第一篇：教學反思

教學反思

作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學考試,但作為素質教育的一個必不可少的因素,課的質量,也是極為重要的.隨著學業(yè)的加重,音樂在初中生的眼中是副科,是學與不學都無關緊要的課程.所以,在平時的教學中,很多樂理知識都不能被很好地運用起來.這就對我們音樂老師提出了新的課題,如何去設計一堂音樂課,才能對學生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調動學生的練習積極性和參與熱情,達到課堂所追求的展示音樂魅力,愉悅學生身心,健康快樂為本的教標.一、學習教學大綱,明確教學目的.作為音樂教師,首先應該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力.為了實現(xiàn)這一目標,在教學中,要引導學生對音樂的各種要素,各種手段作出整體性的反應,要積極引導學生感受,體驗,表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵,還要堅決引導學生感受,體驗,鑒賞音樂的美,從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益.因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個方面對學生進行教育,強調: 1,通過音樂教學,提高學生的音樂審美觀念和審美情趣;2,通過音樂教學,激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好,活躍空氣,在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒,有利于其他課的學習;3,在音樂課堂上培養(yǎng)學生參與和實踐能力.欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌,民間樂器,民間歌舞音樂,戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感.二、采用多種方法,努力提高學生的學習興趣.針對本校學生音樂基礎差的特點,在使用音樂新教材的同時,想方設法,找資料,給學生補基礎,激發(fā)學生興趣,提高課堂效率,具體為: 1,教材程度深,在課堂上安排一定時間觀看光碟,對各單元內容作介紹,學生以欣賞為主,達到開拓視野,提高審美能力的目的.2,對樂理知識的教學,從基礎抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱.讓學生學會劃拍,打節(jié)奏,哼曲調,逐步提高學生的識譜能力.雖然大部分同學有困難,但從一個學期教下來,學生的進步還是較快的.3,利用多媒體,電視,音響等設備,向學生介紹一些民歌,名曲,作為補充教學內容.指導學生邊聽音樂,邊哼歌譜,反復練習,學生識譜能力有明顯提高.由于強調了“響”(聲音響亮),“準”(唱準音調),“美”(優(yōu)美動聽)三個字,學生積極響應,從實踐看,收效較大.4,課內讓學生上臺演唱,培養(yǎng)他們的參與,實踐能力,學生情緒高漲,使音樂課上得更加生動活躍.當然,如何調動每一個學生的學習積極性唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生喜歡唱歌可是卻不喜歡唱音樂課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂，難道是音樂課本上的歌曲不好聽，與學生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過我的觀察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創(chuàng)作背景做簡單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠的事情了，象一些抗戰(zhàn)時期創(chuàng)作的歌曲，如：《黃河大合唱》《長征組歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒有經(jīng)歷過那個年代，顯然對歌曲的感情就很難掌握了，那么學起歌來的興趣自然就沒有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時，應該對歌曲的時代背景做詳細的介紹，最好是結合VCD等有關影像資料讓學生真正了解歌曲的時代背景，教師以正確的歌唱方法來引導學生來演唱，這樣本來單調的課程就會豐富起來。

樹立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有好的自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那要怎樣才能樹立學生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達到的。比如我們在上課的時候都會找出學生的毛病進行糾正，這是每個聲樂教師的職責，但是要切忌挖苦嘲諷，這會嚴重打擊學生的自信心，應該多給學生一些表揚和肯定，及時留意每一個學生的心理變化，保持和培養(yǎng)學生的細信心。

課前導入反思

重視導入環(huán)節(jié)的設計，導入是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導火線，也是學生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。良好的導入會使學生從上課之初就被深深吸引。

讓學生動起來的教學過程，音樂課要生動活潑，必須引起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，光靠老師能說、會唱、會跳讓學生動起來，不能閑著，要說動，那可動的內容可真不少。

節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學生注意力。學生們希望準確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應能力，因此他們會很安靜地聽老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點。教師把歌曲中的復雜節(jié)奏拿來拍一拍，學生通過模仿，對節(jié)奏進一步熟悉，歌唱中的難度會大大降低。

畫旋律線。有兩種方法，一種是在樂譜下畫，一種是用手在空中畫。在聽范唱時，除了讓學生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學生看著譜子畫旋律線。在視唱樂譜時，我會學生一起用手描出旋律線。這樣，學生“有事做了”，聽得就比較專心，而且通過畫旋律線，可以感受到旋律的起伏對表達音樂情感作用。

總之，在唱歌教學中，只要我們摒棄長期形成的以技能技巧為中心的教學方式，堅持以音樂審美為核心，以學生為本的教育觀念，唱歌教學的審美功能一定會得到發(fā)揮。教師與學生的音樂文化素養(yǎng)與藝術情操也一定能得到發(fā)展。,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路.在我的課堂教學中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗!從而感悟他們純真的心靈.《金色的秋天》一課的教學反思

整個教學過程我緊扣“秋天”這一主題，為展現(xiàn)秋天的魅力進行多角度、多層面的對比：一方面，通過欣賞音樂啟發(fā)學生對秋天不同理解的對比。在這一環(huán)節(jié)中，我充分調動學生的積極性、自主性、實踐性和創(chuàng)造性，通過聆聽音樂、思考并回答問題、哼唱主旋律、打擊節(jié)奏、畫畫、朗誦、歌舞、自己編排小品等多種形式，促使學生“動耳”、“動腦”、“動口”、“動手”，充分調動學生的各個器官去感受和表達秋天，為學生展示了一個“立體”的秋天；另一方面，運用音樂、文學、美術三種藝術形式表現(xiàn)秋天時，在藝術特點上的對比。雖然三種藝術分屬聽覺藝術、語言藝術和視覺藝術，但都能給人以藝術上的美感和享受，通過這三種藝術形式為學生展示了一個“全面”的秋天。通過本堂音樂課的學習，學生的體會是：覺得音樂課是那樣生動、有趣，原來，經(jīng)過自己的思考和實踐可以做很多事情，自己也可以成為課堂的“主角”。而我的體會是：如果說課堂是一個“大舞臺”，學生是“主角”，教師就是“導演”，以后我還要更加努力地學習各種知識和技能，為“主角”導好每一臺“戲”

《青春舞曲》一課的教學反思

首先是因為歌曲貼近學生的生活，表達學生的心聲，蘊含著美好的寓意。這種立意與情境之美對學生有著深刻的感染力。我們在學習《青春舞曲》的時候，完全是由學生隨旋律獨立填詞完成的，幾乎沒有老師的一句教唱。學生唱的積極主動，教師教的愉快輕松，真正體驗到“解放”的感受。同時，歌曲“動聽”“耐唱”，曲調優(yōu)美，具有動人、感人的藝術魅力，使學生聽了還想聽，唱了還想唱。百聽不厭，百唱不煩。這種曲調和音韻的美磁般的吸引著學生，久而久之，自然形成了“潤物細無聲”的審美功效。由于歌曲“動聽”和“耐唱”，使同學被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內心的需求，變得更豐富多彩。我們只有讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，才能使學生學會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂才能成為學生精神的家園。音樂課才能真正走進學生的心中，成為其心靈里美好的東西。另外，在教學中，我注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為活動的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委，把音樂學習的主動權還給學生，讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，使學生熱愛音樂，使音樂課成為發(fā)自學生內心的需求。

《西風的話》一課的教學反思。通過這節(jié)課很好的認識了自己的優(yōu)勢和弱勢，并總結了自己很多的過失。

音樂課程最基本、最重要的價值體現(xiàn)在審美體驗價值。也就是說，音樂課要以審美為核心。在本課的設計中，我充分認識到“音樂審美”的重要性，并將它貫穿始終。在分析音樂作品的時候，注意引導學生通過各種音樂要素來解釋。使整堂課將審美性與音樂性有機的結合起來。在整個教學過程當中，我注意充分體現(xiàn)學生的主體地位，并通過鼓勵讓他們體會到自主學習的樂趣和成就感。在這節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)有個別同學根本掌握不了歌曲《西風的話》，經(jīng)過反思我覺得我所設計的教學過程確實適合大部分同學，但對于一小部分基礎薄弱、能力欠佳的同學來說，就不夠周到了。在自主學習旋律的同時我可以走到他們身邊單獨進行輔導，并請旁邊的同學幫忙讓他們更好的掌握。希望自己在今后上課的過程當中可以做到“面面俱到”。《雪絨花》教學反思

這是一節(jié)常規(guī)的音樂研究課。這節(jié)課的成功之處在于：

一、教學目標明確，操作性強。

主要是通過聆聽和教師范唱，感受歌曲優(yōu)美深情的情緒和英文演唱的風格，表達對祖國的祝福之情，自編動作感受三拍子的節(jié)拍特點。我認為：短短的一節(jié)課不應該負載過多的東西，而要實實在在。對于音樂課來說，最好的方式是通過音樂語言，通過帶領學生對音樂的直接感受、體驗、參與、表演（唱）等方式，在潛移默化中得到情感的升華，不需要過多的語言。本節(jié)課的優(yōu)勢在于主題突出、主線明確，因此收到了好的教學效果。

二、教學注重細節(jié)，體現(xiàn)自己的特色

“細節(jié)決定成敗”！在這節(jié)課中，我不僅注意了整體的設置，更注重了細節(jié)的把握，體現(xiàn)了自己的教學特色。例如：教學語言簡練；各環(huán)節(jié)之間銜接自然緊密；教態(tài)親切自然；板書規(guī)范清晰等。在條件可能的情況下，保證課堂教學的最優(yōu)化！優(yōu)質的音樂使學生身臨其境，美的音樂、美的語言、美的板書、和諧的課堂氛圍使學生在潛移默化中受到了美的熏陶，使音樂真正走進了學生的心靈！

三、這節(jié)課也有一點不足和遺憾：

通過這節(jié)課，我再次深刻地感受到：一堂好課是不斷“磨”出來的，是教師自身對教學理念的認識的體現(xiàn)。一堂課從宏觀的整體設計到微觀的眼神、語氣等，都要考慮到它是否有利于學生的發(fā)展。今后在教學實踐中，我還會進一步摸索，從理論的高度去認識并指導實踐。歌唱祖國教學反思

經(jīng)過對《歌唱祖國》這節(jié)音樂課的認真準備，我對《新課標》的認識加深了，了解了更多的教學方法，鍛煉了自身素質。對于這節(jié)課的創(chuàng)意，深受學生的喜愛，教學效果明顯。現(xiàn)特做一下反思。

一、成功之處：不足之處及對策：

（一）這首歌曲中帶附點的節(jié)奏型，學生容易唱成不帶附點的節(jié)奏型，這樣對歌曲的藝術形象很有影響。

對策：引導學生比較兩種節(jié)奏型在這首歌曲中藝術表現(xiàn)力的優(yōu)劣，指導學生將附點音符后面的十六分音符向下一拍靠攏。

（二）歌中一字多音的地方，學生常唱的軟弱無力、缺乏感染力。如：“祖國”、“家鄉(xiāng)”、“人民”。

對策：訓練學生唱歌時運用好氣息，并保持住。

（三）學生在歌曲中對個別的節(jié)奏掌握不好。如：“英雄的人民站起來了?”、“我們愛和平，我們愛家鄉(xiāng)?”、“我們的生活?”。對策：三段都存在演唱第一個字時的八分休止符，每個字對準的那一個音符一定要看清、聽清、唱清。

（四）歌曲的速度不容易掌握

對策：復習演唱，并練習歌曲中存在的容易出錯的附點節(jié)奏和休止符節(jié)奏，為學習歌曲做鋪墊。進入情境這是一首大家都很熟悉的歌曲，但同學們根據(jù)原來的欣賞，學習后不可避免地存在很多問題，讓同學們跟隨老師認真學習。認真糾正和練習容易唱錯的地方、附點節(jié)奏的掌握、休止符節(jié)奏的掌握和速度的掌握。

（五）歌曲的感情處理不好。

對策：對學生講清楚，讓學生聽明白每一樂段的特色。第一樂段同時也是第三樂段：雄壯有力，而且平穩(wěn)流暢，主題思想：歌唱祖國走向繁榮富強。熱情奔放、樂觀自豪；第二樂段：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸、闊步前進的氣勢。

三、教學機智：

我除了以上針對學生容易出現(xiàn)的問題分析并采取對策以外，我還注重了主題的引入和情景環(huán)節(jié)的導入。

（一）我利用課前的一段時間來提要求，接下來是欣賞銅管樂曲《歌唱祖國》。在引入主題方面，我設計了請幾位同學與老師一起配樂（《歌唱祖國》的背景音樂）朗誦《歌唱祖國》的詩詞，詩歌堅定有力，從而啟發(fā)情緒，在七年級三班的效果很好，甚至在聽完朗誦的詩歌后，同學們不由地鼓起掌來。但是在二班的朗誦效果不佳，同學們沒有進入到設想中高亢激昂的愛國情緒中，沒有有效的激起他們的學習興趣，我對這一環(huán)節(jié)的設計也作了一些思考。

（二）音樂課環(huán)節(jié)的設計，特別的導入的情景環(huán)節(jié)是很重要的。所以在課與課之間也應該做好不同程度的準備與調整，依照不同班級的特點，作出相應變化及要求。這節(jié)《歌唱祖國》我在三班進行教學的時候，作了適當?shù)恼{整。如下：班級分析：在七年級的班級里，三班整體素質比較高，大部分學生的音樂素養(yǎng)也比較好，《歌唱祖國》這首歌曲，同學們可能并不熟悉，但是他們只要一聽到第一主題部分旋律與歌詞，就基本都能夠哼唱起來。我就借助這一點。

1、教師以發(fā)問的形式引入主題：你們知道多少歌頌祖國歌唱我們國家的歌曲？能唱一唱么？同學們的反應非常的積極，我與孩子們回憶了很多的歌唱祖國的歌曲。

2、那么這首歌曲你有印象么？五星紅旗迎風飄揚，??

（一半以上的同學都異口同聲地跟著老師唱了起來）

勝利歌聲多么響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強。（唱完第一段后十分，學生們的情緒高漲，對這首歌曲充滿了學習興趣）

老師再問：這首叫什么名字？你還知道關于它的其它知識么？ 《唱臉譜》教學反思

以《唱臉譜》課程教學為例，在教學程序方面，老師根據(jù)學生的心理、態(tài)度和需要精心設計，使教學充滿了活躍的氣氛,激活了學生對學習的興趣，同時采用了音樂綜合的方法，增強了教學的形象性，趣味性和創(chuàng)造性。設計思路從介紹京劇引入教學，緊接著使學生充分欣賞、體驗蘊涵著京劇韻味的歌曲《唱臉譜》，從談論歌曲的體裁、討論音樂段落的劃分。體會京劇唱腔韻味體現(xiàn)在哪里？對比有無裝飾音、下滑音的效果，教師范唱引導模仿。通過課件介紹京劇臉譜的譜式，使學生對京劇臉譜產(chǎn)生興趣，并獲得一些基本的藝術知識技能及其各方面的藝術能力。在知識技能方面，一部分學生在學之前就接受了比較好的教育，儲備了豐富的知識，對于京劇的基本知識，如：京劇的由來、臉譜的譜式與顏色等等都有了淺顯的了解，老師所要做的就是要讓學生融入課堂當中，實現(xiàn)教于學的主動結合。整節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中完成。通過欣賞臉譜，使學生了解臉譜是中國京劇中的一種臉部化妝方式；學唱《唱臉譜》 更能讓學生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合，從而培養(yǎng)學生熱愛民族音樂藝術的興趣，進而熱愛祖國的思想感情。這樣一來，學生在課程當中，自主的認知、體驗，效果自然好得多。整個課堂情緒 高漲、學生思維積極主動，一方面加深對音樂課程的情感體驗，另一方面能促進學生進一步感知音樂的內涵中表現(xiàn)自我，創(chuàng)造自我。

做為一名青年教師，為使下一代接受“美育”熏陶，端正音樂教育的正確方向，必須大力弘揚民族文化，強調民族音樂教育。音樂教師任重道遠，關鍵在堅持不懈，關鍵在于結合新音樂教學大綱，不斷摸索出適合學生的教學模式，以更好的適應形勢的需要。

《茉莉花》一課的教學反思

整個教學過程圍繞“茉莉花”這一主題展開，利用網(wǎng)絡資源，為學生展示了不同風絡，不同形式的茉莉花，讓學生學到了課本知識以外的更多的茉莉花的音樂知識，開擴了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維。教學設計突出了新課標的新理念，注重了學生的審美培養(yǎng)與個性發(fā)展。

本課設計以一首家喻戶曉歌曲《茉莉花》貫穿始終。備課時，我發(fā)現(xiàn)，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》詳細地介紹給農村學生，還要使他們對于江蘇民歌《茉莉花》、東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》等諸多曲調和風格都要有所感知，同時了解一定的人文知識。那是有一定難度的。

為了使這節(jié)課目標的達成，我作了如下的設計：首先金色大廳里我們都能聽見《茉莉花》熟悉優(yōu)美的旋律。學生親身感受中華民族的音樂登上了世界的舞臺，古老而文明的中國走向世界，清音雅韻的茉莉花不僅散發(fā)中國人真誠善良的本質，還成為全世界人民共同的音樂財富。這樣，一下子就吸引了學生的注意，產(chǎn)生了興趣，興趣是課堂教學的催化劑，學生有了音樂學習的興趣，音樂課對他們而言就不再是一種負擔，而是一種美的享受。為了能讓學生更好地體會到《茉莉花》的細膩、婉轉、情深、意切，感悟茉莉花的樸實無華、潔白無暇的精神品質，領略中國民歌的持久魅力，我簡潔地講解了地理環(huán)境和地方民歌的關系、語言與民歌曲調的關系、地方文化對民歌的影響、民俗民情對民歌的影響。向學生介紹意大利著名歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭朵》就是以中國元朝為背影，把《茉莉花》作為該劇的主要音樂素材，中國民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽世界，藉此激發(fā)學生的民族自豪感、民族自信心及學習民族音樂的興趣。這節(jié)課我精心設計好每個教學細節(jié)，采取多種手段調動學生聽覺器官、視覺器官，讓學生們喜愛民族歌曲《茉莉花》使他們知道：只有民族的才是世界的。

《國歌》一課的教學反思

在上《國歌》一課時我運用了教具“圖片”來提醒學生唱好附點八分音符，單從學生演唱的效果來看，似乎教師所采用的教學手段是成功的。但是當我們把音樂知識數(shù)學化、概念化之后，音樂就失去了它的本質特征——音樂性。唱歌教學的主要目的是通過學生“以情帶聲，聲情并茂”的演唱，激發(fā)學生的情感，引導學生進行審美體驗。在這節(jié)課中，學生雖然唱對了節(jié)奏，唱會了《國歌》，但《國歌》的藝術價值卻被降低到只為了學生唱對附點八分音符而已，這不能不說是《國歌》的悲哀，是我們教學的悲哀。通過分析使我認識到導致這種結果的原因。

長期以來，由于美育在學校教育中的地位問題，美育與其他方面特別是德育關系一直沒有得到很好的解決，這導致了人們多機車音樂教育價值觀的嚴重誤解，具體表現(xiàn)在：只關注音樂教育的外在價值模特別是輔德、益智等價值；只注重知識、技能等非審美的體驗，而忽視情感、興趣、現(xiàn)象、窗在等審美體驗；習慣與把其他課程教育目標簡單地一直為音樂教育的目標。上述種種誤區(qū)必然導致音樂的審美性、藝術性嚴重喪失。音樂教育是以音樂審美為核心教育，如何使音樂課照美的規(guī)律來構建和實施，如何突出音樂教學中的音樂審美傾向，是我們每個音樂教師必須要解決的首要問題。

音樂主要是感情藝術，只有“以美誘人、以情動人”，才能在感情上引起共鳴。好的原音樂總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調美等來表達人們的心聲：或者隱含著一個美好的寓意，或者師法一種溫馨的心曲，或寄托一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。

《櫻花》教學反思

《櫻花》這首民歌生動率真地表現(xiàn)了日本人民珍愛櫻花，趁三月春光結伴前往山陵園圃觀賞的喜悅心情和生活意趣。歌曲雖然只有短短的十四個小節(jié)，音樂形象卻十分鮮明生動。這支曲子是在日本民間“都節(jié)調式”的基架上構筑而成的，民族風味十分濃郁。在教學過程中設計了聽辨歌曲的環(huán)節(jié)，讓學生在三首外國歌曲中聽辨哪首是日本樂曲，這一環(huán)節(jié)學生在聽辨過程中興趣濃厚，而且讓學生更多的了解了日本樂曲及其他國家樂曲的曲風。我在本堂課中，采用大量的圖片和視頻資料，使理性的知識感性化，采用多種學習方式，激發(fā)學生學習的興趣和主動參與教學的意識，并讓學生學跳日本舞蹈動作學生處于一種亢奮的狀態(tài)，達到了教學目的，也收到了很好的教學效果。

1、深挖教材，拓寬思路。要想上好一堂藝術課，備課時就要深挖教材，抓住著眼點，然后拓寬思路，充分聯(lián)系學生的個人成長環(huán)境，本著“面向全體，以學生發(fā)展為本”的原則，從學生感知、認識、發(fā)展出發(fā)，設計符合學生特點的活動，給予每位學生平等的藝術教育機會，讓他們都能嘗到藝術學習的快樂。

2、以人文為主線，以個性為主導。在藝術教學中，要轉變“教師教，學生學”的觀念，以人文精神為主線，以知識技能為隱線，讓學生在輕松、快樂中學習藝術知識、了解藝術，形成藝術經(jīng)驗和藝術能力。藝術教育要給學生個性展示的空間，為他們創(chuàng)造參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味。

3、評價方式要多樣化。初中學生已經(jīng)不在滿足于“你真棒”，鼓掌等單純的評價方式，老師可以根據(jù)年齡特點，采用小組比賽的評獎方式，讓學生學會欣賞別人，鼓勵別人，表達自己的分析、評價。藝術教育的根本目的并不在于藝術本身，而是讓藝術教育給孩子們帶來歡樂的同時，讓他們掌握藝術的基本技能，發(fā)展他們的藝術能力，讓他們在生活中都會歌、會畫、會舞、會聽、會看，獲得健康生活的通行證。

第二篇：教學反思

關于新課堂教學模式下的地理教學反思

張金海

2012年十月份為我市教學開放日，我校在課堂教學模式上積極探索，結合蔡林森老師的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，制訂了符合我校的教學模式：目標導學，先學后教。結合本次全市教學開放月活動中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學模式，要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課標的要求，關鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。要實現(xiàn)高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環(huán)節(jié)。

一、認真研讀課標，教材以更好地確定本堂課的教學目標和學習目標。

在一節(jié)課的45分鐘里學生要學什么，教師要教什么？通過課堂的學習，學生學多少？老師要教多少？要實現(xiàn)怎樣的目標要求？這是實現(xiàn)有效課堂教學，充分發(fā)揮學生學習主題地位的關鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系。

二、給學生以充分鍛煉和實際運用知識的機會

我們的目標是要讓學生“運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。學生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學可以使學生對本節(jié)課內容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習鞏固的形式提供給學生，實現(xiàn)知識的遷移。

三、激發(fā)學生學習的主動性和積極性。

在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數(shù)的學生參與學習。故而進行本課教學我采用角色扮演法、情境教學法、案例教學法、自主討論法、多媒體教學等多種教學方法有機結合進行授課。例如，以傳統(tǒng)教學法與多媒體教學法等教學手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點；采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點。

在講授“洋流分布規(guī)律”時，我是先讓學生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學生的完成情況，對學生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當學生在黑板進行練習的時候，也要注意讓其他的學生在練習本上同步落實，不能讓學生活動變成一個學生的事情。當學生完成后，教師大可不用急著評價學生是否正確，可以再叫一名學生評價前面學生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導，使全體的學生都能參與到學習的活動中來。

四、當堂檢測，以便了解學生的掌握情況。學生在自主學習完后，都需要一定的習題進行反饋，以便了解學生的學習情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識自主學習后，我給學生的題目是：

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達臺東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

通過這些有效習題的訓練，可以培養(yǎng)學生利用地理學科術語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學生根據(jù)所給材料來獲取有效信息來解決實際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學生回答問題存在問題中了解學生的學習狀態(tài)，以便能讓我們及時調整今后的教學策略，真正實施有效教學的要求。

第三篇：教學反思

新目標英語七年級上學期教學反思

今年我擔任初一兩個班的英語教學，我是一個新教師，在教學經(jīng)驗上和前輩們相比相差甚遠，況且今年又是我縣實行新目標英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學方面對我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學期來的英語教學作一反思，以使在今后的教學當中能克服不足，爭取有更大的進步。

初一年級各班的人數(shù)很多，最少也有50多個，老師在上課時不能做到面面俱到，面對同一教材，同一教學要求，同一教學目標，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學生施教，以致于使得一部分基礎較好，領悟力較強的學生無法得到滿足。中等基礎的學生沒有前進的動力，同時也使學習基礎較差的學生反復受挫，導致他們對英語徹底放棄。這不僅挫傷學生的學習積極性，更影響了教學質量的提高。

在實施素質教育、深化課程改革的今天，強調教育要“以人為本”，以學生為中心，而要使我們的教學面向全體學生，因材施教，兼顧不同層次的學生，在教學中實施彈性教學。

特別是對于英語教學的初始階段，假如在這段時間內處理不當，很多學生會因此而受挫，對英語學習不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學，因材施教。

比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點是一個初始教育，僅僅是26個英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學習這些知識對于有一些基礎的學生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時一味地按中等生的程度來講課，反復講述26個字母的大小寫、發(fā)音等，那么對于好生來說，是浪費時間，不僅浪費老師自己的，也浪費學生的，更使得學生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準這26個字母，背出這26個字母，對于差生來說，是有相當難度的，假如一開始就使得這部分學生感覺老是教26個字母也是很困難，很顯然學生會產(chǎn)生一種恐懼感，怕學英語，怕自己學不好，說不好，對自己沒有一點信心。那么如果老師在英語的初始階段能結合學生的實際情況，對基礎較好的學生拓展一些課外知識，增加他們的知識量和知識面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學生的味口，激發(fā)了他們學習英語的興趣和積極性；對于基礎較差的學生適當?shù)慕档碗y度，跟其他同學的要求作適當?shù)恼{低，那么當這部分學生在取得一定的成績之后，會覺得學習英語也并沒有想象當中的那么難，會自然而然地更樂意投入到英語的學習當中去，這個時候老師還應給予一定的鼓勵、表揚，從中激勵這部分學生。

每一個學生的個性是不同的，老師應根據(jù)學生的個性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時，我是要求每個學生在上完新課之后，必須把當堂新課上的新單詞會讀并且讀熟，第三節(jié)上課時必須把單詞會背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個單元里面所有的單詞能背要進行聽寫。但是一段時間下來，效果不是很顯著，總有幾個學生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個人真的是一點也不行了。其實在教學當中存在著不足，十個手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個人，他們在學習方法、習慣、能力、知識結構、認知水平、個性差異等方面的不同對學習的能力、知識掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個標準，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會越來越差。

針對于這種情況我很快調整了方案，把學生分成快、中、慢三個層次，分別對這三個不同層次的同學作了不同的要求，快的學生是讀熟并有可能會背，中等學生要讀熟、慢的學生要會讀，等到聽寫時，快的學生要求對于非重點生詞也會背得出，中的學生鼓勵把非重點生詞背出，慢的學生掌握重點單詞，如果平時聽寫好那么在期末考核時加分，平時表現(xiàn)和期末考核相結合，對于中、慢學生有優(yōu)惠政策。并且三個層次的學生之間采用競爭機制，這樣不僅讓學生體會到了成功的喜悅，還會使他們有各自明確的目標，能朝著更高的目標前進。調整之后，經(jīng)過一段時間的實踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯的，既增加了學生的壓力，也給中等和后進生一些動力和鼓勵，使得他們對英語學習更有信心，自己也樂于想把英語學好，給英語教學提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實踐中總結經(jīng)驗才會取得更大的進步，但愿能通過自己的努力爭取在英語教學中取得好成績。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號碼；身份證號碼；學生卡號碼；所在班級（翻譯）

2.用以上內容介紹自己的一個朋友（用he或she）

3.用以上內容編一個對話

Unit 2 確認物主關系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變?yōu)閺蛿?shù)（規(guī)則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關系

Unit 4 談論物品的位置

1． 寫作：請把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）

2． 寫作：請把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別

5． 提示：在樹上用in和on的區(qū)別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語：進行體育活動（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運動；play+the+樂器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談論食品的好惡（like 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問價格、談論衣服、感謝他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞

10． 要點：我們有物美價廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價格；來親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設您開了一家素人服裝店，請推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談論日期

1． 日期的表達：月+the+序數(shù)詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時間前的用法

3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會；學校旅游；校慶；藝術/音樂節(jié)；英語晚會；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時候生日？

5． 寫作：介紹學校的活動在什么時候舉行

Unit 9 談論喜歡的電影 1． 四種電影及特點

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認為這部電影沒有趣。

7． 他認為這部電影沒有趣。他不認為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談論能力can的用法

1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）

2． 您會彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進行體育活動。（3）

8． 歡迎來加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術。

10． 您多大？（3）您會畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個俱樂部？

11． 寫作：請您位您校的音樂節(jié)招聘一位音樂人

Unit 11 談論日常作息，如何表達時間

1． 時間的表達方式有兩個：a.直讀式；b.用past和to表達式；注意half和a quarter的運用。

2． 請用past或to表達下列時刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點起床？___ 他什么時候刷牙？___

4． 她幾點去上學？她幾點到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時光啊！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開始上課。

12． 請寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談論喜歡，表述理由 1． 您最喜歡的學科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因為很激動。

4． 他最喜歡的學科是英語。（2）

5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。

8． 我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰教我們數(shù)學？Sccot教我語文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學后，我總是很累。

7．我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。8．

我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數(shù)學？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(

第四篇：教學反思

3、江南（教學反思）

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南。

我先引導學生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節(jié)課學生很活躍，達到預先的目的。

今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。一年級的學生，更要設定適合學生的目標，激發(fā)學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

3.教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現(xiàn)得非常認真。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點。

生2：蓮葉很綠很綠。

第五篇：教學反思

教學反思

我一直崇尚“以學生為主體，以活動為載體”的教學模式，對于低段孩子來說，興趣是最好的老師，本課我嘗試以完全開放的活動貫穿整堂課的始終，以情趣化、活動化、延伸化為特點，激發(fā)學生積極、自主學習，是本課時的一個亮點。《課標》指出：英語課要面向全體學生，注重素質教育，而且特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的自信心……在這個課時的設計中，注重在每一個教學階段都提供足夠的機會給每一個孩子，而且精心設計的問題讓每一個孩子都能體會到成功的喜悅。

教學反思

英語的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨勵意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活、開發(fā)寫作能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

在教學中，我的課堂教學語言應更為簡潔，應大膽放手讓學生去學試；也許課堂教學的組織還應當完善，這樣才能使課堂教學目標完美。

教學反思

從授課的實際情況看，如要接近或實現(xiàn)新課標的要求，我體會到以下幾點值得注意的：

首先，要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導入、簡單的師生日常對話，教師幽默、活潑的話語和親切自然的表情，這點是本節(jié)課取得成功的基礎。

其次，要關注學生的心理發(fā)展特點，據(jù)此采用學生喜聞樂見的活動形式開展教學，使教師成為學生知識構建的組織者、引導者。本節(jié)課中，我以學生喜愛的童話故事為線索，將簡單的話設置到具體情境中，讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，爭先恐后和“他們”對話，爭著扮演這些角色，這樣，學生們很自然地用本課的重點句型相互交流、表演。

再次是小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛說的幫助不愛說的，學習真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學生是學習和發(fā)展的主體”這一教學理念。

教學反思

合作活動能使所謂的“學生”在當堂也很出色地完成老師布置的任務，這是我這節(jié)課下來最大的收獲。“合作活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。

首先，這種合作活動使不同程序的學生均得到了不同程度的發(fā)展。學有余力的學生可以把自己掌握的知識，經(jīng)驗教給學習較困難的學生；學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗、取長補短。在合作活動中，學生面對的是朝夕相處的同學，他們有安全感，不那么擔心出錯，敢表達自己的觀點，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。

其次，還告訴了我這種合作還為學生創(chuàng)造思考的空間，活躍思維，激發(fā)學習動機，讓他們學會了如何利用合作學習，培養(yǎng)其協(xié)同合作精神，當他們在一起合作融洽表現(xiàn)出色時，他們會覺得更多、更愉快。

教學反思

游戲能分散難度，降低難度，使學生積極參與，大膽實踐，在愉快的游戲中不知不覺學到知識，把重點句改編為語言節(jié)奏明快，英語氣氛活躍的Chant，符合學生的年齡特點。當重點難點句型在這種安排下完成之后，組織同學們有節(jié)奏地朗讀重點句子，既鞏固了當前所學的知識，又為下一步學習做了準備。在以后教學中，應當多運用各種游戲和各種形式的活動，有利于課堂的教學。

但是在開展游戲中應當注意：

一、游戲開展要有明確的目的；

二、游戲的開展應當動中有序；

三、游戲中開展的形式多樣化；

四、游戲開展應面向全體學生；

五、游戲的開展不要過多。

教學反思

課堂教學中，創(chuàng)設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最須要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現(xiàn)實生活的教學狀態(tài)中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。

教學反思

以前，我總是埋怨學生在課堂上不聽話，喜歡做小動作，總以為這是他們的不對，但是現(xiàn)在想想，這主要還是我引導得不夠靈活，比如說今天吧，有兩次鮮明的對比，有一次我引導得特別好，學生那段時間就自然地集中了思想。剛開始上課時就是因為引導得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開小差，作為教師，要及時地捕捉學生不耐煩的信息，靈活地改變教學手段，一句“想加分的請舉手”，就讓學生投入到課堂之中。

靈活——發(fā)揮教師引導者的作用。

教學反思

低年級的孩子懷著好奇心進入英語課堂，他們期待著“這節(jié)課能學得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會有學習的動力，傳統(tǒng)的單詞教學課注重機械傳授，忽略了學生在課堂中體驗與參與，如重復、機械式的跟讀，所以學生對于單詞課拒之千里。

在課堂我對4個單詞分類教學，并運用了不同的單詞呈現(xiàn)方式，配以簡潔明快的Chant，逐步降低學生學習的難度，同時也激發(fā)了學生參與和體驗的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實的水果和找水果的游戲來教學單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學習了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得。

“Strawberry” 這個單詞的發(fā)音是本堂課的難點，我運用游戲High & low，讓學生靜靜地聽，小聲模仿，這個老大難的問題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學，在學中玩。

多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學生不知不覺地融入英語課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。

教學反思

結束本課后，學生給了我很多啟發(fā)。比如說孩子們特別喜歡動手制作，針對學生能力的差異，我設計了不同的教學任務，盡可能調動每個孩子的積極性，關注每個孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。另外，通過合作學習使孩子們意識到，只有合作、互助、團結才能創(chuàng)造奇跡。

最后，我給學生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛競爭愛表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫而打算今后加倍努力學習的決心。

教學反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童每天來學校的時候，呈以形形色色的個性展現(xiàn)在我們面前了，他們除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己情感世界。”主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。這就須要我們教師在教學、設計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主解。“情”是師生交流的源泉，“趣”學生學習的動力，“玩”是孩子的天性。英語課堂教學中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運用“玩”這樣，他們才會學有趣，樂于說，真正成為語言學習的小主人，使得英語教學，使得課堂永遠生機勃勃，充滿著無限的魅力。

教學反思

這節(jié)課通過Warm-up師生對話導入新課，并對句型Where is my……？進行練說，接著以游戲復習舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺這一場景為主線，調動全班學生運用所學單詞及句型進行對話操練，同時讓學生結合自己帶的玩具自編對話，在濃厚的學習氛圍中充分學得知識。

通過這節(jié)課，我感到孩子們上課時的心情也很重要的，如果沒有學生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵，就猶如多給自己一些信心，在教學時一定要認識到學生才是學習活動的主體，要注重培養(yǎng)學生的語言交際能力和思維發(fā)展能力。

英語教學反思

作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

七八歲的孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創(chuàng)新意識，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數(shù)字時，請小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng)新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創(chuàng)新”的教學思想應貫徹始終。

作為一名小學英語教師，在進行英語教學的時候如果只注重單詞、句型的學習和掌握而沒有在實際的語言環(huán)境中運用，就會使英語課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學生并沒有全身心地投入到英語學習氛圍中，學生在一開始接觸英語時表現(xiàn)出來的興趣也會隨著時間的推移而消失。所以做為小學英語教師的我們應該多多采用情景教學，使學生真正融入到學習中去，樂在其中，從而達到英語能力的全面提高。

對于處于小學階段的孩子來說，他們年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維能力不發(fā)達，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢，所以說凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時，就出示這些直觀的實物，明顯地學生在記憶的時候效果很好。如教水果類單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時，也是利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、cry、laugh等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞一會兒就能說出，學生的聽、說及交際的能力都有所提高！