教學(xué)反思

教學(xué)反思1

新課改倡導(dǎo)我們教師要做個(gè)“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型”的教師，那么我們改如何進(jìn)行教學(xué)反思？反思些什么？本次參加的國培學(xué)習(xí)，我對如何進(jìn)行教學(xué)反思有新的理解。

我認(rèn)為對于教師來說，“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的能力，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐深入反思，積極探索，解決教學(xué)實(shí)踐中一系列問題的方法。也可以說教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。教學(xué)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中教學(xué)。我們教師應(yīng)該從以下四個(gè)方面進(jìn)行反思。

1、思效。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師最關(guān)注的問題，進(jìn)行課后反思要做到“當(dāng)堂思效”。即上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評價(jià)，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時(shí)，還要堅(jiān)持“階段思效”，即對一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果進(jìn)行自我評價(jià)。

2、思得。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的`經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

3、思失。課堂教學(xué)中有所得也必定會(huì)有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適

應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會(huì)覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不同，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。

4、思改。“思”的最終目的是“改”，通過對各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)反思2

《除法》的教學(xué)是人教版二年級下冊第二單元表內(nèi)除法（一）中除法的初步認(rèn)識中的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了何為平均分的基礎(chǔ)上，第一次真正意義上的知道除法。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而本課的內(nèi)容又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，因此孩子們對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以本課的教學(xué)至關(guān)重要。本課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生了解除法的兩種意義。

除法有兩種意義，因此本課我分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，將兩種意義分開教學(xué)。孩子們都比較喜歡動(dòng)手操作，對自己動(dòng)手操作得到的結(jié)論印象也更深刻些，所以為孩子們準(zhǔn)備了小棒作為學(xué)具，第一課時(shí)是除法的第一種意義，等分除法。孩子們在學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的時(shí)候，已經(jīng)了解了平均分的多種方法，讓孩子們分組將12平均分成4份，孩子們在組內(nèi)操作都很活躍，選擇了自己比較喜歡的方式，達(dá)到平均分成4份的目的，緊接著就引入除法算式，將12平均分成4份可以寫成除法算式“12÷4”，這種除法的意義孩子們掌握的很好，也知道了把一個(gè)總數(shù)平均分成幾份可以用除法來做。

但是引入第二課時(shí)除法第二種意義的教學(xué)時(shí)，難題出現(xiàn)了，孩子們對于20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放5盤的.結(jié)論能輕易得出，但是卻不甚理解這種包含除法的意義，可能受了第一意義根深蒂固的影響，在我要求說出包含除法的意義時(shí)，不少學(xué)生仍是用了第一種除法意義。因此我結(jié)合例題對例題所給的數(shù)學(xué)信息及得到的結(jié)論各個(gè)數(shù)字的意義都又做了詳細(xì)的解釋，并找很多孩子對數(shù)字代表的意義，20是竹筍的總數(shù)，4是每一份的個(gè)數(shù)即每份數(shù)，我們所求出來的就是可以分成的5份，并就把20每4個(gè)分一份，可以分成5份的意義讓孩子們反復(fù)理解記憶，大部分的孩子有了思想的轉(zhuǎn)變，能夠分析出題目所給的信息每幾個(gè)為一份求份數(shù)的可以用除法計(jì)算。

我們學(xué)習(xí)除法就是為了解決生活中的實(shí)際問題的，我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用實(shí)例更能讓孩子們加深理解，所以在實(shí)例中分析，融入知識的學(xué)習(xí)，并還給孩子空間，讓孩子們自己說，是很好的方式，就部分孩子對這兩種除法意義的了解還是不夠清晰的問題，仍需要在生活實(shí)踐中給孩子們不斷滲透。

教學(xué)反思3

通過執(zhí)教《彈力》這一課的教學(xué)，學(xué)生課堂氣氛濃厚，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了良好的教學(xué)效果。這節(jié)課我主要從以下幾方面作了嘗試：

1、因?yàn)閺膶W(xué)生的知識層面上看，四年級的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，也積累了一些日常生活常識，并通過學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實(shí)際問題的能力，因此在教學(xué)中我在課堂上都放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。

2、從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為三個(gè)部分。

①通過視頻，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生提出疑問的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的`機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)有所得。

②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，知道怎樣的物體才具有彈性，以及區(qū)分彈性與彈力③通過歸納總結(jié)和大量的應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。

3、從學(xué)法上說，分為兩個(gè)部分。

①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與一系列的形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

4、建議教師盡可能發(fā)揮小組研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)都能參與到課堂內(nèi)。

教學(xué)反思4

倒影是我們生活中較為常見的現(xiàn)象，具有恬淡、寧靜之美，采用對印的方式表現(xiàn)倒影，既簡便又容易，學(xué)生對這種新的造型產(chǎn)生興趣，在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)對印的奇妙后，獲得創(chuàng)造樂趣。二年級的學(xué)生剛開始接觸水彩顏料，本身對這類學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，積極性較高，有利于課堂教學(xué)的開展。與此同時(shí)由于不懂得正確的使用方法，不熟悉水彩顏料的特性往往造成學(xué)習(xí)過程中各類問題的產(chǎn)生，也由于材料工具的特殊，容易分散學(xué)生注意力，使用時(shí)又需要更多動(dòng)手操作的時(shí)間，極易影響課堂的有效秩序。

課堂中我采用白紙初步嘗試，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)踐問題，讓學(xué)生在課堂中占據(jù)絕對的主體地位，也避免了正稿的出錯(cuò)率，學(xué)生課堂對印的作品也基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。整個(gè)的教學(xué)流程還是比較流暢的，但教學(xué)過程也同樣產(chǎn)生了若干的問題：

1、在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評的時(shí)候一定要先讓學(xué)生安靜下來。這節(jié)課中，教研員徐老師給我提出的一點(diǎn)意見是在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評的時(shí)候一定要讓全體學(xué)生全部安靜下來注意力集中后再進(jìn)行點(diǎn)評。作為一名新老師一定要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。這節(jié)課中間我有點(diǎn)評的時(shí)候還是有些學(xué)生的注意力沒有集中，以后這一點(diǎn)還要注意。

2、注意課的深度。這節(jié)課上徐老師給我提出了一點(diǎn)，我覺得很受用：作為一個(gè)美術(shù)老師你的課一定要上得有一定的深度，而不是隨便的一個(gè)老師就能上的來的。而我這節(jié)課的內(nèi)容比較的簡單，只是簡單的教會(huì)了學(xué)生用對印的方法印倒影，教給學(xué)生的內(nèi)容中缺少了一些美術(shù)的元素。比方說在畫景物的時(shí)候如何構(gòu)圖，如何讓畫面看上去更加得美觀等等這些問題作為一個(gè)美術(shù)老師應(yīng)該更好地進(jìn)行引導(dǎo)。

3、添畫過程的'引導(dǎo)。添畫這一環(huán)節(jié)徐老師是覺得我較為出彩的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。添畫是一幅有主題的繪畫體現(xiàn)完整性的必要環(huán)節(jié)，本課中的對印制作是主題和關(guān)鍵，但最后收尾的想象添畫也是這幅倒影繪畫的一個(gè)重要內(nèi)容。由于時(shí)間的原因，我的啟發(fā)不夠深入，有些學(xué)生的添畫不夠豐富和有想象力。徐老師說在教學(xué)過程中應(yīng)該避免出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的現(xiàn)象，抓住主要的教學(xué)內(nèi)容固然重要，但教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)都應(yīng)塌實(shí)做好。

通過《倒影》這節(jié)課的選材、準(zhǔn)備、磨課、展示……這一系列過程讓我知道了上好一節(jié)公開課的不易，也讓我知道了自身的一些不足，作為一名新老師以后還要虛心向老教師學(xué)習(xí)，爭取每一次公開課都有進(jìn)步。

教學(xué)反思5

1、創(chuàng)設(shè)“分物情境”，建立表象，《比的應(yīng)用》教學(xué)反思。

通過學(xué)生動(dòng)操作和老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得“按比例分配”的感知，為分散難點(diǎn)起來承上啟下的作用。

2、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)主觀意識。

設(shè)計(jì)“猜想——嘗試——討論——?dú)w納”的教學(xué)程序進(jìn)行例題的教學(xué)。組織學(xué)生操作、討論，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)口說并進(jìn)行歸納總結(jié)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與探求知識的`全過程，促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)性的發(fā)展。

3、多角度分析問題，提高能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候，通過鼓勵(lì)學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教學(xué)反思《比的應(yīng)用》教學(xué)反思》。

4、安排有梯度的練習(xí)，強(qiáng)化新知識。

在鞏固練習(xí)階段，安排了多層次的練習(xí)，由淺入深來鞏固和強(qiáng)化新知識。正所謂“學(xué)以致用”，舉一反三和不同的訓(xùn)練方式調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，既檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以鞏固學(xué)生在本節(jié)課所學(xué)的知識，更為不同的學(xué)生謀得了不同的發(fā)展。例如：“黃金比”開放性知識習(xí)題，解題方法多樣，為學(xué)生提供了思維發(fā)展的空間。真正體現(xiàn)了人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

教學(xué)反思6

比的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的.關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

學(xué)生是在學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力和自學(xué)能力，所以在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

課后，我對情境的使用產(chǎn)生了很多迷惑，不知怎樣使用情境來抽象出比，什么是抽象出，怎樣抽象出，生活及生活中的數(shù)是真實(shí)存在的，而文字的描述是抽象的，也就是通過生活情境來認(rèn)知比的存在及它存在的意義。

今天這節(jié)課情境很多，并不是利用再利用的問題，問題是讓學(xué)生通過對這些生活情境的運(yùn)用明白，哦！生活中的這些倍數(shù)關(guān)系、量與量之間的相除關(guān)系都可以用比來表示，課后我又閱讀了教學(xué)用書，書中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使學(xué)生感受到刻畫兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。”由此我想到在情境的運(yùn)用引出比的意義后讓學(xué)生多舉一些生活中的比來體會(huì)比在生活中的廣泛存在，就如在舉例中學(xué)生會(huì)提到比賽場上分?jǐn)?shù)之比，加以比較也會(huì)讓學(xué)生明白生活中的比是兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)關(guān)系、兩個(gè)量相除的關(guān)系，這也應(yīng)該算是我們所要研究的課題的體現(xiàn)吧，運(yùn)用生活中的比幫助學(xué)生直觀的認(rèn)識比、應(yīng)用比，學(xué)生的大量實(shí)例會(huì)感染其他學(xué)生體會(huì)到生活中的比，從而達(dá)到課題目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；還有因?yàn)闀r(shí)間原因，習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要學(xué)習(xí)改進(jìn)。

教學(xué)反思7

低年級小學(xué)生有一種天性，就是愛玩好動(dòng)，精神不易集中，而且不太喜歡聽從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛根據(jù)自己的愛好和想象來進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對各種事物總是充滿著好奇。因此這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的.，即在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。

在我上投擲課時(shí)，我讓學(xué)生從拋紙球到附加各種動(dòng)作的拋接練習(xí)，提高學(xué)生的聯(lián)系積極性。引導(dǎo)學(xué)生去嘗試和探索把紙球投的又高又遠(yuǎn)的方法，然后老師總結(jié)講解屈肘過肩、快速揮臂的動(dòng)作要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生集體練習(xí)快速揮臂，分小組練習(xí)投球。課中由于學(xué)生們第一次接觸紙球投擲，手中拿著紙球都很興奮，都想著自己去投著玩，練習(xí)中場面有點(diǎn)混亂不受控制；講解示范時(shí)對學(xué)生的關(guān)注面不夠，有少部分同學(xué)仍在玩弄紙球；練習(xí)中出現(xiàn)的問題沒有及時(shí)指出、更正，給予評價(jià)，只在課后小結(jié)中提出，效果欠佳。

在今后的課堂中規(guī)范課堂常規(guī)，講解示范時(shí)照顧到班上每一名學(xué)生，對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予評價(jià)和更正。讓自己的課堂更加的精彩！

教學(xué)反思8

一、教材分析

在本章中，學(xué)生將在“猜測--實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)--分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過程中，進(jìn)一步了解不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)，了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。通過具體情境體會(huì)概率的意義，體會(huì)概率是描述不確定現(xiàn)象的數(shù)學(xué)模型，并能對簡單事件進(jìn)行概率計(jì)算。感受數(shù)學(xué)源于生活，發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識和能力。

日常生活中有許多有關(guān)概率知識的事件，在教學(xué)中，我將這些事件貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，使教學(xué)過程不再單一、枯燥。學(xué)生通過動(dòng)手操作體驗(yàn)收獲，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、學(xué)法探究

1、理解概率的意義：

體會(huì)概率的意義不僅是本節(jié)、本章的重點(diǎn)，也是學(xué)好本章的關(guān)鍵，一方面可以使學(xué)生體會(huì)到概率和其他學(xué)科一樣，也是科學(xué)方法，能夠有效地解決現(xiàn)實(shí)世界的眾多問題；另一方面也使學(xué)生認(rèn)識到概率的思維方式與確定性思維方式的差異，學(xué)生只有具備了這種隨機(jī)觀念，才能從容地應(yīng)對變化和不確定性。

我首先呈現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，通過實(shí)驗(yàn)與分析，使學(xué)生體會(huì)必然事件，不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性。然后，通過擲硬幣的游戲，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的等可能性及游戲規(guī)則的公平性，并在大量做實(shí)驗(yàn)的過程中初步了解概率的意義。

2、經(jīng)歷“猜測結(jié)果--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的過程，建立正確的概率直覺。

學(xué)習(xí)概率，必須親自經(jīng)歷對隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，親自動(dòng)手收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)和概率論的基本思想，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較，真正樹立正確的概率直覺。

我設(shè)計(jì)了“摸球”游戲：箱中裝入數(shù)量相等的紅、綠兩色球，學(xué)生親自做游戲并收集數(shù)據(jù)，每一小組收集的數(shù)據(jù)都帶有隨機(jī)性，但大量實(shí)驗(yàn)后，兩種情況出現(xiàn)的頻率都穩(wěn)定在同一個(gè)數(shù)值上。因此，這兩種情況發(fā)生的可能性是一樣的，學(xué)生真正投入到產(chǎn)生和發(fā)展概率思想的.全過程。

三、計(jì)算簡單事件發(fā)生的概率

要求學(xué)生能夠計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的概率，從而實(shí)現(xiàn)對可能性從定性化到定量化的研究。

學(xué)生理解概率計(jì)算方法有些困難，我們可通過一系列活動(dòng)如：玩撲克牌（找A，找方塊，找偶數(shù)等），引導(dǎo)學(xué)生列舉出所有發(fā)生的可能性，得到概率的計(jì)算公式：

P（A）=。

四、“對簡單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測”的教學(xué)

通過具體情境體會(huì)概率的意義，體會(huì)概率對人們作出合理的決策的重要性。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下例子：巴西隊(duì)與阿根廷隊(duì)今晚的足球賽，請你預(yù)測一下這兩支球隊(duì)贏的可能性分別是有多大？這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，足球比賽的輸贏：雙方人員的技術(shù)是一個(gè)很大的決定性因素，這就要求學(xué)生收集比賽中兩支球隊(duì)的相關(guān)信息，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，估計(jì)出各支球隊(duì)勝負(fù)的概率，最后，作出判斷。

總之，教學(xué)中，老師要充分利用生活資源，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)更濃厚的興趣。

教學(xué)反思9

《咕咚》是一篇童趣盎然的童話故事，情節(jié)生動(dòng)有趣，內(nèi)容淺易易懂，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。在教學(xué)本課時(shí)，我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：低年級學(xué)生還是以玩為主，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入第一課時(shí)時(shí)，我先模仿自然界風(fēng)、雨、雷的聲音，接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音從而引入課文學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并營造一種將閱讀期待，第二課時(shí)我采用直接導(dǎo)入。

字詞教學(xué)：對于字詞教學(xué)，我讓學(xué)生們用這些字詞放在句子中進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而理解這些詞語的意思和用法，由于第二課時(shí)，學(xué)生注重的是解意。

1、通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上思考交流：當(dāng)聽到咕咚聲音時(shí)，小兔、小猴、狐貍、大象、獅子等怎樣做？怎么說的？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)朗讀，如：兔子、小猴兒，大伙兒說的話要讀出驚慌緊張的樣子。這樣通過多次反復(fù)朗讀品味課文，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生理解和運(yùn)用語言文學(xué)的能力。

2、在教學(xué)時(shí)我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像、即興表演、動(dòng)作模仿等活動(dòng)，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的`對話關(guān)系，使他們由讀文、看圖，進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。角色演評，課后題目要求表演這篇童話，童話故事的教學(xué)運(yùn)用“角色演評”的方法，不但能加深學(xué)生對課文的理解，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。在學(xué)生朗讀動(dòng)物們的喊叫之后，我安排了一個(gè)角色表演，目的是讓學(xué)生對角色有所理解，在表演結(jié)束之后老師馬上進(jìn)行現(xiàn)場采訪，問小動(dòng)物們：為什么逃跑？咕咚是什么？在有趣的表演中再一次感受動(dòng)物的盲目、可笑。

3、抓住重點(diǎn)字，理解課文內(nèi)容。在朗讀感悟、表演的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字“跟、跑、叫”明白兔子、猴子等小動(dòng)物的可笑。

練習(xí)說話、升華內(nèi)容環(huán)節(jié)：

本文的內(nèi)容是較為簡單的，但是他所蘊(yùn)含的道理是很深的，在學(xué)生笑過之后我安排了一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說在生活中我們有沒有類似這樣的事情。通過說來訓(xùn)練語言的水平同時(shí)挖掘課文的深層道理。

本課的不足：

1、把讀課文沒有把握好，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生讀課文的能力。

2、需要加強(qiáng)孩子對課文道理的把握，課堂中這一點(diǎn)做的不夠好。

3、孩子齊讀朗讀能力亟待培養(yǎng)。

4、對于課文的把握需要進(jìn)一步體味，對于一些小動(dòng)作，可以采取讓學(xué)生學(xué)習(xí)，

總之，對于文中的深層含義：“遇事學(xué)會(huì)動(dòng)腦不要盲目跟從”這一道理沒有很好的理解。以至于在最后的說話練習(xí)中學(xué)生不知所云。可能與自己的引導(dǎo)和預(yù)設(shè)有所關(guān)系。在今后的教學(xué)中還需要用心。

課堂永遠(yuǎn)是一個(gè)充滿意外，而又總是留有遺憾的地方。教無定法、學(xué)無止境。每次的認(rèn)真總結(jié)分析都可以幫助我在教學(xué)上更進(jìn)一步。

教學(xué)反思10

《心臟》一節(jié)的知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短短一節(jié)課的時(shí)間里使學(xué)生對心臟有充分的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)較合理的教學(xué)策略。

1、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu)。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計(jì)5個(gè)探究方案，學(xué)生分成5個(gè)組，每組選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行探究。每4個(gè)人為一小組，具體探究哺乳動(dòng)物豬的心臟結(jié)構(gòu)。

2、交流與合作，強(qiáng)化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

各組之間在觀察后要進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個(gè)問題給予合理的解釋，教師要對學(xué)生的表達(dá)及時(shí)總結(jié)，避免給學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實(shí)物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動(dòng)脈和肺動(dòng)脈容易混淆；對于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學(xué)生可能會(huì)找到一些錯(cuò)誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動(dòng)脈。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點(diǎn)提示：

A、壁越厚，說明肌肉越發(fā)達(dá)；

B、與心房相比，心室的壁厚一些，因?yàn)樾姆康难褐涣飨蚺c它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。

3、借助課件，化解難點(diǎn)

用實(shí)物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時(shí)用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點(diǎn)又避免單純的說教，在教學(xué)工作中會(huì)取得事半功倍的效果。

例如：

A、學(xué)生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的`含義理解得不很深刻，此時(shí)展示心臟收縮和舒張的動(dòng)畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動(dòng)，心臟是動(dòng)力。

B、學(xué)生在探究兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，教師適時(shí)地展示瓣膜工作的動(dòng)畫，動(dòng)畫清晰地顯示出房室瓣、動(dòng)脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而化解這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)應(yīng)用，解決實(shí)際問題。

課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800m賽跑結(jié)束后的心率，并對結(jié)果進(jìn)行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對心臟的影響。同時(shí)選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請教“心臟為什么會(huì)在人的一生中不停地跳動(dòng)”進(jìn)一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時(shí)盡量選擇一些聯(lián)系實(shí)際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。

5、鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

教師設(shè)置了一個(gè)探究方案是“你怎樣確定心臟腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入，看能否從右心室穿出……教師對學(xué)生科學(xué)探究的過程給予鼓勵(lì)，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處

教學(xué)反思11

這是我上的一節(jié)鎮(zhèn)級研究課。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)如何評價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)用Can you …？向別人進(jìn)行提問，并能用Yes, I can ./ No, I can’t .回答別人的提問，以及用I can … ./ You can … .來評價(jià)自己和他人。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極與人交流和提高教學(xué)效果出發(fā)，以活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、共同交流，從而訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在課堂上我能做到。

A. 將以前學(xué)過的動(dòng)詞詞組進(jìn)行復(fù)習(xí)，貫穿于整節(jié)課的教學(xué)；將can的語法知識滲透在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以I can…well/badly為框架，將新、舊知識運(yùn)用到不同的語言場景中去，使學(xué)生不斷擴(kuò)充自己的語言信息量，達(dá)到運(yùn)用語言的目的。在教學(xué)中將聽、說、寫溶于一體，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，

B. 我設(shè)計(jì)了聽、做、說、唱、玩、演等多種方法進(jìn)行教學(xué)，全面訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫等方面的能力。我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有全班性的，同桌兩人合作的，有四人小組的，有教師示范、師生對話、生生對話，方式比較多樣。每個(gè)活動(dòng)，我都有明確的要求和任務(wù)，同時(shí)在活動(dòng)中注重引導(dǎo)和幫助，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能興趣盎然，大膽參與，敢于開口，效果不錯(cuò)。

C.制作的課件新穎，播放視頻，能有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，通過大量輸出語言點(diǎn)，在語篇中學(xué)習(xí)單詞，句型，從而降低了學(xué)習(xí)難度。

D. 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了使各活動(dòng)能有序有效地進(jìn)行，我精心設(shè)計(jì)自己的語言，讓它淺顯易懂，起到規(guī)范指導(dǎo)又能煽情的作用。

E、以學(xué)生為主體。每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我不是孤立學(xué)生，而是給與學(xué)生充分的時(shí)間去活動(dòng)。比如單詞教學(xué)、操練、復(fù)述等各種活動(dòng)，都是面向?qū)W生，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，最終還是把活動(dòng)權(quán)交回給學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)去說去練，從而達(dá)到自己的`教學(xué)目的。

不足之處：

A. 在傳球游戲環(huán)節(jié)中，課堂氣氛很活躍，但顯得有點(diǎn)亂。同時(shí)用時(shí)較長，以至于后面的單詞教學(xué)過于匆忙。

B..由于過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的連貫性和整體性，而忽略了個(gè)別學(xué)生單詞的發(fā)音，單詞 fantastic 尾音 / k / 有些同學(xué)沒有發(fā)出來，教師沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。

C.我的激情還是欠缺，對學(xué)生的期望有些過高，總有恨鐵不成鋼的思想意識。這些都有待我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)。

教學(xué)反思12

《透鏡》一節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)光學(xué)部分可以說是非常重要的，它是研究透鏡成像規(guī)律的基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中透鏡對光線的作用，特別是那三條特殊光線，學(xué)生倒是記住了，但一遇到作圖又會(huì)束手無策。這主要是學(xué)生并沒有從根本上弄清楚是怎么一回事，只是從字面上會(huì)了，并不能在理解的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行應(yīng)用。

針對以上的問題，我認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，從點(diǎn)到面，將難點(diǎn)逐個(gè)擊破。在教學(xué)方法上我盡量從感性的知識入手，以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，以簡單的實(shí)驗(yàn)為手段，將抽象的知識具體化，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

好的開端是成功的一半。在引入課題時(shí)，我以面鏡為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些鏡子，光照射后的傳播方向如何，從而使學(xué)生正確區(qū)分透鏡和面鏡的不同。而在新課的教學(xué)過程中，我則利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生得出透鏡對光線的作用，并利用形象的課件和學(xué)生一起分析透鏡的三條特殊光線，并適時(shí)通過相應(yīng)的`作圖題目進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固。使學(xué)生通過自己的大腦主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到真正意義上的學(xué)會(huì)。

在整堂課中，同學(xué)們積極動(dòng)腦，主動(dòng)進(jìn)行討論。一個(gè)個(gè)新的想法不斷出現(xiàn)，一聲聲“老師，看我的行不行。”同學(xué)們爭先恐后地展現(xiàn)著自己的收獲。看到同學(xué)們興奮的樣子，我同樣感到自豪。當(dāng)然也有部分同學(xué)面對錄像機(jī)時(shí)害怕出錯(cuò)，不敢或不愿在課堂中展現(xiàn)自己。以后我會(huì)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)以使他們得到更好鍛煉。

在研磨課堂中，我的收獲并不比學(xué)生少，可能還會(huì)更多。改良后的實(shí)驗(yàn)使我找到了學(xué)生的興趣所在，改善了師生關(guān)系，確定了以后努力的方向。

教學(xué)反思13

本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)杠桿平衡條件和力臂。教學(xué)中，我講解了杠桿的五要素，支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、力臂就要下課，安排時(shí)間極其不恰當(dāng)，我想講解杠桿定義和五要素時(shí)應(yīng)該在15分鐘以內(nèi)，10分鐘之類最好。講解杠桿平衡條件在15~20分鐘以內(nèi)最好。

本節(jié)課我用了彈簧測力計(jì)和鉤碼、平衡桿桿。我覺得彈簧測力計(jì)的使用可以提高學(xué)生思維，開拓學(xué)生思維。講解過程中，力臂

的畫法學(xué)生是不好掌握，我先讓學(xué)生畫出力的作用線，然后再過支點(diǎn)做力的作用線的`垂線。在講解杠桿平衡時(shí)，我課后思考，學(xué)生先猜想（學(xué)生主要想到力相等杠桿即可平衡，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）；探究時(shí)先研究力相等，力臂相等的情況，在研究力不等力臂不等的兩種情況，最后研究彈簧測力計(jì)拉的情況，強(qiáng)調(diào)豎直向上拉，目的從杠桿上測出力臂。

教學(xué)反思14

首先，在這節(jié)課的整個(gè)磨合中，我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運(yùn)用字典大致理解字詞含義之后，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是質(zhì)疑，并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也就是以讀促學(xué)，讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途，如果忽略了這一點(diǎn)，學(xué)生對于文本缺乏認(rèn)識和鉆研，就無法產(chǎn)生有實(shí)際價(jià)值的疑問，那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。

其次，在實(shí)際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問題及思路，但根據(jù)經(jīng)驗(yàn)也大致有個(gè)猜測。比如，對“奔倚其下”一詞的理解，我依照自己的思考方式，初步判斷學(xué)生會(huì)從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生，但是，學(xué)生不領(lǐng)情，有一個(gè)學(xué)生偏偏從對“動(dòng)作”的`理解遷移到對“ 心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外，我不得不承認(rèn)，他這一思考方式要比我出色得多。既然如此，那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢？學(xué)生的一次回答，使我對自己的角色定位再一次深刻反思。

第三，忽視了檢查環(huán)節(jié)，教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”。可能這種熱情會(huì)迫于一種無形的自我“壓力”，可我們毋庸懷疑，這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力，因?yàn)檫@是學(xué)生的不服輸?shù)木瘛⒆晕覍?shí)現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的，應(yīng)當(dāng)盡量使他對自己的錯(cuò)誤印象深刻，并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容，也避免了往常“干聽”的壞習(xí)慣。

教學(xué)反思15

(一)、引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中畫龍點(diǎn)睛的字眼。

古人寫詩，注重?zé)捵帧Ｒ粋€(gè)“淡”字既道出畫梅花的技法，又刻畫出梅花樸素淡雅、傲立于嚴(yán)寒的風(fēng)骨，令人耳目為之一新。一個(gè)“滿”字，不僅傳神地寫出了梅香的充盈激蕩，而且使得詩人人格魅力的凸現(xiàn)與輻射分外的耀眼!這種不流于世俗、傲骨錚錚的氣節(jié)正是作為詩人的王冕的志趣所在，這種不追求虛浮綺麗的外表而鐘情于梅花精神的表現(xiàn)方法正是作為畫家的王冕的巧奪天工之處。于是我再課堂上讓學(xué)生把這首詩表示的梅花的特點(diǎn)的詞畫出來?(在詩句中圈出來)，學(xué)生就很快找出了“談?wù)劇薄皾M清氣”，好顏色”等詞語。然后讓學(xué)生去品味這些字的含義，體會(huì)詩句的情。這樣，學(xué)生就能從古詩中的字眼中體會(huì)了詩人的思想感情。

(二)、引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，體會(huì)意境，以情激情。

于老師曾經(jīng)說過：“實(shí)施新課程，要煥發(fā)學(xué)生生命的活力，應(yīng)力求拔動(dòng)他們心底的漣漪，激起課堂智慧的浪花，喚起澎湃的激情，語文課堂應(yīng)該追求水的活潑，水的靈動(dòng)。”這就告訴了我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)造激情的課堂。于是，我精心設(shè)計(jì)了以下充滿激情的語言和提問，如：1、“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”，王冕僅僅是在贊頌梅花嗎?想想此時(shí)的王冕會(huì)是什么樣的內(nèi)心?2、“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”是王冕的人生寫照，他畫梅的目的在于什么?3、相傳王冕的畫特別好，當(dāng)?shù)氐膸状蜗胍娝徒Y(jié)他，夸獎(jiǎng)他的梅花圖美，但都遭到王冕的拒絕。他以梅花來表達(dá)自己的情操。你從而體會(huì)出詩人的什么品質(zhì)?”學(xué)生通過思考，了解詩人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩人當(dāng)時(shí)的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，從而明白了詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，我立刻繼續(xù)提問：“此時(shí)此刻，你想對王冕說什么?”學(xué)生的激情再次升華……“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。”王冕與他筆下的梅花一樣，堅(jiān)貞不屈、孤芳自賞，這樣的思想感情全都讓學(xué)生體會(huì)出來了。這樣的.課堂，讓學(xué)生走近了詩人，體會(huì)了詩中的意境，以情激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，同時(shí)讓學(xué)生讀中感悟了詩人所表達(dá)的思想感情。

(三)、引導(dǎo)學(xué)生從文本走向課外，拓展延伸。

為了讓學(xué)生能積累有關(guān)梅花的名詩句這個(gè)教學(xué)目的，我讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，提出以下的要求：“1、自古以來，有很多詩人都以梅花為詩，除了這首《墨梅》，你還知道哪些詩句都以梅花為主題呢?說一說。2、練習(xí)寫出以下的物體的詩句：荷花，青松，蠟燭。這樣給學(xué)生進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也是我教學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。這樣的設(shè)計(jì)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)生在這一節(jié)課中收獲可大了，讀詩、學(xué)詩、悟詩、延詩，整節(jié)課的設(shè)計(jì)十分巧妙，教學(xué)效果很好。精品課堂的嘗試與實(shí)踐，讓我明白了：一節(jié)課的實(shí)效性是來自老師悉心的鉆研，通過深入地備課，對課程的研磨，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這肯定是一節(jié)語文精品課程。

《在大海中永生》第二課時(shí)教案

及教學(xué)反思

久隆鎮(zhèn)那慶小學(xué)

黃偉譽(yù)

《在大海中永生》第二課時(shí)教案

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會(huì)人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達(dá)人民與鄧小平的深厚感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備一個(gè)多媒體課件。

2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。

教學(xué)過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個(gè)難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學(xué)習(xí)

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會(huì)到的感情都朗讀出來。

3、現(xiàn)在請大家來談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧。

4、學(xué)生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達(dá)一下嗎？指名讀

（飛機(jī)飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。。”

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風(fēng)仿佛在說“。。。。。”

你能用自己的朗讀來表達(dá)一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風(fēng)一樣的悲傷呀！）

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學(xué)習(xí)

1、鄧小平，這一位世紀(jì)偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實(shí)在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風(fēng)都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>

2、指名幾個(gè)學(xué)生來交流交流（從外交、改革、愛學(xué)生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會(huì)學(xué)習(xí)呀，會(huì)叢網(wǎng)上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊(duì)員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因?yàn)檫@樣，現(xiàn)在中國的國際關(guān)系相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。）

3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學(xué)們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會(huì)永遠(yuǎn)記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會(huì)回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會(huì)永遠(yuǎn)活在世界人民的心中。

5、浪花啊！你帶著鄧爺爺?shù)墓腔冶枷蚯胺剑瑢W(xué)們，此時(shí)此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機(jī)加點(diǎn)：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機(jī)加點(diǎn)：澳門、香港

想到：臺灣還沒有收復(fù)，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往寶島臺灣）

隨機(jī)加點(diǎn)：寶島臺灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯(lián)、加拿大、英國

鄧爺爺多么關(guān)注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機(jī)加點(diǎn)：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學(xué)們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達(dá)出來嗎？準(zhǔn)備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h(yuǎn)，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達(dá)出來

看錄象“大海”學(xué)生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會(huì)把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會(huì)-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個(gè)城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡

出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀ǎǎ粌H屬于（），也屬于（）。

學(xué)生齊聲填空板書

（師點(diǎn)評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達(dá)一下？??.完成填空

（師評點(diǎn)：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

指名幾人

我們一起來讀，一定會(huì)把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學(xué)習(xí)

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會(huì)忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時(shí)近中午，專機(jī)盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學(xué)們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會(huì)到的感情讀出來。相信你們會(huì)比我讀的更好。

3、現(xiàn)在我們把自己體會(huì)最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會(huì)到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會(huì)到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達(dá)一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達(dá)一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學(xué)們不僅體會(huì)的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)劊?/p>

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點(diǎn)：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個(gè)句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會(huì)到了??

讀：

師評點(diǎn)：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會(huì)到了這一點(diǎn)？你來讀讀。評點(diǎn)??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達(dá)出來。

點(diǎn)題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機(jī)盤旋——無垠的大海——鄧小平的遺像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達(dá)鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學(xué)生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會(huì)永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心中，此時(shí)此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學(xué)反思

那慶小學(xué) 黃偉譽(yù)

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學(xué)生來講，比較深?yuàn)W，較難理解。因?yàn)猷囆∑竭@個(gè)人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時(shí)候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學(xué)生真的是很難體會(huì)到。因此，為了使第二課時(shí)分析課文時(shí)能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人民對他的情感，在上第一課時(shí)時(shí)，我準(zhǔn)備了詳實(shí)的資料作補(bǔ)充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學(xué)生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學(xué)生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實(shí)，極具震憾力。因而教學(xué)此文必須扣住一個(gè)“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀，把偉人離去時(shí)人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學(xué)生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個(gè)篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時(shí)代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達(dá)對偉人鄧小平的永遠(yuǎn)懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個(gè)角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠(yuǎn)境界。

3、傳“情”說話。當(dāng)學(xué)生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動(dòng)和需求，此時(shí)惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時(shí)讓他們表達(dá)心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹找鎻?qiáng)盛，人民的生活因?yàn)橛辛肃囆∑綘敔敹用篮??用“說”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。