第一篇：2017最新小學(xué)科學(xué)蘇教版2.5水在加熱和冷卻后 教案

2.5水在加熱和冷卻后 教案

教學(xué)目標(biāo)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù);愿意合作與交流。

2、知道蒸發(fā)會吸熱及利用蒸發(fā)來降溫。

3、通過做對比實驗知道酒精和水的蒸發(fā)速度不一樣。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰?、觀察能力和分析歸納概括能力 新設(shè)計

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“用教材教”而不是“教教材”的理念。為了體現(xiàn)“用教材教”的理念,必須做到精選教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容不在于多,而在于“典型”,在于“有價值”。因此,本課是選四年級上《水在加熱和冷卻后》的一個點蒸發(fā)以及四年級上《吸熱和散熱》來進行教材的挖掘及處理,并進行有機整合,具有了一定的科學(xué)性和趣味性的。本課是讓學(xué)生在不斷猜測、驗證、對比、分析具體過程中建立科學(xué)概念,并且通過觀察到的證據(jù)合理推出液體蒸發(fā)時吸收周圍的熱量有致冷作用等。整個教學(xué)過程讓學(xué)生自主獲得知識,讓學(xué)生親自去動手參與,去觀察,去感知。同時,結(jié)合實驗,教給學(xué)生一些獲取知識的方法,培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)歷了四年級下半學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過《冷和熱》一個單元,學(xué)生對蒸發(fā)這一物理現(xiàn)象已有初步的生活認(rèn)識和體驗。也知道了溫度下降是個散熱過程,但要他們來解釋蒸發(fā)時物體溫度會下降,確實有一定的困難,但學(xué)生此時已經(jīng)具備一定的自主探究能力及觀察分析及手腦并用的實踐能力,也具有初步收集信息和處理信息的能力,他們對一些現(xiàn)象感到新鮮好奇、求知欲望強。但分析問題和動手實驗的能力有所欠缺,所以要求教師適當(dāng)指導(dǎo),做好教學(xué)調(diào)控。重點難點

重點和難點:知道蒸發(fā)要從周圍吸熱。利用蒸發(fā)吸熱知識解釋相關(guān)熱現(xiàn)象。教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

(出示PPT)游泳是一項非常好的運動項目,很多人都非常喜歡,游泳的人都有同樣的感受(PPT)你能解釋是為什么?(學(xué)生交流)感知液體蒸發(fā)使皮膚變涼: 請每人用酒精棉球在手臂上擦一下,有什么感覺呢?用手對擦酒精的皮膚扇一扇,又有什么感覺? 學(xué)生體驗談感受

活動2【活動】

二、探究“蒸發(fā)需要吸收熱”，酒精和水的蒸發(fā)和吸熱速度不一樣。

過渡:為什么皮膚上會感覺涼呢? 學(xué)生思考、交流

扇一扇后怎么就更涼了呢?可能與什么有關(guān)?(液體蒸發(fā))學(xué)生猜測

難道液體蒸發(fā)真的能帶走熱量嗎? 動手實驗:取一支溫度計,記錄下此時的溫度。然后把溫度計的液泡蘸上酒精,觀察溫度計溫度的變化,并記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生討論實驗器材、實驗步驟、及注意事項 記錄次數(shù)溫度(℃)1(蘸酒精前)2(從酒精中取出后)3(從酒精中取出后)4(從酒精中取出后)學(xué)生動手操作

根據(jù)學(xué)生實驗匯報畫統(tǒng)計圖。

學(xué)生討論、分析溫度計先下降后升高的原因交流回答

小結(jié):液體蒸發(fā)時要從周圍的物體吸收熱量,使周圍物體溫度降低,因此蒸發(fā)有致冷作用。(板書)剛才我們研究了酒精,水也是常見的液體,他們的蒸發(fā)速度會一樣嗎? 學(xué)生猜測

你有什么辦法來證明?需要什么材料?有什么需要注意的?(提供水和酒精)學(xué)生交流設(shè)計實驗(教師演示實驗)學(xué)生觀察思考

確實酒精蒸發(fā)的速度比水快多了,那蒸發(fā)快的液體是否從周圍吸熱也快呢? 該如何驗證? 學(xué)生交流設(shè)計,動手實驗

根據(jù)匯報畫統(tǒng)計圖,引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)猜測曲線的走向。學(xué)生交流

活動3【活動】

三、運用所學(xué)的知識解釋相關(guān)現(xiàn)象并進行拓展。

你知道醫(yī)院為什么要給高熱病人擦酒精嗎? 你能解釋這些現(xiàn)象嗎?(PPT展示)學(xué)生交流解釋

根據(jù)蒸發(fā)吸熱的原理,設(shè)計一個保存食物的方法或裝置。

第二篇：《水在加熱和冷卻后》教案

《水在加熱和冷卻后》教案

龍川小學(xué) 劉小朋

教學(xué)目標(biāo)：

1.會做云、霧雨、霜的模擬實驗，了解它們的形成原因。2.能夠設(shè)計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。3.研究蒸發(fā)現(xiàn)象，了解空氣中水蒸氣的來源。

4.知道水的三態(tài)變化條件，了解水在自然界中的循環(huán)。5.知道水在自然界的存在有多種形式。

6.體會到自然界神奇的變化，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛筆、溫度計、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾。酒精燈、火柴、燒杯、熱水、玻璃片，2.燒杯、溫水、冰塊，3.溫度計、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾，4.（材料超市）同樣的布條、鐵架臺、臺燈、扇子、電吹風(fēng)。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課

1.交流：你在哪兒見過水？

2.教師出示課件，組織學(xué)生欣賞各種美麗的水體。學(xué)生交流觀后的感受。3.導(dǎo)入：這些多姿多彩的水被加熱或冷卻后會發(fā)生什么變化呢？這節(jié)課我們就來研究研究。（板書課題）

二、設(shè)計實驗，制造雨、霜、露 1.研究雨的形成

（1）談話：通過課前的資料收集，你知道雨是怎么形成的嗎？如果我們要用實驗來證明，你準(zhǔn)備怎么做實驗？

提示：怎樣制造水蒸氣？怎樣讓水蒸氣冷卻下來？（2）學(xué)生小組討論后交流。

（3）學(xué)生說說在實驗中需要注意的問題。注意事項：

正確使用酒精燈，實驗材料要輕拿輕放，認(rèn)真觀察、記錄實驗現(xiàn)象。（4）學(xué)生分組實驗。（5）交流實驗現(xiàn)象。

（6）小結(jié)：水加熱后變成水蒸氣，升到高空后遇冷變成了小水珠，許多小水珠聚集到一起，就會降落下來，便形成了雨。水蒸氣遇冷后，從氣態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

2.研究霧的形成

（1）談話：有霧的天氣會給我們帶來哪些不便？你知道霧是怎樣形成的嗎？

（2）學(xué)生交流。

（3）思考：如果讓你造出霧來，你打算怎樣設(shè)計這個實驗？（4）小組討論后交流。

（5）學(xué)生分組實驗。提醒學(xué)生注意觀察實驗現(xiàn)象。（6）交流實驗現(xiàn)象。

（7）小結(jié)：溫度較高的水蒸氣，遇到空氣中溫度較低的灰塵，就會在灰塵上凝結(jié)成小水珠，便形成了霧。

3.研究霜的形成

（1）激趣：用毛筆蘸水在黑板上寫下“山行”，師生朗誦《山行》，霜是怎么形成的呢？

（2）指名說一說。

（3）思考：你們能根據(jù)提供的材料設(shè)計一個造霜的實驗嗎？（4）學(xué)生設(shè)計實驗。教師巡視，了解學(xué)生設(shè)計的情況。（5）交流、完善實驗方案。

（6）學(xué)生分組實驗。教師深入小組，進行必要的指導(dǎo)。（7）交流實驗現(xiàn)象。

（8）小結(jié)：水蒸氣遇到很低的溫度就會直接結(jié)成霜。

三、研究影響水蒸發(fā)快慢的因素 1.了解水的蒸發(fā)現(xiàn)象

（1）激疑：老師剛才寫的“山行”兩個字哪里去了？（變成水蒸氣跑到空氣里去了。）

（2）揭示蒸發(fā)的概念：液體形態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

（3）提問：空氣中的水蒸氣還來自哪兒？ 2.了解影響水蒸發(fā)快慢的因素

（1）談話：我們已經(jīng)知道蒸發(fā)現(xiàn)象每時每刻都在進行，你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？

（2）學(xué)生交流討論，提出假設(shè)。（蒸發(fā)的快慢可能與周圍的溫度有關(guān)、可能與水的面積有關(guān)、可能與周圍的空氣流動速度有關(guān)等。）

（3）每組自主選擇一個假設(shè)設(shè)計實驗。教師巡視進行必要的指導(dǎo)。（4）交流實驗方案后，分組進行研究。（5）匯報交流實驗現(xiàn)象。

（6）小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、水的面積及周圍空氣的流動速度有關(guān)。

四、總結(jié)拓展

1.總結(jié)：課上到現(xiàn)在，你有什么想說的嗎？ 2.拓展：水在自然界中是怎樣循環(huán)的？

第三篇：《水在加熱和冷卻后》說課稿

《水在加熱和冷卻后》說課稿

龍川小學(xué) 劉小朋

我今天的說課內(nèi)容是蘇教版四年級上冊第二單元的第五課《水在加熱和冷卻后》，這是一節(jié)在基本認(rèn)識了一些物質(zhì)的性質(zhì)之后的一節(jié)綜合課，是一節(jié)結(jié)合身邊事物進行探究和實驗的實踐課。

（教材教學(xué)內(nèi)容）教材安排了這兩個方面的教學(xué)內(nèi)容：

1.知道水在自然界的存在有多種形式，了解雨、霜、霧的成因。2.了解空氣中水蒸氣的來源，知道影響蒸發(fā)快慢因素，知道水的三態(tài)變化條件，知道自然界中水的循環(huán)過程。

（學(xué)情分析）水，對于四年級學(xué)生來說并不陌生，但水加熱后變成水蒸氣、冷卻后變成云、霧、露、雪、冰、雹的成因，學(xué)生卻比較陌生了，如何使學(xué)生很容易地認(rèn)識這成因是教學(xué)中的難點，也是教學(xué)的重點。

（教學(xué)目標(biāo)）本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。2．能夠做雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。

3．能夠通過對蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。4．能夠設(shè)計并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實驗。5．知道自然界中水的循環(huán)過程。

（教學(xué)重難點）根據(jù)我對教材和學(xué)生的理解和分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解水的三態(tài)變化條件。教學(xué)難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗。

（教學(xué)方法）根據(jù)本課的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法除了通常的講述方法外，我想讓學(xué)生通過實驗親自探尋云、霧、露、雪、冰、雹形成的原因，多讓學(xué)生動腦思、動嘴說、動手做、動眼看，讓學(xué)生的思維與科學(xué)的實驗相碰撞。讓學(xué)生大膽來設(shè)計、來構(gòu)思、來動手，其實是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識最好的方法。所以，教學(xué)中以實驗為主，充分地讓學(xué)生做實驗，在實驗中突破難點，探求成因，掌握重點。

具體的教學(xué)程序:下面我來說說本課的具體教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天我們一起來學(xué)習(xí)：《

5、水在加熱和冷卻后》。

二、模擬雨、霧、冰雪實驗

（一）、看圖片，了解自然界的水

1、首先我們來欣賞一組圖片。

2、提問：從圖片中你看到了什么？這些圖片，和水有關(guān)嗎？你認(rèn)為哪些是水？冰、霜、雪是水嗎？它們和水只是什么不同？（形態(tài)不同。板書：水〈白氣、霧、露水、云、雨〉；冰〈霜、雪、冰〉〈有學(xué)生可能認(rèn)為霧、云是水蒸氣，強調(diào)水蒸氣是看不見的，所以霧和白氣是水不是水蒸氣〉）生活中你看到過出現(xiàn)類似云和霧的現(xiàn)象嗎？（冬天洗澡，浴室里會有白氣，天花板會滴水；我們哈氣，會有白氣；打開熱水瓶，瓶口會有白氣；夏天冰箱里拿出的啤酒、飲料，會出現(xiàn)水珠等）

3、學(xué)生交流：你想到了什么？（如果學(xué)生你能說出，講解水會變成冰，冰也會變成水）（水有三種狀態(tài)：氣體、液體、固體，在一定的條件下，水的三態(tài)會相互轉(zhuǎn)化）

4、交流（水的三態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化）：水能變成冰嗎？冰會變成水嗎？需要什么條件呢？你是怎么知道的？（聯(lián)系生活實際：如下雪天、下雨天、有霧天天氣較冷，結(jié)冰天天也很冷等，有露水一般在早上較涼快）

5、小結(jié)：我們知道水有三態(tài)，雨霧露是液態(tài)，冰霜雪是固態(tài)，還有水蒸氣。水蒸氣能看見嗎？它在哪里呢？教室里有嗎？下面，我們就一起來做造霧、雨、雪的實驗。

（二）、模擬雨、霧、霜實驗

1、造雨實驗 ⑴、講解實驗設(shè)計：我們能根據(jù)老師提供的材料，來設(shè)計實驗嗎？（提醒：不是人工雨，如水龍頭灑水，水會是誰變成？需要什么條件）？（熱水、玻璃）怎么做實驗？

⑵、學(xué)生實驗，教師巡視。

2、認(rèn)識凝結(jié)

(1)、通過剛才的實驗，我們知道水蒸氣還會變成水，在什么條件下水蒸氣會變成水呢？（受冷）天空中的水蒸氣到了高空，由于高空較冷，會凝結(jié)成小水珠，變成云。

(2)、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體狀態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

3、造霜實驗

⑴、講解實驗設(shè)計：需要什么材料？（冰、溫度計等）講解如何做造霜實驗。（演示）

⑵、小組交流，學(xué)生實驗，教師巡視。

三、認(rèn)識自然界水的循環(huán)

（一）、認(rèn)識蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的原因

1、講解：液體狀態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

2、小結(jié)：蒸發(fā)快慢和什么因素有關(guān)。剛才說的辦法都可以讓水快點蒸發(fā)——周圍的溫度，蒸發(fā)的面積，空氣流通程度。

（二）、認(rèn)識自然界水的循環(huán)

1、提問：（課件出示）為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

3、出示圖片：水在自然界中是怎樣循環(huán)的。

4、交流

第四篇：加熱和冷卻教案

加熱和冷卻

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識到加熱和冷卻會改變物體的體積。

2、知道空氣、水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、了解熱脹冷縮在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點：

重點：認(rèn)識到加熱和冷卻會導(dǎo)致物體的體積發(fā)生變化。難點：設(shè)計水的熱脹冷縮實驗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

托盤、保鮮盒、量杯、帶膠塞的小藥瓶、熱水、紅墨水、細(xì)塑料管、濕抹布、氣球、錐形瓶、課件。

教學(xué)過程：

一、實驗導(dǎo)入

1．談話：老師最近發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，想不想看一看？那我們來做一做。請同學(xué)們把小藥瓶丟到保鮮盒里，過一會兒現(xiàn)象就會出現(xiàn)。2．實驗一：把小藥瓶放進熱水里觀察現(xiàn)象。

3．學(xué)生匯報觀察到的現(xiàn)象（找3-4個小組匯報實驗現(xiàn)象）（注意提醒學(xué)生描述準(zhǔn)確，瓶蓋是被沖開的，被彈出去的）。

4．談話提問：你們看到的是不是這樣的場景？視頻回放：瓶蓋噴出的情景。剛才速度太快了，我們再來看一遍慢動作，請同學(xué)們邊看邊思考，你認(rèn)為是什么力量把小瓶蓋沖開的？

5．學(xué)生交流各自的猜測（熱空氣把瓶塞沖開了）。預(yù)設(shè)一：熱空氣把瓶塞沖開了。

師：說的很有道理，熱空氣在瓶子里面還是外面？瓶子里面原來有熱空氣嗎？怎么變成的熱空氣？

預(yù)設(shè)二：熱空氣上升把瓶塞沖開了。師：我們的小瓶子是怎么放的？（橫放的）熱空氣上升往哪升？（上面）小瓶子的蓋子是往哪個方向開的？（橫著的）是熱空氣上升的原因嗎？（不是）預(yù)設(shè)三：熱脹冷縮。

師：你可真厲害，都知道熱脹冷縮這個科學(xué)名詞，你能不能給大家解釋下？（板書：熱脹冷縮）他說的清楚嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)什么是熱脹冷縮。預(yù)設(shè)四：水蒸氣。

師：水蒸氣是熱水形成的，小瓶子里有沒有熱水？（沒有）所以它沒有大量的水蒸氣，不足以沖開瓶蓋。

6．講述：你們剛才的說的很好，但是熱空氣哪來的力量沖開小瓶蓋？今天我們就通過實驗來研究它。

二、認(rèn)識加熱和冷卻對氣體體積的影響

1．教師出示實驗器材：這是一個錐形瓶，瓶口套了一個氣球，老師來考考大家，錐形瓶里面有沒有東西??？（有）是什么??？（空氣）很好，有多少空氣？（錐形瓶里裝了滿滿的空氣）瓶里的空氣能自由進出嗎？（不能）為什么？（氣球把瓶口密封了）

2．教師邊講解邊演示實驗方法過程：我們把瓶子垂直的放在開水里燙一燙，手要扶住瓶子套氣球的地方，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。友情提醒：熱水燙手，注意安全。

3．實驗二：學(xué)生分組完成實驗，教師巡視。（放輕音樂，看到各小組現(xiàn)象基本出現(xiàn)后，請學(xué)生把錐形瓶拿出來放到桌上，音樂暫停）

4．交流實驗現(xiàn)象。提問：你們剛才看到了什么現(xiàn)象？（請3-4個小組匯報）（氣球鼓起來了，最后站起來了）我們來原像重現(xiàn)一下（播放視頻）是不是這樣？ 5．分析：原來氣球是什么樣的？（癟的）氣球里的空氣是從哪里來的？（瓶子里跑進去的）哦，我們的空氣變多了，是嗎？那變多的空氣從哪里來？對，我們的瓶口是密封的，外面的空氣進不來，里面的空氣也出不去，那么讓氣球鼓起來的空氣到底哪來的呢？

6．解釋：下面請你看一段動畫，你看了后能不能再解釋一下，播放空氣熱脹冷縮動畫。（瓶子里空氣原來是瘦瘦的，被熱水加熱后變胖了，體積變大了，待不住了，想往外跑，沒地方跑，只能往唯一的缺口處氣球里跑，這個叫熱脹，遇熱以后空氣的體積會變大，我們把這種現(xiàn)象叫熱脹）（板書：加熱——>體積變大）7．提問：現(xiàn)在請同學(xué)們再觀察，氣球怎么樣了？（癟下去了）氣球里的空氣到哪了？（到瓶子里了）空氣變少了？（沒有）瓶子拿出來后，溫度比在熱水里的高還是低？（低）說明空氣受冷了，變瘦了，體積變小了，這叫冷縮，所以氣球又癟了。（板書：受冷——>體積變?。┪覀冊賮碓裰噩F(xiàn)下，播放視頻。8．講述：剛才我們通過實驗，認(rèn)識了空氣在遇熱情況下體積會變大，在受冷情況下體積會變小，這種現(xiàn)象我們稱為熱脹冷縮。（板書：熱脹冷縮）9．提問：你現(xiàn)在能解釋小藥瓶瓶蓋被沖開的現(xiàn)象嗎？

10．解釋： 瓶子中的空氣是被封閉住的，它遇熱之后體積會變大，大了之后沒地方跑，只能從最薄弱的瓶口處一沖而出，所以把瓶塞給沖出來了。

11．講述：空氣熱脹冷縮是我們生活中一種常見的現(xiàn)象，（播放課件)，你們見過這樣的乒乓球嗎？怎么把它變圓？夏天自行車打氣能不能打的很足？

三、設(shè)計加熱和冷卻對液體體積的影響實驗

1．談話：剛才我們研究了空氣的熱脹冷縮性質(zhì)，除了空氣，水也是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，那么你們認(rèn)為水有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？ 2．學(xué)生猜測，有或沒有。

3．那么如何來驗證我們的猜測呢？（做實驗）你們準(zhǔn)備怎么做實驗？你們可以借鑒做氣體的實驗思路去想一想怎么做實驗，老師有些小提示：（出示課件）（1）水要不要裝進容器中？（2）水要不要密封起來？（3）怎么觀察水的體積有沒有變化？（4）水怎么加熱？怎么冷卻？ 4．小組交流討論，設(shè)計實驗。

5．小組匯報實驗方案，教師加以點評。（你們是如何設(shè)計實驗的？哪位同學(xué)來告訴老師。）

預(yù)設(shè)1：學(xué)生設(shè)計出液體的實驗。

師：想法真不錯，我們今天就來試試這種辦法。（教師講述實驗方法：我們在小玻璃瓶內(nèi)裝滿水，為了便于觀察，我們把水染成紅色，用中間插有細(xì)塑料管的膠塞塞緊瓶口，先用筆畫下細(xì)管里水面的位置（出示課件中的實驗步驟）。預(yù)設(shè)2：學(xué)生設(shè)計不出實驗。師：今天老師給每個小組準(zhǔn)備了一個小玻璃瓶和一根細(xì)吸管，再給你一分鐘時間想想應(yīng)該怎么做？（學(xué)生思考討論）

預(yù)設(shè)3：學(xué)生設(shè)計錐形瓶里裝滿水，上面套個氣球?qū)嶒灐?/p>

師：同學(xué)們設(shè)計的很好，但是氣球太大了，如果水體積發(fā)生微小變化進入不了氣球怎么辦？我們把氣球換成插有細(xì)塑料管的橡膠塞，錐形瓶換成小玻璃瓶，這樣就可以觀察水的體積變化了。

6．實驗三：學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。（實驗時播放輕音樂，音樂停，大家就停止實驗。）

7．提問：說說在實驗中，你們觀察到了哪些現(xiàn)象？ 8．學(xué)生匯報實驗結(jié)果。

（1）我們發(fā)現(xiàn)玻璃瓶放入熱水中后，塑料管里的水位上升了，玻璃瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。

（2）塑料管內(nèi)的水位上升，說明水發(fā)生了什么變化？（水的體積變大了）是不是玻璃瓶里的水突然增多了？（不是，因為玻璃瓶是密封的，沒有往里面加水。塑料管內(nèi)水位上升，只能是因為水的體積變大了。）塑料管內(nèi)水面下降，說明水發(fā)生了什么變化？（說明水的體積變小了。）

（3）玻璃瓶里的水在什么條件下體積變大（加熱），在什么條件下體積變小（冷卻）？

9．小結(jié)：通過以上實驗，發(fā)現(xiàn)水也遇熱體積變大、受冷體積變小，說明水也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

四、探究

1．講述：今天我們學(xué)習(xí)的是自然界中空氣和水在加熱和冷卻情況下體積發(fā)生變化的例子，自然界中還有很多物質(zhì)，那么銅球在加熱和冷卻情況下體積會發(fā)生變化嗎？（會與不會）我們下節(jié)課繼續(xù)研究。板書：

空氣

水

體積

加熱→變大

熱脹冷縮

冷卻→變小

第五篇：《5. 水在加熱和冷卻后》教案2

《5.水在加熱和冷卻后》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧、雨、露、水蒸氣的成因。知道水在蒸發(fā)和沸騰的時候要吸收大量的熱。知道水會在一定條件下結(jié)冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會互相轉(zhuǎn)化。過程與方法

能夠通過親身感受認(rèn)識到蒸發(fā)會吸收熱量。能夠通過實驗了解水結(jié)冰的條件。能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。情感態(tài)度價值觀

愿意欣賞自然界水體的美麗。愿意通過一些實驗了解大自然的奧秘。

教學(xué)方法

講解、觀察、探究、合作、實驗

教具學(xué)具

杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、欣賞大自然美麗的水。

2、談話：這里有什么形態(tài)的水？除此之外，你還見過那些形態(tài)的水？

3、關(guān)于水的變化，你們還想研究什么問題？

二、模擬雨、霜、霧的形成實驗

1、研究雨成因

（1）談話：雨是怎樣形成的？怎樣模擬雨的形成呢？（2）學(xué)生討論、試驗、交流。

2、研究霜的形成。（1）教師演示，介紹實驗方法。（2）學(xué)生試驗、交流。

3、研究霧的形成。（1）教師介紹實驗方法。（2）學(xué)生實驗。

（3）討論：杯中的白氣是什么？是水蒸氣么？水蒸氣有顏色么？

（4）小節(jié)：白氣是水蒸氣凝結(jié)成的極細(xì)的小的水珠，他在高空是云，低空是霧。

三、認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象

1、提問：空氣中的水是哪里來的？

2、學(xué)生回答。

3、談話：接下來，讓我們觀察圖片，認(rèn)識周圍存在的廣泛的蒸發(fā)現(xiàn)象。

四、探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)

1、提問：蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？

2、學(xué)生假設(shè)。

借助多媒體，給學(xué)生直觀的感受。

通過開放的教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。通過鞏固，讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)地認(rèn)識。師生雙邊互向活動

3、師生共同設(shè)計并完成實驗，教師注意提醒控制變量。

4、小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、空氣流通和周圍的溫度有關(guān)。

五、總結(jié)水的變化及循環(huán)

1、提問：水是那些基本形態(tài)？他們在什么情況下互相轉(zhuǎn)化？為什么年年下雨，雨卻下不完？水在自然界是怎樣循環(huán)的？

2、學(xué)生討論并回答。

3、師生共同小結(jié)。