第一篇：溶解放吸熱教學(xué)設(shè)計(jì)(“化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究”成果推廣的一節(jié)優(yōu)秀示范課)

《溶解時(shí)的吸熱或放熱現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)探究》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)和技能：

探究幾種物質(zhì)在水中溶解時(shí)溶液的溫度變化。2．過(guò)程與方法：

讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的正確觀念。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究物質(zhì)在溶解過(guò)程中常常伴隨著吸熱或放熱現(xiàn)象 難點(diǎn)： 通過(guò)已有實(shí)驗(yàn)儀器藥品設(shè)計(jì)物質(zhì)在溶液中的能量變化的實(shí)驗(yàn)

三、教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)演示法

四、教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入 】

[教師]化學(xué)變化過(guò)程中常常伴隨著能量的變化，有些化學(xué)反應(yīng)是具有吸熱現(xiàn)象，有些化學(xué)反應(yīng)具有放熱現(xiàn)象，那么物質(zhì)在溶解過(guò)程中是否也存在吸熱或放熱現(xiàn)象呢?

[演示] 把試管中的水加熱至沸騰，移開(kāi)酒精燈，在向試管中加入1藥匙的NaOH固體。[教師]你看到了什么現(xiàn)象？為什么水會(huì)沸騰呢？ [引導(dǎo)學(xué)生回答]沸騰了，因?yàn)槿芤旱臏囟壬吡?[教師]又是什么原因?qū)е聹囟壬吣? [學(xué)生]是因?yàn)榧尤隢aOH固體，NaOH溶于水放熱，使溫度升高，水沸騰。

[教師]通過(guò)老師的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)溶解熱過(guò)程中也會(huì)伴隨著能量的變化，比如NaOH固體在溶解時(shí)是有能量變化的，它溶解時(shí)會(huì)放出熱量，那么是否存在溶于水吸收熱量的物質(zhì)呢？有沒(méi)有物質(zhì)溶于水時(shí)溫度有沒(méi)有變化呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究。

請(qǐng)4人一組觀察自己桌上的儀器和藥品，想一想，哪個(gè)儀器能快速幫助你判斷溶解時(shí)能量變化情況。

[學(xué)生]觀察一分鐘

[教師]請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言，說(shuō)說(shuō)想法。

注：請(qǐng)有溫度計(jì)的一組說(shuō)明一下，溫度計(jì)可通過(guò)溫度的變化來(lái)判斷能量的變化。再請(qǐng)小氣球一組同學(xué)說(shuō)明一下通過(guò)小氣球的變大變癟來(lái)判斷溫度變化，從而得到能量的變化情況。先不叫小木板組同學(xué)，當(dāng)做“黑馬”在設(shè)計(jì)過(guò)程介紹時(shí)再說(shuō)明

[教師]我們了解了實(shí)驗(yàn)原理，那請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的桌上的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證桌上的硝酸銨、氫氧化鈉和氯化鈉這三種藥品在溶解時(shí)能量會(huì)有什么變化。請(qǐng)記錄在學(xué)案上。

第一種方案實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯、玻璃棒、溫度計(jì)、NaCl固體、NH4NO3固體、NaOH 固體 第二種方案實(shí)驗(yàn)儀器：錐形瓶（或塑料瓶）、帶導(dǎo)管的膠塞、小氣球、NaCl固體、NH4NO

3固體、NaOH 固體

第三種方案實(shí)驗(yàn)儀器木片、蠟燭、小燒杯、蒸餾水、玻璃棒、NH4NO3固體、NaCl固體、NaOH

固體

[教師]巡視和指導(dǎo) [學(xué)生]小組代表說(shuō)明設(shè)計(jì)方案（各選1組）[教師]點(diǎn)評(píng)。

第一組要提到初溫、提到控制變量。（很快）

第二組要提到氣球位置不同作用不同。（實(shí)驗(yàn)NaOH時(shí)選擇向上的氣球的瓶子，實(shí)驗(yàn)NH4NO3時(shí)選擇向下的氣球的瓶子，實(shí)驗(yàn)氯化鈉時(shí)選擇一上一下的氣球的瓶子）

第三組要重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)小木片和蠟燭的用途。蠟燭易熔化，所以實(shí)驗(yàn)NaOH時(shí)選擇蠟燭；水降溫可以結(jié)冰，所以實(shí)驗(yàn)NH4NO3可以選擇冷水 [教師]我們?cè)趯?shí)際操作中要注意用量：

第一組：三種固體各取3藥匙，蒸餾水取10毫升

第二組：蒸餾水約20毫升，NH4NO3 8藥匙，NaOH和NaCl各加入4藥匙。

第三組：蒸餾水約15毫升，NH4NO3 8藥匙，NaOH和NaCl各加入4藥匙。[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]12分鐘 [教師]巡視和指導(dǎo)

[學(xué)生]講述觀察到的現(xiàn)象就可得到的結(jié)論

[學(xué)生]總結(jié): NaOH溶解時(shí)溶液溫度升高,溶解時(shí)放出熱量。

NH4NO3溶解時(shí)溶液溫度降低,溶解時(shí)吸收熱量。NaCl溶解時(shí)溶液溫度變化不明顯。

[教師]講述其他設(shè)計(jì)方案“U形管”和鵪鶉蛋。【小結(jié)】

同學(xué)們今天通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，知道了NaOH溶于水放熱，NH4NO3溶于水是吸收同學(xué)們今天通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的步驟，知道了NaOH溶于水放熱，NH4NO3溶于水是吸收熱量，NaCl溶于水能量變化不大，說(shuō)明物質(zhì)在溶解時(shí)通常也會(huì)伴隨能量的變化，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)也可以發(fā)現(xiàn)，驗(yàn)證某一結(jié)論時(shí)可以采取不同的原理及設(shè)計(jì)方案來(lái)驗(yàn)證。我也希望同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方式帶入到平常的化學(xué)學(xué)習(xí)中。【反饋練習(xí)】

“搖搖冰”是一種既用既冷的飲料。吸食時(shí)將飲料罐隔離層中的化學(xué)物質(zhì)和水混合后搖動(dòng)既能制冷。用來(lái)制取“搖搖冰”的是什么物質(zhì)（）

A.氯化鈉

B.生石灰

C.氫氧化鈉

D.硝酸銨 【反思體會(huì)】

1.對(duì)于溶解時(shí)吸熱放熱的現(xiàn)象,都可以從很多角度進(jìn)行判斷。

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，用此方法教授的本內(nèi)容，學(xué)生始終置身于親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情境中，感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗(yàn)快樂(lè)，從而激發(fā)探究新事物的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.實(shí)驗(yàn)探究法有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。用實(shí)驗(yàn)探究法組織“溶液溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象教學(xué)活動(dòng)，是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為核心的，讓學(xué)生在系列實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”，體驗(yàn)溶液溶于水時(shí)的熱量變化本質(zhì)，體驗(yàn)研究過(guò)程。實(shí)驗(yàn)探究法有利于培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

3.通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅初步了解實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程和科學(xué)家的工作方法，而且培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的興趣，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，并提高了探究新知識(shí)的合作精神。

第二篇：化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)替代品實(shí)驗(yàn)并通過(guò)具體教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的體會(huì)

化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)替代品實(shí)驗(yàn)并通過(guò)具體教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的體會(huì)

發(fā)布者： 杜玉梅發(fā)布時(shí)間： 28/9/2011 AM 9:23:1

1實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。如何充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變做重復(fù)無(wú)味的書(shū)面作業(yè)，為學(xué)生喜歡的、有興趣的、有利于提高學(xué)生素質(zhì)的事，成為各科當(dāng)前急需解決的重大課題。在這方面化學(xué)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：化學(xué)新課程倡導(dǎo)“學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅加深對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶，而且他們?cè)趯?duì)家庭小實(shí)驗(yàn)感興趣以后，會(huì)經(jīng)常性地多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，而家庭實(shí)驗(yàn)中使用的儀器、試劑許多都是生活中常用的物品，例如：蠟燭、茶杯、食醋等，這可以使學(xué)生直接感受到化學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，在生活中接受化學(xué)教育，培養(yǎng)化學(xué)情感，從而在潛移默化中提高了自身的化學(xué)素養(yǎng)。建立家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,化學(xué)與生活密切相關(guān)，我們完全可以利用每個(gè)家庭的自身?xiàng)l件建立自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，來(lái)親自解決學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的儀器、藥品大都可以找到替代品，在了解了各種儀器的原理和用途后，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生建立自己的實(shí)驗(yàn)室，并讓他們?cè)诎嗉?jí)展示。這時(shí)同學(xué)們的聰明才智得到了充分的發(fā)揮，找來(lái)了水杯、飲料瓶、吸管、注射器分別代替燒杯、集氣瓶、導(dǎo)管、量筒等，更有聰明者提出用注射器既可以代替膠頭滴管，也可以用做量筒，因?yàn)樯厦嬗鞋F(xiàn)成的刻度。點(diǎn)滴用的瓶子及輸液管就是最好的氣體發(fā)生裝置，且氣密性良好。班上有名的、讓老師們頭疼的曲誠(chéng)簡(jiǎn)直把他家的廚房給搬來(lái)了，你看他的紙箱里：這樣那樣的瓶瓶罐罐、吃飯的飯碗、筷子、羹匙、瓷盆、鐵夾、甚至電熱爐等等，還有那左一瓶、右一包的不知是什么的各種藥品??你可千萬(wàn)別瞧不起，你聽(tīng)他一樣一樣的介紹：碗做研缽、筷子做玻璃棒、羹匙做藥匙、瓷盆做水槽、電熱爐代替酒精燈??誰(shuí)說(shuō)我們的差生不愛(ài)學(xué)習(xí)啊？看看他們的精心準(zhǔn)備就知道他們的積極性有多高了。藥品也是從生活用品及生活垃圾中收集來(lái)的：家庭廚房中的食鹽、純堿、食醋、廢舊電池剝下的鋅皮及生活中的各種廢舊金屬、養(yǎng)殖場(chǎng)用的消毒火堿、高錳酸鉀、建筑用的白灰、灰膏、柴火余燼中的木炭、隱形眼鏡的消毒液、壺底的水垢、碳酸飲料、各種花瓣的汁液、草木灰、家庭中使用余下的化肥、農(nóng)藥等等??有了這么多的代用品，基本就可以把初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)齊了。有的同學(xué)個(gè)別儀器或藥品收集不到，那就開(kāi)放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，借用學(xué)校的儀器、發(fā)放適量的化學(xué)藥品來(lái)完善。通過(guò)制作所需的儀器、建立自己的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，既培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)、鑒賞能力和創(chuàng)新精神，又充實(shí)、豐富了學(xué)生課外活動(dòng)。由于制作這些儀器的原材料及替代藥品都是生活中的常見(jiàn)物品，因而也替學(xué)校節(jié)省了大量實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。

第三篇：化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究

化學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究

摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的有效途徑，所以職專教師研究如何有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史激發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力。

三、啟發(fā)學(xué)生將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

五、通過(guò)改進(jìn)一些課堂演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：有效實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新精神 探究能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和合作精神的有效途徑。因此，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，本人在此淺析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何有效的進(jìn)行。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望

化學(xué)的發(fā)展史就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史，在教學(xué)過(guò)程中滲透化學(xué)史的教學(xué)，有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究欲望。例如，侯德榜先生立志在國(guó)內(nèi)發(fā)展化學(xué)工業(yè)的事跡;我國(guó)在世界上首次合成具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素的事例，20世紀(jì)80年代合成核糖核酸的創(chuàng)舉都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)史教學(xué)中的極好材料。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)不是很多，而一些教師還常年不自覺(jué)地越俎代庖，用講解、看視頻和演示來(lái)代替學(xué)生的動(dòng)手操作，這樣一來(lái)，學(xué)生失去親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)化學(xué)的興趣也大打折扣，這使實(shí)驗(yàn)本身也失去原有的意義了。因此，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手自己做實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程給予正確指導(dǎo);同時(shí)教師還可以將一些在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或由師生合作完成實(shí)驗(yàn)。比如：乙烯的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，教師獨(dú)立完成，學(xué)生則負(fù)責(zé)觀看，死記硬背，這樣效果很不好，可以讓師生一起參與，加強(qiáng)動(dòng)手能力，還可以通過(guò)反應(yīng)混合液的配置以及乙烯氣體的點(diǎn)燃，克服學(xué)生的畏懼心理，鍛煉心理素質(zhì);反應(yīng)液測(cè)試的嚴(yán)格控制，會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的態(tài)度得到提升;會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，比如溫度太低或太高，應(yīng)該如何面對(duì)？會(huì)有怎樣的結(jié)果？通過(guò)這些思考，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。反應(yīng)液顏色的變化以及乙烯使酸性高錳酸鉀溶液，溴水溶液的褪色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)。分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與。從而，可以讓學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉，勇于創(chuàng)新，從而使教學(xué)過(guò)程成為以學(xué)生學(xué)會(huì)求知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程。

三、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在化學(xué)教學(xué)中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以直觀的現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證化學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生仔細(xì)思考下進(jìn)行的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)步驟、藥品、儀器及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，對(duì)學(xué)生而言充滿了挑戰(zhàn)性。目前化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，探索性實(shí)驗(yàn)偏少，因此增加探索性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，或?qū)⒁恍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。比如，在講二氧化碳化學(xué)性質(zhì)時(shí)，當(dāng)二氧化碳剛剛通入澄清石灰水時(shí)，溶液馬上變渾濁;這時(shí)教師提出疑問(wèn)“如果再繼續(xù)通入二氧化碳又將如何呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師加以講解，效果頗佳。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更進(jìn)一步的理解，并增加了化學(xué)興趣。

四、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過(guò)程。學(xué)生要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先他必須要多閱讀相關(guān)知識(shí)材料獲取信息，然后通過(guò)思考來(lái)確定實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟及尾氣處理等。最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)小問(wèn)題，學(xué)生也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善，達(dá)到最終目的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不僅提高了學(xué)生思考能力，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)完濃硫酸的性質(zhì)后，我要求學(xué)生以小組為單位，用所學(xué)的知識(shí)由小組研究共同設(shè)計(jì)出一個(gè)驗(yàn)證濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生積極思考，踴躍參與，共同設(shè)計(jì)，得出很多方案：如驗(yàn)證其化學(xué)性質(zhì)不同，有用兩塊銅片的也有用兩塊鐵片;驗(yàn)證其物理性質(zhì)不同，有用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上的也有用兩根火柴棒、蔗糖等等;最讓我驚訝的是還有的同學(xué)注意稀、濃硫酸的密度不同來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。總而言之，學(xué)生給我的答案是豐富多彩，讓我對(duì)他們刮目相看。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以小組為單位還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最主要的是增加了學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的。

五、通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初衷，不僅是得出正確的結(jié)果，更為重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程，帶著問(wèn)題去經(jīng)歷過(guò)程，去探索，學(xué)生才能得出更完美的答案，對(duì)科學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有更好的理解，形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于照本宣科，紙上談兵，并且這個(gè)結(jié)論完完全全可以在書(shū)本上得到結(jié)果，沒(méi)有懸念，讓學(xué)生的思維得不到開(kāi)發(fā)，找不到快樂(lè)的根本，感受不到科學(xué)的魅力，因而學(xué)生失去許多理解化學(xué)的機(jī)會(huì)。

例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，之前只是用它來(lái)證明濃硫酸具有脫水性。但仔細(xì)發(fā)現(xiàn)的話，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)發(fā)散思維：為什么要先將蔗糖用少量水潤(rùn)濕，再與濃硫酸反應(yīng)？是什么樣的實(shí)驗(yàn)原理促使這一步？濃硫酸和蔗糖反應(yīng)后，怎么會(huì)得到具有刺激性氣味的“蜂窩狀的黑色蛋糕”？綜合而得出結(jié)論是因?yàn)闈饬蛩岜旧碛形裕韵葘⒄崽菨?rùn)濕，就是利用濃硫酸吸水后，從而放出的熱量，讓蔗糖和濃硫酸反應(yīng);濃硫酸具有脫水性可以通過(guò)有黑色物質(zhì)生成來(lái)證明;濃硫酸的氧化性也可以通過(guò)反應(yīng)后的特殊氣味來(lái)體現(xiàn)：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)生成的碳（肯有還原性）和濃硫酸產(chǎn)生反應(yīng)，從而產(chǎn)生有氣味的二氧化硫。任何實(shí)驗(yàn)都是為教學(xué)設(shè)計(jì)，要服從于整體教學(xué)目的。蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)若在進(jìn)行濃硫酸脫水性教學(xué)時(shí)使用，能否發(fā)生該實(shí)驗(yàn)的最佳作用？

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：①增加實(shí)驗(yàn)的趣味性②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的微型化、生活化③拓展實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程永新.淺議高中化學(xué)教育觀念轉(zhuǎn)變[J].教育教學(xué)論壇，2012（24）.[2]茍利明.如何在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力[J].甘肅教育，2006（6）.（責(zé)編 張景賢）

第四篇：江西省信豐縣黃泥中學(xué)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí)大樹(shù)小樹(shù)桃花開(kāi)--分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

大樹(shù)小樹(shù)桃花開(kāi)--分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、實(shí)驗(yàn)在教材中的地位和作用

該實(shí)驗(yàn)在滬教版初三化學(xué)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生剛接觸微粒時(shí)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生觀察氨氣在空氣中的擴(kuò)散情況，感受到氨分子的存在和運(yùn)動(dòng)，從而打開(kāi)微觀世界的大門。

二、課本上的裝置圖存在一些缺點(diǎn)

1、氨水在敞口裝置中會(huì)散發(fā)刺激性的氨氣，造成空氣污染。

2、氨水的擴(kuò)散過(guò)程不明顯，氨分子要擴(kuò)散到另一只燒杯中用時(shí)較長(zhǎng)。

3、原裝置只能放在講臺(tái)上演示，不能移動(dòng)，教室后面學(xué)生觀察現(xiàn)象有困難。

三、改進(jìn)方法

課本的實(shí)驗(yàn)圖 改進(jìn)后的演示實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)后的分組實(shí)驗(yàn) 演示實(shí)驗(yàn)：

①將罩的大燒杯 改用 帶有底座的密封鐘罩；

②將裝酚酞溶液的燒杯 改為 噴有酚酞的棉花團(tuán)；

③棉花固定在樹(shù)枝上，樹(shù)枝固定在大橡皮塞上。分組實(shí)驗(yàn)：

① 將大燒杯罩小燒杯 改成 集氣瓶+玻璃塞； ② 將裝酚酞溶液的燒杯 改為 噴有酚酞的棉花團(tuán)； ③ 將裝氨水的燒杯 改為 滴管滴加濃氨水； ④ 棉花固定在小樹(shù)枝上，小樹(shù)枝固定在橡皮塞上。

四、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品

演示：帶底座的鐘罩、小試劑瓶、氨水、酚酞、棉花團(tuán)、小樹(shù)枝、小噴壺

分組：集氣瓶、橡皮賽、滴管、氨水、酚酞、棉花團(tuán)、牙簽、小橡皮塞

五、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

演示：

① 把棉花團(tuán)做成桃花狀固定在不同高度的樹(shù)枝上；用小噴壺噴些水和酚酞在棉花團(tuán)上；

② 將棉花樹(shù)枝固定在大橡皮塞上，放入鐘罩內(nèi)；觀察棉花團(tuán)還是不變色；

留兩朵棉花只噴水不噴酚酞；觀察棉花團(tuán)不變色；

③ 將5ml濃氨水加入小燒杯中，迅速放入鐘罩，觀察約一分鐘棉花團(tuán)自下而上慢慢變紅，好像桃花在盛開(kāi)； 兩朵只噴水不噴酚酞的棉花團(tuán)不變色；

④ 實(shí)驗(yàn)后可向兩朵不變色的棉花團(tuán)噴酚酞，觀察到不變色的棉花團(tuán)馬上變紅。

分組：

① 用小樹(shù)枝固定一朵棉花，噴些酚酞試液，固定在小橡皮塞上，放入集氣瓶。② 滴5滴濃氨水至集氣瓶，勿滴在棉花上，蓋上玻璃塞，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)前 實(shí)驗(yàn)中 實(shí)驗(yàn)后

六、實(shí)驗(yàn)效果

1、棉花團(tuán)從下而上慢慢變紅，好像桃花在盛開(kāi)，對(duì)學(xué)生有視覺(jué)沖擊；

2、氨水幾乎沒(méi)有擴(kuò)散到空氣中，減少了污染；

3、演示現(xiàn)象很明顯，很直觀，很有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣；

4、分組實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯；

5、無(wú)論是分組還是演示，裝置都可以移動(dòng)，可以讓全體學(xué)生觀察和分享交流；

6、變紅后的棉花可噴少許鹽酸褪色后晾干重復(fù)使用。

七、自我評(píng)價(jià)

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)可做演示和分組；

現(xiàn)象明顯，直觀性很強(qiáng)，趣味性極高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣； 在較密閉的條件中反應(yīng)，減少環(huán)境污染，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)；

就地取材，節(jié)約藥品，使實(shí)驗(yàn)用藥量微型化但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大化。

第五篇：江西省信豐縣黃泥中學(xué)中考化學(xué)實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí)二氧化碳性質(zhì)的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

二氧化碳性質(zhì)的研究教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法

（1）、親手實(shí)驗(yàn)與認(rèn)真觀察是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的關(guān)鍵。所以，本節(jié)課我改課本演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，一切以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)了4個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，列舉了一些生活現(xiàn)象，使學(xué)生在興趣中啟發(fā)思維、探求規(guī)律。

（2）、思維的活躍才是真正的活躍。所以，在學(xué)習(xí)“二氧化碳與水的反應(yīng)”和“二氧化碳和石灰水的反應(yīng)”時(shí)，我以“提出問(wèn)題──形成假說(shuō)──實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)──得出結(jié)論”為主線的思維程序，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)方案到得出結(jié)論，自主探究，充分發(fā)揮個(gè)人潛能。

（3）、新課標(biāo)指出：化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)生活，才能真正使學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生興趣。所以本節(jié)課在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的獲得中，我都注重設(shè)計(jì)問(wèn)題密切聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)生充分感受化學(xué)就在身邊。

二、學(xué)生學(xué)情分析

從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來(lái)看，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的現(xiàn)象和知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等。

從學(xué)生心理特征上來(lái)看，初三的學(xué)生正處于青春期，對(duì)外界事物及現(xiàn)象充滿了好奇心。他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由直覺(jué)興趣—操作興趣—具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認(rèn)知興趣遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。

然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，什么叫實(shí)驗(yàn)探究、如何實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，卻是學(xué)生不熟悉的，因而，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過(guò)程、方法和意義。

三、教材分析：

1、教材的地位：

從整個(gè)初中教學(xué)看，二氧化碳是初中化學(xué)要求掌握的重要的化合物知識(shí)之一，安排在空氣、氧氣、水之后，金屬、以及酸堿鹽之前，占有承上啟下的地位。從本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，二氧化碳的性質(zhì)和它的實(shí)驗(yàn)室制法，是本單元的核心和重點(diǎn)。學(xué)好二氧化碳的性質(zhì)有利于掌握學(xué)習(xí)元素、化合物知識(shí)的一般方法，也為以后學(xué)習(xí)金屬及酸、堿、鹽知識(shí)打好基礎(chǔ)。

從教育目的看，它對(duì)自然界的生命活動(dòng)，對(duì)整個(gè)地球和生態(tài)平衡起著重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的溫室效應(yīng)已引起了全人類的共同關(guān)注，全面系統(tǒng)的研究CO2的性質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)意義。

2、教材的內(nèi)容及特點(diǎn)：

本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：

1、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。

2、了解二氧化碳的有關(guān)用途。

3、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。(2)過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、通過(guò)開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

2、了解生活中處處有化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 二氧化碳與水、石灰水的作用 ；二氧化碳與水的反應(yīng)

3、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法、課堂合作交流法、多媒體輔助教學(xué)法

4、儀器、藥品： 二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、、盛有階梯狀蠟燭的燒杯、試管架、鑷子、吸管、火柴、質(zhì)地稍軟的塑料瓶、試管、集氣瓶、燒杯、蠟燭、雪碧、紫色石蕊試液、酒精等。

五、具體教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激情引入

師：請(qǐng)同學(xué)們找找看你的身邊哪里有二氧化碳？關(guān)于它的信息你知道多少？ 生：是植物光合作用的原料，能滅火，能做飲料，能用于人工降雨??

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)二氧化碳的了解真不少，今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。

展示課題：二氧化碳的性質(zhì)探究

師：結(jié)合生活實(shí)際回憶說(shuō)出你所知道的二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。播放一段生活中有關(guān)二氧化碳應(yīng)用的視頻。

生：學(xué)生從身邊或生活中感受二氧化碳的存在，了解二氧化碳與我們的生活息息相關(guān)。【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生感受二氧化碳的重要性，激發(fā)其實(shí)驗(yàn)探究熱情。

（二）實(shí)驗(yàn)探究

1、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳的密度比空氣大 課件問(wèn)題展示：（動(dòng)畫(huà)播放）“屠狗洞”的故事 提問(wèn)：你知道殺死小狗的兇手是誰(shuí)嗎？ 生：觀看“屠狗洞”的故事并分析原因。追問(wèn)：這個(gè)故事說(shuō)明二氧化碳什么性質(zhì)？

生：了解二氧化碳不能供給呼吸，知道密度比空氣大的性質(zhì)

師：你還能用生活中的事實(shí)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大嗎？ 在教師的引導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)或聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出二氧化碳性質(zhì)在生活中的體現(xiàn)。小結(jié)：討論、交流得出用二氧化碳充氣球、二氧化碳滅火、向上排空氣法收集二氧化碳等都能說(shuō)明二氧化碳密度比空氣大。（演示實(shí)驗(yàn)）二氧化碳熄滅階梯蠟燭實(shí)驗(yàn)

師：從上述實(shí)驗(yàn)中，你觀察到什么現(xiàn)象？證明二氧化碳有哪些性質(zhì)？

生：先猜測(cè)實(shí)驗(yàn)可能會(huì)有的現(xiàn)象，觀察實(shí)驗(yàn)，分析原因，得出結(jié)論，并填寫(xiě)學(xué)案中有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究1的內(nèi)容。

（圖片展示）你能解釋二氧化碳滅火器的工作原理嗎？ 師：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析二氧化碳作滅火器的原理。

生：進(jìn)一步掌握二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)。并且滲透性質(zhì)和用途之間的關(guān)系。

【點(diǎn)評(píng)】

1、教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)探究的基本方法。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、分析原因，得出結(jié)論，使學(xué)生初步感受實(shí)驗(yàn)探究的方法。

2、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳能否溶于水？

師：（提出問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)二氧化碳能溶于水，你是怎么知道的？能否自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？ 生：交流設(shè)計(jì)方案

生：展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。（方案

1、向裝滿二氧化碳的集氣瓶中加入少量水進(jìn)行震蕩，將集氣瓶倒置，瓶蓋不掉落；方案

2、向裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入少量水進(jìn)行震蕩，瓶子變癟）

師：教師評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

分組實(shí)驗(yàn)：向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入三分之一體積的水，立即蓋上瓶蓋。師：指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中探究實(shí)驗(yàn)2，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。生：

1、學(xué)生交流合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并上講臺(tái)展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，講解原理，教師給予評(píng)價(jià)。

2、完成學(xué)案中探究實(shí)驗(yàn)2，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。

3、部分學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。【點(diǎn)評(píng)】

1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。

2、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。

3、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過(guò)程。

3、實(shí)驗(yàn)探究：二氧化碳溶于水后，有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

師：（再提問(wèn)）科學(xué)探究是無(wú)止境的，下面讓我們開(kāi)始新的征程：二氧化碳溶于水后，有沒(méi) 3

有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？

師：（提供信息）酸能使紫色石蕊試液變色

（課件展示實(shí)驗(yàn)方案）將實(shí)驗(yàn)2的塑料瓶中的少量水倒入另一燒杯中，滴加紫色石蕊試液，觀察溶液的顏色變化，待石蕊試液的顏色變化后，然后取少量溶液加熱，再觀察石蕊試液的顏色變化。

生：完成實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并討論、得出結(jié)論。課件顯示：H2O+CO2=H2CO3

師：為什么變紅色的溶液加熱后又變成紫色？ 課件展示： H2CO

3H2O+CO2↑

師：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？會(huì)不會(huì)是水使紫色石蕊試液變色？你們能否設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)證明是二氧化碳與水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)生成碳酸使石蕊試液變紅而不是水使石蕊試液變紅也不是二氧化碳使石蕊試液變紅？ 生：相互討論，參照課本研究出探究方案

師（課件展示給出繼續(xù)探究方案）取四朵干燥的石蕊小花 步驟I 將第一朵小花滴加稀醋酸，步驟II將第二朵小花放入水中，步驟III將第三朵小花放入干燥的二氧化碳集氣瓶中，步驟IV第四朵噴水后放入盛有干燥的二氧化碳集氣瓶中 步驟V 把第IV中的小花用吹風(fēng)機(jī)吹干

分組實(shí)驗(yàn)：按課件展示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察顏色變化，并注意分析每一步實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｉ?/p>

1、在教師的指導(dǎo)下，完成探究實(shí)驗(yàn)，初步確定二氧化碳可能與水發(fā)生了反應(yīng)。

2、完成學(xué)案實(shí)驗(yàn)探究3，歸納小結(jié)出二氧化碳能與水反應(yīng)生成了碳酸，碳酸不穩(wěn)定易分解成二氧化碳和水的性質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)并理解下列化學(xué)方程式：H2O+CO2=H2CO3，H2CO

3H2O+CO2↑

【點(diǎn)評(píng)】通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟悉對(duì)比實(shí)驗(yàn)中每一步驟的目的，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的觀察思考問(wèn)題的能力。

4、實(shí)驗(yàn)探究：如何證明一瓶雪碧中溶解有二氧化碳?xì)怏w？或如何證明人呼出的氣體是二氧化碳？

分組實(shí)驗(yàn)：用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)雪碧中的氣體是二氧化碳。（教師提供澄清的石灰水）師：你能分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎？ 課件展示： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 師：如果有人說(shuō)將該氣體通入紫色石蕊試液，試液變紅，說(shuō)明是二氧化碳，這種方法行嗎？ 總結(jié)：檢驗(yàn)二氧化碳只能用澄清的石灰水。

應(yīng)用：請(qǐng)思考，為什么要用石灰漿抹墻壁？為了使用石灰漿[Ca(OH)2] 抹的墻壁快點(diǎn)干燥, 4

為什么常常在室內(nèi)生個(gè)火盆?為什么開(kāi)始放炭火盆時(shí),墻壁反而潮濕? 【點(diǎn)評(píng)】 很多同學(xué)都會(huì)認(rèn)為檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w也可以用石蕊溶液，這里強(qiáng)調(diào)能使石蕊溶液變紅的氣體不是只有二氧化碳，檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w用澄清石灰水，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰明了，且初中階段沒(méi)有其他氣體會(huì)使澄清石灰水變渾濁。通過(guò)“應(yīng)用”讓學(xué)生知道化學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。

（三）歸納與整理：

師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？請(qǐng)你將二氧化碳的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)歸類小結(jié)。生：歸納總結(jié)二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

【點(diǎn)評(píng)】

1、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際再次體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體會(huì)知識(shí)獲得的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，建立社會(huì)責(zé)任感。

六、反思評(píng)價(jià)：

本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。

探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。

課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺(tái)、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過(guò)于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭(zhēng)學(xué)生會(huì)了的不講。

本節(jié)課不足之處：

1、探究1中將二氧化碳?xì)怏w倒入階梯蠟燭中往往會(huì)使上面的蠟燭熄滅，注意引導(dǎo)學(xué)生分析原因；

2、探究二氧化碳與水是否發(fā)生反應(yīng)需要花費(fèi)很多時(shí)間，每個(gè)步驟的目的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在思考時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)混亂，需要好好的引導(dǎo)；

3、二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)的化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤率會(huì)很高需要多加練習(xí)。本節(jié)課的創(chuàng)新之處：

1、變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力；

2、變直接講授知識(shí)為學(xué)生自主分析問(wèn)題----發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---解決問(wèn)題；

3、將化學(xué)知識(shí)還原到生活中，用于解決實(shí)際的生活問(wèn)題有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。