第一篇：《吸熱和散熱》教學反思

《吸熱和散熱》教學反思

對于學生來說，學會動手做科學實驗所獲得的結果要比學習別人已經總結的事實、概念等好得多。因為學會做科學實驗要比學習科學知識本身重要得多，探究過程遠比學習事實重要得多。

學生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，平時并不能引起探究的欲望，也沒有一次這樣的親歷體驗。因此，我便從學生的已有的知識著手復習引入新課。從而讓學生感受到物體的吸熱和散熱現象在我們身邊就存在，而且可能每天都有接觸，這樣一下子就拉近了高深的“吸熱和散熱”理論性較強的知識與學生的距離，讓學生在親歷中感知科學知識來源于我們的日常生活中，學生自然會興趣盎然。到這時在讓學生預測并分組進行對比實驗，他們不會再覺得生疏和突兀。也使我也盡力做到與學生平等交流，做他們解決問題的忠實伙伴。

本課重點側重的是證明不同物質的吸熱和散熱是有區別的，是讓學生在實驗中體會這個知識點，因此設計和操作實驗應該是學生在教師的引導下進行的，教師做好前期準備，放手讓學生自己去實踐、探索本節課。我在學生實驗的過程中指導過多。試驗時應小組計時等等。學生試驗操作的規范性要加強，基本操作還需強化練習。

教師對于預設結果的推測是通過學生試驗來證明的，相信學生，也許他們會做的更好。在自行探究的過程中，學生雖然需要自主權，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個人覺得應該包括從預測到實驗整個探究的全過程，老師要指導學生經歷像科學家探索和發現問題的過程。

科學記錄也是我在教學中著力指導的。用數據、事實來說明問題是培養科學精神的重要方面。然而學生因為年齡小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學中及時抓住他們記錄中出現的情況，讓他們自己來理解數據在科學探究中的重要性。科學精神的培養應該是“潤物細無聲”的。課堂上不可能把所有的現象都加以說明。我只是選取了比較典型的幾個事例，讓學生學會分析，從而舉一反三。

本課的教學中存在的不足：

學生的實驗記錄單需要老師指導才能正確填寫，可以把一些內容要求更明確些，降低學生的填寫難度。我認識到科學學科教學任務是非常重大的，它對教師的專業素質有著嚴格的要求，因此在以后的教學中，我會不斷加強科學專業素質的提升，使自己快速提高！

第二篇：吸熱和散熱教學設計

吸熱和散熱

教學資源分析：

本課的活動內容分為四個部分：研究不同物質的吸熱和散熱性能，研究同種物質不同顏色的物體吸熱和散熱的性能，吸熱和散熱現象在生活中的應用，拓展活動——利用所學知識設計保溫杯。

學生對吸熱和散熱現象并不是一無所知，他們已經知道冷水要變熱必須加熱，冷水是吸收了熱量才變成熱水的；夏天的陽光下白色的物體不太熱，黑色的物體卻很燙手。學生對物體的散熱性了解很少，或者說很少去注意。這些都是學生在本課中進行探究活動的基礎。

本課的教學重點是認識到不同物質、同質不同色的物質吸熱和散熱的性能是不同的，教學難點是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學目標：

1.能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

2.能夠設計并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

3.能用物體吸熱、散熱的規律解釋生活中的有關現象。4.學生能夠在實驗活動中做到尊重事實、實事求是，體驗到小組合作的快樂。教學準備： 演示材料：

一杯黑色的水、一杯無色的水。分組材料：

1.100ml的燒杯、涼水、食用油、鐵架臺、酒精燈、火柴、石棉網、溫度計、玻璃棒，2.一杯黑色的水、一杯無色的水、溫度計，3.制作保溫杯的材料。

教學過程設計：

一、談話導入

1.談話：在上節課的活動中我們已經知道，給物體加熱，物體的溫度會升高，停止加熱，物體的溫度會降低。那么不同的物體，它們升溫的速度和降溫的速度相同嗎？

2.導入：這節課我們就一起研究物體的吸熱和散熱現象。（板書課題）

[設計意圖：以學生已有的知識經驗為基礎，開門見山提出問題，快速集中學生的注意力，引發學生的思考。]

二、研究水和油的吸熱與散熱性能

1.提出問題：如果同時給相同質量的水和油加熱，它們溫度升高的速度可能是什么樣？如果同時停止加熱，它們的降溫速度可能是什么樣？

2.學生進行猜測。

3.提問：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？ 4.學生設計實驗、交流匯報。提示學生加熱時要用玻璃棒適當攪拌。

5.學生實驗。提醒學生注意安全。

6.指導學生根據數據畫出曲線圖。分析曲線圖，得出結論。7.小結：同時給相同質量的水和油加熱，油的升溫速度和降溫速度都比水快。也可以說油的吸熱性能和散熱性能比水強。

[設計意圖：通過問題引領學生對水和油這兩種物體的吸熱和散熱性能作出假設，然后讓學生做對比實驗了解到這兩種物體的吸熱和散熱性能是不一樣的，并且學會如何來做對比實驗。]

三、研究不同顏色的同種物質吸熱與散熱性能

1.提問：同一種物質，如果顏色不同，它們的吸熱和散熱性能一樣嗎？

2.學生提出假設，根據提供的第2組材料設計實驗。3.學生分組實驗，認真觀察記錄。4.學生匯報實驗數據。

5.總結：同一種物質，顏色不同，它們的吸熱和散熱性能也不同。深色物體的吸熱和散熱性能都比淺色的物體強。

[設計意圖：讓學生在實驗活動中體會到，不同顏色的同種物質吸熱與散熱性能是不同的。從而對物質的吸熱和散熱特點有更加全面的認識。]

四、解釋生活中的吸熱、散熱現象 1.談話：我們知道了不同物質和不同顏色的同一種物質吸熱、散熱的性能不一樣，那么你知道生活中哪些地方要吸熱，哪些地方要散熱？人們又是怎么做的？

2.學生聯系生活舉例說明。

3.觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？

4.學生討論交流。

5.教師根據課堂情況可適當補充幾個例子。

[設計意圖：就小學科學來說，最重要的任務就是引領學生分析生活中的現象，解決生活中的問題。用所學的知識解釋生活中的現象，是學生感興趣的，能有效地鞏固所學知識。同時也讓學生明白科學來源于生活，最終還要應用于生活，由此感受到科學與生活是緊密聯系的。]

五、拓展活動——設計制作保溫杯

1.談話：利用這節課所學的知識可以做很多事情，如果讓你們小組設計制作一個保溫杯，你們有信心完成嗎？

2.學生討論設計方案，說一說為什么要那樣設計。3.全班交流。師生共同評價，提出修改的建議。4.小組制作。

5.交流展示制作的保溫杯。重點說一說是怎樣起到保溫效果的。6.小結并鼓勵學生課后檢測保溫杯的保溫性能。

[設計意圖：學的根本目的是為了用。本環節是對本課所學知識的綜合應用，既能培養學生的合作能力，又能培養學生的創造力。]

第三篇：吸熱和散熱教學設計說課稿

《吸熱和散熱》說課稿

高郵市卸甲鎮伯勤小學 曹天平

【說教材】

單元分析

本單元主要是根據《科學（3~6年級）課程標準》中“能的表現形式”和“物體與物質”中的部分要求構建的。本單元主要由五部分內容構成：1.形成溫度的概念，學會測量水溫。2.認識熱傳遞的方向和方式。3.物體受熱和冷卻后會發生很多變化。4.不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。5.了解自然界中水體的不同存在形式，認識水的三態。本課分析

《吸熱和散熱》是小學科學蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內容。不同的物質以及不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是不一樣的。本節課學生講通過實驗、收集數據和話曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學生還將利用所學的知識，解釋生活中的相關想象。

本節課的主要教學內容有四個部分：

1、研究不同物質的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應用。

4、設計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。學情分析：

因為學生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學生來說自己設計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學生還不是很清楚，老師必須要進行輔導，讓他們逐步學會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。

情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。教學重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

【說教法】 1.探究發現法；2.實驗探索法；3.小組討論法；4.作品制作法；

研究不同物質的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學生先預測，然后組織學生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學生觀察溫度計的變化，實驗后指導學生畫出溫度變化曲線圖，并引導學生發現變化的規律。

研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能時，也要引導學生不但注重結果，還要仔細觀察升溫和降溫的過程。式樣數據的收集與處理同上一個實驗一樣重要。根據數據，讓學生發現：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。

最后環節，讓學生設計一個保溫杯，要讓學生分小組合作，先討論如何設計更保溫，需要什么材料，設計的依據是什么；再動手設計，畫出設計圖和設計說明。

【關于學習成果】

預計學生能夠

1.描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。2.描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

3.設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。4.通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

【關于學習成果評價】

概念發展：

層次1：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次3：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設計對比實驗，收集數據形成結論。層次1：不會設計對比實驗。

層次2：能夠設計對比實驗，不能準確收集數據。

層次3：能夠設計對比實驗，收集數據但不能分析數據形成結論。層次4：能設計對比實驗，收集數據形成結論。

教學材料： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機、酒精燈、三腳架、石棉網、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。

【說導學案】

《4 吸熱和散熱》導學案

一．我看書：看書，熟悉課的內容。二．我思考：思考書中提出的問題。三．我能做：

1．找兩個同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側挖一個小圓孔，再剪同樣大小的一個紙板和一個金屬板，如書24頁圖示，準備實驗用。

2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？ 3．你注意過住沙漠地區人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

四．我總結：通過探究性學習，我知道了：（）五．我提問：我經過思考，還不懂的問題有：（）

【說教學過程】

一．導入新課

1．談話：李曉東暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發現沙灘的溫度比海水還要低，同學們你有過和他類似的經歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？

（采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。加熱時的溫度變化

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。停止加熱后的溫度變化 ③學生根據數據畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？

（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設計實驗證明？ 4．學生提出假設并設計實驗。5．學生交流探究方案，修改完善。6．學生分組實驗。

7．學生匯報數據，交流觀察到的現象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現象 1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？ 4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？ 3．展示交流，教師給予適當點評。4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？ 四．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。

【板書設計】

4、吸熱和散熱

吸熱 散熱

油 快 快

水 慢 慢 升溫 降溫

深色 快 快

淺色 慢 慢

第四篇：OK 吸熱和散熱教學設計 Microsoft Word 文檔

（蘇教版）四年級科學上冊教學設計

第二單元

冷和熱 4.吸熱和散熱

教材分析

本課是小學科學蘇教版四年級上冊第二單元第4課的內容。主要教學內容有四個部分：

1、研究不同物質的吸熱和散熱性能。

2、研究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能是否相同。

3、吸熱和散熱想象在生活中的應用。

4、設計一個保溫杯，看哪個小組的保溫杯效果最好。本節課學生通過實驗、收集數據和畫曲線圖，了解油和水吸熱、散熱的特點，以及顏色深淺不同的紙袋吸熱、散熱的性能。學生還將利用所學的知識，解釋生活中的相關想象。學情分析：

因為學生的探究能力是逐步提高的，對于四年級學生來說自己設計實驗還是一個比較難的問題，特別是實驗中所要注意到的問題學生還不是很清楚，老師必須要進行輔導，讓他們逐步學會怎么來做對比實驗，提高探究的能力。教學策略分析：

本課采用探究發現法、實驗探索法、小組討論法和作品制作法；

研究不同物質的吸熱和散熱性能是否相同時，讓學生先預測，然后組織學生通論如何做好實驗，需要哪些材料，如何分工等等；實驗時學生觀察溫度計的變化，實驗后指導學生畫出溫度變化曲線圖，并引導學生發現變化的規律。根據數據，讓學生發現：深色物體吸熱快，散熱也快；淺色物體吸熱慢，散熱也慢。最后，讓學生設計一個保溫杯，要讓學生分小組合作，先討論如何設計更保溫，需要什么材料，設計的依據是什么；再動手設計，畫出設計圖和設計說明。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。３．培養認真、嚴謹的工作態度，小組合作完成實驗。教學重點與難點：

重點:探究不同物體、不同顏色物體的散熱和吸熱性能。

難點:做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。

教學準備： 相同重量的油和水、溫度計、燒杯、打火機、酒精燈、三腳架、石棉網、相同大小的紙盒兩個、相同大小的金屬片和紙板、同樣大小黑紙罩的杯子和白紙罩的杯子。【教學過程】 一．導入新課

1．談話：劉紅福暑假去海邊度假，白天去海邊游泳，覺得沙灘好熱，海水涼涼的，晚上他再來到海邊，卻驚奇的發現沙灘的溫度比海水還要低，同學們你有過和他類似的經歷嗎？

2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現象，好嗎？

（設計意圖：采用開門見山的方式直接出示問題也是導入的一個方法，通過前兩課的學習，學生對熱的現象和有關問題有了一些了解。）

二．學習新課

（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

1．質疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

2．學生預測。

3．實驗一：我們怎樣設計實驗證明？實驗中應注意什么？（1）學生設計實驗。（教師要提示學生注意安全）（2）師生共同實驗，做好實驗記錄。

①同時加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。（加熱時的溫度變化）

②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。（停止加熱后的溫度變化）

③學生根據數據畫出曲線圖。

（3）實驗小組討論與小結：通過這組對比實驗，你能得出油和水吸熱和散熱的規律嗎？（4）實驗小組匯報實驗結果。

（5）小結：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質的物體吸熱和散熱性能是不同的。

（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

1．蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？ 2．學生猜測：

3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實驗。

（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？（3）實驗小組討論與小結：這個實驗說明了什么？（4）實驗小組匯報實驗結果

（5）小結：這個實驗在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

（三）探究不同顏色、同種物質的吸熱與散熱性能 1．提問：不同顏色的同種物質吸熱、散熱的性能一樣嗎？ 2．學生猜測，提出自己的觀點。3．提問：怎樣設計實驗證明？ 4．學生提出假設并設計實驗。5．學生交流探究方案，修改完善。6．學生分組實驗。

7．學生匯報數據，交流觀察到的現象。

8．師生共同總結：同一物質，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

（四）了解生活中常見的吸熱、散熱現象

1．談話：我們通過實驗證明：不同物質的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

2．學生展開討論、交流。

3．觀察教材中的插圖，思考這些現象與物體的吸熱、散熱性能有什么關系？ 4．學生討論交流。

5．小結：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因為深色物體的散熱性能更好；沙漠地區的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

三．學生設計并制作一個保溫杯

1．談話：我們通過研究，已經發現不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學的知識設計制作一個保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個小組制作的保溫杯效果最好。

2．學生討論，設計圖紙，說說為什么要這樣設計？ 3．展示交流，教師給予適當點評。

4．評一評：哪個實驗小組設計的保溫杯好？ 四．總結

1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。2．不同物質、不同顏色的同一種物質的吸熱和散熱性能是不一樣的。【教學評價】 概念發展：

層次1：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，不知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。（或：不知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。）

層次2：知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的，知道同一種物質表面顏色不同，吸熱和散熱的性能不同。

探究能力：設計對比實驗，收集數據形成結論。層次1：學生不會設計對比實驗。

層次2：學生能夠設計對比實驗，不能準確收集數據。

層次3：學生能夠設計對比實驗，收集數據但不能分析數據形成結論。層次4：學生能設計對比實驗，收集數據形成結論。【板書設計】

4、吸熱和散熱

吸熱

散熱

油

快

快

水

慢

慢

升溫

降溫

深色

快

快

淺色

慢

慢

第五篇：加熱和冷卻教學反思

微型課題《小學科學課堂教學中學生科學語言表達能力的培養》案例反思

《加熱和冷卻》教學反思

東青實驗學校

劉依依

作為一名涉世不深的科學教師，我的教學水平很有限，在如何提高學生們學習興趣這方面我下了很大的功夫，《加熱和冷卻》這堂課的教學任務是使學生們認識液體、固體、氣體具有熱脹冷縮的性質并了解熱脹冷縮這一現象產生的原因。這當然就得引導學生自己去探究，親身去經歷，從實踐中自己發現問題，解決問題，獲得知識。

我是這樣導入新課的：老師獎勵給大家的一塊巧克力化了？為什么呢？學生們都認為放在口袋里太熱了。追問：有什么辦法可以解決這個問題嗎？學生就想到了放在冰箱里冰一冰，在加熱和冷卻的過程中，巧克力的形狀變了。于是我們開始新課的講授了。

加熱和冷卻除了影響物體的形態，還會影響什么呢？為了引出本節課第三部分加熱和冷卻對物體體積的影響。我們一起做了三個實驗。先對銅球進行加熱，加熱前演示銅球能順利穿過鐵圈，實驗時發現加熱時間越長實驗效果越明顯，所以要向學生解釋這個實驗的時間比較長。加熱銅球實驗后，可以非常明顯地發現，銅球受熱體積變大了，不能再穿過鐵圈，而在冷卻之后，又可以從鐵圈中穿過。這時候需要教師引出“體積”這個詞，學生就能順利完整地說出銅球受熱體積變大，冷卻后體積變小

做加熱和冷卻液體和氣體的實驗。先進行加熱氣體的實驗。我拿出塑料瓶后，提問瓶子里有什么？如果想對瓶子里的空氣加熱，我們還能用火嗎？學生立即想到不能，瓶子會燒化。這時引出另一種加熱方法：熱水浴。空氣的加熱和冷卻實驗現象非常明顯，教師只要引出“體積”這個詞，學生就能順利完整地說出空氣受熱體積變大，冷卻后體積變小。液體的加熱和冷卻實驗現象也很明顯。返回通過這三個實驗可以總結出固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的規律。

科學課是非常有趣的課堂，教學設計的靈活性很重要，善于總結的思維也是提高科學成績的關鍵，設計精巧的科學實驗使學生們對科學學習的興趣更濃了。