第一篇：八年級音樂教案

樂欣賞：《伏爾加船夫曲》 重慶市萬州區(qū)長灘初級中學 梁清友

年 級： 七年級

課時安排： 1課時

教具準備： 多媒體 課件

教學目標 ：

1、學會聆聽音樂。

2、能夠辨別男高音、男中音和男低音。

3、能夠對歐洲民族民間音樂感興趣，喜歡不同民族的藝術風格，并主動探索與其相關的音樂

文化內涵。

教學重點： 音樂所表達的情感、主題思想。

教 法： 講授法、討論法、欣賞法。

教學過程 ：

一、新課導入 ：

教室墻上掛著俄羅斯風景畫、地圖、國旗和列賓所作的《伏爾加河上的纖夫》。

播放由古箏演奏的樂曲，讓學生愉快地走進教室。

課件播放歌曲片段：（1）王宏偉演唱的《西部放歌》

（2）佟鐵鑫演唱的《我愛祖國的藍天》（3）《伏爾加船夫曲》

師：請同學們辨別它們分別屬于那種音色？它們各有什么特點？

生：（1）屬于男高音、高亢純正甜美。

（2）男中音、渾厚。

（3）男低音、渾厚。

師：同學們注意區(qū)分男高音、男中音、男低音，它們主要是由音的高低和音色的本身特點來

劃分的，而不是單純聽音的高低，男低音音色渾厚、沉重。

（設計意圖：創(chuàng)設情景，引入課題，感悟音樂，以音響的美吸引學生，辨別男高音、男中音和男低音，它們音色的特點。）

二、新課教學

師：今天我們大家一起學習以男低音演唱的《伏爾加船夫曲》。

課件出示課題：音樂欣賞《伏爾加船夫曲》。

1、聆聽音樂（第1遍）。

師：請同學們聽音樂《伏爾加船夫曲》，并思考：你從音樂中聽到了些什么？歌曲屬于哪個國

家？體裁是怎樣的？歌曲的力度是怎樣的？

生：（1）我聽到了沉重的號子聲。（2）俄羅斯歌曲。

（3）力度有弱有強。（4）體裁不清楚（說明：歌曲用俄語演唱，學生不易理解）。

（設計意圖：讓學生學會聆聽音樂，感受音響的樂趣，從音響中能有所聞。）師：請大家看墻上列賓所作油畫《伏爾加河上的纖夫》，并結合小學所學過的課文，剛才聆聽的音樂，討論歌曲的思想內容。

生：畫面描繪出一些不同表情貧窮的人們在拉一條貨船，反映了沙皇的統(tǒng)治下人們承受著

痛苦。

（設計意圖：讓學生同其它學科聯(lián)系起來，積極主動的投入到課堂中來，有益地自主學習，有效地探究學習，充分地合作學習。）

2、分析、理解、聆聽音樂第2遍分部（漢語演唱）。

師：請問歐洲最長的河是？

生：伏爾加河。（全體學生齊聲回答）

師：對，伏爾加河是歐洲最長的一條河流。俄羅斯人民稱它為―母親河‖，這是因為伏爾加河流域自然風光秀麗；資源豐富、兩岸人民勤勞勇敢，并且建立起自己生活的家園，創(chuàng)造了優(yōu)秀的俄羅斯文化的原故。所以，他們對伏爾加河的感情就像對母親的感情一樣。

播放音樂開始部分（1-20小節(jié)）A

師： 1=D 4/4 5 3 6 3 0 | 5 3 6 3 0 | 力度很弱，你從音樂中想到了什么？

生：我仿佛看到了纖夫在遠方拉纖勞動動作和沉重的步伐，漸漸向我們走來，只能聽到隱約的號子聲，同時表達了他們內心的不平和痛苦，呻吟和嘆息。

師：請同學們想一想，在日常生活中聽到那些號子？它們起什么作用？

生：打夯號子，抬石頭號子等。在勞動中起著協(xié)作、一起用力的作用。

師：同學們答的很好，號子很多如：出海打魚，森林伐木、抬木，江河搖櫓、拉纖、放排，碼頭搬運，建筑工地打夯、打硪，上山撬石、打石以及挖石膏、制鹽等勞動幾乎都要有不同的勞動號子相伴。這些都是民歌中的一種，必備條件首先是集體勞動，同時還必須是需要互相協(xié)作的集體勞動，因此是人們勞動中集體創(chuàng)造出來的。

分別播放音樂（21—36小節(jié)）A1（27—52小節(jié)）A2（邊聽邊講解）

師：（1）1=D 4/4 5 1 7.17 6 | 5 3 6 3 0 | 以四度上行，具有號召性的音調結合而成，音樂顯得更加沉重而有力。

（2）1=D 4/4 3 – 3 ·3 | 3·3 3 3 3| 最高、最強音上的同音進行，充分顯示了他們的力量和奔向未來，追求光明的決心。

播放音樂尾聲（53—64小節(jié)）

師：尾聲你想到了什么？

生：歌曲開頭那低沉的音調再現(xiàn)，不僅達到首尾呼應統(tǒng)一，而且使人仿佛耳聞目睹，描繪出

纖夫們拖著沉重的貨船，邁著艱辛的步伐由遠而來，復而遠去，直到最后消失在遠方的情

景中。

（設計意圖：同學們通過聆聽音樂深入理解音樂，與學生的生活聯(lián)系在一起，深入理解號子，體驗音樂的情感，音樂所表達的內涵。培養(yǎng)學生的審美能力。）

師：歌曲的結構圖式：

A A1 A2 尾聲

（1-20小節(jié)）（21-36小節(jié)）（37-52小節(jié)）（53-64小節(jié)）

歌曲的主要藝術特點：（教師講解）

師：歌曲力度層次的變化特點？ 生：（ppp ﹤ f f ﹥ ppp）教材18上面這幅畫生動形象的反映力度特點（學生齊聲回答）

師：本節(jié)課學習的勞動號子式的固定音型？ 生：5 3 6 3 0 | X X X X 0 |

師：生活中常見的號子的固定音型，如：（1）―嘿左 嘿左‖ X X X X（2）嘿? 一|左來|嘿?一|左-| X? X|X X|X? X|X-|

師：男低音是由男聲演唱，音域不高，音色沉重、渾厚。

完整聆聽全曲（第3遍）結合前邊的分析、領會音樂所表達的情感。

（設計意圖：聆聽音樂的純音樂階段的理解。）

3、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂

師：歌曲的主題思想是什么？請同學們分組討論，各組請代表分別說說討論的結果。

生：―踏平世界的不平路，對著太陽唱起歌。‖深入反映他們以堅韌不撥的毅力，同沙皇政

府作斗爭，對未來光明的追求和向往。（匯總結果）

師：同學們結合剛才完整聆聽歌曲，深入理解，請記出你記憶感受最深刻的樂句。

生：積極拿出紙和筆，記下樂句。

師：結合大家聆聽的歌曲，以你在生活中所看到或聽到的，請同學們以自己喜歡的表現(xiàn)方式即興表演。（以唱歌、跳舞、繪畫、戲劇、小品等藝術形式）

這首歌曲告訴我們：不怕艱難險阻，勇往直前，勝利一定是屬于你自己。

（設計意圖：通過對音樂的理解，以各種不同的藝術形式表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的能力，能將音樂創(chuàng)造性的發(fā)揮。音樂最終告訴了我們什么道理，受到了什么啟發(fā)。學生受到了什么樣的教育。）

4、課堂小結：

本節(jié)課我們主要學習了男低音演唱的歌曲。特別是男低音渾厚凝重的音色，表達人們對未來美好生活的追求。同學們下去后自己學會從哪些方面聆聽音樂，辨別男高音、男中音和男低音，理解音樂所表達的情感。由此可見，我要珍惜現(xiàn)在大好時光，努力學習，將來為祖國的建設和發(fā)展做出自己的貢獻。

通過聆聽歌劇《白毛女》唱段及《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》等感受、體驗其音樂的情緒、風格及其在歌劇中所起的作用。

2、了解我國新歌劇的發(fā)展概況、基本特征。

教學重難點：感受歌劇音樂所刻畫的人物性格，以及歌劇音樂在歌劇中的作用。

教 材 分析：我國近現(xiàn)代創(chuàng)作的新的戲劇音樂形式的作品被稱作“新歌劇”，是為了與傳統(tǒng)戲劇（京劇、黃梅戲等）相區(qū)別的緣故。代表作有早期的《麻雀與小孩》、《小小畫家》、《農村曲》、《揚子江暴風雪》等。中期作品有《白毛女》、《兄妹開荒》、《夫妻識字》《小二黑結婚》等。后期作品有《江姐》、《洪湖赤衛(wèi)隊》、《傷逝》等。它們具有鮮明的中國特色：既借鑒了西洋歌劇的創(chuàng)作經驗，又繼承和發(fā)揚了我國戲曲音樂創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)；重視對劇中主要人物音樂形象的刻畫，創(chuàng)造具有鮮明形象和性格的唱腔。歌劇音樂是歌劇的重要組成部分。它不僅有力地推動著戲劇情節(jié)的發(fā)展，而且是刻畫人物性格、塑造角色形象必不可少的重要手段。因此歌劇音樂具有個性化和角色化的特點。

教 學 過 程：

一、教學導入

播放歌劇《白毛女》片段

1、問：選自哪部作品？屬于什么藝術門類？

2、問：它是一門綜合藝術，包括了哪些藝術？講講你對歌劇的認識

3、《白毛女》是中國新歌劇成型的標志，為后來新歌劇發(fā)展奠定了基礎。（教材226頁）

4、問：誰能講講你對《白毛女》的了解。

二、新課教學

1、欣賞《廊檐下紅燈照花了眼》、《扎紅頭繩》、《北風吹》 問：從這幾個選段中你感受到了什么樣的音樂情緒？（悲慟 憤恨 歡快 天真 期盼）問：刻畫了主人公什么樣的形象？演唱形式？（天真活潑的白毛女和受壓迫、蒼老的楊白勞等）（獨唱、對唱）

2、學唱歌劇《白毛女》選段《扎紅頭繩》

（演唱時注意主人公情感的“表達”。男同學唱楊白勞唱段，女同學唱白毛女唱段）

3、了解曲作者馬可

4、了解《小二黑結婚》劇情

5、欣賞分析《清粼粼的水來藍瑩瑩的天》前2段

問： 刻畫人物什么形象？（純樸可愛、羞澀表達愛意、純真炙熱的情感表達）討論：假如作品中沒有前奏、間奏的音樂。會是什么效果？為什么？（器樂除了為歌唱伴奏外通常還演奏序曲和間奏曲，刻畫人物性格、揭示劇情、發(fā)展戲劇矛盾沖突和烘托環(huán)境氣氛）問： 它的音樂有何特點？

（音樂以地方戲曲音樂為基礎，富有濃郁的民間氣息和民族色彩，樸實動聽。采用戲曲音樂中常見的慢中快等速度和板式變化的方法構成唱腔）

三、教學擴展

新歌劇既有別于傳統(tǒng)戲曲，也不同于西洋歌劇，我們再簡單了解一下西洋歌劇

1、播放多媒體介紹

2、了解歌劇的聲樂形式：宣敘調 詠嘆調

3、了解歌劇《蝴蝶夫人》劇情及詠嘆調《晴朗的一天》唱段。

4、在教師引導下欣賞、分析《晴朗的一天》

四、討論與總結：中國歌劇與西洋歌劇的不同之處在哪里

元 乘著歌聲的翅膀第一課時時間：2010.5.12教學內容：

1、唱歌《乘著歌聲的翅膀》

2、欣賞《致音樂》

教學目標：、學會歌曲《乘著歌聲的翅膀》，并有感情的演唱。

2、通過學唱歌曲，感受作曲家門德爾松浪漫主義色彩的創(chuàng)作風格

3、通過本節(jié)課的學習掌握倚音、換氣記號、力度記號在歌曲中的正確演唱方法。

教學重難點：

重點：有感情的演唱歌曲難點：借助倚音、換氣記號、力度記號更好的表達歌曲情感。

教學準備： 有關德國的風光圖片 , 德國藝術家的作品和相關的資料。

錄音機、電子琴。

教學過程：

一、導入新課：

1、播放童話故事《白雪公主》

提問：（１）《白雪公主》出自哪部童話集？作者是誰？哪個國家的？

（２）同學們都知道德國有哪些著名的藝術家和詩人？

（黑格爾、馬克思、歌德、貝多芬、海涅、門德爾松……）

2、詞曲作者簡介：

海涅：德國著名的詩人，他一生寫有三千多首詩句，有一千多首被作曲家譜寫成了曲子。

門德爾松：德國作曲家、指揮家、鋼琴家。自幼受到良好教育。4歲從母學習鋼琴；8歲學習作曲；9歲登臺演奏鋼琴；17歲發(fā)表作品《仲夏夜之夢》已屬優(yōu)秀作品。1834年他在杜塞爾多夫擔任指揮時，他閱讀了海涅的抒情詩，靈感突現(xiàn)，迅速寫下了這首被世人廣泛傳唱的名曲《乘著歌聲的翅膀》。

二、學唱歌曲

1、節(jié)奏訓練：

a、X | X X XXX | X.X X | X X XXX | X.0 0 ||b、XXX XXX | X.X X | XXXX X X | X.0 X ||c、X | X X XXX X| X.X 0 X |X X XXX X| X.X.||要求：手劃拍讀節(jié)奏

2、講解重難點知識6/8拍子的含義：以八分音符為一拍，每小節(jié)六拍。

重點： X四分音符 X 八分音符 0四分休止符 0八分休止符難點： X.=X+X（符點四分音符）變化音音準 #

13、讀歌詞按節(jié)奏讀歌詞。

4、學唱歌詞（1）聽錄音范唱提問：這首歌曲的基本情緒是怎樣的？

（2）用正確的方法和狀態(tài)模唱歌曲旋律，母音為“LU”。

（3）糾正不足再次模唱。

（4）加入歌詞小聲哼唱。

（5）解決難點，教唱重點樂句。

（6）集體連貫地演唱。

（7）復聽音樂細心感受歌曲演唱的速度、力度變化，隨錄音再次演唱歌曲。

三、欣賞《致音樂》

1、播放錄音，感受歌曲的情緒、分析歌曲的結構。

2、作曲家生平及代表作品。

舒伯特（1797-1828）：奧地利作曲家，是浪漫主義音樂的代表人物。舒伯特的許多作品已是世界人民的寶貴財富。他的ｂ小調《未完成交響曲》、《第八交響曲》、《鱒魚五重奏》等器樂曲，至今仍是世界音樂舞臺上經常演出的曲目。然而，最能代表舒伯特藝術的還是他的六百余首歌曲，對于后人的影響也最大，被稱為“歌曲之王”。最著名的歌曲有：《搖籃曲》、《小夜曲》、《圣母頌》、《魔王》、《野玫瑰》、《鱒魚》，以及聲樂套曲《美麗的磨坊女》、《冬日的旅行》等。

3、再次聽錄音，哼唱歌曲，記熟主旋律。

四、小結學生談收獲，師總結：同學們，我們作為新時期的接班人，當前最重要的就是學習，讓我們乘著知識的翅膀飛向你們最高理想的彼岸，老師相信大家都會成功的！

第二篇：八年級音樂音樂教案

牛頭初中雙主高效課堂

舉杯祝福

（一）教學目標：

1、能認真的聆聽本單元中的三首歌曲，能輕聲跟唱《歌唱祖國》《舉杯祝福》兩首歌曲，體會歌曲所要表達的含義，并對學生進行愛國主義思想教育。

2、通過學習，掌握一定的音樂知識：弱起小節(jié)、進行曲以及二三段題結構形式。教學重點 ：

1、認真的欣賞歌曲《歌唱祖國》并能哼唱，為下一節(jié)背唱該歌曲做好準備。

2、掌握二段體、三段體的結構形式。

教學難點：認真聆聽歌曲，體會歌曲所要表達的感情，以及演唱 歌曲的情緒。課 型：新授課 課 時：1課時

教學準備：多媒體課件、音像材料等等。教學過程：

1、導入新課

欣賞歌曲《愛我中華》并播放中國風景建筑圖片，吸引同學們的注意力，提起他們的興趣。并引出今天的課題舉杯祝福！

2、講授新課 A、《歌唱祖國》

1）初步欣賞歌曲《歌唱祖國》，講解譜面上的音樂知識。a、歌曲的調號、拍號、作者（一帶而過）。

b、常見節(jié)奏型：大附點、小附點、大切分、小切分、前八后

十六、前十六后八、二八等等（回憶）。c、新的音樂符號：D.S.反復記號

d、弱起小節(jié)：從弱拍或次強拍起的小節(jié)叫做弱起小節(jié)（或稱為不完全小節(jié)）。2）帶問題欣賞歌曲（不同版本）問題：a、歌曲表達了何種感情？

表現(xiàn)了中國人民昂揚的精神風貌和自豪感，表達了人民對祖 國的歌唱和贊頌。b、歌曲演唱情緒？

堅定、有力、豪邁、雄壯、贊美。3）音樂體裁

a、進行曲：源于軍隊中用來統(tǒng)一步伐、表現(xiàn)雄壯軍威、鼓舞士氣的隊列音樂，是一種用步伐節(jié)奏寫成的聲樂曲或器樂曲。聽起來雄壯有力而又有行進感。常用2拍子和4拍子。

步伐節(jié)奏：強弱交替出現(xiàn),速度為步行速度的節(jié)奏就是步伐節(jié)奏。b、舉例：我們比較熟悉的進行曲類的作品。（并欣賞其中的幾首）《義勇軍進行曲》《運動員進行曲》《拉德茨基進行曲》《土耳其進行曲》《軍隊進行曲》

以《運動員進行曲》為例，說明其行進感，是一種步伐節(jié)奏。4）曲式結構：帶再現(xiàn)的三段曲體形式：A﹢B﹢A 三段體的另一種形式：A+B+C B、《舉杯祝福》

1）欣賞歌曲，并講解譜面上的音樂知識。音樂符號：波音、倚音、反復記號 2）說一下你知道的民族有哪些？

回族 羌族 納西族 赫哲族 藏族 怒族 景頗族 門巴族 苗族 佤族 仫佬族 珞巴族 彝族 京族 布朗族 基諾族 壯族 漢族 撒拉族 維吾爾族 傣族 蒙古族 毛南族 哈薩克族 滿族 朝鮮族 錫伯族 俄羅斯族 侗族 土家族 阿昌族 達斡爾族 瑤族 哈尼族 普米族 塔吉克族 白族 布依族 仡佬族 塔塔爾族 黎族 傈僳族 德昂族 鄂溫克族 畬族 高山族 保安族 鄂倫春族 水族 拉祜族 裕固族 烏孜別克族 土族 東鄉(xiāng)族 獨龍族 柯爾克孜族 C、《國家》

欣賞歌曲《國家》，并哼唱歌曲。

3、小結

1）欣賞《歌唱祖國》《舉杯祝福》《國家》三首歌曲。2）音樂知識：弱起小節(jié)、進行曲、三段體結構等。

4、作業(yè)

搜集你喜歡的歌頌祖國的歌曲！

牛頭初中雙主高效課堂

第二單元《八音和鳴》 教學目標: 情感態(tài)度與價值觀:通過對民族器樂曲的欣賞和了解,讓學生能夠真正喜歡中華民族音樂, 懂得繼承和弘揚民族音樂文化的意義;過程與方法:聆聽一些民族器樂曲,讓學生感受民族器樂曲的韻味和魅力: 知識與技能:(1)能夠說出一些常見的民族樂器的名稱及其分組,能夠辨別它們的音色;(2)在聽賞中,能說出江南絲竹樂隊是由那些樂器組成及音色特點;(3)在聽賞《紫竹調》時,能指出演奏中的“加花”技法段落或樂句,并參與“加花”創(chuàng)作,發(fā)展自身創(chuàng)作力。

教學重點:聽賞《紫竹調》 教學難點:“加花”的創(chuàng)作與表現(xiàn) 教學設想: 本單元以“八音和鳴”為題,目的在于讓學生感知傳統(tǒng)民族器樂的魅力,從而喜歡上中華民族音樂,但現(xiàn)在的中 學生對中華民族樂器知之甚少,也談不上喜歡。所以,讓學生在四十五分鐘內通過聽賞一些作品,讓學生充分感受民族器樂的魅力是我本節(jié)課教學的重點。為力求達到這個目的,在教學設計中,我首先利用課件的優(yōu)勢,豐富教學內容,加大信息量,為學生營造美的氛圍。在教學內容的選擇上,我選擇了一些經典的民族器樂曲,如《歡樂歌》、《賽馬》、《百鳥朝鳳》、《高山流水》等,讓學生感受二胡、嗩吶、古箏及江南絲竹的韻味和魅力。此外,女子十二樂坊的演出片段除了會讓我們充分感受其清新、典雅的風格外,在演奏中出現(xiàn)的“加花”的技法,也給我們提供了創(chuàng)作的素材,在學習方法上,我改變以往欣賞課一聽到底的方法,采用了游戲分組、聽音樂選畫、唱音樂主題、“加花”創(chuàng)作與表現(xiàn)等方法或活動,讓學生充分體驗,自主探究。“加花”創(chuàng)作對于山區(qū)的孩子來說是一個難點,我首先讓學生比較《紫竹調》中旋律的變化,讓學生了解“加花”的技法,即“你簡我繁、我簡你繁”,另外每個小組只創(chuàng)作1 至2個小節(jié),降低了創(chuàng)作的難度。教學準備: 課件、打擊樂器、曲譜等 教學過程: 一.組織教學

1.課前播放音樂《歡樂歌》 2.上課禮儀

《歡樂歌》為江南絲竹中的八大名曲之一,其情緒歡快活潑,便于營造典雅、愉悅的課堂教學氛圍。二.導入新課

同學們剛才都是踏著音樂聲走進課堂的,在踏進教室時你聽到老師播放的這首樂曲給了你怎樣的感受呢? 這首樂曲的名字就能反映大家此時的心情,叫《歡樂歌》,大家剛才聽出了這支樂曲是由什么樂器演奏的呢?（學生討論回答）

師小結： 眾所周知,中國是一個具有悠久歷史及深厚文化底蘊的文明古國,中國的民族音樂也有幾千年燦爛歷史,有著許多像《歡樂歌》這樣好聽的音樂,今天,老師將帶領大家進行一次民族音樂之旅, 三.民族樂器 1.“八音”

(1)我們今天探討的課題是《八音和鳴》,“八音”指的是我國民族樂器以制作材料為依據(jù),可以分為八大類別,大家想知道“八音”是哪八音嗎?(課件展示)(2)按照這種“八音”之說,大家能不能對各個類別的民族樂器舉幾個例子出來。(3)對于學生可能說不上來的“土、石、匏”進行舉例。(課件展示)2.游戲分組

(1)我國的民族樂器經過長期的改造與完善,現(xiàn)已形成四大類別。現(xiàn)在咱們來做一個游戲,屏幕上有四個樂器組的名字,你認為你手中拿的這種樂器該歸到哪個樂器組,就做到哪一組去。(課件展示)(2)同學們都已找好了位置,那你們坐的對不對,我們來看一看。3.聽一聽,辨一辨

認識了這些樂器,下面,老師要播放一些民族器樂獨奏曲的片段,來聽聽它們的聲音。這些可是精品中的精品,相信大家一定會一飽耳福的,不過,別忘了老師屏幕中提出的問題喲。(播放《賽馬》、《百鳥朝鳳》、《高山流水》的片段)四.絲竹古韻 1.初聽全曲

剛才我們領略了民族樂器在獨奏時的魅力,真是音色各異、情趣各有不同。這些民族樂器除了用于獨奏外,還常常用來共同演奏一支樂曲,形成齊奏或合奏。這樣就組成了多種形式的民族樂隊。今天,我們就來認識其中的一種。首先請大家欣賞一首民樂小合奏《紫竹調》。聽聽中間出現(xiàn)了哪個樂器組的樂器。并從這四幅圖中選出與其意境相符的一幅圖。2.(課件展示)介紹江南絲竹。3.復聽全曲

下面我們就再一次來感受以下江南絲竹的清新優(yōu)美。在體會《紫竹調》帶給我們的美好意境的同時,大家可以輕聲哼唱音樂主題,并辨別一下,這支樂曲有幾個段落組成。并說出每一段分別是由什么樂器演奏的。(播放音樂)4.復聽片段

(1)展示主題曲譜、播放主題音樂兩遍。讓學生“啦”字試唱曲譜。

(2)展示笛子、二胡曲譜,播放兩段音樂。引導學生辨別哪段是笛子的,哪段是二胡的。（聽音選畫、談感受、了解、聆聽）

（聽主題,模唱主題、辨別曲譜）五.創(chuàng)作與表現(xiàn)

1.引導學生比較笛子和二胡演奏的曲子與主題的不同之處,教師簡單介紹“加花”。2.進行啟發(fā)然后給出幾句樂譜學生自由創(chuàng)作,教師引導做調整。3.學生展示自己的創(chuàng)作,并唱出自編譜。可加入打擊樂器。（了解、創(chuàng)作、表現(xiàn)）3.聽一聽,辨一辨

認識了這些樂器,下面,老師要播放一些民族器樂獨奏曲的片段,來聽聽它們的聲音。這些可是精品中的精品,相信大家一定會一飽耳福的,不過,別忘了老師屏幕中提出的問題喲。(播放《賽馬》、《百鳥朝鳳》、《高山流水》的片段)四.絲竹古韻 1.初聽全曲

剛才我們領略了民族樂器在獨奏時的魅力,真是音色各異、情趣各有不同。這些民族樂器除了用于獨奏外,還常常用來共同演奏一支樂曲,形成齊奏或合奏。這樣就組成了多種形式的民族樂隊。今天,我們就來認識其中的一種。首先請大家欣賞一首民樂小合奏《紫竹調》。聽聽中間出現(xiàn)了哪個樂器組的樂器。并從這四幅圖中選出與其意境相符的一幅圖。2.(課件展示)介紹江南絲竹。3.復聽全曲

下面我們就再一次來感受以下江南絲竹的清新優(yōu)美。在體會《紫竹調》帶給我們的美好意境的同時,大家可以輕聲哼唱音樂主題,并辨別一下,這支樂曲有幾個段落組成。并說出每一段分別是由什么樂器演奏的。(播放音樂)4.復聽片段

(1)展示主題曲譜、播放主題音樂兩遍。讓學生“啦”字試唱曲譜。

(2)展示笛子、二胡曲譜,播放兩段音樂。引導學生辨別哪段是笛子的,哪段是二胡的。（聽音選畫、談感受、了解、聆聽）

（聽主題,模唱主題、辨別曲譜）五.創(chuàng)作與表現(xiàn)

1.引導學生比較笛子和二胡演奏的曲子與主題的不同之處,教師簡單介紹“加花”。2.進行啟發(fā)然后給出幾句樂譜學生自由創(chuàng)作,教師引導做調整。3.學生展示自己的創(chuàng)作,并唱出自編譜。可加入打擊樂器。（了解、創(chuàng)作、表現(xiàn)）六.愛與振興

1.今天我們的民樂之旅馬上就要結束了,通過今天的旅行,你對中國民樂有了怎樣的了解呢? 2.這么美的音樂,可是,我們許多年輕人都不了解它,面對這種現(xiàn)狀,我們作為中華文明的繼承人,又該怎么辦呢? 3.下面,老師給大家推薦一支樂隊,西望他們的演出能給大家一些啟發(fā)。(播放女子十二樂坊的演出片段)4.小結,提出希望。

5.播放FLASH《紫竹調》,學生可以聽音樂出教室。

牛頭初中雙主高效課堂

第三單元《泥土的歌》 教學目標：

1、能專心聆聽傳統(tǒng)民歌中有代表性的作品，并能哼唱期中的一兩手作品。

2、能對有關音樂作品的風格和特征進行簡單的評述，并能簡單地概括勞動號子與山歌的基本特征。

3、能自信、大膽地參與各種音樂表現(xiàn)活動。教學設計亮點：

從勞動人民的勞動生活場景切入，讓學生走入他們的生活，再聆聽和學習他們生活中有感而發(fā)的歌曲，利用“角色換位”的方法讓學生走進傳統(tǒng)民歌。教學重點：完整的學唱演唱云南民歌《放馬山歌》。教學難點：

能總結出勞動號子與山歌的基本特征。教學課時： 2課時 教學準備： 多媒體課件 第一課時 教學過程： 導入

導語：讓我們在影片中，跟隨一位老爺爺去了解一段歷史吧！觀賞：紀實片《船工》的視頻片段。

交流：在影片中你看到了些什么？聽到了些什么？——船工及有節(jié)奏的吶喊聲。

討論：船工們在不同的環(huán)境中的吶喊聲有什么不同？展示兩幅圖片（平水與急流）。（引導學生從節(jié)奏、速度、力度方面進行回答。平水時節(jié)奏比較平緩、速度適中、聲音力度相對較弱，急流時節(jié)奏比較密集、速度逐漸加快，力度較強。）

跟隨老師的手勢，用“弱緩—強急—弱緩”的聲音表現(xiàn)船工們遇到不同情況時的喊聲。（弱緩手勢：右手平放腰間，根據(jù)節(jié)奏向前劃拍；強急手勢：右手抬至頭部，用力點拍。）2/4嗨--|嗨--|嗨--|嗨--|嗨0|嗨0|嗨0|嗨0|嗨--|嗨--|嗨--|嗨--|| 新課教學

1、《澧水船工號子》 簡介：船工號子的由來。欣賞：聆聽《澧水船工號子》，在音樂中用強弱緩急的手勢表現(xiàn)作品的變化。（聽賞時教師用手勢一起參與，進行引導。）

分析：澧水船工號子的種類和結構。

學唱：老師領大家和，學唱《澧水船工號子》的引子部分。

表現(xiàn)：創(chuàng)設情境，加入“搖櫓”的動作與老師呼應，老師變換領唱速度，學生配合。探究：船工為什么要在行船拉船的過程中唱船工號子呢？

2、勞動號子的種類及代表作品聽賞

A、介紹：簡介民歌中勞動號子的定義及由來。

B、欣賞：聆聽湖南《打硪歌》、東北《哈腰掛》以及湖北《催咚催》等三首不同種類的勞動號子片段，把握這些作品的相同特點在欣賞后結合視頻和圖片簡單介紹不同的勞動形式。）C、總結：請學生從曲調、節(jié)奏、演唱形式及傳唱環(huán)境上總結勞動號子的基本特征。【設計意圖】

在欣賞時用手勢表現(xiàn)自己感受到的樂曲的變化，提升學生的專注力。通過感受、體驗、表現(xiàn)、探究的環(huán)節(jié)，提高學生的合作意識并加深對勞動號子特征的理解，建立學生對作品的從感性到理性的認識。第二課時 教學過程：

一、導入新課：教師談話導入新課，激發(fā)學生對山歌的興趣。

二、新授

1、創(chuàng)設情境：山林的呼喚

邀請學生冥想，一起來體驗站在高山之巔盡情吶喊的感受。（讓學生捂住耳朵，更能讓學生無所顧忌、暢快淋漓的去體驗。）2《放馬山歌》

A：聽賞《放馬山歌》，感受歌曲中襯詞獨特的演唱方法

B：體驗：運用民歌中“喊唱”的運腔方式演唱歌曲中吆喝的襯詞-“喲哦”。

（學生在模仿時容易用假聲捏嗓子唱，可引導學生往腰里使勁，用上氣息，想象自己騎在馬背上身處在大自然的感覺）

C：互動：老師演唱正詞，學生唱吆喝的部分。（引導學生主要老師的范唱，為接下來的學唱做準備。）D：分析：作品結構及創(chuàng)作手法簡介。

（注意結合學唱的難點講解作品結構及創(chuàng)作手法特征，歌曲中沒有反復出現(xiàn)的小節(jié)可單獨讓學生練唱。）E：學唱：有感情的跟著老師學唱《放馬山歌》。F：表現(xiàn)：在歌曲的演唱中加入聲勢動作，為演唱添花加彩。

（比如騎馬、甩馬鞭、拍膝蓋等動作。）【設計意圖】

在“山林的呼喚”的情鏡中，學生趣味的體驗原汁原味的聲音來源，并為后面的“喊唱”的教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，可以降低學生學唱的難度，拉近學生與民歌的演唱距離。

3、《槐花幾時開》

A：聽賞：聆聽老師范唱《槐花幾時開》，為老師的演唱劃拍。

B：討論：這首作品的曲調和節(jié)奏有何特點？你能用線條將其表現(xiàn)出來嗎？（引導學生從線條的粗細、形狀去表現(xiàn)音樂的旋律、節(jié)奏及情緒特點。）C：分析：這首歌曲的結構和旋律在情感上的細膩表現(xiàn)。D：探究勞動號子與山歌有何不同？ 【設計意圖】

老師的范唱能給學生親切感，進一步拉近學生與民歌的距離。用線條表現(xiàn)音樂的特點，加深學生對作品的整體把握。通過對作品感性的把握，理性的分析和總結，讓學生更深刻的理解山歌的基本特征。課堂小結

總結：民歌的傳承。跟隨老船工的歌聲結束本課。【播放視頻】

片頭出現(xiàn)的老船工在三峽教游客唱船工號子：重慶開頭，嗨嘿，兩條江，嗨嘿；上有壇子，嗨嘿，下有缸，嗨嘿…….師生跟著視頻一起和。

牛頭初中雙主高效課堂

第五單元 梨園百花 教學設計意圖：

本節(jié)課的主題是“中國戲曲”。中國戲曲是世界藝術寶庫中音樂最豐富的一種藝術形式。《普通高中音樂課程標準》要求“聆聽……戲曲……等”，要求“學習傳統(tǒng)中國音樂……感受、體驗音樂中的民族文化特征”。在小學和初中階段，學生對戲曲已有所接觸，高中階段的戲曲欣賞教學如何較之小學和初中階段具有更高層次的體驗、了解？這是首先要解決的問題。所以我在教學內容上設計了從戲曲的起源、表現(xiàn)內容、傳統(tǒng)戲曲的特點及常用表現(xiàn)手段、現(xiàn)代戲曲在表現(xiàn)手段上的變化這一脈絡來教學。戲曲是一門歌、舞、劇高度綜合的藝術表現(xiàn)形式，在教學策略和方法上，貫徹“欣賞領先、體驗入手”的原則，結合欣賞、模仿、表演等，引導學生在藝術實踐的美感體驗過程中形成他們應該具有的知識與技能。因而在教學過程中，視頻的運用就很必要，學生通過聽、看結合，可以更直觀、生動地體會戲曲藝術的特點。

大部分學生對戲曲的學習和了解不是很感興趣，因而本節(jié)課我始終把培養(yǎng)學生對戲曲藝術學習的興趣放在首要思考地位。具體來說有以下幾點：

一是制訂適當?shù)慕虒W目標，避免過高的教學要求。在學生對戲曲還并不十分了解、表演能力幾乎為零的情況下，“體驗”這一環(huán)節(jié)必須做到循序漸進。因為傳統(tǒng)戲曲的唱腔相對難學，所以選擇學唱黃梅戲《天仙配》選段，以激發(fā)學生對戲曲的興趣；

二、補充了學生喜歡的、盡可能高質量的音頻、視頻資料，拓寬學生接觸戲曲藝術的渠道；

三、多種藝術實踐活動和教學方法與手段的綜合運用，提高教學的有效性；

四、隨著時代的進步和社會的發(fā)展，現(xiàn)代戲曲應運而生。本節(jié)課采用比較教學法，對傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲曲從音樂、表演、服飾、舞美等方面進行比較，使學生對兩者的風格、特點及藝術價值有一個大概的了解，為學生的后期發(fā)展奠定基礎。

在本節(jié)課的最后教學環(huán)節(jié)設計了一個戲曲知識競賽題，目的是為了拓展藝術學習空間，培養(yǎng)探究能力，激發(fā)藝術學習興趣。教學目標：

1．樂意體會戲曲藝術的韻味，對我國戲曲音樂及其表現(xiàn)形式產生初步興趣，感受傳統(tǒng)戲曲藝術的豐富性與獨特性；

2．通過視頻觀賞能用自己的語言說出戲曲的表演形式（唱、念、做、打）及戲曲的主要行當（生、旦、凈、丑）；能跟隨錄音（或視頻）演唱戲曲片斷，模唱（或模擬演奏）鑼鼓經片斷；

3．能夠體驗并簡單分析戲曲的主要特點：綜合性、虛擬性、程式化；了解傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并能列舉出生活中與傳統(tǒng)戲曲有關的音樂作品及其它藝術表現(xiàn)形式。教學重點：感受并了解傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)形式以及風格特點。教學難點：初步理解傳統(tǒng)戲曲綜合化、虛擬性、程式化的藝術特點。教學工具：多媒體課件等 年級：八年級 課時：一課時

教學過程：(課前音樂《唱臉譜》)【設計意圖】課間音樂選擇學生較為熟悉與喜歡的具有戲曲風格特點的通俗歌曲，有利于學生學習興趣的激發(fā)，暗示著本課的教學內容，并為導入部分做好鋪墊。

一、導入

1、同學們聽到的課前音樂是什么歌曲？它與我國哪種藝術形式有關？京劇。

2、除了京劇，同學們還知道我們中國的哪些戲曲？（越劇、昆劇、豫劇、黃梅戲等）中國的戲曲藝術風格各異、流派眾多，今天就讓我們走進這一塊民族文化的魂寶----戲曲天地中，去感受它博大的內涵，去品味它悠長的韻味。

【設計意圖】問題與學生的已有認知水平相適應，與本節(jié)課的教學內容緊密聯(lián)系，調動學生的興趣，使學生的注意力能迅速進入課堂。強調學生的參與性。

二、欣賞與分析

（一）傳統(tǒng)戲曲

1、起源與表現(xiàn)內容（1）介紹戲曲起源與形成

人類原始歌舞→南北朝“歌舞戲”→唐朝“參軍戲”→宋代“雜劇”→元代“元雜劇”（設問：著名劇作家及其代表作？）至此，中國戲曲形成。（戲曲的起源與人類原始歌舞有關，南北朝時期，民間出現(xiàn)了歌舞與表演相結合的“歌舞戲”,唐代，出現(xiàn)了以滑稽表演為特點的“參軍戲”,宋代，民間歌舞、說唱、滑稽戲有了綜合的趨勢，出現(xiàn)了“宋雜劇”，元代，戲曲基本形成。

【設計意圖】問題涉及到學生了解的內容，學生較感興趣。引導學生了解我國戲曲的起源與形成概況。（2）表現(xiàn)內容

a、播放視頻：視頻黃梅戲《天仙配》選段《路遇》

設問：劇中人物是誰？表現(xiàn)內容是什么？引出表現(xiàn)內容之一：七仙女、董永神話故事。b、京劇《空城計》劇照

設問：劇中人物是誰？表現(xiàn)的內容是什么？引出表現(xiàn)內容之一：諸葛亮歷史故事《空城計》 c、問：初中時欣賞過的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》是根據(jù)哪個劇種 創(chuàng)作的？越劇。引出表現(xiàn)內容之三：民間傳說

【設計意圖】通過唱段欣賞、人物分析、音樂知識提問等不同的手段，活躍學生的思維，促使學生思考、探究傳統(tǒng)戲曲的表現(xiàn)內容。

2.傳統(tǒng)戲曲特點：綜合性、虛擬性、程式性（1）傳統(tǒng)戲曲的特點

（一）綜合性 a.播放視頻片斷

問：戲曲的表演形式有哪些？

中國戲曲是一種綜合性極強的戲劇藝術，各種表現(xiàn)手段“唱、念、做、打”

相互補充，相互襯托，融為一體。雖然在不同的劇目和場次中各有側重，但總體來說，還是以唱為主。b.欣賞黃梅戲《天仙配》片斷《夫妻雙雙把家還》 學生演唱

【設計意圖】視頻片斷緊扣教學內容“梨園百花”的主題，分別選取了越劇、京劇、豫劇等不同劇種的“唱念做打”四個片斷作視頻剪輯，使教學素材的針對性更強，與教學目標的聯(lián)系更緊密，讓學生充分體驗戲曲的表演形式，理解綜合性的特點。(2)傳統(tǒng)戲曲的特點

（二）虛擬性 a.欣賞京劇《貴妃醉酒》片斷

問：這個片斷中運用了哪些表現(xiàn)手段？有哪些布景、道具？

生答（教師補充）:這是一個“唱、做”俱佳的唱段。婉轉優(yōu)美的唱腔表現(xiàn)了失意的楊貴妃的醉態(tài)。布景里的屏風花團錦族，說明了故事發(fā)生的地點：百花亭；

牡丹花暗示了楊貴妃的身份。傳統(tǒng)戲曲舞臺上的布景很少，一般不設置逼真的布景。舞臺上的一桌二椅可以象征各種虛擬的物件。有時是金殿、衙門，有時是山坡，有時又是城樓、院墻、床鋪。b.欣賞視頻片斷，說說劇中人物在做什么？用了哪些伴奏樂器（這一問題的設計目的是什么？）？ 教師補充：中國戲曲在劇情安排和舞臺調度上采用虛實結合的夸張手法，通過身段動作予以象征性的表現(xiàn)。特定的動作表現(xiàn)特定的生活場景。例如：揚鞭以代馬，搖槳以代船。【設計意圖】用問題引導學生欣賞、觀察和思考，通過師生的相互討論得出戲曲的虛擬性特點。(3)傳統(tǒng)戲曲的特點：

（三）程式化

戲曲的傳統(tǒng)樂隊分為文武場:文場為小型民族管弦樂隊；武場是打擊樂。a.辨認樂器。b.鑼鼓經“四擊頭”

中國戲曲音樂有固定的曲牌與板式。在“唱念做打”上都有一套規(guī)范化動作與套路。這是我國傳統(tǒng)戲曲的第三個特點：程式化。

【設計意圖】通過聽辨樂器、模唱“鑼鼓經”作知識點的教學，介紹戲曲的傳統(tǒng)樂隊，理解戲曲的程式化特點。教學手段強調學生的主動性和參與性。(二)現(xiàn)代戲曲

隨著時代的變遷，戲曲也進行了一系列變革，具體表現(xiàn)在哪些地方呢？

1、欣賞現(xiàn)代京劇《智取威虎山》片段，并思考幾個問題：（1）樂器的運用出現(xiàn)了哪些新元素？（2）舞臺效果上運用了哪些新手段？

2、學生回答，教師補充，以表格的形式總結 現(xiàn)代戲曲藝術特點 音樂風格

除繼續(xù)保持傳統(tǒng)特點外，引入了交響樂等形式 舞美燈光

精美華麗、虛實結合，運用科技手段烘托劇情

【設計意圖】運用比較的方法，引導學生用所學的知識去分析傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲曲在表現(xiàn)形式和內容上的異同，培養(yǎng)學生主動探究能力。

三、戲曲知識競賽：（分組）

每組選出一位同學代表本組同學選題，回答問題，如果覺得不完整，其他同學可以舉手補充。臉譜的選題設計使學生能夠與京歌《唱臉譜》相聯(lián)系，加深對京劇“凈”角的造型藝術的印象，激發(fā)學生的學習興趣。1.播放《花木蘭》片斷

請說出劇種。（豫劇）此劇反映了戲曲表現(xiàn)的哪種內容？（歷史故事）。2.播放豫劇《七品芝麻官》片斷

劇中的表演形式是什么？這反映了傳統(tǒng)戲曲的什么特點？ 做虛擬性

此片中的音樂與哪首民樂曲相似？《百鳥朝鳳》 3.播放川劇變臉片斷

你能說出片中的特技名稱么？變臉 請說出劇種及發(fā)源地。川劇四川 4.播放小品《如此包裝》片斷

你知道此小品中涉及的戲曲劇種么？評劇

5.欣賞《大宅門》音樂片斷，判斷它與我國哪個劇種有關。京劇 你還能舉出兩首吸收戲曲元素創(chuàng)作的歌曲么？ 粉墨人生、susan說 6.請你說出戲曲中的行當。

京劇的行當分為生、旦、凈、丑四大類。但在初期，京劇的行當仍分為生、旦、凈、末、丑五大類，后來才把生行和末行合并，取消了末行。

生：扮演男性角色的一種行當。包括老生、小生、武生、文武老生、紅生、娃娃生等幾個門類。（展示生行扮相的圖片）

旦：扮演女性角色的一種行當。包括花旦、青衣、老旦、武旦、刀馬旦、貼旦等。（展示旦行扮相的圖片）

凈：指在面部勾畫各種臉譜，故又稱大花臉。一般都是扮演男性角色，包括正凈（黑頭、銅錘）、副凈（架子花臉）、武凈（武花臉）等。（展示凈行扮相的圖片）

丑：屬于喜劇的角色行當，又叫“小花臉”。分文丑（方巾丑、彩旦、丑婆等）和武丑（又稱“開口跳”）等。（展示丑行扮相的圖片）生旦凈丑

7.觀看照片，說出被稱作京劇“四大名旦”的藝術家是誰？

四、總結與歸納

傳統(tǒng)戲曲以程式化的音樂、唱腔、念白、動作、人物造型，以及高度象征性和虛擬性的舞美展現(xiàn)中國特有的古風雅韻，以其特有的魅力在世界戲劇舞臺上綻放異彩。而現(xiàn)代戲曲引入了交響樂和重唱、合唱等多種形式，加上現(xiàn)代高科技手段的運用，給人以強烈的藝術沖擊力，使之更符合現(xiàn)代人的審美情趣。總結與反思：

本節(jié)課對學生的學情分析較為準確，對具有一定認知水平的高中學生來說，提出的教學目標明確，難度適中，能與初中和小學音樂教學相銜接；教學重點突出，思路清晰，在教材提供的教學素材基礎上作了適當拓展，特別是互動環(huán)節(jié)的材料選擇上，充分考慮了教學內容的針對性與學生的興趣相結合、內容與形式相結合，教學與課堂評價（反饋）相結合，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂氣氛活躍，是本節(jié)課的一個亮點；教學過程中，以欣賞體驗為主。

教學設計再思考：針對現(xiàn)在高中生的實際狀況，可以在課前布置一定的，專題明確（表演形式、人物行當、伴奏樂器、戲曲發(fā)展概況等）的資料查詢預習作業(yè)，以小組為單位，收集、整理、展示，任務落實到人，并在課堂教學活動中結合教學內容進行代表性反饋。這樣不僅可以提高學生的學習參與積極性、加深對戲曲藝術的了解、感受成功的喜悅，更能夠有效地提高他們自主學習、合作、探究的能力。

牛頭初中雙主高效課堂

第六單元《七彩的管弦》音樂教案

一、教學設想：

本課音樂欣賞課，意欲通過聆聽欣賞、感受印象、熟悉主題、交流討論、小組評價等教學活動。創(chuàng)設“自主、創(chuàng)作、探究”主動參與的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生人人參與的意識，引導學生充分展開想象，領略管弦樂的魅力。從而促進學生音樂審美能力和人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，為終身學習和享受音樂奠定良好的基礎。

二、教學目標：

1、了解管弦樂隊的分類，認識各組相關的樂器，并感受其音樂特點。

2、在欣賞《日出》和《鄉(xiāng)村傍晚》的活動中，能用簡單的語言描述自己聽后聯(lián)想到的景色，讓大家分享。

三、教學重點：

在了解管弦樂隊的分類和感受各種樂器音色特點的基礎上，領略管弦樂的魅力，體驗用音樂來描繪《日出》和《鄉(xiāng)村傍晚》的韻味。

六、教學難點

引導、啟發(fā)學生采用“自主、探究、合作”的形式來感受音樂美與鑒賞音樂美。

四、教學準備

多媒體課件、樂器圖片及文字簡介、音像資料、錄音機、磁帶等。

五、教學過程：

一、激情導入

1、欣賞管弦樂曲《藍色的多瑙河》(:奧地利作曲家約翰 斯特勞斯曲)

2、思考：我們剛才聽到的是什么樂曲？是由什么樂隊演奏的？

3、學生討論交流，教師適時引導。

4、引出課題《七彩的管弦》

二、了解管弦樂隊的分類，認識各組樂器，感受其音色特點。

1、管弦樂隊分成四大類：

弓弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組（結合管弦樂隊演奏圖來認識樂器的分組）

2、認識各組樂器，感受其音色特點。

欣賞各組樂器的圖片，認識其形狀、結構。聆聽各樂器的聲音，感受其音色特點。

三、欣賞管弦樂作品，感受其風格特點。聽賞《日出》第一樂章《大峽谷》

1、觀賞日出（影片）

2、聽賞美國作曲家格羅菲的《日出》

（引用大峽谷有關的風景畫加入文字音響，讓學生專注聆聽音樂——想象與聯(lián)想——配畫。）

3、聽賞《日出》后，學生自由暢談自己的體會感受。

（可從歷史、地理、圖畫、音樂、音色等方面展開交流與討論。）A、聽完這首樂曲，給你印象最深的樂器是什么？談談它有何特點？ B、大峽谷位于美國的什么地方？ C、請為這首樂曲配上一副圖畫。欣賞《鄉(xiāng)村傍晚》

1、觀賞《鄉(xiāng)村傍晚》的圖畫

2、聽賞《鄉(xiāng)村傍晚》的音樂 分樂段賞析：

A段：開始是一支悠長緩慢的曲調，清新而優(yōu)美，宛如悠揚甜美的牧笛聲，請問：這是用什么樂器演奏的？

B段：這段音樂有何特點？仿佛讓人聯(lián)想到了什么？ C段：請談一談對這一段的感受和體會。

四、探究課題 你能為自己的家鄉(xiāng)傍晚配上一段音樂嗎？ 第七單元 讓世界充滿愛 第1課時

一、教學內容

1、學唱歌曲《讓世界充滿愛》

2、欣賞《我們同屬一個世界》

3、補充欣賞歌曲：翁倩玉《愛的奉獻》

二、教學目標

1、通過歌曲《讓世界充滿愛》的學唱及同主題音樂作品的欣賞讓學生深入感受“讓世界充滿愛”的真摯情感。

2、能夠以柔和、統(tǒng)一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》。并通過分析、實踐，處理歌曲；加深對音樂情感的感受和體驗。

3、了解《讓世界充滿愛》《我們同屬一個世界》兩部作品的曲作者及作品的創(chuàng)作背景。

三、教學重點 用真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》

四、教學思路

本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學生感受音樂與心靈的溝通；在學唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗，使學生意識到各音樂要素在表現(xiàn)歌曲內在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂要素能自己進行分析，合理地處理歌曲。

五、教材簡析

1、《讓世界充滿愛》是一部由著名音樂人郭峰作曲的，獻給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的ABA三部曲,A部溫馨抒情，B部在調性，音樂情緒上皆與A 形成鮮明對比，最后四個樂句完全再現(xiàn)A部。

2、“組歌”多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。注重充分發(fā)揮各樂章的特點，因此各段更具有獨立的意義。

3、《同屬一個世界》(WE ARE THE WORLD)1984年為非洲難民而作的作品，由杰克遜和里奇共同創(chuàng)作。歌曲主要由三部分構成，A部分為敘述式的溫情，曲調柔緩；B部曲調是吶喊式的，慷慨，激昂；C部分有一個明顯的從大調轉關系小調的過程——無奈、憂傷轉到堅定、積極。整首歌曲曲調流暢，是典型的搖滾樂的演唱風格,是搖滾歌曲中的不朽經典。

4、邁克.杰克遜（Micheal Jackson）是20世紀這100年間極具代表意義的搖滾歌手。1958年8月29日，Micheal Jackson出生于美國印地安那州。在第十一屆“美國音樂大獎” 囊括了從創(chuàng)作、演唱到表演的所有8項大獎，同年又摘取了格萊美最佳專輯等8項大獎，寫下了這個與奧斯卡獎齊名的音樂大獎的歷史上最燦爛的一頁。1985年3月，由眾多名星參與的慈善義演（We Are the World)及其影帶在全球推出。成為音樂界最為轟動的事件。他因而成為世界級的具有強大影響力和號召力的“文化大使”。

5、翁倩玉《愛的奉獻》：是正大綜藝的主題曲，一經推出，在國內廣受歡迎，歌曲以清新流暢，婉轉動聽的曲調，用不同語言唱出人類共同的主題——愛。

六、教學過程 設計意圖 一：感受愛

1、提問導入 ：近一年來世界上發(fā)生的哪次天災讓你痛徹心扉？學生：（印度洋海嘯，美國的颶風，巴基斯坦地震）

導語：確實，如同學所說地震，海嘯讓我們一次次見證著生離死別，但同學們想過沒，比天災更讓人恐懼的是人禍，恐怖襲擊、戰(zhàn)爭無時無刻不在用血淋淋的事實告訴我們這個世界并不太平，于是無數(shù)熱愛和平的人走到一起呼喚出人類共同的心聲——讓世界充滿愛。

2、出示課題：讓世界充滿愛 二：歌唱愛——學唱歌曲《讓世界充滿愛》

1、導入：

課件播放以《讓世界充滿愛》為背景音樂的，一組以愛 為主題的圖片串聯(lián)起的FLASH 作品

要求：找出FLASH中最讓你感動的一個畫面，說出讓你 記憶深刻的理由。

學生1：我印象最深刻的是一個乞丐給一個盲人施舍錢幣——一個乞丐尚能給予別人以幫助，更何況我們

學生2：在洪水中解放軍戰(zhàn)士我自己的身軀擋住洶涌的洪水，保護好小嬰兒——正是因為有很多素不相識的人在危難中給比人以幫助，才使得他們渡過難關，重新站立起來。……

師:同學們看得很仔細,說得也很動情,確實,貧困、災難、戰(zhàn)爭，一次次地向人類發(fā)出挑戰(zhàn)，而我們一次次地戰(zhàn)勝了所有的這些，正是因為人們心中有愛，我們才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。

2、介紹作者及相關知識

導語：剛才我們觀賞的FLASH的背景音樂，是著名的音樂人郭峰為1986年世界和平年所作的一首組歌

（課件出示：郭峰圖片及組歌的概念）

組歌: 多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。

3、學生跟隨鋼琴輕聲用“LU”哼唱全曲，師：跟隨鋼琴用LU哼唱全曲，哼唱過程中思考：歌曲按旋律走向可以分為幾部分？（課件出示《讓世界充滿愛》曲譜）

哼唱要求：輕聲，但積極的狀態(tài)，有氣息支持，聲音集中

生：歌曲可以分為A（1－8小節(jié)）B（9－16小節(jié)）A（17－24小節(jié)）三部分，其中第三部分是第一部分的再現(xiàn)。

4、視唱全曲，糾正音準，節(jié)奏不準確的地方

① 跟鋼琴慢速視唱全曲（老師發(fā)現(xiàn)學生視唱過程中出錯 的地方）② 歌曲A段與再現(xiàn)段的對比

師：仔細看曲譜，找出第一部分與第三部分在曲譜上不同的地方 生：第1小節(jié)與第18小節(jié)，第5小節(jié)與第21小節(jié)。

（老師在課件上用紅色圈，劃出歌曲第一與第三部分不同的部分）老師慢速在鋼琴上彈奏這兩個小節(jié)，讓學生仔細聽辨 學生跟鋼琴模唱這兩個小節(jié) ③ 弱起小節(jié)

老師分別用弱起和分弱起兩種方式范唱第一小節(jié)，讓學生選擇，更符合歌曲整體意境的一種唱法生：弱起的唱法更符合歌曲的情緒，因為弱起給人以親切，溫暖，柔和的感覺 學生模仿老師的范唱 ④長音的保持

歌曲第2，第4 小節(jié)等處，四拍的保持 老師數(shù)拍子，學生唱

⑤處理完易錯的地方再完整視唱全曲

5、討論，處理歌曲（情緒，力度，音色）

師：歌曲三部分在力度上是怎么變化的？情緒上有什么對比？我們分別用什么樣的音色來演唱這三部分？ 討論與歸納：

力度：A段mp——B段mf——A（再現(xiàn)）段mp 情緒：A段：溫馨、親切 B段：熱切、真摯、充滿期待

A(再現(xiàn))段：是第一段的再現(xiàn)，抒情地，如歌地 音色：A段：輕柔的，深情的 B段：堅定的，熱情的

A（再現(xiàn)）段：輕柔的，深情的6、實踐與創(chuàng)造：

導語：我們已經知道組歌包括齊唱、對唱?重唱、合唱等演唱方式，請同學們根據(jù)歌曲旋律的特點及剛才我們對歌曲的處理，分別為這首歌曲的三部分選擇合適的演唱形式。生：A段，由一女生領唱（或全體女生齊唱）B段，全班同學齊唱

A段（再現(xiàn)段），女生齊唱（男生齊唱）

選擇一到兩種處理方式，學生分角色有感情地完整演唱 三：感受愛——《我們同屬一個世界》欣賞

1、導語：讓世界充滿愛，歌聲是美妙的，心愿是美好的，但所有的一切更需要的是我們每一個人，實實在在得伸出自己的手，奉獻自己的愛心，在這方面有人給我們作了很好的榜樣，讓我們一同來走近他。

2、介紹《我們同屬一個世界》（《WE ARE THE WORLD》）背景及作者

（課件出示杰克遜地圖片，及最重要的生平介紹）師：邁克.杰克遜（Micheal Jackson）是20世紀這100年間極具代表意義的搖滾歌手。但我們記住他不但但是因為他在音樂上杰出的成就，更重要的是他一直致力于世界的慈善事業(yè)，建學校，收養(yǎng)孤兒……《同屬一個世界》就是他在得知非洲遭受嚴重旱災，上億人面臨饑餓與死亡威脅時，為援助非洲難民而作的歌曲，歌曲在推出一周就賣出了幾百萬張的銷售業(yè)績，后來又在英國和美國舉行了長達16個小時，通過7顆衛(wèi)星向世界上20多億觀眾直播了為非洲難民舉行的大型賑災義演，演出獲得了8500萬美元的賑災款……。

3、欣賞《我們同屬一個世界》 ①由學生有感情的分段朗誦歌詞，（課件出示：根據(jù)歌詞內容，選擇每段歌曲的情緒）A 段敘述式的溫情，柔緩 B段號召式的慷慨，激昂 C段無奈、憂傷——堅定、積極 學生有感情地分別朗誦A,B兩段歌詞

老師朗誦C段歌詞：當你貧困潦倒，眼看就要陷入絕境，你可要堅信不疑，不要灰心喪氣…… 問題一：師:這三段歌詞中,兩段前后是一致的,有一段是前后存在轉折關系的,同學們剛才已經朗誦了歌詞,找出那存在轉折的一段,并說明你的理由.生:第三段歌詞是存在情感上的轉折關系的,因為它前面是講貧困潦倒,而后面是勸告人們面對困難依然要心存信念 問題二：AB兩段該怎么選擇？ 生：（出現(xiàn)分歧）

分段欣賞AB兩段，學生得出答案

總結：旋律為歌詞服務，旋律的走向要與歌詞緊密結合在一起 ②完整欣賞

課件播放1984年世界頂級45位歌手錄制 《我們同屬一個世界》的現(xiàn)場MTV ③演唱風格：典型的搖滾樂風格，自由、不拘一格，強調歌手的即興發(fā)揮，和演員個性的張揚。因此，在長達5分鐘的同一曲調反復時，沒有一句是完全重復的 ④學唱B段：

A:在老師帶領下朗誦歌詞we are the world ,we are the children,we are the ones who make a brighter day ,so let?s start given B:老師帶領下逐句，慢速學唱 C:跟隨鋼琴完整演唱歌曲的副歌部分 四：聆聽愛——欣賞《愛的奉獻》

1、導語：都說愛是人類共同的語言，你能用幾種語言來表示“愛” 生：中文——愛；英文——LOVE 導語：今天老師再教大家?guī)追N不同的語言共同表示愛 課件出示：

拉丁語amour；芬蘭語:RAK

2、導語:表現(xiàn)同樣主題的音樂作品可以以不同的風格呈現(xiàn)給我們。象表現(xiàn)人類之愛，可以是剛才《我們同屬一個世界》那樣的激昂，高亢，也可以是溫情默默的 欣賞歌曲 《愛的奉獻》

五：課堂小結（在《愛的奉獻》歌聲中）：愛，讓世界大同；愛，帶來和平；愛，帶來歡樂和希望；那么請不要吝嗇你的愛，獻出你的愛讓世界因為你而更加溫暖。用提問，談話式導入使學生進入愛主題的環(huán)境

具有強烈視覺沖擊的FLASH作品的播放，能極大調動學生的情感，激發(fā)學生愛的激情，同時能讓學生熟悉歌曲的旋律

學生講述看FLASH 的感受能增強學生對愛的理解，認識到愛的偉大力量，被平凡而又偉大的愛所感動，感染

用“LU”母音哼唱，一方面進一步使學生熟悉旋律，另一方面在哼唱的過程中學生能輕松地給歌曲劃分段

不經過重難點的講解讓學生直接視唱，在視唱的過程中暴露的問題能讓老師在下一個環(huán)節(jié)有針對性的解決，避免了因為講解學生已掌握的知識而浪費時間分析歌曲，通過學生自主參與與討論，探究了解音樂要素在表現(xiàn)歌曲情感的作用，使學生能在理性上把握歌曲。通過學生對歌曲的藝術實踐、比較提高學生對歌曲的處理能力喝審美能力

介紹作曲者及歌曲創(chuàng)作背景，使學生能更好地理解，感受音樂，對于杰克遜的介紹引導學生，全面地，寬容地認識流行歌手介紹歌曲的創(chuàng)作背景，引起學生，強烈的想欣賞歌曲的愿望通過朗誦歌詞使學生充分感受到作品的震撼力，并且認識到音樂作品地詞曲結合的原則

把最明顯的C段先解決，A段和B段有分歧，聽過片斷后能很容易地區(qū)分，通過分段欣賞，學生能明顯地感受到詞曲結合的巧妙通過視頻欣賞，強化音樂對學生的聽覺沖擊，讓學生在欣賞過程中感受到歌手的熱情及為幫助他們付出的努力，通過講解及欣賞使學生對搖滾風格有所認識音樂無國界,表現(xiàn)愛的主題的作品更是如此讓學生的情緒得到進一步的升華，深化本課主題——讓世界充滿愛，讓我們學會給予。

牛頭初中雙主高效課堂

第八單元 歌劇覽勝

一、教 學 目 標

一()能夠用積極的態(tài)度參與感受、體驗歌劇音樂，對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于學習了解與歌劇有關的音樂文化。二()能夠自信地、有感情地演唱《獵人合唱》，并能表現(xiàn)歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。

三()能夠領悟《看天下勞苦人民都解放》的情節(jié)內容，能夠感受、體驗歌曲的情緒，感受三個“娘啊?選兒死后……”在歌唱的藝術處理上的不同。

四()能夠感受、體驗《飲酒歌》的音樂情緒，并能辨認變化著的演唱形式。

五()能夠感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。

六()初步了解韋伯、威爾第和比捷的生平及貢獻。

二、教材分析

(一)《獵人合唱》 1．作者簡介

韋伯(1786—1826)德國作曲家、鋼琴演奏家、指揮家、音樂評論家。10歲學習演奏鋼琴，以后又學習作曲，14歲時已寫有不少作品。1813年以后，先后任布拉格歌劇院和德累斯頓交響樂團常任指揮，成就卓著。其代表作品《自由射手》被認為是具有浪漫主義特征的德國民族歌劇的誕生。除了《自由射手》外，歌劇《歐麗安特》、《奧伯龍》也有較大影響。在鋼琴作品中，《邀舞》頗為著名。

2．歌劇《自由射手》簡介

歌劇《自由射手》作于１８２１年，為三幕歌劇。歌劇腳本是依據(jù)阿佩爾和勞恩合著的小說《妖怪譚》中的一個故事寫成的。1821年6月18日首演于德國伯林皇家劇院。

歌劇的故事情節(jié)是：守林員馬克斯與護林官的女兒阿加特相愛。按傳統(tǒng)規(guī)矩，馬克斯必須在射擊比賽中獲勝，他才能繼承護林官的職位并獲準與阿加特成婚。在第一天的比賽中，馬克斯遭遇失敗，他為此而憂心忡忡。獵人卡斯帕爾早已把靈魂出賣給魔鬼。為了贖回自己的靈魂，他誘使馬克斯去與魔鬼以靈魂交換百發(fā)百中的魔彈。魔鬼給了馬克斯七發(fā)魔彈，并言明第七發(fā)子彈打中的獵物歸魔鬼所有。第二天比賽時，馬克斯六發(fā)六中。王子命馬克斯用最后一發(fā)子彈射擊一只白鴿。馬克斯舉槍之際，阿加特急叫“不要開槍”，因為白鴿是自己的化身。但槍聲已響，阿加特應聲昏倒，而中彈落地的卻是暗中窺探的卡斯帕爾。王子非常惱怒，想要懲罰馬克斯。這時，隱居在林中的一位老人出來為馬克斯求情，善良的馬克斯終于和阿加特結為伴侶。3．歌曲分析

此曲是歌劇《自由射手》第三幕接近全劇結束的一首男聲合唱曲。

《獵人合唱》的歌詞，翻譯版本頗多。盡管它們各具特色，但在內容上卻是很一致的。歌詞充分地表現(xiàn)了獵人們堅毅勇敢、勤于勞作的豪爽性格，也很好地表現(xiàn)了他們熱情樂觀、熱愛生活的精神面貌。從音樂上看，歌曲的節(jié)奏生動、活潑，歌曲的旋律流暢、奔放，具有濃郁的德國民間音樂風格。

具體地說，這首合唱曲為E大調(原曲為D大調)，2/4拍，采用不帶再現(xiàn)的單三部曲式寫成。

即：

A段的旋律流暢而豪放。它生動地描繪了獵人的颯爽英姿及森林狩獵的意境。

B段歌詞帶有敘事性，其旋律前半部分節(jié)奏性較強，采用了同音重復及跳進的音程，音樂很富有彈性，給人以堅毅、穩(wěn)健的感受；其后半部分的節(jié)奏略顯密集，又多用級進音程，音樂顯得流暢而樂觀。

C段則完全使用了襯詞，旋律多采用分解和弦音，其節(jié)奏含有馬匹奔跑的節(jié)奏特點，因而給人以獵人騎馬歌唱的印象。從這段音樂上看，它顯得粗獷、豪放，充滿了熱烈、歡快的氣氛。(二)《看天下勞苦人民都解放》

1．作者簡介

張敬安(1925—)作曲家。1949年畢業(yè)于國立湖北師范學院音樂系，曾任湖北歌劇團團長。代表作有歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》、《羅漢錢》等。

歐陽謙叔(1926—)作曲家。1953年畢業(yè)于華東音樂分院專修班，曾任湖北省歌劇團創(chuàng)作組組長。代表作有歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》等。

2．歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》簡介

《洪湖赤衛(wèi)隊》６場歌劇。張敬安、歐陽謙叔作曲。１９５９年首演于武漢。劇情：第二次國內革命戰(zhàn)爭時期（１９２７—１９３７），韓英、劉闖領導的洪湖赤衛(wèi)隊與彭霸天等反動勢力進行殊死斗爭，終于戰(zhàn)勝外敵和內奸，保衛(wèi)了紅色根據(jù)地。歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》的音樂以天沔花鼓戲以及天門、沔陽、潛江一帶民間音樂為主要素材，同時吸收黃陂、孝感等地的民間音調，兼用主題貫穿發(fā)展和戲曲板腔體這兩種手法結構。著名的二重唱和獨唱有《洪湖水，浪打浪》、《沒有眼淚，沒有悲傷》、《看天下勞苦大眾都解放》。3．歌曲分析

《看天下勞苦人民都解放》唱段是歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊》第四場中，韓英母女在牢房相會時的大段唱腔，是韓英的獨唱部分，也可稱之為這部歌劇的詠嘆調。它是整個歌劇中最能深刻揭示韓英內心世界的主要唱段，具有強烈的戲劇性，充分表現(xiàn)了韓英被捕后堅貞不屈、臨危不懼的革命樂觀主義精神和崇高的革命情操。唱段采用類似戲曲音樂中的板腔手法，將其分為五個段落。根據(jù)歌詞的內容，運用慢板、快板、散板等不同的板式變化，在曲調上則借鑒西洋歌劇中的詠嘆調、宣敘調等手法，使音樂有起有伏、戲劇性地加以展開。

第一段：自“娘的眼淚似水淌”至“含著眼淚叫親娘，娘啊!”。這是一段抒情的慢板，4/4拍子，音調深沉婉轉，表達了韓英對母親的深厚感情。當韓英看到自己親生母親的熱淚時，心潮起伏、難以平靜，但她竭力地控制自己的感情，冷靜而又真摯地表達了自己對母親的愛。

第二段：從“娘說過那二十六年前”到“日夜把兒貼在胸口上”。這是一段敘述性的慢板，改用2/4拍子。回憶和敘述的音調如泣如訴，特別是尾腔的運用，催人淚下，唱出了韓英對苦難身世的回憶。

第三段：自“從此后，一條破船一張網(wǎng)”始，至“我娘帶兒去逃荒”止。這段音樂為2/

4、1/4拍子，曲調緊湊，感情激越，速度突然增快一倍。采用快板手法，并運用切分節(jié)奏和敘述性的音調，強烈地控訴了彭霸天對韓英父母的迫害，也述說了母女二人相依為命、被迫逃荒的悲慘遭遇。這一切，都激起韓英對反動勢力的無比仇恨。最后一句旋律中的裝飾音更增強了音樂中的凄婉效果。

第四段：從“自從來了共產黨”到“灑盡鮮血心歡暢”，由一個較為昂揚的間奏開始，出現(xiàn)了明亮、頌揚的音調和鏗鏘有力的節(jié)奏，速度也轉為快板，表現(xiàn)了土地革命時期，共產黨來到洪湖地區(qū)，解放了人民，也解放了韓英母女。接著，音樂轉為散板，旋律變?yōu)楦呖和Π巍远ㄓ辛Φ睦收b式音調。它表達了韓英對黨的無限熱愛與忠誠，也表達了韓英對革命的堅強信心和視死如歸的革命樂觀主義精神。

第五段：從“娘啊!兒死后”始，至整個唱段結束。這是整個唱段中最激動人心的部分。它采用了奔放的音調、較快的速度和民歌的風格，充分表現(xiàn)了韓英雖與母親生離死別，卻沒有絲毫的恐懼、悲哀，反而充滿了堅定樂觀、視死如歸的革命情緒。這一小段也采用了分節(jié)歌的形式，一再重復，加以強化，將韓英這位革命者的大無畏精神及其崇高的內心世界表現(xiàn)得入木三分。

歌中三次出現(xiàn)“娘啊!兒死后……”的唱腔。歌唱家在演唱中做了層層深入的處理。第一次著重于表現(xiàn)母女間的親情，是女兒對母親的希望；第二次著重于表現(xiàn)韓英對革命成功的強烈信心；第三次則著重于表現(xiàn)韓英對革命理想的無比執(zhí)著。

歌曲的最后兩句，又采用了朗誦式的散板，壯麗輝煌；加上伴奏音樂烘托的氣氛，將音樂推向高潮，一個高大的英雄形象矗立在聽眾面前。

(三)《飲酒歌》

1．作者簡介

威爾第(1813—1901)意大利作曲家。當意大利為擺脫奧地利的統(tǒng)治而掀起革命浪潮時，他以自己的歌劇作品革命歌曲來鼓舞人民的斗志，因而獲得“意大利革命的音樂大師”之美稱。他一生創(chuàng)作頗多。其代表作有歌劇《利戈萊托》(即《弄臣》)、《茶花女》、《游吟詩人》、《假面舞會》、《阿伊達》等。

2．歌劇《茶花女》簡介 1848年，小仲馬的小說《茶花女》問世。后來，他又親自將其改為劇本。1852年，威爾第在巴黎訪問，并在此觀看了話劇《茶花女》，隨即產生了將其改為歌劇的想法。1853年初，皮阿維寫成歌劇腳本。隨后，威爾第用了四周的時間便寫成了歌劇《茶花女》。同年3月6日，歌劇《茶花女》在威尼斯的費尼切劇院演出。由于種種原因，特別是演員的原因，首演以失敗而告終。一年之后，此劇又在威尼斯的圣?內迪克特劇院演出。此次演出大獲成功。

《茶花女》的簡單劇情是：青年阿爾弗萊德與名妓薇奧列塔真心相愛。而阿爾弗萊德的父親囿于門第之見，借口為了阿爾弗萊德的前途和幸福，要求薇奧列塔遠離阿爾弗萊德。薇奧列塔痛苦地答應了下來。為了遵守諾言，她寫信給阿爾弗萊德，故意說自己已經另有所愛。阿爾弗萊德不明真相。為了報復，他當眾羞辱了薇奧列塔，由此而使得薇奧列塔病情加重。當阿爾弗萊德明白真相后，趕來探望薇奧列塔，而薇奧列塔已經病危。與此同時，阿爾弗萊德的父親也意識到：是自己一手造成了這場悲劇。他也來到薇奧列塔身邊并向她深深懺悔。但一切都為時已晚。最后，薇奧列塔將自己的畫像送給了阿爾弗萊德便離開了人世。

《飲酒歌》是歌劇《茶花女》第一幕第二場中的一首歌。劇中的女主人公薇奧列塔久病初愈，在家里舉行宴會。青年阿爾弗萊德?阿芒被朋友拉來參加宴會。在薇奧列塔生病的時候，許多有錢的朋友都遠離了她，只有一個和她素不相識的青年每天暗地里送鮮花給她，并探問她的病情，這使薇奧列塔十分感動。在宴會上，薇奧列塔才知道：那個送花的人就是阿爾弗萊德，她非常高興。席間，朋友們邀請阿爾弗萊德唱一首歌。他便借歌聲向薇奧列塔表達了愛慕之情。他歌唱美好的青春、歌唱純潔的愛情。薇奧列塔也在祝酒時作了巧妙的回答。客人們的助興更增添了宴會熱烈而歡樂的氣氛。

3．歌曲分析

《飲酒歌》為降B大調，3/8拍子，單三部曲式。歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱；第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應；第三遍是客人們的合唱，此時的旋律轉入降E大調，情緒顯得更加熱烈歡快。

(四)《卡門》序曲

1．作者簡介

比 捷(1838—1875)法國作曲家。父親是聲樂教師，母親是鋼琴家，因而自幼受父母熏陶。不滿10歲入巴黎音樂院，師從古諾學習對位及賦格，師從阿萊維學習作曲。1857年獲羅馬大獎，赴意大利深造三年。比捷的創(chuàng)作頗豐，其中包括了管弦樂曲、鋼琴曲、戲劇配樂、歌劇、合唱、歌曲等。以《C大調交響曲》《阿萊城姑娘組曲》及歌劇《卡門》最具代表性。歌劇《卡門》，今天被世人公認為不朽之作。但在當時卻遭到一些人的貶斥，稱其為“格調不高”，以致比捷在《卡門》公演到第31場時溘然長逝。

2．歌劇《卡門》簡介

歌劇《卡門》取材于梅里美的同名小說。其故事梗概是：衛(wèi)隊下級軍官唐?霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動。可是，卡門對唐?霍賽的感情卻越來越冷淡，并且與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來。在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐?霍賽殺死了卡門。隨后，他自己也自殺身亡。

這部歌劇的主旨是：表現(xiàn)未受資產階級市儈思想影響的純樸農村青年——霍賽——向往過溫暖的家庭生活。可是，這就與大膽、潑辣、酷愛自由的卡門那種追求自由的個性相沖突。兩個主人公悲劇性的結局，是屬于不同社會階層的人難以調和的矛盾造成的。透過它，揭露了資產階級的虛偽性。有人這樣說：“《卡門》的必然結局并不是抽象的宿命論性質的。他們兩人的必然死亡是因為在那不讓感情遵循邏輯發(fā)展的社會里，是不能抱著真實的情感活下去的。”也就是說：卡門只能以死來保全她的自由，霍賽也只能以死來為他純樸的感情獻身。

3．樂曲分析

《卡門》序曲是歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂曲。在音樂會演出時，常常略去其中的最后一個主題。

《卡門》序曲省略最后一個主題的結構形式，可看作為回旋曲式。

樂曲的主部主題是一首節(jié)日進行曲。由木管樂器及小提琴奏主旋律，氣氛熱烈歡快，把人們帶入西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調、2/4拍。

樂曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場上歡唱跳躍的旋律。升f小調、2/4拍，由木管樂器及小提琴奏主旋律。

主部主題第二次出現(xiàn)之后，引出了樂曲的第二插部。這個旋律來自第二幕中埃斯卡米洛的詠嘆調《斗牛士之歌》。這個主題先后呈現(xiàn)了兩次。第一次呈現(xiàn)時由弦樂組奏主旋律。它抒情細膩、感情真摯。第二次呈現(xiàn)時，不僅將旋律提高了一個八度，還加進了木管樂器奏主旋律。其情緒威武、雄壯，帶有重復凱旋的氣質，表現(xiàn)了斗牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象。

這段旋律為F大調、2/4拍，具有進行曲的特點。

按音樂會序曲演奏時，第三次重現(xiàn)主部主題后，音樂即在熱烈的氣氛中結束。

按歌劇序曲演奏時，第三次重現(xiàn)主部主題后，音樂情緒突變。在弦樂震音的襯托下，大提琴和管樂器奏出了一個悲劇性的主題。其速度為中庸的行板，d小調、3/4拍。

（五）相關知識 歌劇知識 歌劇（Ｏｐｅｒａ）是將音樂（聲樂與器樂）、戲劇（劇本與表演）、文學（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）和舞

臺美術等融為一體的一種綜合藝術。音樂是歌劇的重要組成部分，在歌劇中音樂處于主要地位。歌劇的結構原則和戲劇相似，常按情節(jié)發(fā)展的時間、地點來劃分幕、場或景。

歌劇的音樂布局因時代、民族、體裁樣式、創(chuàng)作方法而異。歌劇的音樂結構有分曲編寫（由相對獨立的音樂片斷連接而成）和不分曲而連貫發(fā)展兩大類。歌劇的聲樂部分由宣敘調、詠嘆調、重

唱曲、合唱曲等組成；器樂方面多為管弦樂曲，樂隊除主要作為各種聲樂曲的伴奏外，尚演奏序曲、間奏曲、舞曲等。

宣敘調亦稱“朗誦調”，是歐洲歌劇重要的組成部分，以模仿和強調語言中的自然音調為基本特點。在歌劇中有時自成一曲，有時穿插在合唱曲或重唱曲之中，最常見的是作為詠嘆調的引子，起到敘述情節(jié)或與動作一起推動劇情發(fā)展的作用。宣敘調的節(jié)奏比較自由，曲調接近于朗誦，無統(tǒng)一的曲式結構。詠嘆調是歌劇中占有重要地位的聲樂曲。通常為主要角色所演唱的獨唱曲，帶有樂器伴奏。詠嘆調往往安排在戲劇情節(jié)發(fā)展的關鍵時刻，著重表現(xiàn)劇中人物在特定情景中的思想感情，這時，劇情的發(fā)展暫時停止。詠嘆調的旋律比較優(yōu)美動聽。除曲調結合歌詞不斷展開外，還給演員充分發(fā)揮聲樂技巧的余地。詠嘆調也常單獨在音樂會中演唱。

歐洲歌劇有多種樣式與體裁。常見的基本類型有：正歌劇、趣歌劇、喜歌劇、輕歌劇、配樂劇等。歐洲歌劇產生于１６世紀末的意大利，１７世紀以來逐漸盛行于歐洲各地，并不斷發(fā)展和演變，直至２０世紀。

中國歌劇產生于２０世紀前半葉，以黎錦暉所作兒童歌舞劇《小小畫家》（１９２８）和聶耳所作配樂劇《揚子江暴風雨》（１９３４）為先導。２０世紀４０年代以來獲迅速發(fā)展，以具有中華民族風格為特色。特別是新中國成立以來，新歌劇得到了新的發(fā)展。如：馬可等所作《白毛女》（１９４５）；梁寒光所作《王貴與李香香》（１９５０）；馬可等所作《小二黑結婚》（１９５３）；羅宗賢所作《草原之歌》（１９５５）；張敬安等所作《洪湖赤衛(wèi)隊》（１９５９）；羊鳴等所作《江姐》（１９６４）；石夫等所作《阿依古麗》（１９６６）；施光南所作《傷逝》（１９８１）；王祖皆等所作《芳草心》（１９８３）；馬思聰所作《熱碧亞》（１９８８）等。

三、教學 建 議

(一)課時分配建議

本單元用3課時。

1．學唱《獵人合唱》用一課時。其它課時中可作復習。

2．聆聽《看天下勞苦人民都解放》、《飲酒歌》用一課時。聆聽重點放在《看天下勞苦人民都解放》上。

3．聆聽《卡門》序曲用一課時。留出一定的時間復習《獵人合唱》。

二()學唱《獵人合唱》

1．學唱前應聆聽錄音或老師的范唱，以激發(fā)學生的學習興趣。

2．根據(jù)學生的知譜能力水平，可分別采用以下方法進行教學：

學生的識譜能力較強，可采用視唱教學法，難點部分用聽唱或模唱的方法予以輔助；學生的識譜能力一般，可在歌曲的局部采用視唱法教學，另外的部分采用聽唱或模唱的方法進行教學；學生的識譜能力較弱，可采用聽唱法或模唱法進行教學，為培養(yǎng)、提高學生的識譜能力，可在歌曲的局部引導學生視唱，或在唱會全歌后再引導學生唱譜。

在學唱歌詞時，要注意歌曲的第二樂段。因為歌曲旋律的節(jié)奏、重音與漢語的節(jié)奏、重音并不完全吻合。因此有時顯得拗口。所以，可適當放慢速度用模唱的方法予以解決。

3．這首歌，應當引導學生唱好合唱。為此可根據(jù)學生的能力水平，全部地或局部地練習合唱。唱合唱時，要注意聲部間的和諧與均衡問題。

4．為表現(xiàn)好歌曲的情感，要注意把握歌曲的節(jié)奏、速度、力度。要特別注意控制好節(jié)奏，避免越唱越快的現(xiàn)象。為此，要引導學生感受、體驗、理解、表現(xiàn)歌曲的音樂形象。例如：獵人們迎著朝陽出行的愉快情景；獵人們敘述自己狩獵生活的興奮心理；獵人們唱著歌逐漸遠去形象……

三()聆聽《看天下勞苦人民都解放》

1．聆聽音樂時，要引導學生關注歌曲的節(jié)奏(板式)、旋律、速度、力度等要素，并通過各種音樂要素的表現(xiàn)作用體驗、理解歌曲的音樂情緒。

2．在一般聆聽的基礎上，要引導學生重點聽賞第五段落。通過學生的積極參與，比較三段歌詞的內容，比較歌唱家的藝術處理，進而理解歌曲的思想內涵及情感內涵。

3．條件允許的話，可組織學生觀看錄像、電影或歌劇，以便學生能從多種藝術角度加深理解、拓寬視野。

4．要鼓勵學生在課前查閱與《洪湖赤衛(wèi)隊》這部歌劇相關的介紹材料。至少應了解故事的情節(jié)梗概。

四()聆聽《飲酒歌》

1．聆聽《飲酒歌》要引導學生關注歌曲的音樂情緒及表演形式上的變化，并知道表演形式的變化與歌劇情節(jié)之間的關系。

2．為提高聆聽質量，要帶領學生唱一唱課本上的歌曲片段。

3．在聆聽過程中，可適當?shù)亟榻B作者及歌劇故事的情節(jié)。

五()聆聽《卡門》序曲

1．初聽樂曲時，可引導學生感受、體驗樂曲的結構特征及情緒特征。為了較好地感受音樂，可預先聆聽主部主題及第一插部的片段，唱一唱第二插部的旋律片段。

2．復聽樂曲時，可讓學生寫出或畫出樂曲的結構圖示，并說出各部分的情緒特征。

3．用原歌劇序曲與聆聽到的《卡門》序曲作比較，通過討論認識歌劇序曲有暗示劇情的作用。

六()對與本單元相關的音樂知識(如：作者的生平與貢獻、歌劇的故事情節(jié)、音樂家的流派風格等)可鼓勵學生自己去收集、查閱資料，以培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

對學生收集到的資料應當珍視，一方面可以用來出音樂墻報，另一方面也可以形成學生個人的“學習音樂檔案袋”。

第三篇：八年級音樂教案

八年級音樂教案

教學內容第六單元歌曲《雪絨花》

目標要求1.通過欣賞歌曲《雪絨花》，激發(fā)學生愛國熱情，增進學生對音樂的了解，使學生樂于參與音樂活動。2．學習三拍子以及分組體驗。

重難點1。能有感情的演唱歌2．能體會歌曲情緒，能指揮領唱。

媒體教具多媒體課件

教學過程

一 組織教學

二 復習

1．提問

同學們，還記得我們前不久看過的音樂劇《音樂之聲》嗎？誰能用自己的語言將故事描述一下？

學生回答：

師補充：是的，故事發(fā)生在1938年的奧地利薩爾茲堡，年輕活潑的修女瑪麗亞到退役海軍上校 馮。特拉普家給他的七個孩子做家庭教師，上校雖然冷漠嚴厲，但最終被瑪麗亞的純潔善良所打動，兩人終于結婚，可惜剛剛渡完蜜月，他們安寧的生活因被納粹占領奧地利而 破碎了。

2．同學們回想一下，這部音樂劇中有沒有給你印象很深的音樂片段？

生回答：（1）《DO RE MI》

（2）《雪絨花》

現(xiàn)在讓我們重溫這些音樂片段

播放音樂短片《DOREMI 》和《雪絨花》

（欣賞過程中，學生可跟著音樂用“啦”輕聲哼唱，用各種手勢：捻指~拍手~拍腿`跺腳等來表現(xiàn)音樂。）

三新授

1．導入

《雪絨花》這首奧地利民歌好聽吧？那么，今天我們就來學習它，請同學們將課本翻開到38頁。

2．學習歌曲

（1）放錄音，學生欣賞體會歌曲的演唱情緒是怎樣的？

引導：同學們，這首歌曲的名字雖然是《雪絨花》，但是它是借用“花”來歌頌祝福祖國，愿雪絨花永遠深情開放，永遠鮮艷芬芳。愿我的祖國永遠和平安寧，永遠繁榮昌盛。情緒：親切贊美深情

（2）再放錄音，學生再次欣賞，用上述情緒來輕輕哼唱歌曲，進一步體會歌曲的節(jié)奏特點。

節(jié)奏：舒緩舒展

（3）做三拍子的強弱規(guī)律練習，按照節(jié)奏讀歌詞。

強弱規(guī)律強 弱弱

（4．）練習：拍手清唱歌曲

（5．）學習指揮

練習：指揮清唱歌曲，然后，把學生分成兩組，一組拍手，一組指揮，然后再交換進行。

四游戲

在學會歌曲的基礎上，用手勢來表現(xiàn)歌曲，強拍兩個同學雙手擊掌，弱拍各自拍手或拍腿交換進行。

五 欣賞

欣賞英文版《雪絨花》以及《音樂之聲》插曲《孤獨的牧羊人》。

六 小結

第四篇：八年級音樂教案

欣賞《阿瑪嘞火》《瑪依拉》《森吉德瑪》

教師：郭曉霞

教學目標：

一、通過對比欣賞蒙古、新疆、西藏民歌，來了解不同的民族音樂風格。

二、初步了解藏族、蒙古族、新疆舞蹈的特點。

三、通過歌曲欣賞，能夠讓學生對我國少數(shù)民族的音樂感興趣，喜歡少數(shù)民族音樂文化。

四、通過感受、表現(xiàn)音樂，調動學生參與音樂實踐活動的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新及想象力，培養(yǎng)學生合作意識。教學內容：

一、欣賞藏族民歌《阿瑪嘞火》、哈薩克民歌《瑪依拉》、蒙古族民歌《森吉德瑪》。

二、根據(jù)不同的民族音樂特點編創(chuàng)舞蹈動作。教具準備：

手鼓、碰鈴等打擊樂器、多媒體課件 教學重點：

通過對比欣賞，分辨不同民族的音樂特點。教學難點：

根據(jù)西藏音樂，創(chuàng)編舞蹈。教學方法：

欣賞、討論、現(xiàn)場參與、自主探究法 教學過程：

一、欣賞藏族民歌《阿瑪嘞火》

1、播放藏族的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個少數(shù)民族？（學生發(fā)言，老師總結）

2、教師：剛才，我們看到的是西藏的圖片，那么你們對西藏有哪些了解？

學生：西藏有高原、雪山，有喇嘛，轉法輪，有許多的廟宇，有大大的佛像，有青顆酒，有潔白的哈達，有鬧分裂的**喇嘛，有金瓶簽定的轉世靈童??

3、教師：你們知道哪些藏族的歌曲？藏族歌曲有：《青藏高原》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比較流行的有《高原紅》、《神奇的九寨》 教師：今天老師帶你們來欣賞一首西藏民歌《阿瑪嘞火》。（播放音樂）

4、簡介《阿瑪嘞火》。

《阿瑪嘞火》是囊瑪?shù)拇砬恐弧！鞍斷匣稹笔歉枨_始的襯詞。“囊瑪”是一種藏族傳統(tǒng)歌舞，主要流行在拉薩城區(qū)，因在布達拉宮內的囊瑪崗（即內室）演出而得名。在西藏多種民間歌舞的基礎上形成。因其歷史悠久，發(fā)展成熟，被稱之為西藏的古典歌曲。歌詞有民間創(chuàng)作和上層喇嘛創(chuàng)作兩類。音樂由引子、歌曲、舞曲組成。最常見的形式是中速的引子接慢板的歌曲，然后是快板的舞曲。引子由樂器演奏，曲調較固定。歌曲的音樂典雅，節(jié)奏舒展，與快速的舞曲形成鮮明的對比。演唱時配以簡單的舞蹈動作。舞曲歡快熱情，表演者只舞不唱，有時舞者腳下墊一塊木板，腳在木板上踏出明快的聲響。囊瑪?shù)陌樽鄻菲饔兄竦选P琴、、胡琴、持琴（類似二胡）、呃嘎（串鈴）等。我們欣賞的是選編的歌曲部分。

二、欣賞哈薩克族民歌《瑪依拉》

1、播放描寫新疆的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個少數(shù)民族？（學生發(fā)言，老師總結）

2、教師：你們對新疆有哪些了解？（學生回答，教師總結）

3、好，今天我們再來欣賞一首新疆哈薩克民歌《瑪依拉》，來感受一下新疆民歌的魅力。（播放音樂）

4、簡介《瑪依拉》

瑪依拉是哈薩克族民歌。新疆哈薩克族以放牧為主，它的民歌高亢嘹亮，富有草原風味。《瑪依拉》這首著名的民歌，就具有這種特點。“瑪依拉”是一位哈薩克族姑娘的名字，傳說她長得美麗，又善于歌唱，牧民們常常到她的帳篷周圍，傾聽她美妙的歌聲。歌曲一開始，“人們都叫我瑪依拉，歌手瑪依拉”，便表現(xiàn)了這位姑娘開朗活潑、惹人喜愛的性格。也象大多數(shù)哈薩克民歌一樣，它的后半部分有一個短小的副歌，曲調輕盈明快，把這位天真美麗的姑娘的形象，表現(xiàn)得惟妙惟肖。

三、欣賞蒙古族民歌《森吉德瑪》

1、播放描寫蒙古的圖片幻燈片，提問：圖片描述的是哪個少數(shù)民族？（學生發(fā)言，老師總結）

2、教師提問：你們對蒙古族有哪些了解呢？（學生回答，教師總結）

3、接下來我們再來欣賞一首蒙古族民歌《森吉德瑪》，來感受一下蒙古族民歌給我們帶來的不同的感受。（播放音樂）

4、簡介《森吉德瑪》

這是一首蒙古族短調民歌，流行于內蒙古伊克昭盟鄂爾多斯部落聚居的地方。它通過一系列生動的比喻，描繪了森吉德瑪?shù)拿烂玻餐怀隽饲嗄陮媚飯载懖挥宓膼矍椤Ｈ詮娜菪炀彽鸟R蹄聲般的節(jié)奏為背景，以第一個樂句為種子音調，旋律時而高亢激昂，好似青年在高聲呼喚；時而凄惻柔婉，猶如低聲的泣訴。最后以副歌式的、在情緒上具有概括性的附加式曲尾襯腔結束，既突出了青年牧民對森吉德瑪?shù)乃寄睿瑫r更加深了音樂的孤獨凄涼感。

四、進一步體會歌曲，了解藏族、新疆、蒙古族的音樂特點。

1、分組討論西藏民歌、蒙古民歌以及新疆民歌的不同音樂特點。

西藏民歌：歌聲嘹亮、高亢，樂器主要有藏京胡（形制與二胡相近，男子邊奏邊舞）、鐵琴、神鼓等。

蒙古民歌：旋律舒展悠長，節(jié)奏自由，句幅寬大，富有濃郁的草原氣息。蒙古樂器主要有馬頭琴。

新疆民歌：旋律生動活潑，熱情奔放。主要樂器有彈布爾、東不拉、獨它爾等。

2、根據(jù)這三首歌曲來編創(chuàng)舞蹈動作。

將學生分成三組，每一組表演一個不同民族的舞蹈動作。（學生自主編創(chuàng)，教師給予指導）小結

第五篇：八年級音樂教案

第五單元《環(huán)球之旅——走進非洲》教學設計

授課教師：牛志強

設計思路

通過演唱歌曲、欣賞舞蹈以及為歌曲配合唱等創(chuàng)造活動,引導學生發(fā)現(xiàn)和充分認識非洲傳統(tǒng)音樂文化的特征,了解非洲音樂對現(xiàn)代東、西方流行音樂的深刻影響,喚起學生對非洲音樂文化的感情,激發(fā)學生了解和認識世界各民族音樂文化的強烈愿望。在設計思路上體現(xiàn)的是“體驗、探究、升華”的教學方法。

體驗:通過對于歌曲的處理,層層深入,讓學生在反復體驗中感受和理解,從而把握和表現(xiàn)南非民歌的風格。

探究:通過為歌曲配合唱探究非洲人聲具有自然的多聲性,能輕易的形成三度、四度、五度類似奧爾加農和簡單卡農的多聲結構形式,并以二聲部為最常見。

升華:以南非民歌《當太陽降落》──模仿非洲黑人舞蹈為主線貫穿整個教學,層層遞進、步步升華,使教學煥發(fā)新時代的色彩。

教學目標

1.能熟練地演唱歌曲《當太陽降落》,并能準確表現(xiàn)歌曲的音樂風格。

2.通過欣賞舞蹈和學做舞蹈動作,能辨認、識別非洲音樂和舞蹈,并能了解非洲音樂節(jié)奏特點與舞蹈的密切關系。

3.模仿非洲黑人舞蹈。

教學重難點:欣賞非洲獨具特色的音樂文化,能模仿和學習一兩種獨特的音樂表現(xiàn)法。

教學用具:

鋼琴、油彩、草裙、貝殼、紙盒、羽毛等。

教學過程:

一、新課導言:

教師:今天我們要去環(huán)球之旅的第三站──非洲。

非洲大陸,以撒哈拉沙漠為界分為兩大部分,撒哈拉沙漠以南,稱為南部非洲;撒哈拉沙漠以北,稱為北非。北非的音樂,深受阿拉伯文化的影響,幾乎可以說完全阿拉伯化了,人們通常將北非音樂歸于阿拉伯音樂。撒哈拉沙漠以南不少地區(qū)還保存著自己的傳統(tǒng)音樂,我們所說的非洲音樂通常指這些地區(qū)的傳統(tǒng)音樂。讓我們聽一首南非民歌《當太陽降落》。

二、學唱歌曲

1.欣賞歌曲《當太陽降落》,感受歌曲的情緒、風格特點。

教師小結:人聲演唱是非洲音樂的重要組成部分,這是一首典型的非洲民歌,歌曲以樸實的音樂語言敘述了黑人對家鄉(xiāng)纏綿的思念和急于回到故鄉(xiāng)的迫切心情。

2.教師范唱歌曲,鼓勵學生輕聲模唱。

3.演唱歌曲(三至四遍):

(1)完整連唱歌曲,要求用一半的音量。

(2)處理歌曲,重點突出歌曲的特點。對學生提出的個別難點,進行單獨練習。

(3)總結非洲歌曲旋律、節(jié)奏的特點。

(4)啟發(fā)學生指出黑人歌曲具有多聲部的特點。

(5)教師應用五度關系,為學生演唱的歌曲《當太陽降落》第一段伴唱。

(6)有感情地完整演唱歌曲。

三、延伸

聆聽當代流行歌手演唱的搖滾風格的歌曲,引導學生注意傳統(tǒng)演唱方式與搖滾演唱方式在節(jié)奏上的變化和差異。

非洲黑人舞蹈對美國和其他西方世界的音樂舞蹈產生了很大影響。它特有的節(jié)奏是現(xiàn)代西方大多數(shù)流行音樂舞蹈的來源,爵士樂、搖滾樂、迪斯科音樂舞蹈的動作和節(jié)奏中,可明顯看到非洲黑人舞蹈的影響。

四、小結

同學們,這節(jié)課我們感受了非洲黑人歌曲的特色,了解了非洲音樂節(jié)奏特點與舞蹈的密切關系,體驗了非洲豐富多樣而獨具特色的音樂文化,讓我們熱愛世界民族音樂文化遺產,樹立多元文化的價值觀念。