第一篇：四年級(jí)上冊(cè)第二單元冷、熱和溫度

冷熱和溫度

教材分析：《冷熱與溫度》是選自蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《冷和熱》里的第一課，其主要讓學(xué)生理解了使用溫度計(jì)測量溫度的必要性，以及利用溫度計(jì)測量水溫的正確方法；研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，學(xué)生能夠初步形成探究能力

學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)課已學(xué)過溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生都會(huì)說出來，學(xué)生對(duì)熱水變涼這一問題非常感興趣，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是常見的，但并沒有真正的去思考、觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學(xué)習(xí)熱情高。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過正確使用溫度計(jì)測量水溫，能收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的實(shí)驗(yàn)過程中，從而得出結(jié)論，建立科學(xué)探究思想。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能夠連續(xù)測量熱水的降溫過程并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù) 難點(diǎn)：通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

（2min）

1、教師：提問：有沒有同學(xué)想要喝水？

2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）談話：老師請(qǐng)你喝這一杯水吧？

為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？

同學(xué)：回答……

3、談話：我們知道，熱水的溫度會(huì)下降（板書：熱水降溫）

二、揭示探究內(nèi)容，作出猜測。

(2min)

1、教師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規(guī)律呢？

2、學(xué)生提出各種猜想：

（1）溫度下降一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）（2）溫度會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì)均勻下降）（3）溫度下降會(huì)先快后慢（4）溫度下降會(huì)先慢后快

（在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)，并板書學(xué)生的四種猜想。）

3、師：熱水變涼可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。

三、探究熱水降溫的規(guī)律。

(10min)

1、教師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該怎樣做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

(1min)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

2、通過交流，明確試驗(yàn)步驟：

(1min)A：準(zhǔn)備一杯熱水。B：將溫度計(jì)放入水中。

C：每隔一定的時(shí)間觀察水溫，并記錄下來。

3、提問：同學(xué)們需要哪些材料呢？

(1min)學(xué)生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計(jì)，秒表，記錄單

4、師：溫度計(jì)的使用的注意事項(xiàng)有哪些呢？

（1min）引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項(xiàng)：

A：溫度計(jì)時(shí)易碎物品，使用時(shí)要輕拿輕放

B：在測量液體溫度時(shí)，溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側(cè)壁

C：要等溫度計(jì)內(nèi)的液柱不在上升或下降時(shí)才能認(rèn)讀，并且要是事項(xiàng)與溫度計(jì)液柱的頂端保持水平

D：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分小組開展實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)

（5min）

四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

(5min)

1、提問：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來，匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？ 學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？

3、提問：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？

3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。教師示范，繪制曲線圖。

4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。

5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？

學(xué)生回答，可請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。

五、課堂小結(jié)，拓展研究。

(1min)

1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

學(xué)生課內(nèi)交流：我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼的規(guī)律是溫度的下降時(shí)先快后慢的。

2、提問：這杯水的溫度是否還會(huì)下降呢？水溫到最后到底會(huì)下降到多少度呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。學(xué)生猜測。

師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們?cè)賮硌芯亢脝幔?/p>

板書提綱

熱水降溫

猜想（a、無規(guī)律b、均勻下降

c、先快后慢d、先慢后快）

驗(yàn)證（做實(shí)驗(yàn)）

結(jié)論：熱水降溫過程中，溫度的下降是先快后慢

第二篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《冷熱和溫度》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《冷熱和溫度》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時(shí)。教材分析：

《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內(nèi)容，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計(jì)測量溫度的必要性，以及利用溫度計(jì)測量水溫的正確方法；第二課時(shí)研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一常見的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生分析：

學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)課已學(xué)過溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)說得出來，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)熱水變涼這一問題非常感興趣，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是司空見慣的，但平時(shí)沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。

教學(xué)理念：

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

科學(xué)探究應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會(huì)真正感覺到：科學(xué)就在我們的身邊。

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。

2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律 知識(shí)與技能：

1、能正確使用溫度計(jì)測量水溫。

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂趣。

2、認(rèn)識(shí)到生活中常見的現(xiàn)象也蘊(yùn)含著科學(xué)道理。

3、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠連續(xù)測量熱水的降溫過程并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)：通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水 教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、設(shè)置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。提問：有沒有同學(xué)想要喝水呢？

2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）談話：老師請(qǐng)你喝這一杯水吧？

為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？

3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會(huì)變成涼水，也就是說：熱水的溫度會(huì)下降。（板書：熱水降溫）

【設(shè)計(jì)意圖】本課的導(dǎo)入我希望能夠盡量隨意一點(diǎn)，與學(xué)生的距離更近一點(diǎn)，與學(xué)生的生活更近一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到就好像在聊天一樣。科學(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。

二、揭示探究內(nèi)容，作出猜測。

1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規(guī)律呢？

2、學(xué)生提出各種猜想：

（1）溫度會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì)均勻下降）

（2）溫度下降一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）（3）溫度下降會(huì)先快后慢（4）溫度下降會(huì)先慢后快

（在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)，并板書學(xué)生的四種猜想。）

3、師：熱水變涼可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)測也是科學(xué)探究過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在揭示了探究內(nèi)容之后引

導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出猜測，可以讓學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和預(yù)判能力。

三、探究熱水降溫的規(guī)律。

1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生匯報(bào)。回答不完整的請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，通過交流，明確試驗(yàn)步驟： A：準(zhǔn)備一杯熱水。B：將溫度計(jì)放入水中。

C：每隔一定的時(shí)間觀察水溫，并記錄下來。

3、提問：同學(xué)們需要哪些材料呢？

指名學(xué)生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計(jì)，秒表，記錄單、方座支架。

4、師：在實(shí)驗(yàn)之前，還有什么需要注意的地方嗎？ 學(xué)生討論，指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項(xiàng)： A：在測量時(shí)溫度計(jì)始終不能從水中取出來。B：在測量時(shí)小組里面要注意分工合作。C：記錄時(shí)間、觀察度數(shù)一定要非常準(zhǔn)確。D：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分小組開展實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這樣一個(gè)研究內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)顯得非常興奮，會(huì)想要迫不及待地開展實(shí)驗(yàn)。省教研員盧新祁老師說過：科學(xué)課要安靜一點(diǎn)，再安靜一點(diǎn)。因?yàn)檫^于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準(zhǔn)備怎樣探究？分哪幾個(gè)步驟？需要哪些材料？探究的時(shí)候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠保證探究活動(dòng)更加合理，更加有效。

四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

1、提問：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來，匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？ 指名一到三組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？

3、提問：現(xiàn)在，同學(xué)們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？ 指名學(xué)生回答。

3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。

教師示范，繪制曲線圖。

4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。

5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？

指名學(xué)生回答，可請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因?yàn)榭梢宰龊芏鄬?shí)驗(yàn)，但其實(shí)，實(shí)驗(yàn)后的分析和思考更加重要。科學(xué)探究要?jiǎng)邮郑右獎(jiǎng)幽X。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計(jì)表和曲線圖，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最終形成最后的結(jié)論。

五、課堂小結(jié)，拓展研究。

1、提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？

學(xué)生課內(nèi)交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來驗(yàn)證它們的準(zhǔn)確性。

2、談話：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）

（請(qǐng)一位同學(xué)喝這一杯水）

3、提問：這杯水的溫度是否還會(huì)下降呢？水溫到最后到底會(huì)下降到多少度呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。

學(xué)生猜測。

師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們?cè)賮硌芯亢脝幔俊?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個(gè)問題：熱水的溫度到最后會(huì)變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來了，這樣就為下次的探究打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。也讓學(xué)生意識(shí)到：我們的身邊到處都有科學(xué)。

第三篇：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《溫度》

北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《溫度》

教學(xué)目標(biāo)：

1．利用體驗(yàn)溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫。

2．借助溫度的情境感受負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較溫度背景下兩個(gè)負(fù)數(shù)的高低。

3、感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。教學(xué)難點(diǎn)：兩個(gè)零下溫度的比較。教學(xué)過程： 課前活動(dòng)：

1、同學(xué)們好，今天老唐老師將和大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課，上課前老師想跟大家玩?zhèn)€游戲，想玩嗎？

2、相反動(dòng)作游戲。

(a)我很矮——高(b)我很瘦——肥(c)我睜眼——閉眼(d)我蹲下——起立(e)我向前---向后(f)我很冷——熱（進(jìn)來——出去、笑—哭

小結(jié)：生活中有很多意義相反的量，例如游戲中做對(duì)了+10分，做錯(cuò)了-10分.一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們今天天氣怎么樣？如果要想知道明天的天氣情況，有什么方法？

師：對(duì)，看天氣預(yù)報(bào)。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)跟天氣有關(guān)的溫度。（板書溫度）

師：接下來我們來看一段天氣預(yù)報(bào)，了解一下幾個(gè)城市的溫度情況，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽我們的溫度單位是什么？看他們是如何表示溫度的？我們來比一比誰聽得最認(rèn)真？看得最仔細(xì)。

師：第一個(gè)問：溫度單位是什么？℃ 怎么讀？（攝氏度）師：你知道生活中用什么測量溫度嗎？（溫度計(jì)）師：你觀察到了什么？

溫度刻度、一小格就是1℃、0℃

師：0℃有溫度嗎？科學(xué)家把冰水混合物的溫度定義為0℃。同學(xué)們想想讓你捧著水和冰你有什么感覺？（冷）

0℃是分解點(diǎn)，0以下的溫度是零下溫度，0以上溫度是零上溫度。（板書零上溫度、零下溫度）

師：我們?nèi)绾斡煤唵蔚姆?hào)來區(qū)分零上溫度和零下溫度呢？現(xiàn)在我們進(jìn)入第一站：溫度書寫站

師：（出示北京溫度）我們以北京的溫度為例。（零下2℃～5℃）誰來說一說？

零上的用+來記，零下的用-來記，（板書+，-）這兩種符號(hào)認(rèn)識(shí)嗎？不，它們?cè)谶@兒表示的意義和以前不一樣了。加號(hào)在這叫——正號(hào)（板書：正號(hào)），減號(hào)叫——負(fù)號(hào)（板書：負(fù)號(hào)）。如北京零上5℃記作+5℃，讀作正五攝氏度。不過，平常在表示時(shí)，為了書寫更簡便+號(hào)可以省略不寫，北京零下2℃記作—2℃，讀作負(fù)二攝氏度。在這里-可以省

略嗎？

師：一個(gè)“+”和一個(gè)“-”就把“零上溫度”和“零下溫度”兩個(gè)相反意義的量簡單的表示出來了。這就是我們數(shù)學(xué)中特有的簡單的符號(hào)美。

師：喜歡嗎？

師：我們就用這簡單的符號(hào)來表示其它幾個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)吧（課件出示）比賽誰寫得最快？

生：漠河：零下17 ℃～零下4 ℃ 師：記作？怎么讀？（板書-17℃，-4℃）生：臺(tái)北： 17 ℃～24 ℃

師：記作？怎么讀？（板書+17℃，+24℃）

師：在這里還可以記作17℃，24℃.這些正數(shù)去掉正號(hào)之后，你們熟悉嗎？

師：對(duì)了，正數(shù)我們以前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

生：拉薩：零下4 ℃～零上12 ℃師：記作？怎么讀？（板書-4℃，+12℃）

生：西安：0 ℃～6℃

師：剛才有遇到問題嗎？那我想問一下0 ℃前應(yīng)該加正號(hào)還是負(fù)號(hào)？

生有不同意見。

生：0℃不屬于零上溫度也不屬于零下溫度，所以兩個(gè)符號(hào)都不加。那0在這里正好是一個(gè)什么？（中間數(shù)，分界點(diǎn)）

師：你們真厲害，成功通過了第一站，讓我們向第二站出發(fā)吧

二、1、利用溫度測量站

師：那我們就利用剛才的溫度計(jì)來測量吧 師：誰能把5℃表示出來？你來試試。師：大家都是這么想的嗎？有不同意見嗎？

師：麻煩你再幫我把-2℃再表示出來。怎么了，出現(xiàn)什么問題了？ 大家?guī)兔ο胍幌耄瑸槭裁床荒鼙硎境?2℃了。怎樣才能在溫度計(jì)上表示出來呢？

師：先找到誰的位置？

師：大家都不約而同的說要先找到0的位置，可為什么要先確定好0的位置呢？（因?yàn)椤?℃”是零上溫度和零下溫度的分界線。）師：都是這樣想的？我們要先確定好0℃，零上溫度都在0℃的上面，零下溫度都在0℃的下面。（揭掉0）這是0℃，越往上溫度越怎樣？越往下溫度越怎樣？

2、動(dòng)手標(biāo)記溫度，體會(huì)0℃

師：那同學(xué)們你們想不想自己試一試啊，請(qǐng)你們翻開書本第84頁請(qǐng)你在溫度計(jì)上標(biāo)出其他四個(gè)城市的最高氣溫和最低氣溫。好了我看大部分同學(xué)都完了，現(xiàn)在我們訂正一下答案。請(qǐng)。。來

師：這個(gè)零下17℃你是怎么找到的了？你一開始就找哪里，為什么不找其他的地方？（因?yàn)榱闵蠝囟榷荚?℃的上面），那這個(gè)24℃你是怎么找到的。（先找到什么再往上）

師：那這樣看來不管零上溫度還是零下溫度，我們?cè)谡业臅r(shí)候都要先找到0刻度線，零上溫度我們就從0刻度線往上數(shù)，零下溫度就從0刻度線往下數(shù)。

3、結(jié)合溫度計(jì)，比較零下溫度

師：請(qǐng)你填一填說一說這三個(gè)溫度相比，哪個(gè)溫度最低？（他是看溫度計(jì)）結(jié)合溫度計(jì)來比的還有其他的方法嗎？

你可真會(huì)想辦法！把這兩個(gè)溫度都和0℃比就能很輕松的比較出它倆的大小了！零上的溫度，數(shù)字越大距離0℃越遠(yuǎn)說明溫度越高；零下的溫度，數(shù)字越大就距離0℃越遠(yuǎn)，說明溫度越低。

師：剛才我們用兩種方法比較，一種是直接觀看溫度計(jì)哪個(gè)溫度在最下面溫度就最低，一種是看溫度和0℃的距離。

三、展開練習(xí)

師：大家覺得你們學(xué)得怎樣？老師可要考考你們，看看你們是不是真的學(xué)得很好？ 第1題

說一說，零下5攝氏度和零下20攝氏度哪個(gè)溫度低。（出示課件）師：我們還可以根據(jù)途中小朋友的著裝來判斷。第2題

看來都難不倒大家了，我們來一題更有難度的？ 出示某一天幾個(gè)城市最低氣溫情況

長春-8℃ 天津-2℃ 青島 0℃ 上海5℃ ⑴上海與天津，哪個(gè)城市氣溫高?

⑵天津與青島?哪個(gè)城市氣溫高? ⑶長春與天津?哪個(gè)城市氣溫低? ⑷把4個(gè)城市的氣溫從高到低排列出來，并說說你是怎么比較的? 讀出這些溫度。

請(qǐng)你們把題目先看一遍。其實(shí)這是書上85頁第2題。師：老師看有的同學(xué)很快就有答案了，是不是有什么小竅門？（板書：零上溫度>零攝氏度>零下溫度）零上溫度數(shù)字越大溫度越大，零下溫度數(shù)字越大溫度越小。

四、廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，知道了可以用正數(shù)表示零上的溫度，用負(fù)數(shù)表示零下的溫度，用正數(shù)和負(fù)數(shù)還可以表示生活中很多其它的問題，我們一起去看一看。

王阿姨要到地下二層取車，陳叔叔要到五層開會(huì)，他們分別應(yīng)該按那個(gè)鍵。

足球比賽中進(jìn)了2個(gè)球記作+2的話，那么丟了一個(gè)球就記作（-1）公交車站，有2個(gè)人上車記作+2的話，那么有3個(gè)人下車就記作（-3）到銀行去存1000元錢記作+1000的話，那么取走500元就記作（-500）??

老師剛才舉的地下二層地上五層、進(jìn)球丟球、上車下車、存錢取錢都是表示什么的？（意義相反的）

對(duì)，也就是說可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩種意義相反的量。

五、課堂小結(jié)，課后延伸

同學(xué)們，現(xiàn)在我們回過頭整理一下，這節(jié)課你有學(xué)到了什么？

在今天的課堂上，我們只是初步認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，其實(shí)負(fù)數(shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，走進(jìn)生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識(shí)。

六、介紹歷史，增強(qiáng)學(xué)生自豪感

最后了介紹一下負(fù)數(shù)的歷史。其實(shí)呢，對(duì)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，咱們中國有著悠久的歷史。一起來了解一下。

中國是世界上最早認(rèn)識(shí)和運(yùn)用負(fù)數(shù)的國家，早在2000年的《九章算數(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們會(huì)區(qū)別正負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正數(shù)，黑色的算籌表示負(fù)數(shù)。而西方國家認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)要比咱們中國晚了數(shù)百年。

看完了你有什么感受。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)第二單元作文

今天，我觀察了螞蟻，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇妙的事情。

今天，我在我家的小院里玩，忽然，我看到了一群螞蟻在地上爬，好像是在尋找食物。于是，很有好奇心的我想看一看螞蟻到底是怎樣對(duì)話和搬東西的。

我會(huì)到屋里去拿了一些面包渣和一支放大鏡，并把面包渣放在那群螞蟻的旁邊，然后拿起放大鏡仔細(xì)的觀察了起來：只見領(lǐng)頭的那只螞蟻跑過來，然后又跟后邊的螞蟻碰了碰頭上的觸角，好像在說：“前邊有一些好吃的，咱們把這些東西都搬回洞里去吧！”就這樣，這些小螞蟻把我放在那里的面包渣全部都搬回洞里去了。

我還觀察了螞蟻是怎樣搬東西的：要是小一點(diǎn)的東西，就讓一只螞蟻放在背上背；要是大一點(diǎn)的東西，就讓幾只螞蟻一同放在背上背。

通過了今天的觀察，我知道了螞蟻是怎樣對(duì)話和搬東西的了。

清早，我剛進(jìn)校門就聞到了一股悠悠的花香。循著這香味，我來到了一棵枝繁葉茂的桂花樹下，驚喜地發(fā)現(xiàn)它開花了。

一朵朵淡黃色的桂花長在葉柄下，開在綠葉間，似一顆顆小米粒，又如夜空中的點(diǎn)點(diǎn)繁星。湊近仔細(xì)看，每朵桂花伸展開四片花瓣，呈十字形組合，中間的花蕊極其細(xì)小、柔嫩。桂花小得實(shí)在是太不起眼了，但它所散發(fā)出的香氣卻是如此的濃烈、迷人。

花越來越旺，越來越密，沒幾天便綴滿枝頭。一團(tuán)團(tuán)，一簇簇的桂花，近看像一個(gè)個(gè)小絨球，遠(yuǎn)看像一片片黃云。桂花開得如此茂盛時(shí)，不說十里飄香，至少我們整個(gè)校園都浸在桂花香里了。一陣風(fēng)吹來，成熟的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來，仿佛飄來了一陣桂花雨。落在地上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像在地上鋪了一層黃地毯。下課了，同學(xué)們來到桂花樹下，撿拾起飄落在地的桂花，把它放進(jìn)了自己的衣兜里、書頁間，筆盒內(nèi)，要讓這桂花的香味永遠(yuǎn)伴隨著自己。

桂花除了香氣撲鼻之外，它還有很多的用處，可以泡茶，可以入藥，還可以做成很多美味的食品……。

啊，我愛這香飄滿園的桂花！

我愛仙人掌

有人喜歡華麗高貴的奇花，有人喜歡詩意綠蓉的異草，我卻喜歡平淡丑陋、渾身長滿刺的仙人掌。

仙人掌雖然沒有婀娜的身段，也沒有沁人的芳香，更沒有艷麗的衣裳。我之所以喜歡仙人掌，是因?yàn)樗娜矶际菍殻缓推渌ㄒ粯樱挥衅恋耐庖潞兔利惖膱D案，卻沒有什么實(shí)際作用。對(duì)仙人掌可不能以貌衡量呀，仙人掌可以入藥，具有安神收斂作用，軟化血管，防止動(dòng)脈硬化。外用可以止血，預(yù)防和治療凍傷。也可以食用，做出可口的菜肴。。。。你看，小小的仙人掌有那么多的作用呀！我也它驕傲呀！

我之所以喜歡仙人掌，還因?yàn)樗哂谐钥嗄秃担瑘?jiān)韌不拔的毅力。在炎熱的沙漠，它就像是衛(wèi)士一樣，一動(dòng)不動(dòng)，任憑你的煎熬和火燎，它一樣的筆直，一樣的挺拔。

看到了仙人掌我們不得不戀想到它的這種吃苦堅(jiān)韌的精神，就油然而生對(duì)它的敬佩，我們也應(yīng)該像仙人掌那樣，在生活上，學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的能力。不斷磨練自己意志；在學(xué)習(xí)上，要堅(jiān)韌不拔，敢于吃苦，學(xué)到更多的知識(shí)，將來也使自己像仙人掌一樣渾身是寶，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

我愛仙人掌！

留心處處皆學(xué)問

清晨，我在自家的墻角邊發(fā)現(xiàn)了一張蜘蛛網(wǎng)，強(qiáng)烈的好奇心 驅(qū)使我捉來一只小螞蚱放在蜘蛛網(wǎng)上。

這時(shí)，從墻縫里爬出一只蜘蛛，它在螞蚱身邊吐出一股白色 的絲，把螞蚱纏了起來，便回洞了。我百思不解：蜘蛛為什么回 洞了，怎么不吃掉螞蚱呢？我又繼續(xù)觀察起來。可等了好久，蜘 蛛就是不出來。第二天，我驚奇的發(fā)現(xiàn)蜘蛛已經(jīng)把小螞蚱吃了，網(wǎng)上只留下 一只空殼。我極為奇怪，蜘蛛為什么不吃殼呢？為了找到答案，我翻閱了很多資料，終于在《十萬個(gè)為什么》里找到了答案。原 來，蜘蛛捕到獵物后，先將獵物用絲纏繞起來，再吐出一種消化 液，注入獵物體內(nèi)，這種消化液可以溶解由蛋白質(zhì)組成的昆蟲的 內(nèi)部組織，待昆蟲一命嗚呼后，就會(huì)變成汁液。蜘蛛就可大口大 口地吮吸了。因?yàn)槔ハx的外殼不是蛋白質(zhì)組成的，所以螞蚱的外 殼被完整地留在網(wǎng)上。通過這次意外的發(fā)現(xiàn)，我知道了蜘蛛吃食的奧秘。雖然這只 是一個(gè)很小的發(fā)現(xiàn)，卻使我明白了一個(gè)道理：留心處處皆學(xué)問。看似平拉凡凡的大自然，實(shí)際上有無窮的奧秘在等待著我們?nèi)ヌ?索、去發(fā)現(xiàn)。我為我小小的發(fā)現(xiàn)感到自豪。

第五篇：四年級(jí)語文上冊(cè)第二單元

5、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，能借助注釋理解生詞；

2、讀懂詩句意思，體會(huì)作者詩中的哲理；

3、背誦古詩，默寫《題西林壁》。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：

理解詩句的意思，讀背古詩； 難點(diǎn)：

理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會(huì)作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《題西林壁》

二、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知 理解詩題 理解詩句 品讀悟意境 熟讀成誦

三、按上述學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》。

1、初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2、了解作者，理解讀題

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思 補(bǔ)充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細(xì)心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認(rèn)識(shí)萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細(xì)心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩句的理解，理解詩句時(shí)，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補(bǔ)充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加 1 深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

4、品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？

（對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（2）品讀詩名，讀書讀意

1、反復(fù)練習(xí)古詩

2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

3、學(xué)生齊讀

4、熟讀成誦

第二課時(shí)

（學(xué)習(xí)第二首詩《游山西村》）

一、復(fù)習(xí)第一首古詩

1、指名背誦讀詩

2、指名說詩句意思

二、學(xué)習(xí)《游山西村》

1、初讀感知

2、了解作者，理解詩題

（1）學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補(bǔ)充。（2）根據(jù)注釋理解詩題

3、理解詩句大意，方法同學(xué)首一首古詩

4、品讀悟哲理

5、就讀成誦

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、組詞。

莫()臘()疑()渾()漠()蠟()凝()暉()

2、補(bǔ)充成語。

()精會(huì)神 自相()盾 舍()()盆大雨 守()待()波()

為人

壯闊

6、爬 山 虎 的 腳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。教學(xué)重難點(diǎn)：

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察方法。教具準(zhǔn)備：

1、實(shí)物展示臺(tái)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。

3、爬山虎實(shí)物。教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一 出示實(shí)物，引入：

認(rèn)識(shí)這種植物嗎？對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎？誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。

三、反饋?zhàn)x書情況。

1、出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)？你有什么感受？葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

引入語：

同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂??今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物——爬山虎。讀課題。

一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。

1、你看到了什么？

2、有什么特點(diǎn)？

3、你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學(xué)習(xí)，請(qǐng)畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個(gè)詞說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）因?yàn)樽髡咦⒁饬耍园雅郎交⒛_的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們趕快學(xué)習(xí)第四自然段吧。聰明的你一定會(huì)找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個(gè)方面自己分組學(xué)習(xí)，看哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動(dòng)作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學(xué)懂了些什么？（學(xué)生自由發(fā)表意見，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師充分表揚(yáng)）

2、哪一組的同學(xué)能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？ 你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學(xué)演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？

4、你們知道答案了嗎？誰正確？

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學(xué)習(xí)第五自然段。

1、學(xué)完了這段，你知道了什么？（自由說）

4（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）

2、課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）作者運(yùn)用了首尾照應(yīng)的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發(fā)散思維。

1、學(xué)了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物）

3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花??）說說你它們的特點(diǎn)，好嗎？（學(xué)生說）

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、加上偏旁組成你學(xué)過的字，再組詞。

甫 ______()______()______()占 ______()______()______()艮 ______()______()______()

2、寫出下列詞語的反義詞。

相當(dāng)()牢固()休想()新鮮()舒服()均勻()

3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

滿：A、全部充實(shí) B、達(dá)到一定期限 C、全 D

1、學(xué)校操場北邊墻上滿．是爬山虎。()

2、假期已滿．，我準(zhǔn)備返校了。()

3、老師滿．意地說：“不錯(cuò)，你們真能干。”()

4、會(huì)場里人滿．了。()、滿足 E、驕傲

7.蟋蟀的住宅

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來寫的句子。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

4、體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí) 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）說得真棒，看來你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀）

齊讀課題。

讀了課題，有沒有什么問題提出來？ 學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。

二、整體感知，解決問題

1.生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語畫上記號(hào)。2.隨機(jī)檢查自學(xué)情況。3.解決問題。

①一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。）

②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

4.小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。

每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。

①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。(提示采用擬人的手法)6 ③ 住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。（板書：特點(diǎn)）師小結(jié)，生齊讀5、6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知

蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

1、自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語。

2、本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。

二、再讀課文，深入理解

1、畫出不理解的生詞，討論詞義。

聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）②課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

2、了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分幾個(gè)層次來寫蟋蟀建房的過程？說說每個(gè)層次的意思。②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動(dòng)作的詞語。

③作者能夠把蟋蟀建房的過程寫得如此生動(dòng)具體，說明了什么？（說明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。）

3、找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。

（這樣寫把本來比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。）

4、齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。

三、歸納總結(jié)，掌握方法

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）、填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

1、()蟋蟀不是挖掘?qū)＜遥?)它的工具又是那么柔弱，()人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

2、蟋蟀的出名()由于它的唱歌，()由于它的住宅。

3、()屋子內(nèi)部沒什么布置，()墻壁很光滑。

（二）、按要求改寫句子。

1、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

縮寫句子：

2、蟋蟀建筑住宅并沒有特別好的工具。

改為設(shè)問句： 8* 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的七個(gè)生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重要。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初讀課文，了解內(nèi)容

1、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們一起去了解了解吧！

2、分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文：

1)自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問題。2)小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法后，他做了些什么？

3、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2、反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。

3、讀第7自然段，要讓學(xué)生理解，魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的—— 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

1、交流學(xué)習(xí)了課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。

2、學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料

練習(xí)設(shè)計(jì)：

一、看拼音，寫詞語。

j?ng m?

z‰

li?o

q?

yu?n

du?n xi?ng

()()()()

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

()的病房()地出神()的部分()地吻合()的海灣()地端祥()的資料()地發(fā)現(xiàn)

語文園地二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請(qǐng)教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，4、能發(fā)現(xiàn)細(xì)心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。課前準(zhǔn)備

1、提前一段時(shí)間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準(zhǔn)備“爬山虎”圖片。

第一課時(shí)

讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識(shí)記方法。a．自由讀記，讀中正音。b、交流難記字形識(shí)記方法。

2、取長補(bǔ)短，再次識(shí)記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。a，住宅 住址 隱蔽 隱藏 b．洞穴 傾斜平坦 寬敞 c、均勻 重疊 空隙 痕跡

d．引人注意 毫不可惜 隨遇而安 讀讀記記

1、讀中正音。

a，指名讀詞，隨時(shí)正音。b．按順序齊讀。

c．同桌互讀，一人隨機(jī)、快速地指點(diǎn)，另一人讀。

2、解疑說話。

A、提出不懂詞語，共同交流解疑。B、自由選擇幾個(gè)詞說一段話。我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細(xì)膩之處。

3、作者為何能把爬山虎寫得這么細(xì)致、具體?思考交流。

4、讀“小林”“小東”的話。成語故事

1、寫故事需要對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個(gè)故事就是一個(gè)很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象? 9 a、從“生動(dòng)傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

日積月累

1、是呀，有人對(duì)每月具有代表性的花也做了細(xì)致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))

2、讀句正音。

3、仔細(xì)讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細(xì)致、長期的觀察)

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時(shí) 口語交際

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細(xì)心觀察，就會(huì)有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會(huì)發(fā)覺“細(xì)心觀察”的感覺真的不錯(cuò)。

2、獨(dú)立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學(xué)你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評(píng)議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)。

a、可以講講你最得意的一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

b．可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

6、評(píng)議“獨(dú)具慧眼”獎(jiǎng)得主人選。

7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會(huì)得到豐收的喜悅。仔細(xì)看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

第三課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習(xí)，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

2、指名試說，師生共同點(diǎn)評(píng)。

著重從以下幾點(diǎn)人手：

a、觀察了什么事物，怎樣觀察的? b．有什么新的發(fā)現(xiàn)? c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

3、每個(gè)人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個(gè)題目。a、學(xué)生說題目，師整理。

b．你喜歡哪個(gè)題目，為什么。

4、每個(gè)人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時(shí)得注意什么呢?討論明確：

a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。

b．能不拘形式的寫下來，如果進(jìn)行連續(xù)觀察，堅(jiān)持寫觀察日記。可以選幾則自己覺得滿意的日記，認(rèn)真地進(jìn)行修改加工。作為一篇習(xí)作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

c．選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片斷交流，共同評(píng)議。

7、修改或互批，著重于用詞是否得當(dāng)，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時(shí) 作文講評(píng)

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評(píng)議內(nèi)容及方向。a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對(duì)比。b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細(xì)致的對(duì)比。c、優(yōu)秀習(xí)作的賞析。

2、根據(jù)評(píng)議自我修改文稿。

3、謄寫習(xí)作。