第一篇：八年級音樂《青藏高原》教案

放歌高原 眷戀大地

【課題】 錦繡山川——《青藏高原》 【課型】 歌曲教學課 【課時】 第一課時 【年級】 八年級 【教者】

【教學目標】

知識與技能：１、通過學習能用自然、舒展的聲音有感情地演唱《青藏高原》。掌握藏族歌曲的風格特點。

２、學習分析和演唱歌曲的基本方法。

過程與方法：１、運用視聽相結合的方法，使學生充分體會歌曲的意境，感受歌曲情緒和音樂風格，理解歌曲內容。

２、采用分段學唱的方法，使學生掌握歌曲各段旋律特點，３、營造師生平等的學習氛圍，以鼓勵為主，調動學生演唱熱情

情感態度與價值觀：通過學唱歌曲感受祖國錦繡山川之美，教育學生熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛民族大團結。

【教學重點】能夠用自然、舒展的聲音演唱歌曲《青藏高原》，體驗高亢嘹亮的高原風格歌曲的演唱特點。

【教學難點】提高學習分析歌曲的能力并能有感情的演唱這首歌曲。【教學準備】 課件 琴 【教學過程】

一、組織教學

教師同學生談話激發學生學習熱情 ,營造輕松學習氛圍。（教師語：同學們好！很高興今天回到自己的母校，20多年前我也是這里的一名學生，有緣和八年六班的同學相聚在這里，讓我們共同學習，一起進步，相信，我們今天都會有出色的表現，是嗎？學生回答。好，首先請大家看一段錄像。你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？）

二、情境導入

１、教師播放國慶晚會片段，學生欣賞。（老師在講臺上觀看學生的表情）２、師生交流，學生語言表述，教師總結。（教師語：56個民族歡聚在北京，用自己民族音樂語言傳達著美好的祝福，尤其藏族人民更是熱情激昂，青藏鐵路這條巨龍翻山越嶺給那里送去了幸福和安康，讓我們乘著歌聲到那里看看遼闊的草原，莊嚴雄偉的布達拉宮。給大家演唱一首《青藏高原》

三、歌曲教學

（一）感受歌曲，師生互評

1、教師播放課件伴奏，演唱歌曲。演唱結束后用哈達向大家問候。（教師語：扎西德勒！祝大家吉祥如意，幸福安康。潔白的哈達象征著純潔，真誠，我真誠的請同學為我的演唱，給予評價，讓我在更大進步）激勵學生評價，教師為敢于第一個做出評價的學生，戴上哈達。

3、學生演唱，教師評價，（教師語：我也期待大家的歌聲，這是首通俗歌曲，但很大氣很高雅，很多美聲民族歌手把它作為表現實力的一首歌曲，看出你們很喜歡這首歌曲，大家也唱唱。）

（二）提出問題，明確學習目標

找出優點和不足，一起制定學習目標。學生語言表述，老師總結。（怎樣唱好這首歌曲，是我們努力的方向，邊說邊板書課題，把學生說的內容加以歸納，寫到黑板上，學生一目了然，并且明確了努力的方向，通過學習能用自然舒展的聲音有感情演唱這首《青藏高原》）

（三）分段學唱歌曲 掌握學習方法

1、引子部分和結束句的學習把引子部分作為視唱發聲練習,指導學生用自然、統一的聲音唱準五度和八度跳進音，掌握歌曲高亢嘹亮的風格特點。并引導學生對高亢的山歌風格和遼闊的青藏高原美麗風光的聯想

方法步驟：Ａ教師課件出示引子部分旋律，學生先聽賞這部分的演唱，明確旋律是山歌風格，藏族特有的長調特點悠長久遠。（教師語，展示你們實力的時候到了，這部分是歌曲的引子部分，用怎樣情緒演唱，學生說，教師總結高亢而嘹亮，體現了長調特點，雖無語言意義，只有呀，啦。索，但問天式的演唱，悠長而久遠。大家一定有高的畏懼感，我們可以從山腳下爬起，從低的調高開始）

Ｂ教師示范，提示學生做微笑動作，笑肌抬起，使氣息上下連貫，做好演唱準備。（首先請大家做出微笑動作，這樣會使你的氣息上下連貫，并有效的擴展了音域，牧民歌手唱歌時就非常注意氣息的連貫和流暢，高位置頭部共鳴。）

Ｃ教師用琴從Ａ調開始向上移調進行發聲練習。先提示學生用“啊”演唱,最后填詞演唱。

D用結束句作為鞏固練習，指導學生唱好延長音。

2、了解歌曲創作背景和相關文化，為理解和表現歌曲奠定基礎。本環節教師創設了一個小競賽活動，題目為《青藏高原我知道》提示學生從人文地理、風土人情、歌曲作者、創作背景等方面說說，教師從中向學生自然滲透相關知識內容。

3、第一樂段明朗親切

引導學生輕聲演唱，注意歌曲的吐字和歸韻和歌曲表達的意境，掌握歌曲明朗的慢板速度。

方法步驟 Ａ教師提出演唱要求。（教師語：大家唱的很好，熱情而大方，我們再接再厲，學習第一樂段，聽聽第一樂段我們應用什么情感來表達）

Ｂ聽賞第一樂段。為學生播放譚晶的無伴奏演唱。

C學生感受說出自己的感受和學習方法。教師總結（這段歌曲明朗而親切，我們唱的時候注意吐字清楚，歸韻到位。）

D 教師伴奏，學生齊唱，教師做出評價，并鼓勵學生繼續學習第二樂段。

4、第二樂段豪放而富有激情

這段節奏寬廣舒展、旋律音調起伏幅度更大，旋律走向似連綿起伏的山峰，引導學生掌握變換拍子和一字多音的演唱。

方法步驟 A 學生聽賞，教師提出問題 歌曲調式和節拍是怎樣的？

B 學生討論回答問題。

C 教師根據學生的回答講解歌曲調式為羽調式，節拍為變換拍子并示范演唱，指導學生準確演唱第二樂段。

（四）整體演唱歌曲，把握整體風格。

1、在分段練習的基礎上，教師伴奏，指導學生將全曲完整演唱一遍。（教師語：“功到自然成，讓我們完整演唱這首歌曲展示一下我們的風采，讓我們的歌聲飄到青藏高原，唱出圣潔和美麗，莊嚴與神圣”。教師伴奏，學生演唱。）

2、欣賞不同版本演唱的《青藏高原》，鼓勵學生唱出自己的風格特點。（教師語：演唱者都會把握自己的演唱風格，讓我們欣賞他們的表演。）

3、鼓勵學生單獨演唱歌曲，表現出自己的演唱風格。

四、課堂伸延，欣賞黃土高坡片段。

讓學生運用所學知識初步分析歌曲。對本節課的知識技能的學習做以反饋，對下節課學習起個延伸作用。（我們感受到了青藏高原的遼闊和美麗，讓我們再到黃土高坡一起感受那里的民族感情氣質）

五、滲透思想教育，師生共同演唱歌曲《大中國》結束本課。（不論你生活在青藏高原，還是黃土高坡，不論生活在北京還是撫順，我們都有一個共同的母親一，那就是——學生說“中國”讓我們一起唱起唱吧，用歌聲祝福我們的祖國和諧昌盛，祝大家學習快樂，身體健康！）

第二篇：青藏高原(音樂教案)

《青藏高原》教案

一、導入

1、自我介紹（新學期第一節課）（語言要求幽默、活潑、充滿愛心）二0？號音樂航班——機長——第一站——

2、播放電影《紅河谷》片頭 提問：影片中的故事發生在我國哪個地區？哪個民族？故事中的人物提到了哪三大河流？故事發生在哪一河流？

3、模仿具有當地特色的動作或典型的舞蹈動作

4、學生：說說心中的西藏

（播放幻燈片）教師從地理、民族、珍稀動物、信仰幾方面總結

5、從《紅河谷》4片段《朝拜》的背景音樂過渡到歌曲《青藏高原》

二、新授（這是一首耳熟能詳的歌曲，在新授方面將不安排大篇幅）

1、聽范唱

2、學生唱

3、分析作品，解決重難點

B段

從歌詞入手，引導學生發現規律——句式的遞增（不對稱的美）——“一座座山，一座座山川，一座座山川相連。”仿佛是攝影時焦距的拉近，青藏高原圣潔偉岸的形象漸次展現在眼簾。

從旋律入手，引導學生發現另一層規律——樂句的變化再現（雙胞胎）（對稱美）。A段 從歌詞發現歌曲的美——“遠古的呼喚”、“千年的呼喚”、“無言的歌”、“久久不能忘懷的眷戀”。

4、激發情感，變換形式演唱。

5、結合2006年7月1日青藏鐵路的開通，聽賞韓虹的《天路》

談談青藏鐵路開通的意義，對于增進民族團結，帶動西北地區經濟發展的作用。

6、聽賞由青年歌手容中爾甲演唱的藏歌《高原紅》，討論藏歌的特點： 大多采用羽調式，旋律跌宕起伏、節奏疏密相間、曲調高亢嘹亮。

7、過渡。內容：蒙歌《美麗的草原我的家》音樂航班第二站 模仿蒙古的運動競技項目：摔交（請學生上臺表演）簡介蒙古民族

8、聽賞：《美麗的草原我的家》

9、比較兩地不同的音樂風格，并評價 蒙——寬廣悠遠 藏——高亢嘹亮

<<嘎達梅林>>教案 教學目標: 一:了解歌曲的時代背景,掌握歌曲的音樂特點,學唱歌曲旋律.二:了解不同風格和版本的<<嘎達梅林>>,體會音樂的不同表現形式.三:了解內蒙音樂的特點,感受內蒙原始音樂唱法的獨特魅力.教材分析: 內蒙古民歌《嘎達梅林》講述了七十年前蒙古民族英雄嘎達梅林為保護草原和百姓，率領各族人民奮起反抗，向封建王爺和軍閥斗爭的事跡。原歌歌詞有五百多段，人們經常演唱的四段歌詞是由作曲家安波整理譯配的。歌詞運用了形象化的比興手法，抒發了人民對英雄崇敬懷念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五聲羽調式作基礎，用上下句單樂段結構的曲式寫成。兩個樂句的節奏完全相同，上句的旋律起伏寬廣，情緒激昂。下句基本上是上句的變化重復，旋律低沉。總起來看，歌曲的節奏舒展從容、穩健有力，旋律寬廣豪邁、莊嚴肅穆，既表現了廣大群眾對英雄崇敬愛戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

嘎達梅林:

嘎達梅林（1892～1931年），又名那達木德，漢名孟青山，生于科爾沁左翼中旗一個蒙古族農民家庭。1925年任王府軍務梅林。1929年，奉系軍閥同達爾罕王相互勾結，對科爾沁草原上的各族人民進行殘酷剝削和肆意掠奪，王爺出賣旗地，軍閥侵吞人民的土地和牲畜。他代表旗民的利益到奉天告狀，被率眾起義，提出“打倒測量局，不許掠奪民財”的口號。起義后，他堅持武裝斗爭，轉占昭烏達盟（赤峰市）、哲里木盟（通遼市）一帶，隊伍很快就擴大到千余人。但終因寡不敵眾，1931年，嘎達梅林戰死在科爾沁草原黃花敖包的烏力吉木仁河。這次起義打擊了達爾罕王和東北軍閥的反動統治，阻止了對“西夾荒”和“遼北荒”的開墾。

馬頭琴 : 馬頭琴，蒙古人稱之為“莫琳胡兒”，是蒙古民族的代表性樂器。馬頭琴也具有構造精細、攜帶方便的特點：一棵高傲的馬頭挺立在上方，細長的琴桿連著梯形的共鳴箱，兩支弦軸分立 在馬頭的左右，緊拉著兩根琴弦，還有一把與琴體分離的琴弓。正面看去琴體猶如一匹馬變了形的半身像。馬頭琴的音色純樸、渾厚，極貼近人聲。演奏時采用坐勢，將共鳴箱夾在兩腿之間。早期的馬頭琴主要擔當史詩說唱及民歌的伴奏，一首民歌就是一支馬頭琴曲，人聲起便可琴聲合.教學順序: 導入

欣賞馬頭琴版本的<<嘎達梅林>> 設問:樂曲中的主奏樂器是什么?請哼唱樂曲的主旋律.答:馬頭琴.出示幻燈馬頭琴

師:簡介馬頭琴,介紹馬頭琴演奏大師齊寶力高

出示歌曲曲譜幻燈,學唱歌曲.(采用哼唱的方法學唱)介紹歌曲:第一版本(騰格爾)欣賞歌曲.設問:歌手演唱有什么特點 答:聲音壓抑等等

師:介紹這種演唱方法,采用了內蒙古老的演唱技巧(呼麥)欣賞呼麥片段,介紹呼麥的藝術價值.欣賞第二版本(廖昌永)介紹廖昌永的成長道路和矚目成就.欣賞歌曲 學唱歌曲 教師演唱.觀看<<嘎達梅林>>電影片段 小結.

第三篇：青藏高原音樂教案范文

人教版初中二年級上冊第四單元《青臧高原》

——青藏之旅 教學目標：

1、了解青藏高原地貌，風景，藏族人民的生活習俗，風土人情。

2、學生能夠理解《青藏高原》的歌詞內容，進一步了解藏族民歌的音樂風格。

3、學生能運用恰當的速度、力度、音色有表情地演唱。

4、通過對青藏高原的游覽觀光，啟發學生樹立“長大后能夠投入西部大開發的工作當中”的遠大理想

教學重點：

學唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表現的內容和音樂風格。

教學難點：

能運用恰當的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教學方法：

1、利用多媒體課件，采用視聽相結合的方法，使學生充分感受歌曲情緒和音樂風格，理解歌曲內容。

2、采用分段學唱的方法，再通過反復聆聽錄音范唱，使其掌握歌

曲。

3、充分調動全體學生的積極性和創造力，發揮學生的表現能力和合作能力，嘗試用不同的藝術形式來表現歌曲。

教具準備：多媒體課件 鋼琴 電腦

課時安排：第一課時

教材分析：

這是作曲家張千一創作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族風格的旋律，熱情地歌頌了美麗莊嚴的青藏高原，表達了對祖國錦繡山川的眷戀、熱愛之情。全曲為羽調式；節拍以四四拍子為主，間插以四二、四三拍子，引子為散板；曲式結構為有引子、前奏的二段體。引子開始，由人聲合唱出一個明朗、高亢、山歌風的襯腔，把人們帶入到遼闊的青藏高原的意境之中。接著，由器樂演奏深化了這一音樂

主題。

A段由起承轉合的四個樂句構成。第一樂句作為全曲音樂主題的集中體現，具有秀美、明亮、親切的特征；第二樂句繼續承接著這一特征，切分節奏的運用使之更具活力；第三樂句作為一個轉折，主要在前半句的音區和旋律音調上發生了變化，較低的音區和較為低回委婉的旋律，使感情表達更顯真摯；第四樂句開頭出現的后半拍起唱的節奏，使之既富有變化，又富有動力，后半樂句的旋律與第二樂句的結尾相同，使之

具有“合”部的特征。B段以寬廣的襯腔開始，接以和引子相同的五度跳進為特點的藏族山歌音調，并以此貫穿于B段的各個樂句，使歌曲的明朗、高亢的山歌風格得以更為鮮明的體現。在第二段歌詞的最后，還以擴充節奏和提高音區、擴展旋律的手法，變化重復了結尾樂句，把音樂情緒推向高潮，盡情地抒發了對青藏高原的贊美、熱愛之情。

教學流程示意圖：

視頻短片（引情）新歌學唱（入情）

欣賞歌舞、視頻短片（動情）

課堂小結（激情）

教學過程：

一、課間曲

1、播放歌曲《天路》。

2、學生隨音樂進教室，初步感受藏族音樂風格。

目的：創設良好的音樂氛圍，為下一步學唱新歌作好情感鋪墊。

二、導入

1、剛才同學們聽到的是那首歌？（天路）

2、《天路》這首歌唱的是哪一條路啊？同學們肯定都知道，請大

家一起回答：（青藏鐵路）

3、對，今天啊，咱們今天就沿著這條青藏鐵路到青藏高原去游覽一番，那再去之前，我想了解一下同學們對青藏高原知道多少？

4、請學生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教師補充。（青藏高原是我國四大高原之一，它被稱為“世界屋脊”，“遠看是山，近看成川”是青藏高原地表形態的真實寫照。（屏顯高原簡介）

5、觀看青藏高原風光剪輯視頻片段。（看了這段視頻你是不是有想要歌唱的欲望？）

三、新歌學唱

1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整體把握藏族山歌的音樂

風格特點、感情氣質。

2、作者簡介：（屏顯）

3、屏顯青藏高原樂譜（師范唱）

4、分析青藏高原特點：情緒，節拍、節奏、旋律、曲式結構，表達情感

5、分三部分跟錄音哼唱。

6、在分段練習的基礎上，完整演唱全曲，7、提問：“除了用歌唱，我們還能用什么形式來表現歌曲《青藏高

原》？”

8、欣賞藏族舞蹈

四、教師總結：

本節課我們沿著青藏鐵路瀏覽了青藏高原的美麗風光，風土人情，學唱了《青藏高原》這首歌，也了解了藏族的民間舞蹈，相信美麗的青藏高原一定給你留下了深刻的印象……

五、拓展延伸

通過這次青藏之旅，在我們西部大開發十周年之際，你有什么感

觸？

在西部開發的浪潮中，我們相信我們56個民族會更相處得更融洽，民族會更團結。（下課）

藏族服飾的特點是寬松的腰部、兩支可觸及地面的長袖、寬大以近構成的長袍。由于藏區高寒、早晚溫差大，這種服裝的袍袖寬敞，臂膀伸縮自如，既防寒保暖，又便于起居、旅行，白天氣溫上升可脫出一個臂膀，調節體溫，夜間和衣而眠時又可以當被子。久而久之，脫一支袖子的裝束便成了藏族服裝的著裝特點。

第四篇：教案。青藏高原

教學設計指導思想:

音樂是情感的藝術古人云:“感人心者，莫先乎情。”可見，情感是音樂教學的生命線，只有牢牢抓住這條主線，才能使音樂課成為學生喜愛的課，才能較好地實施音樂新課程標準的總目標—審美教育。所以整堂課的設計我從“情”入手，培養學生的音樂感知能力，充分運用教學中各種環節，通過“情”來撥動學生的心弦，使學生將自己的全部感受全身心地融入音樂作品之中，從而使其得到美的享受。另外，我的引導、啟發、提問都留給學生充分想象的空間，將學生領入音樂情景之中，在切身體驗和感悟中達到“掌握知識，發展能力，陶冶品德，”體現了新課程的基

本理念，促進了學生的全面發展。

教學內容：人教版初中二年級上冊第四單元《青臧高原》

教學目標：

1、學生能夠理解《青藏高原》的歌詞內容，進一步了解藏族民歌的音樂風格。

2、學生能運用恰當的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、在理解和掌握歌曲的基礎上，能夠運用其它藝術形式對歌曲進

行詮釋和表現，提高創造力。

教學重點：

學唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表現的內容和音樂風格。

教學難點：

能運用恰當的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教學方法：

1、利用多媒體課件，采用視聽相結合的方法，使學生充分感受歌

曲情緒和音樂風格，理解歌曲內容。

2、采用分段學唱的方法，再通過反復聆聽錄音范唱，使其掌握歌

曲。

3、充分調動全體學生的積極性和創造力，發揮學生的表現能力和

合作能力，嘗試用不同的藝術形式來表現歌曲。

教具準備：多媒體課件 鋼琴 電腦

課時安排：第一課時

教材分析：

這是作曲家張千一創作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族風格的旋律，熱情地歌頌了美麗莊嚴的青藏高原，表達了對祖國錦繡山川的眷戀、熱愛之情。全曲為羽調式；節拍以四四拍子為主，間插以四二、四

三拍子，引子為散板；曲式結構為有引子、前奏的二段體。

引子開始，由人聲合唱出一個明朗、高亢、山歌風的襯腔，把人們帶入到遼闊的青藏高原的意境之中。接著，由器樂演奏深化了這一音樂

主題。

A段由起承轉合的四個樂句構成。第一樂句作為全曲音樂主題的集中體現，具有秀美、明亮、親切的特征；第二樂句繼續承接著這一特征，切分節奏的運用使之更具活力；第三樂句作為一個轉折，主要在前半句的音區和旋律音調上發生了變化，較低的音區和較為低回委婉的旋律，使感情表達更顯真摯；第四樂句開頭出現的后半拍起唱的節奏，使之既富有變化，又富有動力，后半樂句的旋律與第二樂句的結尾相同，使之

具有“合”部的特征。

B段以寬廣的襯腔開始，接以和引子相同的五度跳進為特點的藏族山歌音調，并以此貫穿于B段的各個樂句，使歌曲的明朗、高亢的山歌風格得以更為鮮明的體現。在第二段歌詞的最后，還以擴充節奏和提高音區、擴展旋律的手法，變化重復了結尾樂句，把音樂情緒推向高潮，盡情地抒發了對青藏高原的贊美、熱愛之情。

教學流程示意圖：

情景創設（引情）

新歌學唱（入情）

欣賞歌曲（動情）

課堂小結（激情）

教學過程：

一、課間曲

1、播放歌曲《珠穆朗瑪》。

2、學生隨音樂進教室，初步感受藏族音樂風格。

目的：創設良好的音樂氛圍，為下一步學唱新歌作好情感鋪墊。

二、導入

1、在中華民族的大家庭里，生活著五十五個能歌善舞的兄弟民族，和漢族一樣，民歌也是各少數民族音樂中最基本的音樂形式。它們流傳最廣，數量最多，始終伴隨著各民族群眾的生活，表達他們喜怒哀樂的情感以及對美好生活的向往和理想。少數民族民歌具有鮮明的民族特色。今天，老師給大家帶來一首藏族歌曲——《青藏高原》（多媒體顯

示）

2、請學生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教師補充。（青藏高原是我國四大高原之一，它被稱為“世界屋脊”，“遠看是山，近看成川”

是青藏高原地表形態的真實寫照。

3、多媒體顯示青藏高原風光畫面。

三、新歌學唱

1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整體把握藏族山歌的音樂

風格特點、感情氣質。

2、分三部分跟錄音哼唱。

3、在分段練習的基礎上，完整演唱全曲，并分析該歌曲的曲式結

構。（帶引子的二段體）

4、欣賞另外一名歌手演唱的《青藏高原》，讓學生分析比較，你更喜歡哪位歌手的演唱，為什么？（李娜的演唱能將個人風格、歌唱技

巧及時代特點完美地融為一體，藏族風格十分鮮明，表現力和感染力特別強。而另外歌手的演唱雖然聲音挺美，但藏族風格不明顯，缺乏應有的感染力）

5、分析促使藏族民歌音樂特點形成的因素：

①分布區域及地理環境。

②生活特點及風俗習慣。

6、提問：“除了用歌唱，我們還能用什么形式來表現歌曲《青藏高

原》？”

7、根據學生的建議，采用朗誦、舞蹈、器樂、歌唱相結合的形式，有表情地演唱。

四、歌曲欣賞

1、藏族民歌《翻身農奴把歌唱》。（歌唱家才旦卓瑪高超的演唱技巧及獨特的音色，撥動同學們的心弦，一幕幕感人的畫面使學生聯想到藏區的生產、生活及藏胞在奴隸制下牛馬不如悲慘歷史，入情、入境

地體會和感受歌曲的情緒，理解歌曲的主題思想。）

2、欣賞歌曲《公仆贊》，并講述人民的好公仆孔繁森的感人故事。

五、教師總結：

太陽和月亮同有一個母親，那就是光明。藏族和漢族同有一個母親，那就是中國。五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家。

最后，學生在歌曲《愛我中華》的歌聲中離開教室。

第五篇：青藏高原教案

教學過程：

一、激發學習興趣，搭建認知橋梁

從歌曲和學生認知前提來建構學習本課的前提。聽了豪邁激昂的《青藏高原》你有何感受？以學生熟悉的音樂引入課文，激發調動學生的學習熱情，搭起認知橋梁，聯系學生認知前提：你知道西藏在哪兒嗎？你對它有多少了解？在學生交流匯報后教師課件出示《中國地形圖》并簡介西藏。

二、初讀課文，整體感知

讀了文章，你認為西藏高原是一個怎樣的地方？

（學生也許會概括的講美麗富饒，也許會具體到某一個方面來說，教師相機引導學生從整體感知文章內容。）

三、研讀課外，深入感悟

1、以自己喜歡的方式朗讀課文，說說西藏高原的美麗體現在什么地方？引導學生從課文，文中插圖，課件，以及圖文結合的方法，通過感情朗讀，體會到高原的天空、湖泊、森林的確非常美麗迷人，相機引導學生認識這美好的景致都是大自然賦予人類最好的禮物，我們應該保護大自然的美，保護生態平衡。

2、結合課件師生共同總結課文3-5自然段寫了高原的美，通過這幾方面寫的：天空

湖泊、鮮花美麗

森林

（這部分用課件根據學生的回答，一步步出示，引導學生認識文章介紹事物的條理性。）

四、合作學習，領悟寫法

1、教師用課件出示合作學習要求：

分小組合作學習課文6-9自然段。

（1）合作朗讀這一部分課文。

（2）討論課文從哪幾部分介紹西藏高原的富饒？

（3）小組內互相說一說各部分又是怎樣具體講的。

（4）各小組自主選擇匯報學習結果的方式，比一比哪個組最會學習。

2、學生分組合作學習，教師參與指導。

3、展示合作成果，評定各組學習效率。

五、總結提升

課文用清晰的條理，為我們介紹西藏高原的美麗富饒，學到這里，同學們想說些什么？

（西藏高原這樣美麗富饒，是我國不可分割的一部分，等你們長大了去開發那里的寶藏，使我國的西藏更加美麗富饒。）

《西藏高原》教學反思

上周我校成功的舉辦了一次青年教師優質課競賽活動，聽了幾節課感受很深，明顯體會到教師教育教學觀念的轉變，從語文課實施的途徑和策略來講，加強語文實踐顯得尤為重要，這種學習的方式有利于學生個性的弘揚，有利于加強語文課程與學生生活的聯系，與社會的聯系，這種開放的方式能更好的發揮學生的創造才能。

在做課的幾位教師的課堂上，教師力求提高學生的人文素養熏陶感染，潛移默化，引導學生自己去讀書、去體驗，去揣摩。

《西藏高原》一課，在課始我以歌曲和學生的認知前提引課，給學生創造了一個輕松的氛圍，讓學生在不知不覺中進入角色，進入活動，整個課堂情感態度，價值觀都有機的滲透在教學的每個環節。

在這堂課中我的語言藏有豐富的潛臺詞，語調的輕重緩急、快慢節奏都帶有“弦外之音”，對學生含而不露的批評。委婉含蓄的要求，不失時機的啟發和鼓勵都可通過語言暗示提示角色扮演是一種通過行為模仿或行為代替不影響個體心理過程。在這節課中我巧妙地將朗讀文章，理解文章，學習作者的寫作方法和教育學生熱愛西藏高原，熱愛祖國的大好河山，注重環保，保護生態平衡這些三維目標結合起來，既學習了文章，同時又對學生進行了思想教育。作到了既教書又育人。運用一些形象、生動、逼真、貼切的課件，將學生帶入西藏高原那美麗富饒的神秘境地。同時學生可以借助情景入情入境的朗讀課文。課件扮演的技術把課文內容活化為語言交際的素材，模擬現實生活演練，教師創設特有的教學外部環境，能使學生無意識活動在學習中同時發揮作用。教學一開始的豪邁激昂的歌曲消除了學生怯場的心理。美國人類研究社社長卡爾.施米歇爾說：如果你認為學習另一種語言很困難，你就會感到困難。但如果你真的把精神放松，相信你的老師，并且懂得學習是你頭腦要做的最自然的事情之一，事情就會比你可能想到的情況還要容易，這種心理暗示使這堂課有了一個良好的開端。

另一方面，這堂課值得反思的是教師重視培養學生的基礎動機，課堂上提出的語言都富有激勵性，通過教師各方面的指導，學生逐漸由被動轉為主動，教師用平等的身份與學生交往，欣賞每個學生、寬容每個學生的過失，關注學生的點滴進步，用期待喚醒學生，用成功激勵學生，學生都積極參與了教育教學的全過程，所謂 “親其師，信其教”，“心有靈犀一點通”就是這個道理，教師應不以“權威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份與學生交往，欣賞每一位同學，創設和諧的師生關系。在課中允許學生大膽的發表個人見解，積極主動的投入到合作學習中，學生的個性張揚得到極致的發揮。

在《西藏高原》一文的講授中還有一處值得反思的版塊那就是板書。板書是教師教學智慧的“窗口”能體現課文的脈絡、重、難點以及主題思想等，在新課程向我們走來的今天，教師都認為教學的每個環節力求一個“新”字例外，這篇課文板書設計注意讓學生通過語言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高審美情趣，讓學生的思維插上想像的翅膀。好的板書是學生思維的啟迪，例如：在課文的3、4、5自然段中分別講述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特點，在整理后既是對課文內容的理解，又可應用于指導背誦，一舉兩得，效果不凡。

當然，《西藏高原》一課的教學出并非十全十美。比如學生如何在讀中感悟，在朗讀中內化，如何欣賞領悟文本中精彩的表達藝術進而進行創造運用等方面還有些欠缺即工具性有些弱化。另外從學法上看，教師以自己對文本的認識理解為出發點組織教學多，這不利于學生語文學習能力的真正形成。

總之，在《西藏高原》一文中教學中人文氣息，和諧的學習氛圍，教師強烈關懷意識，以及幽默、睿智的個人素養，都值得我在今后的教學中繼續努力。

教材簡介：

《西藏高原》是語文第八冊第六單元的一篇略讀課文。文章從地形，氣候，天氣，湖泊，森林，特產等情況，說明西藏高原是個美麗、富饒的地方。課文有是 10個自然段，采用先總后分的寫作順序，對西藏高原做了介紹。

縱觀本單元五篇文章，根據實際學情和學生知識積累的需要，我將本單元教學目標分層到不同的課中去落實。《趵突泉》和《花潮》兩篇文章，語言生動、簡潔、優美，描寫景物細致入微，主要通過讀引導學生學習語言，欣賞語言，感悟語言和運用語言方面。《西藏高原》和《和大自然交朋友》介紹說明事物條理性強，特點突出，主要學習文章的寫作方法。后一課放在人與動物的情感體驗上。所以本課教學主線就是通過讀，了解文章內容，即西藏高原的美麗富饒。在理解的基礎上學習作者抓住景物特點，從幾個側面具體來有條理地介紹說明的方法。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文。

2、通過了解課文從哪幾方面來介紹西藏高原，學習文章的寫作方法。

3、教育學生熱愛祖國的西藏，激發學生熱愛偉大祖國大好河山的思想感情。

教學重點：

通過朗讀，理解，學習文章介紹，說明事物的方法。

教學難點：

情感態度價值觀教育：熱愛祖國，熱愛祖國的西藏，立志將來為國立功勞。