第一篇：《加熱和冷卻》教學設計（精選）

《加熱和冷卻》教學設計

【教學目標】 過程與方法：

1、會做加熱糖或蠟燭的實驗，觀察糖或蠟燭的形態變化。

2、會做加熱銅球的實驗，能利用器具觀察到銅球的體積變化。

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能：

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積。

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質。

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。情感、態度與價值觀：

1、體會科學變化的豐富多彩。

2、在研究過程中體驗科學探究的快樂，理解科學技術是經過反復試驗和不斷完善進步的?！窘虒W重難點】

1、認識到冷熱變化會導致物體產生變化。

2、發現液體具有熱脹冷縮的現象?！窘虒W準備】

蠟燭、火柴、紙、固體熱脹演示器、燒杯、吸管、氣球、水槽、冷熱水、紅墨水、多媒體課件等?！窘虒W過程】

一、激趣導入

1、教師(出示糖畫)：“同學們看,這是什么？喜歡嗎？”

2、“誰知道糖畫是怎樣制作的?”

3、簡述糖畫的制作方法。

今天我們就一起來研究《加熱和冷卻》。（板書：加熱和冷卻）

二、研究蠟燭加熱和冷卻后有什么變化？

1、教師演示：用火柴點燃蠟燭，固體形態的蠟燭加熱熔化為液體形態的蠟燭，老師把它倒在紙上，過一會冷卻后你會發現什么？

2、教師引導：“蠟燭原來是什么狀態?” “蠟燭原來是固體”（板書:固體）

“被火焰加熱（板書:加熱、箭頭）后變成了什么狀態?” “加熱后變成了液體”（板書：液體）“流到紙上的蠟燭后來又變成了什么狀態? “流到紙上的蠟燭又變成了固體”（板書：箭頭）“為什么會凝固？”

“因為蠟燭冷了”（板書:冷卻）

3、“加熱使糖和蠟燭由固體熔化為液體，冷卻又使液體凝固為固體。他們是物體的形態發生改變。（板書：形態）

4、還有哪些物體像糖、蠟燭一樣受熱會融化成液體，冷卻后又使液體凝結成固體？

三、研究物體熱脹冷縮現象

（一）演示銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮現象。

1、“加熱和冷卻還有很多有趣的現象。大家看，老師這里有個銅球，銅球加熱和冷卻，又會發生什么有趣的現象呢？我們請一個同學來演示。”

2、學生在老師的監護下做演示實驗。（正確使用酒精燈，注意安全）

“這是一個鐵環，這是一個銅球，銅球恰好可以從鐵環中間穿過（演示銅球能夠穿過鐵環）。給銅球加熱…… ”,“銅球還能夠穿過鐵環嗎?(學生試一試銅球能不能穿過鐵環)將銅球放入涼水中冷卻后再試，觀察：……又發現什么?”

3、“你們發現了什么現象？”“這個現象說明銅球的什么改變了？” “銅球的體積改變了”（板書：體積）“體積是怎么改變的？”

“沒有加熱的時候銅球恰好可以穿過鐵環，說明銅球比較??；加熱后銅球不能夠穿過鐵環了，說明銅球的體積脹大了”（板書：熱脹）

“把銅球放入冷水中冷卻后，又能夠穿越鐵環，說明銅球的體積縮小了”（板書：冷縮）?！斑@就是我們平常所說的熱脹冷縮”。

（二）空氣的加熱和冷卻，認識氣體的熱脹冷縮現象。

1、“大家猜一猜：空氣加熱和冷卻體積會不會發生變化？” “怎樣才能知道我們的猜測是否正確呢?”

2、實驗過程：（1）把氣球皮套在瓶口上。

（2）把瓶子放入熱水槽中，觀察氣球（3）再把瓶子放入冷水槽中，觀察氣球

3、學生實驗，教師巡視指導。

4、“誰來說一說，通過這個實驗，你們認為氣體加熱和冷卻以后體積有沒有發生變化？請說出你的理由！”

小結：通過以上實驗說明大多數物體具有熱脹冷縮的現象。

四、拓展延伸

在生產和生活中，人們還可以通過加熱和冷卻做哪些事情呢？ 1.鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。

2.火車的金屬輪子分內外兩層，是靠熱脹冷縮的原理組裝和拆卸

3.瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來時，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來了。

4.“孔明燈”也是應用了熱脹冷縮的原理等.五、總結

同學們，你們說得非常好，能把學習到的知識應用到我們生活中，解決我們生活中的問題，只要我們留心觀察，你就會發現更多更多的知識，你就會變得更聰明！板書設計：

加熱和冷卻

形態 固體----加熱----→液體

←---冷卻-----體積

熱脹冷縮

第二篇：加熱和冷卻教學設計

教學內容： 蘇教版小學科學四年級上冊第二單元第3課第二課時

教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識到加熱和冷卻除了可以改變物體的形態外，也會改變物體的體積。

2、知道絕大多數物體具有熱脹冷縮的性質。

3、能用熱脹冷縮解釋生產、生活中的一些現象。

（二）過程與方法：

1、能夠設計實驗，證明氣體和液體具有熱脹冷縮的性質。

2、能夠通過給銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮。

（三）情感、態度與價值觀：

1、敢于大膽想象，勇于動手實踐。

2、感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。

3、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學重難點：

重點：認識到加熱和冷卻會導致物體的體積發生變化。（固體、液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質。）

難點：設計氣體的熱脹冷縮實驗 教學準備：

1、固體熱脹冷縮實驗裝置（銅球、鐵圈等）、酒精燈、火柴、實驗記錄表、水槽、濕抹布、2、為每組準備：液體熱脹冷縮實驗裝置（錐形瓶20個、細塑料管、膠塞）、冷水，熱水，紅墨水、燒杯20個、酒精、暖壺（內裝熱水）。

3、燒瓶、插有彎玻璃管的膠塞、氣球、空瓶子、熱水、滴管、乒乓球、4、多媒體課件 教學過程：

實驗導入，提出問題

師：同學們，你們都看到過我們學校綜合樓前面美麗的噴泉吧？那你有沒有見過自己制造的小噴泉？想不想親自看看？（想）好！那我就為大家做個“小噴泉”，用一個燒瓶，里面裝一些水，為了便于觀察，我把水染成了紅色，現在我往這個燒瓶上倒熱水，請大家仔細觀察。（教師演示“噴泉實驗”：水從塑料管中噴出來，形成一個小噴泉）師：你觀察到了什么？有什么疑問嗎？

生：為什么往燒瓶上倒熱水就會使里面的水噴出來？ 生：水是怎樣出來的？可能和什么有關？ 生：??

師：是呀，為什么往燒瓶上倒熱水就會使里面的水噴出來？“小噴泉”里到底隱藏著什么樣的科學奧秘呢？這節課我們就繼續研究第3課《加熱和冷卻》（板書課題）?？纯醇訜岷屠鋮s除了像我們上節課研究的，可以影響物體的形態以外，還會對物體產生什么影響。（明確本課學習目標）

自主探究，解決問題

一、認識加熱和冷卻對氣體體積的影響

1、談話：真不錯，同學們都有自己的大膽猜想，猜想對于科學研究非常重要，我們的很多科學研究都是從大膽的想象開始的.2、提問：燒瓶中的空氣看不見，我們怎么知道它有沒有膨脹或收縮呢？能想出觀察的辦法 嗎？請同學們小組討論，看看你們組能不能自己設計實驗來證明自己的猜想，我們比比看，哪個小組的同學想出的辦法最多，最有想象力和創造性。

3、提示：設計之前請大家先思考以下幾個問題：

（1）用什么來裝空氣進行研究？（師將學生的回答進行整合，并將物品呈現出來。例如：可以用燒瓶、氣球、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐??）

（2）怎樣才能有利于觀察？（空氣的體積變化不容易觀察，所以無論什么容器都要設法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、橡皮塞等。通過密閉容器的凹凸變化來發現空氣的熱脹冷縮性質。當密閉的容器變凹時，說明空氣體積縮小了。當密閉的容器變鼓時，說明空氣體積膨脹了。）

（3）用什么方法使空氣受熱或受冷（將學生回答的問題進行歸納整理，并呈現出來。例如：最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。）（4）可以在實驗記錄表中畫出你們的想法，等會請小組匯報。

4、各小組自行討論，設計實驗方案。（放輕音樂，音樂停，時間到，學生自然停止即可。小組自行討論時教師適時加以指導）

5、說說你們組的實驗方案，如果我這兒正好有合適的材料，你也可以上來邊講解邊演示。

參考方案：

（1）在燒瓶口套上一個氣球，把燒瓶放入熱水中我們就會發現氣球鼓起來了，再用冷水澆又會癟下去，這也能證明氣體熱脹冷縮.（2）取一個帶膠塞的燒瓶，注意燒瓶里有什么？（空氣）用滴管在玻璃彎管中滴入紅色的小水柱，把空氣封住，再用手握住燒瓶，加熱燒瓶內的空氣，看到水柱往外移，說明了什么？（空氣受熱體積膨脹了）向里移呢？（說明空氣受冷體積收縮了。）（3）用癟乒乓球，放入熱水，里面的空氣受熱會膨脹，使乒乓球鼓起來。（4）將燒瓶倒插在水中，用手捂燒瓶，看到有氣泡從燒瓶中冒出。

（5）取一個帶膠塞的燒瓶，將塑料管尖上抹上肥皂水，將燒瓶放入熱水中，肥皂泡被吹大了，再放進冷水里觀察肥皂泡變小。??

6、這些實驗說明了什么？

7、板書：空氣受熱時體積會膨脹，冷卻時，體積會收縮，我們把這種現象叫做熱脹冷縮。也就是說，空氣有熱脹冷縮的性質。（板書：氣體熱脹冷縮）

8、解釋：現在誰來解釋一下噴泉實驗的原理？（燒瓶里面裝了少量的水，當熱水倒在燒瓶上時，里面的空氣受熱膨脹，占據的空間多了，就將下面的水壓入玻璃管后噴出來，形成噴泉。）

二、認識加熱和冷卻對液體體積的影響

1、談話：氣體在加熱或冷卻時體積會發生變化，液體比如水，在加熱或冷卻的情況下體積也會發生變化嗎？（同學們平時都見過或者親自燒過開水，大家有沒有發現，裝滿水的水壺里的水沸騰后，壺里的水常常會往外溢。這是為什么呢？水在加熱后到底發生了什么變化?）（生預測）

2、生進行猜想：可能水有熱脹冷縮的性質.3、實驗：剛才我們所說的僅僅是猜想，還需要通過實驗來驗證。我用錐形瓶代表水壺，在錐形瓶內裝滿水，用中間插有細塑料管的膠塞塞緊瓶口，因為膠塞要占據空間，所以這時紅色的水會上升到塑料管中，我們用黑皮圈在塑料管的液面處作一個記號。把錐形瓶分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察水在加熱和冷卻的情況下到底會有什么變化，可以嗎？ 組桌上都有一套這樣的實驗裝置，一個燒杯里已經裝好冷水，等一會我去倒熱水，在實驗中我們還應該注意什么？

生：①注意安全，小心熱水。②同學之間要注意分工合作。③仔細觀察實驗現象，液柱有 2 什么變化？④做好實驗記錄。⑤實驗后收好實驗材料。師：好，等我給你們組倒好熱水后，就可以開始實驗了。（生實驗并記錄，師倒熱水后，巡視指導）

師：請各組的材料員把實驗材料都放好，說說在實驗中，你們觀察到了哪些現象？通過實驗，你們認為加熱和冷卻能不能夠使水的體積發生變化？

4、匯報實驗結果。

（1）“我們發現錐形瓶放入熱水中后，塑料管里的水位上升了；錐形瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了?！?/p>

（2）塑料管內的水位上升，說明水發生了什么變化？（水的體積變大了）是不是錐形瓶里的水突然增多了？為什么？（不是，因為錐形瓶是密封的，沒有往里面加水。塑料管內水位上升，只能是因為水的體積變大了。體積變大叫做體積膨脹。）塑料管內水面下降，說明水發生了什么變化？（說明水的體積變小了，體積減小也叫體積收縮。）（2）錐形瓶里的水在什么條件下體積膨脹，在什么條件下體積收縮？

（3）你能把水的體積變化和所需要的條件聯系起來，說說水有什么性質嗎？

5、小結：通過以上實驗，說明水有受熱體積膨脹、受冷體積收縮的性質。也就是說，水也有熱脹冷縮的性質。

6、現在你能用學到的知識解釋一下，燒開水時，壺里的水為什么會溢出來？（壺里的水受熱體積膨脹了，所以會溢出來。）

7、水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？老師這里給大家提供了醋、酒精、油、牛奶（出示），現在請小組長前來任意選擇一種，用同樣的方法來實驗，注意觀察實驗現象。

（學生選擇液體來實驗，師再倒熱水。）

8、小組匯報實驗情況。你們組是用什么液體來實驗的？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？

9、小結：通過實驗，我們發現：像醋、酒精、油、牛奶等液體都具有熱脹冷縮的性質。（板書：液體熱脹冷縮）

10、拓展：（出示溫度計）同學們注意過嗎？像酒精溫度計、水銀溫度計就是利用了熱脹冷縮的性質。受熱了液體膨脹，溫度的讀數就會增加，遇冷時液體會收縮，讀數會減小。

三、認識加熱和冷卻對固體體積的影響

1、（出示“固體熱脹冷縮演示器”。）

2、談話：物體加熱和冷卻還有很多有趣的變化。大家看，我這里有個銅球，我們知道，銅球是固體。既然液體和氣體有熱脹冷縮的性質，那固體有沒有熱脹冷縮的性質呢？（學生預測）

3、談話：我們用酒精燈給銅球加熱，過一會用冷水使銅球冷卻，看看銅球會有哪些變化，可以嗎？

加熱之前我們先一起回顧一下正確使用酒精燈的方法：（1）打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。（2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈的燈芯。（3）把被加熱物體放在火焰中溫度最高的外焰部分加熱。（4）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。

4、演示并講解：現在銅球是恰好能從鐵圈中通過的。

5、實驗：我們來看看銅球受熱以后會發生什么變化？

（師加熱銅球）同時提問：怎樣才能知道銅球有沒有發生變化呢?（找學生回答）“如果銅球仍然能從鐵圈中通過，就說明銅球沒有發生變化；如果銅球不能從鐵圈中通過，那就說明銅球發生變化了。（認為銅球仍然能從鐵圈中通過的同學舉手，認為銅球不能從鐵圈中通過的同學舉手。）”

現在我們看看銅球到底能不能從鐵圈中通過。（師演示銅球過鐵圈，發現銅球不能從鐵圈通過。將銅球放入冷水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。）

6、分析：加熱后，我們看到銅球不能從鐵圈中通過，說明銅球的什么發生了變化？（體積發生了變化）這個變化是在什么條件下發生的？（加熱和冷卻時）這個實驗說明了什么？（銅球加熱或冷卻后體積發生了變化）

7、小結：現在，我們知道了固體確實有熱脹冷縮的性質。（板書：固體熱脹冷縮）

8、小結：通過今天的學習，我們知道了絕大多數物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，這種現象叫做熱脹冷縮。

拓展延伸，鞏固應用

1、思考：加熱和冷卻對物體的影響在生活中有著廣泛的應用。想一想，生活中哪些地方運用到了熱脹冷縮的原理？

2、學生自由發言，多媒體輔助介紹：

（1）癟乒乓球放入熱水中，里面的空氣受熱膨脹，會使乒乓球鼓起來。（2）夏天車胎打氣時不能太足，不然容易爆胎。

（3）夏天安裝電線時，不能把線繃得太緊。否則，到冬天時由于電線受冷收縮會拉斷。（4）鋪水泥地時每隔一段要留一道窄溝，就是因為防止水泥膨脹或者收縮造成路面不平整。（大面積水泥地上的夾縫）

（5）鋼筆帽或者瓶蓋擰不開時，可以放入熱水中燙一下，就好擰了。

（6）鐵橋的一端固定，另一端要架在滾子上。這樣，當氣溫改變的時候，鐵橋可以自由伸縮，不至損壞。（橋面上的縫隙的科學）

（7）鋪設鐵軌時，也要考慮到熱脹冷縮，在兩根鐵軌之間要留有空隙，給鐵軌伸張的余地。（電線、鐵軌等實例的圖示加上醒目的數字，加深學生對熱脹冷縮的應用理解。）

（8）火車上車輪的輪箍就是利用熱脹冷縮的性質裝在車輪上的。輪箍的內徑稍小于車輪的外徑。把輪箍加熱，在它膨脹后內徑大于車輪外徑的時候，把車輪嵌進去，輪箍冷卻后就緊緊地箍在車輪上。

（9）神舟飛船的防熱??

3、小結：通過研究，我們知道了加熱和冷卻對物體的形態和體積都產生了影響，知道了熱脹冷縮在生產和生活中有著非常重要的作用，學習科學就是為了更好地理解科學，運用科學。希望同學們能用我們學到的科學知識，解決更多生活中的問題,更好地改善我們的生活。

板書設計：

3、加熱和冷卻

形態

體積

固體

液體（水、醋、酒精、油、牛奶）

熱脹冷縮

氣體

第三篇：蘇教版《加熱和冷卻》教學設計

《加熱和冷卻》教學設計

王珊珊

教材分析：

《加熱與冷卻》是在學習了熱，熱的傳遞的基礎上所開展的新的一課。其中主要包括兩個教學內容：即加熱與冷卻對物體形態的影響和對物體體積的影響。本課重點研究對體積的影響。即：熱脹冷縮。最后結合生活實際，拓展應用，解釋一些生活中常見的現象，達到學以致用的目的。

學情分析：

加熱和冷卻是學生常見、熟悉的現象，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。另外，學生們已經掌握了很多科學研究的基本原則和方法。本節課在學生已有知識經驗的基礎上繼續鍛煉學生模仿實驗、設計實驗、親自動手實驗以及根實驗現象總結實驗結論的能力，培養和提高學生科學的科學素養。

教學策略：

新課程強調：親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向學生提供充分的科學探究機會，而且必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴。所以這一課要使學生認識液體、固體具有熱脹冷縮的性質，了解熱脹冷縮這一現象產生的原因，就必須由學生自己去探究，親身去經歷，從實踐中自己發現問題，解決問題，獲得知識。

教學目標：

（一）知識與技能：

1、認識到加熱和冷卻會改變物體的體積。

2、知道液體、固體具有熱脹冷縮的性質。

3、能用液體、固體的熱脹冷縮解釋生產、生活中的一些現象。

（二）過程與方法：

1、能夠設計實驗，證明液體具有熱脹冷縮的性質。

2、能夠通過給銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮。

（三）情感、態度與價值觀：

1、感受并體驗科學并不神秘，科學就在身邊。

2、喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學重難點：

重點：固體、液體具有熱脹冷縮的性質。難點：發現液體具有熱脹冷縮的性質。

教學準備：

1、演示裝置：液體熱脹冷縮裝置（燒瓶、細塑料管、膠塞）、紅墨水、燒杯

2、為每組準備：試管1支，氣球1個，保溫杯2個（熱水一杯，冷水一杯）

4、多媒體課件（固體熱脹冷縮動實驗視頻）

教學過程：

（一）創設情境，導入課題

1、提問：你看到了什么現象？對于這種現象你有什么問題？

從普遍的現象入手，學生體會加熱后固體巧克力變液體的現象，再根據生活經驗，學生談出在經過冷卻之后，巧克力漿會重新變成固體。從而引出本課課題：加熱和冷卻（板書課題）。

在日常生活中，有許多現象是大家司空見慣的，并不被我們注意?？墒峭谄匠５默F象中，卻蘊含著豐富的科學道理。同學們有沒有發現，在夏天巧克力放在口袋中，再拿出來會融化，想要重新變成固體，會讓入冰箱中。學生自備巧克力，放入熱水中。

（二）研究加熱與冷卻對物體形態的影響。

1、請同學們觀看糖畫的制作視頻，并讓學生說一說糖從始至終都發生了哪些變化。比如加熱，從固體變成液體，冷卻從液體又變成了固體。

2、然后請同學們說一說生活中還有哪些物體會發生和蠟燭相似的變化。以此來加深加熱與冷卻會對物體的形態產生影響。然后我會用課件出示課本中的干冰，講解加熱和冷卻不只對固態和液態產生影響，而且會對氣態產生影響。這樣就從全方位，多角度來詮釋了加熱與冷卻對物體形態的影響。以此來提升教學內容的深度和廣度。

條件允許可以讓學生自己動手用蠟燭油來作畫，充分感受加熱與冷卻對物體的形態變化，這是第一個動手探究活動，教材只是要求學生觀察蠟燭受熱和冷卻后發生什么變化，比較單調，修改為自制蠟畫，思考制作蠟畫的過程中隱藏著什么科學知識。這個設計既讓學生們對蠟燭受熱、冷卻有了親身的感受，而且還暗示孩子們：在我們平常的生活中就隱藏在很多的科學知識，只要我們多觀察，多思考，你就能夠發現。

（三）對物體體積產生影響。

通過對教材的分析，我決定先從現象明顯的氣體入手，再研究借助物體來判斷熱脹冷縮的液體，最后是完全借助視頻來研究的固體。

1、氣體的熱脹冷縮

首先我會用大屏幕呈現一個癟了個乒乓球，然后讓學生想辦法讓其復原，學生根據生活經驗基本能夠答出熱脹冷縮。

再將準備好的一些實驗材料打在大屏幕上。如：玻璃瓶、帶吸管的膠塞、氣球、針管、帶蓋的飲料瓶等。接下來請小組討論，根據所需選取適當的材料設計一個實驗來檢驗空氣是否具有熱脹冷縮的性質。然后請同學們根據自己設計的實驗方案，選擇相應的實驗材料進行試驗。最后師生共同總結出空氣也具有熱脹冷縮的性質。

這個教學環節是在學生們觀察實驗、模擬實驗基礎上的一個升華。通過所給的材料，經過思考、討論、分析，最終做到自主設計實驗來驗證假設，這是新課程標準對科學教學的基本要求，同時也是以學生為主體，教師為主導教學理念的嘗試，真正做到把課堂交還給學生。

2、液體的熱脹冷縮

首先實物出示裝有紅墨水的小瓶，然后請同學們思考：如果把小瓶放入熱水中加熱，吸管中的液面可能會有怎樣的變化呢？然后演示實驗證明同學們的猜測。然后請同學們分析為什么吸管中液面會上升？最后得出結論：紅墨水受熱體積膨脹了。同樣的方法證明：紅墨水受冷體積收縮了。進而得出結論：紅墨水具有熱脹冷縮的性質。最后總結：液體具有熱脹冷縮的性質。

本部分只進行演示實驗，現象較為明顯，學生能看到現象，深刻體會，然后讓學生回憶之前課程中用到的一個器材就是利用這個原理，從而介紹溫度計的原理。

3、固體熱脹冷縮 這個實驗比較經典，但是很危險，作為演示實驗既能有效地進行提問，讓學生產生思維的火花，又能控制實驗的時間，在加熱的過程中讓學生進行交流，直觀而形象，先出示鐵球，再呈現鐵圈，為學生的設計空氣的熱脹冷縮借助材料的實驗做思維鋪墊。但是由于器材的限制，只能改為視頻講授教學的方法，學生通過視頻中的現象，來感悟。這部分也可以多多聯系生活實際來加強學生的理解。

4、總結

以上三組實驗完成以后，此時我會總結：通過以上三組實驗我們知道，液體、氣體和固體都具有熱脹冷縮的性質，那么是不是所有的物體都具有熱脹冷縮的性質呢？此時設疑，并舉出反例：水在低于4℃時，體積逐漸變大，最后變成體積更大的冰。以此來告訴學生們科學的嚴謹性。

（四）聯系實際，學以致用

1、思考：熱脹冷縮現象在我們日常生活中有很多應用。下面請同學們看一段錄像資料，看看生活中哪些地方用到了熱脹冷縮的原理？（看課件資料）

2、提問：你還知道生活中哪些地方用到了熱脹冷縮的原理？

（學生自由發言）

拓展：（1）有些瓶裝的、紙盒裝的液體都不裝滿，是不是廠家比較小氣，不舍得裝滿呢？（不是，這些液體有熱脹冷縮的性質。不裝滿是為了防止液體在瓶內、紙盒內受熱膨脹引起包裝破裂。）

（2）鋪水泥地時，每隔一段路要留一道窄溝，就是為了防止水泥膨脹或者收縮，造成路面不平整。

（3）電線桿之間的電線，夏季由于熱脹的緣故，電線較松，冬季由于冷縮的緣故，電線緊繃。夏天架電線時要注意架得松一點，不要繃得太緊，避免到了冬天電線冷縮時繃斷。

（4）鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。（我給大家講一個真實的故事：1825年，英國鋪設了第一條鐵路，由于當時的人不知道熱脹冷縮的原理，鐵軌是一根連一根的焊接在一起的。結果到了炎熱的夏天，鐵軌變得七扭八歪，左右彎曲，有的地方甚至還朝上拱起，弄得火車總是脫軌；而到了寒冷的冬天，鐵軌竟凍裂成一段一段的，后來火車都不敢走這條路了；所以現在鐵路的鐵軌之間都要留有空隙，就是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。）

（5）瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來時，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來了。

（6）冬天用玻璃杯接熱水時，都要注意先用熱水涮涮杯子，以免玻璃熱脹冷縮 不均勻導致玻璃杯破裂。

板書設計：

液體 固體 氣體

3、加熱和冷卻 受熱→體積膨脹

受冷→體積收縮 ｝

熱

脹冷縮

第四篇：四年級《加熱和冷卻》教學設計

【教材簡介】

加熱和冷卻是第四版第四版第四版第四版第四版小學科學的第三課，這是熱科學的基本現象。加熱和冷卻課程是學生進一步了解冷熱手練習課程的一個教訓。本課程結合學生的認知規律從疑惑現象，通過學生活動，得出熱膨脹和收縮的結論，揭示生活中常見現象的本質，然后聯系實際應用周圍達到目的學習。同時隨著水在加熱和冷卻后的學習奠定了良好的基礎。

【分析】

學生在三年級在液體理解的基礎上學習本章前兩章，初步了解了冷，熱和溫度的概念，但常見的熱現象不能給出科學的解釋，仍然在情感理解階段，生命的普通熱膨脹和收縮的基本原理和實際操作甚至都不能解決。而這些問題只是為本課的教學設計提供了一個點，在教學中學生通過興趣興奮，培養學生觀察，分析，解決問題的目的，逐步建立起中學學習的能力意識。

【設計理念】

加熱和冷卻該單元正在接受課程，熱膨脹和收縮是基座的對象 這種性質，結合學生學習和小學科學探究學習的特點，本課通過瓶裝液體共同探討問題指導，激發學生探索興趣的科學現象;然后指導學生團體操作的實踐探討加熱和冷卻對液體實驗體積的影響，培養學生在實驗分工，合作與交流學習習慣;再次鼓勵小組設計自己探索加熱和冷卻對固體和氣體體積的實驗，實驗，并逐步建立基于學生的基于查詢的學習，反映出幫助中的幫助放手，并培養學生的中學意識。通過探索事實說話，讓學生感受到物體在加熱和冷卻中的變化，討論和總結熱膨脹和收縮的原理，通過實驗現象發展形成學習習慣的科學態度。最后引導學生認識到東西有兩面，從而實現弱點，合理使用，應用自己的知識目的。

【教學目的】

（A）知識和技能：

1.識別加熱和冷卻將改變物體的體積。

2.知道大多數液體，固體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質。

3.將使用熱膨脹和收縮來解釋生命的現象，并為生活 生產服務。

（B）工藝和方法：

1.通過模擬實驗，體驗液體的熱膨脹和收縮的性質。2.通過實驗設計，理解固體，氣體熱膨脹和收縮現象。

（C）情緒，態度和價值觀：

1.通過獨立的探究活動，學習初步的合作與交流，樹立中學的意識。2.理論與實踐相結合的基本方法。

3.理解事物有兩面的真相，學會避免弱點。[教學難] 聚焦：固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的特點。

困難：生活中的熱膨脹和收縮和利用現象。

【制劑】（每8組）

1.液體熱膨脹和收縮試驗裝置：8瓶，8個玻璃管，8個單孔橡膠塞，16個杯子，多個紅色墨水，醬油，一些牛奶，果汁，冷水，熱水A很少 2.固體熱膨脹和收縮試驗裝置（1234組）：4套銅球環，酒精燈4，4臺打火機，8杯，冷水

3.氣體實驗裝置的熱膨脹和收縮（5668組）：4瓶礦泉水，氣球4,8杯，熱水，冷水 4 多媒體課件，實驗記錄表，自制熱膨脹和收縮教具（加熱銅線后電路膨脹，燈泡），Laoganma帶玻璃瓶

【教學過程】 1.提問，導入新課程（第一張幻燈片：標題）

老師：在日常生活中，有很多現象是司空見慣的，但不是我們的關注。但往往在通常的現象，但它包含了大量的科學理由。學生看到這兩瓶水，用眼睛看看能有什么區別？

健康：一瓶滿，一瓶不滿。

老師：是的，同學們非常仔細地觀察，細微的差別并沒有逃脫大家的眼睛。裝滿這瓶的是老師自己的設備，不是這個瓶子里裝滿的只是在商店里買的，那么為什么不用水填滿生意？這只是這個瓶子的問題嗎？別人怎么樣？（第二張幻燈片：不同品牌的瓶裝液體圖片）

學生:(學生觀察和討論）學生長有一雙尖銳的眼睛，觀察很小心，但我們不僅要觀察，而且要善于思考。

老師：如果一瓶有問題，可能是偶然的，不是所有的企業都有問題。背后任何現象必須有他的科學真理，今天老師帶領你一個 去探索發生了什么，打開了一個小商業秘密。教師喜歡勤奮，英俊，紀律嚴明的孩子，你能做到嗎？

健康：可以。

老師：讓我們一起走進今天的教室。[黑板]加熱和冷卻

（設計意圖：從生活的例子開始，通過各種瓶裝液體的觀察，刺激學生興趣，觸發欲望探索，使學生有問題進入教室，有明確的目的。II。合作研究和歸納結論

加熱和冷卻對液體體積的影響

（第三張幻燈片：加熱和冷卻對液體的影響，實驗材料，實驗步驟，實驗要求）

【學生探索】

成分：錐形瓶，玻璃管，橡膠塞，杯，紅油墨（一兩組），醬油（三四組），牛奶（五六組），果汁（七組），冷水，熱水

實驗步驟：

標記玻璃管上的液位。

將錐形瓶放入帶有熱水的杯子中，并在液面穩定后設置表面。

將錐形瓶置于冷水杯中并冷卻，并且液位穩定以標記液位。

實驗要求：

？。聲音 音樂停止，實驗停止。仔細填寫測試記錄，得出結論。

小心不要被熱水，玻璃器皿輕輕地。

（學生實驗，科學實驗助理為每組加熱水，教師導游，約10分鐘的音樂停止）

【黑板】液體

老師：手腳！

健康：靜靜思考！

老師：讓我們來看看哪一組實驗記錄更具特色。（老師在投影機顯示屏上接受了三組實驗記錄，頭發評價。

老師：我們發現液面有起伏，液體上升，液體有什么變化？（第四幻燈片：1.液體加熱和冷卻的動畫圖片）

健康：體積。

老師：是的，音量增加（在科學我們稱為擴展），所以液位升高。體積減少（在科學中我們稱為收縮），因此液位下降。那么在什么條件下液體膨脹，在什么條件下收縮呢？

健康：加熱時膨脹，冷卻時收縮。

老師：總結得很好。誰能給這樣的事情一個漂亮的名字？

健康：熱膨脹和收縮。（第四張幻燈片：2.熱膨脹和收縮定義）（所有讀數定義：絕大多數物體在熱量，體積會膨脹;冷 但體積會收縮，這種現象稱為熱膨脹和收縮。）[黑板]熱膨脹和收縮

老師：為什么企業不填充礦泉水？你在拐角？

健康：不，為了防止瓶子的熱膨脹和收縮爆裂。

老師：很好，這個同學可以靈活運用知識學習。

（設計意圖：通過學生合作探索不同液體冷熱量的變化，總結出液體熱膨脹和收縮的結論，揭示背后隱藏的共同現象背后的科學原則，既培養學生的實踐能力，也培養學生善于觀察良好的思維態度。

2.加熱和冷卻對固體和氣體體積的影響

老師：這不僅是液體對熱膨脹和收縮嗎？老師列舉了幾種生活中的現象，我們解釋不敢？

健康：敢。

老師：為什么夏天電線上的電線總是彎曲，為什么工人不拉直電線？（第五張幻燈片：1.線圖）

小明不小心踩著乒乓球平焦急，我姐姐幫了他想一個好辦法？為什么乒乓球很快就鼓起來了？（第五張幻燈片：2.平乒乓球在熱水鼓上）

健康1：因為電線太重。老師：沒有線是真的很重，但工具可以拉直線。為什么工人叔叔不這樣做？

2：因為乒乓球鼓的加熱。

老師：認為好，但它不是很具體。老師對四個組的南方和四個組的北方提供不同的實驗材料，我們試圖根據設計實驗提供材料來探索固體和氣體不是熱膨脹和收縮的性質它。

老師：（介紹實驗，學生閱讀加強所有學生的關注）（第六張幻燈片：探索二：加熱和冷卻對固體和氣體，實驗材料，實驗步驟，實驗要求）

【學生Ⅱ】

實驗材料：

（一二三四組）銅球，鐵環，酒精燈，打火機，杯，冷水

（五十六七八組）瓶，氣球，杯，熱水，冷水

實驗要求：

音樂停止，實驗停止。雖然實驗側仔細填寫記錄表。

老師喜歡靜靜地想想孩子，誰的紀律是好的手，一個會讓我們報告實驗。

（學生實驗，助理為每組加熱水，教師導游，約5分鐘音樂停止）

【教材】實心

加油站

【學生活動】（學生報告實驗設計步驟，學生互相評價，教師評估）

（設計意圖：群體實驗不僅擴大了觀眾的實驗探索和實驗結論，而且培養學生自己設計實驗，解決問題的能力。

老師：你從小組的實驗中知道了什么？（第七幻燈片：固體和氣體的熱膨脹和收縮的動畫）

健康1：固體也可以熱膨脹和收縮。

健康2：氣體也可以熱膨脹和收縮。

老師：今天，大家的表現讓老師非常驚訝，非常滿意。現在誰能解釋為什么夏天在電線上的電線總是彎曲，冬天是直的嗎？

健康1：因為夏天的溫度增加，當電線的體積增長更長時，所以總的松動;冬季溫度降低時體積變短，因此會繃緊。

健康2：如果夏天被拉直，那么冬天可能會破碎。老師：很好，很好理解到位。為什么平乒乓球在水面上可以鼓起來呢？

健康：因為氣體的熱膨脹和收縮。

老師：很好，簡潔，在短語中。我聽說我們的班級學生通常都是親手創新，據今天的老師們做了一個小小的發明。你想要看？

健康：想想 的

老師:(顯示教具）誰能談論這門教學的特點是什么？

健康：...（設計意圖：逐步建立基于學生的基于查詢的學習，反映出幫助提出學校課程的概念，并且在實驗目的中培養學生在分工意識中的分工意識和合作，通過溝通學習的方法。

三。自制教具，應用示范

實驗材料：酒精燈，打火機，固體加熱教具。

實驗程序：

1.用酒精燈加熱銅線。

注意：實驗前必須檢查設備是否完整。

老師：誰能解釋實驗現象只是為了看？

健康：亮起。

老師：為什么燈會明亮。

健康：銅線熱膨脹和收縮。

老師：（總結演示實驗）通過前面的探索，我們知道固體，液體或氣體，具有熱膨脹和收縮的性質。

（設計意圖：通過展示自制的教具，激發學生創造興趣的手中的知識應用于創新的小發明，使創新的目標清晰，具體，使知識學習。

四。聯系實踐，運用他們的知識

老師：但是很少有物體（金屬銻，0-4攝氏度）水）是相反的，所以在法律概要中不能局部一般，遵循嚴格的科學態度。（第八滑塊：熱膨脹和收縮定義）

健康：再讀：絕大多數物體在發熱，體積會膨脹;冷卻量會收縮，這種現象稱為熱膨脹和收縮。

溫度計的刻度標記如下：在標準大氣壓下，將純水冷凍的溫度設定為0℃，沸騰時的溫度設定為100℃，平均值為分為100等份。是1°C（跟著Laoganao玻璃瓶）老師想要這個瓶子Laoganma開放，誰能想出一個更好的方法？可以嘗試。

健康1：

健康2：......老師：科學服務生活，我們可以舉幾個生活在使用熱膨脹和收縮方便的例子嗎？（教師及時評價）

健康1：

健康2：

健康3：......（第九幻燈片：太陽下的籃球，太陽下，軸承加工，古路火燒石，加熱螺母）

教師：熱膨脹和收縮的生活不是為了人類的利益到處嗎？

健康1：

健康2：...（第十幻燈片：生命中的熱膨脹和收縮的危險 損壞：水管爆裂，路面隆起和斷裂，夏季汽車穿刺）

老師：看到一切都有雙方面，有利有弊。小變化我們無意中，但是大量的小變化一起，定量變化的定量變化將給我們的生命甚至災難帶來危害，我們必須使用科學知識改變人類的生活。

（設計意圖：通過討論，讓學生認識到熱膨脹和收縮在生活中的廣泛應用，意識到生活無處不在的科學真相，意識到事物有雙方學會避免弱點，建立科學與科學意識。）Fives。類摘要

老師：你在本課中知道什么？

健康1：

健康2：......在本課中，我們學會了加熱和冷卻，知道大多數物體具有熱膨脹和收縮的性質，當物體的熱量或冷卻的體積將改變時，或許我們用肉眼看不到，但是但是真實存在，不可見的東西不一定存在，有一些不一定可見。為了讓我們看得更遠，看得更清楚，必須使用知識不斷武裝自己的大腦。

（設計意圖：通過自己的總結，讓學生可以自己學習自己的方式，用自己的方式 語言表達。加強記憶，深化理解，逐步學習總結知識。）

六。課后思考

人們可以用加熱和冷卻做什么？

（設計意圖：通過熱膨脹和收縮的研究，使生活中的學生有意識地發現科學，使用科學觀察生活，改變他們的生活，學習應用他們的知識。

【排版設計】

加熱和冷卻

液體

固體熱膨脹和收縮

加油站

（黑板設計意圖：簡單清晰，反映固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質。膨脹和收縮形成對比，深化學生的理解。

第五篇：《加熱和冷卻》設計和反思

《加熱和冷卻》

【教學目標】 過程與方法：

1、會做加熱糖或蠟燭的實驗，觀察糖或蠟燭的形態變化。

2、會做加熱銅球的實驗，能利用器具觀察到銅球的體積變化。

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能：

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積。

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質。

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。情感、態度與價值觀：

1、體會科學變化的豐富多彩。

2、在研究過程中體驗科學探究的快樂，理解科學技術是經過反復試驗和不斷完善進步的?！窘虒W重難點】

1、認識到冷熱變化會導致物體產生變化。

2、發現液體具有熱脹冷縮的現象。【教學準備】

蠟燭、火柴、紙、固體熱脹演示器、燒杯、吸管、氣球、水槽、冷熱水、紅墨水、多媒體課件等?！窘虒W過程】

一、激趣導入

1、教師(出示糖畫)：“同學們看,這是什么？喜歡嗎？”

2、“誰知道糖畫是怎樣制作的?”

3、“可是我們這里沒有制作糖畫的工具,不過我們可以用（板書：蠟燭）蠟燭代替糖來嘗試糖畫的制作方法!”

二、了解加熱和冷卻蠟燭形態的變化。

1、“請大家拿起蠟燭，點燃，用火焰給蠟燭加熱，看誰能用蠟燭在紙上作畫。”

2、“請大家想想，這里面隱藏著什么科學知識！”

3、教師引導：“蠟燭原來是什么狀態?” “蠟燭原來是固體”（板書:固體）

“被火焰加熱（板書:加熱、箭頭）后變成了什么狀態?” “加熱后變成了液體”（板書：液體）

“由于它是液體，可以流動，所以我們可以用它來做畫。流到紙上的蠟燭后來又變成了什么狀態?

“流到紙上的蠟燭又變成了固體”（板書：箭頭）“為什么會凝固？”

“因為蠟燭冷了”（板書:冷卻）

4、“加熱使蠟燭由固體熔化為液體，冷卻又使液體凝固為固體。這就是我們今天要研究的—（板書：加熱和冷卻）”

5、加熱和冷卻使蠟燭的狀態改變了。剛才看到同學們在用蠟燭繪畫時產生了一些碎蠟燭，有的同學的蠟燭已經很短了，扔掉挺可惜的，想一想：怎樣利用今天學到的知識變廢為寶，用好這些短蠟燭、碎蠟燭？

6、講述：利用短蠟燭、碎蠟燭可以制作新蠟燭，還可以制作彩色蠟燭。

7、介紹二氧化碳和干冰的轉化。

三、演示銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮現象。

1、“加熱和冷卻還有很多有趣的現象。大家看老師這里有個銅球，銅球加熱和冷卻，又會發生什么有趣的現象呢？我們請一個同學來演示?！?/p>

2、學生在老師的監護下做演示實驗。

“這是一個鐵環，這是一個銅球，銅球恰好可以從鐵環中間穿過（演示）。給銅球加熱… ”,“銅球還能夠穿過鐵環嗎? 將銅球放入涼水中冷卻后再試，觀察：又發現什么?”

3、“你們發現了什么現象？”“這個現象說明銅球的什么改變了？” “銅球的體積改變了”（板書：體積）“體積是怎么改變的？”

“沒有加熱的時候銅球恰好可以穿過鐵環，說明銅球比較小；加熱后銅球不能夠穿過鐵環了，說明銅球的體積脹大了”（板書：熱脹）

“把銅球放入冷水中冷卻后，又能夠穿越鐵環，說明銅球的體積縮小了”（板書：冷縮）?！斑@就是我們平常所說的熱脹冷縮”。

4、小結：銅球具有熱脹冷縮的現象。

四、水的加熱和冷卻，認識液體的熱脹冷縮現象。

1、“大家猜一猜：水加熱和冷卻體積會不會發生變化？” “怎樣才能知道我們的猜測是否正確呢?”

2、老師介紹：“這是一個裝滿了紅色水的小瓶子，瓶蓋上插了吸管；我們可以觀察到吸管里的水位。先把小瓶子放入熱水中，讓小瓶子里的紅水受熱，仔細觀察吸管里的水位有沒有變化；過一會兒,再把小瓶子放入冷水中，讓小瓶子里的紅水冷卻，再仔細觀察吸管里的水位有沒有變化。”

3、學生實驗，教師巡視指導。

4、“誰來說一說，通過這個實驗，你們認為水加熱和冷卻以后體積有沒有發生變化？請說出你的理由！”

5、小結：通過以上實驗說明（板書：水）水也具有熱脹冷縮的現象。

五、設計實驗

通過實驗我們發現銅球會熱脹冷縮，水也會熱脹冷縮。大家想一想:怎樣設計出研究空氣加熱或冷卻后體積變化的實驗？

六、拓展延伸

在生產和生活中，人們還可以通過加熱和冷卻做哪些事情呢？ 1.鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。

2.火車的金屬輪子分內外兩層，是靠熱脹冷縮的原理組裝和拆卸

3.瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來時，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來了。

4.“孔明燈”也是應用了熱脹冷縮的原理等.七、總結

同學們，想一想，通過這節課的學習，你有哪些收獲？ 板書設計： 加熱和冷卻

糖→糖水（固體→液體）糖水水（液體→固體）

加熱

冷卻

固體

體積變大

體積變小

液體

體積變大

體積變小

→熱脹冷縮 氣體

體積變大

體積變小

《加熱和冷卻》教學反思

《加熱和冷卻》是蘇教版六年制科學教材四年級上冊第二單元“冷和熱”中的第三課。本課包括兩個活動過程：活動一：關于加熱和冷卻對物體形態的影響?；顒佣杭訜岷屠鋮s對物體體積的影響。加熱和冷卻是學生常見、熟悉的現象，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。同時，本課有些實驗比較簡單，學生完全能夠依靠自己的能力自行設計、實驗。基于以上兩點考慮，本課教學我以培養學生設計實驗能力為主的教學目標。通過創設情境激發興趣、學生預測、交流討論、小組合作設計實驗、然后自選實驗器材、“逼”學生脫離依賴心理，自己進行實驗設計等幾種方法進行教學。經過嘗試，既有收獲又有失敗。下面談談自己的感想和認識。教學中，我首先利用生活中學生都熟悉的蠟的變化引出問題，在學生積極的交流和討論后，讓學生設計實驗驗證自己的結論。這時激發了學生的興趣，同時也為學生提供了自己探究的空間。經過小組合作、交流匯報后，我發現大部分小組能自己設計實驗，并能說出實驗現象。在研究其它物體時，我先讓學生預測實驗結果，然后設計實驗，自己選擇實驗材料進行實驗。實驗過程中學生依據自己的設計進行實驗，積極、認真，實驗速度快。一部分做完自己實驗或實驗需要很長時間完成的同學也到別的小組觀察、學習。有的小組自己設計的實驗有漏洞、錯誤或在課堂上不能完成的實驗，我同他們一起探討實驗的可行性及補救、改正的方法。對沒有進行實驗設計的同學，我帶領他們去參觀其他小組的實驗操作，分享其他同學的成功喜悅，從而提高他們的興趣，引導他們也積極參與其中。實驗中我發現：除極個別學生外，絕大部分的學生都能認真進行實驗設計（雖然設計中有漏洞、錯誤，甚至根本不可行。）課堂上實驗也是井然有序，學生積極、認真，參與的熱情很高，都能通過現象得出結論。同時小組間互相交流、互相學習的氣氛熱烈。另外自己的實驗做完了，學生也能積極參與到其他小組的探究中。達到了好的教學效果。教學體會：

1、學生猜想實驗現象，自己設計實驗方法，選擇研究的對象進行實驗，從實驗現象中收集事實得出結論。使學生從問題中來，到問題中去，發散學生的思維，進一步激發學生繼續研究的興趣。讓學生明白科學研究是有目的的、有選擇的。引導學生自己設計實驗，培養學生自行探究的能力。通過實驗使學生觀察到加熱和冷卻對物體形態的影響，體驗到只有通過實際實驗、觀察，才能得出科學結論。

2、給學生足夠的探究空間。科學探究不是機械的模式化活動，而是學生去親身經歷、體驗科學發現的過程。教師決不能為了探究的完整性和程式化，而在教學中縮手縮腳。既想放，又不敢給學生更充分的思維空間，不免在教學中束縛學生的思維。讓學生成為科學探究的主角，或許在初期是一件很冒險的事，學生的探究方法一定是各種各樣，其中的一些或許會漏洞百出，或者不可行，甚至毫無意義。但很快學生的思維將更開闊，探究方法更趨合理性、可行性，學生的探究興趣也會更高。使他們真正成為科學學習的主人。

3、給每個學生機會?？茖W課程標準要求提高每個學生的科學素養，就實驗教學而言，具體表現在給每個學生探究的機會，讓他們從設計到操作到總結都參與到探究中，讓每個學生都有發光的機會。讓學生根據自己的意愿進行實驗，更有利于提高其學習、探究的興趣和成功之后的成就感，同時，也有利于培養學生樂于與人合作的精神。