第一篇：教學反思

大班語言活動

教學反思

本學期的聽課活動結束了，我覺得我講的這節課一點也不成功。要求是要語言集體教學游戲化，可是我并沒有做到，反而是回到了以前的教學模式，幼兒的活躍程度也不是很好。下面就這節課我進行了自我反思。

本課是幼兒大班的語言活動課《小羊過橋》，故事內容是講兩只小羊在過獨木橋時，互不相讓，然后都掉進河中。這一節課的主要目標是讓幼兒通過理解故事，討論提出解決問題的不同方法，遇事多思考，多動腦。激發幼兒表演故事的興趣，并讓幼兒懂得與同伴相處要互相謙讓，不爭吵，不打鬧。在本堂課中，我利用課件（圖片），讓幼兒進行觀察，引入故事內容，激發幼兒的興趣，并從中發現問題，通過提問理解故事內容，知道獨木橋的“窄”。但是卻未達到應有的效果。如果通過課件動畫展示，兩只小羊對話爭吵的場面，讓幼兒能夠直觀感受故事內容，也許幼兒的興趣就會比較濃。后面參加討論只有部分幼兒你能夠積極的回答問題，動腦思考。不能認真聽老師的問題，而胡亂回答，還造成了有點偏離課堂內容。但是在角色表演中孩子們都非常有興趣，都愿意到前面來表演，只是我卻在這一環節又失足。還有在組織課堂的時候，我的組織語言較啰嗦，沒有承上啟下，引起幼兒興趣。總的來說這堂課非常的不成功。有很多不足的地方，個別孩子還不能從根本上理解謙讓的含義，大多數的孩子還是做不到與同伴間玩而的時候相互謙讓。而且后面討論的時候很多幼兒都不知道說什么，我沒有更多的去引導，到結束的時候課堂紀律有點混亂。以后一定更加注意在引導方面多下功夫。爭取做到更好。以后我應該多聽取優秀的課，我在上課的時候，語速有點過快，語言也不夠親切，有點生硬，以后一定會多加注意改正。

但最重要的錯誤還是沒有教學游戲化，如果讓幼兒完全通過表演來尋找問題解決問題，也許我的這節課的效果會很好。以后一定多學習，了解相關知識，爭取讓課堂游戲起來，真正做到“學中玩、玩中學”。

第二篇：教學反思

關于新課堂教學模式下的地理教學反思

張金海

2012年十月份為我市教學開放日，我校在課堂教學模式上積極探索，結合蔡林森老師的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，制訂了符合我校的教學模式：目標導學，先學后教。結合本次全市教學開放月活動中的得與失，我覺得不管是什么樣的教學模式，要真正提高學生學習地理的效率，確實達到課標的要求，關鍵是在教學過程中要做到有效教學，并且要落實到位。要實現高中地理新課程的有效教學，這就要求我們要認真對待教學設計、教學實施和教學反饋等各個重要的環節。

一、認真研讀課標，教材以更好地確定本堂課的教學目標和學習目標。

在一節課的45分鐘里學生要學什么，教師要教什么？通過課堂的學習，學生學多少？老師要教多少？要實現怎樣的目標要求？這是實現有效課堂教學，充分發揮學生學習主題地位的關鍵。本節課我選擇的是湘教版必修一第二章第四節水循環和洋流，以高中地理課程標準為指導，通過對教材的認真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發結束。整篇以人水關系為主線。分別講述了地球上的水循環及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關系。

二、給學生以充分鍛煉和實際運用知識的機會

我們的目標是要讓學生“運用地圖，歸納世界洋流分布規律，說明洋流對地理環境的影響”。而在時間有限的課堂教學中，我們不可能讓學生把洋流對地理環境各方面的影響都詳細進行學習和探討。因此，我們要選擇一個有效且高效的案例進行詳細的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內容既是整個高中地理的重點也是難點，因此我在實際教學中就重點跟一起探討洋流對氣候的影響。學生通過分析不同海區不同洋流對沿岸氣候產生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進行教學可以使學生對本節課內容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運及海洋污染物的影響，可以以練習鞏固的形式提供給學生，實現知識的遷移。

三、激發學生學習的主動性和積極性。

在課堂提問時，我們要避免問學生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學生真正動腦思考。提問時也要注意技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數。在讓學生討論問題時，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補充，盡可能讓多數的學生參與學習。故而進行本課教學我采用角色扮演法、情境教學法、案例教學法、自主討論法、多媒體教學等多種教學方法有機結合進行授課。例如，以傳統教學法與多媒體教學法等教學手段相結合，引導學生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點；采用自主討論法、圖表導學法，進行分組活動，通過討論完成并突破本節課的難點。

在講授“洋流分布規律”時，我是先讓學生根據洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學生明確了洋流分布的一般規律后，就可以讓學生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實際分布情況，并要求學生到黑板上繪制各大洋環流的分布示意圖。讓學生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據學生的完成情況，對學生存在錯誤的地方進行及時的糾正和點撥。而當學生在黑板進行練習的時候，也要注意讓其他的學生在練習本上同步落實，不能讓學生活動變成一個學生的事情。當學生完成后，教師大可不用急著評價學生是否正確，可以再叫一名學生評價前面學生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導，使全體的學生都能參與到學習的活動中來。

四、當堂檢測，以便了解學生的掌握情況。學生在自主學習完后，都需要一定的習題進行反饋，以便了解學生的學習情況，例如在洋流的分布規律知識自主學習后，我給學生的題目是：

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達臺東海灘沿途依次經過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

通過這些有效習題的訓練，可以培養學生利用地理學科術語規范表述的能力，也能培養學生根據所給材料來獲取有效信息來解決實際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學生回答問題存在問題中了解學生的學習狀態，以便能讓我們及時調整今后的教學策略，真正實施有效教學的要求。

第三篇：教學反思

新目標英語七年級上學期教學反思

今年我擔任初一兩個班的英語教學，我是一個新教師，在教學經驗上和前輩們相比相差甚遠，況且今年又是我縣實行新目標英語Go for it 的第一年，因此，在英語教學方面對我來說難度很大，雖然自己全心全意盡力而為，但是效果并不是很理想。在教學方面肯定存在著不足，現就一學期來的英語教學作一反思，以使在今后的教學當中能克服不足，爭取有更大的進步。

初一年級各班的人數很多，最少也有50多個，老師在上課時不能做到面面俱到，面對同一教材，同一教學要求，同一教學目標，這么大的班授課，教師不得不按中等水平的學生施教，以致于使得一部分基礎較好，領悟力較強的學生無法得到滿足。中等基礎的學生沒有前進的動力，同時也使學習基礎較差的學生反復受挫，導致他們對英語徹底放棄。這不僅挫傷學生的學習積極性，更影響了教學質量的提高。

在實施素質教育、深化課程改革的今天，強調教育要“以人為本”，以學生為中心，而要使我們的教學面向全體學生，因材施教，兼顧不同層次的學生，在教學中實施彈性教學。

特別是對于英語教學的初始階段，假如在這段時間內處理不當，很多學生會因此而受挫，對英語學習不敢興趣，沒有信心，甚至是完全的放棄。解決好生吃不飽，差生吃不了的情況就是要采用彈性教學，因材施教。

比如，在本冊書的Starter 階段，書本的重點是一個初始教育，僅僅是26個英文字母、見面的問候、詢問事物的名稱、詢問事物的顏色。學習這些知識對于有一些基礎的學生來說，掌握起來是非常容易的，老師在上課時一味地按中等生的程度來講課，反復講述26個字母的大小寫、發音等，那么對于好生來說，是浪費時間，不僅浪費老師自己的，也浪費學生的，更使得學生沒有什么興趣而言，平淡無味。而對于差生來說，他們連基本的書寫的筆順也不知道，更何況要去讀準這26個字母，背出這26個字母，對于差生來說，是有相當難度的，假如一開始就使得這部分學生感覺老是教26個字母也是很困難，很顯然學生會產生一種恐懼感，怕學英語，怕自己學不好，說不好，對自己沒有一點信心。那么如果老師在英語的初始階段能結合學生的實際情況，對基礎較好的學生拓展一些課外知識，增加他們的知識量和知識面，做一些趣味英語，那么就滿足了這部分學生的味口，激發了他們學習英語的興趣和積極性；對于基礎較差的學生適當的降低難度，跟其他同學的要求作適當的調低，那么當這部分學生在取得一定的成績之后，會覺得學習英語也并沒有想象當中的那么難，會自然而然地更樂意投入到英語的學習當中去，這個時候老師還應給予一定的鼓勵、表揚，從中激勵這部分學生。

每一個學生的個性是不同的，老師應根據學生的個性不同而采取不同的教育方法。比如，在背單詞上面，在上新課時，我是要求每個學生在上完新課之后，必須把當堂新課上的新單詞會讀并且讀熟，第三節上課時必須把單詞會背，能聽寫出來。而在本單元上完之后，一個單元里面所有的單詞能背要進行聽寫。但是一段時間下來，效果不是很顯著，總有幾個學生拖拖拉拉，甚至到后來這幾個人真的是一點也不行了。其實在教學當中存在著不足，十個手指頭伸出來還是不一樣齊的，更何況每個人，他們在學習方法、習慣、能力、知識結構、認知水平、個性差異等方面的不同對學習的能力、知識掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一個標準，顯然是不符合規律的，因此才會越來越差。

針對于這種情況我很快調整了方案，把學生分成快、中、慢三個層次，分別對這三個不同層次的同學作了不同的要求，快的學生是讀熟并有可能會背，中等學生要讀熟、慢的學生要會讀，等到聽寫時，快的學生要求對于非重點生詞也會背得出，中的學生鼓勵把非重點生詞背出，慢的學生掌握重點單詞，如果平時聽寫好那么在期末考核時加分，平時表現和期末考核相結合，對于中、慢學生有優惠政策。并且三個層次的學生之間采用競爭機制，這樣不僅讓學生體會到了成功的喜悅，還會使他們有各自明確的目標，能朝著更高的目標前進。調整之后，經過一段時間的實踐發現這樣的效果還是不錯的，既增加了學生的壓力，也給中等和后進生一些動力和鼓勵，使得他們對英語學習更有信心，自己也樂于想把英語學好，給英語教學提供了更大的天空。

相信只有不斷地在實踐中總結經驗才會取得更大的進步，但愿能通過自己的努力爭取在英語教學中取得好成績。

Unit 1 介紹自己

1.全名；姓（2）；名；年齡；電話號碼；身份證號碼；學生卡號碼；所在班級（翻譯）

2.用以上內容介紹自己的一個朋友（用he或she）

3.用以上內容編一個對話

Unit 2 確認物主關系

1.What’s this in English?=_____

2.How do you spell it?/Can you spell it?

3.Excuse me.；我的書包丟了。我發現了一個削筆刀。

4.一串鑰匙 5.請給我打電話8236008。

6.寫一則失物招領啟事

7.寫一則尋找自己的丟失物品的啟事

Unit 3 介紹家人

1． 名詞如何變為復數（規則是什么？）

2． 家庭成員：

3． 家庭照、全家福（2）

4． 謝謝您的全家福。

5． 這兒是我的全家福。

6． 注意：family的用法：My family __ big.My family ___ watching TV.7． 寫作：介紹一張全家福，說明他們和您之間的關系

Unit 4 談論物品的位置

1． 寫作：請把一些物品帶到某地，說明他們的位置。（take）

2． 寫作：請把一些物品帶到某地來，說明他們的位置。(bring)

3． 介詞：on;under;next to;between;in;behind;in front of

4． 提示：in front of 和in the front of 的區別

5． 提示：在樹上用in和on的區別

Unit 5 收藏

1． 用have或has介紹自己或他人的體育用品收藏

2． 注意的短語：進行體育活動（3）；在電視上看他們；每天；only;有一個大/小體育收藏

3． That sounds good.Let’s play tennis.4． 注意play+ 體育運動；play+the+樂器

5． Play soccer還是play soccer ball;play tennis還是play tennis ball

Unit 6 談論食品的好惡（like 和likes）

1． 寫作：寫一篇自己一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

2． 寫作：寫一篇他人一日4餐（包含下午茶）吃什么的文章

3． 注意食品的可數與不可數；注意like的用法

4． 注意: a lot of= lots of;many and much;some and any;a lot of= many or much

5． a lot=very much;how many 和how much

Unit 7 詢問價格、談論衣服、感謝他人 1． How much is the sweater?=____

2． How much are the sweaters?=___

3． 一條褲子；一雙襪子

4． Can I help you?=___

5． 10元的表達：￥10；10 yuan;10 RMB

6． 10美元的表達：$10;10 dollars

7． 如何回答Thank you./ Thanks a lot.8． This pair of trousers ___ 50 yuan, I’ll take ____.9． 掌握1—999之間的基數詞

10． 要點：我們有物美價廉衣服。；每件只賣￥25；各種各樣的顏色；能買得起這樣的價格；來親自看看

11． Each 的用法：each of them ___(have)a room..擴展：one of them, two of them, both of them, some of them, many of them, most of them, all of them

12． 這家商店賣褲子。我們賣襪子。我們買襪子。

13． 寫作：假設您開了一家素人服裝店，請推銷一下您所賣的服裝

Unit 8 談論日期

1． 日期的表達：月+the+序數詞（the在口語或非正式文體中，可以省略）

2． 掌握12個月份和1—99的序數詞；注意介詞在時間前的用法

3． 掌握的短語：籃球/ 排球等球類比賽；英語或漢語演講比賽；某人的生日晚會；學校旅游；校慶；藝術/音樂節；英語晚會；出生日期

4． 今天幾月幾日？今天周幾？您什么時候生日？

5． 寫作：介紹學校的活動在什么時候舉行

Unit 9 談論喜歡的電影 1． 四種電影及特點

2． 看電影（4）

3． Want 的用法；like的用法

4． 他和我經常去看電影。（3）He with me often _____.He often ____ with me.He and I often ___.5． 他真的喜歡《少林寺》。

6． 我認為這部電影沒有趣。

7． 他認為這部電影沒有趣。他不認為這部電影有趣。

8． 他是一位成功的演員。她是一位成功的演員。

9． 我最喜歡的演員是成龍/章子怡。（2）

10． 在周末（2）___ ___

11． 寫作：寫一則海報，宣傳一下您喜歡的一部電影及演員

Unit 10 談論能力can的用法

1． 您想加入象棋俱樂部嗎？（藝術，英語，音樂，游泳，歌詠，跑步俱樂部）

2． 您會彈吉他嗎？（鋼琴，小提琴，喇叭，鼓）3． 您想要加入什么俱樂部？您能干什么？您能拉小提琴拉得好嗎？

4． 您跟孩子們相處的好嗎？

5． 您能幫助我學英語嗎（3）您能幫我游泳嗎？（3）

6． 他不能彈吉他彈的好。我需要您的幫助。

7． 謝謝您幫我進行體育活動。（3）

8． 歡迎來加入我們的行列！

9． Join和be in;您的電子郵件地址是什么？我可以知道您的名字嗎？我想了解藝術。

10． 您多大？（3）您會畫畫嗎？（3）您為什么要加入這個俱樂部？

11． 寫作：請您位您校的音樂節招聘一位音樂人

Unit 11 談論日常作息，如何表達時間

1． 時間的表達方式有兩個：a.直讀式；b.用past和to表達式；注意half和a quarter的運用。

2． 請用past或to表達下列時刻：1:02;2:10;3:15;4:30;5:35;6:45;1:58

3． 您幾點起床？___ 他什么時候刷牙？___

4． 她幾點去上學？她幾點到校？___

5． 吃早餐是多么有趣的時光啊！

6． 到家，到校___

7． 他通常乘坐第11路公共汽車去上班。他常常在7:00看早間新聞。

8． 您能認為他的工作是什么?

9． 您想知道我的上午嗎？

10． Begain和start的用法（+to do;+doing）

11． 上午8:00開始上課。

12． 請寫信告訴我您一天的事。

13． 寫作：寫一寫自己或他人的一天(My day His Day)

Unit 12 談論喜歡，表述理由 1． 您最喜歡的學科是什么？（2）

2． 他最喜歡的學科是什么？（2）

3． 您為什么喜歡體育？因為很激動。

4． 他最喜歡的學科是英語。（2）

5． 誰是您最喜歡的老師？是您最喜歡的城市是什么？

6． 放學后，我總是很累。

7． 我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。

8． 我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9． 我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。

10． 誰教我們數學？Sccot教我語文。

11． 寫作：My Favorite Day(除了包含第11單元內容外，再加上上午4節課，下午3節課的內容)老師？是您最喜歡的城市是什么？ 6．

放學后，我總是很累。

7．我們的老師總是對我們嚴格要求。Tom總是對工作嚴格要求。8．

我上排球課上了2個小時？您上籃球課上了多久？

9．我喜歡跟我的寵物狗Nick玩。它只喜歡跟我四處跑。我不喜歡任何科目。10． 誰教我們數學？Sccot教我語文。11． 寫作：My Favorite Day(

第四篇：教學反思

3、江南（教學反思）

《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南。

我先引導學生看圖，接著問道：“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節課學生很活躍，達到預先的目的。

今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？ 大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。

1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。一年級的學生，更要設定適合學生的目標，激發學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

3.教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結果發現孩子的積極性一下子就被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現得非常認真。

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。

第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

師：小朋友們，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

生1：蓮葉很大。

師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點。

生2：蓮葉很綠很綠。

第五篇：教學反思

教學反思

我一直崇尚“以學生為主體，以活動為載體”的教學模式，對于低段孩子來說，興趣是最好的老師，本課我嘗試以完全開放的活動貫穿整堂課的始終，以情趣化、活動化、延伸化為特點，激發學生積極、自主學習，是本課時的一個亮點。《課標》指出：英語課要面向全體學生，注重素質教育，而且特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們樹立學好英語的自信心……在這個課時的設計中，注重在每一個教學階段都提供足夠的機會給每一個孩子，而且精心設計的問題讓每一個孩子都能體會到成功的喜悅。

教學反思

英語的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨勵意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活、開發寫作能力、發展個性和提高人文素養的過程。

在教學中，我的課堂教學語言應更為簡潔，應大膽放手讓學生去學試；也許課堂教學的組織還應當完善，這樣才能使課堂教學目標完美。

教學反思

從授課的實際情況看，如要接近或實現新課標的要求，我體會到以下幾點值得注意的：

首先，要努力創造良好融洽的師生交流氛圍，如課前歌曲的導入、簡單的師生日常對話，教師幽默、活潑的話語和親切自然的表情，這點是本節課取得成功的基礎。

其次，要關注學生的心理發展特點，據此采用學生喜聞樂見的活動形式開展教學，使教師成為學生知識構建的組織者、引導者。本節課中，我以學生喜愛的童話故事為線索，將簡單的話設置到具體情境中，讓學生產生濃厚的興趣，爭先恐后和“他們”對話，爭著扮演這些角色，這樣，學生們很自然地用本課的重點句型相互交流、表演。

再次是小組合作，協作交流，這種相互討論，愛說的幫助不愛說的，學習真正體現了合作，體現了“學生是學習和發展的主體”這一教學理念。

教學反思

合作活動能使所謂的“學生”在當堂也很出色地完成老師布置的任務，這是我這節課下來最大的收獲。“合作活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。

首先，這種合作活動使不同程序的學生均得到了不同程度的發展。學有余力的學生可以把自己掌握的知識，經驗教給學習較困難的學生；學習較困難的學生可以在寬松的氛圍中汲取經驗、取長補短。在合作活動中，學生面對的是朝夕相處的同學，他們有安全感，不那么擔心出錯，敢表達自己的觀點，這種自信也許就是他們“成功”的緣由。

其次，還告訴了我這種合作還為學生創造思考的空間，活躍思維，激發學習動機，讓他們學會了如何利用合作學習，培養其協同合作精神，當他們在一起合作融洽表現出色時，他們會覺得更多、更愉快。

教學反思

游戲能分散難度，降低難度，使學生積極參與，大膽實踐，在愉快的游戲中不知不覺學到知識，把重點句改編為語言節奏明快，英語氣氛活躍的Chant，符合學生的年齡特點。當重點難點句型在這種安排下完成之后，組織同學們有節奏地朗讀重點句子，既鞏固了當前所學的知識，又為下一步學習做了準備。在以后教學中，應當多運用各種游戲和各種形式的活動，有利于課堂的教學。

但是在開展游戲中應當注意：

一、游戲開展要有明確的目的；

二、游戲的開展應當動中有序；

三、游戲中開展的形式多樣化；

四、游戲開展應面向全體學生；

五、游戲的開展不要過多。

教學反思

課堂教學中，創設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最須要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現實生活的教學狀態中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。

教學反思

以前，我總是埋怨學生在課堂上不聽話，喜歡做小動作，總以為這是他們的不對，但是現在想想，這主要還是我引導得不夠靈活，比如說今天吧，有兩次鮮明的對比，有一次我引導得特別好，學生那段時間就自然地集中了思想。剛開始上課時就是因為引導得不夠，也不好，又由于他們的控制能力差，就容易開小差，作為教師，要及時地捕捉學生不耐煩的信息，靈活地改變教學手段，一句“想加分的請舉手”，就讓學生投入到課堂之中。

靈活——發揮教師引導者的作用。

教學反思

低年級的孩子懷著好奇心進入英語課堂，他們期待著“這節課能學得輕松，玩得盡興”，只有他們感興趣的東西，他們才會有學習的動力，傳統的單詞教學課注重機械傳授，忽略了學生在課堂中體驗與參與，如重復、機械式的跟讀，所以學生對于單詞課拒之千里。

在課堂我對4個單詞分類教學，并運用了不同的單詞呈現方式，配以簡潔明快的Chant，逐步降低學生學習的難度，同時也激發了學生參與和體驗的熱情，讓他們的新鮮感持久不衰，如在本課中我用真實的水果和找水果的游戲來教學單詞，既吊起了他們的“胃口”，又學習了新單詞，還鞏固了新句型，一舉多得。

“Strawberry” 這個單詞的發音是本堂課的難點，我運用游戲High & low，讓學生靜靜地聽，小聲模仿，這個老大難的問題，一下子就解決了，也真正做到了在玩中學，在學中玩。

多樣并趣味的單詞呈現法，讓學生不知不覺地融入英語課堂，也讓沉悶的單詞課煥發著無窮的魅力。

教學反思

結束本課后，學生給了我很多啟發。比如說孩子們特別喜歡動手制作，針對學生能力的差異，我設計了不同的教學任務，盡可能調動每個孩子的積極性，關注每個孩子的情感，使所有孩子喜歡這節課。另外，通過合作學習使孩子們意識到，只有合作、互助、團結才能創造奇跡。

最后，我給學生布置了新穎的家庭作業，由此激發了他們完成作業的興趣，愛競爭愛表現的欲望，以及為了得到更多的貼畫而打算今后加倍努力學習的決心。

教學反思

蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童每天來學校的時候，呈以形形色色的個性展現在我們面前了，他們除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了他自己情感世界。”主體性的課堂教學是師生共同參與、相互交流的多邊活動。這就須要我們教師在教學、設計和安排上必須更加注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主解。“情”是師生交流的源泉，“趣”學生學習的動力，“玩”是孩子的天性。英語課堂教學中，我要大膽地喚起“情”，挖掘“趣”，運用“玩”這樣，他們才會學有趣，樂于說，真正成為語言學習的小主人，使得英語教學，使得課堂永遠生機勃勃，充滿著無限的魅力。

教學反思

這節課通過Warm-up師生對話導入新課，并對句型Where is my……？進行練說，接著以游戲復習舊詞，呈現新詞，然后以玩具柜臺這一場景為主線，調動全班學生運用所學單詞及句型進行對話操練，同時讓學生結合自己帶的玩具自編對話，在濃厚的學習氛圍中充分學得知識。

通過這節課，我感到孩子們上課時的心情也很重要的，如果沒有學生配合，教師的課講得再好也是徒勞，多給孩子一些鼓勵，就猶如多給自己一些信心，在教學時一定要認識到學生才是學習活動的主體，要注重培養學生的語言交際能力和思維發展能力。

英語教學反思

作為一個小學英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那么，學生原有的興趣和想學好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

七八歲的孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維占優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有著強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎游戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢于對教材進行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,six, I can write;Seven,eight,nine, I can jump;Ten,leven,twelve, I can draw.這樣一來，班里的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。要使學生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

作為一名小學英語教師，在進行英語教學的時候如果只注重單詞、句型的學習和掌握而沒有在實際的語言環境中運用，就會使英語課堂顯得平淡、氣氛沉悶，學生并沒有全身心地投入到英語學習氛圍中，學生在一開始接觸英語時表現出來的興趣也會隨著時間的推移而消失。所以做為小學英語教師的我們應該多多采用情景教學，使學生真正融入到學習中去，樂在其中，從而達到英語能力的全面提高。

對于處于小學階段的孩子來說，他們年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維能力不發達，而他們的形象思維卻占優勢，所以說凡是直觀具體的形象最能引起他們的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品chalk、marker、book、eraser、pen等單詞時，就出示這些直觀的實物，明顯地學生在記憶的時候效果很好。如教水果類單詞strawberry、apple、grapes、orange、banana、melon等時，也是利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、cry、laugh等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞一會兒就能說出，學生的聽、說及交際的能力都有所提高！