第一篇：《水在加熱和冷卻后》說(shuō)課稿

《水在加熱和冷卻后》說(shuō)課稿

龍川小學(xué) 劉小朋

我今天的說(shuō)課內(nèi)容是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元的第五課《水在加熱和冷卻后》，這是一節(jié)在基本認(rèn)識(shí)了一些物質(zhì)的性質(zhì)之后的一節(jié)綜合課，是一節(jié)結(jié)合身邊事物進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐課。

（教材教學(xué)內(nèi)容）教材安排了這兩個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容：

1.知道水在自然界的存在有多種形式，了解雨、霜、霧的成因。2.了解空氣中水蒸氣的來(lái)源，知道影響蒸發(fā)快慢因素，知道水的三態(tài)變化條件，知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程。

（學(xué)情分析）水，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但水加熱后變成水蒸氣、冷卻后變成云、霧、露、雪、冰、雹的成因，學(xué)生卻比較陌生了，如何使學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)這成因是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

（教學(xué)目標(biāo)）本課最重要的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態(tài)變化條件。2．能夠做雨、霜、霧的模擬實(shí)驗(yàn)，了解它們的成因。

3．能夠通過(guò)對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的來(lái)源。4．能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)。5．知道自然界中水的循環(huán)過(guò)程。

（教學(xué)重難點(diǎn)）根據(jù)我對(duì)教材和學(xué)生的理解和分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解水的三態(tài)變化條件。教學(xué)難點(diǎn)是做造雨、霜、霧的模擬實(shí)驗(yàn)。

（教學(xué)方法）根據(jù)本課的具體內(nèi)容和所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法除了通常的講述方法外，我想讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親自探尋云、霧、露、雪、冰、雹形成的原因，多讓學(xué)生動(dòng)腦思、動(dòng)嘴說(shuō)、動(dòng)手做、動(dòng)眼看，讓學(xué)生的思維與科學(xué)的實(shí)驗(yàn)相碰撞。讓學(xué)生大膽來(lái)設(shè)計(jì)、來(lái)構(gòu)思、來(lái)動(dòng)手，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)最好的方法。所以，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為主，充分地讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中突破難點(diǎn)，探求成因，掌握重點(diǎn)。

具體的教學(xué)程序:下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的具體教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)：《

5、水在加熱和冷卻后》。

二、模擬雨、霧、冰雪實(shí)驗(yàn)

（一）、看圖片，了解自然界的水

1、首先我們來(lái)欣賞一組圖片。

2、提問(wèn)：從圖片中你看到了什么？這些圖片，和水有關(guān)嗎？你認(rèn)為哪些是水？冰、霜、雪是水嗎？它們和水只是什么不同？（形態(tài)不同。板書：水〈白氣、霧、露水、云、雨〉；冰〈霜、雪、冰〉〈有學(xué)生可能認(rèn)為霧、云是水蒸氣，強(qiáng)調(diào)水蒸氣是看不見的，所以霧和白氣是水不是水蒸氣〉）生活中你看到過(guò)出現(xiàn)類似云和霧的現(xiàn)象嗎？（冬天洗澡，浴室里會(huì)有白氣，天花板會(huì)滴水；我們哈氣，會(huì)有白氣；打開熱水瓶，瓶口會(huì)有白氣；夏天冰箱里拿出的啤酒、飲料，會(huì)出現(xiàn)水珠等）

3、學(xué)生交流：你想到了什么？（如果學(xué)生你能說(shuō)出，講解水會(huì)變成冰，冰也會(huì)變成水）（水有三種狀態(tài)：氣體、液體、固體，在一定的條件下，水的三態(tài)會(huì)相互轉(zhuǎn)化）

4、交流（水的三態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化）：水能變成冰嗎？冰會(huì)變成水嗎？需要什么條件呢？你是怎么知道的？（聯(lián)系生活實(shí)際：如下雪天、下雨天、有霧天天氣較冷，結(jié)冰天天也很冷等，有露水一般在早上較涼快）

5、小結(jié)：我們知道水有三態(tài)，雨霧露是液態(tài)，冰霜雪是固態(tài)，還有水蒸氣。水蒸氣能看見嗎？它在哪里呢？教室里有嗎？下面，我們就一起來(lái)做造霧、雨、雪的實(shí)驗(yàn)。

（二）、模擬雨、霧、霜實(shí)驗(yàn)

1、造雨實(shí)驗(yàn) ⑴、講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：我們能根據(jù)老師提供的材料，來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎？（提醒：不是人工雨，如水龍頭灑水，水會(huì)是誰(shuí)變成？需要什么條件）？（熱水、玻璃）怎么做實(shí)驗(yàn)？

⑵、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

2、認(rèn)識(shí)凝結(jié)

(1)、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道水蒸氣還會(huì)變成水，在什么條件下水蒸氣會(huì)變成水呢？（受冷）天空中的水蒸氣到了高空，由于高空較冷，會(huì)凝結(jié)成小水珠，變成云。

(2)、講解：水蒸氣遇冷后，又從氣體狀態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

3、造霜實(shí)驗(yàn)

⑴、講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：需要什么材料？（冰、溫度計(jì)等）講解如何做造霜實(shí)驗(yàn)。（演示）

⑵、小組交流，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

三、認(rèn)識(shí)自然界水的循環(huán)

（一）、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的原因

1、講解：液體狀態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

2、小結(jié)：蒸發(fā)快慢和什么因素有關(guān)。剛才說(shuō)的辦法都可以讓水快點(diǎn)蒸發(fā)——周圍的溫度，蒸發(fā)的面積，空氣流通程度。

（二）、認(rèn)識(shí)自然界水的循環(huán)

1、提問(wèn)：（課件出示）為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

3、出示圖片：水在自然界中是怎樣循環(huán)的。

4、交流

第二篇：《水在加熱和冷卻后》教案

《水在加熱和冷卻后》教案

龍川小學(xué) 劉小朋

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)做云、霧雨、霜的模擬實(shí)驗(yàn)，了解它們的形成原因。2.能夠設(shè)計(jì)并完成影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)。3.研究蒸發(fā)現(xiàn)象，了解空氣中水蒸氣的來(lái)源。

4.知道水的三態(tài)變化條件，了解水在自然界中的循環(huán)。5.知道水在自然界的存在有多種形式。

6.體會(huì)到自然界神奇的變化，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛筆、溫度計(jì)、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾。酒精燈、火柴、燒杯、熱水、玻璃片，2.燒杯、溫水、冰塊，3.溫度計(jì)、試管、易拉罐、冰塊、鹽、濕毛巾，4.（材料超市）同樣的布條、鐵架臺(tái)、臺(tái)燈、扇子、電吹風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1.交流：你在哪兒見過(guò)水？

2.教師出示課件，組織學(xué)生欣賞各種美麗的水體。學(xué)生交流觀后的感受。3.導(dǎo)入：這些多姿多彩的水被加熱或冷卻后會(huì)發(fā)生什么變化呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究研究。（板書課題）

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制造雨、霜、露 1.研究雨的形成

（1）談話：通過(guò)課前的資料收集，你知道雨是怎么形成的嗎？如果我們要用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，你準(zhǔn)備怎么做實(shí)驗(yàn)？

提示：怎樣制造水蒸氣？怎樣讓水蒸氣冷卻下來(lái)？（2）學(xué)生小組討論后交流。

（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。注意事項(xiàng)：

正確使用酒精燈，實(shí)驗(yàn)材料要輕拿輕放，認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（5）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（6）小結(jié)：水加熱后變成水蒸氣，升到高空后遇冷變成了小水珠，許多小水珠聚集到一起，就會(huì)降落下來(lái)，便形成了雨。水蒸氣遇冷后，從氣態(tài)變成液態(tài)，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

2.研究霧的形成

（1）談話：有霧的天氣會(huì)給我們帶來(lái)哪些不便？你知道霧是怎樣形成的嗎？

（2）學(xué)生交流。

（3）思考：如果讓你造出霧來(lái)，你打算怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（4）小組討論后交流。

（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（6）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（7）小結(jié)：溫度較高的水蒸氣，遇到空氣中溫度較低的灰塵，就會(huì)在灰塵上凝結(jié)成小水珠，便形成了霧。

3.研究霜的形成

（1）激趣：用毛筆蘸水在黑板上寫下“山行”，師生朗誦《山行》，霜是怎么形成的呢？

（2）指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）思考：你們能根據(jù)提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)造霜的實(shí)驗(yàn)嗎？（4）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師巡視，了解學(xué)生設(shè)計(jì)的情況。（5）交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。

（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。教師深入小組，進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（7）交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（8）小結(jié)：水蒸氣遇到很低的溫度就會(huì)直接結(jié)成霜。

三、研究影響水蒸發(fā)快慢的因素 1.了解水的蒸發(fā)現(xiàn)象

（1）激疑：老師剛才寫的“山行”兩個(gè)字哪里去了？（變成水蒸氣跑到空氣里去了。）

（2）揭示蒸發(fā)的概念：液體形態(tài)的水受熱后變成氣體形態(tài)的水蒸氣，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。

（3）提問(wèn)：空氣中的水蒸氣還來(lái)自哪兒？ 2.了解影響水蒸發(fā)快慢的因素

（1）談話：我們已經(jīng)知道蒸發(fā)現(xiàn)象每時(shí)每刻都在進(jìn)行，你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？

（2）學(xué)生交流討論，提出假設(shè)。（蒸發(fā)的快慢可能與周圍的溫度有關(guān)、可能與水的面積有關(guān)、可能與周圍的空氣流動(dòng)速度有關(guān)等。）

（3）每組自主選擇一個(gè)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師巡視進(jìn)行必要的指導(dǎo)。（4）交流實(shí)驗(yàn)方案后，分組進(jìn)行研究。（5）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（6）小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度、水的面積及周圍空氣的流動(dòng)速度有關(guān)。

四、總結(jié)拓展

1.總結(jié)：課上到現(xiàn)在，你有什么想說(shuō)的嗎？ 2.拓展：水在自然界中是怎樣循環(huán)的？

第三篇：水在加熱和冷卻后 評(píng)課

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！今天我有幸聆聽了 老師執(zhí)教的這節(jié)公開課，感覺自己收獲頗多，老師的課堂駕馭能力，對(duì)教材的處理能力，對(duì)課堂生成的調(diào)控，值得我個(gè)人好好學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我作膚淺的點(diǎn)評(píng)，希望能與大家交流探討。

一：情景自然生成，導(dǎo)入引人入勝。

良好的開始為整堂課的成功奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

三：知識(shí)收放有度，重點(diǎn)有側(cè)重、難點(diǎn)有突破

指導(dǎo)學(xué)生“造雨.造霜.造霧”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了把握好這一教學(xué)難點(diǎn)。他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生猜想。讓學(xué)生對(duì)蝎子的行為進(jìn)行假設(shè)。而后他又讓學(xué)生針對(duì)自己的假設(shè)，提出驗(yàn)證的方案，在提出方案的過(guò)程中，讓學(xué)生充分的討論和交流，以學(xué)生為核心的課堂理念通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真切地看到水的多姿多彩的變化。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了水的蒸發(fā)和凝結(jié)從中得出結(jié)論。學(xué)生掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。在教學(xué)水蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)的過(guò)程中。指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。再根據(jù)日常生活中以往經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象。學(xué)生能很快地得出結(jié)論：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積的大小.空氣流動(dòng)程度及周圍的溫度高低有關(guān)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)開闊了學(xué)生眼界，觀察了水的變化和流動(dòng)。認(rèn)識(shí)到水在自然界的循環(huán)過(guò)程。學(xué)生體會(huì)到自然界的神奇變化，特別是水的變化。

四、重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過(guò)成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，自我反思，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

五、滲透了發(fā)展性評(píng)價(jià)意識(shí)。本次賽課中，老師不同程度地關(guān)注了學(xué)生成功感，對(duì)于學(xué)生 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的激情與思維的火花，老師都予以關(guān)注，及時(shí)地 以不同方式進(jìn)

行鼓勵(lì)，或以語(yǔ)言、或以撫摸、或以眼神激勵(lì)他們勇于嘗試動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)，鼓 勵(lì)他們要樂于全作和交流，表?yè)P(yáng)那些勤奮、踏實(shí)的孩子。

六、硬功夫成就課堂精彩。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到 全體學(xué)生，取得了良好效果。老師努力為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)，努力地給予每一位學(xué)生有效的指導(dǎo)，尤其在分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們都盡最大 努力地在做學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員，盡量地關(guān)注全體，擴(kuò)大學(xué)生參與面，老師努力地為孩子們提供 了觀察、操作、表達(dá)、思考、表現(xiàn)、探究的機(jī)會(huì)，使孩子們幾乎都手動(dòng)、眼動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)，除去了危坐的辛勞，課堂里沒有了不聽課的孩子，也沒有了冷漠參與的倦怠。

總之，從這節(jié)課里我們有許多東西可以學(xué)習(xí)。我們要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，這樣才能不斷的進(jìn)步，更快的成長(zhǎng)。愿我們與科學(xué)課一起成長(zhǎng)！

總之，無(wú)論從老師們的教學(xué)目標(biāo)的制訂，比較全面、具體、適宜。在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，老師都能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)課堂運(yùn)行情況，量體裁衣，靈活運(yùn)用。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助自己的教 學(xué)，讓學(xué)生在更直觀、更形象的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而提高課堂效率。

老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會(huì)更精彩：

1、探究活動(dòng)的實(shí)效性離不開老師的引導(dǎo)。科學(xué)課的本質(zhì)，是引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、態(tài) 度、質(zhì)疑的精神去看待事物，解釋問(wèn)題，由于孩子年齡特征，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的 探究能力是有限的。因此需要的是我們老師去引領(lǐng)、歷練、提升，還不得完全放手，還需要認(rèn) 真細(xì)致到位的指導(dǎo)，比如

總之，瑕不掩瑜，相信大家和我的感覺一樣，我認(rèn)為《水在加熱和冷卻后》這是一堂比較精彩的科學(xué)課！它貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念。為了一節(jié)課，老師不辭辛勞，做了大量而實(shí)的準(zhǔn)備工作，所以再次衷心地感謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻(xiàn)了這么一節(jié)高水準(zhǔn)的課。謝謝，由于個(gè)人的水平有限，在此，不到之處，敬請(qǐng)見諒。

第四篇：《5. 水在加熱和冷卻后》教案2

《5.水在加熱和冷卻后》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

知道云、霧、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、霧、雨、露、水蒸氣的成因。知道水在蒸發(fā)和沸騰的時(shí)候要吸收大量的熱。知道水會(huì)在一定條件下結(jié)冰，成為固體。知道在一定條件下，物體三態(tài)會(huì)互相轉(zhuǎn)化。過(guò)程與方法

能夠通過(guò)親身感受認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)會(huì)吸收熱量。能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解水結(jié)冰的條件。能夠通過(guò)圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界中的循環(huán)。情感態(tài)度價(jià)值觀

愿意欣賞自然界水體的美麗。愿意通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘。

教學(xué)方法

講解、觀察、探究、合作、實(shí)驗(yàn)

教具學(xué)具

杯子、冰塊、玻璃片、開水、溫度表、燒杯、試管、酒精燈、試管夾、易拉罐等。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、欣賞大自然美麗的水。

2、談話：這里有什么形態(tài)的水？除此之外，你還見過(guò)那些形態(tài)的水？

3、關(guān)于水的變化，你們還想研究什么問(wèn)題？

二、模擬雨、霜、霧的形成實(shí)驗(yàn)

1、研究雨成因

（1）談話：雨是怎樣形成的？怎樣模擬雨的形成呢？（2）學(xué)生討論、試驗(yàn)、交流。

2、研究霜的形成。（1）教師演示，介紹實(shí)驗(yàn)方法。（2）學(xué)生試驗(yàn)、交流。

3、研究霧的形成。（1）教師介紹實(shí)驗(yàn)方法。（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

（3）討論：杯中的白氣是什么？是水蒸氣么？水蒸氣有顏色么？

（4）小節(jié)：白氣是水蒸氣凝結(jié)成的極細(xì)的小的水珠，他在高空是云，低空是霧。

三、認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象

1、提問(wèn)：空氣中的水是哪里來(lái)的？

2、學(xué)生回答。

3、談話：接下來(lái)，讓我們觀察圖片，認(rèn)識(shí)周圍存在的廣泛的蒸發(fā)現(xiàn)象。

四、探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)

1、提問(wèn)：蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)呢？

2、學(xué)生假設(shè)。

借助多媒體，給學(xué)生直觀的感受。

通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮創(chuàng)造力。通過(guò)鞏固，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)。師生雙邊互向活動(dòng)

3、師生共同設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，教師注意提醒控制變量。

4、小結(jié)：蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、空氣流通和周圍的溫度有關(guān)。

五、總結(jié)水的變化及循環(huán)

1、提問(wèn)：水是那些基本形態(tài)？他們?cè)谑裁辞闆r下互相轉(zhuǎn)化？為什么年年下雨，雨卻下不完？水在自然界是怎樣循環(huán)的？

2、學(xué)生討論并回答。

3、師生共同小結(jié)。

第五篇：《水在加熱和冷卻后》教學(xué)反思

《水在加熱和冷卻后》反思

龍川小學(xué) 劉小朋

本課有兩個(gè)概念：蒸發(fā)和凝結(jié)的教學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是獲取事實(shí)、證據(jù)的根本途徑，那么在小學(xué)科學(xué)課堂上，如何設(shè)計(jì)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取事實(shí)形成概念呢？如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更好地為學(xué)生的科學(xué)概念形成服務(wù)？較好的策略是：注重科學(xué)課的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣的同時(shí)滲透核心概念；指導(dǎo)探究設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶骄炕顒?dòng)；揭示核心概念，匯報(bào)交流；形成科學(xué)概念游戲活動(dòng)，加深概念理解。本課一開始通過(guò)電磁爐燒水演示實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生來(lái)理解蒸發(fā)，水加熱后由有形變?yōu)闊o(wú)形，用觀察和討論加上猜想的方法，在學(xué)生頭腦中形成蒸發(fā)概念，然后進(jìn)行后面的教學(xué)。以學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)組織教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的前提。

小學(xué)科學(xué)課有多少技能訓(xùn)練？提出問(wèn)題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流、還有小組合作。科學(xué)課要注重知識(shí)與技能的整合目標(biāo)：寧愿少學(xué)一點(diǎn)，但扎實(shí)一些；闡述得具體一點(diǎn)，詳細(xì)一點(diǎn)，在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)多展開一點(diǎn)。這樣，學(xué)得也扎實(shí)一點(diǎn)，印象深刻一點(diǎn)；學(xué)生興趣也大一點(diǎn)，自信多一點(diǎn)，能力發(fā)展的機(jī)會(huì)多一點(diǎn)。寧愿少學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而多一點(diǎn)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)！

本課的教學(xué)，注重了學(xué)生技能的培養(yǎng)。這節(jié)課，有哪些技能培養(yǎng)？首先是實(shí)驗(yàn)，本課安排了演示實(shí)驗(yàn)：燒水；分組實(shí)驗(yàn)：造霧雨，造霜，應(yīng)該說(shuō)在實(shí)驗(yàn)方法上，學(xué)生還只是入門，表現(xiàn)在不會(huì)動(dòng)，不敢做，“等”“靠”的現(xiàn)象很明顯，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ写囵B(yǎng)和提高。第二是觀察：觀察貫串課的始終，但是怎么觀察，觀察目的交代不到位，指導(dǎo)不足。第三是討論，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生有了表達(dá)的欲望，但是說(shuō)不到點(diǎn)子上，需要其他課程與科學(xué)課良好的整合。另外還有交流、假設(shè)預(yù)測(cè)、解釋、小組合作等。只是學(xué)生質(zhì)疑的培養(yǎng)是欠缺的，如“造雨”實(shí)驗(yàn)，由于受氣候條件和實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不合適的影響，實(shí)驗(yàn)效果不理想，沒能抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣和欲望，指導(dǎo)不夠。

上學(xué)生喜歡的科學(xué)課，做受學(xué)生歡迎的老師。這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。科學(xué)課，教師要完全知道自己要教學(xué)生什么，但是不要去灌輸，而是要讓孩子學(xué)得很開心，要鼓動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地來(lái)參與探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，但又不是讓學(xué)生去瞎摸。科學(xué)教師有責(zé)任在學(xué)生心目中傳輸科學(xué)課是小學(xué)階段很重要的一門課程，讓更多的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為科學(xué)課是小學(xué)階段的核心課程。