第一篇：四年級《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計

【教材簡介】

加熱和冷卻是第四版第四版第四版第四版第四版小學(xué)科學(xué)的第三課，這是熱科學(xué)的基本現(xiàn)象。加熱和冷卻課程是學(xué)生進一步了解冷熱手練習(xí)課程的一個教訓(xùn)。本課程結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律從疑惑現(xiàn)象，通過學(xué)生活動，得出熱膨脹和收縮的結(jié)論，揭示生活中常見現(xiàn)象的本質(zhì)，然后聯(lián)系實際應(yīng)用周圍達到目的學(xué)習(xí)。同時隨著水在加熱和冷卻后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【分析】

學(xué)生在三年級在液體理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章前兩章，初步了解了冷，熱和溫度的概念，但常見的熱現(xiàn)象不能給出科學(xué)的解釋，仍然在情感理解階段，生命的普通熱膨脹和收縮的基本原理和實際操作甚至都不能解決。而這些問題只是為本課的教學(xué)設(shè)計提供了一個點，在教學(xué)中學(xué)生通過興趣興奮，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，解決問題的目的，逐步建立起中學(xué)學(xué)習(xí)的能力意識。

【設(shè)計理念】

加熱和冷卻該單元正在接受課程，熱膨脹和收縮是基座的對象 這種性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的特點，本課通過瓶裝液體共同探討問題指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索興趣的科學(xué)現(xiàn)象;然后指導(dǎo)學(xué)生團體操作的實踐探討加熱和冷卻對液體實驗體積的影響，培養(yǎng)學(xué)生在實驗分工，合作與交流學(xué)習(xí)習(xí)慣;再次鼓勵小組設(shè)計自己探索加熱和冷卻對固體和氣體體積的實驗，實驗，并逐步建立基于學(xué)生的基于查詢的學(xué)習(xí)，反映出幫助中的幫助放手，并培養(yǎng)學(xué)生的中學(xué)意識。通過探索事實說話，讓學(xué)生感受到物體在加熱和冷卻中的變化，討論和總結(jié)熱膨脹和收縮的原理，通過實驗現(xiàn)象發(fā)展形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)態(tài)度。最后引導(dǎo)學(xué)生認識到東西有兩面，從而實現(xiàn)弱點，合理使用，應(yīng)用自己的知識目的。

【教學(xué)目的】

（A）知識和技能：

1.識別加熱和冷卻將改變物體的體積。

2.知道大多數(shù)液體，固體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)。

3.將使用熱膨脹和收縮來解釋生命的現(xiàn)象，并為生活 生產(chǎn)服務(wù)。

（B）工藝和方法：

1.通過模擬實驗，體驗液體的熱膨脹和收縮的性質(zhì)。2.通過實驗設(shè)計，理解固體，氣體熱膨脹和收縮現(xiàn)象。

（C）情緒，態(tài)度和價值觀：

1.通過獨立的探究活動，學(xué)習(xí)初步的合作與交流，樹立中學(xué)的意識。2.理論與實踐相結(jié)合的基本方法。

3.理解事物有兩面的真相，學(xué)會避免弱點。[教學(xué)難] 聚焦：固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的特點。

困難：生活中的熱膨脹和收縮和利用現(xiàn)象。

【制劑】（每8組）

1.液體熱膨脹和收縮試驗裝置：8瓶，8個玻璃管，8個單孔橡膠塞，16個杯子，多個紅色墨水，醬油，一些牛奶，果汁，冷水，熱水A很少 2.固體熱膨脹和收縮試驗裝置（1234組）：4套銅球環(huán)，酒精燈4，4臺打火機，8杯，冷水

3.氣體實驗裝置的熱膨脹和收縮（5668組）：4瓶礦泉水，氣球4,8杯，熱水，冷水 4 多媒體課件，實驗記錄表，自制熱膨脹和收縮教具（加熱銅線后電路膨脹，燈泡），Laoganma帶玻璃瓶

【教學(xué)過程】 1.提問，導(dǎo)入新課程（第一張幻燈片：標題）

老師：在日常生活中，有很多現(xiàn)象是司空見慣的，但不是我們的關(guān)注。但往往在通常的現(xiàn)象，但它包含了大量的科學(xué)理由。學(xué)生看到這兩瓶水，用眼睛看看能有什么區(qū)別？

健康：一瓶滿，一瓶不滿。

老師：是的，同學(xué)們非常仔細地觀察，細微的差別并沒有逃脫大家的眼睛。裝滿這瓶的是老師自己的設(shè)備，不是這個瓶子里裝滿的只是在商店里買的，那么為什么不用水填滿生意？這只是這個瓶子的問題嗎？別人怎么樣？（第二張幻燈片：不同品牌的瓶裝液體圖片）

學(xué)生:(學(xué)生觀察和討論）學(xué)生長有一雙尖銳的眼睛，觀察很小心，但我們不僅要觀察，而且要善于思考。

老師：如果一瓶有問題，可能是偶然的，不是所有的企業(yè)都有問題。背后任何現(xiàn)象必須有他的科學(xué)真理，今天老師帶領(lǐng)你一個 去探索發(fā)生了什么，打開了一個小商業(yè)秘密。教師喜歡勤奮，英俊，紀律嚴明的孩子，你能做到嗎？

健康：可以。

老師：讓我們一起走進今天的教室。[黑板]加熱和冷卻

（設(shè)計意圖：從生活的例子開始，通過各種瓶裝液體的觀察，刺激學(xué)生興趣，觸發(fā)欲望探索，使學(xué)生有問題進入教室，有明確的目的。II。合作研究和歸納結(jié)論

加熱和冷卻對液體體積的影響

（第三張幻燈片：加熱和冷卻對液體的影響，實驗材料，實驗步驟，實驗要求）

【學(xué)生探索】

成分：錐形瓶，玻璃管，橡膠塞，杯，紅油墨（一兩組），醬油（三四組），牛奶（五六組），果汁（七組），冷水，熱水

實驗步驟：

標記玻璃管上的液位。

將錐形瓶放入帶有熱水的杯子中，并在液面穩(wěn)定后設(shè)置表面。

將錐形瓶置于冷水杯中并冷卻，并且液位穩(wěn)定以標記液位。

實驗要求：

？。聲音 音樂停止，實驗停止。仔細填寫測試記錄，得出結(jié)論。

小心不要被熱水，玻璃器皿輕輕地。

（學(xué)生實驗，科學(xué)實驗助理為每組加熱水，教師導(dǎo)游，約10分鐘的音樂停止）

【黑板】液體

老師：手腳！

健康：靜靜思考！

老師：讓我們來看看哪一組實驗記錄更具特色。（老師在投影機顯示屏上接受了三組實驗記錄，頭發(fā)評價。

老師：我們發(fā)現(xiàn)液面有起伏，液體上升，液體有什么變化？（第四幻燈片：1.液體加熱和冷卻的動畫圖片）

健康：體積。

老師：是的，音量增加（在科學(xué)我們稱為擴展），所以液位升高。體積減少（在科學(xué)中我們稱為收縮），因此液位下降。那么在什么條件下液體膨脹，在什么條件下收縮呢？

健康：加熱時膨脹，冷卻時收縮。

老師：總結(jié)得很好。誰能給這樣的事情一個漂亮的名字？

健康：熱膨脹和收縮。（第四張幻燈片：2.熱膨脹和收縮定義）（所有讀數(shù)定義：絕大多數(shù)物體在熱量，體積會膨脹;冷 但體積會收縮，這種現(xiàn)象稱為熱膨脹和收縮。）[黑板]熱膨脹和收縮

老師：為什么企業(yè)不填充礦泉水？你在拐角？

健康：不，為了防止瓶子的熱膨脹和收縮爆裂。

老師：很好，這個同學(xué)可以靈活運用知識學(xué)習(xí)。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生合作探索不同液體冷熱量的變化，總結(jié)出液體熱膨脹和收縮的結(jié)論，揭示背后隱藏的共同現(xiàn)象背后的科學(xué)原則，既培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察良好的思維態(tài)度。

2.加熱和冷卻對固體和氣體體積的影響

老師：這不僅是液體對熱膨脹和收縮嗎？老師列舉了幾種生活中的現(xiàn)象，我們解釋不敢？

健康：敢。

老師：為什么夏天電線上的電線總是彎曲，為什么工人不拉直電線？（第五張幻燈片：1.線圖）

小明不小心踩著乒乓球平焦急，我姐姐幫了他想一個好辦法？為什么乒乓球很快就鼓起來了？（第五張幻燈片：2.平乒乓球在熱水鼓上）

健康1：因為電線太重。老師：沒有線是真的很重，但工具可以拉直線。為什么工人叔叔不這樣做？

2：因為乒乓球鼓的加熱。

老師：認為好，但它不是很具體。老師對四個組的南方和四個組的北方提供不同的實驗材料，我們試圖根據(jù)設(shè)計實驗提供材料來探索固體和氣體不是熱膨脹和收縮的性質(zhì)它。

老師：（介紹實驗，學(xué)生閱讀加強所有學(xué)生的關(guān)注）（第六張幻燈片：探索二：加熱和冷卻對固體和氣體，實驗材料，實驗步驟，實驗要求）

【學(xué)生Ⅱ】

實驗材料：

（一二三四組）銅球，鐵環(huán)，酒精燈，打火機，杯，冷水

（五十六七八組）瓶，氣球，杯，熱水，冷水

實驗要求：

音樂停止，實驗停止。雖然實驗側(cè)仔細填寫記錄表。

老師喜歡靜靜地想想孩子，誰的紀律是好的手，一個會讓我們報告實驗。

（學(xué)生實驗，助理為每組加熱水，教師導(dǎo)游，約5分鐘音樂停止）

【教材】實心

加油站

【學(xué)生活動】（學(xué)生報告實驗設(shè)計步驟，學(xué)生互相評價，教師評估）

（設(shè)計意圖：群體實驗不僅擴大了觀眾的實驗探索和實驗結(jié)論，而且培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，解決問題的能力。

老師：你從小組的實驗中知道了什么？（第七幻燈片：固體和氣體的熱膨脹和收縮的動畫）

健康1：固體也可以熱膨脹和收縮。

健康2：氣體也可以熱膨脹和收縮。

老師：今天，大家的表現(xiàn)讓老師非常驚訝，非常滿意。現(xiàn)在誰能解釋為什么夏天在電線上的電線總是彎曲，冬天是直的嗎？

健康1：因為夏天的溫度增加，當(dāng)電線的體積增長更長時，所以總的松動;冬季溫度降低時體積變短，因此會繃緊。

健康2：如果夏天被拉直，那么冬天可能會破碎。老師：很好，很好理解到位。為什么平乒乓球在水面上可以鼓起來呢？

健康：因為氣體的熱膨脹和收縮。

老師：很好，簡潔，在短語中。我聽說我們的班級學(xué)生通常都是親手創(chuàng)新，據(jù)今天的老師們做了一個小小的發(fā)明。你想要看？

健康：想想 的

老師:(顯示教具）誰能談?wù)撨@門教學(xué)的特點是什么？

健康：...（設(shè)計意圖：逐步建立基于學(xué)生的基于查詢的學(xué)習(xí)，反映出幫助提出學(xué)校課程的概念，并且在實驗?zāi)康闹信囵B(yǎng)學(xué)生在分工意識中的分工意識和合作，通過溝通學(xué)習(xí)的方法。

三。自制教具，應(yīng)用示范

實驗材料：酒精燈，打火機，固體加熱教具。

實驗程序：

1.用酒精燈加熱銅線。

注意：實驗前必須檢查設(shè)備是否完整。

老師：誰能解釋實驗現(xiàn)象只是為了看？

健康：亮起。

老師：為什么燈會明亮。

健康：銅線熱膨脹和收縮。

老師：（總結(jié)演示實驗）通過前面的探索，我們知道固體，液體或氣體，具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)。

（設(shè)計意圖：通過展示自制的教具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣的手中的知識應(yīng)用于創(chuàng)新的小發(fā)明，使創(chuàng)新的目標清晰，具體，使知識學(xué)習(xí)。

四。聯(lián)系實踐，運用他們的知識

老師：但是很少有物體（金屬銻，0-4攝氏度）水）是相反的，所以在法律概要中不能局部一般，遵循嚴格的科學(xué)態(tài)度。（第八滑塊：熱膨脹和收縮定義）

健康：再讀：絕大多數(shù)物體在發(fā)熱，體積會膨脹;冷卻量會收縮，這種現(xiàn)象稱為熱膨脹和收縮。

溫度計的刻度標記如下：在標準大氣壓下，將純水冷凍的溫度設(shè)定為0℃，沸騰時的溫度設(shè)定為100℃，平均值為分為100等份。是1°C（跟著Laoganao玻璃瓶）老師想要這個瓶子Laoganma開放，誰能想出一個更好的方法？可以嘗試。

健康1：

健康2：......老師：科學(xué)服務(wù)生活，我們可以舉幾個生活在使用熱膨脹和收縮方便的例子嗎？（教師及時評價）

健康1：

健康2：

健康3：......（第九幻燈片：太陽下的籃球，太陽下，軸承加工，古路火燒石，加熱螺母）

教師：熱膨脹和收縮的生活不是為了人類的利益到處嗎？

健康1：

健康2：...（第十幻燈片：生命中的熱膨脹和收縮的危險 損壞：水管爆裂，路面隆起和斷裂，夏季汽車穿刺）

老師：看到一切都有雙方面，有利有弊。小變化我們無意中，但是大量的小變化一起，定量變化的定量變化將給我們的生命甚至災(zāi)難帶來危害，我們必須使用科學(xué)知識改變?nèi)祟惖纳睢?/p>

（設(shè)計意圖：通過討論，讓學(xué)生認識到熱膨脹和收縮在生活中的廣泛應(yīng)用，意識到生活無處不在的科學(xué)真相，意識到事物有雙方學(xué)會避免弱點，建立科學(xué)與科學(xué)意識。）Fives。類摘要

老師：你在本課中知道什么？

健康1：

健康2：......在本課中，我們學(xué)會了加熱和冷卻，知道大多數(shù)物體具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)，當(dāng)物體的熱量或冷卻的體積將改變時，或許我們用肉眼看不到，但是但是真實存在，不可見的東西不一定存在，有一些不一定可見。為了讓我們看得更遠，看得更清楚，必須使用知識不斷武裝自己的大腦。

（設(shè)計意圖：通過自己的總結(jié)，讓學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)自己的方式，用自己的方式 語言表達。加強記憶，深化理解，逐步學(xué)習(xí)總結(jié)知識。）

六。課后思考

人們可以用加熱和冷卻做什么？

（設(shè)計意圖：通過熱膨脹和收縮的研究，使生活中的學(xué)生有意識地發(fā)現(xiàn)科學(xué)，使用科學(xué)觀察生活，改變他們的生活，學(xué)習(xí)應(yīng)用他們的知識。

【排版設(shè)計】

加熱和冷卻

液體

固體熱膨脹和收縮

加油站

（黑板設(shè)計意圖：簡單清晰，反映固體，液體，氣體具有熱膨脹和收縮的性質(zhì)。膨脹和收縮形成對比，深化學(xué)生的理解。

第二篇：加熱和冷卻教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元第3課第二課時

教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1、認識到加熱和冷卻除了可以改變物體的形態(tài)外，也會改變物體的體積。

2、知道絕大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、能用熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、能夠設(shè)計實驗，證明氣體和液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、能夠通過給銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、敢于大膽想象，勇于動手實踐。

2、感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

3、喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。教學(xué)重難點：

重點：認識到加熱和冷卻會導(dǎo)致物體的體積發(fā)生變化。（固體、液體、氣體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。）

難點：設(shè)計氣體的熱脹冷縮實驗 教學(xué)準備：

1、固體熱脹冷縮實驗裝置（銅球、鐵圈等）、酒精燈、火柴、實驗記錄表、水槽、濕抹布、2、為每組準備：液體熱脹冷縮實驗裝置（錐形瓶20個、細塑料管、膠塞）、冷水，熱水，紅墨水、燒杯20個、酒精、暖壺（內(nèi)裝熱水）。

3、燒瓶、插有彎玻璃管的膠塞、氣球、空瓶子、熱水、滴管、乒乓球、4、多媒體課件 教學(xué)過程：

實驗導(dǎo)入，提出問題

師：同學(xué)們，你們都看到過我們學(xué)校綜合樓前面美麗的噴泉吧？那你有沒有見過自己制造的小噴泉？想不想親自看看？（想）好！那我就為大家做個“小噴泉”，用一個燒瓶，里面裝一些水，為了便于觀察，我把水染成了紅色，現(xiàn)在我往這個燒瓶上倒熱水，請大家仔細觀察。（教師演示“噴泉實驗”：水從塑料管中噴出來，形成一個小噴泉）師：你觀察到了什么？有什么疑問嗎？

生：為什么往燒瓶上倒熱水就會使里面的水噴出來？ 生：水是怎樣出來的？可能和什么有關(guān)？ 生：??

師：是呀，為什么往燒瓶上倒熱水就會使里面的水噴出來？“小噴泉”里到底隱藏著什么樣的科學(xué)奧秘呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)研究第3課《加熱和冷卻》（板書課題）。看看加熱和冷卻除了像我們上節(jié)課研究的，可以影響物體的形態(tài)以外，還會對物體產(chǎn)生什么影響。（明確本課學(xué)習(xí)目標）

自主探究，解決問題

一、認識加熱和冷卻對氣體體積的影響

1、談話：真不錯，同學(xué)們都有自己的大膽猜想，猜想對于科學(xué)研究非常重要，我們的很多科學(xué)研究都是從大膽的想象開始的.2、提問：燒瓶中的空氣看不見，我們怎么知道它有沒有膨脹或收縮呢？能想出觀察的辦法 嗎？請同學(xué)們小組討論，看看你們組能不能自己設(shè)計實驗來證明自己的猜想，我們比比看，哪個小組的同學(xué)想出的辦法最多，最有想象力和創(chuàng)造性。

3、提示：設(shè)計之前請大家先思考以下幾個問題：

（1）用什么來裝空氣進行研究？（師將學(xué)生的回答進行整合，并將物品呈現(xiàn)出來。例如：可以用燒瓶、氣球、軟塑料瓶、軟包裝飲料盒、易拉罐??）

（2）怎樣才能有利于觀察？（空氣的體積變化不容易觀察，所以無論什么容器都要設(shè)法密封。密封的材料有膠帶紙、橡皮泥、橡皮塞等。通過密閉容器的凹凸變化來發(fā)現(xiàn)空氣的熱脹冷縮性質(zhì)。當(dāng)密閉的容器變凹時，說明空氣體積縮小了。當(dāng)密閉的容器變鼓時，說明空氣體積膨脹了。）

（3）用什么方法使空氣受熱或受冷（將學(xué)生回答的問題進行歸納整理，并呈現(xiàn)出來。例如：最簡單的方法就是用熱水和冷水，使用燒瓶只要用手捂就可以看到明顯的效果。）（4）可以在實驗記錄表中畫出你們的想法，等會請小組匯報。

4、各小組自行討論，設(shè)計實驗方案。（放輕音樂，音樂停，時間到，學(xué)生自然停止即可。小組自行討論時教師適時加以指導(dǎo)）

5、說說你們組的實驗方案，如果我這兒正好有合適的材料，你也可以上來邊講解邊演示。

參考方案：

（1）在燒瓶口套上一個氣球，把燒瓶放入熱水中我們就會發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來了，再用冷水澆又會癟下去，這也能證明氣體熱脹冷縮.（2）取一個帶膠塞的燒瓶，注意燒瓶里有什么？（空氣）用滴管在玻璃彎管中滴入紅色的小水柱，把空氣封住，再用手握住燒瓶，加熱燒瓶內(nèi)的空氣，看到水柱往外移，說明了什么？（空氣受熱體積膨脹了）向里移呢？（說明空氣受冷體積收縮了。）（3）用癟乒乓球，放入熱水，里面的空氣受熱會膨脹，使乒乓球鼓起來。（4）將燒瓶倒插在水中，用手捂燒瓶，看到有氣泡從燒瓶中冒出。

（5）取一個帶膠塞的燒瓶，將塑料管尖上抹上肥皂水，將燒瓶放入熱水中，肥皂泡被吹大了，再放進冷水里觀察肥皂泡變小。??

6、這些實驗說明了什么？

7、板書：空氣受熱時體積會膨脹，冷卻時，體積會收縮，我們把這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。也就是說，空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：氣體熱脹冷縮）

8、解釋：現(xiàn)在誰來解釋一下噴泉實驗的原理？（燒瓶里面裝了少量的水，當(dāng)熱水倒在燒瓶上時，里面的空氣受熱膨脹，占據(jù)的空間多了，就將下面的水壓入玻璃管后噴出來，形成噴泉。）

二、認識加熱和冷卻對液體體積的影響

1、談話：氣體在加熱或冷卻時體積會發(fā)生變化，液體比如水，在加熱或冷卻的情況下體積也會發(fā)生變化嗎？（同學(xué)們平時都見過或者親自燒過開水，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，裝滿水的水壺里的水沸騰后，壺里的水常常會往外溢。這是為什么呢？水在加熱后到底發(fā)生了什么變化?）（生預(yù)測）

2、生進行猜想：可能水有熱脹冷縮的性質(zhì).3、實驗：剛才我們所說的僅僅是猜想，還需要通過實驗來驗證。我用錐形瓶代表水壺，在錐形瓶內(nèi)裝滿水，用中間插有細塑料管的膠塞塞緊瓶口，因為膠塞要占據(jù)空間，所以這時紅色的水會上升到塑料管中，我們用黑皮圈在塑料管的液面處作一個記號。把錐形瓶分別放入盛有熱水和冷水的燒杯中，觀察水在加熱和冷卻的情況下到底會有什么變化，可以嗎？ 組桌上都有一套這樣的實驗裝置，一個燒杯里已經(jīng)裝好冷水，等一會我去倒熱水，在實驗中我們還應(yīng)該注意什么？

生：①注意安全，小心熱水。②同學(xué)之間要注意分工合作。③仔細觀察實驗現(xiàn)象，液柱有 2 什么變化？④做好實驗記錄。⑤實驗后收好實驗材料。師：好，等我給你們組倒好熱水后，就可以開始實驗了。（生實驗并記錄，師倒熱水后，巡視指導(dǎo)）

師：請各組的材料員把實驗材料都放好，說說在實驗中，你們觀察到了哪些現(xiàn)象？通過實驗，你們認為加熱和冷卻能不能夠使水的體積發(fā)生變化？

4、匯報實驗結(jié)果。

（1）“我們發(fā)現(xiàn)錐形瓶放入熱水中后，塑料管里的水位上升了；錐形瓶放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。”

（2）塑料管內(nèi)的水位上升，說明水發(fā)生了什么變化？（水的體積變大了）是不是錐形瓶里的水突然增多了？為什么？（不是，因為錐形瓶是密封的，沒有往里面加水。塑料管內(nèi)水位上升，只能是因為水的體積變大了。體積變大叫做體積膨脹。）塑料管內(nèi)水面下降，說明水發(fā)生了什么變化？（說明水的體積變小了，體積減小也叫體積收縮。）（2）錐形瓶里的水在什么條件下體積膨脹，在什么條件下體積收縮？

（3）你能把水的體積變化和所需要的條件聯(lián)系起來，說說水有什么性質(zhì)嗎？

5、小結(jié)：通過以上實驗，說明水有受熱體積膨脹、受冷體積收縮的性質(zhì)。也就是說，水也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

6、現(xiàn)在你能用學(xué)到的知識解釋一下，燒開水時，壺里的水為什么會溢出來？（壺里的水受熱體積膨脹了，所以會溢出來。）

7、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒有這種性質(zhì)呢？老師這里給大家提供了醋、酒精、油、牛奶（出示），現(xiàn)在請小組長前來任意選擇一種，用同樣的方法來實驗，注意觀察實驗現(xiàn)象。

（學(xué)生選擇液體來實驗，師再倒熱水。）

8、小組匯報實驗情況。你們組是用什么液體來實驗的？實驗看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？

9、小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)：像醋、酒精、油、牛奶等液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：液體熱脹冷縮）

10、拓展：（出示溫度計）同學(xué)們注意過嗎？像酒精溫度計、水銀溫度計就是利用了熱脹冷縮的性質(zhì)。受熱了液體膨脹，溫度的讀數(shù)就會增加，遇冷時液體會收縮，讀數(shù)會減小。

三、認識加熱和冷卻對固體體積的影響

1、（出示“固體熱脹冷縮演示器”。）

2、談話：物體加熱和冷卻還有很多有趣的變化。大家看，我這里有個銅球，我們知道，銅球是固體。既然液體和氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)，那固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生預(yù)測）

3、談話：我們用酒精燈給銅球加熱，過一會用冷水使銅球冷卻，看看銅球會有哪些變化，可以嗎？

加熱之前我們先一起回顧一下正確使用酒精燈的方法：（1）打開瓶帽，將瓶帽豎放在燈旁。（2）用點著的火柴自下而上斜向點燃酒精燈的燈芯。（3）把被加熱物體放在火焰中溫度最高的外焰部分加熱。（4）用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。

4、演示并講解：現(xiàn)在銅球是恰好能從鐵圈中通過的。

5、實驗：我們來看看銅球受熱以后會發(fā)生什么變化？

（師加熱銅球）同時提問：怎樣才能知道銅球有沒有發(fā)生變化呢?（找學(xué)生回答）“如果銅球仍然能從鐵圈中通過，就說明銅球沒有發(fā)生變化；如果銅球不能從鐵圈中通過，那就說明銅球發(fā)生變化了。（認為銅球仍然能從鐵圈中通過的同學(xué)舉手，認為銅球不能從鐵圈中通過的同學(xué)舉手。）”

現(xiàn)在我們看看銅球到底能不能從鐵圈中通過。（師演示銅球過鐵圈，發(fā)現(xiàn)銅球不能從鐵圈通過。將銅球放入冷水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。）

6、分析：加熱后，我們看到銅球不能從鐵圈中通過，說明銅球的什么發(fā)生了變化？（體積發(fā)生了變化）這個變化是在什么條件下發(fā)生的？（加熱和冷卻時）這個實驗說明了什么？（銅球加熱或冷卻后體積發(fā)生了變化）

7、小結(jié)：現(xiàn)在，我們知道了固體確實有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書：固體熱脹冷縮）

8、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了絕大多數(shù)物體在受熱時，體積會膨脹；冷卻時，體積會收縮，這種現(xiàn)象叫做熱脹冷縮。

拓展延伸，鞏固應(yīng)用

1、思考：加熱和冷卻對物體的影響在生活中有著廣泛的應(yīng)用。想一想，生活中哪些地方運用到了熱脹冷縮的原理？

2、學(xué)生自由發(fā)言，多媒體輔助介紹：

（1）癟乒乓球放入熱水中，里面的空氣受熱膨脹，會使乒乓球鼓起來。（2）夏天車胎打氣時不能太足，不然容易爆胎。

（3）夏天安裝電線時，不能把線繃得太緊。否則，到冬天時由于電線受冷收縮會拉斷。（4）鋪水泥地時每隔一段要留一道窄溝，就是因為防止水泥膨脹或者收縮造成路面不平整。（大面積水泥地上的夾縫）

（5）鋼筆帽或者瓶蓋擰不開時，可以放入熱水中燙一下，就好擰了。

（6）鐵橋的一端固定，另一端要架在滾子上。這樣，當(dāng)氣溫改變的時候，鐵橋可以自由伸縮，不至損壞。（橋面上的縫隙的科學(xué)）

（7）鋪設(shè)鐵軌時，也要考慮到熱脹冷縮，在兩根鐵軌之間要留有空隙，給鐵軌伸張的余地。（電線、鐵軌等實例的圖示加上醒目的數(shù)字，加深學(xué)生對熱脹冷縮的應(yīng)用理解。）

（8）火車上車輪的輪箍就是利用熱脹冷縮的性質(zhì)裝在車輪上的。輪箍的內(nèi)徑稍小于車輪的外徑。把輪箍加熱，在它膨脹后內(nèi)徑大于車輪外徑的時候，把車輪嵌進去，輪箍冷卻后就緊緊地箍在車輪上。

（9）神舟飛船的防熱??

3、小結(jié)：通過研究，我們知道了加熱和冷卻對物體的形態(tài)和體積都產(chǎn)生了影響，知道了熱脹冷縮在生產(chǎn)和生活中有著非常重要的作用，學(xué)習(xí)科學(xué)就是為了更好地理解科學(xué)，運用科學(xué)。希望同學(xué)們能用我們學(xué)到的科學(xué)知識，解決更多生活中的問題,更好地改善我們的生活。

板書設(shè)計：

3、加熱和冷卻

形態(tài)

體積

固體

液體（水、醋、酒精、油、牛奶）

熱脹冷縮

氣體

第三篇：蘇教版《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計

《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計

王珊珊

教材分析：

《加熱與冷卻》是在學(xué)習(xí)了熱，熱的傳遞的基礎(chǔ)上所開展的新的一課。其中主要包括兩個教學(xué)內(nèi)容：即加熱與冷卻對物體形態(tài)的影響和對物體體積的影響。本課重點研究對體積的影響。即：熱脹冷縮。最后結(jié)合生活實際，拓展應(yīng)用，解釋一些生活中常見的現(xiàn)象，達到學(xué)以致用的目的。

學(xué)情分析：

加熱和冷卻是學(xué)生常見、熟悉的現(xiàn)象，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。另外，學(xué)生們已經(jīng)掌握了很多科學(xué)研究的基本原則和方法。本節(jié)課在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)鍛煉學(xué)生模仿實驗、設(shè)計實驗、親自動手實驗以及根實驗現(xiàn)象總結(jié)實驗結(jié)論的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)策略：

新課程強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。所以這一課要使學(xué)生認識液體、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)，了解熱脹冷縮這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，就必須由學(xué)生自己去探究，親身去經(jīng)歷，從實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識。

教學(xué)目標：

（一）知識與技能：

1、認識到加熱和冷卻會改變物體的體積。

2、知道液體、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

3、能用液體、固體的熱脹冷縮解釋生產(chǎn)、生活中的一些現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、能夠設(shè)計實驗，證明液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、能夠通過給銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受并體驗科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

2、喜歡用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題，改善生活。教學(xué)重難點：

重點：固體、液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。難點：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

教學(xué)準備：

1、演示裝置：液體熱脹冷縮裝置（燒瓶、細塑料管、膠塞）、紅墨水、燒杯

2、為每組準備：試管1支，氣球1個，保溫杯2個（熱水一杯，冷水一杯）

4、多媒體課件（固體熱脹冷縮動實驗視頻）

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、提問：你看到了什么現(xiàn)象？對于這種現(xiàn)象你有什么問題？

從普遍的現(xiàn)象入手，學(xué)生體會加熱后固體巧克力變液體的現(xiàn)象，再根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生談出在經(jīng)過冷卻之后，巧克力漿會重新變成固體。從而引出本課課題：加熱和冷卻（板書課題）。

在日常生活中，有許多現(xiàn)象是大家司空見慣的，并不被我們注意。可是往往在平常的現(xiàn)象中，卻蘊含著豐富的科學(xué)道理。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在夏天巧克力放在口袋中，再拿出來會融化，想要重新變成固體，會讓入冰箱中。學(xué)生自備巧克力，放入熱水中。

（二）研究加熱與冷卻對物體形態(tài)的影響。

1、請同學(xué)們觀看糖畫的制作視頻，并讓學(xué)生說一說糖從始至終都發(fā)生了哪些變化。比如加熱，從固體變成液體，冷卻從液體又變成了固體。

2、然后請同學(xué)們說一說生活中還有哪些物體會發(fā)生和蠟燭相似的變化。以此來加深加熱與冷卻會對物體的形態(tài)產(chǎn)生影響。然后我會用課件出示課本中的干冰，講解加熱和冷卻不只對固態(tài)和液態(tài)產(chǎn)生影響，而且會對氣態(tài)產(chǎn)生影響。這樣就從全方位，多角度來詮釋了加熱與冷卻對物體形態(tài)的影響。以此來提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

條件允許可以讓學(xué)生自己動手用蠟燭油來作畫，充分感受加熱與冷卻對物體的形態(tài)變化，這是第一個動手探究活動，教材只是要求學(xué)生觀察蠟燭受熱和冷卻后發(fā)生什么變化，比較單調(diào)，修改為自制蠟畫，思考制作蠟畫的過程中隱藏著什么科學(xué)知識。這個設(shè)計既讓學(xué)生們對蠟燭受熱、冷卻有了親身的感受，而且還暗示孩子們：在我們平常的生活中就隱藏在很多的科學(xué)知識，只要我們多觀察，多思考，你就能夠發(fā)現(xiàn)。

（三）對物體體積產(chǎn)生影響。

通過對教材的分析，我決定先從現(xiàn)象明顯的氣體入手，再研究借助物體來判斷熱脹冷縮的液體，最后是完全借助視頻來研究的固體。

1、氣體的熱脹冷縮

首先我會用大屏幕呈現(xiàn)一個癟了個乒乓球，然后讓學(xué)生想辦法讓其復(fù)原，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗基本能夠答出熱脹冷縮。

再將準備好的一些實驗材料打在大屏幕上。如：玻璃瓶、帶吸管的膠塞、氣球、針管、帶蓋的飲料瓶等。接下來請小組討論，根據(jù)所需選取適當(dāng)?shù)牟牧显O(shè)計一個實驗來檢驗空氣是否具有熱脹冷縮的性質(zhì)。然后請同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案，選擇相應(yīng)的實驗材料進行試驗。最后師生共同總結(jié)出空氣也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生們觀察實驗、模擬實驗基礎(chǔ)上的一個升華。通過所給的材料，經(jīng)過思考、討論、分析，最終做到自主設(shè)計實驗來驗證假設(shè)，這是新課程標準對科學(xué)教學(xué)的基本要求，同時也是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)理念的嘗試，真正做到把課堂交還給學(xué)生。

2、液體的熱脹冷縮

首先實物出示裝有紅墨水的小瓶，然后請同學(xué)們思考：如果把小瓶放入熱水中加熱，吸管中的液面可能會有怎樣的變化呢？然后演示實驗證明同學(xué)們的猜測。然后請同學(xué)們分析為什么吸管中液面會上升？最后得出結(jié)論：紅墨水受熱體積膨脹了。同樣的方法證明：紅墨水受冷體積收縮了。進而得出結(jié)論：紅墨水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。最后總結(jié)：液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。

本部分只進行演示實驗，現(xiàn)象較為明顯，學(xué)生能看到現(xiàn)象，深刻體會，然后讓學(xué)生回憶之前課程中用到的一個器材就是利用這個原理，從而介紹溫度計的原理。

3、固體熱脹冷縮 這個實驗比較經(jīng)典，但是很危險，作為演示實驗既能有效地進行提問，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，又能控制實驗的時間，在加熱的過程中讓學(xué)生進行交流，直觀而形象，先出示鐵球，再呈現(xiàn)鐵圈，為學(xué)生的設(shè)計空氣的熱脹冷縮借助材料的實驗做思維鋪墊。但是由于器材的限制，只能改為視頻講授教學(xué)的方法，學(xué)生通過視頻中的現(xiàn)象，來感悟。這部分也可以多多聯(lián)系生活實際來加強學(xué)生的理解。

4、總結(jié)

以上三組實驗完成以后，此時我會總結(jié)：通過以上三組實驗我們知道，液體、氣體和固體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么是不是所有的物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？此時設(shè)疑，并舉出反例：水在低于4℃時，體積逐漸變大，最后變成體積更大的冰。以此來告訴學(xué)生們科學(xué)的嚴謹性。

（四）聯(lián)系實際，學(xué)以致用

1、思考：熱脹冷縮現(xiàn)象在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏鄳?yīng)用。下面請同學(xué)們看一段錄像資料，看看生活中哪些地方用到了熱脹冷縮的原理？（看課件資料）

2、提問：你還知道生活中哪些地方用到了熱脹冷縮的原理？

（學(xué)生自由發(fā)言）

拓展：（1）有些瓶裝的、紙盒裝的液體都不裝滿，是不是廠家比較小氣，不舍得裝滿呢？（不是，這些液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。不裝滿是為了防止液體在瓶內(nèi)、紙盒內(nèi)受熱膨脹引起包裝破裂。）

（2）鋪水泥地時，每隔一段路要留一道窄溝，就是為了防止水泥膨脹或者收縮，造成路面不平整。

（3）電線桿之間的電線，夏季由于熱脹的緣故，電線較松，冬季由于冷縮的緣故，電線緊繃。夏天架電線時要注意架得松一點，不要繃得太緊，避免到了冬天電線冷縮時繃斷。

（4）鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。（我給大家講一個真實的故事：1825年，英國鋪設(shè)了第一條鐵路，由于當(dāng)時的人不知道熱脹冷縮的原理，鐵軌是一根連一根的焊接在一起的。結(jié)果到了炎熱的夏天，鐵軌變得七扭八歪，左右彎曲，有的地方甚至還朝上拱起，弄得火車總是脫軌；而到了寒冷的冬天，鐵軌竟凍裂成一段一段的，后來火車都不敢走這條路了；所以現(xiàn)在鐵路的鐵軌之間都要留有空隙，就是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。）

（5）瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來時，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來了。

（6）冬天用玻璃杯接熱水時，都要注意先用熱水涮涮杯子，以免玻璃熱脹冷縮 不均勻?qū)е虏ＡП屏选?/p>

板書設(shè)計：

液體 固體 氣體

3、加熱和冷卻 受熱→體積膨脹

受冷→體積收縮 ｝

熱

脹冷縮

第四篇：《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計（精選）

《加熱和冷卻》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】 過程與方法：

1、會做加熱糖或蠟燭的實驗，觀察糖或蠟燭的形態(tài)變化。

2、會做加熱銅球的實驗，能利用器具觀察到銅球的體積變化。

3、會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。知識與技能：

1、知道物體受熱后會改變形狀、體積。

2、知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)。

3、知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會科學(xué)變化的豐富多彩。

2、在研究過程中體驗科學(xué)探究的快樂，理解科學(xué)技術(shù)是經(jīng)過反復(fù)試驗和不斷完善進步的。【教學(xué)重難點】

1、認識到冷熱變化會導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。

2、發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。【教學(xué)準備】

蠟燭、火柴、紙、固體熱脹演示器、燒杯、吸管、氣球、水槽、冷熱水、紅墨水、多媒體課件等。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、教師(出示糖畫)：“同學(xué)們看,這是什么？喜歡嗎？”

2、“誰知道糖畫是怎樣制作的?”

3、簡述糖畫的制作方法。

今天我們就一起來研究《加熱和冷卻》。（板書：加熱和冷卻）

二、研究蠟燭加熱和冷卻后有什么變化？

1、教師演示：用火柴點燃蠟燭，固體形態(tài)的蠟燭加熱熔化為液體形態(tài)的蠟燭，老師把它倒在紙上，過一會冷卻后你會發(fā)現(xiàn)什么？

2、教師引導(dǎo)：“蠟燭原來是什么狀態(tài)?” “蠟燭原來是固體”（板書:固體）

“被火焰加熱（板書:加熱、箭頭）后變成了什么狀態(tài)?” “加熱后變成了液體”（板書：液體）“流到紙上的蠟燭后來又變成了什么狀態(tài)? “流到紙上的蠟燭又變成了固體”（板書：箭頭）“為什么會凝固？”

“因為蠟燭冷了”（板書:冷卻）

3、“加熱使糖和蠟燭由固體熔化為液體，冷卻又使液體凝固為固體。他們是物體的形態(tài)發(fā)生改變。（板書：形態(tài)）

4、還有哪些物體像糖、蠟燭一樣受熱會融化成液體，冷卻后又使液體凝結(jié)成固體？

三、研究物體熱脹冷縮現(xiàn)象

（一）演示銅球加熱和冷卻，認識固體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“加熱和冷卻還有很多有趣的現(xiàn)象。大家看，老師這里有個銅球，銅球加熱和冷卻，又會發(fā)生什么有趣的現(xiàn)象呢？我們請一個同學(xué)來演示。”

2、學(xué)生在老師的監(jiān)護下做演示實驗。（正確使用酒精燈，注意安全）

“這是一個鐵環(huán)，這是一個銅球，銅球恰好可以從鐵環(huán)中間穿過（演示銅球能夠穿過鐵環(huán)）。給銅球加熱…… ”,“銅球還能夠穿過鐵環(huán)嗎?(學(xué)生試一試銅球能不能穿過鐵環(huán))將銅球放入涼水中冷卻后再試，觀察：……又發(fā)現(xiàn)什么?”

3、“你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？”“這個現(xiàn)象說明銅球的什么改變了？” “銅球的體積改變了”（板書：體積）“體積是怎么改變的？”

“沒有加熱的時候銅球恰好可以穿過鐵環(huán)，說明銅球比較小；加熱后銅球不能夠穿過鐵環(huán)了，說明銅球的體積脹大了”（板書：熱脹）

“把銅球放入冷水中冷卻后，又能夠穿越鐵環(huán)，說明銅球的體積縮小了”（板書：冷縮）。“這就是我們平常所說的熱脹冷縮”。

（二）空氣的加熱和冷卻，認識氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

1、“大家猜一猜：空氣加熱和冷卻體積會不會發(fā)生變化？” “怎樣才能知道我們的猜測是否正確呢?”

2、實驗過程：（1）把氣球皮套在瓶口上。

（2）把瓶子放入熱水槽中，觀察氣球（3）再把瓶子放入冷水槽中，觀察氣球

3、學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

4、“誰來說一說，通過這個實驗，你們認為氣體加熱和冷卻以后體積有沒有發(fā)生變化？請說出你的理由！”

小結(jié)：通過以上實驗說明大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。

四、拓展延伸

在生產(chǎn)和生活中，人們還可以通過加熱和冷卻做哪些事情呢？ 1.鐵路的鐵軌之間留有空隙，是為了防止鐵軌熱脹彎曲或冷縮拉斷。

2.火車的金屬輪子分內(nèi)外兩層，是靠熱脹冷縮的原理組裝和拆卸

3.瓶蓋或者鋼筆帽擰不下來時，可以用熱水把瓶蓋或者鋼筆帽燙一燙，就能擰下來了。

4.“孔明燈”也是應(yīng)用了熱脹冷縮的原理等.五、總結(jié)

同學(xué)們，你們說得非常好，能把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到我們生活中，解決我們生活中的問題，只要我們留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)更多更多的知識，你就會變得更聰明！板書設(shè)計：

加熱和冷卻

形態(tài) 固體----加熱----→液體

←---冷卻-----體積

熱脹冷縮

第五篇：加熱和冷卻教學(xué)反思

微型課題《小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)》案例反思

《加熱和冷卻》教學(xué)反思

東青實驗學(xué)校

劉依依

作為一名涉世不深的科學(xué)教師，我的教學(xué)水平很有限，在如何提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣這方面我下了很大的功夫，《加熱和冷卻》這堂課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生們認識液體、固體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)并了解熱脹冷縮這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這當(dāng)然就得引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，親身去經(jīng)歷，從實踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識。

我是這樣導(dǎo)入新課的：老師獎勵給大家的一塊巧克力化了？為什么呢？學(xué)生們都認為放在口袋里太熱了。追問：有什么辦法可以解決這個問題嗎？學(xué)生就想到了放在冰箱里冰一冰，在加熱和冷卻的過程中，巧克力的形狀變了。于是我們開始新課的講授了。

加熱和冷卻除了影響物體的形態(tài)，還會影響什么呢？為了引出本節(jié)課第三部分加熱和冷卻對物體體積的影響。我們一起做了三個實驗。先對銅球進行加熱，加熱前演示銅球能順利穿過鐵圈，實驗時發(fā)現(xiàn)加熱時間越長實驗效果越明顯，所以要向?qū)W生解釋這個實驗的時間比較長。加熱銅球?qū)嶒灪螅梢苑浅Ｃ黠@地發(fā)現(xiàn)，銅球受熱體積變大了，不能再穿過鐵圈，而在冷卻之后，又可以從鐵圈中穿過。這時候需要教師引出“體積”這個詞，學(xué)生就能順利完整地說出銅球受熱體積變大，冷卻后體積變小

做加熱和冷卻液體和氣體的實驗。先進行加熱氣體的實驗。我拿出塑料瓶后，提問瓶子里有什么？如果想對瓶子里的空氣加熱，我們還能用火嗎？學(xué)生立即想到不能，瓶子會燒化。這時引出另一種加熱方法：熱水浴。空氣的加熱和冷卻實驗現(xiàn)象非常明顯，教師只要引出“體積”這個詞，學(xué)生就能順利完整地說出空氣受熱體積變大，冷卻后體積變小。液體的加熱和冷卻實驗現(xiàn)象也很明顯。返回通過這三個實驗可以總結(jié)出固體、液體和氣體都有熱脹冷縮的規(guī)律。

科學(xué)課是非常有趣的課堂，教學(xué)設(shè)計的靈活性很重要，善于總結(jié)的思維也是提高科學(xué)成績的關(guān)鍵，設(shè)計精巧的科學(xué)實驗使學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。