第一篇：吸熱和散熱教學設計

吸熱和散熱

教學資源分析：

本課的活動內容分為四個部分：研究不同物質的吸熱和散熱性能，研究同種物質不同顏色的物體吸熱和散熱的性能，吸熱和散熱現象在生活中的應用，拓展活動——利用所學知識設計保溫杯。

學生對吸熱和散熱現象并不是一無所知，他們已經知道冷水要變熱必須加熱，冷水是吸收了熱量才變成熱水的；夏天的陽光下白色的物體不太熱，黑色的物體卻很燙手。學生對物體的散熱性了解很少，或者說很少去注意。這些都是學生在本課中進行探究活動的基礎。

本課的教學重點是認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的，教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學目標：

1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2.能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3.能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。4.學生能夠在實驗活動中做到尊重事實、實事求是，體驗到小組合作的快樂。教學準備： 演示材料：

一杯黑色的水、一杯無色的水。分組材料：

1.100ml的燒杯、涼水、食用油、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網、溫度計、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯無色的水、溫度計，3.制作保溫杯的材料。

教學過程設計：

一、談話導入

1.談話：在上節課的活動中我們已經知道，給物體加熱，物體的溫度會升高，停止加熱，物體的溫度會降低。那么不同的物體，它們升溫的速度和降溫的速度相同嗎？

2.導入：這節課我們就一起研究物體的吸熱和散熱現象。（板書課題）

[設計意圖：以學生已有的知識經驗為基礎，開門見山提出問題，快速集中學生的注意力，引發學生的思考。]

二、研究水和油的吸熱與散熱性能

1.提出問題：如果同時給相同質量的水和油加熱，它們溫度升高的速度可能是什么樣？如果同時停止加熱，它們的降溫速度可能是什么樣？

2.學生進行猜測。

3.提問：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？ 4.學生設計實驗、交流匯報。提示學生加熱時要用玻璃棒適當攪拌。

5.學生實驗。提醒學生注意安全。

6.指導學生根據數據畫出曲線圖。分析曲線圖，得出結論。7.小結：同時給相同質量的水和油加熱，油的升溫速度和降溫速度都比水快。也可以說油的吸熱性能和散熱性能比水強。

[設計意圖：通過問題引領學生對水和油這兩種物體的吸熱和散熱性能作出假設，然后讓學生做對比實驗了解到這兩種物體的吸熱和散熱性能是不一樣的，并且學會如何來做對比實驗。]

三、研究不同顏色的同種物質吸熱與散熱性能

1.提問：同一種物質，如果顏色不同，它們的吸熱和散熱性能一樣嗎？

2.學生提出假設，根據提供的第2組材料設計實驗。3.學生分組實驗，認真觀察記錄。4.學生匯報實驗數據。

5.總結：同一種物質，顏色不同，它們的吸熱和散熱性能也不同。深色物體的吸熱和散熱性能都比淺色的物體強。

[設計意圖：讓學生在實驗活動中體會到，不同顏色的同種物質吸熱與散熱性能是不同的。從而對物質的吸熱和散熱特點有更加全面的認識。]

四、解釋生活中的吸熱、散熱現象 1.談話：我們知道了不同物質和不同顏色的同一種物質吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱，哪些地方要散熱？人們又是怎么做的？

2.學生聯系生活舉例說明。

3.觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？

4.學生討論交流。

5.教師根據課堂情況可適當補充幾個例子。

[設計意圖：就小學科學來說，最重要的任務就是引領學生分析生活中的現象，解決生活中的問題。用所學的知識解釋生活中的現象，是學生感興趣的，能有效地鞏固所學知識。同時也讓學生明白科學來源于生活，最終還要應用于生活，由此感受到科學與生活是緊密聯系的。]

五、拓展活動——設計制作保溫杯

1.談話：利用這節課所學的知識可以做很多事情，如果讓你們小組設計制作一個保溫杯，你們有信心完成嗎？

2.學生討論設計方案，說一說為什么要那樣設計。3.全班交流。師生共同評價，提出修改的建議。4.小組制作。

5.交流展示制作的保溫杯。重點說一說是怎樣起到保溫效果的。6.小結并鼓勵學生課后檢測保溫杯的保溫性能。

[設計意圖：學的根本目的是為了用。本環節是對本課所學知識的綜合應用，既能培養學生的合作能力，又能培養學生的創造力。]

第二篇：吸熱和散熱教學設計說課稿

《吸熱和散熱》說課稿

高郵市卸甲鎮伯勤小學 曹天平

【說教材】

單元分析

本單元主要是根據《科學（3~6年級）課程標準》中“能的表現形式”和“物體與物質”中的部分要求構建的。本單元主要由五部分內容構成：1.形成溫度的概念，學會測量水溫。2.認識熱傳遞的方向和方式。3.物體受熱和冷卻后會發生很多變化。4.不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。5.了解自然界中水體的不同存在形式，認識水的三態。本課分析

《吸熱和散熱》是小學科學蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內容。不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。本節課學生講通過實驗、收集數據和話曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學生還將利用所學的知識，解釋生活中的相關想象。

本節課的主要教學內容有四個部分：

1、研究不同物質的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應用。

4、設計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。學情分析：

因為學生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學生來說自己設計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學生還不是很清楚，老師必須要進行輔導，讓他們逐步學會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。教學重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

【說教法】 1.探究發現法；2.實驗探索法；3.小組討論法；4.作品制作法；

研究不同物質的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學生先預測，然后組織學生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學生觀察溫度計的變化，實驗后指導學生畫出溫度變化曲線圖，并引導學生發現變化的規律。

研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能時，也要引導學生不但注重結果，還要仔細觀察升溫和降溫的過程。式樣數據的收集與處理同上一個實驗一樣重要。根據數據，讓學生發現：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。

最后環節，讓學生設計一個保溫杯，要讓學生分小組合作，先討論如何設計更保溫，需要什么材料，設計的依據是什么；再動手設計，畫出設計圖和設計說明。

【關于學習成果】

預計學生能夠

1.描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2.描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

3.設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。4.通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

【關于學習成果評價】

概念發展：

層次1：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次3：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設計對比實驗，收集數據形成結論。層次1：不會設計對比實驗。

層次2：能夠設計對比實驗，不能準確收集數據。

層次3：能夠設計對比實驗，收集數據但不能分析數據形成結論。層次4：能設計對比實驗，收集數據形成結論。

教學材料： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機、酒精燈、三腳架、石棉網、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。

【說導學案】

《4 吸熱和散熱》導學案

一．我看書：看書，熟悉課的內容。二．我思考：思考書中提出的問題。三．我能做：

1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？ 3．你注意過住沙漠地區人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：（）五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：（）

【說教學過程】

一．導入新課

1．談話：李曉東暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發現沙灘的溫度比海水還要低，同學們你有過和他類似的經歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時的溫度變化

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。停止加熱后的溫度變化 ③學生根據數據畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？

（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設計實驗證明？ 4．學生提出假設并設計實驗。5．學生交流探究方案，修改完善。6．學生分組實驗。

7．學生匯報數據，交流觀察到的現象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現象 1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？ 4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？ 3．展示交流，教師給予適當點評。4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？ 四．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。

【板書設計】

4、吸熱和散熱

吸熱 散熱

油 快 快

水 慢 慢 升溫 降溫

深色 快 快

淺色 慢 慢

第三篇：《吸熱和散熱》教學反思

《吸熱和散熱》教學反思

對于學生來說，學會動手做科學實驗所獲得的結果要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。

學生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望，也沒有一次這樣的親歷體驗。因此，我便從學生的已有的知識著手復習引入新課。從而讓學生感受到物體的吸熱和散熱現象在我們身邊就存在，而且可能每天都有接觸，這樣一下子就拉近了高深的“吸熱和散熱”理論性較強的知識與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常生活中，學生自然會興趣盎然。到這時在讓學生預測并分組進行對比實驗，他們不會再覺得生疏和突兀。也使我也盡力做到與學生平等交流，做他們解決問題的忠實伙伴。

本課重點側重的是證明不同物質的吸熱和散熱是有區別的，是讓學生在實驗中體會這個知識點，因此設計和操作實驗應該是學生在教師的引導下進行的，教師做好前期準備，放手讓學生自己去實踐、探索本節課。我在學生實驗的過程中指導過多。試驗時應小組計時等等。學生試驗操作的規范性要加強，基本操作還需強化練習。

教師對于預設結果的推測是通過學生試驗來證明的，相信學生，也許他們會做的更好。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發現問題的過程。

科學記錄也是我在教學中著力指導的。用數據、事實來說明問題是培養科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性。科學精神的培養應該是“潤物細無聲”的。課堂上不可能把所有的現象都加以說明。我只是選取了比較典型的幾個事例，讓學生學會分析，從而舉一反三。

本課的教學中存在的不足：

學生的實驗記錄單需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些，降低學生的填寫難度。我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業素質有著嚴格的要求，因此在以后的教學中，我會不斷加強科學專業素質的提升，使自己快速提高！

第四篇：OK 吸熱和散熱教學設計 Microsoft Word 文檔

（蘇教版）四年級科學上冊教學設計

第二單元

冷和熱 4.吸熱和散熱

教材分析

本課是小學科學蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內容。主要教學內容有四個部分：

1、研究不同物質的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應用。

4、設計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。本節課學生通過實驗、收集數據和畫曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學生還將利用所學的知識，解釋生活中的相關想象。學情分析：

因為學生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學生來說自己設計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學生還不是很清楚，老師必須要進行輔導，讓他們逐步學會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學策略分析：

本課采用探究發現法、實驗探索法、小組討論法和作品制作法；

研究不同物質的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學生先預測，然后組織學生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學生觀察溫度計的變化，實驗后指導學生畫出溫度變化曲線圖，并引導學生發現變化的規律。根據數據，讓學生發現：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。最后，讓學生設計一個保溫杯，要讓學生分小組合作，先討論如何設計更保溫，需要什么材料，設計的依據是什么；再動手設計，畫出設計圖和設計說明。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。３．培養認真、嚴謹的工作態度，小組合作完成實驗。教學重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。

難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學準備： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機、酒精燈、三腳架、石棉網、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。【教學過程】 一．導入新課

1．談話：劉紅福暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發現沙灘的溫度比海水還要低，同學們你有過和他類似的經歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？

（設計意圖：采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。（加熱時的溫度變化）

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。（停止加熱后的溫度變化）

③學生根據數據畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ 2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設計實驗證明？ 4．學生提出假設并設計實驗。5．學生交流探究方案，修改完善。6．學生分組實驗。

7．學生匯報數據，交流觀察到的現象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？ 4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？ 3．展示交流，教師給予適當點評。

4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？ 四．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。【教學評價】 概念發展：

層次1：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設計對比實驗，收集數據形成結論。層次1：學生不會設計對比實驗。

層次2：學生能夠設計對比實驗，不能準確收集數據。

層次3：學生能夠設計對比實驗，收集數據但不能分析數據形成結論。層次4：學生能設計對比實驗，收集數據形成結論。【板書設計】

4、吸熱和散熱

吸熱

散熱

油

快

快

水

慢

慢

升溫

降溫

深色

快

快

淺色

慢

慢

第五篇：《加熱和冷卻》教學設計（精選）

《加熱和冷卻》教學設計

【教學目標】 過程與方法：

1、會做加熱糖或蠟燭的實驗，觀察糖或蠟燭的形態變化。

2、會做加熱銅球的實驗，能利用器具觀察到銅球的體積變化。

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能：

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積。

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質。

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。情感、態度與價值觀：

1、體會科學變化的豐富多彩。

2、在研究過程中體驗科學探究的快樂，理解科學技術是經過反復試驗和不斷完善進步的。【教學重難點】

1、認識到冷熱變化會導致物體產生變化。

2、發現液體具有熱脹冷縮的現象。【教學準備】

蠟燭、火柴、紙、固體熱脹演示器、燒杯、吸管、氣球、水槽、冷熱水、紅墨水、多媒體課件等。【教學過程】

一、激趣導入

1、教師(出示糖畫)：“同學們看,這是什么？喜歡嗎？”

2、“誰知道糖畫是怎樣制作的?”

3、簡述糖畫的制作方法。

今天我們就一起來研究《加熱和冷卻》。（板書：加熱和冷卻）

二、研究蠟燭加熱和冷卻后有什么變化？

1、教師演示：用火柴點燃蠟燭，固體形態的蠟燭加熱熔化為液體形態的蠟燭，老師把它倒在紙上，過一會冷卻后你會發現什么？

2、教師引導：“蠟燭原來是什么狀態?” “蠟燭原來是固體”（板書:固體）

“被火焰加熱（板書:加熱、箭頭）后變成了什么狀態?” “加熱后變成了液體”（板書：液體）“流到紙上的蠟燭后來又變成了什么狀態? “流到紙上的蠟燭又變成了固體”（板書：箭頭）“為什么會凝固？”

“因為蠟燭冷了”（板書:冷卻）

3、“加熱使糖和蠟燭由固體熔化為液體，冷卻又使液體凝固為固體。他們是物體的形態發生改變。（板書：形態）

4、還有哪些物體像糖、蠟燭一樣受熱會融化成液體，冷卻后又使液體凝結成固體？

三、研究物體熱脹冷縮現象

（一）演示銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮現象。

1、“加熱和冷卻還有很多有趣的現象。大家看，老師這里有個銅球，銅球加熱和冷卻，又會發生什么有趣的現象呢？我們請一個同學來演示。”

2、學生在老師的監護下做演示實驗。（正確使用酒精燈，注意安全）

“這是一個鐵環，這是一個銅球，銅球恰好可以從鐵環中間穿過（演示銅球能夠穿過鐵環）。給銅球加熱…… ”,“銅球還能夠穿過鐵環嗎?(學生試一試銅球能不能穿過鐵環)將銅球放入涼水中冷卻后再試，觀察：……又發現什么?”

3、“你們發現了什么現象？”“這個現象說明銅球的什么改變了？” “銅球的體積改變了”（板書：體積）“體積是怎么改變的？”

“沒有加熱的時候銅球恰好可以穿過鐵環，說明銅球比較小；加熱后銅球不能夠穿過鐵環了，說明銅球的體積脹大了”（板書：熱脹）

“把銅球放入冷水中冷卻后，又能夠穿越鐵環，說明銅球的體積縮小了”（板書：冷縮）。“這就是我們平常所說的熱脹冷縮”。

（二）空氣的加熱和冷卻，認識氣體的熱脹冷縮現象。

1、“大家猜一猜：空氣加熱和冷卻體積會不會發生變化？” “怎樣才能知道我們的猜測是否正確呢?”

2、實驗過程：（1）把氣球皮套在瓶口上。

（2）把瓶子放入熱水槽中，觀察氣球（3）再把瓶子放入冷水槽中，觀察氣球

3、學生實驗，教師巡視指導。

4、“誰來說一說，通過這個實驗，你們認為氣體加熱和冷卻以后體積有沒有發生變化？請說出你的理由！”

小結：通過以上實驗說明大多數物體具有熱脹冷縮的現象。

四、拓展延伸

在生產和生活中，人們還可以通過加熱和冷卻做哪些事情呢？ 1.鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。

2.火車的金屬輪子分內外兩層，是靠熱脹冷縮的原理組裝和拆卸

3.瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來時，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來了。

4.“孔明燈”也是應用了熱脹冷縮的原理等.五、總結

同學們，你們說得非常好，能把學習到的知識應用到我們生活中，解決我們生活中的問題，只要我們留心觀察，你就會發現更多更多的知識，你就會變得更聰明！板書設計：

加熱和冷卻

形態 固體----加熱----→液體

←---冷卻-----體積

熱脹冷縮