第一篇：八年級音樂上下教案

《御風萬里》---教學設計 課題 《御風萬里》 課時 1 課型 欣賞 教材分析

1.背景資料：交響序曲《御風萬里》是郭文景在香港回歸之前，應香港特區“慶委會”之約，專門為弦樂樂隊和軍樂隊而作

2.作者簡介：郭文景，作曲家，現任中央音樂學院作曲系教授。3.歌曲分析：《御風萬里》是表現了全國人民在香港回歸之時，響徹大江南北的興奮熱烈狂歡之聲。全曲曲式結構為“引子+A+B+A1+尾聲”，速度上具有意大利式序曲的快慢快的特點。學情分析

聆聽《御風萬里》，在聆聽的基礎上，讓學生用參與體驗式的學習方式。唱會歌曲以加深對歌曲主題思想的認識。

關于這首歌的演出背景可以簡單介紹。借助民族音樂符號向人們傳達中國歷史源遠流長、五十六個民族永遠一家親的信念。教學中要注意結合分析音樂表現要素，學習音樂表情術語，體驗感受作品的內涵。教學 目標

知識與技能目標：聆聽《御風萬里》,熟悉音樂主題,感受音樂情緒和音樂風格,了解中 國民族音樂的元素

過程與方法目標：視唱樂譜，判斷主奏樂器，感受音樂風格，辨別民族歸屬，領會作

曲家引用它們的意義 情感、態度與價值觀目標：通過聆聽體驗對比分辨中西樂隊,比較中西樂隊的風格色彩。

了解中華民族管弦樂隊的發展概況,簡單了解彭修文

重點 聆聽《御風萬里》的音樂情緒和音樂風格,認識中西合璧的意義 難點 分辨《御風萬里》中的漢藏蒙等民族音調主題

關鍵 培養學生的音樂感知力，提高學生的音樂審美情趣 教具 鋼琴 黑板 多媒體 音響 教學 環節 教學內容

教師活動 學生活動 設計意圖 時間 情景引入 1.師生問好 2.導入 組織活動

播放傳統京劇音樂片段，并向學生提出問題 依次播放兩段音響，要求學生進行比較，找出不同之處。1）民族樂隊的《亂云飛》導板，2）中西樂結合的《亂云飛》導板教師播放多媒體

聆聽京劇片斷，分辨并寫出有哪些樂器 聆聽作品、熟悉主題，在表格上填寫回答問題：

1、兩者間有什么共同點？有什么不同點？與傳統京劇音樂相比你有何感受？

2、樂隊指揮是誰？

了解傳統京劇樂隊的構成，為新課作鋪墊。熟悉音樂主題，體會不同的樂隊所帶來的功能以及色彩上的變化。體會“古為今用；洋為中用”

3、新授 欣賞《御風萬里》 賞析《御風萬里》

4、總結下課 1.播放《御風萬里》中的幾段民歌音頻，要求學生找出并哼唱那個重復出現的旋律（可鏈接黃河船夫曲）組織簡短的議論：1）中國為什么要發展交響樂？ 2）對采用外來樂器及形式創作民族音樂作品,有什么看法 完整播放《御風萬里》 簡單總結本課學習內容 學生視唱各段樂譜側重黃河船夫曲和嘎達梅林。

判斷各段的主奏樂器，感受音樂風格，辨別民族歸屬，領會作曲家引用它們的意義 談談中國為什么要發展交響樂。

談談有關借鑒西洋為我所用的問題 聆聽、領會樂 曲所要表達的情感 學生在課本上完成 對作品形成初步認識

借鑒成熟的西洋樂器和創作經驗，為我所用，拓寬民族音樂發展之路。了解中國在交響樂領域的追求 鞏固本節課知識 10 5 5 10 2 小結 借助民族音樂符號向人們傳達中國歷史源遠流長、五十六個民族永遠一家 親的信念。

作業布置 課后實踐與創造第四題 板書設計 《御風萬里》 反思：

第二單元 多彩音樂劇 ——《雪絨花》

（第一課時）教學設計 教材分析：

《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運用中速（或緩慢）及優美的情調，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來表達人民對祖國的祝福的一片純潔心靈。歌曲為C大調式，帶再現的二段體結構。第一樂段由兩個平行的樂句組成，第二樂段也包含兩個樂句，其中第二樂句是第一樂段的原樂句的再現。第一樂段舒展而婉轉的旋律是對雪絨花的贊頌，節奏多為“ X－X ｜X－－｜”。第二樂段的開始兩句以“XO OX X ｜”及“X－X｜X－X｜X－X｜X－－｜”與第一樂段形成對比，后又再現第一樂段的音調與節奏，使兩個樂段既統一又有對比。最后四小節是全歌的高潮，也是歌曲的點題——為我祖國祝福吧。學習目標：

1通過學唱，能夠用親切，贊美，充滿深情的聲音演唱歌曲《雪絨花》。2通過聆聽欣賞，對所學的電影歌曲及音樂產生興趣，進而激發愛國熱情。3通過認知，學習了解三拍子強弱規律及指揮圖示。學習重點：用滿含深情的聲音學唱歌曲《雪絨花》。學習難點：三拍子強弱規律及指揮圖示。教學方法：視唱法、講授法。教 具：鋼琴、多媒體。學習過程

一、組織教學（播放背景音樂《雪絨花》）

1組織學生有秩序地進入音樂室，了解缺席情況。2進行音樂課禮式。

二、多媒體播放圖片，導入新課

1師設問：今天的這節課音樂課，從一朵花開始，請看大屏幕，你認識這是什么花嗎？ 學生討論認知 師總結：這種花名叫雪絨花，是我們生活中很少見到的一種植物。2多媒體出示雪絨花相關知識：

師：我提議，讓我們一起朗讀，了解雪絨花的相關知識。

學生收集展示：雪絨花，又名火絨草。多年生草本。植株被白色或灰白色綿毛。葉互生，全緣。原產歐洲的高海拔地區。是著名的高山花卉之一，被譽為阿爾卑斯山的名花。這種花在阿爾卑斯山脈中通常生長在海拔1700米以上的地方，由于它只生長在非常少有的巖石地表上，因而極為稀少。3師總結：

雪絨花雖沒有艷麗嬌媚的花朵。，卻有著頑強獨立的性格，和堅韌不拔的毅力。所以，人們賦予它勇敢堅強的象征，成為奧地利的國花。

在奧地利，因為野生的雪絨花生長在條件艱苦的山上，常人難以見其美麗容顏，所以，見過雪絨花的人都是英雄。

從前，奧地利許多年輕人，冒著生命危險，攀上陡峭的山崖，只為摘下一朵雪絨花獻給自己的心上人，只有雪絨花，才能代表為愛犧牲一切的決心。

三、聆聽欣賞

1、多媒體播放歌曲《雪絨花》。

師：就讓我們一起來欣賞這首歌曲，體會歌曲的情緒是什么樣的？ 欣賞完畢，小組討論、各抒己見

歸納總結：親切、優美、贊美，充滿深情等。

師：同學們說的都很好，接下來我們再找個同學有感情的朗讀一下歌詞，感受歌詞的內在含義。學生朗讀。

師總結：歌名雖然是雪絨花，但是作者卻用了托物言志的手法，借花來贊美————祖國。

2、師：接下來，讓我們再來欣賞一下歌曲，一起體會歌曲是什么樣的節奏特點？ 生： 舒緩、舒展、緩慢

3、老師再給同學們演唱這首歌曲，同學們可輕聲跟唱，同時思考回答歌曲的拍子。生：3/4拍

4、師：不同的拍子有不同的強弱規律。（1）3/4強弱規律：╳ ╳ ╳ |（2）師：那如何用我們的肢體表現？

學生充分發揮其創造力，用不同的肢體語言表現強弱規律。強拍拍手，兩個弱拍拍肩膀。并且通過兩個弱拍拍腿交換進行 師：同學們都極富創造力與表現力，強弱規律表現的真可謂淋漓盡致。請看大屏幕：（3）多媒體出示：

3/4 ╳

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╳ | ╳

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就讓我們師生共同用自己剛才創造的肢體語言表現該節奏強弱吧?。?）師：讓我們再次聆聽《雪絨花》，用剛才的肢體語言為歌曲加上強弱拍子。

5、學習3/4指揮圖式

師：： 我們對三拍子的強弱已經掌握得非常嫻熟了，那怎樣為歌曲指揮呢？

同學們可以討論分析一下（師稍作提示：我們數學上常用的圖形）學生得出：三角形 △ 即是三拍子的指揮圖式

老師指揮 △，學生練習△。

再次聆聽《雪絨花》，全體師生共同指揮。

提議：欣賞全曲，全班分成兩大組，一組指揮，另一組拍強弱。

6、學唱歌曲

7、用親切，贊美，充滿深情的聲音演唱全曲。四 劇情展示

師：其實，這首《雪絨花》是電影《音樂之聲》中的一部插曲，該影片是根據在奧地利的薩爾斯堡發生的真人真事改編而成的。多媒體播放劇情圖片，同步講解劇情內容。

師講述：故事發生在20世紀30年代，修道院的見習修女瑪麗亞是一個活潑善良，喜歡唱歌跳舞的姑娘。這天，瑪麗亞來到海軍退役軍官馮特拉普上校家做家庭教師，瑪麗婭用她的愛心與音樂和失去母愛的七個孩子建立了深厚的感情。上校離家期間，瑪麗亞和孩子們排練了合唱，孩子們用甜美和諧的歌聲迎接上?；丶?。歌聲深深地打動了上校，激發了他的唱歌興趣，給孩子們演唱了這首《雪絨花》。（觀看影片）我們從他的眼神中感受到了上校對幸福、安寧生活的熱愛。

后來，瑪麗亞成了七個孩子的母親。不久，德國納粹分子占領了奧地利，并且強迫要求上校為納粹服務，上校為了不背叛自己的祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起《雪絨花》。

當這首象征著祖國幸福，生活安寧的歌曲回蕩在劇場時候，聽眾們的內心沸騰了，他們懷著祖國必勝的信心，一起高唱《雪絨花》，歌聲使敵人膽戰心驚（觀看影片）演出完畢，全家為了尊嚴，爬山越嶺，奔向異國他鄉。五 延伸拓展

師：影片中還有大量的歌曲，傳唱至今成為經典之作，讓我們一起來欣賞其中的：《1 2 3》及《孤獨的牧羊人》

六 藝術升華 師：任何一個有尊嚴的人無不用真情熱愛著自己的祖國，就讓我們攜起手來為了祖國的獨立與尊嚴，為了生活的幸福與安寧，一起高唱《雪絨花》。全體師生共同演唱《雪絨花》。七 課后小結

第二單元 多彩音樂劇 ——欣賞音樂劇《貓》

（第二課時）教學設計 學習目標：

通過對音樂劇欣賞，學生能夠認識音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術。培養學生高尚的音樂興趣，發展音樂鑒賞評析能力，提高了音樂文化素養，豐富情感體驗，形成健康向上的審美觀和價值觀。學習重點：

本課以《貓》為載體，通過戲劇元素、舞蹈元素、音樂元素、舞美元素四方面讓學生走近音樂劇 ,體驗音樂劇音樂的特點。

學習難點：積極主動的探究音樂劇中各種元素所起的作用。

教 具：

1、網絡環境下的多媒體教學系統。

2、音樂劇《貓》、《如果·愛》、《音樂之聲》、《白毛女》舞劇視頻。學習過程

一、提問式導入

師: 下面播放兩個片段，請同學們判斷播放的片段是屬舞劇？歌?。渴且魳穭?？(學生觀看思考)媒體播放《白毛女》片段 《如果·愛》片段

當學生說出歌劇答案時，教師馬上提出：你能說出判斷為音樂劇的理由嗎？（學生回答問題）師: 音樂劇是綜合性的審美舞臺消費藝術.今天讓我們一起步入這音樂劇的圣堂......(在這個環節里,主要是想通過作品的片斷欣賞,吸引學生的注意力,激發他們學習音樂劇興趣)

二、音樂劇的基本知識

媒體播放音樂劇《貓》片段，看完音樂劇片段之后,根據課前收集，回答這些問題： 1.什么是音樂劇? 學生知識收集，小組綜述： 音樂?。ㄓ⒄Z：Musical theater，簡稱 Musicals），又稱為歌舞劇，是音樂、歌曲、舞蹈和對白結合的一種戲劇表演，劇中的幽默、諷刺、感傷、愛情、憤怒作為動人的組成部分，與劇情本身通過演員的語言，音樂和動作以及固定的演繹傳達給觀眾。音樂劇熔戲劇、音樂、歌舞等于一爐，富于幽默情趣和喜劇色彩。它的音樂通俗易懂，因此很受大眾的歡迎。2.音樂劇起源的時間和國家? 17世紀~18世紀的歐洲，音樂成了人們用來表達思想和感情的有力工具。在歐洲，各種各樣的音樂都得以茂盛發展，出現了清唱劇和歌劇。但華麗或莊嚴的歌劇或清唱劇并不能完全滿足觀眾，于是出現了被稱之為“居于雜耍和歌劇中間”的藝術形式，于是就誕生了音樂劇。（師生互動，對學生回答進行引導，共同欣賞《貓》等圖片。）看完音樂劇片段之后,回答這些問題： 問題1: 它藝術特點？如何表現故事情節？

思考討論： 融合了各個藝術門類的特點，將音樂、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結合起來塑造人物形象，表達人物感情，從而表現一個完整的故事情節。問題2:簡述音樂劇的誕生

思考討論： 音樂劇誕生于上個世紀初的歐美大陸，其中，音樂源于地道的美國黑人的爵士音樂舞蹈綜合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆〃科恩的《水上舞臺》掀開了音樂劇時代到來，其中的插曲《老人河》在當時家喻戶曉，流傳全球。(學生通過觀看音樂劇大部分能說出構成音樂劇的三大要素。這里設計的目的是培養學生的觀察能力和概括能力)

三、欣賞音樂劇《貓》 1.作者簡介: 安德魯·洛依德·韋伯（Andrew Lloyd Webber）英國著名音樂劇作曲家。1948年3月22日出生于英國倫敦一個皇家音樂學院的教授和鋼琴教師之家，就讀于馬格德林學院。韋伯經典音樂?。骸敦垺贰ⅰ栋彼贰ⅰ陡鑴△扔啊?、《巨星耶穌基督》。

師:《貓》是當今世界音樂劇中最成功的作品.為何音樂劇《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進百老匯，領略貓的魅力。2.劇情介紹(戲劇元素)《貓》的故事很簡單：杰里科貓族每年都要舉行一次聚會，眾貓們會在這一年一度的盛大聚會上挑選一只貓升天，我們知道貓有九條命，升天以后可以再次獲得新生。于是，形形色色的貓紛紛登場，盡情表現，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。最后，當年曾經光彩照人今日卻無比邋遢的“魅力貓”以一曲《回憶》打動了所有在場的貓，成為可以升入天堂的貓。

（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯想、想像。通過介紹激發學生學習的興奮點。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個濃縮的人類社會?！敦垺返纳鐣褪且粋€現代寓言。）3.音樂《貓》中的舞蹈元素 播放《貓》中的舞蹈視頻。（讓學生討論舞蹈在音樂劇中的作用）

《貓》中的舞蹈相當突出。為了傳達劇情，編導們不惜用了大量的舞蹈場面來表現貓的不同特征和性格。這里既有輕松活潑的踢踏舞，又有凝重華麗的芭蕾舞，還有充滿動感的爵士舞和現代舞，使全劇風格奔放，活力四射。場景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因為她要訓練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業的問題而擔憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來了??輕松活潑的踢踏舞體現了保姆貓風趣幽默的性格特征。她非常具有親和力，她總是忙忙碌碌，為貓族做一些慈善公益性的事業。所以大家都非常喜歡她。場景二：杰利克舞會，場面宏大、激情澎湃，搖滾貓帶領貓兒們所跳的現代舞，動感十足，也突出了的他狂野的個性。

(通過《貓》視頻展示,同學們對音樂劇中舞蹈的表現有更直觀的感受。與此同時對舞蹈表現的人物進行介紹,舞蹈使人物具有可視的、生動感人的藝術形象。)4．音樂劇《貓》中的音樂元素

與舞蹈一樣《貓》的音樂非常動人。全劇近三個小時，共由二十三首樂曲組成。除了配合不同舞蹈場面的舞曲之外，前后四次出現的主題曲《回憶》更是一首百聽不厭的金曲。它傳遍了全世界，成為當代的經典歌曲。

師: 同樣的旋律，演唱者的身份發生的變化、調式調性的轉換，力度的對比給我們帶來了不同的感受？

(欣賞過后,學生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。)播放《回憶》兩個視頻 回憶（1）

這首歌曲感覺唱完了嗎？歌聲表達的是他什么樣的心情？（有意猶未盡之感，音樂表達了孤獨、無助、凄涼的情緒。）

你想一個人在她最有魅力、最輝煌的時候，背叛了自己親人，而當她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。尤其是在大家沉浸歡聚的興奮中，她的突然出現，打破了當時暖融融的氛圍，貓兒們會以怎樣的態度來對待她，我們的女主人公內心肯定非常復雜，孤獨、無助與凄涼。領袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。回憶（2）

領袖貓告訴貓兒們，幸福的含義不僅僅是現在，也包括過去那些不能遺忘的事情，月光下，杰里可貓族中最年幼的小貓杰米瑪唱起了《回憶》，貓兒們都流露出感動的表情，悲天憫人，寬大為懷。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。）由其最后全體貓兒們起立的一剎那，表達了貓兒們對幸福生活的向往，對美好未來的憧憬與企盼，盼望幸福的降臨。（歌曲： 《Memory 回憶》）（說明：《回憶》在劇中出現了四次，因演唱者不同或是演唱時的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。體會音樂在烘托人物形象上的作用。）5.舞臺美術

據介紹，在百老匯的音樂劇中，絕大多數制作都是不惜投入巨資運用聲、光、電等各種現代技術手段，創造出夢幻般的舞臺面貌，具有強烈的視聽沖擊力。首先在《貓》劇中最突出的一點就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態各異，五花八門，各具特色，形象逼真。課件展示：其中一些貓化妝前后對比 舞臺效果，在前面的舞蹈和音樂片斷中已經感覺到了舞臺效果在劇情的表達及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》這一段，舞臺效果更是達到了登峰造極的地步。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。領袖貓選擇魅力貓是今年獲得重生的貓，貓兒們歡送她登上了通往九重天之路！播放《通往九重天》視頻

(觀看《通往就重天》片斷,學生深深的被導演創造出夢幻般的舞臺效果折服。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。)6．欣賞改編成電影的音樂劇

播放《音樂之聲》、《紅磨坊》視頻

（體會音樂劇之所以風靡世界，是因為它以音樂來述說故事，滿足視聽上的享受，魅力四射的舞蹈，配合著眩目的舞臺效果。很容易得到大部分人的認同和喜愛。）

四、課堂小結

以《貓》為代表的現代派音樂劇，與歌劇、舞劇比起來，它在音樂與舞蹈的創作中使用了大量的流行音樂的元素，并將觀賞性放在首位。使表演更加通俗化、大眾化、現代化。這大概就是音樂劇能在眾多舞臺藝術中異軍突起，廣受觀眾歡迎的一個主要原因。通過今天的介紹希望同學們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。

五、課后作業：

讓學生分組在課后查找資料進行探究性學習，從理性的角度進一步了解音樂劇。接找讓學生模仿或創作表演《貓》，在排練和演出的過程中能夠獲得較為具體的情感體驗。把音樂劇的知識在運用到自己的創作時間中。

第三單元 雪域天音

——《獻上最潔白的哈達》（第一課時）教學設計 學習目標：

1、能夠對藏族音樂感興趣，能積極參與相關音樂活動，并認真探討其音樂內涵。提高對我國民族音樂文化多樣性的認識。

2、學唱《獻上最潔白的哈達》能用自然、平穩、有控制力的聲音及委婉抒情的情緒模仿“弦子”的風格演唱歌曲。學習重點：倚音、節奏 學習難點：

1、附點的唱法

2、倚音的作用及唱法

3、用藏族民族特色風格演唱

4、一字多音 課型：唱歌教學課 教具：CD 音響 鋼琴 教學過程： 組織教學、創設情境

一、導入：

師：在上課之前呢，老師先放一首歌曲，聽完之后呢，請同學來回答，這是哪個民族的歌曲。多媒體播放《卓瑪》 思考回答：

聽完了這首歌，那么請同學告訴我，這是哪個民族的歌曲？ 那你們是從哪里聽出，這是一首藏族的歌曲呢？

二、學習過程

1、歌曲引入

同學們說的都很對。那么今天呢老師就帶大家走進這個民族，去感受一下藏族的民族風情。首先呢，老師先給大家介紹一下藏族這個名族。藏族主要是居住在中國青藏高原地區，以從事畜牧業為主。藏族有自己的語言和文字。藏族人跟我們這里的人吃的不一樣，他們吃糌粑、青稞酒、酥油茶。他們信佛。藏族服飾無論男女至今保留完整。不 同的地域，有著不同的服飾。特點是長袖、寬腰、大襟。獻哈達是藏族待客規格最高的一種禮儀，表示對客人熱烈的歡迎和誠摯的敬意。那么今天老師要帶大家學習一首藏族的民歌，我們先來聽一下這首歌，聽完思考這是什么拍子的歌? 播放《獻上最潔白的哈達》

師：好的，聽完了這首歌，那么剛才的問題我想大家已經有答案了，請這位同學回答一下。學生舉手回答： 師：回答的非常對，這是一首2/4拍的一首歌

2、知識學習

那么這首歌呢是一首弦子，請大家看一下書上的定義，我請一個同學來讀一下。弦 子： 師：好的，請坐，接下來呢我們大家一起把歌詞一起朗讀一下

師：在這首歌里還出現了反復記號，我請個同學來回答一下，反復記號的作用。反復記號：

3、老師范唱

下面聽老師唱一遍，大家拿出手，幫老師打拍子。

4、聆聽錄音，小聲模唱。師：好的，大家有沒有發現這首歌有地方和我們之前學的有些不一樣呢？ 倚音：就是依附在主音上的音。老師唱一下這些有倚音的地方，唱完后我請同學來回答一下，有什么特殊的地方。那么在這首樂曲中還出現了我們之前學過的附點，我請同學來唱一下。大家有沒有發現這首歌很多地方都是一個字對了很多音呢？

師：下面大家跟著旋律來把歌詞朗讀一次，尤其要注意那些一字多音的地方。有反復記號大家記得反復。

5、跟著視頻音樂，輕拍節奏小聲哼唱。

6、跟著琴聲難點練習糾正有倚音的小節，反復練習

三、音樂拓展活動

全班分4個小組，收集列舉演唱相關的藏族歌曲，進行拉歌比賽

四、課后小結 第三單元 雪域天音 ——《天 路》

（第二課時）教學設計 學習目的：

1．通過學唱歌曲，讓學生感受藏族風格歌曲的特點。2．學習常用記號漸弱、波音。學習重點、難點： 反復演唱，體會歌曲風格、韻味。學習方法：示范法、練習法。學習過程：

一、組織教學。

二、發聲練習：

三、學唱《天路》：

1、導入：

老師想問大家一個問題，在座的同學你們有去過西藏的嗎？很遺憾，我們都沒有去過西藏，但是我們在電影，電視或是一些書刊雜志上一定能了解到西藏的一些知識，提到西藏我們腦海中會有很多畫面，誰來介紹一下你了解的西藏是什么樣？西藏都有什么？ 學生介紹：

老師總結，補充了解西藏：

（美景：山上雪，山下綠草，景色壯觀，羊群滿山坡等）西藏確實是一個美麗的地方，難怪有許多藝術家他們非?？释ノ鞑乜匆豢?，覺得那里很神秘，令人想往，他們覺得去那里好象能夠尋找到藝術的靈感。

2006年7月1日上午青藏鐵路全線正式通車，結束了“世界屋脊”西藏不通火車的歷史，這條舉世矚目的鐵路還創造了一系列世界之最。世界最長的高原鐵路。青藏鐵路格爾木至拉薩段，穿越戈壁荒漠、沼澤濕地和雪山草原，全線總里程達１１４２公里。世界海拔最高的高原鐵路。青藏鐵路穿越海拔４０００米以上地段達９６０公里，最高點在唐古拉山，海拔為５０７２米，被譽為“離天最近的鐵路”。

穿越凍土里程最長的鐵路。青藏鐵路穿越多年連續凍土區里程達５５０公里。創世界高原鐵路最高時速。列車在凍土地段時速１００公里，非凍土地段時速１２０公里，這是世界高原鐵路的最高時速。

世界最高的高原凍土隧道。世界最高隧道風火山隧道位于海拔５０１０米的風火山上，全長１３３８米，軌面海拔標高４９０５米，全部位于永久性高原凍土層內。

世界最長的高原凍土隧道。世界最長的高原凍土隧道是全長１６８６米的昆侖山隧道。海拔最高的火車站。青藏鐵路唐古拉車站地處青藏高原腹地，海拔５０６８米。最長的高原凍土鐵路橋。海拔４６００多米、全長１１．７公里的號稱青藏鐵路第一長橋的清水河特大橋飛架于昆侖雪山下。

青藏鐵路的建成，將極大地促進西藏與內地的聯系，加快西藏地區經濟的飛速發展。今天，我們聽聽鐵路建成后西藏人民內心的感受，學唱《天路》 2.觀看MTV。

3．學唱：帶唱曲譜。講解漸強記號和波音記號。集體哼唱。4．指名朗讀歌詞，5．帶唱歌詞。

學生自由練唱。分組比賽。6．指名唱。7．隨錄音齊唱。8．難點糾正。

9．現將觀看MTV，同步哼唱，體會西藏風格歌曲的特點。思考： 從歌曲中我們可感到藏族歌曲有濃郁的地方特色，有什么特點呢？

（高亢，粗獷，豪放）好象對著千萬座大山在歌唱，體現他們民族的性格？（熱情，勤勞，勇敢，善良）從歌中還可領略出西藏的文化生活和風土人情。

四、音樂拓展

五、課后作業

1．課后練唱《天路》，預習《阿瑪勒火》《正月十五那一天》。2．收集藏族歌曲，了解藏族音樂形式——囊瑪，堆謝。相互交流。

六、課后小結

人音版八年級音樂上冊《音詩音畫》教 案

一、教學目標：

1、聆聽《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節奏、旋律、音色、力度等）在表現音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，理解音樂的內容及意境。

2、通過小組合作，在理解音樂意境的基礎上，能創編啞劇動作將音樂加以再現。

3、通過欣賞、創編、表演，掌握“音畫”這一概念。

4、利用上網查閱、預先收集視聽資料等多種渠道，學會用自學的方式了解穆索爾斯基這個音樂人物。

二、教學重點和難點：

1、教學重點：欣賞《圖畫展覽會》中《牛車》、《兩個猶太人》、《基輔大門》三個音樂段落，體驗音樂要素在表現越情緒中刻畫音樂形象的作用。

2、教學難點：根據音樂，發揮想象創編啞劇并表演

三、教具準備：

電腦、多媒體投影儀、多媒體課件、黑板、鋼琴、圖片

四、教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)：

（一）組織教學： 師生音樂問好！二）新課導入：

提問：同學們有沒有去參觀過一些展覽會啊？去過哪些展覽會呢？（汽車展、售樓展、動漫展、畫信展、美術展、古玩展等等）

今天，老師將邀請你們用耳朵去參觀一個圖畫展覽會。（有議論聲）是不是覺得老師剛才的話說錯了？耳朵如何去參觀畫展？其實一點沒錯，一會兒，我們就將在俄國作曲家穆索爾斯基音樂的引領下去參觀一個精彩的圖畫展覽會。

點題，出示課件：穆索爾斯基——《圖畫展覽會》—— 哈特曼

音樂 —— 音畫作品 —— 美術

（三）新課教學：

1、大家平時參觀展覽會的時候通常會選擇用怎樣的步伐速度呢？（快速、中速、慢速）學生選擇其一。

2、如果為你參觀的步伐配上音樂，你會選擇下面哪一種呢？教師點擊課件里的音樂片段，請同學感受選擇一個音樂速度與意境最為適合的旋律片段。（《野蜂飛舞》《漫步主題》《葬禮進行曲》）初聽《漫步主題》

3、剛才大家聽到的《漫步主題》是穆索爾斯基作品《圖畫展覽會》中最為重要的一段音樂。因為這部作品是曲作者穆索爾斯基去參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后，經過篩選從中挑出他最感親切的肖像畫、風俗畫以及與民間創作密切相關的畫面，寫成的一套鋼琴曲。全曲共分《侏儒》、《古堡》、《杜衣勒里宮得花園》、《墓穴》等十段音樂。每一段樂曲描繪了特定的景物，（強調、語氣加重）而整個作品則用《漫步主題》加以貫串和統一起來，所以說這段音樂在這個作品中起到了舉足輕重的作用。

4、跟隨鋼琴伴奏，隨老師一起將這段音樂主題進行哼唱。

5、熟悉漫步主題后，我們將在它的旋律伴隨下依次來欣賞圖畫展覽會中展出的三幅作品。三幅繪畫作品我們將按照抽簽號碼，分別邀請各方陣的同學配合老師來進行現場解說與介紹。

5、首先，第一幅展現在我們面前的是這樣一幅畫，（課件）老師只給看5秒鐘立即關閉圖片。請左邊方陣同學回答。提問：剛才這幅畫面中有哪些建筑？除此之外還看到了些什么？（同學回答時肯定以大的建筑物為主，教師此時要引導學生分析出畫面中與音樂有關的內容，比如：教堂、大門、歐式建筑、街道、歡歌的人群。）

6、分段播放音樂《基輔大門》，當聽到音樂中提供了某些線索時立刻舉手示意，并告訴大家是什么建筑？教師根據學生的反應，進行適當引導，借用音樂要素引導學生答題。

Ａ、莊嚴的頌歌，它像巨人一樣宏偉和有氣魄。管樂器的合奏強調出它所有特有的氣質——雄偉的城門，具有古俄羅斯的建筑風格。Ｂ、虔誠而嚴肅的音樂形象仿佛是有人在

祈禱，祥和安寧的唱詩聲和祈禱聲，又讓我們聯想到了什么建筑？ 教堂

C、聽這一聲聲規整有序，有著金屬質感的聲音，它像是什么東西發出的？ 教堂的鐘聲 D、熱烈輝煌的鐘聲，表現了古俄羅斯的節日氣氛，在這雄偉的城門下，我們還能看到什么景象？ 節日里歡騰雀躍的人民

7、聽賞完畢小結，再次打開觀看圖片，對比音樂與繪畫作品的吻合程度，強調在藝術領域中除了美術外，也可以用音樂的手段來描繪自然景物。注意音樂還中隱約出現了“漫步主題?！?/p>

8、伴隨著輕聲的“漫步主題”音樂欣賞第二幅圖片。畫面中有兩個人物，請用詞語來形容這兩個人的特征。請中間方陣的同學回答。（消瘦、哀怨、貧窮、富有、肥胖、蠻橫??）

9、這幅畫中的兩個猶太人，是作者哈特曼在1868年旅行時寫生的模特兒。其中一個富有、肥胖、自滿而樂觀；另一個貧窮、消瘦、哀怨。

10、看黑板上的表格，僅僅只在欣賞了這幅圖片后就請中間 方陣中兩位同學憑你的設想來填寫。（板書/課件）本方陣同學可幫忙

11、表格填寫可供選擇的詞語：強、弱、緩慢、急促、重、輕、木管樂器組和弦樂器組、小號、傲慢、威風凜凜、神經質、機靈、趨附逢迎、哀怨、自滿而樂觀 人物 戈登堡 什繆耶爾

12、填寫結束后對《兩個猶太人》音樂段落進行欣賞，邊聽邊看剛才填寫的表格是否正確，另外兩個方陣的同學在音樂結束后對表格的填寫進行批改。

13、請同學根據剛才聽到的音樂來設計一段啞劇動作，三個方陣各派一組代表，看哪組能將音樂與圖片中這兩個人物的特征表現得最淋漓盡致。（給2分鐘排演，同時輕聲播放音樂，教師到各組給以輔導）

14、請中間方陣第一個上場表演，配合音樂開始部分，進行啞劇表演。隨后是左右方陣。

15、小組相互點評，教師點評各組優缺點，并給表演得最好的方陣加分。

16、聽著輕柔的“漫步主題”音樂，我們來到今天要欣賞的最后一幅圖畫作品前。圖畫作品的標題叫《牛車》，但這幅畫不在老師這里，而是在同學們的手中。（學生議論、覺得詫異、開始翻書）

17、這最后一幅畫先要請大家認真去聽，繼續利用分析音樂要素的方法對穆索爾斯基的這段音樂進行賞析，這樣我們就能看到哈特曼的這幅圖畫作品了。

18、完整播放《牛車》音樂。先請大家閉上眼睛，最大程度發揮想象，老師在播放音樂的同時給予一些小的提示來幫助同學感受畫面。教師提示學生注意聆聽分析音樂要素中的樂器、音區、旋律、力度等特征。教師畫外音引導提示：兩頭馴順的公牛拖著一輛大貨車正緩緩駛來。這是一輛什么樣的大貨車呢？（華麗精致/笨重簡陋、輕松行進/蹣跚而來、車上農民心情是喜悅/悲痛、牛車是由遠而近/由近而遠？）

19、音樂結束，請同學拿出紙張和筆，根據剛才的分析與欣賞，當場進行簡筆繪畫。請兩位右邊方陣的同學到黑板上現場作畫。教師根據音樂要素對應呈現的畫面給予點評，并請大家欣賞原作。

三、小結、老師提問同學們這節課都學到了什么？師生討論小結。

音樂教案－音詩音畫《沃爾塔瓦河》

教具：鋼琴、電視機、音響、VCD機、錄像機、投影儀、CD（沃爾塔瓦河主題歌）、VCD（索爾第指揮巴伐利亞廣交樂團演出實況）、VCD（民族樂派介紹，斯美塔那介紹）、VCD（日本HHK拍攝的沃爾塔瓦河實景音樂風光片）、畫圖（德國史密斯先生為“沃爾塔瓦河”所作7幅插圖）。教學目的：

1、通過交響詩《沃爾塔瓦河》的欣賞，使學生感受、了解捷克民族音樂之父斯美塔那 的代表作，并認識民族樂派的音樂特點及其歷史地位。

2、引導學生從旋律、節奏、音色、調式、曲式等音樂要素的角度去感受、分析、理 解作品、從而增強學生的審美能力、豐富想象力，提高審美的品味和修養。教材分析：

捷克作曲家1874年11月20日至12月8日在布拉格完成了《沃爾塔瓦河》這部交響 詩，它是交響套曲《我的祖國》中的第二首。全部套曲共六首花了五年時間完成。和貝多芬創作第九交響曲一樣，他也是在全聾的情況下憑頑強的毅力寫完了這部史詩之作?！段譅査吆印肥且徊匡L格奇特、構思新穎、近似音畫的標題性交響詩。它運用了情節性連續發展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂曲基本主線，貫穿其它生活畫面，描繪了大河從發源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過程，表達了對祖國、對人民深厚的愛。教學方法：

以視聽欣賞為主，與聽、唱、打節奏、分析討論相結合。教學過程 ：

一、放送《沃爾塔瓦河》主題歌曲。（放CD，由上海春天少年合唱團演唱）

1、這首歌曲大家熟悉嗎？它的旋律優美、委婉如歌，知道它是哪個國家哪位作曲家的 作品？

（它是交響詩《沃爾塔瓦河》的主題曲，由捷克民族音樂之父斯美塔那創作。）

2、這首旋律有什么特點？它措繪了什么景色？

（這首旋律流暢舒展，優美迷人，富有詩情畫意。e小調，它描繪了捷克的母親河——沃爾塔瓦河，選自斯美塔那的交響詩套曲《我的祖國》中第二首，是六首交響詩中最通俗、最受歡迎，也是在世界樂壇上代表捷克民族音樂之魂的一首）。

二、簡介斯美塔那和他的代表作《沃爾塔瓦河》

（放VCD——02）斯美塔那（1824——1884）在少年時期就是才華驚人的音樂神童。他1848年參加了反抗奧地利統治的布拉格起義。起義失敗后在國外流亡五年，1861年回國。他是李斯特的學生，他的歌劇《被出賣的新嫁娘》、交響詩套曲《我的祖國》不僅是他的代表作，也豐富了世界音樂文化寶庫?！段业淖鎳肥撬敽笾鳌?/p>

《沃爾塔瓦河》1874年11月20日——12月8日寫作于布拉格。它是一部風格奇特，構思新穎，近似于音畫的作品，它運用情節性連續發展的手法，近似回旋曲的形式，描繪了發源于舒馬瓦山的兩條小溪，匯合后成為沃爾塔瓦河，流經了森林、田野、峽谷、布拉格，最后歸入易北河的全部流程。它描繪了兩岸人民的民俗生活和神話傳說。

三、讓我們通過分段賞析，來沃爾塔瓦河上作一次音樂之旅吧！（每部分都采用介紹，看音像、提問討論的方式）

1、兩個源頭（投影圖（1）德·史密斯畫源頭插圖）、（放VCD索爾第指揮交響樂團 演出，03——2分30秒）

沃爾塔瓦河的源頭是流經森林的兩條小溪，一條清涼，一條溫和，傾聽作者用什么樂 器和音色，哪種音型來描繪？（第一源頭用長笛輕飄飄地奏出，第二源頭用單簧管吹出，豎琴撥出晶瑩的浪花，配器清淡、用波浪式音型）。

2、沃爾塔瓦河（VCD——3分30秒）（投影主旋律，并唱會它。

兩條小溪匯合在一起向前奔流，逐漸充滿力量形成巨大洪流，這就是沃爾塔瓦河的主 題——一支樸素的捷克民歌，充滿迷人的詩意和壯觀的美。（主題以大小調交替方式顯示）

3、森林狩獵（投影圖（2））（VCD——5分05秒）

音樂的洪流繼續向前奔騰，它們穿過回響著獵人號角的森林，傾聽作者用了什 么樂器，什么音色、節奏來表現。（圓號、小號來表現，大調色彩、八六拍的節奏）

4、鄉村波爾卡午曲（投影圖（3））（VCD——5分23秒）

一個村莊出現在河岸上，傳來民間波爾卡午曲，它純樸、明朗、典雅、活潑，表現了 村民們的婚禮場面。大家拍唱下面的節奏……。

請問樂曲用了何種樂器？什么樣的力度變化？（單簧管和小提琴，由弱漸強，又由強 漸弱，給人一種由遠而近，又由近而遠去的感覺）

5、月光下水仙女起午（投影圖（4）、投影旋律）（VCD——6分54秒）

夜幕降臨（大管）。這段音樂描繪民間神話傳說中的水仙女的午蹈，寧靜而又神秘，表 現在朦朧的月色中，一群美麗的水仙女在河中出現，悠揚地歌唱。（女同學哼唱旋律）。請問樂曲用什么樂器演奏，色彩如何？（小提琴在高聲區加弱音器演奏，長笛象水波和仙女的午姿。色彩朦朧而神秘）。

6、沃爾塔瓦河（VCD——9分09秒）

沃爾塔瓦河繼續向前奔流，逐漸緊 張起來的音樂，預示人們即將遇到險惡的考驗。（第一小提琴、雙簧管演奏，共它弦樂器以十六分音符上下起伏）

7、圣約翰峽谷（投影圖（5）（VCD——10分26秒）

這段音樂是全曲戲劇性的高潮，沃爾塔瓦河經過險峻的峽谷時，與攔路巨石頑強地搏 斗。喻示著捷克人民不畏強暴、勇敢戰斗直至勝利的精神。請聽用什么樂器表現？力度和情緒又如何？（樂隊全奏、銅管樂、打擊樂突出，力度加強，情緒緊張）

8、寬闊的沃爾塔瓦河（投影圖（6）（VCD——11分34秒）

這是沃爾塔瓦河沖出峽谷、重新奔騰，更加波瀾壯闊的形象。它來到了布拉格，來到 了象征光榮歷史傳統的維謝格位德古城堡。樂曲主題變成了（E大調），它充滿著勝利的喜悅和自豪，匯入到寬廣的易北河。它再次說明了捷克民族是偉大堅強的民族，它必將取得最后的勝利！

9、沃爾塔瓦河奔向遠方（投影圖（7））（VCD——12分50秒——13分24秒）音樂逐漸平息，沃爾塔瓦河不停地翻滾奔流向前，最后在遠方消失……。

四、完整地欣賞全曲（VCD沃爾塔瓦河音樂風光片）

一邊欣賞一邊請大家指出樂曲所描繪的畫面及所在的哪一部份結構。（投影結構圖）引子：（兩個源頭）A：（沃爾塔瓦河）B：（森林狩獵）C：（鄉村婚禮）D：（水仙女之舞）A1：（主題再現）E：（圣約翰峽谷）A2：（寬闊的沃爾塔瓦河）尾聲：（流入易北河）

五、討論總結什么是民族樂派？音樂上有何特點？代表人物？（VCD——02——3分 01秒，解說民族樂派，以及各國民族樂派的代表人像）

民族樂派是十九世紀中葉，浪漫主義音樂中后期，在俄羅斯、東歐、北歐各國興起的，在浪漫主義的整體風格下派生出的一種具有強烈民族個性和斗爭精神的音樂流派。它主要以民間歌曲、午曲，民族史詩傳說，以及人民解放斗爭的事跡為題材，作品都充滿了愛國主義精神和對祖國人民的無限的愛。代表人物有（俄）格林卡，紫科夫斯基等，（捷克）斯美塔那、德沃夏克，（波）肖邦，（匈）李斯特，（挪）格里格，（芬）西貝柳斯等。

六、合唱《沃爾塔瓦河》主題歌結束，（放CD）

讓我們合唱《沃爾塔瓦河》、將那美妙的旋律和那迷人的風光永遠留在我們的心中。彩云追月》教案

一、教學目標：

1、知識與技能目標：能用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲《彩云追月》。

2、過程與方法目標：通過各種音樂活動，使學生能夠掌握切分音節奏，并能 用各種音樂的形式來表現歌曲。

3、情感態度與價值觀目標：學生能體會歌曲情緒，并能用音樂的形式來表達 自己的感情。

二、教學重難點：

教學重點 ： 能掌握切分音節奏，用圓潤、連貫的聲音演唱歌曲。教學難點 ： 通過小組合作，能按要求處理、表現歌曲。

三、教學過程：

1、導入：

① 用PPT播放圖片，讓學生認識樂器。

② 師：同學們剛才看到的樂器大家認為是西洋樂器呢還是我們的民族樂器。

師：今天我們就一同走進第五單元《國樂飄香》來了解、認識中國的民族樂器及民族音樂。這節課我們打開課本42頁學習《彩云追月》。

2、作品簡介：

這部作品原是一首民族管弦樂曲，1935年，任光在“百代唱片”公司擔任節目部主任時，同聶耳一起創作的一首五聲性旋律的民族管弦器樂曲，由于他節奏明朗，旋律優美，因此，后來人們就把它改編為聲樂曲及器樂曲（如：鋼琴曲《彩云追月》）。

3、欣賞《彩云追月》，感受歌曲，并回答問題： A、節奏：平穩的 B、情緒：抒情的 C、速度：稍慢的

D、歌曲為我們展示了怎樣一幅畫面：描寫了浩瀚夜空的迷人景色。

4、發聲練習：

6∕8 565 454 ︱ 343 232 ︱ 1﹒1﹒‖ Mi ma mi ma mi

5、教唱歌曲：

①用LU哼唱 邊唱邊拍節奏，找出樂曲中出現次數最多的節奏，并講解。5 3 切分音 × × × 切分節奏 讓學生劃著拍子聯系節奏（3遍）②教師彈琴，學生跟琴唱唱視唱 ③教師彈琴教唱歌曲。

④聽范唱（童聲）開口默唱，注意范唱聲音 ⑤跟琴直接唱 老師發現有問題的地方 單獨唱一唱

（老師發現有XX地方，表現的還不好，我相信同學們還可以表現的更好，我們把XX再來唱一唱）

波音，倚音更加表達出激動的情緒，跟教師模仿一下 ⑥跟琴完整演唱 帶著情緒，注意聲音

6、處理歌曲

①比較法，講解切分節奏在本課的作用

師：在這首歌曲，大量使用了切分節奏，它起到了什么樣的作用呢？ 下面老師用兩種不同的節奏來唱一唱（第一樂句）大家來聽一聽，哪種節奏表達這種思念之情更深更切？ 6 16 53 5 ?? 6 1 6 53 5??

②請幾位同學到講臺上來用不同的打擊樂（沙球、碰鈴、三角鐵等）敲著節奏為歌曲伴奏，其余同學拍手伴奏，集體演唱歌曲。注意：

1、聲音輕輕的

2、節奏平穩

3、速度不要越唱越快

7、拓展：①聽賞超級女生合唱版《彩云追月》 師：請同學們看一看，她們唱起歌來和我們有什么不同？ 學生觀看，然后說一說（速度不同）

師：小組合作討論，怎樣用稍快的速度來演唱比較現代的版本？ 身體的擺動 演唱的形式 跟著伴奏，演一演 數板+演唱

②欣賞王建中的鋼琴版《彩云追月》分析主旋律出現了幾次？（教師加以引導）

8、小結： 希望同學們通過本節課的學習不僅能夠用不同的速度演唱出不同感覺的《彩云追月》，而且能夠更加熱愛我們的民族音樂?！洞航ㄔ乱埂方贪? 教學目標：

1、通過民族管弦樂曲《春江花月夜》欣賞，培養學生熱愛民族音樂的感情和學習民族音樂的興趣。

2、通過聆聽感悟、參與體驗等方法，熟悉樂曲的主題，感受樂曲的古典美。

3、了解樂曲基本結構，以及魚咬尾、換頭合尾等作曲手法

教學重點：激發學生對民族古典樂曲的興趣，清晰樂曲結構，了解作曲手法。教學難點：感受樂曲所表現的古典美，通過聆聽參與真正體驗音樂中所描繪的意 境，并獲得審美體驗。教學過程：

一、組織教學：

1、導入：（1）、這首作品曾經多次在維也納金色大廳奏響，獲得了人們極高的評價。（2）、有人說：欣賞這首作品猶如欣賞一幅山水長卷，讓人流連忘返。（3）、中央音樂學院民族樂團1979年8月在英國布倫東方音樂節上演奏這首樂曲時，當時只有十幾個人的樂隊同樣征服了西方觀眾，被譽為“可以和世界上一流的室內樂團媲美”。那是怎樣的音樂，怎樣的樂隊竟然獲得如此高的贊譽呢？

2、聆聽樂曲主題（江樓鐘鼓片段）你聽到過這段音樂嗎？你知道它的題目是什么嗎？

3、揭題：民族管弦樂曲《春江花月夜》

4、作品簡介

古典樂曲《春江花月夜》早在1875年以前就流行于民間，原是一首著名的琵琶獨奏曲，名《夕陽簫鼓》。1925年前后，上?！按笸瑯窌睂⑵涓木幊擅褡骞芟覙非?，定名為《春江花月夜》。

春江花月夜是一首典型的中華民族器樂曲，她采用了最常見的多段體結構，形象的描繪了月夜春江的迷人景色。讓我們一起來看看她的結構。全曲一共可分為10段。分別是江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠瀨、欸乃歸舟、尾聲。

二、作品賞析

（一）、聆聽引子和江樓鐘鼓，1、設問：你能聽到用樂器模仿的鐘聲和鼓聲嗎？是用什么樂器演奏的？ 琵琶模仿鼓聲（晨鐘暮鼓），云鑼在遠處模仿清幽的鐘聲與之應和。

聲聲暮鼓送走了夕陽余暉，隱約的鐘鼓聲在耳畔回響，春江迷人的夜色開始慢慢展現。

2、在這段音樂中還有一種樂器對春江夜色的描繪至關重要？ 簫 柔和空靈的音色更讓我們感受到夜的純凈和安寧。

3、哼唱主題（江樓鐘鼓）旋律

師生合作，根據換氣記號分工合作完成，最后一句共同演唱

引出魚咬尾的創作手法 這樣的創作手法使得樂句與樂句之間環環相扣，連綿不絕，引人入勝。

（二）、欣賞（花影層疊）設問：

1、讓你用一個小標題來描繪這段音樂你會用哪一個？

四、花影層疊

2、什么樂器在表現這樣的情景？ 琵 琶

3、追問：琵琶的怎樣的演奏加強了花影層疊的效果？ ——輪指 讓我們也來體會一下

32分音符的出現、旋律級進的進行讓我們聯想到了下的花倒影在江面隨著一陣陣的江風吹皺了一江春水，更吹散了一江花影。（過渡）：啊，在這里我不禁想起了唐代詩人張若虛的那首佳作——春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？（師生配樂朗讀）。雖然詩與樂相隔了幾百年，此時我覺得兩者卻心有靈犀般的交相輝映著。

此情此景怎能不讓人心有所動呢？聽遠處傳來了陣陣漁歌，那樣的江水，那樣的月色，那么歌聲又會如何？

（三）、聆聽：（漁歌唱晚）

1、設問：是什么樂器在表現歌聲？又是什么樂器在應和？還有什么樂器在點綴？

洞簫把悠揚的歌聲傳達給我們，琵琶古箏等彈撥樂器仿佛在應和著，梆子在點綴著歌聲，讓夜色更為清晰也使得歌聲顯得悠然。

2、從譜例中找一找梆子出現的規律。生：和著音樂用彈舌來模仿梆子的敲擊

3、師生配合參與體驗漁歌唱晚 師領唱、生彈舌模仿梆子、用歌聲應和

（四）、聆聽（欸乃歸舟），和空靈的音色更讓我們感受到夜的純凈和安寧。

1、設問：再美的音樂也要落幕，此時音樂已經到了第九段。看著這個小標題會讓你聯想到怎樣的畫面？ 欸乃——古代船只搖櫓所發出的聲音

2、聽，音樂是怎樣來表現的？（速度？力度？情景?）生：速度：慢—快—慢 力度： 弱—強—弱

搖櫓聲、水聲、歌聲交織在一起，歸舟破水，浪花飛濺，櫓聲“欸乃”，由遠而近；歸舟遠去，萬籟皆寂，春江顯得更加寧靜。

（五）、完整聆聽。（視頻觀看）

1、設問：尾聲是熱烈的結束，還是悄然的落幕？

2、提示分段。和學生一起哼唱換頭合尾的樂句。學生參與表演每一段。(六)、小結

《春江花月夜》的美：

精巧細膩的配器；環環相扣的魚咬尾和引人入勝的換頭合尾等創作手法； 更有動與靜的交替，遠與近的呼應，情與景的交融。

我想你對這首樂曲一定有了更新的認識。此時此刻你想說些什么？

評析：教師教態親切自然，教學環節設計流暢，課件精美有效。教師通過各種有效手段激發學生的興趣，讓原本不善于表現的中學生在老師的引導下參與進來，與教師形成一個良好的互動。在教學過程中，教師從幾個典型樂段入手，在充分聆聽的基礎上分析和挖掘音樂中的美。每個樂段從不同的角度、用不同的方法引導學生感受體驗，比如通過師生接唱的方式巧妙的引出“魚咬尾”的概念，通過彈舌來模仿梆子的敲擊，通過品字讀畫來想像樂曲的意境等，幾種手段相互交錯，使得學生在聆聽的過程中始終高度的關注音樂本身，達到良好的教學效果。

八年級下冊

第一單元 生命之杯 第一課時《我和你》教學設計

一、教學目標：

1、學會演唱歌曲《我和你》，能準確地表現出歌曲的情緒和意境。

2、認真聽賞樂曲《運動員進行曲》，熟 悉其音樂主題，并能感受樂曲雄壯有力的進行曲風格。

二、教材分析：

《我和你》是第29屆北京奧運會主題曲，也是四年級音樂上冊第六課《五環旗下》中的一首歌曲，歌曲共四句歌詞，言簡意賅卻觸動了人們心靈深處渴望溫馨、友善和友情的情感，表達了21世紀人類共同的“和諧”與“和平”的奧運理念。本課主要是讓學生學會演唱歌曲《我和你》，讓學生體會奧運精神，雖然這首歌簡單而美麗但是張嘴不難，唱好不易，具有挑戰性，所以本節課的重難點就是學生能在老師的指導下準確表現出歌曲寧靜而又蘊含激情的情緒與意境。課堂上還安排了欣賞《運動員進行曲》，這個環節的設置是為了能讓同學們積極的進行小組合作，同時也對學生進行旋律流暢感的訓練。整堂課通過學唱和音樂欣賞活動，讓學生潛移默化地樹立鍛煉身體、強健體質、報效祖國的意識。

三、教學重難點：

1、指導學生唱出歌曲《我和你》寧靜而又蘊涵激情的意境。

2、感受進行曲的風格。

四、教學方法：

上課之前我用百度在網上搜索奧運會及劉歡、莎拉布萊曼演唱的相關教學資料，了解本課的教學重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據本節課堂教學需要，利用百度搜索關于奧運會及兩位歌唱家的圖片以及視頻，課堂放給學生觀看，加深印象，讓學生了解先進的科學技術的平臺。

五、媒體選擇和設計：

充分利用互聯網的優勢及百度搜索中的詳實資源，在教學中充分發揮其直觀性、有效性作用，聽、賞、動于一體，讓學生感同身受。

六、教學過程：

（一）律動：《北京歡迎你》 老師帶領同學們邊欣賞《北京歡迎你》的MTV畫面，邊做律動。（最后定格在笑臉圖上）師：這是一首我們大家耳熟能詳的歌曲。它曾經陪伴我們度過了一個美好的夏天。

（二）導入新課 師：同學們，大家還記得2008年8月8日是什么日子嗎？給你留下的印象最深刻的是什么？ 學生回答：運動會吉祥物福娃；穿紅色裙子的小女孩唱《歌唱中國》??

師：對，那就是第29屆夏季奧林匹克運動會，在我們北京開幕的日子。那是一個舉世矚目的日子，更是我們中國人為此驕傲和自豪的日子。（師簡介奧林匹克運動發展的過程）

現在就讓我們再來重溫一下那晚的盛況好嗎？（最后的畫面定格在歌曲《我和你》上）師：在這個百年慶典的時刻，由我國著名歌唱家劉歡與英國的莎拉．布萊曼攜手，極其深情地演唱了本屆奧運會的主題曲《我和你》，震撼了整個世界！

（三）學唱歌曲《我和你》

1、播放歌曲《我和你》，聽后，讓學生回答：這首歌的名字僅僅指“我”和“你”兩個人嗎？他想要表達一個什么意思？

（設計意圖：

1、把握歌曲風格，體會歌曲的意境，培養學生的自學能力。

2、了解歌曲。）生答后，師小結：這首歌我們聽完后感覺很溫馨，表達和傳遞著“和諧、和平”的奧運理念，體現同一個地球上的人們和諧相處，我們是一個地球村里心手相連的一家人，這是人類共同的心靈呼喚。

那就讓我們一起來學唱這首給全世界帶來驚喜與感動的《我和你》吧！

2、師簡單介紹歌曲的詞曲作者和演唱歌手：

詞曲作者：陳其鋼（第29屆北京奧運會開幕式音樂總監??）演唱歌手： 中國 劉歡（中國流行歌壇的領軍人物??）

英國 莎拉.布萊曼（被稱為月光女神，她的聲音被譽為天籟之音??）

3、展示歌曲譜例，學生瀏覽歌曲。

4、教師彈琴，學生隨琴用“la”哼唱旋律。

5、師生一起按節奏朗讀歌詞。

6、教師彈琴，學生填詞演唱。

7、再次欣賞由劉歡和莎拉.布萊曼演唱的《我和你》。

8、全體同學跟伴奏演唱歌曲，力爭演唱出歌曲所表達的涵義。

9、不同組合演唱歌曲：三人組合、男女二人組合、女生版五人組合、男生版五人組合等。師：盛大、唯美、富有中國特色的開幕式在《我和你》的歌聲中緩緩結束了，接下來，運動員該入場了。

（四）欣賞樂曲《運動員進行曲》

1、播放《運動員進行曲》，學生整首聆聽。

師：剛才，我們聽了一首非常熟悉的樂曲，大家誰能說出它的名字？ 學生答（運動員進行曲）。

師：你感覺這首樂曲的風格是什么樣的？（雄壯有力的、進行曲風格??）你還在哪些場合聽到過這首《運動員進行曲》？ 學生回答：

1、運動會的頒獎儀式上

2、學校運動會的比賽進行時

師：如果你是奧運會的運動員，你此時此刻的心情是怎樣的呢？ 生踴躍發言：

生1：運動員們真棒，他們為祖國爭了一口氣。生2：我們也應該像他們一樣為祖國爭光。大家說的都很好，老師相信，如果你們是一名運動員的話，一定也會為祖國爭光的。

2、再次播放樂曲。同學們跟著課本上的旋律聽音樂，用la輕聲跟著哼唱。

3、全體起立。老師指揮，學生分樂句向四個方向轉身踏步，表現進行曲那種雄壯有力的風格。

（五）評價

學生分組自評、互評。

（六）課堂小結 同學們真摯的演唱，投入的表演猶如一股暖流在老師的心底涌動，是呀，我和你，無論膚色，無論種族，我們同住一個地球，同享一片藍天，因為我們擁有同樣的希望和夢想。讓我們在《同一個世界 同一個夢想》中結束今天的學習！

六、教學反思：

第二課時 《奧林匹克的號角》欣賞

一、教學目標：

1、通過欣賞，使學生對奧林匹克運動有更一步的了解，培養學生不怕困難刻苦學習的精神，以實際行動迎接2008年北京奧運會的召開。

2、熟悉音樂中比較突出的演奏樂器，并能聆聽樂器的音色。

3、能夠分辨不同樂段中表現的不同情緒。

二、教學重點： 聆聽音樂中的演奏樂器

三、教學難點： 分辨音樂中不同的段落

四、教學準備：

鋼琴、錄音機、磁帶、奧林匹克圖片

五、教學過程：

（一）、導入新課

1、學生聽《奧林匹克號角》音樂進教室

2、你知道2008年對我國來說有一項重要的賽事是什么？

3、提起奧林匹克你能說說哪些知識？

4、教師根據學生的回答出示圖片講解 今天，我們走進奧林匹克，感受那震撼人心的音樂《奧林匹克號角》

（二）、初聽音樂

1、初聽音樂，感受音樂的情緒。

2、復聽音樂，你感受到了什么？

3、帶著你的感受再次欣賞音樂。

4、樂曲在情緒上可以分為幾部分？

（四）教師對樂曲綜述：《奧林匹克號角》是為1984年在美國洛杉磯召開的第23屆奧運會而創作的。作者是約翰。威廉姆斯，樂曲分為三段，情緒高亢激昂，向全世界傳遞著友誼和激情，鼓舞著運動健兒積極進取，奮力拼搏，自1984年以后，幾乎在每屆奧運會的開幕式（閉幕式）或為運動員頒獎儀式上都能聽到這首樂曲。

（三）、分段細聽

（一）聆聽第一樂段。

1、聽第一段，你感受到了什么？

小結：樂曲以雄壯、嘹亮的號角音調開始，催人奮進，仿佛宣告，奧林撲克運動會來開了大幕。

2、你聽出這一段的主奏樂器是什么？ 小號

3、完整欣賞第一樂段。

（二）聆聽第二樂段

1、欣賞第二樂段，你感受到了什么情緒？

2、再次聆聽此樂段，你聽出情緒跟第一樂段有什么區別？

3、這段音樂的主奏樂器是什么？（弦樂）小結：這段音樂主要是弦樂主奏，節奏舒展，深情婉轉，音樂還能聽見銅管樂器的號角音調，兩個主題相互呼應，好似在回憶奧林匹克運動走過的曲折歷史。

（三）聆聽第三樂段

1、聽這一樂段，情緒上有什么變化了？

2、再仔細聆聽，你聽到了什么樂器在演奏（低音鼓）

3、這一主題出現了幾次仿佛看到了什么（反復出現，好像期待這奧運英雄的誕生）

4、完整欣賞第三樂段

（四）欣賞第四樂段

1、聆聽這一樂段，你聽到了什么主題？（第一和第二主題）

2、這兩段主題交替出現的時候，力度上有什么變化？（比單一主題的時候增強）、再聽，你聽到了什么樂器節奏鮮明地出現了？（小軍鼓）仿佛看到了什么景象？ 小結：情緒逐漸高漲，仿佛人們對奧運英雄地盼望之情日益高漲。

4、再聽音樂，樂曲在哪個主題上結束？（第一主題）

（五）、完整欣賞全曲

（六）、審美提高

1、你知道上屆奧運會我國獲得多少金牌？你能說說幾個奧運冠軍嗎？

2、從28屆奧運會開始，中國家喻戶曉的田徑體育明星是誰？你能說說他的成績嗎？

3、說起2008年北京奧運會你想說點什么？

4、了解北京奧運會的場館、吉祥物、口號等等。

5、出示圖片，了解奧運會會徽、會歌、五環的標志。

6、最后在《奧運匹克號角》的音樂中結束本課。

六、教學小結：

福娃是北京2008年第29屆奧運會吉祥物，其色彩與靈感來源于奧林匹克五環、來源于中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好愿望。在今天的活動中，同學們通過自己的努力搜集到各方面資料，大家學習認真，討論激烈。學習效果良好。唯一不足的是在分辨段落的時候學生的音樂層次不齊。

第二單元 樂海泛舟

第一課時

《搖籃曲》教學設計

一、教材分析： 《搖籃曲》是德國作曲家勃拉姆斯創作的古今搖籃曲中頗負成名的歌曲。是為法柏夫人創作的。是送給法柏夫人第二個孩子的禮物，因法柏夫人喜歡圓舞曲風格的歌曲,所以作曲家把圓舞曲稍作變化，將伴奏部分放在右手，產生了一首甜蜜的旋律，就是流傳至今的這首三拍子的《搖籃曲》。樂曲原為F調，教材改為D調。簡樸的主題充滿了溫和、安詳的情緒，表現了母親深摯的憐愛。伴奏聲部的切分效果，形成了搖籃搖晃的動感，烘托了樂曲平穩的寧靜的氣氛。

二、學習者分析：

本節課的教學對象是八后級的學生，學生通過七年級的音樂學習，學生在歌曲演唱方面 已經具備一定的基礎，但由于年齡特征、生活經驗等因素，學生對歌曲情感的把握不到位，因些，在歌曲教唱教學中教師要引導學生采用適當的力度、速度并帶著感情地去演唱歌曲；通過七年級的豎笛教學，學生已經掌握了豎笛的演奏方法、F調的指法，并能吹奏一些音樂教材上的歌曲。

三、教學目標：

（一）情感態度與價值觀

1、體會歌曲的情緒，體驗搖籃曲所表現的意境：歌曲結構短小，旋律輕柔甜美,歌曲伴奏型常帶搖籃的動蕩感。

2、引導學生體驗歌曲所表達的情感，感受母愛的偉大。

（二）過程與方法

1、從聽入手，引導學生在學唱的過程中，逐步掌握歌曲的情緒、情感，并以此為依據，調整自己的演唱速度、力度，帶著感情去演唱《搖籃曲》。

2、讓學生用豎笛演唱《搖籃曲》

（三）知識與技能

1、有感情的演唱《搖籃曲》，并從演唱過程中感受搖籃曲音樂的風格

2、用豎笛吹吹奏《搖籃曲》，同時讓部分學生選用不同的打擊樂器為歌曲伴奏，培養學生的創作、表演、合作能力。

3、掌握《搖籃曲》的歌曲創作背景知識。

四、教學重點和難點：

（一）教學重點

1、感受音樂情感，用連貫、柔和的聲音來演唱歌曲。

2、用豎笛吹奏《搖籃曲》。

（二）教學難點

1、有感情地演唱《搖籃曲》。

2、準確用豎笛吹奏《搖籃曲》。

五、教學過程：

（一）激情導入 師：同學們，老師這兒有一張咱們班某位同學百日時的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是誰?。?生：想！（教師出示照片，學生猜測）師：照片上這個可愛的寶寶就在我們中間，老師給大家三次機會。好，誰能告訴老師，照片上這個寶寶是誰啊？ 生：（略）

師：下面就請照片上這個可愛的寶寶站起來，讓大家見一見你的廬山真面目吧?。ㄕ掌械膶W生起立，其他同學驗證自己的想法）

師：啊，原來的你啊！其他同學，你們都猜對了嗎？不知道這樣的一張照片，有沒有讓你回憶起兒時的往事？其實當我們都是小嬰兒是時候，最幸福的莫過于在媽媽的懷里，聽著媽媽哼唱的小曲兒、甜甜地入睡了。

【設計意圖】學生在教師地引導下一步一步地回憶起小時侯，進入教師創設的情境中。激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，也可以更好地導入新課。師：現在大家回憶一下，在你的印象中，你都聽過或是學過哪些“搖籃曲”，能不能給大家唱一唱？ 生：（略）

師：大家唱得都非常好，還有一些“搖籃曲”了，連老師都沒有聽過，你們真棒！今天老師也給大家帶來了一首“搖籃曲”，它是德國作曲家勃拉姆斯在1868年創作的。

【設計意圖】由學生已知的搖籃曲入手，逐步過度到新課的學習，學生比較容易接受，也為新課的學習打下伏筆。

（二）歌曲教唱

1、新歌欣賞

師：在學唱這新歌之前，我們先來欣賞一下這首歌，在欣賞的過程中大家注意思考這樣兩個問題：第一，這首歌表達了怎樣的感情？第二，為了更好地表達這樣的感情，應該用怎樣的速度、力度來演唱這首歌？

老師總結：先肯定學生的回答，然后總結：這首歌表達了母親對孩子深深的愛以及對孩子未來的祝福和希望，所以應該用徐緩的速度和較弱的力度來演唱。

【設計意圖】學生通過欣賞歌曲，自己感悟歌曲的內涵，并依據自己對歌曲的感受和理解，選擇合適的速度、力度、聲音來演唱這首歌。培養學生分析、處理歌曲的能力。

2、新歌學唱

（1）

1、介紹《搖籃曲》創作背景及作者及體裁特征 搖籃曲又稱催眠曲，原是由母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁，搖籃曲曲調平靜、徐緩優美，有溫存、親切、安寧的氣氛，充滿了母親 對孩子真摯的愛。古今中外，搖籃曲有很多種，如：中國東北民歌搖籃曲、莫扎特搖籃曲、舒伯特搖籃曲等。今天我們要學習的是勃拉姆斯《搖籃曲》。⑴學唱歌譜

師：請同學們閱讀教材，跟老師學唱歌譜。

【設計意圖】讓學生跟老師學唱歌譜，可以培養學生的識譜能力，同時學生完整地視唱歌譜，保持了歌曲的完整性，讓學生從整體上把握歌曲、感受歌曲；同時為后面的器樂教學做好準備。（2）歌曲分析

拍號：含義-弱起小節-作用 休止與換氣 裝飾音：唱法——作用（不解決）

【設計意圖】學生在教師指導下有目的地演唱歌譜，學習效果較好。

師：老師已經指導大家如何演唱歌譜了，現在請同學們再和老師一起來演唱一遍歌譜，在演唱過程中，大家要注意老師剛剛強調的地方。（教師鋼琴伴奏，學生再完整演唱歌譜）

3、演唱歌詞

師：經過剛才歌譜的演唱，大家對這首歌曲已經有了一定的了解，現在我們就來一起學習它。首先老師把這首歌演唱一遍，同學們欣賞迅速熟悉兩段歌詞。（教師鋼琴伴奏、范唱歌曲，學生欣賞并熟悉歌詞。）

【設計意圖】教師范唱歌曲，學生一邊欣賞一邊熟悉歌詞，為下一步學生自己演唱歌詞做了準備。

師：聽了老師的范唱，大家也熟悉了歌詞，現在我們就一起來演唱這首歌。

（教師鋼琴伴奏，學生演唱。在演唱過程中，教師發現并改正學生演唱中出現的問題，最后完整演唱，感受歌曲內涵，解決裝飾音作用問題。）

【設計意圖】學生在教師的引導下，由淺入深，逐步學會演唱《搖籃曲》，并在學會歌曲的基礎上，自然地理解裝飾音的作用。

4、引導學生有感情地演唱〈〈搖籃曲〉〉，采用適當的力度和速度去演唱。設計意圖：在學生已經能獨立演唱〈〈搖籃曲〉〉的基礎上，重點是引導學生采用“搖籃曲”的速度、力度，以及帶著情感去演唱。

4、學生學習成果展示

師：很好，老師發現，經過這么長時間的努力，大部分同學都已經學會這首勃拉姆斯的搖籃曲》了，相信很多同學都想在大家面前展示一下你的學習成果，現在老師就給大家提供這樣一個機會。老師再把這首歌播放一遍，大家可以隨音樂一起唱一唱，檢查一下自己哪里還唱得不夠好，把它改正過來，另外，利用這段時間，大家準備一下，可以自己來唱，也可以幾個人一起來唱。

（教師點擊多媒體課件，學生欣賞并準備）

師：老師看到，大家剛才都在認真地準備，哪位同學愿意到前面展示一下自己的風采？老師可以給給你伴奏。（學生到前面展示，教師伴奏）

【設計意圖】給學生提供一個展示自己的機會和舞臺，讓學生在實踐中感受音樂之美，既鍛煉了學生的心理素質又為為教師進一步了解學生的學習情況和學生進行展示爭取了時間。

5、學生完整演唱《搖籃曲》

師：同學們表演得真精彩，老師都被你們的歌聲吸引了，現在讓我們一起演唱這首歌！（教師鋼琴伴奏，學生有感情地演唱）

（三）器樂教學

設計意圖：將唱歌教學與器樂教學結合起來，使音樂課堂教學內容更加豐富。（1）復習C調音階。

設計意圖：結合前面所學豎笛演奏知識，指導學生熟習音階，為后面的吹奏《搖籃曲》做好準備。

（2）指導學生用豎笛吹奏《搖籃曲》。

設計意圖：通過各種音樂表演活動來體驗《搖籃曲》的歌曲內涵。同時也為了提高學生樂器演奏水平。（3）器樂合奏

設計意圖：充分調動全班學生學習積極性，安排部分沒有帶豎笛上課的學生演奏打擊樂器,培養學生的團結協作意識。

（四）、課堂小結： 第二課時

《G大調弦樂小夜曲》教學設計

一、指導思想：

以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。音樂教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，領會音樂要素在音樂表現中的作用。

二、教材分析和學情分析：

（一）教材分析：本單元是以聆聽為主的欣賞課。教學內容分為聽賞、知識點、感受與體驗活動三部分。讓學生在聆聽樂曲中了解室內樂、小夜曲，培養學生良好的聽賞習慣，提高音樂感受與鑒賞能力。

（二）學情分析：學生以前沒有聽說過室內樂也沒有接觸過，通過此單元的學習，學生了解了室內樂的概念并能對樂曲進行分析和區分

三、學習目標和重難點：

（一）教學目標：

1、能在聆聽、演唱、音樂活動中，感受體驗樂曲中的不同音樂情緒。

2、能熟練模唱四個主題音樂，在聽賞中辨別主題出現的順序。

（二）教學重點：

能積極主動聆聽、演唱、參與音樂活動，感受樂曲中的不同音樂情緒和奏鳴曲的結構形式。

（三）教學難點：

能熟練模唱主題音樂，感受旋律內在的音樂要素。

四、教學流程：

一、課前準備

1、搜集小夜曲和室內樂等文字及音響資料。

2、播放獲得奧斯卡金獎的電影〈莫扎特〉

二、導入新課，揭示課題。

１、老師用生動的語言，有感情地介紹莫扎特（１７５６—１７９１）奧地利作曲家。自幼從父學習音樂，４歲即公開演奏古鋼琴，５歲開始作曲，故有“音樂神童”之稱。２、揭示課題《G大調弦樂小夜曲》

三、聆聽感受音樂。１、播放《G大調弦樂小夜曲》 主部主題。２、提問： a、這是什么樂器演奏的？

b、這段音樂分成幾個樂段？每個樂段的風格和情緒有什么不同？

3、教師小結：

呈示部的主部主題包括了兩段風格不同的音樂： 主部主題的開頭是帶有那不勒斯風格的一段旋律： 1=G 4/4 1 05 1 05 | 15 13 5 0 | 4 02 4 02 | 42 72 5 0 |.......這部份音樂用主、屬和弦的分解和弦構成旋律。它采用問答式的手法作為旋律的基礎，并在此基礎上予以發展，給人以雄壯有力、流暢明快的感受。隨后，呈現了一段柔婉清盈的旋律：

1=G 4/4 5 — 6 — | 4 4 3 3 | 2 2 17 67 | 10 20 30 0 |.........這段旋律留給人們一種莊重典雅的舞蹈印象。接著，樂曲把人們引向一種熱烈、歡快的景象之中。

4、播放副部主題。

5、播放整個樂曲。

6、再次播放全曲。

7、講解奏鳴曲式： 呈示部 展開部 再現部

主 連 副 結 部 接 部 束 主 部 主 部 題 題

四、鞏固升華。

1、這節課我們欣賞的《G大調弦樂小夜曲》是誰寫的？他是哪個國家的的作曲家？代表作有哪些？

2、這首樂曲的體裁是什么？是由什么樂器演奏的？

3、這首樂曲的曲式結構是什么？請寫出它的結構圖。

4、《 G大調弦樂小夜曲》題目中的小夜曲是什么？它有什么特點？你還知道哪些小夜曲嗎？

五、課外拓展

六、總結

第三課時

《梁山伯與祝英臺》--小提琴協奏曲賞析教案

一、教學目的 ：

1、欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》全曲。

2、初步認識奏鳴曲式的結構，引子、呈示部、展開部、再現部、尾聲。

3、欣賞過程中音樂的表現手段與故事內容相融合，理性分析與情感抒發相結合，情感在音樂中獲得體驗，并能展開一定的聯想空間。

二、重點難點 ：

從小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》中獲得音樂情感的體驗。

三、教學準備： 多媒體

四、教學過程：

一、導入：

播放《梁祝》音樂片段，教師語言導入。

梁祝是中國古代四大愛情故事之首，大家都比較熟悉。今天我們來欣賞一下，用音樂表達的《梁祝》

二、新課教學：

（一）出示課件

1、請學生（分小組）把自己課前收集到的有關《梁?！返馁Y料上臺來與大家進行分享（各種傳說、故事背景等等）。師：我想同學們都聽說過梁山伯與祝英臺的故事，請你們分小組上臺來介紹一下你們所收集到的有關梁祝的資料。生：分小組介紹。師：誰來講講你所知道的《梁?！返墓适隆Ｉ褐v述故事。師：同學們講得都非常的精彩，說明是用了心去收集的。（介紹自己收集的資料與學生分享）。知道梁祝故事的人，聽過梁祝音樂的人，都永遠會為這種千古傳詠的愛情故事所深深撼動，愛情就是這樣，它是兩情相悅兩廂傾慕兩性向往生死相隨之最完美體現。而更讓人永世不忘的就是那感人心魄的絕唱。梁祝的化身，就是那翩翩起舞緊密相隨的蝴蝶，在云南民間傳說中是指美鳳蝶。從它誕生以來，就一直成為世人的愛情楷模和民族偉大情操的典范，它深刻蘊育著民族精神和忠貞理想，中國人民深深喜愛梁祝，世界人民也同樣是喜愛梁祝！人民用不同的音樂形式來表達這種情愫，在其中賦予著高尚的精神寄托。小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》就是用它那優美動聽的音樂向世人講述著古老而優美動人的傳說。

2、展示課件（介紹樂曲）（1）協奏曲的概念。

（是指一件或多件獨奏樂器與管弦樂隊相互競奏，并顯示其個性及技巧的一種大型器樂套曲。傳統的協奏曲通常由三個樂章組成。進入20世紀后，協奏曲的表現形式有許多新的發展和變化。）

（2）樂曲的創作背景。

（3）奏鳴曲式的結構：引子、呈示部、展開部、再現部（教師簡單介紹）師：剛才有同學介紹了這首樂曲主要是反映了人們反封建的思想感情及對梁祝這一愛情悲劇的深切同情。現在就讓我們帶著這樣的感情去傾聽音樂述說的故事吧?。ㄕ垖W生邊聽邊思考，聽完后分別歸納引子、呈示部、展開部、再現部中有哪些故事片段，并談談自己的感想和體會，形式不限。）

故事就在一個春光明媚、鳥語花香的日子里開始了。

（二）欣賞樂曲。（出示課件）

教師和學生用生動的語言分別以講故事的形式結合畫面和音樂進行解說。

1、呈示部：引子—主部主題—副部主題。

師：很久很久以前，在我國南方的一座村莊祝家莊,聰明美麗的祝員外之女祝英臺,沖破封建傳統的束縛,女扮男裝去杭州求學，在途中與善良、淳樸而貧寒的青年書生梁山伯相識后，兩人情投意合，結拜為兄弟（音樂活潑、歡快），兩人同窗三載建立了深厚的友情（音樂轉慢）。梁祝二人同窗三載就要分別，梁山伯送祝英臺送了十八里，最后在長亭依依惜別，這真是三載同窗情似海，山伯難舍祝英臺。

2、展開部：抗婚—樓臺會—哭靈投墳

師：低沉的音響預示出不詳的事情就要發生。誰來給我們講講接下來將要發生什么樣的事情？

（1）學生講述：祝英臺的父親逼祝英臺嫁與官僚馬府少爺馬文才，祝英臺抗婚不嫁，誓死不屈，再加上官僚馬太守的威脅，為了父母和祝家莊，祝英臺被迫屈服。

師：這段激烈音樂表現了矛盾沖突的高潮，越來越激化，音樂中似乎也充滿了對幸福生活的向往與憧憬，但現實給予的回答卻是由銅管代表的強大封建勢力的重壓（2）師：聽，這時大提琴與小提琴對答式的手法“一問一答”（傳說中正在此時，梁山伯來祝家莊探望并打算提親，得知祝英臺為女子也得知祝英臺的痛苦，二人樓臺相會互訴衷腸），如訴如泣的曲調纏綿悱惻的音調，把兩人的內心情感表現得淋漓盡致。（3）師：誰來說一說接下來發生了什么樣的事情？ 生：傳說中在梁山伯歸家后不就病故，祝英臺得知后悲痛萬分，她下定決心選擇了一條道路，在一個深夜里，她穿上了新娘嫁衣，獨自來到梁山伯的墳前祭奠，向蒼天哭訴后碰碑自盡。

3、再現部—化蝶。

師：接下來，樂曲出現了開始的引子部分，把我們帶入了神話的意境。當祝英臺撞向石碑，墓穴突開，祝英臺縱身投入后，從墳墓中飛出一雙蝴蝶，在花叢中飛舞，形影不離，仿佛梁祝在天上翩翩起舞，歌唱他們忠貞不渝的愛情。

（三）出示課件。

1、展示整個樂曲的結構（由學生歸納，引子、呈示部、展開部、再現部中有哪些故事片段。）

2、學生談談自己聽后的感想和體會，形式不限。（學生講述或用歌聲表達等等，）（1）學生講述。（2）學生演唱《化蝶》。

教師：非常好，同學們都說出和唱出了自己的心聲。我想所有的人都會被梁祝二人所感動，對他們的命運給予同情，人們不甘于悲劇的結局，因為我們都憧憬未來美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無限地遐想。讓我們帶著感動欣賞一首歌曲,并祝愿天下所有的有情人都能尋找到真正屬于他們的幸福吧!(播放歌曲)

五、課堂總結： 今天我們大家一起欣賞了小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》全曲，動人的音樂調動了我們的情感，讓我們時而歡喜、時而憂傷、時而悲憤、時而憧憬等等。人的一生所能經歷的情感是有限的，而置身于音樂之中，我們的人生就會豐富了許多許多，通過這首作品，也告訴我們人間最可貴的就是真情。第四課時

A大調（鱒魚）鋼琴五重奏

教學基本信息

課題 第三單元 第四課時 《鱒魚五重奏》 教材 初中音樂第十五冊 出版社 人民音樂出版社 課型 欣賞課 設計思路

通過對比聆聽，在教師的引導下，學生完成對變奏曲式的分析。利用哼唱短小旋律做發聲練習，并熟悉主題旋律。用音樂帶出作家、作品；用哼唱主旋律代替發聲練習；用理解作品帶動更好的演唱歌曲。教材分析

本節課是初中15冊第二單元教材內容。本課是第一課時。作曲家舒伯特根據詩人舒巴爾特的詩《鱒魚》，創作了聲樂作品《鱒魚》，旋律輕松、活潑，頓音記號和連續四個十六分音符的多處運用，形象地表現了鱒魚在水中的靈巧形態。作曲家先創作的歌曲《鱒魚》，之后創作的《鋼琴五重奏》。教材中把樂曲放在了歌曲的前面，可以由欣賞引入歌唱，使學生更好地完成歌曲的演唱。學情分析

初二的學生理解能力有所提高，所以在教學中可以加入更多獨立完成的分析任務，讓學生在老師的指導下對樂曲進行分析，這樣的學習能夠加深學生的印象。這就要求教師備課充分，把控課堂能力的要求較高，只有在學生興趣濃厚的情況下，才會主動探究并解決問題。在表揚能力強的學生時，也要關注其他學生的學習效果，鼓勵學生積極參與，達到全體學生共同參與完成課時要求的目的。教學目標

（1）知識目標：通過欣賞、演唱，學生能夠熟悉《鋼琴五重奏》的主題旋律。通過教師的講解，學生自學資料，以達到了解作曲家的生平及其作品。（2）能力目標：通過討論、分析，學生能夠總結出變奏曲的特點，從而了解什么是變奏曲。（3）情感目標：學生在了解《鋼琴五重奏》后，能夠很好的把握歌曲第一部分的演唱，喜愛并有興趣繼續下節課的歌唱學習。教法學法分析

堅持“學生主體、教師主導”的原則，加大學生的參與度，運用師生交談發、問答法、音像信號法、討論法等，培養學生自信心，敢于表達、表現，從而更進一步激發學習興趣。重點難點分析

重點：學生學會演唱《鱒魚》第一部分（通過播放、范唱主題音樂，突出重點。）難點：知道什么是變奏曲

（通過對比、分析樂曲、體驗音樂要素，突破難點。）課前準備

資料：

1、舒伯特的生平、作品。

2、《鱒魚五重奏》的創作背景。制作課件 音頻：《鋼琴五重奏》分段節選 視頻：舒伯特介紹 教法學法分析

堅持“學生主體、教師主導”的原則，加大學生的參與度，運用師生交談發、問答法、音像信號法、討論法等，培養學生自信心，敢于表達、表現，從而更進一步激發學習興趣。重點難點分析

重點：學生學會演唱《鱒魚》第一部分（通過播放、范唱主題音樂，突出重點。）難點：知道什么是變奏曲

（通過對比、分析樂曲、體驗音樂要素，突破難點。）課前準備

資料：

1、舒伯特的生平、作品。

2、《鱒魚五重奏》的創作背景。制作課件 音頻：《鋼琴五重奏》分段節選 視頻：舒伯特介紹 教學流程圖 教 學 過 程 教學環節 教師活動 學生活動

設計意圖 時間

一、導入

對比欣賞兩段音樂：（主題、變奏一）問：你能用自己的話形容這兩個片段的相似與不同嗎？

認真聆聽 討論回答

直接進入聆聽環節，讓學生一下子就進入情境。

二、發聲練習

教師范唱p16頁兩行樂譜，帶領學生哼唱旋律，做發聲練習。按照老師要求，跟老師一起做發聲練習。

既做了發聲練習，又熟悉了旋律，為歌唱打下基礎。8’

三、學習變奏曲知識

1、播放音樂片段（變奏三）教師輔助哼唱主旋律

要求：認真聆聽，思考這個片段與剛才聽到的兩個片段的相似與不同。

2、總結變奏曲的定義、特點 按要求聆聽 討論回答

鍛煉學生分析樂曲的能力 4’

四、引入課題

講解：剛才我們哼唱、聆聽的樂曲就是今天我們主要欣賞的樂曲《鋼琴五重奏》。

五、了解作曲家及作品

1、引導學生自主學習資料

2、學生學習后講解

3、總結

根據老師給的資料，用自己的話說一說對作曲家舒伯特的了解及對作品的認識。自主學習可以讓學生記憶更深刻。

六、故事

給學生講《鱒魚》的故事（背景音樂《鱒魚》合唱版）問：

1、故事中三個主人公的性格特點。

2、背景音樂給你什么樣的感受？是否符合歌詞的表現情緒？（注：讓學生既關注故事內容，又要聽清音樂的旋律，難度較大，可以讓學生閉著眼睛感受）

聽故事、聽音樂，討論后回答問題 難度較大，學生 更投入。5’

七、學唱《鱒魚》第一部分

1、教師范唱第一部分

（明亮的小河里面??游得多歡暢）

2、教師帶領學生演唱

3、糾正臨時變化音的音準。

1、模仿演唱

2、注意臨時變化音的音準

3、熟練演唱 用聽唱法，模仿演唱，學生學習速度快。

八、總結

1、對本節課的知識點做回顧。

2、對本節課的上課情況進行評價。

3、布置下節課的任務。

第三單元 山野放歌

一、課前思考

1、教材分析： 本課將主要欣賞學習西北民歌最具代表性的“花兒”和“信天游”?！渡先ジ呱酵酱ā肥且皇浊嗪；▋?，在全國各地頗具影響，聲譽極高?！赌_夫調》是陜北信天游中的代表曲目，表現腳夫的復雜心情。

人民音樂家洗星海說過：“民歌是中國音樂的中心部分，要了解中國音樂，必須研究民歌?！泵窀枋侨嗣癖磉_自己感情的口頭創作。民歌反映的是最底層、最普通的人民的心聲，因此在內容上有鮮明的人民性。每個民族都有自己的民歌，并以多樣化的體裁、歌唱形式和內容，反映本民族特有的歷史、民俗、性格、情趣和文化傳統。民歌的起源和音樂的歷史一樣久遠。早在原始社會就伴隨著人類的狩獵、搬運、祭祀、儀式等活動而萌生。它與人類一切生活實踐始終保持著密切的關系。那些反映生產和生活的民歌卻流傳至今，成為寶貴的歷史資料和藝術珍品。因此，馬克思說“民歌是唯一的歷史傳說和編年史。民歌的創作和演唱以即興性為基本特征，同一首民歌曲調因不同的唱詞，可以隨興所至地發揮，有所創新，有所變化?！渡先ジ呱酵酱ā肥恰昂愉一▋骸钡拇砬?，在全國各地頗具影響，聲譽極高。這首歌的歌詞采用“民間格律詩”的形式和手法寫成。其典型特征是采用“雙句雙字尾”的格式。這首歌的旋律高亢開闊、自由舒緩、富有西北民歌的典型特點。

二、教學目標：

1、通過對西北民歌的學習與探究，激發學生喜愛民歌，弘揚民族音樂文匯的熱情。感受民歌“原生性”的質樸美。

2、通過聆聽、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受、體驗西北民歌的風格特點，認識“花兒”、“信天游”等民歌體裁。

3、探究民歌的創作手法：“魚咬尾”、“起、承、轉、合”等。

三、教學重點：

1、認真細致地聆聽三首民歌，感受、體驗、理解三首民歌的內容、感情、風格及其創作方法，并在此基礎上做適當的審美評價。

2、了解民歌體裁“花兒”與“信天游”。

四、教學難點：

1、感受、體驗西北民歌的風格特征。

2、探究西北民歌的音樂風格及形成這種風格的內在原因。

五、注意：

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據教材的內容和學生年齡特點，【高一段的學生，有很好的想象力和判斷了，知識結構完整、有一定的藝術修養?！课以趯W法的指導時緊緊圍繞教學目教學重點。在講授音樂理論知識的時候，我會盡量的結合作品，通過運用圖畫、聽音樂等讓學生聽，看，等形式來實現我教學的目的。而不是生搬硬套的講授．兩節課我會充分做好跟學生的互動，在第一課時的導入中，我用一個開放性的問題引起討論，最后總結，從而達成與學生的互動．總之，在這一單元的教學中，我會讓學生感到學習音樂的樂趣，也能從樂趣中學習到一些音樂知識．

六、教學過程：

本課主要是欣賞少數民族歌曲，了解歌曲的風格特點，在教學過程中，我將采用目標教學模式進行。

（1、前提測評）

這環節中我運用創設情境，興趣引入法。

1）首先了解學生對我國民歌曲調的地域劃分，知道多少？有沒有誰能說出各個地域的民歌風格？打開課本21頁“拓展與探究”的第4題的地圖上找出西北五省的位置內蒙古，甘肅省，青海省，寧夏回族自治區和新疆維吾爾自治區

用談話法、討論法回答：西北的自然風貌、生產方式以及西北人的語言、性格特征。2）然后我將會運用課件向學生展示阿寶演唱民歌《山丹丹花開紅艷艷》的視頻，從而把學生的注意力集中起來，引起他們的有意注意及興趣。

一、導入

1、剛才聽到的歌曲曲名是什么？（《山丹丹花開紅艷艷》）

2、會唱的同學跟老師一起唱

3、導入新課

二、探究西北民歌的風格特點 欣賞青海民歌《上去高山望平川》

1、集體朗誦歌詞或是唱歌譜，了解歌曲所表達的情緒？（借景抒情）

2、感知音樂的表現手法，聆聽歌曲：

（1）歌曲的旋律有什么特點(旋律高亢悠揚、開闊、起伏大)（2）了解什么演唱方法（真假聲混合）（3）節奏怎樣（節奏自由、句末最為明顯）

《上去高山望平川》是聲譽極高、流傳甚廣的“河湟花兒”的代表曲目，屬于山歌的一種。“花兒”是流行在青海、甘肅、寧夏的一種山歌。其基本特點是：旋律高亢、悠長，多用假聲或真假聲結合的方法演唱。

3、欣賞山西民歌《刨洋芋》

《刨洋芋》表現了農民收獲后的喜悅心情。歌曲用起興的方法開始，而又集敘事與抒情為一體，短小精悍，頗具雋永之藝術魅力。

（1）朗誦歌詞，了解歌曲所表達的情緒（2）第一次聆聽歌曲，歌曲有幾句（4句）

（3）跟唱歌曲兩遍（用方言）找出句與句之間相同的地方（第一第二句：頭相同，尾不同；第二第四句：尾同頭不同）

回答問題：這首歌曲的演唱風格是怎樣的？心情如何？（輕快活潑，風趣幽默；喜悅，樂觀）

4、欣賞陜西民歌《腳夫調》（1）“腳夫”、“婆姨”是什么意思(腳夫又稱趕腳的或腳戶哥。腳夫是以為他人運送生活用品為生的勞動階層)（2）邊聽邊思考：有幾句（上下兩句），音樂情緒怎樣（第一句上行，第二句下行）《腳夫調》又名《拉駱駝》，是陜北“信天游”中的代表曲目。它主要流行于陜北的綏德、米脂一帶。“信天游”是陜北人民喜愛的一種山歌。由于它常?？梢杂猛粋€旋律反復演唱多段歌詞，所以在民間有“信天游，不斷頭，斷了頭，窮人就無法解憂愁”的說法。

5、引導學生總結西北民歌的風格特點

出示測試題:

1、西北地區的民歌旋律、節奏怎樣？（高亢悠長，祈福大；節奏自由、舒展）

2、表現了西北人民什么樣的性格特征？（粗礦豪放的性格特征）

3、歌曲內容大都表現什么階層的生活？（平民生活）

師：民歌中對家園的贊頌、對生活的熱愛，感情質樸，自然真切，反映大眾情感，平民色彩濃厚

七、拓展探究

你還知道有哪些具有西北民歌特征的通俗歌曲嗎？ 《黃土高坡》《蘭花花》《一無所有》《少年壯志不言愁》《趕牲靈》《信天游》《黃河船夫曲》 學唱《山丹丹花開紅艷艷》

八、總結

總的來說，這是一節注重培養學生自主的音樂感受能力和電腦多媒體課件運用的的音樂欣賞課。

通過多媒體課件的運用，節省了教師板書和傳統播放音樂進帶倒帶的時間，教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣而富于吸引力。當然這種嘗試還存在著很多不足之處，今后將努力改進，取得好的效果

第四單元 亞洲弦歌 第一課時 櫻花

課題 《櫻花》

課型

以唱歌為主的綜合課 教學目標

1、使學生在欣賞過程中獲得美的感受。

2、激發學生對音樂的好奇心及探索音樂的愿望。

3、感受都節調式的特點，能用中文、日文演唱歌曲《櫻花》

教具 多媒體、鋼琴、音響等 教學難點 教學重點 重點：有感情的演唱《櫻花》 難點：都節調式的特點 內 容

教 學 過 程 設 計

一、導入：

1、播放電影<<浪漫櫻花>>片段,（里面有櫻花飄落的美景，有動感的音樂和舞蹈。）（誰能告訴我剛才欣賞的這部電影的名字？香港四大天王之一的郭富城和張柏芝主演的浪漫櫻花，畫面很漂亮，落英繽紛，如詩如畫，今天呢，老師就帶領大家，乘著音樂的 翅膀，去了解日本燦爛音樂與文化。）

2、引入櫻花的介紹。

櫻花是春季開花的有名觀賞植物，日本的人民格外喜愛它，它又是日本的國花?！稒鸦ā愤@首歌就描寫了日本人民愛花、爭先觀賞花的一種愉悅的的情景。櫻花花朵極其美麗，為早春重要的觀花樹種，常用于園林觀賞，盛開時節花繁艷麗，滿樹爛漫，如云似霞，極為壯觀。每年春天花開時節，日本人民競相觀賞它的千姿百態

生命就像這櫻花般短暫,但并不是所有生命都有櫻花般燦爛,我們應該像櫻花一樣笑著面對一切,即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞.這也是櫻花做為日本國花的原因（日本人喜歡櫻花的原因）

二、學唱《櫻花》

欣賞完美麗的櫻花，讓我們一起來學習一首好聽的歌曲，名字就叫做《櫻花》

1、課件出示歌曲詞譜，介紹歌曲。

其實大家剛才在欣賞圖片聽到的背景音樂就是《櫻花》，可能有的同學光看圖片，沒顧上聽音樂，下面我們請同學們完整的欣賞一遍，并思考：音樂帶給你的感受，歌曲的情緒？

2、播放課件音樂，欣賞歌曲《櫻花》，感受歌曲的情緒。

引導學生說說歌曲的情緒，教師進行歸納總結。（典雅古樸、清新明朗、優美抒情，旋律樸實無華，生動、細膩，）

3、跟鋼琴伴奏輕聲哼唱歌譜。提醒學生哼唱時必須注意歌曲的情緒！并思考這首歌 曲的旋律是以級進為主還是以跳進為主（用手勢表示音的高低）找出歌曲中出現了哪幾個音？并找出樂曲中完全相同的小節）（回答問題）

4、跟課件音樂輕聲演唱歌曲。

5、觀察歌曲所使用的音和句末所用的落音情況。（3 4 6 7 1，落音在3）

6、簡單介紹日本的民間“都節調式”。其旋律進行以級進為主，詞樂關系一字對一音為多。節奏平穩，旋律自然流暢，具有幽雅古樸、清新明朗的色彩和濃郁的日本風味。在此過程中簡單介紹我國民族音樂中的五聲調式，并對歌曲中出現的奇特落音跟我國的歌曲進行對比，讓學生了解這種奇特落音是日本音樂中的一個特色，也以此來激發起學生對音樂的好奇心和探究音樂的欲望！三:深入拓展

1、提問：在日本有一種古老的藝術形式，請根據下面的提示說出這是什么藝術形式呢？（1）它有四百多年的歷史；

（2）它和我國的京劇并稱為“東方藝術的姐妹花”，（3）表演者基本都是男性。

2、觀看歌舞伎表演的片斷，說出表演的風格特點。

《藤娘》是純粹的舞蹈劇，初夏柔風中紫藤花低垂，帶著斗笠、藤花錦繡一身的藤樹仙子宛如楚楚動人的少女，吐露情懷，其舞姿曼妙柔美，如詩如畫。

作為一門具有400年歷史的傳統藝術，日本歌舞伎展現出的高度的形式美和高超的表演技巧征服了觀眾。歌舞伎的舞臺布景非常講究，既體現日本的花道藝術，又有旋轉舞臺和升降舞臺，千變萬化，再配以華麗的舞蹈演出，可謂豪華絢麗。男演員演出的“女形”，虛幻妖艷，給人以超脫現實的美感。特別是歌舞伎在表現形式上與中國京劇的異曲同工之妙讓大多數中國觀眾感覺很親切。3.中國京劇藝術 中國京劇是中國的“國粹”，已有200多年的歷史。京劇是綜合性表演藝術。即唱（歌唱）、念（念白）、做（表演）、打（武打）、舞(舞蹈)為一體、通過程式的表演手段敘演故事，刻劃人物，表達“喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲”的思想感情。角色可分為：生（男人）、旦（女人）、凈（粗獷威猛的男人，別稱花臉）、丑（男、女人皆有）四大行當。

梅蘭芳以演《太真外傳》,尚小云以演《摩登伽女》,程硯秋以演《紅拂傳》,荀慧生以演《丹青引》,榮獲“四大名旦

四、動起來 學習簡單浪漫櫻花動作，讓學生動起來?。ǜ鶕r間，做備選）

五、總結歸納

中國同日本的文化交流源源流長，如“遣唐使”“玄奘東渡”等等，日本很多都在摹仿中國文化如“服裝”唐朝，漢字等等，卻能唐朝不取太監、宋朝不取纏足、明朝不取八股、清朝不取鴉片。再想想日本的茶道、禪宗和歌舞伎，恰恰是這種兼收并蓄構成了日本文化的獨特性。取其精華，剔除糟粕，學習為了更好的借鑒。今天我們乘著音樂的翅膀，感受了日本的音樂風格和藝術魅力，希望同學們能通過多種渠道更多的了解世界優秀的音樂作品，尊重世界多元的文化，拓寬我們的音樂文化視野。

第五單元

第一課時《唱臉譜》教學設計

一、教學目標：（知識，技能，情感態度、價值觀）

1．聆聽歌曲，感受音樂情緒，了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合；

2．欣賞臉譜，了解中國京劇中十種常見顏色臉譜的意義，并能分辨出常用的三種臉譜類型；

3．學唱歌曲，體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，進一步感受京劇臉譜在音樂中的藝術美。

二、教學重、難點：

教學重點：聽唱歌曲，感受音樂情緒，了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合； 教學難點：了解中國京劇中十種常見顏色臉譜的意義，并能分辨出常用的三種臉譜類型。

三、教學準備： 教學環境：多媒體教室

資源準備：課件（文字、圖片、音頻、視頻）

四、教學過程：

（一）感受情趣、主動參與

用京劇中的四個行當的念腔向學生問好 創設情境，激發學生的學習興趣。

（二）聆聽歌曲、感受體驗

1、激情導入：今天，我們再來欣賞一首有關京劇的歌曲。下面，我們一起來聽一聽這首歌曲給你帶來怎樣的感受？

師：還聽到歌曲中唱了很多的??

師：下面，老師請三名同學到前面將你聽到的相應的臉譜貼到黑板相應的地方，誰想來挑戰一下自己？師：那么，這些各種顏色的臉譜都代表了什么呢？

你們都知道有哪些顏色臉譜代表的人物性格？

2、介紹十種常見臉譜的意義

3、介紹三種常用臉譜的類型

4、引導學生歸納勾畫臉譜的行當

5、師：聽一聽有哪些伴奏樂器？

6、引導學生分析歌曲

師：下面，我們來看一下歌曲的第一部分，有沒有你們不明白的詞？ ①四擊頭 ②Beijing Opera 師：再聽歌曲，有哪些變化的音？有什么作用？ 指導學生演唱歌曲第一部分

師：我們再來聽一聽歌曲的第二部分在演唱上有什么特點？ ①播放花臉笑的視頻 ②播放花臉怒的視頻 指導學生演唱歌曲第二部分 指導學生演唱歌曲第二部分 完整聆聽、初步感受

談談感受：情緒是歡快的，速度是稍快的，節奏是緊湊的，力度是較強的等。生：臉譜 生：聽辨歌曲中唱到的各種顏色的臉譜。生：代表人物性格 生：說說知道的臉譜顏色的意義

7、欣賞臉譜，了解中國京劇中十種常見顏色臉譜的意義。

8、欣賞臉譜，認識并分辨出三種常見臉譜的類型。生：凈、丑行需要勾畫臉譜。生：弦樂器、打擊樂器。生：給歌曲分段

9、分段欣賞、進步感受 欣賞第一部分 生：說說不明白的詞。

生：說說下滑音和前倚音在歌曲中的作用。生：演唱歌曲第一部分。初聽演唱特點 總結演唱特點 模仿花臉的笑 模仿花臉的怒 生：演唱歌曲第二部分。初步了解中國京劇中十種常見顏色臉譜的意義，認識并分辨出三種常用臉譜的類型，運用課件展示出各式各樣的京劇臉譜，增強學生的學習興趣，加深他們對歌曲的理解，促使他們更加熱愛中國的京劇藝術。

（三）、表現臉譜、拓展延伸

師：下面，我們來分角色演唱這首歌曲，好嗎？女同學先來演唱歌曲的第一部分，男同學來演唱歌曲的第二部分，第二遍的時候，我們來反串。4.1-15 分角色演唱歌曲并表

演動作 通過分角色表演歌曲，使學生進一步體驗音樂、美術這兩種訴諸不同感官的藝術學科的結合，進一步感受京劇臉譜在音樂中的藝術美。

（四）、小結所學、律動下課

小結：今天，我們一起欣賞了《唱臉譜》這首歌曲，從中也學到了很多有關京劇臉譜的知識，認識到了我們祖國京劇藝術的博大精深，希望同學們在以后要多聽聽京劇，做一個熱愛民族音樂藝術的人?? 聽歌曲邊唱歌曲邊走出教室 利用簡單概括的小結語，將本課 的教學內容推向高潮。最后，給學生一種意猶未盡的感受。

五、教學反思：

第二課時 我不掛帥誰掛帥 課 題 我不掛帥誰掛帥

新授課 課時安排

一課時 教 學 目

知識與技能：能初步地分辨京劇的行當、角色，知道京劇音樂中的文武場、臉譜、服飾等音樂知識能對京劇藝術感興趣。

過程與方法：能夠感受、體驗京劇的唱腔、板式及其音樂情緒，標 情感態度與價值觀：能對京劇藝術感興趣，喜歡聆聽和觀看京劇，愿意探索與京劇藝術有關的文化知識并參與各種創造性實踐活動。教學重點 了解京劇知識能夠模仿京劇的韻味模唱

教學難點 能夠學著演奏一段京劇的鑼鼓經，試著走一走臺步，并在班內出一期有關京劇文化的墻報。

教具學具準 備 多媒體 鋼琴 教學方法

聆聽，引導等方法

學法指導 情境誘導式，體驗感受式，合作互學式，視唱法與聽唱法相結合。教 學 過 程

一、導入新課：以穆桂英掛帥的故事引入，《穆桂英掛帥》表現的是宋朝的故事。佘太君不滿宋王寵信奸佞，在楊家將父子大都為國捐軀的情況下，毅然辭朝返回故里。２０年后，又遇戰亂。佘太君憂國心重，差重孫兒楊文廣及重孫女楊金花進京打探。二人到京，正趕上朝中比武選將。楊文廣乘機上場比武，刀劈王倫。宋王深知他是楊家的后代，赦免其罪，賜印命其母穆桂英掛帥出征。佘太君、穆桂英因對楊家受朝廷中奸佞陷害，全家忠良未獲好下場而十分悲憤，對帥印到來心情十分復雜。穆桂英當時已年過半百，但念及國家危亡，還是振奮精神，挺身而出，換上鎧甲，點將領兵，率軍出征。

二、教學新課

（一）京劇：

1、京劇的唱腔：京劇的唱腔種類繁多。如：二黃、西皮、吹腔、四平調、高撥子、南梆子、昆曲等。其中，二黃和西皮是京劇的主要聲腔。二黃和西皮是兩種聲腔的總稱。在一般情況下，二黃的唱腔流暢、舒緩，是一種平和、穩重、深沉、抒情的腔調，很適合表現沉思、憂傷、感嘆、悲憤、壓抑的情緒；西皮的唱腔流暢、活潑、跳動、有力，是一種明朗、剛勁、激昂的腔調，很適合表現喜悅、激動、高昂及憤怒的情緒。

2、京劇的板式泛指起拍和節奏形式，其實質含義有兩種，其一，指其板眼形式，即節拍形式，其二，指下板的形式，即節奏形式。板式的種類大致分為四類：（1）一板三眼類(四拍子)。（2）一板一眼類（二拍子）。(3)有板無眼類（一拍子）。（4）散板類(自由拍子)。

3、京劇的服裝：也稱作“行頭”。實際上，行頭不是僅指衣服。按早期慣例可分為衣、盜、雜、把四類。后來發展為六項：大衣箱、二衣箱、三衣箱、盔頭箱、把子箱和旗包箱六類。

（二）聆聽《我不掛帥誰掛帥》

（三）介紹《我不掛帥誰掛帥》： 選自京劇新編歷史劇《穆桂英掛帥》中第五場中的一個片段?！赌鹿鹩鞄洝繁憩F的是宋朝的故事，佘太君不滿宋王寵信奸佞，在楊家父子大都為國捐軀的情況下，毅然辭朝返回故里。20年后，又遇戰亂，佘太君差重孫楊文廣和重孫女楊金花進京打探。二人在京正巧趕上朝中比武選將，楊文廣趁機上場比武，刀劈王倫。宋王深知他是楊家后代，赦免其罪，賜印命其母穆桂英掛帥出征。穆桂英當時年過半百，念及國家危亡，還是帶兵出征。這部劇是梅蘭芳根據同名豫劇改編的，也是梅蘭芳一生中創作的最后一出戲。曾在首都人民大會堂公演。在這出戲中，穆桂英前半部是青衣、褶子的裝束，最后穿大靠、扎靠旗，表現她掛帥領兵。劇中有若干精彩的唱詞和唱腔。例如穆桂英的唱詞中有：“一家人聞邊報雄心振奮，穆桂英為保國再度出征。十二年拋甲胄未臨敵陣，難道我就無有為國為民一片忠心?選”、“我不掛帥誰掛帥，我不領兵誰領兵?選”。表現出穆桂英和楊家后人忠心耿耿、為國為民的精神。

（四）梅蘭芳簡介：

京劇表演藝術家，原籍江蘇泰州，生于北京。9歲就開始學習青衣、花旦戲。11歲出臺。以嗓音圓潤、唱腔柔婉、身段優美，表情精致享譽全國。中年以后形成了雍容華貴的“梅派”藝術，影響深遠?？谷諔馉帟r期蓄須明志，拒絕在敵偽統治下演出，表現了堅貞的民族氣節。中華人民共和國成立后，他經常到廠礦、農村，并到抗美援朝戰地演出，表現了高度的政治熱情。在《貴妃醉酒》、《霸王別姬》、《洛神》、《斷橋》和《穆桂英掛帥》等劇中，塑造了許多動人的藝術形象。他被譽為四大名旦之首，另外三位分別是尚小云、程硯秋、和荀慧生。

三、課堂練習：

學生跟著唱 京劇 我不掛帥誰掛帥

四、課堂小結：

通過這節課的聆聽欣賞，希望同學們喜歡我國的國粹京劇。能掌握京劇的基本知識。

五、布置作業：

拓寬學生的文化視野、辦好京劇藝術墻報，可提示學生搜集有關京劇產生、發展的歷史沿革，京劇的流派及其代表人物，京劇的演出場所，京劇故事，藝術家的軼聞等。資料的呈現方式，可以有文字、圖片、歌唱等多種形式。

六、板書設計： 《我不掛帥誰掛帥》

一． 介紹歌曲創作背景 二．欣賞作品

七、教學后記

第二篇：八年級音樂音樂教案

牛頭初中雙主高效課堂

舉杯祝福

（一）教學目標：

1、能認真的聆聽本單元中的三首歌曲，能輕聲跟唱《歌唱祖國》《舉杯祝?！穬墒赘枨w會歌曲所要表達的含義，并對學生進行愛國主義思想教育。

2、通過學習，掌握一定的音樂知識：弱起小節、進行曲以及二三段題結構形式。教學重點 ：

1、認真的欣賞歌曲《歌唱祖國》并能哼唱，為下一節背唱該歌曲做好準備。

2、掌握二段體、三段體的結構形式。

教學難點：認真聆聽歌曲，體會歌曲所要表達的感情，以及演唱 歌曲的情緒。課 型：新授課 課 時：1課時

教學準備：多媒體課件、音像材料等等。教學過程：

1、導入新課

欣賞歌曲《愛我中華》并播放中國風景建筑圖片，吸引同學們的注意力，提起他們的興趣。并引出今天的課題舉杯祝福！

2、講授新課 A、《歌唱祖國》

1）初步欣賞歌曲《歌唱祖國》，講解譜面上的音樂知識。a、歌曲的調號、拍號、作者（一帶而過）。

b、常見節奏型：大附點、小附點、大切分、小切分、前八后

十六、前十六后八、二八等等（回憶）。c、新的音樂符號：D.S.反復記號

d、弱起小節：從弱拍或次強拍起的小節叫做弱起小節（或稱為不完全小節）。2）帶問題欣賞歌曲（不同版本）問題：a、歌曲表達了何種感情？

表現了中國人民昂揚的精神風貌和自豪感，表達了人民對祖 國的歌唱和贊頌。b、歌曲演唱情緒？

堅定、有力、豪邁、雄壯、贊美。3）音樂體裁

a、進行曲：源于軍隊中用來統一步伐、表現雄壯軍威、鼓舞士氣的隊列音樂，是一種用步伐節奏寫成的聲樂曲或器樂曲。聽起來雄壯有力而又有行進感。常用2拍子和4拍子。

步伐節奏：強弱交替出現,速度為步行速度的節奏就是步伐節奏。b、舉例：我們比較熟悉的進行曲類的作品。（并欣賞其中的幾首）《義勇軍進行曲》《運動員進行曲》《拉德茨基進行曲》《土耳其進行曲》《軍隊進行曲》

以《運動員進行曲》為例，說明其行進感，是一種步伐節奏。4）曲式結構：帶再現的三段曲體形式：A﹢B﹢A 三段體的另一種形式：A+B+C B、《舉杯祝福》

1）欣賞歌曲，并講解譜面上的音樂知識。音樂符號：波音、倚音、反復記號 2）說一下你知道的民族有哪些？

回族 羌族 納西族 赫哲族 藏族 怒族 景頗族 門巴族 苗族 佤族 仫佬族 珞巴族 彝族 京族 布朗族 基諾族 壯族 漢族 撒拉族 維吾爾族 傣族 蒙古族 毛南族 哈薩克族 滿族 朝鮮族 錫伯族 俄羅斯族 侗族 土家族 阿昌族 達斡爾族 瑤族 哈尼族 普米族 塔吉克族 白族 布依族 仡佬族 塔塔爾族 黎族 傈僳族 德昂族 鄂溫克族 畬族 高山族 保安族 鄂倫春族 水族 拉祜族 裕固族 烏孜別克族 土族 東鄉族 獨龍族 柯爾克孜族 C、《國家》

欣賞歌曲《國家》，并哼唱歌曲。

3、小結

1）欣賞《歌唱祖國》《舉杯祝福》《國家》三首歌曲。2）音樂知識：弱起小節、進行曲、三段體結構等。

4、作業

搜集你喜歡的歌頌祖國的歌曲！

牛頭初中雙主高效課堂

第二單元《八音和鳴》 教學目標: 情感態度與價值觀:通過對民族器樂曲的欣賞和了解,讓學生能夠真正喜歡中華民族音樂, 懂得繼承和弘揚民族音樂文化的意義;過程與方法:聆聽一些民族器樂曲,讓學生感受民族器樂曲的韻味和魅力: 知識與技能:(1)能夠說出一些常見的民族樂器的名稱及其分組,能夠辨別它們的音色;(2)在聽賞中,能說出江南絲竹樂隊是由那些樂器組成及音色特點;(3)在聽賞《紫竹調》時,能指出演奏中的“加花”技法段落或樂句,并參與“加花”創作,發展自身創作力。

教學重點:聽賞《紫竹調》 教學難點:“加花”的創作與表現 教學設想: 本單元以“八音和鳴”為題,目的在于讓學生感知傳統民族器樂的魅力,從而喜歡上中華民族音樂,但現在的中 學生對中華民族樂器知之甚少,也談不上喜歡。所以,讓學生在四十五分鐘內通過聽賞一些作品,讓學生充分感受民族器樂的魅力是我本節課教學的重點。為力求達到這個目的,在教學設計中,我首先利用課件的優勢,豐富教學內容,加大信息量,為學生營造美的氛圍。在教學內容的選擇上,我選擇了一些經典的民族器樂曲,如《歡樂歌》、《賽馬》、《百鳥朝鳳》、《高山流水》等,讓學生感受二胡、嗩吶、古箏及江南絲竹的韻味和魅力。此外,女子十二樂坊的演出片段除了會讓我們充分感受其清新、典雅的風格外,在演奏中出現的“加花”的技法,也給我們提供了創作的素材,在學習方法上,我改變以往欣賞課一聽到底的方法,采用了游戲分組、聽音樂選畫、唱音樂主題、“加花”創作與表現等方法或活動,讓學生充分體驗,自主探究。“加花”創作對于山區的孩子來說是一個難點,我首先讓學生比較《紫竹調》中旋律的變化,讓學生了解“加花”的技法,即“你簡我繁、我簡你繁”,另外每個小組只創作1 至2個小節,降低了創作的難度。教學準備: 課件、打擊樂器、曲譜等 教學過程: 一.組織教學

1.課前播放音樂《歡樂歌》 2.上課禮儀

《歡樂歌》為江南絲竹中的八大名曲之一,其情緒歡快活潑,便于營造典雅、愉悅的課堂教學氛圍。二.導入新課

同學們剛才都是踏著音樂聲走進課堂的,在踏進教室時你聽到老師播放的這首樂曲給了你怎樣的感受呢? 這首樂曲的名字就能反映大家此時的心情,叫《歡樂歌》,大家剛才聽出了這支樂曲是由什么樂器演奏的呢?（學生討論回答）

師小結： 眾所周知,中國是一個具有悠久歷史及深厚文化底蘊的文明古國,中國的民族音樂也有幾千年燦爛歷史,有著許多像《歡樂歌》這樣好聽的音樂,今天,老師將帶領大家進行一次民族音樂之旅, 三.民族樂器 1.“八音”

(1)我們今天探討的課題是《八音和鳴》,“八音”指的是我國民族樂器以制作材料為依據,可以分為八大類別,大家想知道“八音”是哪八音嗎?(課件展示)(2)按照這種“八音”之說,大家能不能對各個類別的民族樂器舉幾個例子出來。(3)對于學生可能說不上來的“土、石、匏”進行舉例。(課件展示)2.游戲分組

(1)我國的民族樂器經過長期的改造與完善,現已形成四大類別?，F在咱們來做一個游戲,屏幕上有四個樂器組的名字,你認為你手中拿的這種樂器該歸到哪個樂器組,就做到哪一組去。(課件展示)(2)同學們都已找好了位置,那你們坐的對不對,我們來看一看。3.聽一聽,辨一辨

認識了這些樂器,下面,老師要播放一些民族器樂獨奏曲的片段,來聽聽它們的聲音。這些可是精品中的精品,相信大家一定會一飽耳福的,不過,別忘了老師屏幕中提出的問題喲。(播放《賽馬》、《百鳥朝鳳》、《高山流水》的片段)四.絲竹古韻 1.初聽全曲

剛才我們領略了民族樂器在獨奏時的魅力,真是音色各異、情趣各有不同。這些民族樂器除了用于獨奏外,還常常用來共同演奏一支樂曲,形成齊奏或合奏。這樣就組成了多種形式的民族樂隊。今天,我們就來認識其中的一種。首先請大家欣賞一首民樂小合奏《紫竹調》。聽聽中間出現了哪個樂器組的樂器。并從這四幅圖中選出與其意境相符的一幅圖。2.(課件展示)介紹江南絲竹。3.復聽全曲

下面我們就再一次來感受以下江南絲竹的清新優美。在體會《紫竹調》帶給我們的美好意境的同時,大家可以輕聲哼唱音樂主題,并辨別一下,這支樂曲有幾個段落組成。并說出每一段分別是由什么樂器演奏的。(播放音樂)4.復聽片段

(1)展示主題曲譜、播放主題音樂兩遍。讓學生“啦”字試唱曲譜。

(2)展示笛子、二胡曲譜,播放兩段音樂。引導學生辨別哪段是笛子的,哪段是二胡的。（聽音選畫、談感受、了解、聆聽）

（聽主題,模唱主題、辨別曲譜）五.創作與表現

1.引導學生比較笛子和二胡演奏的曲子與主題的不同之處,教師簡單介紹“加花”。2.進行啟發然后給出幾句樂譜學生自由創作,教師引導做調整。3.學生展示自己的創作,并唱出自編譜。可加入打擊樂器。（了解、創作、表現）3.聽一聽,辨一辨

認識了這些樂器,下面,老師要播放一些民族器樂獨奏曲的片段,來聽聽它們的聲音。這些可是精品中的精品,相信大家一定會一飽耳福的,不過,別忘了老師屏幕中提出的問題喲。(播放《賽馬》、《百鳥朝鳳》、《高山流水》的片段)四.絲竹古韻 1.初聽全曲

剛才我們領略了民族樂器在獨奏時的魅力,真是音色各異、情趣各有不同。這些民族樂器除了用于獨奏外,還常常用來共同演奏一支樂曲,形成齊奏或合奏。這樣就組成了多種形式的民族樂隊。今天,我們就來認識其中的一種。首先請大家欣賞一首民樂小合奏《紫竹調》。聽聽中間出現了哪個樂器組的樂器。并從這四幅圖中選出與其意境相符的一幅圖。2.(課件展示)介紹江南絲竹。3.復聽全曲

下面我們就再一次來感受以下江南絲竹的清新優美。在體會《紫竹調》帶給我們的美好意境的同時,大家可以輕聲哼唱音樂主題,并辨別一下,這支樂曲有幾個段落組成。并說出每一段分別是由什么樂器演奏的。(播放音樂)4.復聽片段

(1)展示主題曲譜、播放主題音樂兩遍。讓學生“啦”字試唱曲譜。

(2)展示笛子、二胡曲譜,播放兩段音樂。引導學生辨別哪段是笛子的,哪段是二胡的。（聽音選畫、談感受、了解、聆聽）

（聽主題,模唱主題、辨別曲譜）五.創作與表現

1.引導學生比較笛子和二胡演奏的曲子與主題的不同之處,教師簡單介紹“加花”。2.進行啟發然后給出幾句樂譜學生自由創作,教師引導做調整。3.學生展示自己的創作,并唱出自編譜?？杉尤氪驌魳菲鳌＃私狻撟?、表現）六.愛與振興

1.今天我們的民樂之旅馬上就要結束了,通過今天的旅行,你對中國民樂有了怎樣的了解呢? 2.這么美的音樂,可是,我們許多年輕人都不了解它,面對這種現狀,我們作為中華文明的繼承人,又該怎么辦呢? 3.下面,老師給大家推薦一支樂隊,西望他們的演出能給大家一些啟發。(播放女子十二樂坊的演出片段)4.小結,提出希望。

5.播放FLASH《紫竹調》,學生可以聽音樂出教室。

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第三單元《泥土的歌》 教學目標：

1、能專心聆聽傳統民歌中有代表性的作品，并能哼唱期中的一兩手作品。

2、能對有關音樂作品的風格和特征進行簡單的評述，并能簡單地概括勞動號子與山歌的基本特征。

3、能自信、大膽地參與各種音樂表現活動。教學設計亮點：

從勞動人民的勞動生活場景切入，讓學生走入他們的生活，再聆聽和學習他們生活中有感而發的歌曲，利用“角色換位”的方法讓學生走進傳統民歌。教學重點：完整的學唱演唱云南民歌《放馬山歌》。教學難點：

能總結出勞動號子與山歌的基本特征。教學課時： 2課時 教學準備： 多媒體課件 第一課時 教學過程： 導入

導語：讓我們在影片中，跟隨一位老爺爺去了解一段歷史吧！觀賞：紀實片《船工》的視頻片段。

交流：在影片中你看到了些什么？聽到了些什么？——船工及有節奏的吶喊聲。

討論：船工們在不同的環境中的吶喊聲有什么不同？展示兩幅圖片（平水與急流）。（引導學生從節奏、速度、力度方面進行回答。平水時節奏比較平緩、速度適中、聲音力度相對較弱，急流時節奏比較密集、速度逐漸加快，力度較強。）

跟隨老師的手勢，用“弱緩—強急—弱緩”的聲音表現船工們遇到不同情況時的喊聲。（弱緩手勢：右手平放腰間，根據節奏向前劃拍；強急手勢：右手抬至頭部，用力點拍。）2/4嗨--|嗨--|嗨--|嗨--|嗨0|嗨0|嗨0|嗨0|嗨--|嗨--|嗨--|嗨--|| 新課教學

1、《澧水船工號子》 簡介：船工號子的由來。欣賞：聆聽《澧水船工號子》，在音樂中用強弱緩急的手勢表現作品的變化。（聽賞時教師用手勢一起參與，進行引導。）

分析：澧水船工號子的種類和結構。

學唱：老師領大家和，學唱《澧水船工號子》的引子部分。

表現：創設情境，加入“搖櫓”的動作與老師呼應，老師變換領唱速度，學生配合。探究：船工為什么要在行船拉船的過程中唱船工號子呢？

2、勞動號子的種類及代表作品聽賞

A、介紹：簡介民歌中勞動號子的定義及由來。

B、欣賞：聆聽湖南《打硪歌》、東北《哈腰掛》以及湖北《催咚催》等三首不同種類的勞動號子片段，把握這些作品的相同特點在欣賞后結合視頻和圖片簡單介紹不同的勞動形式。）C、總結：請學生從曲調、節奏、演唱形式及傳唱環境上總結勞動號子的基本特征。【設計意圖】

在欣賞時用手勢表現自己感受到的樂曲的變化，提升學生的專注力。通過感受、體驗、表現、探究的環節，提高學生的合作意識并加深對勞動號子特征的理解，建立學生對作品的從感性到理性的認識。第二課時 教學過程：

一、導入新課：教師談話導入新課，激發學生對山歌的興趣。

二、新授

1、創設情境：山林的呼喚

邀請學生冥想，一起來體驗站在高山之巔盡情吶喊的感受。（讓學生捂住耳朵，更能讓學生無所顧忌、暢快淋漓的去體驗。）2《放馬山歌》

A：聽賞《放馬山歌》，感受歌曲中襯詞獨特的演唱方法

B：體驗：運用民歌中“喊唱”的運腔方式演唱歌曲中吆喝的襯詞-“喲哦”。

（學生在模仿時容易用假聲捏嗓子唱，可引導學生往腰里使勁，用上氣息，想象自己騎在馬背上身處在大自然的感覺）

C：互動：老師演唱正詞，學生唱吆喝的部分。（引導學生主要老師的范唱，為接下來的學唱做準備。）D：分析：作品結構及創作手法簡介。

（注意結合學唱的難點講解作品結構及創作手法特征，歌曲中沒有反復出現的小節可單獨讓學生練唱。）E：學唱：有感情的跟著老師學唱《放馬山歌》。F：表現：在歌曲的演唱中加入聲勢動作，為演唱添花加彩。

（比如騎馬、甩馬鞭、拍膝蓋等動作。）【設計意圖】

在“山林的呼喚”的情鏡中，學生趣味的體驗原汁原味的聲音來源，并為后面的“喊唱”的教學環節環環相扣，可以降低學生學唱的難度，拉近學生與民歌的演唱距離。

3、《槐花幾時開》

A：聽賞：聆聽老師范唱《槐花幾時開》，為老師的演唱劃拍。

B：討論：這首作品的曲調和節奏有何特點？你能用線條將其表現出來嗎？（引導學生從線條的粗細、形狀去表現音樂的旋律、節奏及情緒特點。）C：分析：這首歌曲的結構和旋律在情感上的細膩表現。D：探究勞動號子與山歌有何不同？ 【設計意圖】

老師的范唱能給學生親切感，進一步拉近學生與民歌的距離。用線條表現音樂的特點，加深學生對作品的整體把握。通過對作品感性的把握，理性的分析和總結，讓學生更深刻的理解山歌的基本特征。課堂小結

總結：民歌的傳承。跟隨老船工的歌聲結束本課?！静シ乓曨l】

片頭出現的老船工在三峽教游客唱船工號子：重慶開頭，嗨嘿，兩條江，嗨嘿；上有壇子，嗨嘿，下有缸，嗨嘿…….師生跟著視頻一起和。

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第五單元 梨園百花 教學設計意圖：

本節課的主題是“中國戲曲”。中國戲曲是世界藝術寶庫中音樂最豐富的一種藝術形式。《普通高中音樂課程標準》要求“聆聽……戲曲……等”，要求“學習傳統中國音樂……感受、體驗音樂中的民族文化特征”。在小學和初中階段，學生對戲曲已有所接觸，高中階段的戲曲欣賞教學如何較之小學和初中階段具有更高層次的體驗、了解？這是首先要解決的問題。所以我在教學內容上設計了從戲曲的起源、表現內容、傳統戲曲的特點及常用表現手段、現代戲曲在表現手段上的變化這一脈絡來教學。戲曲是一門歌、舞、劇高度綜合的藝術表現形式，在教學策略和方法上，貫徹“欣賞領先、體驗入手”的原則，結合欣賞、模仿、表演等，引導學生在藝術實踐的美感體驗過程中形成他們應該具有的知識與技能。因而在教學過程中，視頻的運用就很必要，學生通過聽、看結合，可以更直觀、生動地體會戲曲藝術的特點。

大部分學生對戲曲的學習和了解不是很感興趣，因而本節課我始終把培養學生對戲曲藝術學習的興趣放在首要思考地位。具體來說有以下幾點：

一是制訂適當的教學目標，避免過高的教學要求。在學生對戲曲還并不十分了解、表演能力幾乎為零的情況下，“體驗”這一環節必須做到循序漸進。因為傳統戲曲的唱腔相對難學，所以選擇學唱黃梅戲《天仙配》選段，以激發學生對戲曲的興趣；

二、補充了學生喜歡的、盡可能高質量的音頻、視頻資料，拓寬學生接觸戲曲藝術的渠道；

三、多種藝術實踐活動和教學方法與手段的綜合運用，提高教學的有效性；

四、隨著時代的進步和社會的發展，現代戲曲應運而生。本節課采用比較教學法，對傳統戲曲與現代戲曲從音樂、表演、服飾、舞美等方面進行比較，使學生對兩者的風格、特點及藝術價值有一個大概的了解，為學生的后期發展奠定基礎。

在本節課的最后教學環節設計了一個戲曲知識競賽題，目的是為了拓展藝術學習空間，培養探究能力，激發藝術學習興趣。教學目標：

1．樂意體會戲曲藝術的韻味，對我國戲曲音樂及其表現形式產生初步興趣，感受傳統戲曲藝術的豐富性與獨特性；

2．通過視頻觀賞能用自己的語言說出戲曲的表演形式（唱、念、做、打）及戲曲的主要行當（生、旦、凈、丑）；能跟隨錄音（或視頻）演唱戲曲片斷，模唱（或模擬演奏）鑼鼓經片斷；

3．能夠體驗并簡單分析戲曲的主要特點：綜合性、虛擬性、程式化；了解傳統戲曲與現實生活的聯系，并能列舉出生活中與傳統戲曲有關的音樂作品及其它藝術表現形式。教學重點：感受并了解傳統戲曲的表現形式以及風格特點。教學難點：初步理解傳統戲曲綜合化、虛擬性、程式化的藝術特點。教學工具：多媒體課件等 年級：八年級 課時：一課時

教學過程：(課前音樂《唱臉譜》)【設計意圖】課間音樂選擇學生較為熟悉與喜歡的具有戲曲風格特點的通俗歌曲，有利于學生學習興趣的激發，暗示著本課的教學內容，并為導入部分做好鋪墊。

一、導入

1、同學們聽到的課前音樂是什么歌曲？它與我國哪種藝術形式有關？京劇。

2、除了京劇，同學們還知道我們中國的哪些戲曲？（越劇、昆劇、豫劇、黃梅戲等）中國的戲曲藝術風格各異、流派眾多，今天就讓我們走進這一塊民族文化的魂寶----戲曲天地中，去感受它博大的內涵，去品味它悠長的韻味。

【設計意圖】問題與學生的已有認知水平相適應，與本節課的教學內容緊密聯系，調動學生的興趣，使學生的注意力能迅速進入課堂。強調學生的參與性。

二、欣賞與分析

（一）傳統戲曲

1、起源與表現內容（1）介紹戲曲起源與形成

人類原始歌舞→南北朝“歌舞戲”→唐朝“參軍戲”→宋代“雜劇”→元代“元雜劇”（設問：著名劇作家及其代表作？）至此，中國戲曲形成。（戲曲的起源與人類原始歌舞有關，南北朝時期，民間出現了歌舞與表演相結合的“歌舞戲”,唐代，出現了以滑稽表演為特點的“參軍戲”,宋代，民間歌舞、說唱、滑稽戲有了綜合的趨勢，出現了“宋雜劇”，元代，戲曲基本形成。

【設計意圖】問題涉及到學生了解的內容，學生較感興趣。引導學生了解我國戲曲的起源與形成概況。（2）表現內容

a、播放視頻：視頻黃梅戲《天仙配》選段《路遇》

設問：劇中人物是誰？表現內容是什么？引出表現內容之一：七仙女、董永神話故事。b、京劇《空城計》劇照

設問：劇中人物是誰？表現的內容是什么？引出表現內容之一：諸葛亮歷史故事《空城計》 c、問：初中時欣賞過的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》是根據哪個劇種 創作的？越劇。引出表現內容之三：民間傳說

【設計意圖】通過唱段欣賞、人物分析、音樂知識提問等不同的手段，活躍學生的思維，促使學生思考、探究傳統戲曲的表現內容。

2.傳統戲曲特點：綜合性、虛擬性、程式性（1）傳統戲曲的特點

（一）綜合性 a.播放視頻片斷

問：戲曲的表演形式有哪些？

中國戲曲是一種綜合性極強的戲劇藝術，各種表現手段“唱、念、做、打”

相互補充，相互襯托，融為一體。雖然在不同的劇目和場次中各有側重，但總體來說，還是以唱為主。b.欣賞黃梅戲《天仙配》片斷《夫妻雙雙把家還》 學生演唱

【設計意圖】視頻片斷緊扣教學內容“梨園百花”的主題，分別選取了越劇、京劇、豫劇等不同劇種的“唱念做打”四個片斷作視頻剪輯，使教學素材的針對性更強，與教學目標的聯系更緊密，讓學生充分體驗戲曲的表演形式，理解綜合性的特點。(2)傳統戲曲的特點

（二）虛擬性 a.欣賞京劇《貴妃醉酒》片斷

問：這個片斷中運用了哪些表現手段？有哪些布景、道具？

生答（教師補充）:這是一個“唱、做”俱佳的唱段。婉轉優美的唱腔表現了失意的楊貴妃的醉態。布景里的屏風花團錦族，說明了故事發生的地點：百花亭；

牡丹花暗示了楊貴妃的身份。傳統戲曲舞臺上的布景很少，一般不設置逼真的布景。舞臺上的一桌二椅可以象征各種虛擬的物件。有時是金殿、衙門，有時是山坡，有時又是城樓、院墻、床鋪。b.欣賞視頻片斷，說說劇中人物在做什么？用了哪些伴奏樂器（這一問題的設計目的是什么？）？ 教師補充：中國戲曲在劇情安排和舞臺調度上采用虛實結合的夸張手法，通過身段動作予以象征性的表現。特定的動作表現特定的生活場景。例如：揚鞭以代馬，搖槳以代船?！驹O計意圖】用問題引導學生欣賞、觀察和思考，通過師生的相互討論得出戲曲的虛擬性特點。(3)傳統戲曲的特點：

（三）程式化

戲曲的傳統樂隊分為文武場:文場為小型民族管弦樂隊；武場是打擊樂。a.辨認樂器。b.鑼鼓經“四擊頭”

中國戲曲音樂有固定的曲牌與板式。在“唱念做打”上都有一套規范化動作與套路。這是我國傳統戲曲的第三個特點：程式化。

【設計意圖】通過聽辨樂器、模唱“鑼鼓經”作知識點的教學，介紹戲曲的傳統樂隊，理解戲曲的程式化特點。教學手段強調學生的主動性和參與性。(二)現代戲曲

隨著時代的變遷，戲曲也進行了一系列變革，具體表現在哪些地方呢？

1、欣賞現代京劇《智取威虎山》片段，并思考幾個問題：（1）樂器的運用出現了哪些新元素？（2）舞臺效果上運用了哪些新手段？

2、學生回答，教師補充，以表格的形式總結 現代戲曲藝術特點 音樂風格

除繼續保持傳統特點外，引入了交響樂等形式 舞美燈光

精美華麗、虛實結合，運用科技手段烘托劇情

【設計意圖】運用比較的方法，引導學生用所學的知識去分析傳統戲曲與現代戲曲在表現形式和內容上的異同，培養學生主動探究能力。

三、戲曲知識競賽：（分組）

每組選出一位同學代表本組同學選題，回答問題，如果覺得不完整，其他同學可以舉手補充。臉譜的選題設計使學生能夠與京歌《唱臉譜》相聯系，加深對京劇“凈”角的造型藝術的印象，激發學生的學習興趣。1.播放《花木蘭》片斷

請說出劇種。（豫劇）此劇反映了戲曲表現的哪種內容？（歷史故事）。2.播放豫劇《七品芝麻官》片斷

劇中的表演形式是什么？這反映了傳統戲曲的什么特點？ 做虛擬性

此片中的音樂與哪首民樂曲相似？《百鳥朝鳳》 3.播放川劇變臉片斷

你能說出片中的特技名稱么？變臉 請說出劇種及發源地。川劇四川 4.播放小品《如此包裝》片斷

你知道此小品中涉及的戲曲劇種么？評劇

5.欣賞《大宅門》音樂片斷，判斷它與我國哪個劇種有關。京劇 你還能舉出兩首吸收戲曲元素創作的歌曲么？ 粉墨人生、susan說 6.請你說出戲曲中的行當。

京劇的行當分為生、旦、凈、丑四大類。但在初期，京劇的行當仍分為生、旦、凈、末、丑五大類，后來才把生行和末行合并，取消了末行。

生：扮演男性角色的一種行當。包括老生、小生、武生、文武老生、紅生、娃娃生等幾個門類。（展示生行扮相的圖片）

旦：扮演女性角色的一種行當。包括花旦、青衣、老旦、武旦、刀馬旦、貼旦等。（展示旦行扮相的圖片）

凈：指在面部勾畫各種臉譜，故又稱大花臉。一般都是扮演男性角色，包括正凈（黑頭、銅錘）、副凈（架子花臉）、武凈（武花臉）等。（展示凈行扮相的圖片）

丑：屬于喜劇的角色行當，又叫“小花臉”。分文丑（方巾丑、彩旦、丑婆等）和武丑（又稱“開口跳”）等。（展示丑行扮相的圖片）生旦凈丑

7.觀看照片，說出被稱作京劇“四大名旦”的藝術家是誰？

四、總結與歸納

傳統戲曲以程式化的音樂、唱腔、念白、動作、人物造型，以及高度象征性和虛擬性的舞美展現中國特有的古風雅韻，以其特有的魅力在世界戲劇舞臺上綻放異彩。而現代戲曲引入了交響樂和重唱、合唱等多種形式，加上現代高科技手段的運用，給人以強烈的藝術沖擊力，使之更符合現代人的審美情趣?？偨Y與反思：

本節課對學生的學情分析較為準確，對具有一定認知水平的高中學生來說，提出的教學目標明確，難度適中，能與初中和小學音樂教學相銜接；教學重點突出，思路清晰，在教材提供的教學素材基礎上作了適當拓展，特別是互動環節的材料選擇上，充分考慮了教學內容的針對性與學生的興趣相結合、內容與形式相結合，教學與課堂評價（反饋）相結合，激發了學生的學習熱情，課堂氣氛活躍，是本節課的一個亮點；教學過程中，以欣賞體驗為主。

教學設計再思考：針對現在高中生的實際狀況，可以在課前布置一定的，專題明確（表演形式、人物行當、伴奏樂器、戲曲發展概況等）的資料查詢預習作業，以小組為單位，收集、整理、展示，任務落實到人，并在課堂教學活動中結合教學內容進行代表性反饋。這樣不僅可以提高學生的學習參與積極性、加深對戲曲藝術的了解、感受成功的喜悅，更能夠有效地提高他們自主學習、合作、探究的能力。

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第六單元《七彩的管弦》音樂教案

一、教學設想：

本課音樂欣賞課，意欲通過聆聽欣賞、感受印象、熟悉主題、交流討論、小組評價等教學活動。創設“自主、創作、探究”主動參與的學習環境，培養學生人人參與的意識，引導學生充分展開想象，領略管弦樂的魅力。從而促進學生音樂審美能力和人文素養的綜合發展，為終身學習和享受音樂奠定良好的基礎。

二、教學目標：

1、了解管弦樂隊的分類，認識各組相關的樂器，并感受其音樂特點。

2、在欣賞《日出》和《鄉村傍晚》的活動中，能用簡單的語言描述自己聽后聯想到的景色，讓大家分享。

三、教學重點：

在了解管弦樂隊的分類和感受各種樂器音色特點的基礎上，領略管弦樂的魅力，體驗用音樂來描繪《日出》和《鄉村傍晚》的韻味。

六、教學難點

引導、啟發學生采用“自主、探究、合作”的形式來感受音樂美與鑒賞音樂美。

四、教學準備

多媒體課件、樂器圖片及文字簡介、音像資料、錄音機、磁帶等。

五、教學過程：

一、激情導入

1、欣賞管弦樂曲《藍色的多瑙河》(:奧地利作曲家約翰 斯特勞斯曲)

2、思考：我們剛才聽到的是什么樂曲？是由什么樂隊演奏的？

3、學生討論交流，教師適時引導。

4、引出課題《七彩的管弦》

二、了解管弦樂隊的分類，認識各組樂器，感受其音色特點。

1、管弦樂隊分成四大類：

弓弦樂器組、木管樂器組、銅管樂器組、打擊樂器組（結合管弦樂隊演奏圖來認識樂器的分組）

2、認識各組樂器，感受其音色特點。

欣賞各組樂器的圖片，認識其形狀、結構。聆聽各樂器的聲音，感受其音色特點。

三、欣賞管弦樂作品，感受其風格特點。聽賞《日出》第一樂章《大峽谷》

1、觀賞日出（影片）

2、聽賞美國作曲家格羅菲的《日出》

（引用大峽谷有關的風景畫加入文字音響，讓學生專注聆聽音樂——想象與聯想——配畫。）

3、聽賞《日出》后，學生自由暢談自己的體會感受。

（可從歷史、地理、圖畫、音樂、音色等方面展開交流與討論。）A、聽完這首樂曲，給你印象最深的樂器是什么？談談它有何特點？ B、大峽谷位于美國的什么地方？ C、請為這首樂曲配上一副圖畫。欣賞《鄉村傍晚》

1、觀賞《鄉村傍晚》的圖畫

2、聽賞《鄉村傍晚》的音樂 分樂段賞析：

A段：開始是一支悠長緩慢的曲調，清新而優美，宛如悠揚甜美的牧笛聲，請問：這是用什么樂器演奏的？

B段：這段音樂有何特點？仿佛讓人聯想到了什么？ C段：請談一談對這一段的感受和體會。

四、探究課題 你能為自己的家鄉傍晚配上一段音樂嗎？ 第七單元 讓世界充滿愛 第1課時

一、教學內容

1、學唱歌曲《讓世界充滿愛》

2、欣賞《我們同屬一個世界》

3、補充欣賞歌曲：翁倩玉《愛的奉獻》

二、教學目標

1、通過歌曲《讓世界充滿愛》的學唱及同主題音樂作品的欣賞讓學生深入感受“讓世界充滿愛”的真摯情感。

2、能夠以柔和、統一、真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》。并通過分析、實踐，處理歌曲；加深對音樂情感的感受和體驗。

3、了解《讓世界充滿愛》《我們同屬一個世界》兩部作品的曲作者及作品的創作背景。

三、教學重點 用真摯的情感及滿懷深情的聲音學唱《讓世界充滿愛》

四、教學思路

本課以“愛”為線索，通過歌曲的演唱和同主題音樂作品的欣賞，使學生感受音樂與心靈的溝通；在學唱歌曲的過程通過分析，討論，體驗，使學生意識到各音樂要素在表現歌曲內在感情上的作用，在以后地歌唱中，對音樂要素能自己進行分析，合理地處理歌曲。

五、教材簡析

1、《讓世界充滿愛》是一部由著名音樂人郭峰作曲的，獻給1986年“國際和平年”的組歌，由四部分組成，教材中選用了第二部分，其音樂為典型的ABA三部曲,A部溫馨抒情，B部在調性，音樂情緒上皆與A 形成鮮明對比，最后四個樂句完全再現A部。

2、“組歌”多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。注重充分發揮各樂章的特點，因此各段更具有獨立的意義。

3、《同屬一個世界》(WE ARE THE WORLD)1984年為非洲難民而作的作品，由杰克遜和里奇共同創作。歌曲主要由三部分構成，A部分為敘述式的溫情，曲調柔緩；B部曲調是吶喊式的，慷慨，激昂；C部分有一個明顯的從大調轉關系小調的過程——無奈、憂傷轉到堅定、積極。整首歌曲曲調流暢，是典型的搖滾樂的演唱風格,是搖滾歌曲中的不朽經典。

4、邁克.杰克遜（Micheal Jackson）是20世紀這100年間極具代表意義的搖滾歌手。1958年8月29日，Micheal Jackson出生于美國印地安那州。在第十一屆“美國音樂大獎” 囊括了從創作、演唱到表演的所有8項大獎，同年又摘取了格萊美最佳專輯等8項大獎，寫下了這個與奧斯卡獎齊名的音樂大獎的歷史上最燦爛的一頁。1985年3月，由眾多名星參與的慈善義演（We Are the World)及其影帶在全球推出。成為音樂界最為轟動的事件。他因而成為世界級的具有強大影響力和號召力的“文化大使”。

5、翁倩玉《愛的奉獻》：是正大綜藝的主題曲，一經推出，在國內廣受歡迎，歌曲以清新流暢，婉轉動聽的曲調，用不同語言唱出人類共同的主題——愛。

六、教學過程 設計意圖 一：感受愛

1、提問導入 ：近一年來世界上發生的哪次天災讓你痛徹心扉？學生：（印度洋海嘯，美國的颶風，巴基斯坦地震）

導語：確實，如同學所說地震，海嘯讓我們一次次見證著生離死別，但同學們想過沒，比天災更讓人恐懼的是人禍，恐怖襲擊、戰爭無時無刻不在用血淋淋的事實告訴我們這個世界并不太平，于是無數熱愛和平的人走到一起呼喚出人類共同的心聲——讓世界充滿愛。

2、出示課題：讓世界充滿愛 二：歌唱愛——學唱歌曲《讓世界充滿愛》

1、導入：

課件播放以《讓世界充滿愛》為背景音樂的，一組以愛 為主題的圖片串聯起的FLASH 作品

要求：找出FLASH中最讓你感動的一個畫面，說出讓你 記憶深刻的理由。

學生1：我印象最深刻的是一個乞丐給一個盲人施舍錢幣——一個乞丐尚能給予別人以幫助，更何況我們

學生2：在洪水中解放軍戰士我自己的身軀擋住洶涌的洪水，保護好小嬰兒——正是因為有很多素不相識的人在危難中給比人以幫助，才使得他們渡過難關，重新站立起來。……

師:同學們看得很仔細,說得也很動情,確實,貧困、災難、戰爭，一次次地向人類發出挑戰，而我們一次次地戰勝了所有的這些，正是因為人們心中有愛，我們才一次次地拯救了他人，也拯救了自己。

2、介紹作者及相關知識

導語：剛才我們觀賞的FLASH的背景音樂，是著名的音樂人郭峰為1986年世界和平年所作的一首組歌

（課件出示：郭峰圖片及組歌的概念）

組歌: 多樂章的聲樂套曲。包括齊唱、對唱、重唱、合唱以及朗誦等形式，常用樂隊伴奏。

3、學生跟隨鋼琴輕聲用“LU”哼唱全曲，師：跟隨鋼琴用LU哼唱全曲，哼唱過程中思考：歌曲按旋律走向可以分為幾部分？（課件出示《讓世界充滿愛》曲譜）

哼唱要求：輕聲，但積極的狀態，有氣息支持，聲音集中

生：歌曲可以分為A（1－8小節）B（9－16小節）A（17－24小節）三部分，其中第三部分是第一部分的再現。

4、視唱全曲，糾正音準，節奏不準確的地方

① 跟鋼琴慢速視唱全曲（老師發現學生視唱過程中出錯 的地方）② 歌曲A段與再現段的對比

師：仔細看曲譜，找出第一部分與第三部分在曲譜上不同的地方 生：第1小節與第18小節，第5小節與第21小節。

（老師在課件上用紅色圈，劃出歌曲第一與第三部分不同的部分）老師慢速在鋼琴上彈奏這兩個小節，讓學生仔細聽辨 學生跟鋼琴模唱這兩個小節 ③ 弱起小節

老師分別用弱起和分弱起兩種方式范唱第一小節，讓學生選擇，更符合歌曲整體意境的一種唱法生：弱起的唱法更符合歌曲的情緒，因為弱起給人以親切，溫暖，柔和的感覺 學生模仿老師的范唱 ④長音的保持

歌曲第2，第4 小節等處，四拍的保持 老師數拍子，學生唱

⑤處理完易錯的地方再完整視唱全曲

5、討論，處理歌曲（情緒，力度，音色）

師：歌曲三部分在力度上是怎么變化的？情緒上有什么對比？我們分別用什么樣的音色來演唱這三部分？ 討論與歸納：

力度：A段mp——B段mf——A（再現）段mp 情緒：A段：溫馨、親切 B段：熱切、真摯、充滿期待

A(再現)段：是第一段的再現，抒情地，如歌地 音色：A段：輕柔的，深情的 B段：堅定的，熱情的

A（再現）段：輕柔的，深情的6、實踐與創造：

導語：我們已經知道組歌包括齊唱、對唱?重唱、合唱等演唱方式，請同學們根據歌曲旋律的特點及剛才我們對歌曲的處理，分別為這首歌曲的三部分選擇合適的演唱形式。生：A段，由一女生領唱（或全體女生齊唱）B段，全班同學齊唱

A段（再現段），女生齊唱（男生齊唱）

選擇一到兩種處理方式，學生分角色有感情地完整演唱 三：感受愛——《我們同屬一個世界》欣賞

1、導語：讓世界充滿愛，歌聲是美妙的，心愿是美好的，但所有的一切更需要的是我們每一個人，實實在在得伸出自己的手，奉獻自己的愛心，在這方面有人給我們作了很好的榜樣，讓我們一同來走近他。

2、介紹《我們同屬一個世界》（《WE ARE THE WORLD》）背景及作者

（課件出示杰克遜地圖片，及最重要的生平介紹）師：邁克.杰克遜（Micheal Jackson）是20世紀這100年間極具代表意義的搖滾歌手。但我們記住他不但但是因為他在音樂上杰出的成就，更重要的是他一直致力于世界的慈善事業，建學校，收養孤兒……《同屬一個世界》就是他在得知非洲遭受嚴重旱災，上億人面臨饑餓與死亡威脅時，為援助非洲難民而作的歌曲，歌曲在推出一周就賣出了幾百萬張的銷售業績，后來又在英國和美國舉行了長達16個小時，通過7顆衛星向世界上20多億觀眾直播了為非洲難民舉行的大型賑災義演，演出獲得了8500萬美元的賑災款……。

3、欣賞《我們同屬一個世界》 ①由學生有感情的分段朗誦歌詞，（課件出示：根據歌詞內容，選擇每段歌曲的情緒）A 段敘述式的溫情，柔緩 B段號召式的慷慨，激昂 C段無奈、憂傷——堅定、積極 學生有感情地分別朗誦A,B兩段歌詞

老師朗誦C段歌詞：當你貧困潦倒，眼看就要陷入絕境，你可要堅信不疑，不要灰心喪氣…… 問題一：師:這三段歌詞中,兩段前后是一致的,有一段是前后存在轉折關系的,同學們剛才已經朗誦了歌詞,找出那存在轉折的一段,并說明你的理由.生:第三段歌詞是存在情感上的轉折關系的,因為它前面是講貧困潦倒,而后面是勸告人們面對困難依然要心存信念 問題二：AB兩段該怎么選擇？ 生：（出現分歧）

分段欣賞AB兩段，學生得出答案

總結：旋律為歌詞服務，旋律的走向要與歌詞緊密結合在一起 ②完整欣賞

課件播放1984年世界頂級45位歌手錄制 《我們同屬一個世界》的現場MTV ③演唱風格：典型的搖滾樂風格，自由、不拘一格，強調歌手的即興發揮，和演員個性的張揚。因此，在長達5分鐘的同一曲調反復時，沒有一句是完全重復的 ④學唱B段：

A:在老師帶領下朗誦歌詞we are the world ,we are the children,we are the ones who make a brighter day ,so let?s start given B:老師帶領下逐句，慢速學唱 C:跟隨鋼琴完整演唱歌曲的副歌部分 四：聆聽愛——欣賞《愛的奉獻》

1、導語：都說愛是人類共同的語言，你能用幾種語言來表示“愛” 生：中文——愛；英文——LOVE 導語：今天老師再教大家幾種不同的語言共同表示愛 課件出示：

拉丁語amour；芬蘭語:RAK

2、導語:表現同樣主題的音樂作品可以以不同的風格呈現給我們。象表現人類之愛，可以是剛才《我們同屬一個世界》那樣的激昂，高亢，也可以是溫情默默的 欣賞歌曲 《愛的奉獻》

五：課堂小結（在《愛的奉獻》歌聲中）：愛，讓世界大同；愛，帶來和平；愛，帶來歡樂和希望；那么請不要吝嗇你的愛，獻出你的愛讓世界因為你而更加溫暖。用提問，談話式導入使學生進入愛主題的環境

具有強烈視覺沖擊的FLASH作品的播放，能極大調動學生的情感，激發學生愛的激情，同時能讓學生熟悉歌曲的旋律

學生講述看FLASH 的感受能增強學生對愛的理解，認識到愛的偉大力量，被平凡而又偉大的愛所感動，感染

用“LU”母音哼唱，一方面進一步使學生熟悉旋律，另一方面在哼唱的過程中學生能輕松地給歌曲劃分段

不經過重難點的講解讓學生直接視唱，在視唱的過程中暴露的問題能讓老師在下一個環節有針對性的解決，避免了因為講解學生已掌握的知識而浪費時間分析歌曲，通過學生自主參與與討論，探究了解音樂要素在表現歌曲情感的作用，使學生能在理性上把握歌曲。通過學生對歌曲的藝術實踐、比較提高學生對歌曲的處理能力喝審美能力

介紹作曲者及歌曲創作背景，使學生能更好地理解，感受音樂，對于杰克遜的介紹引導學生，全面地，寬容地認識流行歌手介紹歌曲的創作背景，引起學生，強烈的想欣賞歌曲的愿望通過朗誦歌詞使學生充分感受到作品的震撼力，并且認識到音樂作品地詞曲結合的原則

把最明顯的C段先解決，A段和B段有分歧，聽過片斷后能很容易地區分，通過分段欣賞，學生能明顯地感受到詞曲結合的巧妙通過視頻欣賞，強化音樂對學生的聽覺沖擊，讓學生在欣賞過程中感受到歌手的熱情及為幫助他們付出的努力，通過講解及欣賞使學生對搖滾風格有所認識音樂無國界,表現愛的主題的作品更是如此讓學生的情緒得到進一步的升華，深化本課主題——讓世界充滿愛，讓我們學會給予。

牛頭初中雙主高效課堂

第八單元 歌劇覽勝

一、教 學 目 標

一()能夠用積極的態度參與感受、體驗歌劇音樂，對歌劇、歌劇音樂感興趣，樂于學習了解與歌劇有關的音樂文化。二()能夠自信地、有感情地演唱《獵人合唱》，并能表現歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。

三()能夠領悟《看天下勞苦人民都解放》的情節內容，能夠感受、體驗歌曲的情緒，感受三個“娘啊?選兒死后……”在歌唱的藝術處理上的不同。

四()能夠感受、體驗《飲酒歌》的音樂情緒，并能辨認變化著的演唱形式。

五()能夠感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用。

六()初步了解韋伯、威爾第和比捷的生平及貢獻。

二、教材分析

(一)《獵人合唱》 1．作者簡介

韋伯(1786—1826)德國作曲家、鋼琴演奏家、指揮家、音樂評論家。10歲學習演奏鋼琴，以后又學習作曲，14歲時已寫有不少作品。1813年以后，先后任布拉格歌劇院和德累斯頓交響樂團常任指揮，成就卓著。其代表作品《自由射手》被認為是具有浪漫主義特征的德國民族歌劇的誕生。除了《自由射手》外，歌劇《歐麗安特》、《奧伯龍》也有較大影響。在鋼琴作品中，《邀舞》頗為著名。

2．歌劇《自由射手》簡介

歌劇《自由射手》作于１８２１年，為三幕歌劇。歌劇腳本是依據阿佩爾和勞恩合著的小說《妖怪譚》中的一個故事寫成的。1821年6月18日首演于德國伯林皇家劇院。

歌劇的故事情節是：守林員馬克斯與護林官的女兒阿加特相愛。按傳統規矩，馬克斯必須在射擊比賽中獲勝，他才能繼承護林官的職位并獲準與阿加特成婚。在第一天的比賽中，馬克斯遭遇失敗，他為此而憂心忡忡。獵人卡斯帕爾早已把靈魂出賣給魔鬼。為了贖回自己的靈魂，他誘使馬克斯去與魔鬼以靈魂交換百發百中的魔彈。魔鬼給了馬克斯七發魔彈，并言明第七發子彈打中的獵物歸魔鬼所有。第二天比賽時，馬克斯六發六中。王子命馬克斯用最后一發子彈射擊一只白鴿。馬克斯舉槍之際，阿加特急叫“不要開槍”，因為白鴿是自己的化身。但槍聲已響，阿加特應聲昏倒，而中彈落地的卻是暗中窺探的卡斯帕爾。王子非常惱怒，想要懲罰馬克斯。這時，隱居在林中的一位老人出來為馬克斯求情，善良的馬克斯終于和阿加特結為伴侶。3．歌曲分析

此曲是歌劇《自由射手》第三幕接近全劇結束的一首男聲合唱曲。

《獵人合唱》的歌詞，翻譯版本頗多。盡管它們各具特色，但在內容上卻是很一致的。歌詞充分地表現了獵人們堅毅勇敢、勤于勞作的豪爽性格，也很好地表現了他們熱情樂觀、熱愛生活的精神面貌。從音樂上看，歌曲的節奏生動、活潑，歌曲的旋律流暢、奔放，具有濃郁的德國民間音樂風格。

具體地說，這首合唱曲為E大調(原曲為D大調)，2/4拍，采用不帶再現的單三部曲式寫成。

即：

A段的旋律流暢而豪放。它生動地描繪了獵人的颯爽英姿及森林狩獵的意境。

B段歌詞帶有敘事性，其旋律前半部分節奏性較強，采用了同音重復及跳進的音程，音樂很富有彈性，給人以堅毅、穩健的感受；其后半部分的節奏略顯密集，又多用級進音程，音樂顯得流暢而樂觀。

C段則完全使用了襯詞，旋律多采用分解和弦音，其節奏含有馬匹奔跑的節奏特點，因而給人以獵人騎馬歌唱的印象。從這段音樂上看，它顯得粗獷、豪放，充滿了熱烈、歡快的氣氛。(二)《看天下勞苦人民都解放》

1．作者簡介

張敬安(1925—)作曲家。1949年畢業于國立湖北師范學院音樂系，曾任湖北歌劇團團長。代表作有歌劇《洪湖赤衛隊》、《羅漢錢》等。

歐陽謙叔(1926—)作曲家。1953年畢業于華東音樂分院專修班，曾任湖北省歌劇團創作組組長。代表作有歌劇《洪湖赤衛隊》等。

2．歌劇《洪湖赤衛隊》簡介

《洪湖赤衛隊》６場歌劇。張敬安、歐陽謙叔作曲。１９５９年首演于武漢。劇情：第二次國內革命戰爭時期（１９２７—１９３７），韓英、劉闖領導的洪湖赤衛隊與彭霸天等反動勢力進行殊死斗爭，終于戰勝外敵和內奸，保衛了紅色根據地。歌劇《洪湖赤衛隊》的音樂以天沔花鼓戲以及天門、沔陽、潛江一帶民間音樂為主要素材，同時吸收黃陂、孝感等地的民間音調，兼用主題貫穿發展和戲曲板腔體這兩種手法結構。著名的二重唱和獨唱有《洪湖水，浪打浪》、《沒有眼淚，沒有悲傷》、《看天下勞苦大眾都解放》。3．歌曲分析

《看天下勞苦人民都解放》唱段是歌劇《洪湖赤衛隊》第四場中，韓英母女在牢房相會時的大段唱腔，是韓英的獨唱部分，也可稱之為這部歌劇的詠嘆調。它是整個歌劇中最能深刻揭示韓英內心世界的主要唱段，具有強烈的戲劇性，充分表現了韓英被捕后堅貞不屈、臨危不懼的革命樂觀主義精神和崇高的革命情操。唱段采用類似戲曲音樂中的板腔手法，將其分為五個段落。根據歌詞的內容，運用慢板、快板、散板等不同的板式變化，在曲調上則借鑒西洋歌劇中的詠嘆調、宣敘調等手法，使音樂有起有伏、戲劇性地加以展開。

第一段：自“娘的眼淚似水淌”至“含著眼淚叫親娘，娘啊!”。這是一段抒情的慢板，4/4拍子，音調深沉婉轉，表達了韓英對母親的深厚感情。當韓英看到自己親生母親的熱淚時，心潮起伏、難以平靜，但她竭力地控制自己的感情，冷靜而又真摯地表達了自己對母親的愛。

第二段：從“娘說過那二十六年前”到“日夜把兒貼在胸口上”。這是一段敘述性的慢板，改用2/4拍子?；貞浐蛿⑹龅囊粽{如泣如訴，特別是尾腔的運用，催人淚下，唱出了韓英對苦難身世的回憶。

第三段：自“從此后，一條破船一張網”始，至“我娘帶兒去逃荒”止。這段音樂為2/

4、1/4拍子，曲調緊湊，感情激越，速度突然增快一倍。采用快板手法，并運用切分節奏和敘述性的音調，強烈地控訴了彭霸天對韓英父母的迫害，也述說了母女二人相依為命、被迫逃荒的悲慘遭遇。這一切，都激起韓英對反動勢力的無比仇恨。最后一句旋律中的裝飾音更增強了音樂中的凄婉效果。

第四段：從“自從來了共產黨”到“灑盡鮮血心歡暢”，由一個較為昂揚的間奏開始，出現了明亮、頌揚的音調和鏗鏘有力的節奏，速度也轉為快板，表現了土地革命時期，共產黨來到洪湖地區，解放了人民，也解放了韓英母女。接著，音樂轉為散板，旋律變為高亢挺拔、堅定有力的朗誦式音調。它表達了韓英對黨的無限熱愛與忠誠，也表達了韓英對革命的堅強信心和視死如歸的革命樂觀主義精神。

第五段：從“娘啊!兒死后”始，至整個唱段結束。這是整個唱段中最激動人心的部分。它采用了奔放的音調、較快的速度和民歌的風格，充分表現了韓英雖與母親生離死別，卻沒有絲毫的恐懼、悲哀，反而充滿了堅定樂觀、視死如歸的革命情緒。這一小段也采用了分節歌的形式，一再重復，加以強化，將韓英這位革命者的大無畏精神及其崇高的內心世界表現得入木三分。

歌中三次出現“娘啊!兒死后……”的唱腔。歌唱家在演唱中做了層層深入的處理。第一次著重于表現母女間的親情，是女兒對母親的希望；第二次著重于表現韓英對革命成功的強烈信心；第三次則著重于表現韓英對革命理想的無比執著。

歌曲的最后兩句，又采用了朗誦式的散板，壯麗輝煌；加上伴奏音樂烘托的氣氛，將音樂推向高潮，一個高大的英雄形象矗立在聽眾面前。

(三)《飲酒歌》

1．作者簡介

威爾第(1813—1901)意大利作曲家。當意大利為擺脫奧地利的統治而掀起革命浪潮時，他以自己的歌劇作品革命歌曲來鼓舞人民的斗志，因而獲得“意大利革命的音樂大師”之美稱。他一生創作頗多。其代表作有歌劇《利戈萊托》(即《弄臣》)、《茶花女》、《游吟詩人》、《假面舞會》、《阿伊達》等。

2．歌劇《茶花女》簡介 1848年，小仲馬的小說《茶花女》問世。后來，他又親自將其改為劇本。1852年，威爾第在巴黎訪問，并在此觀看了話劇《茶花女》，隨即產生了將其改為歌劇的想法。1853年初，皮阿維寫成歌劇腳本。隨后，威爾第用了四周的時間便寫成了歌劇《茶花女》。同年3月6日，歌劇《茶花女》在威尼斯的費尼切劇院演出。由于種種原因，特別是演員的原因，首演以失敗而告終。一年之后，此劇又在威尼斯的圣?內迪克特劇院演出。此次演出大獲成功。

《茶花女》的簡單劇情是：青年阿爾弗萊德與名妓薇奧列塔真心相愛。而阿爾弗萊德的父親囿于門第之見，借口為了阿爾弗萊德的前途和幸福，要求薇奧列塔遠離阿爾弗萊德。薇奧列塔痛苦地答應了下來。為了遵守諾言，她寫信給阿爾弗萊德，故意說自己已經另有所愛。阿爾弗萊德不明真相。為了報復，他當眾羞辱了薇奧列塔，由此而使得薇奧列塔病情加重。當阿爾弗萊德明白真相后，趕來探望薇奧列塔，而薇奧列塔已經病危。與此同時，阿爾弗萊德的父親也意識到：是自己一手造成了這場悲劇。他也來到薇奧列塔身邊并向她深深懺悔。但一切都為時已晚。最后，薇奧列塔將自己的畫像送給了阿爾弗萊德便離開了人世。

《飲酒歌》是歌劇《茶花女》第一幕第二場中的一首歌。劇中的女主人公薇奧列塔久病初愈，在家里舉行宴會。青年阿爾弗萊德?阿芒被朋友拉來參加宴會。在薇奧列塔生病的時候，許多有錢的朋友都遠離了她，只有一個和她素不相識的青年每天暗地里送鮮花給她，并探問她的病情，這使薇奧列塔十分感動。在宴會上，薇奧列塔才知道：那個送花的人就是阿爾弗萊德，她非常高興。席間，朋友們邀請阿爾弗萊德唱一首歌。他便借歌聲向薇奧列塔表達了愛慕之情。他歌唱美好的青春、歌唱純潔的愛情。薇奧列塔也在祝酒時作了巧妙的回答?？腿藗兊闹d更增添了宴會熱烈而歡樂的氣氛。

3．歌曲分析

《飲酒歌》為降B大調，3/8拍子，單三部曲式。歌曲的旋律重復了三遍。第一遍為阿爾弗萊德的獨唱及朋友們的合唱；第二遍為薇奧列塔的獨唱以及兩位主人公的對唱，最后有合唱呼應；第三遍是客人們的合唱，此時的旋律轉入降E大調，情緒顯得更加熱烈歡快。

(四)《卡門》序曲

1．作者簡介

比 捷(1838—1875)法國作曲家。父親是聲樂教師，母親是鋼琴家，因而自幼受父母熏陶。不滿10歲入巴黎音樂院，師從古諾學習對位及賦格，師從阿萊維學習作曲。1857年獲羅馬大獎，赴意大利深造三年。比捷的創作頗豐，其中包括了管弦樂曲、鋼琴曲、戲劇配樂、歌劇、合唱、歌曲等。以《C大調交響曲》《阿萊城姑娘組曲》及歌劇《卡門》最具代表性。歌劇《卡門》，今天被世人公認為不朽之作。但在當時卻遭到一些人的貶斥，稱其為“格調不高”，以致比捷在《卡門》公演到第31場時溘然長逝。

2．歌劇《卡門》簡介

歌劇《卡門》取材于梅里美的同名小說。其故事梗概是：衛隊下級軍官唐?霍賽鐘情于煙草女工卡門，并且參與了卡門的走私活動?？墒牵ㄩT對唐?霍賽的感情卻越來越冷淡，并且與斗牛士埃斯卡米洛熱戀起來。在一次斗牛活動中，埃斯卡米洛獲勝。當群眾正在歡呼的時候，唐?霍賽殺死了卡門。隨后，他自己也自殺身亡。

這部歌劇的主旨是：表現未受資產階級市儈思想影響的純樸農村青年——霍賽——向往過溫暖的家庭生活?？墒?，這就與大膽、潑辣、酷愛自由的卡門那種追求自由的個性相沖突。兩個主人公悲劇性的結局，是屬于不同社會階層的人難以調和的矛盾造成的。透過它，揭露了資產階級的虛偽性。有人這樣說：“《卡門》的必然結局并不是抽象的宿命論性質的。他們兩人的必然死亡是因為在那不讓感情遵循邏輯發展的社會里，是不能抱著真實的情感活下去的?！币簿褪钦f：卡門只能以死來保全她的自由，霍賽也只能以死來為他純樸的感情獻身。

3．樂曲分析

《卡門》序曲是歌劇《卡門》開場前的一首管弦樂曲。在音樂會演出時，常常略去其中的最后一個主題。

《卡門》序曲省略最后一個主題的結構形式，可看作為回旋曲式。

樂曲的主部主題是一首節日進行曲。由木管樂器及小提琴奏主旋律，氣氛熱烈歡快，把人們帶入西班牙斗牛場那喧鬧狂熱的意境之中。這段主題為A大調、2/4拍。

樂曲的第一插部是婦女、兒童在斗牛場上歡唱跳躍的旋律。升f小調、2/4拍，由木管樂器及小提琴奏主旋律。

主部主題第二次出現之后，引出了樂曲的第二插部。這個旋律來自第二幕中埃斯卡米洛的詠嘆調《斗牛士之歌》。這個主題先后呈現了兩次。第一次呈現時由弦樂組奏主旋律。它抒情細膩、感情真摯。第二次呈現時，不僅將旋律提高了一個八度，還加進了木管樂器奏主旋律。其情緒威武、雄壯，帶有重復凱旋的氣質，表現了斗牛士氣宇軒昂、英姿勃勃的形象。

這段旋律為F大調、2/4拍，具有進行曲的特點。

按音樂會序曲演奏時，第三次重現主部主題后，音樂即在熱烈的氣氛中結束。

按歌劇序曲演奏時，第三次重現主部主題后，音樂情緒突變。在弦樂震音的襯托下，大提琴和管樂器奏出了一個悲劇性的主題。其速度為中庸的行板，d小調、3/4拍。

（五）相關知識 歌劇知識 歌劇（Ｏｐｅｒａ）是將音樂（聲樂與器樂）、戲?。▌”九c表演）、文學（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）和舞

臺美術等融為一體的一種綜合藝術。音樂是歌劇的重要組成部分，在歌劇中音樂處于主要地位。歌劇的結構原則和戲劇相似，常按情節發展的時間、地點來劃分幕、場或景。

歌劇的音樂布局因時代、民族、體裁樣式、創作方法而異。歌劇的音樂結構有分曲編寫（由相對獨立的音樂片斷連接而成）和不分曲而連貫發展兩大類。歌劇的聲樂部分由宣敘調、詠嘆調、重

唱曲、合唱曲等組成；器樂方面多為管弦樂曲，樂隊除主要作為各種聲樂曲的伴奏外，尚演奏序曲、間奏曲、舞曲等。

宣敘調亦稱“朗誦調”，是歐洲歌劇重要的組成部分，以模仿和強調語言中的自然音調為基本特點。在歌劇中有時自成一曲，有時穿插在合唱曲或重唱曲之中，最常見的是作為詠嘆調的引子，起到敘述情節或與動作一起推動劇情發展的作用。宣敘調的節奏比較自由，曲調接近于朗誦，無統一的曲式結構。詠嘆調是歌劇中占有重要地位的聲樂曲。通常為主要角色所演唱的獨唱曲，帶有樂器伴奏。詠嘆調往往安排在戲劇情節發展的關鍵時刻，著重表現劇中人物在特定情景中的思想感情，這時，劇情的發展暫時停止。詠嘆調的旋律比較優美動聽。除曲調結合歌詞不斷展開外，還給演員充分發揮聲樂技巧的余地。詠嘆調也常單獨在音樂會中演唱。

歐洲歌劇有多種樣式與體裁。常見的基本類型有：正歌劇、趣歌劇、喜歌劇、輕歌劇、配樂劇等。歐洲歌劇產生于１６世紀末的意大利，１７世紀以來逐漸盛行于歐洲各地，并不斷發展和演變，直至２０世紀。

中國歌劇產生于２０世紀前半葉，以黎錦暉所作兒童歌舞劇《小小畫家》（１９２８）和聶耳所作配樂劇《揚子江暴風雨》（１９３４）為先導。２０世紀４０年代以來獲迅速發展，以具有中華民族風格為特色。特別是新中國成立以來，新歌劇得到了新的發展。如：馬可等所作《白毛女》（１９４５）；梁寒光所作《王貴與李香香》（１９５０）；馬可等所作《小二黑結婚》（１９５３）；羅宗賢所作《草原之歌》（１９５５）；張敬安等所作《洪湖赤衛隊》（１９５９）；羊鳴等所作《江姐》（１９６４）；石夫等所作《阿依古麗》（１９６６）；施光南所作《傷逝》（１９８１）；王祖皆等所作《芳草心》（１９８３）；馬思聰所作《熱碧亞》（１９８８）等。

三、教學 建 議

(一)課時分配建議

本單元用3課時。

1．學唱《獵人合唱》用一課時。其它課時中可作復習。

2．聆聽《看天下勞苦人民都解放》、《飲酒歌》用一課時。聆聽重點放在《看天下勞苦人民都解放》上。

3．聆聽《卡門》序曲用一課時。留出一定的時間復習《獵人合唱》。

二()學唱《獵人合唱》

1．學唱前應聆聽錄音或老師的范唱，以激發學生的學習興趣。

2．根據學生的知譜能力水平，可分別采用以下方法進行教學：

學生的識譜能力較強，可采用視唱教學法，難點部分用聽唱或模唱的方法予以輔助；學生的識譜能力一般，可在歌曲的局部采用視唱法教學，另外的部分采用聽唱或模唱的方法進行教學；學生的識譜能力較弱，可采用聽唱法或模唱法進行教學，為培養、提高學生的識譜能力，可在歌曲的局部引導學生視唱，或在唱會全歌后再引導學生唱譜。

在學唱歌詞時，要注意歌曲的第二樂段。因為歌曲旋律的節奏、重音與漢語的節奏、重音并不完全吻合。因此有時顯得拗口。所以，可適當放慢速度用模唱的方法予以解決。

3．這首歌，應當引導學生唱好合唱。為此可根據學生的能力水平，全部地或局部地練習合唱。唱合唱時，要注意聲部間的和諧與均衡問題。

4．為表現好歌曲的情感，要注意把握歌曲的節奏、速度、力度。要特別注意控制好節奏，避免越唱越快的現象。為此，要引導學生感受、體驗、理解、表現歌曲的音樂形象。例如：獵人們迎著朝陽出行的愉快情景；獵人們敘述自己狩獵生活的興奮心理；獵人們唱著歌逐漸遠去形象……

三()聆聽《看天下勞苦人民都解放》

1．聆聽音樂時，要引導學生關注歌曲的節奏(板式)、旋律、速度、力度等要素，并通過各種音樂要素的表現作用體驗、理解歌曲的音樂情緒。

2．在一般聆聽的基礎上，要引導學生重點聽賞第五段落。通過學生的積極參與，比較三段歌詞的內容，比較歌唱家的藝術處理，進而理解歌曲的思想內涵及情感內涵。

3．條件允許的話，可組織學生觀看錄像、電影或歌劇，以便學生能從多種藝術角度加深理解、拓寬視野。

4．要鼓勵學生在課前查閱與《洪湖赤衛隊》這部歌劇相關的介紹材料。至少應了解故事的情節梗概。

四()聆聽《飲酒歌》

1．聆聽《飲酒歌》要引導學生關注歌曲的音樂情緒及表演形式上的變化，并知道表演形式的變化與歌劇情節之間的關系。

2．為提高聆聽質量，要帶領學生唱一唱課本上的歌曲片段。

3．在聆聽過程中，可適當地介紹作者及歌劇故事的情節。

五()聆聽《卡門》序曲

1．初聽樂曲時，可引導學生感受、體驗樂曲的結構特征及情緒特征。為了較好地感受音樂，可預先聆聽主部主題及第一插部的片段，唱一唱第二插部的旋律片段。

2．復聽樂曲時，可讓學生寫出或畫出樂曲的結構圖示，并說出各部分的情緒特征。

3．用原歌劇序曲與聆聽到的《卡門》序曲作比較，通過討論認識歌劇序曲有暗示劇情的作用。

六()對與本單元相關的音樂知識(如：作者的生平與貢獻、歌劇的故事情節、音樂家的流派風格等)可鼓勵學生自己去收集、查閱資料，以培養學生的獨立學習能力。

對學生收集到的資料應當珍視，一方面可以用來出音樂墻報，另一方面也可以形成學生個人的“學習音樂檔案袋”。

第三篇：音樂教案 八年級

《大海啊，故鄉》教學設計

（八年級）

教學設計思路:

新課標強調“以審美為核心”,我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人為本”的宗旨,面對一個個活潑而智慧的學生個體,力求在教學內容和教學方法上求新:教學導入求新;挖掘教材求新;學生的創編活動求新,培養學生的審美情趣及創新意識。

教學目標:

1、引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》;

2、以不同的藝術形式表現歌曲,培養學生的創新能力。

情感目標:通過欣賞演唱歌曲,引導學生積極參與教學活動,體驗歌曲表達的情感,培養學生積極的生活態度,激發他們熱愛大海,熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

過程與方法:以分析,比較,體驗,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節拍,節奏等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要性,聯系學生生活經驗通過創編環節的練習,培養音樂創新能力。

教學重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉》

教學難點:結合自己對歌曲的理解,以不同的藝術形式進行創編活動

教具準備:有關大海的視頻資料,音樂光盤,鋼琴、六 教學過程:

(一)創設情境:

教師:詩人說,大海是一首詩;畫家說,大海是一幅畫;音樂家說,大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什么聲音?(播放自然聲響:海浪聲)

學生:是海浪沖擊巖石的聲音。

(播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風光)

隨著優美的音樂作背景,教師有感情的:“漫步在海邊,迎面吹來陣陣涼爽的海風,腳下踩著松軟的沙地,那是怎樣的一種愜意啊,你想到什么?看到什么?”

學生:我仿佛看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛,海邊人們有的在悠閑地散步,有的在大海的懷抱中盡情地暢游,簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”

教師:“的確,大海有時平靜得象個可愛的孩子,任你撫摩暢游;但有時卻奔騰怒吼,掀起狂瀾,讓你膽戰心驚,不可一視。今天老師就給大家帶來一首關于大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什么樣子的?”

(設計思路:這里采用情境教學的方法導入,借助多媒體展示大海的畫面,隨著優美的音樂作背景,教師有感情的朗誦,創設意境。并根據學生已有的生活經驗激發想像,使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗,主動參與到課堂教學中,提高學習的積極性,使學習活動成為快樂的事情。)

(二)聆聽感悟:

初聽音樂:播放歌曲《大海啊,故鄉》初步感受歌曲

教師:歌曲抒發了怎樣的情感?歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象?

學生1:歌詞質樸深情,借助對大海的思念與贊頌,抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象,顯得較為平和,這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律,舒展的節奏所決定的 2 復聽音樂:進一步感受歌曲

教師用鋼琴伴奏,學生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗三拍子節拍特點,加深對歌曲的印象(以聽唱法代替視唱歌譜,降低學習難度)學唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式(齊唱,領唱)使學生更加熟悉歌曲(整體把握歌曲的風格,節拍特點及歌曲的主題思想)深入體驗歌曲

1)旋律線

(教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線)

教師:劃出的旋律線象什么?

學生:象大海的波浪

2)節奏

教師;這首歌曲節奏有何特點?運用到的典型節奏型是什么?

學生:歌曲節奏較為舒展,xx x.xx xx x-切分節奏的運用較明顯,重復多次(集體練習節奏)

教師:這一節奏的運用有什么作用?

學生:xx x.xx xx x-切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾,使我們很自然想到大海的潮起潮落

教師:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯系嗎?

學生:切分節奏xx x.xx xx x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子,二者巧妙融合在一起,完美而統一,簡直太絕妙啦。

3)重復

教師:“大海啊,故鄉”重復了多次,在情感的發展上每次的重復有何不同?是否有些多余? 小組練習并討論回答:“大海啊,故鄉”重復了多次,不但沒有感到羅嗦,恰恰相反每重復一次感情的發展就更進一步,從親切傾訴————抒發情懷——情感深華——懷戀之情 ,這樣感情的發展線也仿佛象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展,詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌,從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情

(教師總結并鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解)藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫,注意節拍重音,隨音樂情緒的發展,表達出高潮樂句情緒的變化

小組練習并展示

師生評價總結

(設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象,接著在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維,從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對于音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑒賞音樂的方法,善于體驗音樂要素的巧妙運用,從而提高音樂感受鑒賞能力及表現力)

三 表現創造:

教師:在音樂創作中,音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來為這首歌再添上精彩的一筆:

分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備,學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:豎笛演奏(領奏,齊奏)3)演唱組:不同演唱形式(領唱,齊唱,輪唱4)舞蹈組:形體表現5)繪畫組:6)創作組:7)編導組。

學生小組活動,以小組展示,師生評價總結

教師:“對于不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受?” 學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合;歌聲讓我們感受到人聲的魅力,器樂讓我們關注旋律的起伏發展;繪畫給于我們無限的空間的想像......”

教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受,今天,就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章?！?/p>

學生表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲;接著教師鋼琴彈奏:用琶音表現海水波紋,潮起潮落;學生配樂朗誦加領唱,有感情地演唱歌曲;尾聲:用琶音快速彈奏,伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間,由器樂組用豎笛,教師用鋼琴穿插伴奏,舞蹈組形體表現,展示書畫作品。

(設計思路:通過細致的分組可以充分照顧到學生的個體差異,使其各盡其能,其中稍有難度的是創作組,由音樂特長生為主,主要負責:為歌曲編創開頭和尾聲。編導組由思維活躍,有組織能力的學生組成,主要負責:總體策劃將各組節目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動,將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來,體現出集體的智慧,也有利于培養學生的合作及創新實踐能力)

結束本課

教學反思：:

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新并注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素,培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果,但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸,教師指導到位,尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當,都會導致教學失敗。而且作為教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思,一節課是短暫的,但教師的教學生涯是漫長的,只有長期不斷地反思積累,總結并發揚教學成功經驗,彌補教學中的不足,才能不斷超越,創造性地上好每一課。

《我的中國心》教學設計

教學思想：用合作、探究的理念指導學生賞析歌詞，指導學生在生活中選擇健康進步歌曲去欣賞。

學習目標：

1、品讀歌詞

2、評析歌詞

3、探究游子心境、愛國情感

學習重點、難點：把握歌詞朗讀節奏和情感，抓關鍵句研究歌詞內涵。

學習方法：合作學習、比較研讀

教學時數：一課時

教學手段：多媒體

教學過程：

一、讓學生說說自己生活中喜歡的歌曲，并談談喜歡的原因。播放歌曲《我的中國心》，表明學歌詞。歌詞是什么？詩。

二、詩和歌的探究：

1、詩者，志之所之也，在心為志，發言為詩。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！睹娦颉?/p>

2、詩言志，歌永言?！渡袝?堯典》

三、交流學習方案，明確學什么？怎樣學？（取大部分同學的意見）

四、指導朗讀歌詞（節奏、情感）

五、引導學生評析歌詞

六、引導學生收集古代寫游子心境的詩：

1、夕陽西下，斷腸人在天涯 馬致遠《秋思》

2、慈母手中線，游子身上衣 孟郊《游子吟》

3、浮云蔽白日，游子不顧反《古詩十九首》

想想：古代游子的心境和《我的中國心》中的游子心境有何不同？

明確：古代游子：個人的嗟生、憂時、懷情（狹隘、利己、壓抑）

《我的中國心》中的游子：胸懷愛國情感（豁達、無私、奔放、超脫）

七、小結：通過學習《我的中國心》要明白哪些歌曲更值得我們去唱的（有教育意義的、開啟心扉的、給人鼓舞的）

八、指導學生摘抄歌詞中的有有教育意義的、開啟心扉的、給人鼓舞的句子。

1、不經歷風雨，怎能見彩虹

《真心英雄》

2、生活的路總有一些不平事

請你不必太在意

灑脫一些過的好

《祝你平安》 教學反思：

《東方之珠》教學設計

教學目標：、通過欣賞《東方之珠》，體驗歌曲的內在情感，感受音樂所表現的意境，并在聽辨、學唱、思考、交流、探討的過程中，理解作品的情感內涵。、主動了解香港的相關歷史知識，能夠用歌聲體驗期盼祖國統一，熱愛祖國的思想感情。、讓學生了解香港回歸十年后，展示給我們的全新面貌。

（六）教材分析：

本節課是第 13 冊教材第一單元《七子之歌》的第二課時，本單元以 “ 祖國統一 ” 為主題，以 “ 回歸 ”為主線。《東方之珠》這首歌，以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色；并擬人化地表現了人們對香港的無限眷戀。歌曲的第一部分為復樂段結構。兩個樂段的旋律基本相同。兩個樂段中的第一樂句，相對地說，都比較平穩。然而，其第二樂句，開始時是連續的同音重復，緊接著便以八度大跳轉入低音區。它似乎從親切、溫柔的呼喚開始，以耐人尋味的深情加以延續。歌曲的第二部分有轉向下屬調的明顯傾向，使歌曲的色彩產生鮮明的變化。在這個樂段中，第二樂句是第一樂句的變化重復?！? 1|4.6 i” 幾個音連續上行至全曲的最高音，隨之而來的是一連串包含三連音在內的緊密節奏，從而掀起這首歌曲的高潮。特別是 “ 讓海潮伴我來保佑你 ” 的真摯話語，表達了炎皇子孫對東方之珠----香港的無比愛戀之情。補充部分是歌曲第二部分的完全重復。它將全曲的高潮進一步延展。其畫龍點睛之句----請別忘記我永遠不變黃色的臉----則得以多次強調，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給親愛的祖國。

《1997。天。地。人》交響曲（序曲）：是音樂家譚盾的作品，是為香港回歸而創作，1997年7月5日在北京人民大會堂首演。全曲分天，地，人，三個樂章，莊嚴壯麗的古代編鐘；天使般純潔的童聲；大提琴低緩地吟唱，表現了歡樂祥和的氣氛。

（七）教學重點與難點

突出本單元 “ 祖國統一 ” 的思想教育主題，深刻體驗歌曲中所蘊含的思歸、盼歸的真切情感。

（八）教學過程

伴隨《七子之歌》優美的旋律，學生走進教室，做好上課準備。

1、師生問好。、導入新課：

師：今天??！老師帶來了幾位歌星的歌曲，同學們來聽聽他們都是誰？（播放張學友〈太陽星辰〉、劉德華〈中國人〉、陳奕迅〈十年〉等）生（分別說出歌星的名字）。

師：同學們喜歡他們嗎？ 生：喜歡！

師：他們有什么共同點嗎？ 生：都是男的?。ㄐΓ┒际窍愀廴?！、教師播放MP4里的圖片：香港有特點的景點、建筑圖片。（背景音樂為《東方之珠》）

師：我們先來欣賞一下香港美麗的景色、風光。

（師生互動，共同欣賞香港的典型建筑、景點等圖片，同時在潛移默化中初聽歌曲《東方之珠》）、展示學生自己搜尋的相關資料，了解香港的風土人情及相關的歷史知識。

師歸納小結：香港地區位于珠江口東側，包括香港島、九龍半島、新界以及周圍島嶼。因盛產沉香而得名香港，又名香江、香海。是我們祖國美麗的 “ 東方之珠 ”。、欣賞錄音《東方之珠》

（1）教師播放錄音，師：我們大家一起來欣賞這首東方之珠，注意邊欣賞邊體會，這首歌曲表達了什么樣的情緒和意境？

（欣賞過后，學生討論回答問題，表述自己欣賞后的感受。）、隨琴演唱 “ 讓海風吹拂了五千年，每一滴淚珠仿佛都說出你的尊嚴；讓海潮伴我來保佑你，請別忘記我永遠不變黃色的臉?！?、教師小結：作者以含蓄而富于詩意的語言描繪了香港的地理位置、歷史滄桑和迷人的夜色，并擬人化地表現了人們對香港的無限眷戀之情。、分析歌曲的情感內涵

師：通過剛才的演唱和欣賞，再加上你以前對這首歌曲的印象，你認為這首歌曲最好聽、最感人的是哪幾句？你能不能試著唱唱？（師生互動，教師可以幫助學生完成）

師： “ 讓海潮伴我來保佑你 ”----深切表達了炎黃子孫對東方之珠----香港的無比愛戀之情

“ 請別忘記我永遠不變黃色的臉 ”----多次的強調，深刻揭示了香港同胞同為炎皇子孫，渴望歸依祖國懷抱、渴望統一的愛國之情，從而將一顆熾熱的赤子之心奉獻給了親愛的祖國。

這么深沉、這么情真意切的一首《東方之珠》是誰創作的？（學生回答----羅大佑）、作者介紹----羅大佑

師：你們對于羅大佑熟悉嗎？（若熟悉由學生介紹，若不熟悉教師演唱《童年》、《明天會更好》）

學生學唱演唱“讓海風吹拂了。。?！?、教師演唱《童年》、《明天會更好》片段。、欣賞《1997、天、地、人》交響曲序曲。A、簡介譚盾。

B、簡介回歸情況。

11、表現歌曲，分組對歌曲進行實踐創造

（1）在充分理解歌曲的基礎上，分男女聲部，隨 VCD 伴奏進行演唱。

（2）男女生對唱表演，高潮部分大家合唱跟隨。

12、欣賞《香港始終有你》 這是為慶祝香港回歸十周年而創作的歌曲，由香港百名歌星演唱。

13、小結：同學們，我們的祖國歷經蒼桑，香港、澳門已經順利回歸到祖**親的懷抱，臺灣的回歸也已指日可待，但回歸的歷程仍然需要我們做出艱辛的努力，期望就在你們的身上，為了祖國統一，為了民族的昌盛，讓我們共同努力吧！

教學反思：

第四篇：八年級音樂教案范文

八年級音樂教案

層臺中學 羅亞

課題：《雪絨花》選自音樂劇《音樂之聲》插曲 課型：唱歌課 課時：1課時 教學目標

1、德育目標：通過欣賞《音樂之聲》插曲，激發學生愛國熱情，增進學生對音樂的興趣，使學生樂于參與音樂教學活動。

2、知識目標：了解電影音樂及電影音樂的特點、作用。

3、能力目標：培養學生音樂審美能力，有感情演唱歌曲的能力，語言表達能力和概括能力。教學重點

了解和掌握歌曲《雪絨花》的演唱情緒的變化及合唱的優美和諧的旋律。再了解電影音樂藝術中的作用并能聲情并茂地演唱電影音樂。教學難點

歌曲的演唱情緒的變化及合唱的和諧。教學用具

手風琴、多媒體教學系統教學課件、簡單打擊樂器 教學過程

一、導課：（5分鐘）

師生：欣賞歌曲

教師：播放歌曲《多來咪》。提出問題：誰聽過這首歌曲？這首歌曲叫什么名字？出自哪部電影？

學生：《多來咪》選自《音樂之聲》電影。播放課件背景音樂《雪絨花》襯托下課題名稱。

二、簡介電影

1、簡介電影《音樂之聲》的獲獎情況

教師：音樂劇《音樂之聲》是作曲家理查德羅杰斯與劇作家奧斯卡哈默斯坦于1959年合作完成的。1965年改變成同名影片，同年該影片獲奧斯卡金像獎。

2、簡介電影《音樂之聲》的故事情節

通過播放電影片段講述電影故事，讓學生了解這部影片及音樂。

教師：教師講述《音樂之聲》的故事。故事發生在20世紀30年代奧地利薩爾茨堡，在薩爾茨堡一座古老的修道院中有一名叫瑪利亞的年輕女子，她生性活潑、熱愛生活、善彈吉他、喜歡唱歌。后來，瑪利亞到特拉普上校家擔任家庭教師，瑪利亞用愛心與音樂和幾個失去母愛的孩子建立了良好的關系。在上校離家期間瑪利亞和孩子排練了合唱。孩子們用甜美、和諧的歌聲迎接上校回家，歌聲深深打動了上校，激發了他歌唱的興致。上校輕拂六弦琴，唱了《雪絨花》，歌曲表達了他對祖國的熱愛之情。

三、新課

教師：播放美國電影《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》

展示課件 教師：這樣的畫面你們感受如何？此時的音樂讓你們有何感想？

學生：學生說音樂甜美、人物美麗、家庭幸福、聲音和諧。

設計意圖：創設音樂情境，增進學生對音樂的興趣。教師：演唱《雪絨花》（中文版、英文版）學生：隨鋼琴演唱這首歌。

4、學生學唱第二聲部，教師唱第一聲部，合作練習。

5、教師拉手風琴和學生共同演唱，同時把兩種不同風格演唱《雪絨花》的感情表現出來，唱出對祖國的愛意。

6、學生用簡單的打擊樂器和老師手風琴合作，之后加上全體同學演唱，達到一個高潮，使學生在音樂中陶冶性情。

三、結束部分

教師提問與學生之間討論互相學習

1、音樂對電影電影藝術本身有什么作用，音樂的魅力在哪？用你自己的話描述一下什么是電影音樂？（引導學生討論）教師小結

電影音樂是20世紀新出現的一種音樂體裁，是指為電影創作、編配的音樂，它是綜合藝術——電影中的一個重要組成部分。電影音樂的功能主要有：突出主題，抒發感情、背景氣氛，推動劇情發展結構統一的作用。讓學生回家到網上查詢有關《音樂之聲》金像獎的詳細資料，下節課和老師同學共同欣賞。播放課件，謝謝合作，再見！背景音樂《雪絨花》。

《雪絨花》教學課后反思

《雪絨花》是一首非常優美的電影音樂，舒暢輕柔的風格，深深地抓住了聽眾的心，為了讓學生更好地把握作品、體驗作品的意境，領略音樂的無窮魅力，充分調動學生參與的積極性，我以音樂為載體，采用師生互動的方式設計這節課，讓學生的審美體驗水到渠成自然學習。

一、激發興趣。課前利用小游戲的方法，請學生當老師朗讀英文，在一個輕松愉快的環境中開始上課。

二、充分利用學生的聽覺器官，培養學生手腳并用、動手動腦的習慣；接著是新穎選用的課件輔助教學，采用教材光盤、音像資料，把學生認知水平提高到一個最佳水平。為學生的審美體驗得到最完美的實現。通過欣賞音樂、演唱、演奏音樂，使學生的熱情和參與的積極性得到了空前的提高。

總的來說，這節課目的在于充分發揮學生的能動性，提高他們的學習欲望，變被動為主動，把知識的掌握當作一種精神的享受，在這種愉悅自然的氣氛中使學生得到美的熏陶，提高審美能力，提高他們的音樂修養。

第五篇：八年級音樂教案

八年級音樂教案

教學內容第六單元歌曲《雪絨花》

目標要求1.通過欣賞歌曲《雪絨花》，激發學生愛國熱情，增進學生對音樂的了解，使學生樂于參與音樂活動。2．學習三拍子以及分組體驗。

重難點1。能有感情的演唱歌2．能體會歌曲情緒，能指揮領唱。

媒體教具多媒體課件

教學過程

一 組織教學

二 復習

1．提問

同學們，還記得我們前不久看過的音樂劇《音樂之聲》嗎？誰能用自己的語言將故事描述一下？

學生回答：

師補充：是的，故事發生在1938年的奧地利薩爾茲堡，年輕活潑的修女瑪麗亞到退役海軍上校 馮。特拉普家給他的七個孩子做家庭教師，上校雖然冷漠嚴厲，但最終被瑪麗亞的純潔善良所打動，兩人終于結婚，可惜剛剛渡完蜜月，他們安寧的生活因被納粹占領奧地利而 破碎了。

2．同學們回想一下，這部音樂劇中有沒有給你印象很深的音樂片段？

生回答：（1）《DO RE MI》

（2）《雪絨花》

現在讓我們重溫這些音樂片段

播放音樂短片《DOREMI 》和《雪絨花》

（欣賞過程中，學生可跟著音樂用“啦”輕聲哼唱，用各種手勢：捻指~拍手~拍腿`跺腳等來表現音樂。）

三新授

1．導入

《雪絨花》這首奧地利民歌好聽吧？那么，今天我們就來學習它，請同學們將課本翻開到38頁。

2．學習歌曲

（1）放錄音，學生欣賞體會歌曲的演唱情緒是怎樣的？

引導：同學們，這首歌曲的名字雖然是《雪絨花》，但是它是借用“花”來歌頌祝福祖國，愿雪絨花永遠深情開放，永遠鮮艷芬芳。愿我的祖國永遠和平安寧，永遠繁榮昌盛。情緒：親切贊美深情

（2）再放錄音，學生再次欣賞，用上述情緒來輕輕哼唱歌曲，進一步體會歌曲的節奏特點。

節奏：舒緩舒展

（3）做三拍子的強弱規律練習，按照節奏讀歌詞。

強弱規律強 弱弱

（4．）練習：拍手清唱歌曲

（5．）學習指揮

練習：指揮清唱歌曲，然后，把學生分成兩組，一組拍手，一組指揮，然后再交換進行。

四游戲

在學會歌曲的基礎上，用手勢來表現歌曲，強拍兩個同學雙手擊掌，弱拍各自拍手或拍腿交換進行。

五 欣賞

欣賞英文版《雪絨花》以及《音樂之聲》插曲《孤獨的牧羊人》。

六 小結