第一篇：四年級科學2單元《3、加熱和冷卻》

3、加熱和冷卻 教學目標： 過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。科學知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。情感態度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。教學材料：

蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球、小鉤子、小釘子、水、木板、圓底燒瓶、帶孔的膠皮塞、細玻璃管、塑料瓶、氣球、水槽、熱水（不能是開水）、冷水、紅色顏料 教學步驟：

集中話題

導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。激發學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。探究小銅球熱脹冷縮的現象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發生變化嗎？ 學生小組內交流、匯報。

2、究竟它會不會發生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發現？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設計。

5、匯報實驗設計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發現和形成的結論。

認識加熱和冷卻對物體形態的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。

進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、快軌在建造在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關溫度計發明的內容。思考：

（1）溫度計的發明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？（3）溫度計的標準是怎樣確定的。總結

通過本節課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？

了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。了解溫度計的發明史，感受其中凝聚著的科學家的智慧和勞動。板書設計：

3、加熱

和

冷卻

溫度升高

溫度下降

體積膨脹

體積縮小

變成液態

變成固態

第二篇：(蘇教版)四年級科學上冊教案 加熱和冷卻 2

（蘇教版）四年級科學上冊教案

第二單元

冷和熱

3.加熱和冷卻

科學探究：

1．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

2．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

3．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：

知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。

情感態度與價值觀：

喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。

教學目標：

過程與技能

1．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

2．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。3．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。科學知識

1．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

2．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。3．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。4．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。情感態度與價值觀

1．體會科學變化的豐富多彩。

2．意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。

學習成果：

預計學生能夠描述糖受熱冷卻后的形態變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。描述溫度計的發展歷史。

------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-----

--1--

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。

教學材料：

蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。

教學步驟：

集中話題 導入新課

1.在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2.出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。3.點撥：這是用蠟筆做成的。

激發學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象 1.提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？ 2.制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3.分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作 4.教師巡視指導，與學生一起探究。

5.各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。學生代表匯報實驗記錄

6.教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7.觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現象

1.談話：通過以上兩個探究活動，大家發現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發生變化嗎？

學生小組內交流、匯報。2.究竟它會不會發生變化，我們應該怎么辦？ 3.學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4.這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化 1.剛才的兩個實驗使你有什么發現？

2.如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發生變化嗎？ 3.學生預測。

4.師提供材料，學生進行實驗設計。5.匯報實驗設計，修改完善。

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6.動手實驗。

7.匯報實驗過程中的發現和形成的結論。認識加熱和冷卻對物體形態的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1.談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長…… 2.講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3.立交橋、鐵軌在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？ 學生大組交流、匯報 了解溫度計

1.閱讀有關溫度計發明的內容。思考：

（1）溫度計的發明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？（3）溫度計的標準是怎樣確定的。

總結 通過本節課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

------小學資源網投稿郵箱: xj5u@163.com-------3--

第三篇：四年級《加熱和冷卻》教學設計

【教材簡介】

加熱和冷卻是第四版第四版第四版第四版第四版小學科學的第三課，這是熱科學的基本現象。加熱和冷卻課程是學生進一步了解冷熱手練習課程的一個教訓。本課程結合學生的認知規律從疑惑現象，通過學生活動，得出熱膨脹和收縮的結論，揭示生活中常見現象的本質，然后聯系實際應用周圍達到目的學習。同時隨著水在加熱和冷卻后的學習奠定了良好的基礎。

【分析】

學生在三年級在液體理解的基礎上學習本章前兩章，初步了解了冷，熱和溫度的概念，但常見的熱現象不能給出科學的解釋，仍然在情感理解階段，生命的普通熱膨脹和收縮的基本原理和實際操作甚至都不能解決。而這些問題只是為本課的教學設計提供了一個點，在教學中學生通過興趣興奮，培養學生觀察，分析，解決問題的目的，逐步建立起中學學習的能力意識。

【設計理念】

加熱和冷卻該單元正在接受課程，熱膨脹和收縮是基座的對象 這種性質，結合學生學習和小學科學探究學習的特點，本課通過瓶裝液體共同探討問題指導，激發學生探索興趣的科學現象;然后指導學生團體操作的實踐探討加熱和冷卻對液體實驗體積的影響，培養學生在實驗分工，合作與交流學習習慣;再次鼓勵小組設計自己探索加熱和冷卻對固體和氣體體積的實驗，實驗，并逐步建立基于學生的基于查詢的學習，反映出幫助中的幫助放手，并培養學生的中學意識。通過探索事實說話，讓學生感受到物體在加熱和冷卻中的變化，討論和總結熱膨脹和收縮的原理，通過實驗現象發展形成學習習慣的科學態度。最后引導學生認識到東西有兩面，從而實現弱點，合理使用，應用自己的知識目的。

【教學目的】

（A）知識和技能：

1.識別加熱和冷卻將改變物體的體積。

2.知道大多數液體，固體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質。

3.將使用熱膨脹和收縮來解釋生命的現象，并為生活 生產服務。

（B）工藝和方法：

1.通過模擬實驗，體驗液體的熱膨脹和收縮的性質。2.通過實驗設計，理解固體，氣體熱膨脹和收縮現象。

（C）情緒，態度和價值觀：

1.通過獨立的探究活動，學習初步的合作與交流，樹立中學的意識。2.理論與實踐相結合的基本方法。

3.理解事物有兩面的真相，學會避免弱點。[教學難] 聚焦：固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的特點。

困難：生活中的熱膨脹和收縮和利用現象。

【制劑】（每8組）

1.液體熱膨脹和收縮試驗裝置：8瓶，8個玻璃管，8個單孔橡膠塞，16個杯子，多個紅色墨水，醬油，一些牛奶，果汁，冷水，熱水A很少 2.固體熱膨脹和收縮試驗裝置（1234組）：4套銅球環，酒精燈4，4臺打火機，8杯，冷水

3.氣體實驗裝置的熱膨脹和收縮（5668組）：4瓶礦泉水，氣球4,8杯，熱水，冷水 4 多媒體課件，實驗記錄表，自制熱膨脹和收縮教具（加熱銅線后電路膨脹，燈泡），Laoganma帶玻璃瓶

【教學過程】 1.提問，導入新課程（第一張幻燈片：標題）

老師：在日常生活中，有很多現象是司空見慣的，但不是我們的關注。但往往在通常的現象，但它包含了大量的科學理由。學生看到這兩瓶水，用眼睛看看能有什么區別？

健康：一瓶滿，一瓶不滿。

老師：是的，同學們非常仔細地觀察，細微的差別并沒有逃脫大家的眼睛。裝滿這瓶的是老師自己的設備，不是這個瓶子里裝滿的只是在商店里買的，那么為什么不用水填滿生意？這只是這個瓶子的問題嗎？別人怎么樣？（第二張幻燈片：不同品牌的瓶裝液體圖片）

學生:(學生觀察和討論）學生長有一雙尖銳的眼睛，觀察很小心，但我們不僅要觀察，而且要善于思考。

老師：如果一瓶有問題，可能是偶然的，不是所有的企業都有問題。背后任何現象必須有他的科學真理，今天老師帶領你一個 去探索發生了什么，打開了一個小商業秘密。教師喜歡勤奮，英俊，紀律嚴明的孩子，你能做到嗎？

健康：可以。

老師：讓我們一起走進今天的教室。[黑板]加熱和冷卻

（設計意圖：從生活的例子開始，通過各種瓶裝液體的觀察，刺激學生興趣，觸發欲望探索，使學生有問題進入教室，有明確的目的。II。合作研究和歸納結論

加熱和冷卻對液體體積的影響

（第三張幻燈片：加熱和冷卻對液體的影響，實驗材料，實驗步驟，實驗要求）

【學生探索】

成分：錐形瓶，玻璃管，橡膠塞，杯，紅油墨（一兩組），醬油（三四組），牛奶（五六組），果汁（七組），冷水，熱水

實驗步驟：

標記玻璃管上的液位。

將錐形瓶放入帶有熱水的杯子中，并在液面穩定后設置表面。

將錐形瓶置于冷水杯中并冷卻，并且液位穩定以標記液位。

實驗要求：

？。聲音 音樂停止，實驗停止。仔細填寫測試記錄，得出結論。

小心不要被熱水，玻璃器皿輕輕地。

（學生實驗，科學實驗助理為每組加熱水，教師導游，約10分鐘的音樂停止）

【黑板】液體

老師：手腳！

健康：靜靜思考！

老師：讓我們來看看哪一組實驗記錄更具特色。（老師在投影機顯示屏上接受了三組實驗記錄，頭發評價。

老師：我們發現液面有起伏，液體上升，液體有什么變化？（第四幻燈片：1.液體加熱和冷卻的動畫圖片）

健康：體積。

老師：是的，音量增加（在科學我們稱為擴展），所以液位升高。體積減少（在科學中我們稱為收縮），因此液位下降。那么在什么條件下液體膨脹，在什么條件下收縮呢？

健康：加熱時膨脹，冷卻時收縮。

老師：總結得很好。誰能給這樣的事情一個漂亮的名字？

健康：熱膨脹和收縮。（第四張幻燈片：2.熱膨脹和收縮定義）（所有讀數定義：絕大多數物體在熱量，體積會膨脹;冷 但體積會收縮，這種現象稱為熱膨脹和收縮。）[黑板]熱膨脹和收縮

老師：為什么企業不填充礦泉水？你在拐角？

健康：不，為了防止瓶子的熱膨脹和收縮爆裂。

老師：很好，這個同學可以靈活運用知識學習。

（設計意圖：通過學生合作探索不同液體冷熱量的變化，總結出液體熱膨脹和收縮的結論，揭示背后隱藏的共同現象背后的科學原則，既培養學生的實踐能力，也培養學生善于觀察良好的思維態度。

2.加熱和冷卻對固體和氣體體積的影響

老師：這不僅是液體對熱膨脹和收縮嗎？老師列舉了幾種生活中的現象，我們解釋不敢？

健康：敢。

老師：為什么夏天電線上的電線總是彎曲，為什么工人不拉直電線？（第五張幻燈片：1.線圖）

小明不小心踩著乒乓球平焦急，我姐姐幫了他想一個好辦法？為什么乒乓球很快就鼓起來了？（第五張幻燈片：2.平乒乓球在熱水鼓上）

健康1：因為電線太重。老師：沒有線是真的很重，但工具可以拉直線。為什么工人叔叔不這樣做？

2：因為乒乓球鼓的加熱。

老師：認為好，但它不是很具體。老師對四個組的南方和四個組的北方提供不同的實驗材料，我們試圖根據設計實驗提供材料來探索固體和氣體不是熱膨脹和收縮的性質它。

老師：（介紹實驗，學生閱讀加強所有學生的關注）（第六張幻燈片：探索二：加熱和冷卻對固體和氣體，實驗材料，實驗步驟，實驗要求）

【學生Ⅱ】

實驗材料：

（一二三四組）銅球，鐵環，酒精燈，打火機，杯，冷水

（五十六七八組）瓶，氣球，杯，熱水，冷水

實驗要求：

音樂停止，實驗停止。雖然實驗側仔細填寫記錄表。

老師喜歡靜靜地想想孩子，誰的紀律是好的手，一個會讓我們報告實驗。

（學生實驗，助理為每組加熱水，教師導游，約5分鐘音樂停止）

【教材】實心

加油站

【學生活動】（學生報告實驗設計步驟，學生互相評價，教師評估）

（設計意圖：群體實驗不僅擴大了觀眾的實驗探索和實驗結論，而且培養學生自己設計實驗，解決問題的能力。

老師：你從小組的實驗中知道了什么？（第七幻燈片：固體和氣體的熱膨脹和收縮的動畫）

健康1：固體也可以熱膨脹和收縮。

健康2：氣體也可以熱膨脹和收縮。

老師：今天，大家的表現讓老師非常驚訝，非常滿意。現在誰能解釋為什么夏天在電線上的電線總是彎曲，冬天是直的嗎？

健康1：因為夏天的溫度增加，當電線的體積增長更長時，所以總的松動;冬季溫度降低時體積變短，因此會繃緊。

健康2：如果夏天被拉直，那么冬天可能會破碎。老師：很好，很好理解到位。為什么平乒乓球在水面上可以鼓起來呢？

健康：因為氣體的熱膨脹和收縮。

老師：很好，簡潔，在短語中。我聽說我們的班級學生通常都是親手創新，據今天的老師們做了一個小小的發明。你想要看？

健康：想想 的

老師:(顯示教具）誰能談論這門教學的特點是什么？

健康：...（設計意圖：逐步建立基于學生的基于查詢的學習，反映出幫助提出學校課程的概念，并且在實驗目的中培養學生在分工意識中的分工意識和合作，通過溝通學習的方法。

三。自制教具，應用示范

實驗材料：酒精燈，打火機，固體加熱教具。

實驗程序：

1.用酒精燈加熱銅線。

注意：實驗前必須檢查設備是否完整。

老師：誰能解釋實驗現象只是為了看？

健康：亮起。

老師：為什么燈會明亮。

健康：銅線熱膨脹和收縮。

老師：（總結演示實驗）通過前面的探索，我們知道固體，液體或氣體，具有熱膨脹和收縮的性質。

（設計意圖：通過展示自制的教具，激發學生創造興趣的手中的知識應用于創新的小發明，使創新的目標清晰，具體，使知識學習。

四。聯系實踐，運用他們的知識

老師：但是很少有物體（金屬銻，0-4攝氏度）水）是相反的，所以在法律概要中不能局部一般，遵循嚴格的科學態度。（第八滑塊：熱膨脹和收縮定義）

健康：再讀：絕大多數物體在發熱，體積會膨脹;冷卻量會收縮，這種現象稱為熱膨脹和收縮。

溫度計的刻度標記如下：在標準大氣壓下，將純水冷凍的溫度設定為0℃，沸騰時的溫度設定為100℃，平均值為分為100等份。是1°C（跟著Laoganao玻璃瓶）老師想要這個瓶子Laoganma開放，誰能想出一個更好的方法？可以嘗試。

健康1：

健康2：......老師：科學服務生活，我們可以舉幾個生活在使用熱膨脹和收縮方便的例子嗎？（教師及時評價）

健康1：

健康2：

健康3：......（第九幻燈片：太陽下的籃球，太陽下，軸承加工，古路火燒石，加熱螺母）

教師：熱膨脹和收縮的生活不是為了人類的利益到處嗎？

健康1：

健康2：...（第十幻燈片：生命中的熱膨脹和收縮的危險 損壞：水管爆裂，路面隆起和斷裂，夏季汽車穿刺）

老師：看到一切都有雙方面，有利有弊。小變化我們無意中，但是大量的小變化一起，定量變化的定量變化將給我們的生命甚至災難帶來危害，我們必須使用科學知識改變人類的生活。

（設計意圖：通過討論，讓學生認識到熱膨脹和收縮在生活中的廣泛應用，意識到生活無處不在的科學真相，意識到事物有雙方學會避免弱點，建立科學與科學意識。）Fives。類摘要

老師：你在本課中知道什么？

健康1：

健康2：......在本課中，我們學會了加熱和冷卻，知道大多數物體具有熱膨脹和收縮的性質，當物體的熱量或冷卻的體積將改變時，或許我們用肉眼看不到，但是但是真實存在，不可見的東西不一定存在，有一些不一定可見。為了讓我們看得更遠，看得更清楚，必須使用知識不斷武裝自己的大腦。

（設計意圖：通過自己的總結，讓學生可以自己學習自己的方式，用自己的方式 語言表達。加強記憶，深化理解，逐步學習總結知識。）

六。課后思考

人們可以用加熱和冷卻做什么？

（設計意圖：通過熱膨脹和收縮的研究，使生活中的學生有意識地發現科學，使用科學觀察生活，改變他們的生活，學習應用他們的知識。

【排版設計】

加熱和冷卻

液體

固體熱膨脹和收縮

加油站

（黑板設計意圖：簡單清晰，反映固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質。膨脹和收縮形成對比，深化學生的理解。

第四篇：加熱和冷卻教案

加熱和冷卻

教學目標：

1、認識到加熱和冷卻會改變物體的體積。

2、知道空氣、水具有熱脹冷縮的性質。

3、了解熱脹冷縮在生活中的應用。

教學重難點：

重點：認識到加熱和冷卻會導致物體的體積發生變化。難點：設計水的熱脹冷縮實驗。

教學準備：

托盤、保鮮盒、量杯、帶膠塞的小藥瓶、熱水、紅墨水、細塑料管、濕抹布、氣球、錐形瓶、課件。

教學過程：

一、實驗導入

1．談話：老師最近發現了一個有趣的現象，想不想看一看？那我們來做一做。請同學們把小藥瓶丟到保鮮盒里，過一會兒現象就會出現。2．實驗一：把小藥瓶放進熱水里觀察現象。

3．學生匯報觀察到的現象（找3-4個小組匯報實驗現象）（注意提醒學生描述準確，瓶蓋是被沖開的，被彈出去的）。

4．談話提問：你們看到的是不是這樣的場景？視頻回放：瓶蓋噴出的情景。剛才速度太快了，我們再來看一遍慢動作，請同學們邊看邊思考，你認為是什么力量把小瓶蓋沖開的？

5．學生交流各自的猜測（熱空氣把瓶塞沖開了）。預設一：熱空氣把瓶塞沖開了。

師：說的很有道理，熱空氣在瓶子里面還是外面？瓶子里面原來有熱空氣嗎？怎么變成的熱空氣？

預設二：熱空氣上升把瓶塞沖開了。師：我們的小瓶子是怎么放的？（橫放的）熱空氣上升往哪升？（上面）小瓶子的蓋子是往哪個方向開的？（橫著的）是熱空氣上升的原因嗎？（不是）預設三：熱脹冷縮。

師：你可真厲害，都知道熱脹冷縮這個科學名詞，你能不能給大家解釋下？（板書：熱脹冷縮）他說的清楚嗎？今天我們就來學習什么是熱脹冷縮。預設四：水蒸氣。

師：水蒸氣是熱水形成的，小瓶子里有沒有熱水？（沒有）所以它沒有大量的水蒸氣，不足以沖開瓶蓋。

6．講述：你們剛才的說的很好，但是熱空氣哪來的力量沖開小瓶蓋？今天我們就通過實驗來研究它。

二、認識加熱和冷卻對氣體體積的影響

1．教師出示實驗器材：這是一個錐形瓶，瓶口套了一個氣球，老師來考考大家，錐形瓶里面有沒有東西啊？（有）是什么啊？（空氣）很好，有多少空氣？（錐形瓶里裝了滿滿的空氣）瓶里的空氣能自由進出嗎？（不能）為什么？（氣球把瓶口密封了）

2．教師邊講解邊演示實驗方法過程：我們把瓶子垂直的放在開水里燙一燙，手要扶住瓶子套氣球的地方，仔細觀察有什么現象發生。友情提醒：熱水燙手，注意安全。

3．實驗二：學生分組完成實驗，教師巡視。（放輕音樂，看到各小組現象基本出現后，請學生把錐形瓶拿出來放到桌上，音樂暫停）

4．交流實驗現象。提問：你們剛才看到了什么現象？（請3-4個小組匯報）（氣球鼓起來了，最后站起來了）我們來原像重現一下（播放視頻）是不是這樣？ 5．分析：原來氣球是什么樣的？（癟的）氣球里的空氣是從哪里來的？（瓶子里跑進去的）哦，我們的空氣變多了，是嗎？那變多的空氣從哪里來？對，我們的瓶口是密封的，外面的空氣進不來，里面的空氣也出不去，那么讓氣球鼓起來的空氣到底哪來的呢？

6．解釋：下面請你看一段動畫，你看了后能不能再解釋一下，播放空氣熱脹冷縮動畫。（瓶子里空氣原來是瘦瘦的，被熱水加熱后變胖了，體積變大了，待不住了，想往外跑，沒地方跑，只能往唯一的缺口處氣球里跑，這個叫熱脹，遇熱以后空氣的體積會變大，我們把這種現象叫熱脹）（板書：加熱——>體積變大）7．提問：現在請同學們再觀察，氣球怎么樣了？（癟下去了）氣球里的空氣到哪了？（到瓶子里了）空氣變少了？（沒有）瓶子拿出來后，溫度比在熱水里的高還是低？（低）說明空氣受冷了，變瘦了，體積變小了，這叫冷縮，所以氣球又癟了。（板書：受冷——>體積變小）我們再來原像重現下，播放視頻。8．講述：剛才我們通過實驗，認識了空氣在遇熱情況下體積會變大，在受冷情況下體積會變小，這種現象我們稱為熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）9．提問：你現在能解釋小藥瓶瓶蓋被沖開的現象嗎？

10．解釋： 瓶子中的空氣是被封閉住的，它遇熱之后體積會變大，大了之后沒地方跑，只能從最薄弱的瓶口處一沖而出，所以把瓶塞給沖出來了。

11．講述：空氣熱脹冷縮是我們生活中一種常見的現象，（播放課件)，你們見過這樣的乒乓球嗎？怎么把它變圓？夏天自行車打氣能不能打的很足？

三、設計加熱和冷卻對液體體積的影響實驗

1．談話：剛才我們研究了空氣的熱脹冷縮性質，除了空氣，水也是我們日常生活中常見的物品，那么你們認為水有熱脹冷縮的性質呢？ 2．學生猜測，有或沒有。

3．那么如何來驗證我們的猜測呢？（做實驗）你們準備怎么做實驗？你們可以借鑒做氣體的實驗思路去想一想怎么做實驗，老師有些小提示：（出示課件）（1）水要不要裝進容器中？（2）水要不要密封起來？（3）怎么觀察水的體積有沒有變化？（4）水怎么加熱？怎么冷卻？ 4．小組交流討論，設計實驗。

5．小組匯報實驗方案，教師加以點評。（你們是如何設計實驗的？哪位同學來告訴老師。）

預設1：學生設計出液體的實驗。

師：想法真不錯，我們今天就來試試這種辦法。（教師講述實驗方法：我們在小玻璃瓶內裝滿水，為了便于觀察，我們把水染成紅色，用中間插有細塑料管的膠塞塞緊瓶口，先用筆畫下細管里水面的位置（出示課件中的實驗步驟）。預設2：學生設計不出實驗。師：今天老師給每個小組準備了一個小玻璃瓶和一根細吸管，再給你一分鐘時間想想應該怎么做？（學生思考討論）

預設3：學生設計錐形瓶里裝滿水，上面套個氣球實驗。

師：同學們設計的很好，但是氣球太大了，如果水體積發生微小變化進入不了氣球怎么辦？我們把氣球換成插有細塑料管的橡膠塞，錐形瓶換成小玻璃瓶，這樣就可以觀察水的體積變化了。

6．實驗三：學生實驗，教師巡視指導。（實驗時播放輕音樂，音樂停，大家就停止實驗。）

7．提問：說說在實驗中，你們觀察到了哪些現象？ 8．學生匯報實驗結果。

（1）我們發現玻璃瓶放入熱水中后，塑料管里的水位上升了，玻璃瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。

（2）塑料管內的水位上升，說明水發生了什么變化？（水的體積變大了）是不是玻璃瓶里的水突然增多了？（不是，因為玻璃瓶是密封的，沒有往里面加水。塑料管內水位上升，只能是因為水的體積變大了。）塑料管內水面下降，說明水發生了什么變化？（說明水的體積變小了。）

（3）玻璃瓶里的水在什么條件下體積變大（加熱），在什么條件下體積變小（冷卻）？

9．小結：通過以上實驗，發現水也遇熱體積變大、受冷體積變小，說明水也有熱脹冷縮的性質。

四、探究

1．講述：今天我們學習的是自然界中空氣和水在加熱和冷卻情況下體積發生變化的例子，自然界中還有很多物質，那么銅球在加熱和冷卻情況下體積會發生變化嗎？（會與不會）我們下節課繼續研究。板書：

空氣

水

體積

加熱→變大

熱脹冷縮

冷卻→變小

第五篇：四年級上學期科學《加熱和冷卻》教學反思

加熱和冷卻是四年級科學單元的第三課。該模塊是一個實驗密集型單元，重點培養學生設計實驗，動手操作，大膽的想象力和許多其他科學能力。根據本單元的教學內容，我開發的本課教學目標是：情感態度和價值關注科學技術的理解是反復試驗和不斷進步的進步。科學知識是加熱和冷卻可以改變物體形狀的方式。科學探究是通過實驗，識別物體的熱膨脹和收縮現象。教學過程的設計重點是查詢溝通。因此，在課程的準備和準備設備和教學中，我必須為學生創造良好的實驗條件，并努力讓學生有手足，體驗探索的機會。首先，我問學生：什么當物體被加熱和冷卻時發生？關注本課的主題，學生討論了這個問題。我也知道有多少學生知道加熱和冷卻。然后我要求學生做糖和蠟燭加熱和冷卻實驗來探索冷和熱對物體形狀的影響。這個實驗是非常成功的學生做的，看到的現象特別清楚，總結得出的結論是特別準確的。然后我也引導學生探究冷熱對物體體積的影響。我首先通過戒指制作了一個銅球 在實驗（原來是一個學生團體實驗，因為沒有酒精加熱，不得不改變老師演示），效果非常好。學生的結論也是準確的。然后，引導學生探究液體和氣體是否也具有熱膨脹和收縮的性質。最后，組織學生討論，交換加熱和冷卻對象在生活中做什么事情來鞏固本課的內容。在課后，我回顧了本課的整個準備過程和教學過程，我的感覺是：nn1，理解的教材和掌握情況較好.nn2，教學特例小心謹慎。nn3，小組實驗設備準備得很好，并且pre-class已做過測試checknn4，整個教學過程流暢.nn5，本課的學生都有豐收，達到目的。從本課中可以反映出學生的思維能力也需要發展.nn7，學生加強訓練的能力.nn8，在一些領域他們有待提高。nn簡短的，完成了一課，有一個收獲的教訓。不管是好還是不足。優勢繼續推進，不足以糾正。人們總是在反思進步，在反思增長。