第一篇：吸熱與散熱教學設計

《吸熱與散熱》教學設計

榆次區(qū)逸夫小學劉沉香

2017.10

一、教學目標

1.能夠完成不同物質吸熱和散熱性能的對比試驗 2.知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

二、教學重點、難點。

重點：認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱、散熱性能是不同的。難點：做好水和油吸熱散熱性能的對比試驗。

三、教學準備

教師準備：酒精燈、石棉網、三腳架、溫度計每組兩個，根據(jù)選擇每組的材料各異（比較水和油的：同樣的燒杯，水和油不同；比較顏色的：燒杯、水同，一個白底、一個黑底；比較金屬和玻璃外殼的：一個燒杯、一個金屬杯，水同），實驗計劃表及記錄表各一張。學生準備：每組準備油、火柴

四、教學課時 1課時

五、教學過程

（一）激情導課

同學們，天氣轉冷，我們教室這兩天也開始試水準備燒暖器取暖了，你知道暖氣是怎樣讓我們的教室暖和起來的嗎？對，鍋爐加熱水，水在管道間循環(huán)流動，通過外部的暖氣片把熱用輻射的形式散發(fā)出來，然后熱空氣向上、冷空氣向下流動讓整個教室暖和起來。這么冷的天老師想買臺取暖效果好的電暖器取暖，可市場上的電暖器品種太多了，老師不知道買哪種好，你能幫幫老師嗎？（出示電暖器種類圖）

瞧：顏色多樣，什么顏色也有，內部填充物也不一樣，有裝油的也有裝水的，外部材質也不一樣，有金屬外殼的也有鋼化玻璃的，看的老師眼花繚亂，不知道哪種效果好，你能給老師出出主意嗎？

生1：老師粉的吧，粉的漂亮 生2：老師還是黑色的大方 生3：老師還是白色的干凈

師：老師就想選個散熱效果好的，你們幫幫老師 生分別支持不同的顏色 生4：老師，裝油的效果好 生5：老師，裝水的效果好 生6：老師，金屬外殼的效果好

生7：老師，還是玻璃外殼的效果好

同學們說的老師更沒主意了，到底不同材料、不同顏色的電暖器取暖效果一樣不一樣，大家剛才都說了自己的看法，怎么樣知道我們的猜想對不對，對，用實驗來驗證一下，這節(jié)課我們就來研究物體的吸熱與散熱。

（二）民主導學

你準備怎么驗證自己的猜想呢，老師給大家準備了材料進行實驗，實驗怎樣操作呢？（讓學生說說自己的想法），那先來制定我們的實驗計劃表。

每個小組選擇一個自己想要研究的問題進行計劃，定好計劃了舉手告老師。請學生上臺展示小組的實驗計劃單，學生及老師相應進行評價。

計劃表做好了，驗證我們猜想的時刻到了，大家是不是想躍躍欲試。那么我們上臺分組來領材料，如果你們組的計劃與材料不符也沒有關系，相應的進行調整。

學生領材料準備就緒，提醒學生先測一次未加熱前的溫度，相機提示溫度計的使用方法、讀數(shù)的方法、酒精燈的使用方法。一切就緒，教師統(tǒng)一把握時間，準備、開始：學生分組觀察、測量、記錄，檢測完之后讓學生對測得的數(shù)據(jù)進行分析，得出小組的結論。

教師讓孩子們上臺展示自己小組的研究成果，其他小組相機補充。通過我們剛才的研究你發(fā)現(xiàn)了什么：不同物質的吸熱、散熱性能不同，同一物質顏色不同，吸熱、散熱性能也不相同，顏色深的比顏色淺的吸熱、散熱性能要好。

（三）檢測導結

掌握了這么多的知識，你能解釋下面現(xiàn)象嗎？

（課件出示生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象及知識，讓學生解釋）

師：我們學了很多的知識，比如空氣的壓縮性、流動性、熱現(xiàn)象等等，雖然它們都屬于不同的物質、不同的知識，但我們發(fā)現(xiàn)它們都能被人們所利用和認識，老師希望大家都能做生活的有心人，去發(fā)現(xiàn)利用生活中的科學知識。給大家一個思考題：小組設計制作一個保溫杯，下節(jié)課我們比比哪個小組的保溫杯效果最好，下課！

第二篇：《顏色與吸熱》教學設計

《顏色與吸熱》教學設計

盧龍縣劉家營鄉(xiāng)桃林口小學：張春香

教學內容：冀教版《科學》五年級上冊第57頁至58頁。

本課概述：本節(jié)課通過對比實驗，讓學生用溫度計測量黑、紅、白不同顏色紙杯內的溫度，從而探究深淺顏色不同的材料與吸熱多少的關系。培養(yǎng)學生進行實驗、觀察的能力，和分析數(shù)據(jù)、得出結論的能力。

教學目標 科學探究目標

1、能夠通過實驗觀察不同顏色的材料吸收熱量的多少。

2、能夠準確的測量、記錄觀察到的現(xiàn)象。

3、能夠通過分析實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)得出結論。情感態(tài)度與價值觀目標

1、能實事求是的觀察記錄實驗現(xiàn)象。

2、能夠與同學交流自己通過實驗得出的結論。科學知識目標

1、能夠得出黑色材料比白色材料吸收的輻射熱多

2、能夠解釋生活中利用熱輻射的一些現(xiàn)象。科學、技術、社會、環(huán)境目標

1、能舉出生活中利用不同顏色的材料的例子 教學重點

能夠按要求正確的完成實驗操作、記錄實驗數(shù)據(jù) 教學難點

能準確整理、分析實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論 分組實驗器材

3個形狀、材料相同顏色不同（紅色、黑色、白色）的紙杯，三只溫度計，臺燈（充足的陽光）、秒表、記錄表。設計思路

1、做探究物體的顏色與吸熱能力有關系的實驗。

2、記錄物體的顏色與升溫情況的實驗數(shù)據(jù)，進行分析討論，得出結論，最終形成共識，從而解決問題。

教學過程

一、談話導入，引出課題。

1、請你觀察我們在座的每一位老師和同學，你發(fā)現(xiàn)他們穿的衣服都是什么顏色的？為什么

2、請同學們回憶一下在炎熱的夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服？為什么？

3、為什么冬天雪后人們踩過的雪化得快，而野地里的雪化的慢呢？

【設計意圖：由問題導入，引出課題，激發(fā)學生解決生活中問題的興趣】

二、提出問題，進行猜想

4、顏色與吸熱有著怎樣的關系呢？

5、學生根據(jù)已有的知識和生活經驗，進行猜想

【設計意圖：激發(fā)學生探究興趣，為下面實驗做好鋪墊】

二、探究實驗，分析數(shù)據(jù)，得出結論。

現(xiàn)在，就讓我們一起探究一下顏色與吸熱的關系吧！

1、教師介紹實驗器材，請各小組根據(jù)老師提供的實驗器材討論將如何進行實驗，研究制定實驗過程

2、小組匯報設計的實驗過程

3、請學生說說實驗過程中的注意事項，教師再次強調實驗過程中的注意事項。

4、學生開始操作進行實驗 第一步：小組檢查實驗器材。

第二部：分別把黑、紅、白顏色的紙杯的蓋用筆尖扎個小孔。

第三部：分別向3個紙杯中個插入一支初始溫度相同的溫度計，并同時將紙杯放到臺燈（陽光下照射）（室外乒乓球臺上）。第四部：過10分鐘，觀察溫度的變化，并記錄在表中。

5、小組成員回到實驗室進行分析數(shù)據(jù)，得出結論。

6、小組報告實驗結果（指定小組向全班報告實驗的進行情況和實驗結果）

7、實驗情況簡評（表揚實驗按規(guī)程、守紀律、效果明顯、觀察仔細等方面的組或某些學生，指出實驗方法不對的情況和克服的辦法）

8、指導學生整理實驗報告

9、指導好學生整理好儀器。

【設計意圖：學生以小組形式進行實驗，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，找結論，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生間的情感，實驗中培養(yǎng)學生認真觀察實驗現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學生整理實驗信息，分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學的實驗結論，使學生的數(shù)據(jù)意識得到了良好的培養(yǎng)。】

三、總結歸納，拓展練習

1、學生各抒己見，談這節(jié)課的收獲。

2、運用得出的結論解釋生活中的問題。

（1）大型的露天煤氣罐、石油罐，如果他們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效的防止事故發(fā)生？

（2）多媒體出示出示“高斯號” 輪船脫險的故事，請學生思考“高斯號”輪船為什么能夠平安脫險？

【設計意圖：培養(yǎng)學生善于用掌握的科學知識分析、解決實際問題的能力，使學生意識到“科學服務與生活”。】

第三篇：吸熱和散熱教學設計

吸熱和散熱

教學資源分析：

本課的活動內容分為四個部分：研究不同物質的吸熱和散熱性能，研究同種物質不同顏色的物體吸熱和散熱的性能，吸熱和散熱現(xiàn)象在生活中的應用，拓展活動——利用所學知識設計保溫杯。

學生對吸熱和散熱現(xiàn)象并不是一無所知，他們已經知道冷水要變熱必須加熱，冷水是吸收了熱量才變成熱水的；夏天的陽光下白色的物體不太熱，黑色的物體卻很燙手。學生對物體的散熱性了解很少，或者說很少去注意。這些都是學生在本課中進行探究活動的基礎。

本課的教學重點是認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的，教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學目標：

1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2.能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3.能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關現(xiàn)象。4.學生能夠在實驗活動中做到尊重事實、實事求是，體驗到小組合作的快樂。教學準備： 演示材料：

一杯黑色的水、一杯無色的水。分組材料：

1.100ml的燒杯、涼水、食用油、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網、溫度計、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯無色的水、溫度計，3.制作保溫杯的材料。

教學過程設計：

一、談話導入

1.談話：在上節(jié)課的活動中我們已經知道，給物體加熱，物體的溫度會升高，停止加熱，物體的溫度會降低。那么不同的物體，它們升溫的速度和降溫的速度相同嗎？

2.導入：這節(jié)課我們就一起研究物體的吸熱和散熱現(xiàn)象。（板書課題）

[設計意圖：以學生已有的知識經驗為基礎，開門見山提出問題，快速集中學生的注意力，引發(fā)學生的思考。]

二、研究水和油的吸熱與散熱性能

1.提出問題：如果同時給相同質量的水和油加熱，它們溫度升高的速度可能是什么樣？如果同時停止加熱，它們的降溫速度可能是什么樣？

2.學生進行猜測。

3.提問：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？ 4.學生設計實驗、交流匯報。提示學生加熱時要用玻璃棒適當攪拌。

5.學生實驗。提醒學生注意安全。

6.指導學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。分析曲線圖，得出結論。7.小結：同時給相同質量的水和油加熱，油的升溫速度和降溫速度都比水快。也可以說油的吸熱性能和散熱性能比水強。

[設計意圖：通過問題引領學生對水和油這兩種物體的吸熱和散熱性能作出假設，然后讓學生做對比實驗了解到這兩種物體的吸熱和散熱性能是不一樣的，并且學會如何來做對比實驗。]

三、研究不同顏色的同種物質吸熱與散熱性能

1.提問：同一種物質，如果顏色不同，它們的吸熱和散熱性能一樣嗎？

2.學生提出假設，根據(jù)提供的第2組材料設計實驗。3.學生分組實驗，認真觀察記錄。4.學生匯報實驗數(shù)據(jù)。

5.總結：同一種物質，顏色不同，它們的吸熱和散熱性能也不同。深色物體的吸熱和散熱性能都比淺色的物體強。

[設計意圖：讓學生在實驗活動中體會到，不同顏色的同種物質吸熱與散熱性能是不同的。從而對物質的吸熱和散熱特點有更加全面的認識。]

四、解釋生活中的吸熱、散熱現(xiàn)象 1.談話：我們知道了不同物質和不同顏色的同一種物質吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱，哪些地方要散熱？人們又是怎么做的？

2.學生聯(lián)系生活舉例說明。

3.觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？

4.學生討論交流。

5.教師根據(jù)課堂情況可適當補充幾個例子。

[設計意圖：就小學科學來說，最重要的任務就是引領學生分析生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，是學生感興趣的，能有效地鞏固所學知識。同時也讓學生明白科學來源于生活，最終還要應用于生活，由此感受到科學與生活是緊密聯(lián)系的。]

五、拓展活動——設計制作保溫杯

1.談話：利用這節(jié)課所學的知識可以做很多事情，如果讓你們小組設計制作一個保溫杯，你們有信心完成嗎？

2.學生討論設計方案，說一說為什么要那樣設計。3.全班交流。師生共同評價，提出修改的建議。4.小組制作。

5.交流展示制作的保溫杯。重點說一說是怎樣起到保溫效果的。6.小結并鼓勵學生課后檢測保溫杯的保溫性能。

[設計意圖：學的根本目的是為了用。本環(huán)節(jié)是對本課所學知識的綜合應用，既能培養(yǎng)學生的合作能力，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。]

第四篇：吸熱和散熱教學設計說課稿

《吸熱和散熱》說課稿

高郵市卸甲鎮(zhèn)伯勤小學 曹天平

【說教材】

單元分析

本單元主要是根據(jù)《科學（3~6年級）課程標準》中“能的表現(xiàn)形式”和“物體與物質”中的部分要求構建的。本單元主要由五部分內容構成：1.形成溫度的概念，學會測量水溫。2.認識熱傳遞的方向和方式。3.物體受熱和冷卻后會發(fā)生很多變化。4.不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。5.了解自然界中水體的不同存在形式，認識水的三態(tài)。本課分析

《吸熱和散熱》是小學科學蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內容。不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。本節(jié)課學生講通過實驗、收集數(shù)據(jù)和話曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學生還將利用所學的知識，解釋生活中的相關想象。

本節(jié)課的主要教學內容有四個部分：

1、研究不同物質的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應用。

4、設計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。學情分析：

因為學生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學生來說自己設計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學生還不是很清楚，老師必須要進行輔導，讓他們逐步學會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

情感態(tài)度與價值觀

１．意識到結論需要數(shù)據(jù)來驗證。

２．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。

３．培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意與他人合作完成實驗。教學重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

【說教法】 1.探究發(fā)現(xiàn)法；2.實驗探索法；3.小組討論法；4.作品制作法；

研究不同物質的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學生先預測，然后組織學生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學生觀察溫度計的變化，實驗后指導學生畫出溫度變化曲線圖，并引導學生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。

研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能時，也要引導學生不但注重結果，還要仔細觀察升溫和降溫的過程。式樣數(shù)據(jù)的收集與處理同上一個實驗一樣重要。根據(jù)數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。

最后環(huán)節(jié)，讓學生設計一個保溫杯，要讓學生分小組合作，先討論如何設計更保溫，需要什么材料，設計的依據(jù)是什么；再動手設計，畫出設計圖和設計說明。

【關于學習成果】

預計學生能夠

1.描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2.描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

3.設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。4.通過實驗的觀察、數(shù)據(jù)記錄形成解釋和結論。

【關于學習成果評價】

概念發(fā)展：

層次1：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次3：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結論。層次1：不會設計對比實驗。

層次2：能夠設計對比實驗，不能準確收集數(shù)據(jù)。

層次3：能夠設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結論。層次4：能設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結論。

教學材料： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機、酒精燈、三腳架、石棉網、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。

【說導學案】

《4 吸熱和散熱》導學案

一．我看書：看書，熟悉課的內容。二．我思考：思考書中提出的問題。三．我能做：

1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？ 3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：（）五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：（）

【說教學過程】

一．導入新課

1．談話：李曉東暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)沙灘的溫度比海水還要低，同學們你有過和他類似的經歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現(xiàn)象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時的溫度變化

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。停止加熱后的溫度變化 ③學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？

（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設計實驗證明？ 4．學生提出假設并設計實驗。5．學生交流探究方案，修改完善。6．學生分組實驗。

7．學生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象 1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？ 4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發(fā)現(xiàn)不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？ 3．展示交流，教師給予適當點評。4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？ 四．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。

【板書設計】

4、吸熱和散熱

吸熱 散熱

油 快 快

水 慢 慢 升溫 降溫

深色 快 快

淺色 慢 慢

第五篇：OK 吸熱和散熱教學設計 Microsoft Word 文檔

（蘇教版）四年級科學上冊教學設計

第二單元

冷和熱 4.吸熱和散熱

教材分析

本課是小學科學蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內容。主要教學內容有四個部分：

1、研究不同物質的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應用。

4、設計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。本節(jié)課學生通過實驗、收集數(shù)據(jù)和畫曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學生還將利用所學的知識，解釋生活中的相關想象。學情分析：

因為學生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學生來說自己設計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學生還不是很清楚，老師必須要進行輔導，讓他們逐步學會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學策略分析：

本課采用探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法和作品制作法；

研究不同物質的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學生先預測，然后組織學生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學生觀察溫度計的變化，實驗后指導學生畫出溫度變化曲線圖，并引導學生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律。根據(jù)數(shù)據(jù)，讓學生發(fā)現(xiàn)：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。最后，讓學生設計一個保溫杯，要讓學生分小組合作，先討論如何設計更保溫，需要什么材料，設計的依據(jù)是什么；再動手設計，畫出設計圖和設計說明。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態(tài)度與價值觀

１．意識到結論需要數(shù)據(jù)來驗證。

２．意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學道理。３．培養(yǎng)認真、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，小組合作完成實驗。教學重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。

難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學準備： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機、酒精燈、三腳架、石棉網、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。【教學過程】 一．導入新課

1．談話：劉紅福暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)沙灘的溫度比海水還要低，同學們你有過和他類似的經歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

（設計意圖：采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現(xiàn)象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。（加熱時的溫度變化）

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。（停止加熱后的溫度變化）

③學生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ 2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設計實驗證明？ 4．學生提出假設并設計實驗。5．學生交流探究方案，修改完善。6．學生分組實驗。

7．學生匯報數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？ 4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發(fā)現(xiàn)不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？ 3．展示交流，教師給予適當點評。

4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？ 四．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。【教學評價】 概念發(fā)展：

層次1：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結論。層次1：學生不會設計對比實驗。

層次2：學生能夠設計對比實驗，不能準確收集數(shù)據(jù)。

層次3：學生能夠設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)但不能分析數(shù)據(jù)形成結論。層次4：學生能設計對比實驗，收集數(shù)據(jù)形成結論。【板書設計】

4、吸熱和散熱

吸熱

散熱

油

快

快

水

慢

慢

升溫

降溫

深色

快

快

淺色

慢

慢