣。

首先，要加強思想教育。在課堂上，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注意分析教材中的思想教育因素，針對學(xué)生中普遍存在的問題進行教育，使他們認識到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。比如，在介紹有關(guān)計算機基礎(chǔ)知識的時候，要特別強調(diào)在Windows中正確的關(guān)機步驟，讓他們明白這樣做是為了延長計算機的使用壽命，保護計算機內(nèi)數(shù)據(jù)的安全。

其次，教師要以身作則，為人師表，樹立道德修養(yǎng)的榜樣形象。榜樣的作用是無形的，也是無窮的，教師在課堂示范教學(xué)和上機指導(dǎo)過程中，應(yīng)有良好的使用計算機的習(xí)慣，為學(xué)生樹立榜樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

最后，注意常規(guī)與有意識訓(xùn)練相結(jié)合。良好的習(xí)慣可以在潛移默化中養(yǎng)成，也可以靠有意識的訓(xùn)練來培養(yǎng)。教師可以把培養(yǎng)愛護機器設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣當作一項基本任務(wù)和重要職責。并且根據(jù)習(xí)慣形成的特點，既要注意從早抓起，也要注意從點滴做起、持之以恒。

2．加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德，嚴禁侵權(quán)行為，提倡作品原創(chuàng)性

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在完成作品時，可參考網(wǎng)上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。比如，在學(xué)習(xí)利用Word制作電子板報和學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁時，可以從網(wǎng)上獲取素材和參看已經(jīng)有的作品，給自己一點啟發(fā)，但切記不要照搬作為自己的東西。再如，有的同學(xué)就將其他同學(xué)做的作品更改一下名字占為己有，這些都是不道德的行為。在教學(xué)活動中，每制定一項任務(wù)都可以給學(xué)生一定的主題范圍，學(xué)生可根據(jù)主題內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料信息，發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神和實際動手操作能力完成。對于盡量體現(xiàn)原創(chuàng)性的作品給予較高的評價，而對那些照搬照抄的侵權(quán)行為要進行強化教育。一段時間后，學(xué)生作品提高了原創(chuàng)性，同時對自己的作品保護意識也會得到增強。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

作為一名學(xué)生，要想取得成功，就要學(xué)會善于與人合作。何況，與人協(xié)作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學(xué)生的身心健康。在信息技術(shù)教學(xué)活動中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生這種精神。比如，在教學(xué)中對于某個問題或任務(wù)可采取交流、討論的形式來解決，提高學(xué)生運用知識、解決問題的能力。再如，部分作品的完成要求是以組為單位進行，這可使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們集體榮譽感、信息素養(yǎng)、鍛煉了多種能力，還讓學(xué)生學(xué)會評價、鼓勵和欣賞他人的成果，從而體會到與人合作的快樂，獲取成功的喜悅。

4．將愛國主義教育始終貫穿于學(xué)科教學(xué)中

比如，通過介紹計算機發(fā)展史，使學(xué)生明白我國計算機發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機感，明確責任，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵他們從小立志為國爭光。再如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件時，可以介紹北京金山公司的WPS2000，指出它是中國人自己開發(fā)的、適合于中國人使用的優(yōu)秀文字處理軟件，并重點向?qū)W生介紹王江民等國內(nèi)軟件開發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹立榜樣，激勵他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個對國家和社會有用的人。

同時，還可以在教學(xué)中給學(xué)生布置操作任務(wù)時，要盡量是選取與時事相關(guān)的主題并要求學(xué)生在作品中加有自己的評論。如：在制作電子板報和網(wǎng)頁時，可以以“環(huán)境”、“奧運會”等作為主題。這樣他們不僅能完成相關(guān)的技術(shù)操作，更重要的是在查找、搜集、整理資料和展示作品的過程中，對很多意義問題有了更多的了解和感悟，培養(yǎng)了某種意識和素養(yǎng)。

三、抓好網(wǎng)絡(luò)德育

1．充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的育人優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)時代確實已經(jīng)來到，而且學(xué)生對于上網(wǎng)也樂此不疲，抓住學(xué)生這種心理，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)揮育人的優(yōu)勢。

例如，教師可以給學(xué)生提供和推薦一些健康和有價值的中學(xué)生網(wǎng)站和論壇，如：中學(xué)生在線、中國中學(xué)生報等。在信息技術(shù)課中學(xué)生學(xué)了上網(wǎng)以后，可讓學(xué)生設(shè)立自己的電子信箱和QQ號碼，利用聊天工具與學(xué)生交流、談心。這種交流方式會在無形中拉近了師生間的距離，學(xué)生與老師在地位平等的情況下談出自己的心里話。還可互建家校電子信箱，學(xué)生家長可以通過電子郵件反映他們的意見和建議，使學(xué)校能及時掌握學(xué)生的家庭教育情況，了解學(xué)校在工作和管理上的一些不足，這對學(xué)校的教育改革會起到很大的幫助作用，同時也促進了學(xué)校的德育工作。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)育人優(yōu)勢的途徑有很多，只要我們肯于發(fā)現(xiàn)、利用，其實網(wǎng)絡(luò)對于中學(xué)生也不完全是“陷阱”。

2．做好學(xué)生上網(wǎng)心理輔導(dǎo)，提高他們選擇能力和免疫力，增強自我保護意識

雖然上面提到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在育人方面有它的優(yōu)勢，但要真正讓學(xué)生在網(wǎng)上接收的信息有“利”無“弊”，作為信息技術(shù)課還有一個不可忽略的工作就是做好上網(wǎng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的選擇能力與免疫力。可告訴學(xué)生現(xiàn)階段他們不能盲目花太多的時間泡在網(wǎng)上，如果有合適的機會上網(wǎng)也必須是有一定的目標，比如：查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識、素材、獲取有價值的最新信息或進入一些健康的聊天室或參與一些與中學(xué)生有關(guān)的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網(wǎng)上一些美麗的“陷阱”里，因為網(wǎng)絡(luò)這個“虛擬社會”里由暫時沒有法律法規(guī)和有效調(diào)整和有關(guān)機構(gòu)的有效監(jiān)管，它帶給人們信息的同時網(wǎng)絡(luò)陷阱數(shù)不勝數(shù)，防不勝防。在上課時適時的給他們講一些典型實例既充實了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對于提高學(xué)生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。

網(wǎng)絡(luò)的超時空性擴大了交往面，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。網(wǎng)絡(luò)可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網(wǎng)上收發(fā)電子郵件快捷方便，OICQ新奇及時，聊天室輕松愉快，BBS討論自由廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談來往，互相幫助傾訴。因此，網(wǎng)上交友是成為青少年社會化的一條重要途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進網(wǎng)友所設(shè)的陷阱里。大多數(shù)同學(xué)在網(wǎng)上幾乎袒露的是自己的真實姓名和一些情況等。所以，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要始終教育學(xué)生牢記不要在網(wǎng)上發(fā)布任何不想讓人知道的個人隱私，加強自我保護意識。

3．注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感教育

網(wǎng)絡(luò)情感教育是心理教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的表現(xiàn)，是計算機網(wǎng)絡(luò)和心理教育的整合。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下情感教育對于拓展情感教育的內(nèi)涵和方法都有著積極的意義。首先，要改變重“知”輕“情”的教育理念，融入人本注意教育思想；其次，將情感教育納入信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系中，并研究相應(yīng)的實施模式；最后，需要優(yōu)化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，加強學(xué)生情感參與。

總之，德育具有廣泛性，它無時不有，無處不在，幾乎存在于教材的每篇文章里，每個章節(jié)里。探求德育內(nèi)容與信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的聯(lián)系，尋找它們之間的可結(jié)合處，要以學(xué)科教學(xué)為主，以學(xué)到知識、掌握過程和方法、培養(yǎng)情感價值觀為目的。同時要把握度，遵循信息技術(shù)學(xué)科本身的規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，進行德育教育，找到學(xué)生容易接受的點。需要采取多種形式，抓住時機、有機滲透，使學(xué)生在無形中接受了德育，培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)，最終使之成為符合信息社會發(fā)展需要的一代新人。

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