第一篇：有效推進音美課堂教學改革

有效推進音美課堂教學改革

——提高課堂效率

一、概述：

課改成敗歸根到底要體現在教學質量上，深入推進課程改革，全面實施素質教育是我國教育事業的一場深刻改革，音美新課程在實施中收獲，校正中前行，喜悅與困惑交織著。作為走在教育第一線的音美教師不僅在課改的浪潮中展示著個人魅力，同時也體驗著這其中艱難跋涉的探索過程。曾經為一節節獨具匠心的教學設計而喝彩，也替一個個宣兵奪主華而不實的教學形式而惋惜，也就是在這一聲聲喝彩與惋惜中我們思考：音美新課程的普遍展開不僅促進了學生的全面發展和教師的專業成長，也促進了新型教育觀、質量觀的形成。由此看來，要提高音美課堂教學質量就必須重視和研究音美課堂的有效教學。

二、音美課堂教學現狀分析：

（一）音樂

根據中華人民共和國教育部制訂的《普通高中音樂課程標準》：高中音樂課共分為六大模塊，其中“音樂鑒賞”為必修內容，其余五大模塊即：歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈及音樂與戲劇表演為選修內容，學制為2年，并實行學分制管理，保證基礎，通過設定必修學分（共3分），讓每位學生都能達到基本的音樂學習要求，在義務教育音樂課程學習的基礎上進一步提高自己的音樂素養。其中“音樂鑒賞”共36學時，2學分，可在高一或高二的任一學期開設，其余五大模塊可根據學校的具體情況任選其一進行教學，共計18學時，1學分。因此，我校根據國家教育部的要求在高一年級開設了音樂鑒賞課，高二年級開設了歌唱課。

（二）美術

根據中華人民共和國教育部制訂的《普通高中美術課程標準》：普通高中美術課程設置了以下五個學習模塊，供學生自主選擇： A．美術鑒賞 B．繪畫·雕塑 C．設計·工藝 D．書法·篆刻 E．現代媒體藝術

因此我校根據國家教育部的要求在高中開設“美術鑒賞”模塊，修習18學時，獲得1學分，然后轉修“繪畫·雕塑”模塊，獲得1學分，再轉修 “設計·工藝”模塊，獲得1學分，共3學分。

（三）課堂教學現狀： 1.教師的課堂教學現狀：

能對音美新課程展開積極地教學實踐活動，但在具體的課堂教學上還存在著教學方式較為單

一、教師重講述、輕體驗、重理論、輕實踐以及教師在課堂教學資源的開發和利用上不夠完全的現象。2.課堂教學中學生的表現：

由于諸多原因，高中藝術課程總是處于邊緣化的境地，音美課也是如此，盡管對于85%以上的學生來說都可以做到遵守紀律按時上課，但多數學生對音樂和美術課還存在著不太重視的現象，沒有正確的認識音美課的作用，沒有升學的壓力，認為對高考沒有意義，從而導致課堂聽覺敏感性不強，缺乏對藝術的深層情感體驗。

三、如何解決在音美教學中出現的問題并有效提高音美教學課堂效率呢？

首先，學校、老師、家長、學生都要從主觀上正確認識音美課不可替代的作用，啟發引導，激發積極動機。高中學生都懷揣著對美好未來的向往，追求高尚的精神境界，教師經常進行有效的啟發引導，能逐步得到學生心理的認同，從而以認真的態度來上音樂課和美術課。引導學生討論高中開設音美課程的意義，學習理解理論上規定的課程宗旨，設計富含激情、切合學生發展的語言，激發他們積極學習音樂和美術的動機。比如可以對學生說：“同學們，新世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭，新世紀的人才，不僅要知識淵博，學有專長，還要有藝術修養，高雅品位，思維敏捷，富于創新。如果我們當代高中生能廣泛接觸一些中外經典音樂及美術作品，積累一些音樂和美術知識，豐富對音樂和美術的情感體驗，陶冶高尚情操，那么將來大家步入高校、馳騁商場、涉獵社會，都會終生得到美好藝術的享受！”

其次，我們要以一種現代教學的理念以學生發展為中心，強調以素質教育為指導，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式多樣化和教學方法的靈活性，它的核心是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學，因此作為教師要在教學中經常設計形式多樣的活動來引導學生學習音樂及美術知識,提高他們學習音樂、美術的興趣和積極性。當然還要積極配合學校搞好每年的藝術節等活動，以健康、高雅的氣氛引導學生對藝術的追求，從而激發學生主動學習音樂、美術的愿望。

另外，有效教學的“有效”并不是看教師有沒有完成教學內容或教的精不精彩，而是要看學生有沒有學到什么或學生學得好不好。因此我們要明確樹立以學生發展為中心的教學思想，確立學生的主體地位，指導學生學會自主學習，體現教為學服務。還有就是不能把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不取決于教學內容的多少，而取決于單位時間內學生的學習結果與學習過程的綜合評價。因此，我們教師更要關注教學目標和教學反思，不斷反省自己的教學行為和策略是否有效，是否還有比這更好的方法。

再者，教師要學會學習，學會科研，重構教師角色，有效促進教師專業發展，為持續提高教育教學質量提供保障。

四、具體操作內容與過程：

從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行提高高中音美課堂教學效率：

1.在教學目標方面，增強課堂教學對學生情感世界的熏陶，更加重視對學生藝術審美能力的培養，教學目標要更加具體、明確。突出教學的重點及難點。

2.在教學內容方面，將全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音美的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音美學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面，教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師“教”的方法，也包括學生“學”的方法。多元智能課程的方法就是一種努力發展每個學生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”我們應本著通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對藝術學習的積極態度，并理解藝術和學習的關系，促進學生音美能力的發展。”多元智能教學是通過盡可能豐富的教學方法，已達成有效、高效的教學目的。

4.在教學評價方面，課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。同時還要重視課堂真實測驗。

五、預期結果：

（一）音樂 學生通過對《音樂鑒賞》課及《歌唱》課的學習，引導學生感受音樂、體驗音樂、鑒賞音樂，使學生可以比以往更加熱愛音樂，更希望通過鑒賞、演唱讓自己與他人更加熱愛生活，并且在離開校園之后的點滴生活中能夠有欲望去發現、欣賞和創造更多的音樂之美，讓自己的生活變得越來越豐富，越來越幸福。

（二）美術

學生通過對《美術鑒賞》《繪畫·雕塑》《設計·工藝》模塊的學習，使學生可以對古今中西方優秀美術大師的繪畫、雕刻、設計作品等作出較為準確的評價與評析，有一定的動手能力、創造力和簡單的繪畫能力。

六、總結：

總之，音美的新課程改革是一項整體的、復雜的、系統的基礎教育建設工程，尤其是受制于教師個人文化心理積淀不足，準備不足等方面的因素，新課程改革不可能是一帆風順的，但只要我們努力學習，用正確的理念指導課改實踐就能避免少走彎路，同時它更需要我們廣大教師在課改實踐中用責任心和智慧去反省與思考，這樣才能做到與新課程同行，才能將課程改革的步伐邁得更大，走得更穩。

第二篇：有效課堂教學改革小結

2010——2011學第二學期

有效課堂教學改革小結

教師：蒙新勤

自3月28日上午我校四、五年級的語文教師在學校教導處的安排下來到荔波民中觀看“學習杜郎口中學課堂教學模式”觀摩課后，我校的四五年級課堂教學就采取了杜郎口中學課堂教學模式來進行課堂教學，現就對開展的新課堂教學模式作個簡要小結回顧得與失。

一、課堂教學改革是我校發展的需要

一是教師多年來存在的“習慣”和“惰性”，造成了教師課上耗時太多，學生在學習過程中主動參與的機會太少，教學高耗低效。二是教師不關注學生，不注意培養學生獨學能力和合作能力，課上反復提問那10來個所謂的好學生，致使大多數班級的后方都成了教學“死角”，教師講課失趣，學生學習無趣，師生活動低趣。三是教師在課堂教學中，只關注教材完成了多少，知識傳授了多少，而很少關心學生在課堂教學中是真正“學會了”，還是真正“會學了”？四是教師在教學過程中缺少合作意識，缺乏創新精神，導致集體備課、課例研討始終流于形式，不能堅持落實。生源情況：一是優生少，中差生多，基礎薄弱。二是原有的教學方式下，學生的積極性很難調動，課上提問采用的大都是點將式，學生主動舉手發問的時候很少。三是學生不能獨立完成作業或以抄作業為主的現象嚴重。四是學生因厭學而掉隊的現象越來越嚴重。基于以上情況，我校課改勢在必行。

二、課改的實踐 2011年4月初我校課堂教學改革開始啟動。首先，我們增設后板（原學習園地黑板）。其次，我們進行了學習小組建設。

第三，探索出了一種新型的有效課堂教學模式： “自主合作，先學后教，精展訓練，當堂達標”。流程：課前導學案（明確目標）自主獨學、小組研學、展示交流、點撥深化、鞏固達標。第四，確立了三種課型：預習展示課、提升展示課和鞏固訓練課。

三、課改的應用價值

1.實施有效課堂教學模式，不僅為學生有效率學習創設了良好的環境，同時也是學生綜合素質提高的基本要求。

2.有效課堂的建立能夠讓教與學的每一個環節都有效，營造一種教師樂教，學生樂學，輕負高效的教學氛圍，從而大大增強了課堂教學效果。

3.有利于促進教師教學觀念的轉變和教學思路的創新，有利于教師自身專業的成長。

4.有效課堂的建立能徹底轉變學生的學習方式，可全面提高學生的綜合素質。

四、課改的研究目標

1、總目標：改造學習方式，提高課堂效率，創優異成績。

2、教師目標：培養教師在有效課堂中 “精講、點撥、質疑、追問、評價、糾錯”的綜合能力。

3、學生目標：真正做課堂的主人，作自我發展與提高的主人。

4、成效目標：切實提高四效——獨學效果、研學效果、展示效果和達標效果。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓效率高起來，把成績提上來。（“三讓一把”）

五、課改的成果

半學期的課改實踐，有成功的喜悅，也有困惑的煩惱，讓我們感到成功之處有以下幾點：

1、把課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人。

2、班級不學習的同學變少了，都能參與到學習中來了。

3、學生的主體作用和教師的主導作用在有效課堂上得到了充分發揮。

4、課堂真的“活”了，學生合作意識增強了。

5、大部分學生的綜合素質提高了，如：讀的能力、分析能力、綜合能力、寫的能力、講的能力、合作能力等等。

6、教學整體成績有了一點提高，特別是中等生、中下等生成績提高幅度很大。

六、課改存在問題

1、教師在有效課堂上作用的發揮還很不夠好，潛能有待進一步挖掘。

2、課堂的多元化評價有待于進一步研究。

3、傳統教學模式中的精華東西還沒能很好的在有效課堂上體現。（實物展示、多媒體、表演性活動、競賽式活動------）

4、學生合作研討時的投入度需要加強。

5、學生當堂達標落實的不夠。

6、優生培優的工作需要加強落實。

7、學生的紀律還有待進一步加強引導管理，形成良好的學習風氣，讓課堂在活中學，學中活，有條有理地進行課堂教學學習。

第三篇：推進課堂教學改革的有效策略

臨港六中有效課堂改革推進策略

一、進一步轉變觀念，完善機制，強力引領和推進課堂教學改革。繼續深入學習借鑒杜郎口中學和青島二十八中課堂教學改革的先進經驗，進一步深化“小組合作學習”主題研究；立足學校實際，以抓常規促課改為活動主體；以規范教學管理、提高教師課堂教學水平宗旨；以“生本教育”活動為引領，使抓常規促課改成為學校校本教研永恒的主題。

為使該活動全面、順利地開展下去，學校召開動員會和教研組研討會，做深入細致的剖析，并提出一些具體的要求。如：（1）、學習理論，觀看影像材料，實踐課改；（2）、反思教學中的環節、細節過程，找問題、找不足；（3）、研究具體問題，解決具體問題；（4）、不斷讀書學習，加強積累等等。

二、具體措施

1、開展三項活動：業務論壇、課堂達標、課堂開放。一是學校利用業務活動時間組織教師開設“業務論壇”，開展“深化課堂教學改革”大討論，講一周的收獲和教訓，查找自己在教學中的低效教學環節，反思自己的課堂，總結自己的心得并寫出二、三百字的反思記錄。二是我們開展“典型引路、骨干示范、全面多輪達標”的觀課議課活動，充分發揮典型的激勵帶動作用，以“典型”帶動局部、帶動全體。即“學科骨干上公開課”、“普通教師上達標課”、“較弱教師上過關課”、“整改教師上提高課”。各學科選出典型后，要求做課教師，在“六環節”教學模式的大框架下，充分發揮自己的特長上好示范課。教師聽示范課后，吸收示范課的優點，對自己的課堂教學進行整改。在此基礎上，學校組成觀課議課小組聽教師的“達標課”、“過關課”、“提高課”。對做課教師的課，進行認真評價，讓每位聽課教師充分發表自己的見解，找出每節課的優點和不足，針對出現的問題，幫助做課教師研究制定整改措施，重點解決“六環節”教學過程中的一至兩個問題。要求所有教師參與觀課議課3節以上，并參

加學校組織的觀課議課活動。通過“示范”、“達標”、“過關”、“跟蹤”等活動，使教師對“六環節教學模式”有了更深層的認識，切實提高了課堂教學效益。三是在教師通過達標活動提升素質的基礎上，所有教師開放自己的課堂，隨時歡迎或邀請其他教師觀課議課。

2、精心設計好每一節課。“六環節”教學模式要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不再是課堂的主體，而是課堂的指導者。我們應該從主宰課堂的絕對權威，變成組織和參與學生探究知識的一員；同時又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助，必須時刻把握課堂的方向。因此，準確把握大綱要求，熟悉教材、準確把握重難點，設計好導學提綱，對教師更好地把握課堂顯得尤為重要。我們要求教師必須在導學提綱設計上狠下功夫。力求導學提綱設計科學實用，使其真正成為學生學習的向導，引導學生仔細看（書）、認真想（問題）、動手多做（題）、動口多討論（質疑、辯難）。對導學提綱的設計，我們提出了以下要求：（1）要突出“導學”功能：使學生明確學習的目標、內容、方法、步驟、時間，引領每一個學習環節。（2）要加強教學內容的設計：教材內容問題化、習題化、信息化，突出知識的主干和知識的前后聯系。（3）要加強學生活動的設計，突出學生自主活動、自主歸納、小組合作探究。（4）要加強當堂訓練的設計，把握好起點和難度、重點的覆蓋面。補充典型題目，適度拓展變式。（5）把握好量的適度，確保當堂完成（課時學案）。（6）實行先周備課，導學提綱呈報審查制度，對達不到上述要求的必須重新修改。

3、加強課堂教學流程的研究，致力于打造特色高效課堂。繼續打造和完善我們的特色教學模式，側重學生的小組合作學習，致力于解決課堂教學改革的“程序化”和“有形無神”現象，鼓勵教師致力于打造特色課堂，研究實施“預習課、展示課、提升課”的可行性，年內在學校、學科、課型等方面要有突破性成果；大力開展課堂教學改革操作機制的研究，各學科要重新審視現有的教學流程與教學環節，修改并形成新的課堂教學基本流程；以特色高效課堂打造

為抓手，切實加大課改名師的培養力度。充分發揮名師骨干教師作用，通過教師沙龍、集體公關、請專家名師指導等形式，促進更多的優秀教師脫穎而出。

4、堅持內涵發展，提高學校管理的規范化和精細化。認真學習并貫徹落實上級文件，促進學校管理走上規范化和精細化，引領學校走上規范辦學、遵循規律、科學施教的內涵發展之路。將“三風建設”作為學校文化建設的精髓，層層制定實施方案，推動學校建設良好的校風、教風和學風。為進一步深化教學改革，有效推行“嚴、精、細、實、活”的教學管理措施，加強教學過程管理，在過程管理中抓實效，實現教學工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學質量。本學期的教學工作中將繼續把落實“教學四清工作”作為學校教學管理工作的一項重要措施，納入常規檢查的必查內容之一。

5、注重過程調控，嚴格教師教學常規的監督和檢查。要從學案編制、教師備課、作業布置與批改、質量檢測等方面全方位加強管理與考核，突出抓好作業批改的質量與效益；采用隨堂聽課、查備課材料、查當堂達標測試題的使用等形式，完善教學管理，在管理上要效益。做好過程性的文字記載、情況反饋，整改跟蹤等。將過程管理作為教師業務考核的主要依據。

6、加強教師培訓，努力提升教師的專業素質

一是提升教師整體素質。根據學校實際，在總結上學期活動的基礎上，通過“三筆字”、“普通話”、“實驗操作技能”、“演唱”、“繪畫”等活動培訓教師的基本功；開展“研課標”、“煮教材”、“論教法”為主題的教研活動提高教師把握課標教材的能力；三是組織賽課活動（教研組賽課、學校賽課）。通過觀課議課提高教師駕馭課堂教學的能力。四是積極組織教師參加市、中心學校各類培訓活動，積極組織骨干教師學習教育科研理論知識，力所能及的邀請專家來校講座，介紹教科研經驗，本學期開展一次課堂教學比賽和一次班主任教育論壇活動。

二是青年教師培養。通過引路子、搭臺子、架梯子等方式促進他們加快向成熟型教師轉變的步伐。引路子：一定任務，明確各自的職責和任務；二定目

標：每個人確立一年的目標、三年努力方向；三定師傅：確定一位德高、技精的教師，舉行師徒結對，同時開展“比、學、幫、超“活動激勵青年教師迅速成長。

三、建章立制，保障活動順利進行

一是學校成立由校長任組長，教導主任任副組長，各學科骨干任成員的課堂教學改革領導小組，參與組織和協調“教師業務及課堂教學改革”活動的開展，成立了由教研組長、骨干教師組成的校本教研小組，定期開展活動。二是建立和完善學校內部各項崗位責任制。作到處處有規范，事事有依據；教師人人有職責，事事有原則。在各種制度的大框架下，結合學校工作實際，完善《教學常規要求》、《教學工作管理細則》、《教學常規檢查制度》等規章制度。將備課、批改的學生作業、批的單元測試題、學生改正的情況，對全體教師開放，每周組織一次展覽，互相學習，互相借鑒。使日常教學常規、教研和教師專業成長融為一體。對教師的各項教學工作進行客觀公正地評價，量化評估成績計入教師業務檔案。用制度促教師教學改革積極性的提高。

三是認真執行課堂教學管理制度。堅持每周進行課堂教學集體點評，堅持定期深入班級進行教學質量分析。

四是認真執行教研活動管理制度。年級主任、教研組長在開學后一周內制訂好切實可行的活動計劃，落實研究專題，布置研究任務，確定主要承擔者并精心組織研究，切實解決教學工作中的實際問題。各年級開展集體備課活動，堅持做到集體備課提前一周。

四是將課堂教學改革成效作為教師業務考核的重要條件，作為教師評優的必須條件。

教導處 2013.9

第四篇：推進課堂教學改革實施方案

推進課堂教學改革實施方案

益陽市十七中學

加快推進課堂教學改革，全面提高教育教學質量，是我校教育當前的一項重要任務。為把課堂教學改革抓到實處，提升我校教育教學整體水平，經過分析總結近幾年來我校教學改革實踐經驗，借鑒教改先進學校的做法，根據《關于加快推進課堂教學改革的意見》(益赫教[2 01 2]2 2號)要求，特制定本方案。

一、指導思想

以全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，以提高課堂教學效益為目標，以課堂教學從教師如何“教”轉變為學生如何“學”為出發點和著力點，注重因材施教、進一步深化課堂教學改革，充分發揮課堂教學主渠道作用，為學生一生的成長、發展奠定基礎，全面提升我校教育教學質量。

二、組織領導

為確保課堂教學改革的有效、穩步推進，我校成立：

1、課改領導小組，名單如下：

組 長：夏毅波 吳 軍

副組長：劉新華 熊旭術 任清明 申智明

成 員：蔡星燎 陳雄輝 蔡鵬飛 李能智 胡志軍 胡雙喜 徐有田 王國棟 余立華曾艷 陳雄毅 曹谷香 魯可楨 彭桂芳 各教研組長 2．高中課程改革辦公室

辦公室設在學校教科室，由由蔡星燎主任負責。3．高中課程改革師資培訓組

組 長：劉新華 成 員：蔡星燎 陳新輝

師資培訓組負責教師、行政人員培訓工作； 4．高中課程改革專家指導組 組 長：蔡奇文

成 員：夏劍良 張蘭中 徐署泉 曾鳳嬌 賀樂安 歐立耕 肖孟夫 謝樂根 李迎春

三、工作重點

1．踐行新的教學理念。實現課堂教學的六個轉變。一是要樹立以人為本的理念，實現教學價值觀從“教育是為了升學”向“以人為本，促進學生全面發展，實現教育的最大價值“的轉變。二是要樹立以學生為主體的理念，實現課堂教學從“以教為主”向“以學為主”的轉變。三是要樹立面向全體的理念，實現課堂教學從“面向少數尖子生”向“降低重心，面向全體、重視學困生”的轉變。四是要樹立全面發展的理念，實現從傳統“知識課堂”向現代“生命課堂”的轉變。五是要樹立在生活中學習的理念，實現從傳統“封閉課堂”向現代“開放課堂”的轉變。六是要樹立向課堂要效益的理念，實現課堂教學從“無效教學”、“低效教學”向“有效教學”、“高效教學”的轉變。

2．把握課堂教學改革核心內涵。深化課堂教學改革的核心內涵是真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，堅決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”。基本要求是：落實“三主“：教為主導、學為主體、練為主線；倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動手、動口；實現“三會”：會學、學會、會用；發展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

3．構建高效的課堂教學模式。課堂教學要徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、善于交流、勤于動手的學習方式。要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究、交流，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，切實形成各學科自主高效、多維互動的教學模式。以學習任務引領學生參與教學活動，通過學生自主學、合作探究，師生共同構建高效課堂，實現教學目標。課堂教學建模的基本原則是：先學后教、以學定教、不學不教、多學少教、以學評教。外地名校在課程改革中探索出了許多成功的課堂教學新模式，可供我們借鑒，但不能盲目模仿、生搬硬套，而要善于揚棄，與時俱進。上級教育主管部門不統一規定某個課堂教學模式，只要能體現新課程理念，達到新課程教學目標的教學模式都是可取的。我校可根據本校實際，結合杜郎口中學、洋恩中學、東廬中學、建平中學、昌樂二中、鳳鳴山中學以及我校赫山中學、赫山實驗等學校課堂教學改革的經驗，根據不同學段、不同學科、不同教學內容、不同課型，創造性開展課堂教學改革，走有本校特色的課改之路。

4．改革備課方式。我們要不斷完善集體備課制度。學科備課組要集中集體智慧，在理解課標和研究教材的基礎上，整合有關資料，結合學生實際，設計教學過程，定講稿、做課件。要強化集體研討，通過“分塊備課一一集體研討一一個人修訂一一教學反思”的二次備課方式，整合優質資源，形成集體攻關的合力，提高教學的實效性和科學性。在課改起步階段，我校可以借鑒“導學案”的成功之處，編定類似教案學案，喚起學生主體意識，發揮學生主動性、積極性，促進學生學習方式轉變。當我們把握課改的真諦后，再脫離“導學案”，達到更高層次的水準。

5．調控課堂訓練和作業設置。我們要加大課堂訓練和作業設置的調控力度。布置發展性的作業、發現規律和方法的作業、開拓思維的作業，不布置重復機械性的作業、懲罰性的作業、繁難偏舊的作業，堅決制止以犧牲學生的身心健康為代價機械重復訓練的行為。

6．以課堂文化建設、班級文化建設和學校文化建設為突破口，培養學生良好的思維方式、道德情操和行為習慣，使學生形成正確的人生觀和價值觀。

五、具體步驟

課堂教學改革是一項系統工程，既要積極推進，又不能急于求成。為鞏固我校已有的改革成果，扎實有效地全面推進課堂教學改革，需要全體教職工根據校情大膽改革，確保完成課改任務。

我校課堂教學改革推進分四個階段進行：

第一階段(2014年2月)班級小組建設創建。

學習小組是高效課堂進行的基本單位，它是小組合作學習的組織基礎。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。各班于開學前兩周依照下列原則創建班級小組，制定班級小組評價方案。

1、小組組建的原則

①、小組都有名稱、活動口號、組徽、組牌，小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據學生各自不同的學業成 績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等方面組成學習能力相當的學習小組，一般以異質為主，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化。同時保持組與組之間的同質，以便促進組內合作與組間競爭。②、學生性格搭配要互補。分組時，老師應該注意學生性格的差異，尤其是開放性的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好，那么小組的同學在課堂中便不能很好的配合，要讓各小組都能搶到展示的機會。所以老師必須把外向的同學平均分配到各個小組織中，只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學，從而得到更好的提升。③、座位的安排要合理。

兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，作為班主任應該為同學們創設這樣的機會，因此在座位的安排上應該有所規劃，從而讓學生會在同一小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中（通常是正副組長），中等程度和待轉化生同學在兩邊，這樣優生與優生可以隨時交流，優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。④、階段性隨機調整。

小組內成員固定好后，并不是一勞永逸、一成不變的，經過一段時間的觀察、評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況，小組成員之間的配合、小組之間的實力出現一些問題，這時老師就應該及時的進行調整。該協調的協調，如果協調還不行，就應該考慮對座位進行調整。決不能怕麻煩，任其自由發展下去。

2、評價方案的原則 任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。如果沒有一定的評估，就很難證實小組工作的完成情況。所以評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。客觀準確的評價工作就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。評價制度遵循以下原則：

①、及時性 最好是當堂的評比當堂公布，當天的評比一定要第二天早讀前公布，一周的評比在下周周一早晨公布。

②、客觀性 一般情況，加扣分的標準是統一的，不能隨便加大或降低標準。

③、公正性 安排值周班長進行值周，組長和所有的組員要加強督查，記分員要確保加扣分都按要求進行，確保沒有徇私舞弊的情況。如遇加扣分糾紛，一般由值周班長裁決。

3、賦分內容及標準

①、預習檢查，預習自測及當堂檢測劃等賦分。A等（認真完成、全對，積3分）B等（大部分對，積2分）C等（小部分對，積1分）D等（未做，全錯，積0分）

②、課堂展示、點評

主動起來展示、點評，回答錯誤不積分。

主動起來展示、點評，回答不完全積1-2分。主動起來展示、點評，回答全面積3分。

③、其他課堂優秀或違紀表現，每次酌情加或扣1-2 分。

4、小組賦分標準 得分：

①、按照小組成員上課表現，老師對小組予以適當加分；

②、凡有好人好事或其他事情被學校表揚者，對其小組加2分；

③、作業被老師表揚者，對其小組加0.5分；

④、對班級爭得榮譽或有貢獻者，對其小組加2分；

⑤、對團隊意識強、展示積極者，對其小組加1分；

⑥、教師檢查導學案得分：前2名積3分；中間2-4名積2分;后2名積1分。扣分：

①、上課期間，任何人對任意小組不滿意，扣該小組1分（紀律方面）；

②、每天7:00未到的同學，將對其所在的小組每人次扣0.5分；

③、預習案完成情況分A、B、C三等，分別積3、2、1，小組長記錄；

④、課堂展示、點評表現情況分A、B、C三等，分別積3、2、1，學科組長記錄；

⑤、每天作業未完成者，每人次扣1分； ⑥、不服從班干部管理者，每人次扣1分；

⑦、上課看小說、玩手機者，每人次對其小組扣0.5分；

⑧、在教室吃東西、說臟話者，每人次對其小組扣1分；

⑨、有損班級形象，讓班級受辱者扣小組3分；

⑩、在教室玩體育器材、追逐打鬧者、損壞公物對其小組扣1分

5、小組評價的監督

①、教導室在每天課一前檢查各班小組成員展示積分表，每天不及時公布數據的班級要給予批評。

②、教導室在每周班會前檢查各班小組競爭龍虎榜，沒有及時貼上小紅旗的班級，扣班級分5分。

③、班級每周評選一次星級學生，每月30日前各班上報1-2人星級學生于教導室給予表彰。沒評選的、上報的班級扣班級量化5分。

第二階段(2 0 14年3月一2 01 4年4月)為高效課堂推行階段。我校高效課堂指導模式采取六三問題導入式魅力課堂

六：

課堂六個環節

問題導入→預習定標→合作達標→互動展示→小結強化→反饋矯正。

六個轉變（見上面的三、1）三： 自主實踐三行：第一行，課前預習，自學互學，預習先行 第二行，課中研習示學助學，師生同行 第三行，課后練習用學驗學，合格放行

落實“三主”；倡導“三自”;鼓勵“三動”;實現“三會”；發展“三維”。

學校、家庭、社會三維一體教育模式 自身、文化、德育三位一體教育模式

課堂45分鐘是實現高效課堂主體，任課教師要遵循以下每個環節的原則要求，認真落實課堂六個環節。

1、問題導入：

。即圍繞教學目標，設計能力應用性問題。通過生生合作、師生合作等形式對零散知識進行整合、梳理。該環節要做到如下幾點。

①首先公布學習目標。通過認定目標使學生獲得兩種情感體驗。一方面體驗由于預習已經完成了很多任務，獲得成功的快感，另一方面知道還有更高水平的問題需要學習探究，激發其求知的欲望。

②、題目設計必須對準學習目標，必須體現知識的完整性和系統性。

③、題目的分配不一定每組一個問題，多數情況下各個小組應對所有問題都要學習。

④、題目難度要有層次性，以適用不同層次學生的需要。要明確規定某些題目必須由其它小組的組長點名讓學生展示，以激發學困生學習熱情，促進小組內的互幫互助。

2、預習定標：

在教師創設的情境目標的指引下，學生自主學習教材，確定本節學習目標，較復雜的課可由教師和學生共同確認目標。教師編制自學預習題，學生獨立完成。在這個環節中要做到以下幾點：

①、預習題的內容要針對教學的基本目標、基礎性的知識設計。

②、題目要具體明確，可操作性強，保證學生自主預習時能夠獨立完成。

③、預習題的類型要全面，要有識記性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根據教學要求靈活處理。

④、預習題的形式以自學提綱為宜，可結合備課刻印在導學提綱前面也可以刻在上節導學提綱后面，或根據教學內容采用其他形式。

⑤、題目難度要有層次性，要適當設計部分選擇性題目，以適用不同層次學生的需要。

⑥、預習的時間可安排在每一節課開始，也可在上節課末布置成預習性作業讓學生課外完成，但必須有充足的時間。若內容較多可單獨安排預習課。

3、合作達標： 在學生自主學習、獨立思考的基礎上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。

小組交流，合作提高。即以組為單位交流檢查預習情況。該環節要做到如下幾點。

①、充分發揮小組長指導、檢查、督促作用。②、充分發揮優生的小師傅作用，積極鼓勵兵教兵，兵強兵。

③、本環節以小組內活動為主，一般不要每組分別重復呈現預習結果，以免浪費時間。

④、為保證學生預習效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競爭，但時間不要太長。

⑤、對預習中小組內不能解決的個別疑問，要鼓勵學生提出來，由其他小組幫助解決，集中的問題可由教師統一講解。但是要作到有問題解決問題，沒問題盡快進入下一個環節，不要浪費時間。

4、互動展示：

學生可根據教師的分工，把小組合作研究的問題利用各種方式向全班展示，教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。在此過程中，應及時對學生及小組的表現加以肯定，增強學生的學習信心。展示交流，體驗成功。即各小組展示學習研究成果，獲得成功情感體驗。該環節注意以下幾個方面。

①、各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，落實“三講三不講”的要求。指導學生歸納、總結方法規律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。

②、要采取措施鼓勵各層次的學生必須都要參與展示，要落實上環節中規定的部分簡單題目由其它小組點名展示的要求，避免優生獨霸課堂。

③、各組展示的問題可以是學習任務的一部分，以節約展示的時間。但任務的分配不要事先告訴學生，以督促各小組在上環節中全面完成學習任務，避免只為展示而學。

④、展示的方式應不拘一格，多種多樣。板書、講解是展示，英語、語文等文科類中背誦、會話也是展示。表演、比賽、小品等等也都可以作為展示的方式。

⑤、要記錄各小組和學生的表現情況，展開生生、組組之間的競爭，要面向全體開展學生之間評價和教師對學生的評價，使各層次學生獲得成功體驗。

⑥、特別注意該環節中展示是促進學生學習的手段，絕對不是目的，要走出為活動而活動的的誤區,要不高熱鬧的假問題、假活動。絕對不要為快樂而快樂、為展示而展示。

5、小結強化：

教師用簡短的語言對一節課所學知識概括總結，形成知識框架，強化學習目標。

6、反饋矯正：

教師針對當堂所學內容和目標設置鞏固性練習題，由學生獨立的完成，然后可采取小組成員互批、教師抽批等方式，將競賽機制應用其中，并盡量做到當堂完成，當堂反饋。該環節做到以下幾方面。

①、檢測題要對教學目標全面檢查，不要隨便出幾個題目，要切實注重雙基。

②、檢測題的形式也應不拘一格，可以結合導學提綱刻印，可以小黑板示出，可以教師提前準備好進行課堂提問，也可以布置當堂的書面作業。

③、檢測題要分層設計，要有學生選擇的余地，允許個別學習目標部分學生達不到。

④、檢測題目一般要保證當堂檢查反饋，不留課堂尾巴。⑤、檢查要面向全體，可采取公布答案，以小組長為首，各小組對換檢查評分的方式進行。教師可重點檢查小組長的，以保證小組互查的質量。

⑥、教師要及時了解檢查的情況，并引導學生或由教師對有關學習漏洞，進行修補。

我校對教學主管科室、年級組長、教研組長、備課組長、課改先鋒、班主任進行培訓，培訓內容包括導學案編寫、學習小組建設、班級文化建設、現代教育技術等。學校組織對全體教師以及學生新課程理念的培訓。同時，根據自愿原則，在高一高二選定試點班級進行改革實踐。

第三階段(2 0 14年5月一2 01 4年6月)為分析總結和逐步推廣階段。對實驗年級或班級進行系統分析、總結，并逐步擴大實驗年級與學科范圍，形成本校課堂教學改革的基本模式和特色。

六、具體措施

為確保改革能取得預期成效，我校將從組織、制度、經費等方面采取有力措施，提供切實保障。

1．首先我校成立以“一把手”為組長的課改領導小組，加強對課改工作的領導和管理，確保課改工作健康、持續進行。

2．我校向區教育局申報高中課改樣板學校，已得到上級主管部門的指導和經費支持。

3．課改按先試點、后推廣、以點帶面的步驟進行。學校確定采用班級自愿申報然后由學校按有關標準和要求考核審批的辦法進行。

4.發揮學校名師的引領作用。

5．將教師參與課堂教學改革的實績作考核的重要內容，并作為教師崗位聘任的重要依據。

6．制定新的《課堂教學評價標準》，充分體現教師主導和學生主體的“雙主”互動要求。

7．制定學校課堂教學改革先進班級和個人獎勵辦法，每期進行課改優質課評比，舉行全員教學比武，召開課改現場會，表彰獎勵先進班級和個人。

8．資金保障。學校設立課堂教學改革專項資金，用于相關培訓工作、教研活動、獎勵課改班級和課改先鋒。

附學校課改先鋒：

根據老師自愿報名和學校的考核確定首批課改先鋒： 曾 艷 姜志軍 彭月嬌 曾 燁 朱三元 吳玉祥 徐應來 晏佳強 嚴玉婷 何益華 潘訓球 田劍

名師和課改先鋒要發揮課改引領和示范作用，學校將優先提供課改先鋒外出學習的機會，學校每月將組織各課改先鋒進行教研活動2-3次，每次給予勞務補助100元/次。學校每期對課改實驗班進行考核與獎勵。

第五篇：推進課堂教學改革具體措施

莊寨鎮教委

關于推進課堂教學改革實施措施

推進課堂教學改革專家報告會后，大部分學校的教師都積極行動起來，全身心地投入課改之中，但還有部分教師看不清目前全縣教改形勢而遲遲未動，經教委研究，就如何全面推進課堂教學改革，制定如下推進教學改革實施措施：

1、召開全體師生會議，全面推行合作、交流、探究的教學模式，首先要消除教師在實施教改中的一些疑慮，如實施教改是否影響“教學質量”、教師應如何掌控課堂、如何實現課堂是學生學習、質疑答疑、理解、消化、應用的課堂，而不是教師的個人展示、如何評價教師與學生，各教學環節中師生如何做才能實現課堂的高效等等。消除疑慮，全面展開。

2、學校要繼續安排“合作、探究”示范課，讓全體教師“改有所學”，盡快掌握高效課堂教學方法。

3、強化備課管理，要求教師在備課中嚴格按照新課堂教學模式進行備課，教導處、備課組認真審查，確保課堂教學的實效性，進一步提高教學成績。

4．采取有力的行政手段和嚴格的管理。

任何新的教學模式要想讓老師們接受，需要我們做大量的工作，僅有思想教育、業務指導以外，還要有必要的行政手段進行干預。

在課堂教學改革中正面引導和強制管理相結合，教育全體教師進行課改責無旁貸。

在課改這方面沒有年齡區別、學科區別。通過督查課堂，沒有進行改革的教師，要在思想上、業務上等全面幫扶。

5、嚴禁在教改過程出現師生上課無激情，師生配合較差而造成學生學業成績下滑現象的出現。

6、繼續搞好課堂評價改革，進一步細化對學生的評價辦法，做到課堂評價、日評價、周評價、月評價、學期評價相結合，激發學生的學習激情，形成相互督促、互相學習、彼此競爭的良好學習局面。

7、制定教改獎勵辦法，對在推進教改中效果明顯、成績突出的教師進行獎勵。

8、凡在教改中出現不認真學習教改理論、方法，不下功夫培訓學生的教師，一經發現學校要給于嚴厲批評，勸其限期改正。