第一篇：巴赫初級鋼琴曲集第16首教材分析

《巴赫初級鋼琴曲集》第16首

《進行曲》教案

一、教材分析：

這首曲子是巴赫初級鋼琴曲集的第16首練習曲，它是一首精神抖擻、鏗鏘有力的進行曲，體裁是屬于進行曲，為降E大調，2/2拍子，中等快板的速度，一拍=69

二、年級：高一

三、課時：30分鐘

四、教學目的：

學生彈奏完這首練習曲，能夠很好地練好三連音的正確彈法，保持穩定的節奏

五、教學重難點：

三連音、切分音以及裝飾音的節奏，要做到準確無誤，要做到奏出進行曲的節奏感，精神飽滿，節奏明快。

六、教學手段：鋼琴

七、教學過程：

（一）起始階段

1、導入新課：老師先演奏一曲《義勇軍進行曲》，請同學們思考這首曲子有什么特點？

生：節奏很鮮明，很有力量。

師介紹：進行曲是一種富有節奏步伐的歌曲。最初它產生一轂隊的戰斗生活意志，激發戰士熱情，后來人們在社會生活也常采用這種體裁來表達集體的力量和共同的決心。雄勁鋼健的旋律和堅定有力的節奏是進行曲的基本特點。節拍是強弱的特點。

師：接下來我們今天也來學習一首進行曲，看它是不是跟我們聽的這首有一樣的特點呢？

（二）展開階段：

1、學習新曲子：《巴赫初級鋼琴曲集》第16首

師：這首曲子是上節課己經布置給大家識譜練習了，現在先讓學生自己演奏一遍。

（1）首先，認真聽一下學生在演奏過程中有沒有出現錯音的情況，及時改正過來；

（2）其次，一句一句地重新分析：第4小節的三連音要很平均地彈出來；還有，第5小節右手的三連音后面接的是八分音符，很容易把三連音彈成前8后16或前16后8，并且容易把2個八分音符的實值彈快了，像第6、7、8小節一樣。強調學生注意三連音的平均和后面的八分音符；

（3）然后，在第9小節出現了一個顫音，它正確的奏法是從那個dol的上方音開始顫，在這里雖然只是半拍的實值，但速度和節奏上還是要均勻。在第17小節中的右手，這里的顫音是兩拍，要記得顫滿，很多同學的手指能力不是很好的話，就很容易斷了，而且左手對應顫音的那兩拍的實值可能會彈不全，這個要注意的。

（4）接著，在第15、16 小節的左手部分，里面出現跳音又連音線，這樣的奏法是斷奏的意思，要求學生演奏的時候手不要跳太高，并且認識這種寫法的正確奏法。其實這首曲子出現斷奏的都挺多的，像從第5~8、24~26小節的左手，這些都要求斷奏。（5）最后，除了這些要注意的重點之外，我們也不可以忽略到譜面的一些小記號。像出現在的很多圓劃線、強弱的力度記號。標有圓劃線的要彈出圓滑的音色，速度可以不用控制得太快；標有力度記號要表現在出來，要有明顯的對比。

2、講完這些知識要點，當堂要求學生根據所講的再重新演奏一遍知識點，并糾正其錯誤奏法，并了解其奏法，這樣的好處是讓學生對這曲子的重難點更好地記住。

（三）結束階段：

1、向學生總結：這首曲子主要是練習三連音的正確奏法，還有里面的裝飾音，保持穩定的節奏。它的音色主要是堅定有力的。

2、布置作業：把這節課所學的知識點再鞏固，把曲子彈得再熟練一些，把那些表情記號盡量都做出來。

第二篇：關于《巴赫初級鋼琴曲集

關于《巴赫初級鋼琴曲集》的教學己見 巴赫, 己見, 鋼琴曲, 初級, 教學

本帖最后由 七音不全 于 2009-10-16 22:39 編輯

在舒文老師的欄目里看到一個朋友問道關于《巴赫初級鋼琴曲集》的教學問題，有幾點體會。算是班門弄斧或拋磚引玉吧，我也把關于“巴赫初級鋼琴曲集”的一些教學上的看法或認

識拉拉雜雜地在這里曬一下。

我覺得巴赫的鋼琴作品是最有特點的，有一些東西還是要給學生深入淺出講一下的，尤其是學生在剛開始接觸巴赫作品的時候，你越不給他講，他就越覺得很生澀很陌生不好理解。因為巴赫是十七世紀的音樂家（1685--1750）離我們的時代很遙遠。但其實巴赫的作品當時被認為是有別于正統的、宗教的另一種比較通俗的音樂，而“巴赫初級鋼琴曲集”巴赫是寫給他的妻子兒女們練習的，大都親切，流暢，旋律性強，篇幅短小。就像我們每天吃的水果面包一樣，巴赫生活在一個龐大的音樂家族里，他有二十個子女，里面有很多音樂家、、、像講故事一樣把這些講給學生，這樣會拉近他們和巴赫的距離。然后，在教學中在這么幾個方面要引導學生。

1.讀譜：因為時代久遠，所以巴赫時代和現代記譜習慣很不同，而且，當時他的作品在演奏時有許多約定俗成和即興的因素，另外，當時很多術語和記號還沒有產生，所以，巴赫作品的譜子會比較籠統或者和其他的譜子不同，所以，就更需要老師的講解，比如，左手一些應該連奏的旋律譜子上往往沒有連線等等。

2.斷奏：很多人都知道，巴赫作品里的跳音與其他作品不同，大都是手腕斷奏，在像“小步舞曲”這種比較歌唱的曲子里面的斷奏更要保持的長一些，柔和些，在進行曲里面應該飽滿結實一些。但和我們通常彈的那種短促，彈性的跳音不同，要給學生進行重點的練習。

3.練習方法：巴赫的作品多是復調作品，學生一開始會有不適應，要告訴學生更多的分手練，可在前半個星期都分手練習，并在心里體會每一個手的旋律，尤其是巴赫的左手要比其他作品難一些，因為它不是伴奏型而是副旋律或主旋律，所以，要強調左手的練習。

4.指法：巴赫作品的指法也是很有特點的，所以，通過練習巴赫作品，我們會在指法上得到拓展，如：他的作品里經常會一指彈黑鍵，有時四指會在五指上面跨過等等，所以教師也要引導學生

對指法加以注意。

5.裝飾音：因為巴赫是巴洛克時期的音樂家，所以他的作品里會用大量的裝飾音表現華麗的風格。可以說，巴赫作品里的裝飾音是最豐富多樣的，這也給學生提供了大量接觸和練習裝飾音的機會，而且，巴赫的裝飾音也具有他自己的演奏風格和特點，這就需要老師給以細致的指導。

6.風格：巴赫的作品具有鮮明的風格，要引導學生去體會理解和表現出來，“巴赫初級鋼琴曲集”的作品雖然篇幅不大，但也應該引導學生用心表現每一首的作品風格，注重歌唱性的彈奏，為日后彈巴赫的更難的作品打好基礎。比如，小步舞曲（1）要彈的典雅，親切，小步舞曲（2）清純、溫馨像一個少女在歌唱，而小步舞曲（3）就比較開朗熱情。作品中的進行曲里面包含著一些軍鼓的節奏元素，要彈的堅定、明亮、積極。而波羅涅茲，摩塞塔舞曲等則包含了更多的歐洲民間樂曲的味道，要引導學生注意表現旋律和節奏的風格特點。

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第三篇：第6單元教材分析

第六單元教材分析

本單元圍繞“自折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林、談遷、諾貝爾、李時珍、愛迪生、齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。所先人物有科學家、學家、醫藥學家、發明家、畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個共同的特點，那就是具有百折不撓、滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點。我們除了感情滴水穿石的精神之外，還要引導學生學習作者這種敘議結合的方法，并進行類似的習作練習，如寫讀后感。

《習作六》是根據圖畫，想象并編寫故事。練習6的語文與生活是看一段話然后讀感受。誦讀與積累是分角色朗讀一篇童話。健康小顧問是一個比較適膈學生的語文實踐活動。

教學目標及重點難點分析

單元教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文主要內容，能用自己的語言

復述“風箏實驗”的過程。

2、學會本單元的生字及由生字組成的詞語，綠線內的字只要求會認讀。

3、能用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句，積累本單元所學的成語。

4、學會默讀，讀中感悟，以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過

程中明理，受到潛移默化的教育，學習“不折不撓”的精神。

5、能針對周圍同學的健康狀況，進行一次口語交際，教育孩子養成良好的生活學習習慣。

6、能展開豐富的想象，看圖寫故事：內容要有獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，想象圖畫后面空白處的情景。

單元重難點分析

1、《天火之迷》的難點在于引導學生用自己的語言復述“風箏實驗”的過程。

2、《厄運打不垮的信念》的難點在于引領學生跨越時空的界限，展開想象，感

受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，從而培養學生的思維品質。

3、《諾貝爾》的重點是體會諾貝你在發明炸藥的過程中雖然歷經失敗、病苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

4、《滴水穿石的啟示》的重點在于感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持

之以恒，“滴水穿石”的可貴精神。

第四篇：第十二章__全等三角形教材分析

第十二章 全等三角形教材分析

八年級上冊第12章是“全等三角形”。這一章以三角形為例，研究了兩個圖形間一種特殊的關系——全等，研究的內容主要包括全等三角形的性質和判定。進一步培養學生的推理論證能力也是本章的一個重要目標。本章讓學生通過判定兩個三角形全等來證明線段相等或角相等，并由此推出了角的平分線的性質。全章共安排了三個小節和一個選學內容，教學時間約需11課時，具體分配如下（僅供參考）：

12.1 全等三角形 1課時

12.2 三角形全等的判定 6課時

信息技術應用 探究三角形全等的條件

12.3 角的平分線的性質 2課時

數學活動

小結

2課時

一、教科書內容和本章學習目標

1．本章知識結構

本章知識結構如下圖所示：

2.教科書內容

中學階段重點研究的兩個平面圖形間的關系是全等和相似，本章以三角形為例研究全等。對全等三角形研究的問題和研究方法將為后面相似的學習提供思路，而且全等是一種特殊的相似，全等三角形的內容是學生學習相似三角形的重要基礎。本章還借助全等三角形進一步培養學生的推理論證能力，主要包括用分析法分析條件與結論的關系，用綜合法書寫證明格式，以及掌握證明幾何命題的一般過程。由于利用全等三角形可以證明線段、角等基本幾何元素相等，所以本章的內容也是后面將學習的等腰三角形、四邊形、圓等內容的基礎。

全等形在幾何中處處可見，為了避免學生將全等的概念局限于全等三角形，本章從現實世界中各種各樣的全等圖形談起。接著，教科書從“重合”的角度定義了全等形和全等三角形的概念，這種定義方式有利于學生借助生活經驗直觀地認識所定義的對象，也便于引出全等形的對應部分。

性質與判定是研究全等三角形的兩個重要方面。教科書由全等三角形的定義直接導出全等三角形的性質。在研究全等三角形的判定方法時，由圖形的性質與判定在命題陳述上的互逆關系出發，引出由三條邊分別相等、三個角分別相等判定兩個三角形全等的方法。接下來，教科書構建了一個完整的探索三角形全等條件的活動——首先提出探究的問題：由全等三角形的定義可知，滿足三條邊分別相等、三個角分別相等的兩個三角形全等，那么能否減少條件，簡捷地判定兩個三角形全等呢？然后從“一個條件”開始，逐漸增加條件的數量，分別探究“一個條件”“兩個條件”“三個條件”??能否保證兩個三角形全等。對于“三個條件”的情形，分為三條邊、兩條邊和一個角、兩個角和一條邊以及三個角分別相等的情況依次進行了探究。同時，根據對各判定方法學習要求的差別設置了不同的學習方式，有的讓學生通過作圖實驗，猜想結論，再以基本事實的形式給出判定方法，有的讓學生通過舉反例說明判定方法不成立，有的則由已獲得的判定方法證明新的判定方法。最后，探究了判定直角三角形全等的特殊方法。

由于角的平分線的性質可以用全等三角形的知識證明，本章的最后一節安排了角的平分線的性質的內容。首先，由平分角的儀器的工作原理引出了作一個角的平分線的尺規作圖，然后探究并證明了角的平分線的性質，同時總結了證明一個幾何命題的一般步驟，最后給出了角的平分線的性質定理的逆定理。

本章重點研究了三角形全等的判定方法，并在其中滲透了研究幾何圖形的基本問題和方法。在推理論證方面，本章既有直接利用三角形全等的判定方法證明兩個三角形全等的問題，又有通過證明兩個三角形全等推出線段相等或角相等的問題，在問題的設計中還融入了平行線的性質與判定、三角形中邊或角的等量關系、距離的概念、折紙情境等內容，推理論證的難度比《三角形》一章提高了。為了降低學生利用全等三角形的知識進行推理論證的難度，本章設置了多道例題做出示范，包括怎樣分析條件與結論的關系，怎樣書寫證明格式，還總結了證明幾何命題的一般步驟。

3.本章學習目標

（1）理解全等三角形的概念，能識別全等三角形中的對應邊、對應角，掌握并能運用全等三角形的性質。

（2）經歷探索三角形全等條件的過程，掌握判定三角形全等的基本事實（“邊邊邊”“邊角邊”和“角邊角”）和定理（“角角邊”），能判定兩個三角形全等。

（3）能利用三角形全等證明一些結論。

（4）探索并證明角平分線的性質定理，能運用角的平分線的性質。

二．編寫時考慮的幾個問題

1.重視滲透研究幾何圖形的基本問題和方法

研究幾何圖形的基本問題和方法指的是研究幾何圖形的主要內容和一般性方法，對它的理解有利于學生在學習不同幾何對象時產生正遷移。在前面的幾何學習中，學生學習了線段、角等基本幾何元素，研究了相交線與平行線、三角形等基本幾何圖形，積累了一些幾何研究的經驗，本章利用和進一步強化了這些經驗。例如，在七年級下冊《相交線與平行線》一章，學生認識了圖形的判定和圖形的性質的含義，知道它們是研究幾何圖形的兩個重要方面，這些已有的認識將有利于學生理解性質和判定也是研究全等三角形的重要內容，同時對將研究的內容做到心中有數。此外，本章還利用了判定和性質在命題陳述上的互逆關系來引出對全等三角形進行判定的內容——在介紹三角形的判定方法之前，首先回顧了全等三角形的性質，然后將其中的條件和結論交換位置，來考慮判定三角形全等的方法。而在利用三角形全等證明線段相等或角相等時，本章注重體現判定和性質的綜合運用，即先證明兩個三角形全等，再進一步證明其中某些對應元素相等。

同時，本章在推出新結論時，多次應用了實驗和論證相結合的方式。例如，介紹角的平分線的性質時，先讓學生通過作圖、測量，猜想性質，再利用三角形全等進行證明。又如，習題12.2的第13題讓學生先觀察、分析，找出圖中的全等三角形，再證明它們全等。再如，“活動2 用全等三角形研究‘箏形’”讓學生在已有研究平面圖形的經驗的基礎上，通過作圖、測量、折紙等多種方法探究箏形的角、對角線的性質，再用全等三角形的知識證明。

2.注重設計讓學生自主探究的活動

在幾何學習中，學生的動手操作和自主探究對他們運用幾何思想、發現幾何結論具有積極的意義。本章設置了多處讓學生自主探究的活動，例如，為了幫助學生理解和掌握判定兩個三角形全等的方法，教科書在第12.2節設計了一個完整的探究活動，提出了探究目標（在三條邊分別相等，三個角也分別相等的六個條件中選擇部分條件，簡捷地判定兩個三角形全等）和探究思路（從“一個條件”開始，逐漸增加條件的數量，對“一個條件”“兩個條件”“三個條件”??的情形分別進行探究），編排了一系列的探索活動（探究2～5，第39，41頁的思考欄目）。在探索活動中，將作圖問題與判定全等問題結合起來，操作性強，便于學生自主探究。而信息技術應用欄目“探究三角形全等的條件”則是作為對正文中用尺規作三角形的補充，讓學生用《幾何畫板》軟件根據給定的邊、角條件畫三角形，加深理解哪些條件能決定三角形的形狀和大小。而且借助技術手段，學生可以自己設計動態過程，在圖形的運動變化中確定三角形全等的條件。

又如，“活動2 用全等三角形研究‘箏形’”在設計中，提出了探究的手段——用畫圖、測量、折紙等方法猜想，用全等三角形的知識證明猜想的結論，和探究的對象——箏形的角、對角線的性質。學生可以利用已有研究幾何圖形的經驗自主探究。

3.注重體現知識間的聯系

全等三角形的性質是由兩個三角形全等推出線段相等和角相等的結論，而三角形全等的判定是由線段相等和角相等的條件判定兩個三角形具有全等的關系，因此全等三角形和線段相等和角相等之間存在必然的聯系。在前面的學習中，學生通過直觀認識了線段相等和角相等，知道了兩條直線平行與相應的角相等之間的關系、平移前后新舊圖形具有全等關系，了解了三角形中所蘊含的線段或角的等量關系（例如，一邊上的中線、角平分線、三角形內角和定理及其推論中都蘊含了線段或角的等量關系），而學生在生活中的折紙等活動幫助他們建立起了重合的經驗。本章在編排上盡可能地將這些知識和經驗與全等三角形建立起聯系。例如，教科書第31頁的思考欄目將平移、翻折、旋轉三種圖形的變化與全等三角形聯系起來，讓學生通過觀察和借助生活中的經驗認識到，一個三角形經過平移、翻折、旋轉后得到的三角形與原來的三角形全等。這相當于讓學生用運動的眼光看待全等問題，豐富了他們認識全等的角度。

又如，本章在編制練習和習題時，充分融入了學生對線段相等和角相等的直觀認識（其實也是歐氏幾何中關于全等的公理：等量加等量和相等，等量減等量差相等，彼此能重合的物體是全等的，整體大于部分）、平行線的性質與判定、三角形中邊或角的等量關系、距離的概念、折紙情境等內容，使學生在鞏固新知識的同時，建立起新舊知識之間的聯系。

六．對教學的幾個建議

1.用研究幾何圖形的基本思想和方法貫穿本章的教學

學生在前面的幾何學習中研究了相交線與平行線、三角形等幾何圖形，對于研究幾何圖形的基本問題、思路和方法形成了一定的認識，本章在教學中要充分利用學生已有的研究幾何圖形的思想方法，用幾何思想貫穿全章的教學。例如，在教授本章之前，可以先讓學生根據研究幾何圖形的經驗，思考全等三角形的主要研究內容是什么。學生明確了性質和判定也是研究全等三角形的兩個重要方面，不僅可以對將學習的內容做到心中有數，而且可以幫助他們從數學內部認識研究全等的目的。又如，在教學全等三角形的性質之前，可以提示學生：三角形的性質描述的是三角形的邊和角所具有的共同特征，那么全等三角形的性質研究的是什么內容。而在學生學習三角形全等的判定方法之前，可以先讓他們回憶圖形的判定討論的是確定某種圖形需要的條件，從而明確研究全等三角形的判定就是要確定能保證兩個三角形全等的條件；再讓他們利用性質和判定在命題陳述上的互逆關系，得到用三條邊分別相等、三個角分別相等判定兩個三角形全等的方法。再如，活動2中學生獨立研究箏形的性質時，要先讓他們回顧研究幾何圖形的基本思路和方法。

2.讓學生充分經歷探究過程

本章在編排判定三角形全等的內容時構建了一個完整的探究活動，包括探究的目標、探究的思路和分階段的探究活動。教學中可以讓學生充分經歷這個探究過程，在明確探究目標、形成探究思路的前提下，按計劃逐步探索兩個三角形全等的條件。特別是判定三角形全等的“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”方法是以基本事實的方式給出來的，不需要證明來確認其正確性，判定直角三角形全等的“斜邊、直角邊”方法在本章中也暫時沒給出證明，教學中要讓學生通過畫圖、測量、實驗、分析、歸納等操作來感知三角形的邊、角條件與兩個三角形全等之間的關系，在充分探索的基礎上感受結論的合理性。

本章在編排中將畫圖與探究三角形的全等條件結合起來，既有用尺規畫一個三角形與已知三角形全等，又有用技術手段根據已知數據畫三角形。教學中要充分利用探索畫圖方法的過程對形成結論的價值，讓學生自主探索畫圖的步驟、創設多種畫法、解釋作圖依據等，在活動中發現結論。

3.重視對學生推理論證能力的培養

本章是初中階段培養邏輯推理能力的重要內容，主要包括證明兩個三角形全等，和通過證明三角形全等，證明兩條線段或兩個角相等。教學中要在學生已有推理論證經驗的基礎上，利用三角形全等的證明，進一步培養學生推理論證的能力。按照整套教科書對推理能力培養的循序漸進的目標，本章的教學重點是引導學生分析條件與結論的關系，書寫嚴謹的證明格式，對于以文字形式給出的幾何命題，從具體問題的證明中總結出證明的一般步驟。教學中可以以具體的問題為載體，先引導學生分析由已知推出結論的思路，由教師示范證明的格式，再逐步要求學生獨立分析、寫出完整的證明過程。同時要注意根據教學內容及時地安排相應的訓練，讓學生切實提高推理論證能力。

吳忠二中八年級數學備課組

本章分析人： 組長：

第五篇：教材分析第2單元

第二單元《聲音》單元教學內容分析及教學策略指導

一、本單元編寫意圖

（一）本單元在全冊課本中的地位

通讀全冊12個單元，其中有5個單元談到了人與自然世界之間的關系，包括《色彩》《聲音》《塞北江南》《鳥兒》《奇妙的海底世界》這五個單元的內容。《色彩》重在描寫以視覺角度感悟的美好的世界，《聲音》是以聽覺為切入點點燃學生熱愛生活、熱愛自然的美好情感，《塞北江南》意在感悟祖國的幅員遼闊以及自然和人文景觀的美，《鳥兒》則引導學生認識自然中的生靈，感悟人與自然之間的和諧，從而喚起學生對于這些自然界的生靈們的珍惜、關懷、保護之情。而《奇妙的海底世界》突出“奇”，引起學生對自然熱愛與探索的興趣。

本單元教材以“聲音”為主題編寫，選編了三篇主體課文：《你一定會聽見的》《喜愛音樂的白鯨》《寓言二則》。其中《你一定會聽見的》是一篇散文，《喜愛音樂的白鯨》則講述了一個故事，《寓言二則》的體裁是寓言。不同的文體從不同的視角通過統一的載體——“聲音”來告訴人們應該以積極、美好的情感來看待我們身邊的事物。題材涉及到了古今中外，范圍比較廣。本單元教材排在本冊教材前面的位置，文體特點明顯，在教學過程中應把握住。要通過教師教的策略來指導學生學習的策略，以便在后面相同體裁的學習中，讓學生能更得法、更自主地學習。本單元的課文自然段較多，內容層次比較清晰，適合進行自然段的訓練。

（二）本單元獨特作用

本單元的課文主旨鮮明、層次清晰、語言風格清新活潑、用詞準確，是很好的語言文字訓練素材。課文通過事例來表達主旨，或以第二人稱面對面直接交流的方式來談出作者的想法。一些課文涉及到學生的日常生活，需要在課前進行相關的觀察與體驗，另一些課文需要相關的歷史、文學、動物學知識作為深入學習的媒介，可以指導學生進行課前積累、課后拓展，讓學生的學習多一些深度和廣度。本單元體裁多樣，可以引導學生感悟不同文體的特點。特別是可以對比本單元散文中的表達方法和記敘文以及寓言的表達方法的不同，從而帶領學生感悟不同文體、不同表達方式所傳達的不同表達效果。

本單元課文用詞準確，可以帶領學生聯系上下文體會詞語的用法和表達效果。每篇課文的特點也不同，可以借助不同的方式來進行深入地感悟。《你一定會聽見的》文字清新流暢、富有節奏感，可以進行反復地誦讀、體味。《喜愛音樂的白鯨》 內容淺顯，但文章層次清晰，有可深入挖掘之處，適合深入地剖析和誦讀。《寓言二則》短小精悍，動作、心理描寫生動，可以通過演一演的方式引導學生更為深入地體會文章的主旨。多重策略的參與，會使得學生學習的興趣更加濃厚，更有助于提升學生語文學習能力，有利于發展學生思維的深度。

（三）本單元教材的特點

1．關注內心感悟，體味人文關懷

閱讀《你一定會聽見的》這篇課文，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來，像一雙手輕輕撫摸讀者柔軟的心靈。在多種形式的“問”中，在用文字逐層引導學生發現身邊動物、自然界、生活中聲音美妙的過程中，不斷激活著學生的生活體驗，引發學生用積極、欣賞的目光重新審視自己所處的自然環境和人文環境，激起學生們對于生活的熱愛之情。這輕輕流淌的文字，給人以溫暖的人文關懷氣息。

《喜愛音樂的白鯨》看似寫出的是白鯨喜愛音樂的習性，實則更在搶救白鯨成功的過程和結果下，埋藏著人類對于動物們那深深的喜愛之情。正是建立在對白鯨了解和關注基礎上的愛所創造的奇跡深深地感動著讀者，而這更能喚起學生對這種美好人性的向往。

《寓言二則》則以諷刺的形式，通過事例一針見血地談出了人性中的弱點，人物形象鮮活，在會心一笑之后給人以啟示。

2．注重體現工具，繼續夯實基礎

（1）關于字詞：本單元認字21個，寫字26個，繼續學習獨立識字。本單元文字運用淺近易懂，能借助字典、詞典和生活積累，聯系上下文理解的生詞不多，如“絕望”“援助”“排場”“裝腔作勢”等。不光引導學生借助工具書了解詞語的本義，還要培養學生聯系上下文結合語境來了解詞在文中的意思。教師還要注重帶學生去積累和體會文中用詞的準確，如“掠過”“拂過”“呼嘯”的對比使用，如大雨“砸”、小水滴“清脆地落”等詞的準確應用。還要帶學生體會詞語搭配的恰當應用對于文章的作用，如：“脆脆的餅干” “硬硬的糖果” “優雅的《藍色多瑙河》”等。關注易讀錯字音，如：熟悉、召喚、脊背、奇跡等。關注點撥易寫錯字，如：“撥——拔”“頑——玩”“式——勢——示”，著重結合構字法或字義來記字形。積累單元中的精彩句段，如語文天地中的古詩《贈花卿》和《竹里館》。

（2）關于閱讀：可以基于學生的年齡特點，由部分到整體，使閱讀學習能夠深化下去，讓學生做到學得明白，而且可以學以致用。例如《喜愛音樂的白鯨》這一課，第一自然段講了白鯨喜愛音樂，用美妙的歌聲召喚同伴的習性，開頭點題。第二至四自然段寫出了白鯨遇險，作者重點突出了險。第五至六自然段寫出了援救白鯨的過程，重點突出人類的救援的急切的心情和全力以赴拯救白鯨生命的過程，而這恰恰體現出了人們對白鯨的喜愛、關注、了解。第七自然段則寫出了白鯨獲救的結果。整篇文章的布局謀篇都依照事情的發展順序來進行。用白鯨遇險時的險結合上人類救援時的全力以赴，就渲染出了當時緊張的氛圍，襯托出了人類對白鯨的愛。而使白鯨由開始一動不動到后來跟著破冰船游動起來的原因，正是前面談到的白鯨喜愛音樂的習性，前面的鋪墊此時覺得是如此的恰當與巧妙。其次是帶學生明確一些總結段意的方法。如：《你一定會聽見的》中最后一自然段“用心聽吧，你一定會聽見的，然后你會微笑，我們這個世界的聲音是多么豐富，多么美妙！”這一段落的中心句，往往也是段意，而且它還是這篇散文的主旨，提綱挈領全文，使之達到形散神不散的目的。而有的段落沒有可作段意的句子，如：《喜愛音樂的白鯨》《寓言二則》中的一些段落，可以通過抓表示本段意思的關鍵語句，把這些語句連串起來或進行概括作為段意。

3．關注讀寫能力，深入感悟文章

本單元讀寫能力訓練點可進行一定的練習，如《你一定會聽到的》第八自然段有一個省略號，“別讓你的耳朵關閉：在寂靜的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在閑暇的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲??”后面的省略號處可以進行續寫，意在引導學生從生活中提取素材，真正去關注生活中有趣的聲音。《喜愛音樂的白鯨》可以針對白鯨遇險時的心理和人們救白鯨時的心情進行擴寫，當把這兩部分擴寫放在一起感悟時，學生就會更深地體會到人們對白鯨的愛。也可以在結尾處續寫，“看著白鯨遠去的背影，你想說什么？”引導學生結合主旨談感悟。《寓言二則》也可以進行某方面的擴寫，如：盜鈴人盜鈴時的動作讓學生展開進行細致地描寫。

4．關注表達特點，體味作者寫法

作者寫法很有特點。如《你一定會聽到的》這篇課文，作者開始時啟發讀者感受身邊聲音的奇妙，后面用一個“但是”進行轉折，用來說明后面失去了聽的興趣是多么令人遺憾、悲哀，之后呼喚讀者再去關注聲音，還給讀者介紹了幾個聲音游戲，最終談出自己對這個世界聲音的豐富和美妙的贊美。整篇散文引導著讀者感情的變化，帶有強烈的帶動性與感染力。《喜愛音樂的白鯨》中運用了大量的形容詞，如：“聰明、頑皮的白鯨”將白鯨賦予了孩童般的天真，表達出了作者對白鯨發自內心的喜愛。“拼命地撞”“一動不動地擠”寫出了白鯨遇險時絕望、害怕的心情。“馬上報信、紛紛趕來”充分體現了人們對白鯨的關愛。“優雅的《藍色多瑙河》”“成群結隊地跟”等則寫出了白鯨獲救，照應了開頭，進行了點題。《寓言二則》語言精煉，通過抓住文中主要人物所想、所做和這樣想、做的結果，凸顯、放大了人物思想意識或行動上的弱點。

二、每篇課文教學側重點

（一）課文內容簡析

《你一定會聽見的》這篇散文作者先通過列舉動物的聲音、風聲、水聲等引導學生感悟自然界聲音的豐富與美妙，然后引導讀者回顧自己生活中的聲音，告訴人們聲音伴隨人長大。之后再提出長大后人們往往關閉了耳朵，然后勸告人們不要關閉耳朵，教人們在生活中體驗聲音的美妙。最后提出了作者寫這篇文章的目的，那就是引導人們去發現生活中聲音的豐富和美妙。

由于這篇課文在選入課本時有改動，可以請學生去了解一下原文的內容，這對于學生多方位、多角度、全面地理解本篇課文的內容是有幫助的。

《喜愛音樂的白鯨》這篇文章是按照事情發展順序來記敘的。這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚群在北極遇險，搶救人員想盡辦法，最終用《藍色多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。并且通過此表達了白鯨喜愛音樂，人類對動物關愛的主旨。可以用白鯨的命運和文中人們以及讀者情感變化這兩條線索來細致地感悟文章。

《寓言二則》中的《掩耳盜鈴》講了一個盜鈴人捂著自己的耳朵去偷人家鈴鐺，被當場發覺的故事。它的寓意是：諷刺了自己欺騙自己，明明掩蓋不了的事偏偏設法掩蓋的人。告訴人們：做了壞事想要讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果就是自己欺騙自己。《濫竽充數》講述的是南郭先生不會吹竽，卻混在樂隊里充數，后來混不下去了，只好偷偷溜走的故事。它的寓意是：諷刺了那些沒有真才實學，卻混在行家里充數，蒙混度日的人。告訴人們：做人要老老實實，要有真才實學才行。

《語文天地》中的口語交際：“暢所欲言”內容安排小組討論“噪音的危害很大，你知道它有哪些危害？”并且要討論一下“我們能做些什么呢？”建議討論可以分為兩步來進行，第一步先引導學生討論第一個層面：噪音對你的生活有怎樣的影響。鼓勵學生結合生活實際暢所欲言，然后在學生發言的基礎上再由教師進行總結、引導。基于初步分析整理之上，引導學生查閱資料之后再進行交流才能真正做到學生有的可說、知道怎樣說，才能夠真正達到口語交際的實效。

《語文天地》中的“筆下生花”可圍繞“寫一寫你最喜歡的聲音”或“聽聲音編故事”的主題來開展。雖然給了學生題目，但是對于“寫什么”和“怎樣寫”學生心里還會有許多的困惑。

1、關于“寫什么”的問題。一提到最喜歡的聲音，可以順著這樣的思路來進行啟發和梳理：你喜歡什么樣的聲音？是清脆的、是柔美的、是婉轉的還是震耳的？亦或是其它的什么樣的聲音呢？這聲音是來自哪里的？是來自自然界的聲音嗎？比如動物、植物、風雨雷電等。是來自我們身邊嗎？是口里發出的歌聲、哨聲？還是器具碰觸的聲音？或者是身邊人的話語等等。是我們每天都可以聽到的，還是偶爾聽到的等等。在這么多的聲音中，我們會特別喜愛一些聲音，而喜愛的原因往往是因為帶給你愉悅、幸福、振奮、寧靜等美好的感受，一定要寫出為什么喜歡這一聲音。選擇的時候，要注重選擇自己感受最美好、最清晰的題材，這樣才能讓自己有話可寫。這些都可以幫助孩子們打開思路，教學生如何選材，為寫出好文章奠定基礎。

2、關于“怎么寫”的問題。聲音是無形的，所以對于三年級的學生很難用語言把它描述得很生動。教師可以交給學生一些方法。例如：借助比喻、擬人等方式把使抽象的聲音變得有形、有色、有溫度、有生命。這樣可以幫助學生把聲音寫出感染力。另外要多關注自己對于聲音的感受，把它具象化為一幅畫面、一個動作等。再結合自己的聯想，就能寫出有感染力的文字了。

（二）突出表達特點

《你一定會聽見的》

特點1：運用修辭方法，增強語言的效果和感染力。

《你一定會聽見的》文中大量運用了排比句、排比段，如第三至五自然段的排比強調了聲音無處不在，第一自然段的排比加強了作者啟發讀者關注身邊聲音的感情力度。同時排比的應用又使語句有了詩一般的韻律。提問、設問、反問使得作者的語句有了更強烈的引導性和感染力。

特點2：運用第二人稱寫法，營造和諧交流氛圍。

本文從題目到內容都使用了第二人稱代詞“你”，這樣一來，當讀者閱讀時就如同和作者直接進行交流一樣。讓人感覺到特別地親切和自然。再加上文中大量的反問，使文章有了一種直抵人心的感覺。在不斷地問中，讀者不由自主地開始審視自己對于身邊的美好生活、美妙聲音的態度，掃除心中的漠然，增強了對美好生活的感悟。

《喜愛音樂的白鯨》

特點1：運用情節的一波三折，調動讀者密切關注。作者的語句平實，用詞準確，文中的許多詞句都對凸顯主旨起了很重要的作用，如：“紛紛”“優雅”“成群結隊”等。在平實的語句下，作者對故事情節的描寫卻是一波三折。前一幕還為白鯨嬉戲的場景所吸引，后面馬上開始替它命運的轉變而揪心，前一幕還在為有人來搭救它而感到慶幸，后面鑿好的冰馬上凍上，救助無效而失望。前一幕還在政府的支援下開啟出“生命通道”而興奮，后面又被白鯨因害怕不配合的事實所困擾。前一幕還在為人們想到的《藍色多瑙河》能否救白鯨一命而擔心，最后終于為白鯨的獲救而松了口氣。作者用了大量諸如“但是、卻、可是”的表示轉折的詞語，調動起讀者對文中白鯨的命運的關注，做到了引人入勝。

特點2：利用結尾的意猶未盡，幫助學生深化課文主旨。這篇文章的結尾之處，只寫了“白鯨終于得救了”就戛然而止了。那么，那么多全力關心、幫助它們的人看到它們脫離了危險，此時會是什么樣的心情？如果你是白鯨，你又會對人們說些什么？看完這篇文章，作為讀者，此處你又想說些什么？這意猶未盡之處，也可以變成學生對主旨深入理解的增長點。

《寓言二則》

特點1：運用生動精煉語言，勾勒人物形象。

兩篇寓言的語言都簡短精煉，形象生動，能抓住最典型的特征，以準確、形象的字眼把事物勾勒出來。語言的生動性主要體現在人物神態、心理和動作的描寫上。例如：“掩”“伸”“偷”幾個動作，就把明知鈴鐺一碰就會被別人發現，但是還自己欺騙自己，明目張膽偷盜的愚蠢小偷形象塑造出來。《濫竽充數》則通過“鼓著腮幫”“捂著竽眼”“偷偷地溜”等寥寥幾個動作表情的描寫，就刻畫出一個沒有本事還裝腔作勢、蒙混多年，最后混不下去了，只得灰溜溜逃走的南郭先生形象。這些寓言故事，都是以洞幽察微的觀察力對最平常的人物進行深入挖掘，并揭示其本質，借寓言故事來解剖人性的各個層面。看來夸張幽默，實則寓意無窮。

特點2：運用嚴謹邏輯，揭示深刻思想。

《掩耳盜鈴》這篇課文先點明了盜鈴人的想法，然后用“只要??就??”這樣的句式說明了只要碰了鈴鐺就會被發覺的必然聯系。也展現出了明知不能做，他仍要硬去做的愚蠢形象。然后通過他的想法露出了思維邏輯上的馬腳：此處的掩耳朵，不是掩自己的耳朵，而是掩眾人的耳朵。眾人的耳朵是掩不住的，因此掩耳盜鈴的結果就必定是被發覺。

《濫竽充數》這篇課文，開始提到齊宣王喜歡講排場，常令三百人一起吹竽，這正是為南郭先生的濫竽充數提供了一次又一次的機會。接著就描寫南郭先生如何通過假裝吹竽的表情和動作一次次蒙混過關。之后寫出了齊湣王喜歡一個接一個聽吹竽，這“一個接一個”正是是造成南郭先生狼狽溜走的直接原因，因為它直接考驗著每個人的吹竽水平，而只會裝腔作勢的南郭先生當然無法混下去了。寥寥數句，就通過嚴謹的邏輯關系，揭示出了深刻的寓意。

（三）教師教學困惑 《你一定會聽見的》 困惑1：這篇課文是散文，用強調結構嗎？（散文的特點是形散神不散，基于學生的年段特點，也許不必特意強調這一特點，但是一定讓學生感知到散文中提綱挈領的“線”和內在的層次與聯系。）

困惑2：文中哪些地方分別運用了設問、反問、疑問呢？（第一自然段和第二自然段一段自問，一段自答，運用了設問的方式。第二自然段中的“這都是想象的，我怎么能聽出來呢？”這一句以及三至五自然段的第一句，它們都只問不答，答在問中，運用了反問的方式。其中三至五自然段的第一句除了是反問句，還是它們這一自然段的總起句。讀的時候要讀出反問的語氣，還要讀出肯定的態度。第十一自然段中“用兩根筷子敲敲家里的杯子、盤子、碗，它們的聲音有什么不同，這一句是疑問句。）

困惑3：為什么寫聲音會先從“無聲”起筆？（開篇描寫“柳樹梳頭”“一大群小螞蟻跑步”“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般是聽不見的，只有在極度安靜的情形，才會用心去捕捉出一些細小的聲音出來，有些甚至是人類的幻覺。不過如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認，“柳樹梳頭”、“小螞蟻跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音入筆，那么世界上的一切聲響也就都應該可以聽見了。作者的意圖就在于此。）

困惑4：為什么以《你一定會聽見的》為題？（“你”是第二人稱，在這里可以理解為讀者。“一定”表示肯定、有信心，說明聲音無時無刻就在你的身邊。用這個題目來啟發讀者去關注身邊的豐富、美妙的聲音，進而熱愛美好的生活。）

《喜愛音樂的白鯨》

困惑1：這篇課文主要寫的是白鯨，對嗎？（這篇文章是通過寫白鯨愛音樂，從而體現人類愛白鯨、愛動物的情感。）

困惑2：救援人怎么知道白鯨遇險的？ 《寓言二則》

困惑1：《寓言二則》里的故事是否具有真實性？（這是寓言，不一定是真實的，主要是借這個故事來說明一個事理。）困惑2：如此精煉的寓言，該從何講起。（可以追蹤寓言的出處、時代的背景、作者的寫法和特點、內在的邏輯關系，關注寓意和其在生活中的應用等等。）

困惑3：課本中附了《濫竽充數》的原文，需要逐字逐句講解嗎？（由于年段特點，本學期出現的這篇文言文，學生對比著課文讀一讀，初步感知文言文的特點即可，不用逐字逐句地進行分析。）

（四）學生學習疑難 《你一定會聽見的》

疑難1：文章中那么多自然段，作者想要告訴我們什么？（這篇文章自然段比較多，但是它的內容安排是有一定層次和聯系的，但是作者最主要想表達的就是最后一自然段的內容，那就是“用心聽吧，你一定會聽見的，然后你會微笑：我們這個世界的聲音是多么豐富，多么美妙！”）

疑難3：文章中為什么會有那么多問句？（這和散文這一文體特點是分不開的，每個問句都有自己的作用，都是為表達作者的情感服務的。）《喜愛音樂的白鯨》

疑難1：白鯨為什么喜歡音樂？

疑難2：為什么說白鯨獲救是個“奇跡”。（在救白鯨的過程中，越來越多的人參與到救援隊伍中來，雖然白鯨的“生之路”——那二十多千米長的通道已經開鑿出，但是白鯨仍是遲遲不肯動，直到用《藍色多瑙河》音樂引導，它們才順著通道游出獲救。白鯨的得救正是由于人們了解了白鯨喜愛音樂的習性，是優雅的音樂把白鯨送回了深海，更是人們的愛心把白鯨送回了深海，這不能不說是一個“奇跡”。）《寓言二則》

疑難1：盜鈴人明明知道動了鈴鐺，就會被發覺，他為什么還要去盜鈴呢？（因為他認為掩住自己的耳朵，就聽不見聲音了。其實別人聽得見，只是自己欺騙自己罷了，作者就是要把這種愚蠢的行為讓大家知道，然后都引以為戒。）

疑難2：濫竽充數的“濫”是什么意思？（這個“濫”字是與事實不符的意思，在這里引申為蒙混的意思。）疑難3：《濫竽充數》這篇課文中是否也諷刺了齊宣王呢？（是的，正是齊宣王的講排場、用人不善，給了南郭先生濫竽充數的可趁之機。但是它并不是文章主要想體現的。）

（五）教學策略參考（教法及主要環節）

“不同程度的班級”教學側重點

基礎薄弱的學校、班級：讀懂文中重點自然段。《你一定會聽見的》抓住最后一自然段，讓學生初步感知“形散神不散”的特點，把握住文章主旨。并通過反復、多形式地讀進行深入地體味。《喜愛音樂的白鯨》這篇課文要準確了解課文的體裁、內容、主旨，明白“為什么說白鯨得救是個奇跡”。努力帶領學生在援救白鯨部分通過抓詞、抓句來體會人類對白鯨的關愛之情。《寓言二則》在讀的基礎上，準確地把握內容和寓意。

基礎一般的學校、班級：多在重點段上下功夫，并且以欣賞的角度了解一些表達方式方法。如《你一定會聽見的》可在品味那些“拂”“掠”等詞上下功夫，感悟作者語言的精準，感悟身邊聲音和事物的美好。在品詞品句的基礎上要讀出語氣。《喜愛音樂的白鯨》在抓詞抓句的基礎上，帶領學生細致地品詞品句，引導學生讀出語氣。體會作者一波三折的寫法和作用，明確各部分內容之間的關系。《寓言二則》帶領學生初步感知文章內部之間的邏輯關系。

基礎較好的學校、班級：多在段的教學上細下功夫，學生要讀出自己獨特的感悟。如《你一定會聽見的》要帶領學生把握自然段之間的關系，力圖從更整體的角度把握全文。清楚文章的表達方式、寫作方法，可進行擴寫和續寫的訓練。并了解它們在理解主旨方面的作用。能聯系生活實際和作者的寫作目的，把個人獨特的感受通過讀表達出來。《喜愛音樂的白鯨》能從全文出發，通過詞句的品析以及把握自然段之間的聯系，體會人對白鯨的偉大的關愛之情。懂得用心理換位的方式、用朗讀的技巧，有感情地讀出人物情感的不同變化。有效進行續寫的具體指導。《寓言二則》復述兩則寓言，并能在生活中恰當應用。

“不同層次的教師”教學側重點

5年內教學年限的教師：應以讀為本，了解每一自然段的內容，把握內容之間的層次，重視朗讀，讀中感悟，體會情感，領悟道理。

例如：《你一定會聽見的》

1、一讀。讀準字音，讀通句子

2、二讀。課文的體裁是什么？有什么特點？內容是什么？

3、三讀。理清關系。自然段與自然段之間是什么關系？文章的結構是怎樣的？

3、四讀。文章的主旨是激發人們去關注身邊的點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音，去熱愛我們的生活。作者是通過寫哪些方面來表達這一主旨的呢？（通過結合自然段的內容，進行細致地品詞品句，體味各部分內容在體現主旨方面的作用。）

4、五讀。初步感悟作者的寫法，體會作者的情感，與作者進行心靈的交流。繼而通過朗讀，讀出自己對這篇散文的理解。

有一定教學經驗教師：以讀為本，關注感悟的深度。要在理解全篇內容的基礎上，引導學生通過在教學過程的不同階段進行質疑，從而把學生的理解引向深入，有意識地關注文章的寫法、學法和讀法的指導。

例如：《喜愛音樂的白鯨》中搶救白鯨這部分

1、一讀。整體感知本段，問題：這部分在寫什么？（人們在全力搶救白鯨）

2、二讀。細致品味詞語，問題：從哪些詞句你能體會到人們是在全力搶救白鯨？（品味“馬上”“紛紛”“一聽到這個消息……”“帶來好吃的”“只好向當地政府發電報——表示無可奈何但仍沒有放棄”“直升飛機和破冰船來了——不計成本、不惜代價、全力以赴搶救白鯨生命”等）指導這些詞句的讀法。

3、三讀。以深度質疑，關注寫法。看整個搶救白鯨生命這部分，你有什么問題想問？（利用轉折詞語引導學生關注作者營造的一波三折的情節以及文字所渲染的緊張的氛圍）指導有感情的朗讀。

4、四讀。問題：白鯨得以脫險依靠的是什么？同學之間互相補充。（依靠白鯨喜愛音樂的習性、人們對白鯨喜愛音樂習性的了解，以及人們對白鯨的關愛之情，缺一不可）

5、五讀。讀出全文各部分之間的關系，各部分在凸顯主旨方面所起的作用，并且讀出自己的感悟。最后進行續寫等訓練。

經驗較豐富的教師：經驗較豐富的教師可以注重于對學生的引導。采取自學、討論或感悟、探究或導讀式的教學策略等，引導學生自覺深化理解。例如：《掩耳盜鈴》一課

1、一讀。先引導學生了解寓言故事的內容，關注主人公的動作和神態，指導學生朗讀。

2、二讀。閱讀提示:用不同的線畫出盜鈴人所想和所做以及這樣做的結果。思考：聯系這些句子，你發現了什么問題？

3、三讀。引導學生抓明知“一……就……”但仍“掩……伸……偷……” 體會盜鈴人明知會被發覺，還是自己欺騙自己，掩住自己的耳朵去偷鈴鐺。

4、四讀。反復讀，感悟，通過自己思考加小組交流的方式發現盜鈴人想法中的問題。了解內容之間的邏輯關系，準確把握寓意。

三、課時分配安排

教學本單元教材可用9-10課時。

其中主體課文用6課時，語文天地用4課時，其中，字詞句練習用1課時，積累、拓展閱讀1課時，口語交際1課時，習作1課時。