第一篇：教學(xué)反思

學(xué)習(xí)心得體會(huì)及反思

2015年1月13日，我們七年級(jí)英語(yǔ)組六人利用整整一上午的時(shí)間學(xué)習(xí)并討論了全縣教育教學(xué)質(zhì)量分析暨表彰大會(huì)的三個(gè)文件。縣教委通過(guò)對(duì)全縣的高考、中考和小學(xué)畢業(yè)年級(jí)測(cè)試的分析上看，發(fā)現(xiàn)全縣的整體教學(xué)質(zhì)量都在下滑，為此，教委感到壓力很大。分析認(rèn)為制約教育教學(xué)質(zhì)量提高的主要原因有以下四點(diǎn)：一是機(jī)制體制改革緩慢，配套措施不健全。仍然沒(méi)有很好地解決用人制度和分配制度的改革，“干與不干一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣，干多干少一個(gè)樣”的問(wèn)題依然存在，嚴(yán)重挫傷了廣大教職工的工作積極性。二是師德水平下滑，愛(ài)崗敬業(yè)精神不夠。比如有的出工不出力；有的身在曹營(yíng)心在漢；有的自認(rèn)為功成名就，拈輕怕重；有的自己不做罷了，還要對(duì)干事業(yè)的人冷嘲熱諷等等，盡管這樣的人寥寥無(wú)幾，但也負(fù)面影響很大，嚴(yán)重地?cái)牧藥煹聨燂L(fēng)。三是師資隊(duì)伍建設(shè)不力，培訓(xùn)學(xué)習(xí)滯后。一方面由于政府財(cái)力薄弱，不能有序地實(shí)施“換血工程”，致使教師隊(duì)伍青黃不接。另一方面自上而下干部教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不夠，自我需求缺失專業(yè)素養(yǎng)提高不夠，從而導(dǎo)致即使培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是應(yīng)付差事。四是課堂教學(xué)改革左右徘徊，教學(xué)研究流于形式。主要存在兩個(gè)方面的問(wèn)題。一個(gè)是思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，另一個(gè)是對(duì)課改的方法和手段操控的問(wèn)題。爭(zhēng)對(duì)以上全縣普遍存在的問(wèn)題，我七英組的成員也不會(huì)漠視不管，同樣有責(zé)任分析我校及我組的教育教學(xué)質(zhì)量。一致認(rèn)為要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，課改是必經(jīng)之路。改就能生存和發(fā)展，不改必將坐以待斃。我七年級(jí)英語(yǔ)組也根據(jù)我校的現(xiàn)狀及面對(duì)的學(xué)生作出了如下反思：

一、用心澆灌每一個(gè)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。

一位教育專家說(shuō)過(guò)：如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信；如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé)；如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人；如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人；如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美好的世界。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑，而是外界壓抑的結(jié)果。所以從孩子一入學(xué)，作為教師就要點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)校，而一部分學(xué)生因“雙差”而灰溜溜地走出校門。要知道教育是要為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)，這是教師神圣的職責(zé)。

二、多開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，讓每位家長(zhǎng)明白家教的重要性。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育觀念！家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：

1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。

2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。

3、多了解孩子的心理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。

4、不要在孩子面前議論教師，不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。

5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

6、一定要給孩子做表率，經(jīng)常與學(xué)校溝通。

7、要讓學(xué)生養(yǎng)成尊重自己、尊重他人、尊重知識(shí)、尊重社會(huì)良好品行，學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心可以作為七年級(jí)德育培養(yǎng)的主要目標(biāo)！

三、盡快實(shí)施“換血工程”，凸顯青年教師并發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課堂，掌握一定的教學(xué)技巧；其次突破知識(shí)關(guān)，要大量做題，多研究考題，明確每節(jié)課該講什么，重點(diǎn)是什么，能圍繞中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員” ；第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，決不能淺入深出。老教師也不要以老賣老，也要積極響應(yīng)學(xué)校提出的教研教改政策并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。雖然有教不好的學(xué)生，但也有不會(huì)教的老師；沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)學(xué)的學(xué)生。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí)；教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。這種參與不僅僅是簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)！新教學(xué)觀首先要求教師要吃透學(xué)情，要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(shí)（知識(shí)決不是第一位的目標(biāo)）。教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂囵B(yǎng)一個(gè)人，一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人，一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。這是教師神圣的責(zé)任。把微笑帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。

四、班容量大，班級(jí)管理力度小。

要想分組按照課改模式進(jìn)行教學(xué)，不縮減班容量是行不通的，建議將每個(gè)班縮小到36或42人，每組定位六個(gè)人。這樣絕對(duì)好開(kāi)展教研教改。當(dāng)熱了，班級(jí)管理力度小同樣也會(huì)制約著教研教改的順利進(jìn)行。過(guò)去有很多人是爭(zhēng)著搶著要當(dāng)班主任，而現(xiàn)在卻恰恰相反。本來(lái)當(dāng)班主任就夠苦夠累了，每天起得比雞早，睡得比雞晚，反而卻得不到社會(huì)的認(rèn)可家長(zhǎng)的重視。再加上學(xué)校的很多事情都來(lái)找班主任，到頭來(lái)卻得不到應(yīng)有的報(bào)酬，如此這般，怎么能用心地去管理班級(jí)呢？這當(dāng)然與學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重緊缺有極大的關(guān)系。

五、學(xué)生厭學(xué)，教師束手無(wú)策。

厭學(xué)是指學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的心理表現(xiàn)。我組成員經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷和了解調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)目前我校普遍存在學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，它是影響教育教學(xué)發(fā)展的一大頑癥。是什么原因引起學(xué)生這種厭學(xué)情緒的呢？歸結(jié)起來(lái)不外乎是以下幾種因素：一是父母不在身邊，學(xué)生得不到父母的關(guān)心和良好的教育，不能及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。二是學(xué)生的小學(xué)根基沒(méi)打好，無(wú)法和初中的知識(shí)很好銜接，不適應(yīng)初中教師的課堂教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)不懂、無(wú)味，自拋?zhàn)詶墶Ｈ峭饨绛h(huán)境(如網(wǎng)絡(luò)、游戲等)的不良影響。四是升學(xué)就業(yè)壓力大，面對(duì)成千上萬(wàn)的大學(xué)生就業(yè)之難。五是班主任工作無(wú)力，無(wú)章法措施。六是學(xué)生過(guò)早涉及情感問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)得到正確的引導(dǎo)等。

可以說(shuō)，一線教師都有不同程度的心理怨氣，學(xué)生如此厭學(xué)，上課講話、睡覺(jué)、做與上課無(wú)關(guān)的事，在家不復(fù)習(xí)不預(yù)習(xí)，不完成作業(yè)任務(wù)等。在今天，教學(xué)以人為本，要求學(xué)生全面發(fā)展。如何應(yīng)對(duì)厭學(xué)，采取好的措施我想每位教育工作者都應(yīng)該好好地思考思考了。

六、把課堂教學(xué)作為主陣地來(lái)抓。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，其改革的成敗在很大程度影響到素質(zhì)教育的方向與進(jìn)程。目前，我校的課堂教學(xué)改革雖然已經(jīng)取得了可喜的成效，但在實(shí)踐中，課堂教學(xué)改革總會(huì)遇到一些阻礙因素，影響其發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，影響課堂教學(xué)改革有如下幾種消極因素。一是年輕教師少，老教師多。老教師大多還采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，從心底里就不愿接受新的教學(xué)理論，更不愿嘗試去搞教研教改；二是政府沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的配套教改政策，沒(méi)有相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制，總是讓牛兒不斷的擠奶，卻不給牛兒吃更高營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的草。三是評(píng)優(yōu)評(píng)先和職稱晉級(jí)還沒(méi)有完全做到公開(kāi)公平公正，致使干活多的，表現(xiàn)積極的得不到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，我七英組認(rèn)為作為一所學(xué)校，要想更好地提高我校的教學(xué)質(zhì)量，除了以上應(yīng)該逐步解決外，還應(yīng)該采取三個(gè)措施：一要因材施教，并且與“y+z”教學(xué)模式同步進(jìn)行；二要多從課堂上或作業(yè)中捕捉學(xué)生存在的共性問(wèn)題，并及時(shí)給以解決；三要多開(kāi)展以“自學(xué)——展示——反饋”為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生多活動(dòng)，老師多引導(dǎo)，并發(fā)揮小組長(zhǎng)的正能量。我組是這樣想的，今后也必將這樣去實(shí)施并一一落實(shí)到位。

2015 年1月12日 七年級(jí)英語(yǔ)組

第二篇：教學(xué)反思

關(guān)于新課堂教學(xué)模式下的地理教學(xué)反思

張金海

2012年十月份為我市教學(xué)開(kāi)放日，我校在課堂教學(xué)模式上積極探索，結(jié)合蔡林森老師的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，制訂了符合我校的教學(xué)模式：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教。結(jié)合本次全市教學(xué)開(kāi)放月活動(dòng)中的得與失，我覺(jué)得不管是什么樣的教學(xué)模式，要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

一、認(rèn)真研讀課標(biāo)，教材以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在一節(jié)課的45分鐘里學(xué)生要學(xué)什么，教師要教什么？通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)多少？老師要教多少？要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？這是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的關(guān)鍵。本節(jié)課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節(jié)水循環(huán)和洋流，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開(kāi)始，以水資源的開(kāi)發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過(guò)程與意義，世界表層洋流的形成分布及對(duì)地球環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，水資源及其與人類的關(guān)系。

二、給學(xué)生以充分鍛煉和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)

我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對(duì)地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個(gè)高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對(duì)氣候的影響。學(xué)生通過(guò)分析不同海區(qū)不同洋流對(duì)沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對(duì)氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會(huì)起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對(duì)照剛剛分析洋流對(duì)氣候影響的探討方法去分析洋流對(duì)海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在課堂提問(wèn)時(shí)，我們要避免問(wèn)學(xué)生“是不是”、“對(duì)不對(duì)”這樣的問(wèn)題，而要讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考。提問(wèn)時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問(wèn)，少一些集體提問(wèn)，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，也不能一句“開(kāi)始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長(zhǎng)，在小組長(zhǎng)回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡(jiǎn)圖解釋洋流的成因來(lái)突破重點(diǎn)；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動(dòng)，通過(guò)討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

在講授“洋流分布規(guī)律”時(shí)，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實(shí)際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對(duì)學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動(dòng)變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評(píng)價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評(píng)價(jià)前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡(jiǎn)單分析。通過(guò)老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

四、當(dāng)堂檢測(cè)，以便了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完后，都需要一定的習(xí)題進(jìn)行反饋，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如在洋流的分布規(guī)律知識(shí)自主學(xué)習(xí)后，我給學(xué)生的題目是：

第一題 臺(tái)灣小朋友小東在臺(tái)東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開(kāi)一看，瓶?jī)?nèi)有一封來(lái)自美國(guó)舊金山小朋友的祝愿信。請(qǐng)問(wèn)：1.漂流瓶從美國(guó)舊金山到達(dá)臺(tái)東海灘沿途依次經(jīng)過(guò)哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺(tái)東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒(méi)有可能收到該封信？為什么？

通過(guò)這些有效習(xí)題的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來(lái)獲取有效信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生回答問(wèn)題存在問(wèn)題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實(shí)施有效教學(xué)的要求。

第三篇：教學(xué)反思

新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思

今年我擔(dān)任初一兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)，我是一個(gè)新教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上和前輩們相比相差甚遠(yuǎn)，況且今年又是我縣實(shí)行新目標(biāo)英語(yǔ)Go for it 的第一年，因此，在英語(yǔ)教學(xué)方面對(duì)我來(lái)說(shuō)難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學(xué)方面肯定存在著不足，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)作一反思，以使在今后的教學(xué)當(dāng)中能克服不足，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。

初一年級(jí)各班的人數(shù)很多，最少也有50多個(gè)，老師在上課時(shí)不能做到面面俱到，面對(duì)同一教材，同一教學(xué)要求，同一教學(xué)目標(biāo)，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學(xué)生施教，以致于使得一部分基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生無(wú)法得到滿足。中等基礎(chǔ)的學(xué)生沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反復(fù)受挫，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)徹底放棄。這不僅挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

在實(shí)施素質(zhì)教育、深化課程改革的今天，強(qiáng)調(diào)教育要“以人為本”，以學(xué)生為中心，而要使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)施彈性教學(xué)。

特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，假如在這段時(shí)間內(nèi)處理不當(dāng)，很多學(xué)生會(huì)因此而受挫，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不敢興趣，沒(méi)有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學(xué)，因材施教。

比如，在本冊(cè)書(shū)的Starter 階段，書(shū)本的重點(diǎn)是一個(gè)初始教育，僅僅是26個(gè)英文字母、見(jiàn)面的問(wèn)候、詢問(wèn)事物的名稱、詢問(wèn)事物的顏色。學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于有一些基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)是非常容易的，老師在上課時(shí)一味地按中等生的程度來(lái)講課，反復(fù)講述26個(gè)字母的大小寫、發(fā)音等，那么對(duì)于好生來(lái)說(shuō)，是浪費(fèi)時(shí)間，不僅浪費(fèi)老師自己的，也浪費(fèi)學(xué)生的，更使得學(xué)生沒(méi)有什么興趣而言，平淡無(wú)味。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，他們連基本的書(shū)寫的筆順也不知道，更何況要去讀準(zhǔn)這26個(gè)字母，背出這26個(gè)字母，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，是有相當(dāng)難度的，假如一開(kāi)始就使得這部分學(xué)生感覺(jué)老是教26個(gè)字母也是很困難，很顯然學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，怕學(xué)英語(yǔ)，怕自己學(xué)不好，說(shuō)不好，對(duì)自己沒(méi)有一點(diǎn)信心。那么如果老師在英語(yǔ)的初始階段能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生拓展一些課外知識(shí)，增加他們的知識(shí)量和知識(shí)面，做一些趣味英語(yǔ)，那么就滿足了這部分學(xué)生的味口，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档碗y度，跟其他同學(xué)的要求作適當(dāng)?shù)恼{(diào)低，那么當(dāng)這部分學(xué)生在取得一定的成績(jī)之后，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)也并沒(méi)有想象當(dāng)中的那么難，會(huì)自然而然地更樂(lè)意投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這個(gè)時(shí)候老師還應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從中激勵(lì)這部分學(xué)生。

每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性是不同的，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時(shí)，我是要求每個(gè)學(xué)生在上完新課之后，必須把當(dāng)堂新課上的新單詞會(huì)讀并且讀熟，第三節(jié)上課時(shí)必須把單詞會(huì)背，能聽(tīng)寫出來(lái)。而在本單元上完之后，一個(gè)單元里面所有的單詞能背要進(jìn)行聽(tīng)寫。但是一段時(shí)間下來(lái)，效果不是很顯著，總有幾個(gè)學(xué)生拖拖拉拉，甚至到后來(lái)這幾個(gè)人真的是一點(diǎn)也不行了。其實(shí)在教學(xué)當(dāng)中存在著不足，十個(gè)手指頭伸出來(lái)還是不一樣齊的，更何況每個(gè)人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等方面的不同對(duì)學(xué)習(xí)的能力、知識(shí)掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合規(guī)律的，因此才會(huì)越來(lái)越差。

針對(duì)于這種情況我很快調(diào)整了方案，把學(xué)生分成快、中、慢三個(gè)層次，分別對(duì)這三個(gè)不同層次的同學(xué)作了不同的要求，快的學(xué)生是讀熟并有可能會(huì)背，中等學(xué)生要讀熟、慢的學(xué)生要會(huì)讀，等到聽(tīng)寫時(shí)，快的學(xué)生要求對(duì)于非重點(diǎn)生詞也會(huì)背得出，中的學(xué)生鼓勵(lì)把非重點(diǎn)生詞背出，慢的學(xué)生掌握重點(diǎn)單詞，如果平時(shí)聽(tīng)寫好那么在期末考核時(shí)加分，平時(shí)表現(xiàn)和期末考核相結(jié)合，對(duì)于中、慢學(xué)生有優(yōu)惠政策。并且三個(gè)層次的學(xué)生之間采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣不僅讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，還會(huì)使他們有各自明確的目標(biāo)，能朝著更高的目標(biāo)前進(jìn)。調(diào)整之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這樣的效果還是不錯(cuò)的，既增加了學(xué)生的壓力，也給中等和后進(jìn)生一些動(dòng)力和鼓勵(lì)，使得他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，自己也樂(lè)于想把英語(yǔ)學(xué)好，給英語(yǔ)教學(xué)提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)取得更大的進(jìn)步，但愿能通過(guò)自己的努力爭(zhēng)取在英語(yǔ)教學(xué)中取得好成績(jī)。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號(hào)碼；身份證號(hào)碼；學(xué)生卡號(hào)碼；所在班級(jí)（翻譯）

2.用以上內(nèi)容介紹自己的一個(gè)朋友（用he或she）

3.用以上內(nèi)容編一個(gè)對(duì)話

Unit 2 確認(rèn)物主關(guān)系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書(shū)包丟了。我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請(qǐng)給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領(lǐng)啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變?yōu)閺?fù)數(shù)（規(guī)則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說(shuō)明他們和您之間的關(guān)系

Unit 4 談?wù)撐锲返奈恢?/p>

1． 寫作：請(qǐng)把一些物品帶到某地，說(shuō)明他們的位置。（take）

2． 寫作：請(qǐng)把一些物品帶到某地來(lái)，說(shuō)明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區(qū)別

5． 提示：在樹(shù)上用in和on的區(qū)別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語(yǔ)：進(jìn)行體育活動(dòng)（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個(gè)大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運(yùn)動(dòng)；play+the+樂(lè)器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談?wù)撌称返暮脨海╨ike 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數(shù)與不可數(shù)；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問(wèn)價(jià)格、談?wù)撘路⒏兄x他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達(dá)：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達(dá)：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數(shù)詞

10． 要點(diǎn)：我們有物美價(jià)廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價(jià)格；來(lái)親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴(kuò)展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設(shè)您開(kāi)了一家素人服裝店，請(qǐng)推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談?wù)撊掌?/p>

1． 日期的表達(dá)：月+the+序數(shù)詞（the在口語(yǔ)或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個(gè)月份和1—99的序數(shù)詞；注意介詞在時(shí)間前的用法

3． 掌握的短語(yǔ)：籃球/ 排球等球類比賽；英語(yǔ)或漢語(yǔ)演講比賽；某人的生日晚會(huì)；學(xué)校旅游；校慶；藝術(shù)/音樂(lè)節(jié)；英語(yǔ)晚會(huì)；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時(shí)候生日？

5． 寫作：介紹學(xué)校的活動(dòng)在什么時(shí)候舉行

Unit 9 談?wù)撓矚g的電影 1． 四種電影及特點(diǎn)

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經(jīng)常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認(rèn)為這部電影沒(méi)有趣。

7． 他認(rèn)為這部電影沒(méi)有趣。他不認(rèn)為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報(bào)，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談?wù)撃芰an的用法

1． 您想加入象棋俱樂(lè)部嗎？（藝術(shù)，英語(yǔ)，音樂(lè)，游泳，歌詠，跑步俱樂(lè)部）

2． 您會(huì)彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂(lè)部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學(xué)英語(yǔ)嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進(jìn)行體育活動(dòng)。（3）

8． 歡迎來(lái)加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術(shù)。

10． 您多大？（3）您會(huì)畫(huà)畫(huà)嗎？（3）您為什么要加入這個(gè)俱樂(lè)部？

11． 寫作：請(qǐng)您位您校的音樂(lè)節(jié)招聘一位音樂(lè)人

Unit 11 談?wù)撊粘Ｗ飨ⅲ绾伪磉_(dá)時(shí)間

1． 時(shí)間的表達(dá)方式有兩個(gè)：a.直讀式；b.用past和to表達(dá)式；注意half和a quarter的運(yùn)用。

2． 請(qǐng)用past或to表達(dá)下列時(shí)刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點(diǎn)起床？___ 他什么時(shí)候刷牙？___

4． 她幾點(diǎn)去上學(xué)？她幾點(diǎn)到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時(shí)光啊！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認(rèn)為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開(kāi)始上課。

12． 請(qǐng)寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談?wù)撓矚g，表述理由 1． 您最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學(xué)科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因?yàn)楹芗?dòng)。

4． 他最喜歡的學(xué)科是英語(yǔ)。（2）

5． 誰(shuí)是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學(xué)后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對(duì)我們嚴(yán)格要求。Tom總是對(duì)工作嚴(yán)格要求。

8． 我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰(shuí)教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語(yǔ)文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內(nèi)容外，再加上上午4節(jié)課，下午3節(jié)課的內(nèi)容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學(xué)后，我總是很累。

7．我們的老師總是對(duì)我們嚴(yán)格要求。Tom總是對(duì)工作嚴(yán)格要求。8．

我上排球課上了2個(gè)小時(shí)？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰(shuí)教我們數(shù)學(xué)？Sccot教我語(yǔ)文。11． 寫作：My Favorite Day(

第四篇：教學(xué)反思

3、江南（教學(xué)反思）

《江南》是一首古詩(shī)，這首詩(shī)寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是以圖解詩(shī)，以讀代講，用想象把詩(shī)句還原成畫(huà)面，把學(xué)生帶入夢(mèng)中的江南。

我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，接著問(wèn)道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？”學(xué)生說(shuō)：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。”通過(guò)各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美，整節(jié)課學(xué)生很活躍，達(dá)到預(yù)先的目的。

今天的課堂上，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)讀這首詩(shī)，你看見(jiàn)了什么？原本以為這個(gè)問(wèn)題會(huì)有些難度，可沒(méi)想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫(huà)面，并且也很貼切詩(shī)歌的內(nèi)容。接著，我又讓學(xué)生談?wù)劊耗阕钕矚g什么？ 大多數(shù)的孩子都對(duì)文中的小魚(yú)很感興趣，于是，我便就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文的最后五行，感受魚(yú)兒在水中嬉戲的快樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。緊接著再結(jié)合書(shū)上的插圖，幫助學(xué)生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導(dǎo)第一句的朗讀。最后，我又用生動(dòng)具體的語(yǔ)言向?qū)W生描述詩(shī)歌描繪的美麗的景象，再順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀全詩(shī)。

1.古詩(shī)的語(yǔ)言比較精練，有些詞句對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，并不容易理解，所以在教學(xué)時(shí)，一定要能把握教學(xué)“度”。一年級(jí)的學(xué)生，更要設(shè)定適合學(xué)生的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切不可“揠苗助長(zhǎng)”。2.低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學(xué)時(shí)，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言，并結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)文。

3.教學(xué)時(shí)，要學(xué)會(huì)使用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本次教學(xué)中指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來(lái)了，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生在練習(xí)朗讀時(shí)表現(xiàn)得非常認(rèn)真。

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級(jí)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，感悟到語(yǔ)言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。

師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說(shuō)出了蓮葉的特點(diǎn)。

生2：蓮葉很綠很綠。

第五篇：教學(xué)反思

教學(xué)反思

我一直崇尚“以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體”的教學(xué)模式，對(duì)于低段孩子來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，本課我嘗試以完全開(kāi)放的活動(dòng)貫穿整堂課的始終，以情趣化、活動(dòng)化、延伸化為特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)，是本課時(shí)的一個(gè)亮點(diǎn)。《課標(biāo)》指出：英語(yǔ)課要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，而且特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心……在這個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)中，注重在每一個(gè)教學(xué)階段都提供足夠的機(jī)會(huì)給每一個(gè)孩子，而且精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到成功的喜悅。

教學(xué)反思

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨勵(lì)意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活、開(kāi)發(fā)寫作能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。

在教學(xué)中，我的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)更為簡(jiǎn)潔，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去學(xué)試；也許課堂教學(xué)的組織還應(yīng)當(dāng)完善，這樣才能使課堂教學(xué)目標(biāo)完美。

教學(xué)反思

從授課的實(shí)際情況看，如要接近或?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，我體會(huì)到以下幾點(diǎn)值得注意的：

首先，要努力創(chuàng)造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導(dǎo)入、簡(jiǎn)單的師生日常對(duì)話，教師幽默、活潑的話語(yǔ)和親切自然的表情，這點(diǎn)是本節(jié)課取得成功的基礎(chǔ)。

其次，要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，據(jù)此采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，使教師成為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的組織者、引導(dǎo)者。本節(jié)課中，我以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事為線索，將簡(jiǎn)單的話設(shè)置到具體情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，爭(zhēng)先恐后和“他們”對(duì)話，爭(zhēng)著扮演這些角色，這樣，學(xué)生們很自然地用本課的重點(diǎn)句型相互交流、表演。

再次是小組合作，協(xié)作交流，這種相互討論，愛(ài)說(shuō)的幫助不愛(ài)說(shuō)的，學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了合作，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)理念。

教學(xué)反思

合作活動(dòng)能使所謂的“學(xué)生”在當(dāng)堂也很出色地完成老師布置的任務(wù)，這是我這節(jié)課下來(lái)最大的收獲。“合作活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始”。

首先，這種合作活動(dòng)使不同程序的學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)有余力的學(xué)生可以把自己掌握的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)教給學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生；學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以在寬松的氛圍中汲取經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在合作活動(dòng)中，學(xué)生面對(duì)的是朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不那么擔(dān)心出錯(cuò)，敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。

其次，還告訴了我這種合作還為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們學(xué)會(huì)了如何利用合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其協(xié)同合作精神，當(dāng)他們?cè)谝黄鸷献魅谇⒈憩F(xiàn)出色時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得更多、更愉快。

教學(xué)反思

游戲能分散難度，降低難度，使學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，在愉快的游戲中不知不覺(jué)學(xué)到知識(shí)，把重點(diǎn)句改編為語(yǔ)言節(jié)奏明快，英語(yǔ)氣氛活躍的Chant，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。當(dāng)重點(diǎn)難點(diǎn)句型在這種安排下完成之后，組織同學(xué)們有節(jié)奏地朗讀重點(diǎn)句子，既鞏固了當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，又為下一步學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。在以后教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多運(yùn)用各種游戲和各種形式的活動(dòng)，有利于課堂的教學(xué)。

但是在開(kāi)展游戲中應(yīng)當(dāng)注意：

一、游戲開(kāi)展要有明確的目的；

二、游戲的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)動(dòng)中有序；

三、游戲中開(kāi)展的形式多樣化；

四、游戲開(kāi)展應(yīng)面向全體學(xué)生；

五、游戲的開(kāi)展不要過(guò)多。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最須要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。

教學(xué)反思

以前，我總是埋怨學(xué)生在課堂上不聽(tīng)話，喜歡做小動(dòng)作，總以為這是他們的不對(duì)，但是現(xiàn)在想想，這主要還是我引導(dǎo)得不夠靈活，比如說(shuō)今天吧，有兩次鮮明的對(duì)比，有一次我引導(dǎo)得特別好，學(xué)生那段時(shí)間就自然地集中了思想。剛開(kāi)始上課時(shí)就是因?yàn)橐龑?dǎo)得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開(kāi)小差，作為教師，要及時(shí)地捕捉學(xué)生不耐煩的信息，靈活地改變教學(xué)手段，一句“想加分的請(qǐng)舉手”，就讓學(xué)生投入到課堂之中。

靈活——發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用。

教學(xué)反思

低年級(jí)的孩子懷著好奇心進(jìn)入英語(yǔ)課堂，他們期待著“這節(jié)課能學(xué)得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課注重機(jī)械傳授，忽略了學(xué)生在課堂中體驗(yàn)與參與，如重復(fù)、機(jī)械式的跟讀，所以學(xué)生對(duì)于單詞課拒之千里。

在課堂我對(duì)4個(gè)單詞分類教學(xué)，并運(yùn)用了不同的單詞呈現(xiàn)方式，配以簡(jiǎn)潔明快的Chant，逐步降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與和體驗(yàn)的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實(shí)的水果和找水果的游戲來(lái)教學(xué)單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學(xué)習(xí)了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得。

“Strawberry” 這個(gè)單詞的發(fā)音是本堂課的難點(diǎn)，我運(yùn)用游戲High & low，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，小聲模仿，這個(gè)老大難的問(wèn)題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入英語(yǔ)課堂，也讓沉悶的單詞課煥發(fā)著無(wú)窮的魅力。

教學(xué)反思

結(jié)束本課后，學(xué)生給了我很多啟發(fā)。比如說(shuō)孩子們特別喜歡動(dòng)手制作，針對(duì)學(xué)生能力的差異，我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)任務(wù)，盡可能調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性，關(guān)注每個(gè)孩子的情感，使所有孩子喜歡這節(jié)課。另外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使孩子們意識(shí)到，只有合作、互助、團(tuán)結(jié)才能創(chuàng)造奇跡。

最后，我給學(xué)生布置了新穎的家庭作業(yè)，由此激發(fā)了他們完成作業(yè)的興趣，愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)愛(ài)表現(xiàn)的欲望，以及為了得到更多的貼畫(huà)而打算今后加倍努力學(xué)習(xí)的決心。

教學(xué)反思

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童每天來(lái)學(xué)校的時(shí)候，呈以形形色色的個(gè)性展現(xiàn)在我們面前了，他們除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來(lái)了他自己情感世界。”主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。這就須要我們教師在教學(xué)、設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主解。“情”是師生交流的源泉，“趣”學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“玩”是孩子的天性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運(yùn)用“玩”這樣，他們才會(huì)學(xué)有趣，樂(lè)于說(shuō)，真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的小主人，使得英語(yǔ)教學(xué)，使得課堂永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃，充滿著無(wú)限的魅力。

教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)Warm-up師生對(duì)話導(dǎo)入新課，并對(duì)句型Where is my……？進(jìn)行練說(shuō)，接著以游戲復(fù)習(xí)舊詞，呈現(xiàn)新詞，然后以玩具柜臺(tái)這一場(chǎng)景為主線，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞及句型進(jìn)行對(duì)話操練，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己帶的玩具自編對(duì)話，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中充分學(xué)得知識(shí)。

通過(guò)這節(jié)課，我感到孩子們上課時(shí)的心情也很重要的，如果沒(méi)有學(xué)生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵(lì)，就猶如多給自己一些信心，在教學(xué)時(shí)一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。

英語(yǔ)教學(xué)反思

作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。

七八歲的孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。

同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自己設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自己編數(shù)字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候如果只注重單詞、句型的學(xué)習(xí)和掌握而沒(méi)有在實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，就會(huì)使英語(yǔ)課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學(xué)生并沒(méi)有全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生在一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的興趣也會(huì)隨著時(shí)間的推移而消失。所以做為小學(xué)英語(yǔ)教師的我們應(yīng)該多多采用情景教學(xué)，使學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中去，樂(lè)在其中，從而達(dá)到英語(yǔ)能力的全面提高。

對(duì)于處于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維能力不發(fā)達(dá)，而他們的形象思維卻占優(yōu)勢(shì)，所以說(shuō)凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習(xí)用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時(shí)，就出示這些直觀的實(shí)物，明顯地學(xué)生在記憶的時(shí)候效果很好。如教水果類單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時(shí)，也是利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、cry、laugh等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞一會(huì)兒就能說(shuō)出，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)及交際的能力都有所提高！