第一篇：教學反思

人教版小學三年級上冊語文教學反思 人教版小學三年級上冊語文教學反思 人教版小學三年級上冊語文教學反思 人教版小學三年級上冊語文教學反思

1.《我們的民族小學》教學反思

上課伊始，在引入課題之后，我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片，讓 學生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點，孩子們普遍都非常感興 趣，尤其是對于他們的服飾，印象更為深刻。與此同時，我讓孩子們 念念這些少數(shù)民族的名稱，在認識這些民族的同時，也為隨后開展的 深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。

在學習文本時，課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的，我抓住這一點，讓學生用自己的話來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們各 抒己見，十分踴躍，有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說：“他 們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。”有的說：“他們把課文讀 得又整齊又動聽?！?/p>

整堂課總體感覺教學環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點也突出。教學設(shè)計 比較符合孩子的年齡特點，能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在 課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實，在教學過程中，教師的提 問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌，多加錘煉，精心準備。這樣，才能在課堂上調(diào)動起每個學生的學習積 極性，讓他們在課堂上快樂地學習！2.《金色的草地》教學反思

《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟

弟對蒲公英早晚變化地觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章 抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。從提高學生人文素養(yǎng)的理念出發(fā)，加強課程目標中“情感、態(tài)度、價值”這一維度，教學中力求突出：學生的主體地位和語文課程的實 踐性本質(zhì)。

3.《爬天都峰》教后反思

今天上課分別在兩個班講了《爬天都峰》這一課。開課時以《黃山奇 石》一課為導入，本計劃讓學生把這篇課文回憶著背一下，結(jié)果兩班 學生都忘得差不多了，于是我只得引學生背了其中的一段，學生回憶 起當時的金雞叫天都了。接著以爬的前后為線引導學生進行朗讀理 解。在找自然段時，三班學生先講學生們說前兩段是爬山前，三到七 是爬的過程，我當時覺得學生說得有道理，就很贊同，然后我們就這 樣進行了練習朗讀及指導，在指導朗讀的過程中我抓住小女孩和老爺 爺?shù)膶υ捄蛣幼?，說明他倆在比，這一點學生體會得較好，邊想象了 當時的情況邊述說，不少學生都覺得這兩個人很有意思大笑起來。到 第二節(jié)在一班講課時，學生在找時說一到五是爬山前，六七是爬山過 程，并也說了理由，我覺得也算對，也贊許了，當時心里很矛盾：兩 個班講的不一樣，但兩種答案我也不知到底哪個最準，覺得似乎都有 理，就兩種都同意了吧，反正也不影響學生體會文意。學生在讀“我 奮力向峰頂爬去??”時我讓他們作動作并想象，學生讀得有的都出 了汗，接著讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學生就開玩笑似的 說，爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得我和其余學生忍不住哈哈大 笑，本想忍住笑再找?guī)讉€說一說，但卻和學生一樣笑得肚子疼，這時 候老師不像老師，學生不像學生了，過了一會兒我忍住笑說：“看來 同學們都認為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！?然后進行讀七八九段，學生就學會了對比。

在一班指導讀六七自然段時，有個學生提出來個問題“為什么要

用“爬”字呢？山上不是有臺階還有扶的鐵鏈嗎？”當時我就鼓勵說： “她提的問題很有思考價值，她真動腦子！”然后我和學生一起討論 了一下，通過看天都峰的高等，學生知道因為山太高太陡，所以直起 身子走可能走不動，大都是像猴子一樣爬的，所以用爬山。

通過這一課的教學，我了解到課堂必須有一個主要目標把這個目 標記在心里，讓學生每上一節(jié)課就有一些收獲。4.《槐鄉(xiāng)的孩子》教后反思

課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃 苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問 題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學生通過各種方式的讀說自 已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩 子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及 槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是 靠我點出來了，當時有部分學生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子 寫得很好，當時天很熱他們還在干活．我就趁機引導學生朗讀體會當 時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學生體會到孩子們勞動時 是很快樂的。學生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力 不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學 生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著走的，屬 于半放半扶。下次的略讀課我打算完全放手，由各學習小組的組長和 學生一起學習。5.《灰雀》教后反思

開課前學生準備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以交流有 關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生找的并不多，后來我只好給他們 介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在教學課文時，我先讓學生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導讀。然后學 生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說 話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問 小男孩呢，簡單叫了幾個學生回答。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都 分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來 不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。6.《小攝影師》教后反思

小攝影師》是第二單元的一篇主題課文。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾 基：“外面來了一位攝影師?！薄笆莻€小男孩嗎？”高爾基問。從對

話中，可以看出他仍在掛念著那個少先隊員。再如男孩見到高爾基后，“仔細打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個細節(jié)反映了孩子對高爾基 的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學過程中，我重 點引導學生從對話和細節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

由于本課的對話和內(nèi)容都比較淺顯，學生通過自讀自悟可以理解 大體意思。因此，我首先放手讓學生自讀課文，并通過小組賽讀的方 式，將課文讀正確、流利。然后啟發(fā)學生提出問題，教師歸納梳理后，讓學生小組合作學習，探討問題，交流答案。再次，練習分角色朗讀 課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。

因為有了課堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們 來說，續(xù)寫就不那么難了。有幾個同學寫得還很精彩，下面是幾位同 學的習作。

7.《奇怪的大石頭》教學反思

小學語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學家 李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究 終于弄明白巨石由來的故事。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于 動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學這一課時，我首先自己通讀了教材，認真鉆研了教學用書，確 定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中，為了讓學 生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導學生圍繞 下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓 學生反復讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。學生抓住“這 塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的 一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來 轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這 塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的 時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的 石頭“為什么沒臥進土里去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾 方面，學生解決了第一個問題，知道了這塊大石頭確實“怪”。正是 因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導學生討論第二個問 題。我讓學生反復朗讀老師和李四光的對話，感受李四光思考問題的 過程。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄 求索，我教育學生要學習李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導學 生反復朗讀課文的最后幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專 門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，解決 了第二個問題，進一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

在教學這一課時，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學生抓住重點詞 句理解課文內(nèi)容時，沒有很好地引導學生聯(lián)系生活實際加以理解和體 會，在以后的教學中，我還要多注意這一點 8.《我不能失信》教學反思

《我不能失信》是人教版小學三年級第二單元的一篇略讀課文，故事 內(nèi)容貼近學生的生活，語言淺顯易懂。我主要是鼓勵學生運用默讀、朗讀、分角色朗讀等多種形式的讀書活動，引導學生抓住文中的對話 和動作來領(lǐng)會慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使 他們在做人做事上得到啟示，并讓學生進行表演，從學生的表演中，引導學生思考：宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步？她父 母是怎么勸說的？她又是怎么說的？然后再針對“慶齡這樣做對不 對？”這一主題進行了辯論，又給學生創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是宋慶齡，你會怎樣處理這件事？”“你在日常生活中有沒有遇到過類似的事？ 你是怎么處理的？讀了本文后有何感想？”學生在思維火花不斷的碰 撞中感悟體會誠實守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

通過本次教學活動，我有兩點思考：一是思想品德教育應(yīng)該始終貫穿 于教學活動。二是關(guān)于教學過程中角色定位的思考。在本次課堂上，我將學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動了他們學習的自主性和積極 性。同時，尊重學生獨特的閱讀感受，對課堂上的“另類”聲音不粗 暴對待，通過反復品讀文本以及師生、生生互動的合作、交流，既使 持反對意見的學生明晰道理，又給了全體學生一個展示與鍛煉的機 會，效果較好

9.《古詩兩首》教學反思

板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什 么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人 在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看 到的寫了下來。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口 氣隨即贊同了王祥光的意見，因為開課前我也查了不少資料正在這個 書上為難呢，這個書字是應(yīng)作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看 書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不 能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難 點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖 聯(lián)想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說 會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并 結(jié)合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝 句，為此我先讓學生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結(jié)合圖學生很快 明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看 上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。10.《風箏》教學反思

本節(jié)課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節(jié)課 先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關(guān)系，講臺并 非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛 揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每 顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個“允許”:允許學生 與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質(zhì)疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎(chǔ)上開始上新課，收到了預期的效果。課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設(shè)想，這是教 學相長的好機會。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生良好的思維品質(zhì)，從中汲取營 養(yǎng)，用于再教學時啟迪學生的思維。

上完本課，我空出時間讓學生質(zhì)疑，有位學生提出：課文最后一 句話“我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正 給我非常的寒威和冷氣。”這句話怎么理解？說真的，我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章 語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉(zhuǎn)不過彎來，何況是剛進 初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同 學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答： “這句話強調(diào)地指出： 當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必 須堅持戰(zhàn)斗，不能退縮！”另一位同學接著回答：“這句話和第二段 中的‘我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng) 的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應(yīng)。我去查有關(guān)的 資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統(tǒng)治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。” 除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現(xiàn)； 經(jīng)過討論解決問題，這是合作精神的體現(xiàn)。通過幾節(jié)課和同學一起用 新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經(jīng)在慢慢的滲透到學生的思 維中去了，這是值得欣慰的。

對一節(jié)課成功了，我們要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總 結(jié)、虛心聽取別人的建議，找準癥結(jié)所在，以便于彌補不足。教學第 四自然段“風箏事件”時，我讓學生以小組為單位開展討論，上臺表 演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上臺表演，結(jié)果效果相 當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續(xù)續(xù)地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生 表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表 演來增加學生的空間，要因文而異，設(shè)計不同的活動方式，以便取得 更好的學習效果。

11.《秋天的雨》教學反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外 幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為 什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創(chuàng)造性的將課文中的語言 加以運用。

12.《聽聽，秋的聲音》教學反思

在這次教學中，培養(yǎng)了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進 學生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度 和價值觀這三個緯度。

當然，這節(jié)課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒 有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧

乏、口語表達能力也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”這些都是我以后的語文教學中應(yīng)該重視的問題，也是日后語文教學努 力探索并積極改進的方向。13.《花鐘》教學反思

本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講說一說”，可以根據(jù)興趣愛 好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換角色 變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還 可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感??老師在課堂中是引導 者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的 過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。本課的不足之處有很多，如施教過程中，曾有學生說艷麗的薔薇綻開 了笑臉。他把薔薇說得很美，美在把薔薇比作了笑臉。在學生的理解，水平說把薔薇比作了笑臉未嘗不可，但是從老師的經(jīng)驗來說這就是錯 誤的，因為這是一個很明顯的擬人句，那這就要想是不是需要把這個 修辭手法告訴學生呢？如果不告訴那萬一考試時碰到又怎么應(yīng)對 呢？告訴吧，以學生的理解能力，他們能接受嗎？猶豫不決，課堂時 間可是有限的，只有含糊其辭課后再說。

不足之二：每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著 我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發(fā)，急著想看到 學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說 少了許多，他們只是圍著我的思路在轉(zhuǎn)，思維空間也少了許多，所以 得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要 不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。14.《蜜蜂》教學反思

現(xiàn)代語文教學，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學生大膽地表達個 人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題 后，就設(shè)置了學生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學習《蜜蜂》這 篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉 起了。一個學生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感 到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常 地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學習，抓住“聽說”這一詞語，讓學生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真 有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相 信別人的話，要像這位生物學家法布爾一樣通過實踐才能出真知。學完了第一段，我很希望有學生能夠提出第二個問題，那就是“在做 這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導學生學習課文 第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預期的目的提出來，一個孩 子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回 來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情 況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你 可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說 完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做 了哪些準備呢？”并引導孩子們進入了第二自然段的學習。后面孩子 們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學 工作順利地完成了。

我從課堂上走下來，突然一種煩躁情緒困繞了我：那個孩子提的問題 提得多好呀，我當時是不是應(yīng)該讓孩子們暢所欲言，發(fā)表自己的看法 呢？就算當時不答，在引導學生讀到第五段“二十只蜜蜂中有十七只 完好無損、準確無誤回到蜂窩”時，我也應(yīng)該重提這個問題，讓孩子 們探討呀。為什么我要說下課后自己去找答案或與同學討論呢？我這 樣做是不是對的呢？我在課堂上沒有幫助這個孩子解決這個問題，是 不是那個問題會困繞那個孩子一節(jié)課，讓她耽誤了對后面知識的學習呢。課雖然結(jié)束了，可是留給我的思考依然沒有結(jié)束，對于老師意想 不到的課堂生成，該怎樣妥善處理呢？ 15.《玩出了名堂》

新課程標準就閱讀要求我們做到：學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗 試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學會精讀、略讀和瀏覽。因 此，在教學的過程中，要有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀 透、讀精，即要通過閱讀培植學生自我感受以及理解、欣賞和評價 的能力，又要讓學生在閱讀的實踐中體驗語文情感，豐富語文的積累?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設(shè)計的：

導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎么樣說你？ 說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課 文大概內(nèi)容，誰玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名 堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū) 別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導，我讓學生補充板書, 顯微鏡，填上

一個用“發(fā)”字組成的詞。突破了詞語關(guān)。第三和第五自然段很簡單 我采取了以讀代講的方式。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾 個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果 發(fā)現(xiàn)了什么？接著引導學生交流資料袋，了解微生物?？偨Y(jié)課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最 后對學生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。在教學中，既注重了學生基礎(chǔ)知識詞語的理解，又進行了學生情感態(tài) 度價值觀的教育。課前的說話訓練教給學生描寫人物的方法，注重突 15 出人物的動作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實質(zhì)上這是一個寫作方法的培 養(yǎng)，總結(jié)時，讓學生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運用教材，提升了學 生情感。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接

受。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂。這是我今后要努力的方向。16.《找駱駝》教學反思

這是一篇自讀課文，因此重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，而字詞的訓練退居其次。盡管如此，我仍然對一些有助于學生理解課 文的重點字詞和句式進行了訓練，在本課教學中，我首先以分角色朗 讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學生引入找駱駝的現(xiàn)場，充分融入文本，激發(fā) 起學生對本課學習的興趣。并通過恰當?shù)摹皩А薄ⅰ耙陛^好地啟發(fā) 學生，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求與內(nèi)化要 求，引導學生品味語言，不斷揣摩，學生從中感悟，培養(yǎng)語言感知能 力。同時充分尊重學生的主體地位，體現(xiàn)以學生為本的教學思想，整 節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生自己的 獨立思考取代統(tǒng)一的答案，讓學生自己的感性體驗代替整體劃一的理 解和指導。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的 過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不 能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教 16 師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很 難記??；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不 以為然。這一課就是要讓學生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀 中就會體會課文中所用的語氣詞，體會老人的仔細觀察和認真思考。17.孔子拜師教學反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故 事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛 護晚輩的品行。課文還滲透了“學無止境”的精神。

學習這篇文章時，我重點讓學生通過研讀課文相關(guān)句子感悟孔子的品 行。在匯報過程中，有的學生看出了孔子謙虛好學，有的學生看出了 孔子有禮有節(jié)。當學生說到“孔子是個有禮貌的人”時，我又通過讀 對話，結(jié)合“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行?！边@ 一句感悟。在孔子老子見面的一幕中，老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知 識豐富，還很有禮。就勢總結(jié)到我們的學習與做人。一個人要想受到 人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。教學中，我還結(jié)合作業(yè)中的練習，讓學生聯(lián)系實際說說“學習是無止 境的”。有的學生說：“我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦?！?有的學生說：“媽媽一直在學習，還經(jīng)常要參加考試。”最后引讀相 關(guān)名言，如：學海無涯苦作舟?；畹嚼?，學到老。本以為經(jīng)過這樣的 引導，學生應(yīng)該在作業(yè)中表現(xiàn)得很好。但在批改中，我發(fā)現(xiàn)學生的思 維卻局限在上課說過的那幾個例子中。有時候真覺得，在指導學生寫 作上，不指導，學生無從下手，指導得多了，就怕局限他們的思維。真是兩難！

18.《盤古開天地》教學反思

一、新穎的開課方式，使學生興趣盎然

二、識字寫字與讀文有機結(jié)合，抓住重點讀中品，讀中悟。

三、自主、互動、情趣盎然的課堂環(huán)節(jié) 19.《趙州橋》教學反思

《趙州橋》用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀、贊揚了 我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學過程中，我以“世界聞名” 一詞為線索，引導學生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借 著什么而聞名于世呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。20.一幅名揚中外的畫教學反思

《一幅名揚中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學應(yīng)：“粗知 文章大意，不求字斟句酌。” 我在教學中設(shè)計中體現(xiàn)以下兩點： 一在內(nèi)容上，粗知課文大意，抓住重點、難點幫助學生理解。二在方 法上，注意更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。22.《富饒的西沙群島》教學反思

《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海 灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美 麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在 教學本課時我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將信息技術(shù)與我們的語文教學 進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課 堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經(jīng)驗和生活環(huán) 境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即 將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎(chǔ)上又引導學生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽 使學生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。23.《美麗的小興安嶺》教學反思

調(diào)動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起

到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設(shè)計這節(jié)課的想法。

24.《香港，璀璨的明珠》教學反思

1、創(chuàng)情激趣，促進學生朗讀

2、加強課內(nèi)外結(jié)合，拓寬知識面

這堂課教學環(huán)節(jié)清晰，課件制作優(yōu)美，但還有很多的不足。有遺憾，有缺陷的課才是真實的課。只要看到自己的不足，并用心不斷地去探 索，去實踐，去改變，我相信，明天的課堂教學將更加豐滿、精彩！

第二篇：教學反思

《在大海中永生》第二課時教案

及教學反思

久隆鎮(zhèn)那慶小學

黃偉譽

《在大海中永生》第二課時教案

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情。

3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

教學重點：

1、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

2、有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

教學準備：

1、準備一個多媒體課件。

2、課前閱讀有關(guān)鄧小平的各種資料。

教學過程：

在上課前教室里洋溢著《春天的故事》的旋律。

一、導入復習

讓我們一起回顧一下1997年3月2日那個難忘的日子,生接著背誦（音樂春天的故事）

二、第二段的學習

1、范讀

（配有錄象）

2、你們想不想也來讀一讀|？把你們從文章中體會到的感情都朗讀出來。

3、現(xiàn)在請大家來談?wù)勛约旱捏w會吧。

4、學生交流：A、悲傷——盤旋：飛得很低很慢。

你能用自己的朗讀表達一下嗎？指名讀

（飛機飛得真慢呀！人們的心情多么悲傷）

讓我們一起來讀一讀

B、悲傷——嗚咽：低聲地哭。大海仿佛在說“。。。。?！?/p>

C、悲傷——痛悼：沉痛的哀悼。寒風仿佛在說“。。。。?！?/p>

你能用自己的朗讀來表達一下大海的悲傷嗎？指名讀

（聽出來了，你和大海、寒風一樣的悲傷呀?。?/p>

5、在你們的心情一定也象大海一樣的悲傷，讓我們再來描述一下這悲壯的場面吧。

齊讀

三、第三——四段的學習

1、鄧小平，這一位世紀偉人他離我們而去了，多少人為之而哭泣，多少國家為之而半降國旗以示悼念，人們實在是不忍這位偉人的離去，連大海和寒風都如此的悲傷這是為什么呢？課前老師已經(jīng)讓你們搜集了有關(guān)鄧爺爺?shù)呢S功偉績，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下吧。

出示：追憶鄧爺爺?shù)漠嬅姘橛小抖吃隆?/p>

2、指名幾個學生來交流交流（從外交、改革、愛學生、香港、澳門問題上談）抽三四位。

（你真會學習呀，會叢網(wǎng)上找資料了！

是呀！鄧爺爺很關(guān)心我們的少先隊員。

這可以說是國際上的一大壯舉。

正因為這樣，現(xiàn)在中國的國際關(guān)系相當?shù)牟诲e。）

3、老師也在網(wǎng)上找了一些有關(guān)鄧爺爺生前的事跡。讓我們看看他生前那忙碌的身影，端詳他和藹的笑容。

（錄象：鄧小平簡介）

師配解說詞：這是??

4、現(xiàn)在鄧爺爺離我們而去，他的骨灰伴著鮮花撒向無垠的大海，大海波翻浪涌，帶著骨灰向前奔騰，請同學們輕聲地讀讀第三節(jié)，想象那一幅景象。

生輕聲讀：也許??插話：是呀！鄧爺爺，全國人民會永遠記得你的 生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺，你放心，香港，澳門已經(jīng)回歸。

生輕聲讀：也許??插話：總有一天，臺灣也會回到祖國的懷抱

生輕聲讀：也許??插話：鄧爺爺你會永遠活在世界人民的心中。

5、浪花?。∧銕е嚑敔?shù)墓腔冶枷蚯胺?，同學們，此時此刻你想到了什么呢？

（想到：鄧爺爺雖然離開了我們，但是，他還牽掛著祖國人民。

所以說：生讀

出示（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆。）隨機加點：萬里海疆

想到：鄧爺爺生前沒有見到香港、澳門回歸，現(xiàn)在要去看看祖國懷抱中的香港、澳門。

因此，生接讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港）

隨機加點：澳門、香港

想到：臺灣還沒有收復，鄧爺爺還一直牽掛著。

這可是他的心愿呀，所以：生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往寶島臺灣）

隨機加點：寶島臺灣

想到：鄧爺爺主張和平的外交政策，要和世界各國保持和平

他也多次出訪日本、美國、蘇聯(lián)、加拿大、英國

鄧爺爺多么關(guān)注中國的和平外交呀，因此，生讀

出示：（也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋??）

隨機加點：太平洋、印度洋、大西洋

想到：鄧爺爺??

6、同學們你們想到了很多很多，的確，從鄧爺爺他雖然離開了人世，但是他熱愛祖國，熱愛世界，熱愛和平，他對每一塊土地都有著深情厚意。

你們想把這種感情用朗讀表達出來嗎？準備一下吧！

（自由讀）

7、從祖國的懷抱到澳門、香港；到臺灣、到世界，浪花把鄧爺爺?shù)墓腔以剿驮竭h，讓我們一邊想象一邊來讀讀課文。

齊讀

8、對無垠的大海我們再把心中的懷念表達出來

看錄象“大?！睂W生接背：

（填空；也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往---------------；也許奔騰不息的浪花會-----------------；也許，-----------------；也許，-----------。）

9、是呀！多少年來，鄧爺爺穿梭在祖國的每一個城市，忙碌于世界各國，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡

出示：鄧小平爺爺?shù)挠绊懀ǎ?，（），他不僅屬于（），也屬于（）。

學生齊聲填空板書

（師點評：老師好像聽出了影響力越來越深，越來越廣。）

誰再來表達一下？??.完成填空

（師評點：多么巨大的功績，多么深而廣的影響力呀！）

指名幾人

我們一起來讀，一定會把這影響力讀的更深更廣。

齊讀

四、第五——七段的學習

1、骨灰撒大海，鮮花送偉人。誰也不會忘記中國歷史上的又一位偉人——鄧小平

（音樂《春天的故事》、配上朗讀：時近中午，專機盤旋著向大海告別。透過舷窗望去。。。。。。。

2、你們想不想也來把讀一讀？請同學們以小組為單位讀讀，議議，把文中體會到的感情讀出來。相信你們會比我讀的更好。

3、現(xiàn)在我們把自己體會最深的句子讀給大家聽一聽：

愛人民的情誼

▲我讀：??

你為什么要讀這幾句呢？

我在文中體會到了鄧爺爺愛人民的情誼

變紅句子：我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民

奧！剛才我也體會到的，你能讀出這種情誼來嗎？（讀一下）

鄧爺爺已逝世了，誰能為他把他愛人民的情感再來表達一下嗎？（指名讀）

你也想讀，能讀的更好嗎？

你們想為鄧爺爺表達一下感情嗎？一起來讀讀。

師評：同學們不僅體會的好，讀也讀的好，真棒！誰還想來談?wù)劊?/p>

▲人們不忍和鄧爺爺分離

我從“?加點：盤旋???”，覺得人們不忍和鄧爺爺分離，我想要讀一下??讀

誰也想讀這個句子的？讀

真是難以分舍呀！

你們舍得和鄧爺爺分別嗎？相信你們能讀好這幾句的。（齊讀）

▲人民愛鄧爺爺

我體會到了??

讀：

師評點：聽出來了人民真愛鄧爺爺

誰也體會到了這一點？你來讀讀。評點??

你們愛鄧爺爺嗎？

那我們就站起來一起來把心中的感情表達出來。

點題：鄧爺爺雖然離開了我們，但是他卻在大海中永生。

4、現(xiàn)在我們一起來看看那一幅依依惜別的場景。

伴著低低的音樂《春天的故事》飛機盤旋——無垠的大?！囆∑降倪z像涌出水面）

5、此情此景，我們再用朗讀來表達鄧小平爺爺和人民濃濃的情誼。

（配上音樂讓學生齊讀）

五、最后一部分

1、鄧爺爺走了，但是他卻會永遠活在我們每個人的心中，此時此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？

交流：??

《在大海中永生》教學反思

那慶小學 黃偉譽

《在大海中永生》這篇課文對于十二、三歲的小學生來講，比較深奧，較難理解。因為鄧小平這個人對于他們來說，太陌生了，鄧小平逝世的時候，他們還是“哇哇”啼哭的嬰兒呢，所以，對于他的“一國兩制”和“改革開放”政策學生真的是很難體會到。因此，為了使第二課時分析課文時能讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體會人民對他的情感，在上第一課時時，我準備了詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發(fā)學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內(nèi)容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

1、入“情”誦讀。在學生讀流利的基礎(chǔ)上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現(xiàn)出來讓學生領(lǐng)悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、嶄新歷史、最后一個篇章”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”“伴”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現(xiàn)，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發(fā)人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

2、忘“情”想象。成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，為了積極創(chuàng)設(shè)情境，所以我制作了多媒體課件，再現(xiàn)“骨灰撒大?！钡那榫?，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”??通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

3、傳“情”說話。當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好??用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

第三篇：教學反思

對中職《醫(yī)用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心

孫學琴

教學反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在教學過程中所做出的行為以及教學效果進行審視和分析的過程。撰寫教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展和教學水平提高的很好方式。在教學過程中，筆者通過教學前、教學中、教學后三個階段，進行不斷的學習、反思和探討，使自己在教育理論、實踐經(jīng)驗等方面不斷充實、更新與積累，以期得到課堂藝術(shù)和教學質(zhì)量不斷提高。現(xiàn)就《醫(yī)用化學》的課堂教學談以下幾個方面：

一、教學前反思：

在授課前，我對自己每次課的教案都有嚴格要求，對教學過程進行精心設(shè)計，對教學思路、教學方法、教學手段的應(yīng)用及學生的年齡、專業(yè)特點，在課上可能會有的反應(yīng)等都做了充分的反思。包括對教材的分析理解、教學目標制定、教學方法的選擇、學習方法的探討，乃至教學語言、板書、演示操作、媒體運用，以及師生互動、情景創(chuàng)設(shè)、評估反饋等多方面，都要進行反復思考。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，使教學內(nèi)容及方法更適合于學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主人，充分體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體”。力求使課堂教學簡明、生動、和諧而新奇，為學生營造一種輕松、自主的良好學習氛圍。

同時，還考慮到《醫(yī)用化學》的專業(yè)特點和學生的接受能力。對于中等衛(wèi)校化學課我認為有三個特點：一是學生在初中僅學過一點無機化學基礎(chǔ)，但中專醫(yī)用化學內(nèi)容大多與大專教材相仿；二是《醫(yī)用化學》不同于高中化學，許多內(nèi)容與醫(yī)學知識相聯(lián)系；三是職業(yè)學校學生基礎(chǔ)程度普遍偏低，學起來有一定難度。這就要求我們想方設(shè)法去調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心，從而提高學生的學習自覺性。

二、教學中反思：

在教學過程中，進行及時、有效、科學的教學反思，可以讓我們的課堂教學減少遺憾，使每次課堂教學高質(zhì)、高效、順利地進行。

１、教學活動中的情景設(shè)計與啟發(fā)式教學

如在《醫(yī)用化學》氯氣這節(jié)課中，我首先采用講故事的方式導入新課。第一步先以屏幕展示，讓學生觀看了第一次世界大戰(zhàn)中，德國法西斯利用“氯氣”的毒力制造了殘無人道的化學戰(zhàn)爭，同時又介紹了“氯氣”在藥品生產(chǎn)和醫(yī)療衛(wèi)生、水源消毒等方面為人類做出的貢獻。通過故事及圖片提示，讓學生對氯氣有所初步認識，了解“氯氣”在醫(yī)療衛(wèi)生工作中的巨大作用，激發(fā)他們的求知欲，為開展啟發(fā)式教學打下良好基礎(chǔ)。

接下來的教學活動中，我設(shè)計了“想一想”、“試一試”等欄目，有重點地提出富有想象力并與學生內(nèi)心需求相適應(yīng)的問題，讓學生分組討論。巧妙設(shè)置疑點，有意制造“矛盾”，在學生的邏輯思維上留下“懸念”，引起學生的好奇心，目的是培養(yǎng)學生的探究意識與協(xié)作精神。對于某些問題的設(shè)計，為避免造成部分學生“啟而不發(fā)”的局面，有時我便在復習舊知識的基礎(chǔ)上進行啟發(fā)。例如，讓學生回憶在初中學過的聞氯氣的方法，然后播放圖片示范，讓學生自己回憶并與大家共享。

2、對于課堂教學中師生互動角色的把握

在課堂教學實踐中，本人時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段所達到的效果，根據(jù)學生的情緒和反映，適時調(diào)整設(shè)計思路和方法，捕捉教學中的靈感。對教材內(nèi)容的主要知識點，在教師的引導、啟示下，先讓學生自己積極地進行思考，做出答案，而后引導全體學生對所做答案進行研討、評定，然后教師給予補充、矯正、強化與完善，讓教師成為真正意義上學生學習的合作者、幫助者、激勵者，課堂活動的組織者。積極營造寬松、民主、平等、互助的學習環(huán)境，營造和諧、融洽、活躍的良好氛圍，讓學生興奮、愉快地接受知識，理解知識，進而牢固地掌握知識。

3、對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用及難點突破

運用多媒體輔助教學，既提供了豐富的學習資源，又便于將教師、學生、教材和媒體四個要素相互聯(lián)系，相互制約。借助于自制課件聲、像、圖、文刺激，使課堂教學形成一個有機整體，有利于學生主動參與認知活動，大多數(shù)同學能夠積極主動地回答問題；更有利于師生互動開展創(chuàng)新性學習，幫助學生輕松、愉快地達到學習目標。

例如“氯氣”的化學性質(zhì)，是課堂教學講授的重點，其中“氯氣”與金屬的反應(yīng)、與氫氣的反應(yīng)、與水的反應(yīng)、與堿的反應(yīng)幾種反應(yīng)現(xiàn)象，是教學的難點部分。單以語言和板書描述，很難得到預期效果。為了幫助學生克服學習上的困難，筆者采用了直觀教學法。通過多媒體展示、播放各項實驗反應(yīng)的全過程，讓學生直觀、感性的接受知識。大部分學生能夠集中精力，認真觀察積極思考。通過觀察比較、分析歸納，再進一步理解、概括，多數(shù)同學可以當堂吸收，牢固掌握。使學生從“間接實驗”中學到“直接知識”，同時讓學生在觀察過程中，學會了學習的方法，即經(jīng)歷了從“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化過程。在課堂教學和演示實驗中，有時候我還刻意創(chuàng)設(shè)疑點，有意讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，去思考、練習并解答問題，使學生在“生疑――質(zhì)疑――釋疑”的過程中獲得知識，進而使學生從形象思維過度到抽象思維。學生在這一自學及思考練習中，可能會碰到些疑難一時不能解決。此時，我再根據(jù)這些疑難問題，抓住關(guān)鍵，強調(diào)重點，圍繞這些知識點再度啟發(fā)、再度講解，直到水落石出，突破難點。

三、教學后反思：

實踐出真知，教然后而知不足。經(jīng)過教學后的反思，會發(fā)現(xiàn)自己許多地方做的不盡人意。其一，在“氯氣”這節(jié)課乃至平時的教學中，發(fā)現(xiàn)不少學生對課前預習不夠重視，影響聽課效果，以后應(yīng)在這方面加以強調(diào)。其二，應(yīng)進一步擴大實踐性教學，開展更多的化學實驗。在教師的精心指導下，培養(yǎng)學生動腦、動手能力、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。其三，應(yīng)擴大教師本身對醫(yī)學方面知識的了解，以便在教學中與醫(yī)學專業(yè)緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學有所獲、學有所用。在今后的教學工作中，更需要我們隨時進行教學反思，隨時總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，查漏補缺，促使自己不斷學習，不斷進步，以更高的標準嚴格要求自己，優(yōu)化課堂教學。

對中職《醫(yī)用化學》課堂教學的反思

平羅職教中心孫學琴

第四篇：教學反思

《沁園春·雪》教學反思

固始縣黎集一中

俞

霞

一、對教學設(shè)計的反思

１、問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風流人物”內(nèi)涵于一體。

２、鑒于作品作為詞的文體特點，仍關(guān)注了一些難點詞句。如“山舞銀蛇，原馳蠟象”“須”“文采”“風騷”等。

３、備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。這些知識對提高學生鑒賞水平應(yīng)該說是大有裨益的。具體操作過程也引發(fā)了有價值的比較閱讀。

回顧備課過程，我意識到自己根本的立場是努力回答了一個問題：我應(yīng)該教給學生什么？以自己研讀教材的體驗為設(shè)計教學的立足點、出發(fā)點，在此過程中首先要求自己擷取精華，深刻透徹地領(lǐng)會作品的思想實質(zhì)及表達形式，希望自己的思路能有效地啟發(fā)學生，自己的收獲能有效地幫助學生。

二、對學生課堂活動的反思

１、除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。依據(jù)平時的教學實踐，我也幾乎認定學生可能提出的問題的探究價值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學。

２、從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以展開，教師仍扮演了主角。

３、從形式上看，本節(jié)課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有強調(diào)合作（討論），于是學生的探究學習過程更多地表現(xiàn)為“一對一”的問答。

《沁園春雪》教學設(shè)計

固始縣黎集一中

俞

霞

【教學目標】

1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

3、學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。【教學重點難點】

1、品味精練優(yōu)美的語言。

2、學習寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。一﹑自主學習

1、查找資料，介紹文章的寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

2、介紹毛澤東：

3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋正音：分

嬈

遜

數(shù)

汗

解詞：惟余

競

折腰

紅裝素裹

風騷

4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

二、合作、探究、展示

（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

（二）、學生聽錄音跟讀，小組展示

（三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀，1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

（四）、學習下闋，指名學生朗讀，1、提問：下闋可分幾層？明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2、逐層理解下闋：①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當然也包括我嘍?、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

三、內(nèi)容小結(jié)：

這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

一、當堂檢測：

1、寫出含“雪”的四句古詩詞。

2、指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（）成吉思汗只識彎弓射大雕。（）山舞銀蛇，原馳蠟象。（。千里 冰封，萬里飄雪（）

二、作業(yè)：背誦本首詞 第二課時 【教學目標】

1、體會本文的語言特點。

2、通過誦讀進一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。【教學步驟】

一、課前熱身 小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

二、合作探究

（一）整體感知

本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。

（二）四邊互動：

1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？ 明確：冰

雪

銀

蠟

素

2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：動詞-飄

舞

馳

封 形容詞-莽莽

滔滔

-惟 頓 略 稍

3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶?。明確：“大河上下，頓失滔滔?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋Ｃ鞔_：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。

三、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學生思考后回答）明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

四、作業(yè)

1、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

第五篇：教學反思

六年級體育“蹲踞式跳遠”教學反思

蹲踞跳遠運動作為一項鍛煉價值極強的項目，在平時教學中深受學生的喜愛，表現(xiàn)出學生學習積極性高，樂于接受等特點。但由于其技術(shù)動作都是在瞬間完成，學生掌握的不是很好，使成績的提高不理想，從而在一定程度上又影響了學生學習的激情，所以我的教學設(shè)計使用多種多樣場地和游戲結(jié)合在一起進行了半節(jié)課的教學。

我認為上完本節(jié)體育課對自己的教學設(shè)計和講課有以下幾個看法和反思，具體如下：

優(yōu)點之處：

一、打破傳統(tǒng)跑步方式，使用了花樣跑步熱身是學生感到新鮮感、大量提高了學生的積極性和學習興趣。多種隊列活動方式防止了學生的偷懶。

二、節(jié)奏性音樂給學生有個明確的節(jié)奏感。助于助跑的控制和協(xié)調(diào)帶來很大的幫助。

三、多元化的場地設(shè)計讓學生忘記了害怕，發(fā)自內(nèi)心的去嘗試蹲踞式跳遠的動作要領(lǐng)和其他輔助動作的操作。

四、學生的活動量達到預設(shè)目標，活動參與指數(shù)98%，有個學生因身體的原因未能才能參與活動。

五、分組練習動作設(shè)計4個練習場地，讓學生有了多幾次體驗和練習動作的機會。

六、強調(diào)準守游戲規(guī)則，提醒關(guān)注體育項目等方面微微的給學生

帶來一定的守紀律、講文明文明、愛國主義等教育。

不足之處：

一、語言表達能力受到限制，心里想的和需要傳達的東西未能那么理想去描述。

二、對學生的個體差以上考慮的不是很完美，對于有的學生跳躍和越障礙物的時候有點吃力。

三、沒有利用專用跳遠場地設(shè)計了4個臨時場地安全性減低了，安全保障方面雖然沒有出什么問題但是操作時候有些漏洞。

本節(jié)課由以上幾個優(yōu)點和不足之處，教學效果非常理想，教學流程順暢，學生學習的興趣極高，很好地完成了教學目標。在今后的學教中不斷改進自己的教法，不斷提高教學能力，擬補自己的不足之處在教學中不斷提高自己，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才而努力工作！

阿木古楞

二〇一三年五月十五日

1、教學對象，八年級學生，實踐課

2、通過前段時間的學習，學生的體能普遍較好，對跳繩有關(guān)的練習方式都有較強的興趣。跳繩方面，基本的正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳等技術(shù)動作有較好的基礎(chǔ)。大部分學生具備了向較高一層次難度發(fā)展的條件。比如：正搖跳，長繩的雙人搖跳、多人搖跳多跳等，這些技術(shù)動作學生都有較濃的興趣。

3、學生學習跳繩的熱情、組織紀律、認識能力、身體素質(zhì)相對七年級有一定的優(yōu)勢。因此，我根據(jù)學生的實際情況，安排本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生能更好的接受本次課的教學。另一方面，根據(jù)八年級學生靈敏，協(xié)調(diào)素質(zhì)的快速增長特點，跳繩恰好有此方面的鍛煉價值，這更加提高了學生對跳繩的熱愛。同時也使我國民間體育得到更好的發(fā)展。

知識與技能：學生了解到跳繩運動對人體的鍛煉價值，并積極參與鍛煉；發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性，上、下肢肌肉力量，提高跳躍能力。

過程與方法：通過觀察、模仿原地單人跳繩的不同玩法，嘗試1---2種原地雙人跳繩的技術(shù)，努力掌握快速跳繩及繩間最佳節(jié)奏。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于克服困難，做到“勝不驕，敗不餒”，積極進取、拼搏向上的精神。以及培養(yǎng)學生敢于探究、創(chuàng)新的精神，感受與人合作的快樂，建立良好的、和諧的人際關(guān)系，為終身體育打基礎(chǔ)。

跳繩是我國民間傳統(tǒng)體育項目，深受青少年兒童的喜愛，具有較大的鍛煉價值。跳繩對學生發(fā)展是非常有價值的體育活動。根據(jù)本課的指導思想，將民間體育跳繩安排在教學單元計劃中，促進民間體育更好的發(fā)展。復習單人跳繩，跑步跳繩，嘗試雙人跳繩和快速跳繩技術(shù)。跳繩可以促進青少年生長發(fā)育，使其身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。也就是說跳繩練習能夠使速度、力量、靈敏、彈跳力、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展，通過跳繩教學來培養(yǎng)學生的合作、創(chuàng)新意識，發(fā)展靈敏性等身體素質(zhì)，提高技能的一個縮影。雙人跳繩、跳長繩還可以促進同伴間密切協(xié)作精神。