第一篇：戲曲特色課程的開發與實踐

戲曲特色課程的開發與實踐

在開發、實踐戲曲特色課程過程中，我以引導學生接觸、欣賞、了解戲曲，培養學生對戲曲的興趣，提高他們對戲曲的欣賞、感受、表達能力為目的，開展了一系列戲曲特色教育活動，對戲曲特色課程的目標、內容和形式做了大膽的探索和嘗試，逐步建構戲曲特色課程。

一、戲曲特色課程的目標與內容

（一）課程目標

一般來說，制訂某一領域的目標可以從情感態度、知識經驗、行為方式、能力發展四個方面來闡述。戲曲特色課程也不例外。我們在對戲曲課程目標定位之前，對《小學教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中各領域的目標進行了梳理，考慮更多的是戲曲藝術的獨特性與兒童的健康發展相融合，嘗試構建具有層次性的戲曲特色教育的目標框架，確定戲曲特色培養總目標和各年齡段的目標。

我們把總目標概括為：動作協調、興趣廣泛；樂于表現、善于交往；敢于嘗試、勇于創新。這些是各年齡段目標制訂的基礎，在專家的引領下，我們經過反復的實踐和論證，給三個年齡段分別進行目標定位。各年齡段的目標既體現兒童的年齡差異又富有操作性，以保證總目標在活動實施中真正實現。具體目標如下。低年級：在濃郁的戲曲藝術氛圍中初步接觸戲曲，了解京劇中主要的樂器及臉譜，感知戲曲與歌曲的不同，感受戲曲獨特的藝術魅力，豐富對戲曲藝術的感性認識；有參與戲曲活動的興趣，樂意欣賞同伴表演的戲曲節目，逐漸萌發喜愛戲曲的情感。

中年級：在欣賞、理解京劇片段的基礎上，認識“生、旦、凈、丑”四大行當，并對化妝和服飾感興趣；感受戲曲中色彩、構圖的對稱美；在寬松自由的環境中主動參與，嘗試用繪畫、手工、語言、動作等形式表達自己的感受。

高年級：積極、主動、愉快地做小戲迷，拓展對戲曲劇種的認識（京劇、黃梅戲、呂劇、豫劇）；嘗試模仿演唱自己喜歡的戲曲選段。在戲曲活動中有豐富的想象力和強烈的創作熱情，理解并遵守日常交往中的社會行為規則，能與同伴自主合作，開展多種戲曲游戲，體驗合作游戲、表演的樂趣，獲得成就感及滿足感；積極參與舞臺表演，大膽表現自己的情感體驗。

（二）課程內容

圍繞課程目標，我們以《綱要》為指導，遵循兒童的年齡特點和發展規律，根據兒童的興趣、能力及教師的經驗、教育資源狀況等，精心挑選適宜的戲曲教育內容。我們確定了以京劇、黃梅戲、呂劇、豫劇為主要教學劇種，再根據兒童年齡特點、接受能力，構建適合于他們認知發展的戲曲特色課程內容。低年級的課程內容：以具有鮮明的聽覺、視覺效果和沖擊力的樂器及臉譜為切入口，引導幼兒在欣賞、感受戲曲的同時，逐步喜愛戲曲。

中年級的課程內容：認識生、旦、凈、丑四大行當，各行當的學習內容各有側重。引導學生在欣賞的同時嘗試用多種形式表現對戲曲的理解。

高年級的課程內容：在低、中年級已有戲曲經驗的基礎上，拓展認識多個戲曲劇種，嘗試有創造性地進行戲曲演唱、表演。

二、戲曲特色課程的實施

我的戲曲特色教育，通過多樣化的實施途徑、典型的教學方法和合理優化的教學策略來組織實施。

（一）戲曲特色課程的實施途徑 1.戲曲主題活動（或方案活動）。

戲曲主題活動是課程實施最主要的方式，它指每學期一到兩次的主題活動或者方案活動，包括主題活動目標、主要活動設計、利用環境資源、主題評價表、主題小結等。各年齡段視主題的內容及學生的興趣決定主題實施的時間。2.專項戲曲體驗活動

專項的戲曲體驗活動貫穿于學期的始末，一般兩周一次，具有一定的連續性，包括戲曲欣賞、學習某項戲曲技能、定期班內表演等。以表格的形式制訂好本學期戲曲體驗活動的計劃，在“備注”一欄中根據本班情況作適當、簡明的記錄，記錄活動的調整與修改及其原因，記錄開展活動后的反思。3.開設戲曲特色班。

我們根據學生的興趣愛好開設戲曲特色班，訓練有戲曲特學生，在班內展示，增強孩子們的表演欲望和自信心，以點帶面激發幼兒對戲曲的喜愛。4.戲曲特色環境創設。

我們注重戲曲文化對學生情感和認識的熏陶，真正做到情境化、生活化，教給學生做臉譜。

（二）戲曲特色課程的教學策略

戲曲特色課程的開發實施，需要教師根據學生的特點、興趣和需要創造性地設計和組織各種形式的戲曲活動，研究適宜學生發展的目標、內容、方法、途徑、策略等。本著從學生實際出發、因人施教的原則，再根據學生的特點和需要有目的地選擇和修改活動方案，以“說、唱、畫、演”等多種形式進行戲曲教學。下面以實施臉譜教學“紅臉”為例，加以說明。

第一步：說一說。將臉譜的代表人物以講故事、念兒歌、說快板等形式向學生作介紹，幫助學生熟悉人物形象。為學生講述改編的淺顯易懂的《桃園三結義》《刮骨療毒》等小故事，讓學生初步了解紅臉在戲曲臉譜中代表忠義、正直、勇敢。每次聽完這些故事都意猶未盡，回家后還纏著家長繼續講“三國”故事。由此可見，臉譜教學的意義已遠遠超過了戲曲本身，學生渴望了解歷史人物，他們樂意探究的精神也被充分挖掘。

第二步：唱一唱。將臉譜的代表人物以歌曲的形式唱出來。教師將京歌《說唱臉譜》中的部分旋律作了降調處理，并配以歌詞。如：“紅臉的關公騎紅馬，沖鋒陷陣把敵殺。他不怕困難，也不怕兇險，打得那敵人叫喳喳！”整段曲子既有京劇的韻味，唱起來又朗朗上口，孩子們很喜歡。

第三步：演一演。教師在請教專業人士的基礎上對關公的動作進行了創編。整套動作雄赳赳、氣昂昂，讓學生一看就有表演的欲望，而且動作簡單、神氣，容易把握。

第四步：畫一畫。戲曲臉譜色彩鮮艷、構圖細致，具有很強的視覺效果和藝術魅力。學生在“說、唱、演”的基礎上對戲曲臉譜有了更多感性的認識，他們希望用色彩和線條來表現關公的愿望顯得迫切而強烈。順應學生的這一需要，為他們提供了豐富的繪畫工具與材料，并鼓勵學生運用自己的方式創造性地表現自己對紅臉的認識，不光是涂色、設計圖案、制作面具，甚至可以在同伴或自己臉上化妝。至此，“紅臉”主題活動的開展已達到高潮。

第二篇：建陽實小開發校本課程構建藝術特色實踐與體會

依托校本課程 構建藝術特色

——《中國教育改革和發展綱要》明確指出?中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色。?

建陽市實驗小學作為省級文明學校，南平市基礎教育課程改革實驗基地校，在全面貫徹教育方針，全面實施素質教育的過程中，堅持“以人為本，一切為了學生的發展”的辦學宗旨，與時俱進，勇于創新。經過長期的實踐與探索，學校以“教育科研”為先導，以“藝術教育”為突破口，以“藝術類校本課程”的開發與實施為依托，構建藝術特色。經過幾年的實踐，藝術教育取得了較為豐碩的成果，逐步形成了具有校本特色的“藝術教育”特色。

一、藝術教育特色創建的背景

我校以藝術教育作為實施素質教育及創建學校發展的辦學特色為抓 手，是基于以下四個方面的原因： 下四個方面的原因：

1、政策依據。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》要求 “調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程，實行國家課程、地方課程和學校課程三級管理。” 《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地的社會、經濟發展具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”我校在基礎教育課程改革中，自覺地把校本課程與國家課程、地方課程作為一個有機的整體，高度重視校本課程的開發，確定了“藝術教育”為校本課程開發主題，藝術類校本課程的開發與實施又為“藝術教育”提供了有力的保障，并逐步形成了學校的辦學特色。

2、科學研究依據。現代科學研究表明：藝術教育對人的發展有以下“三個促進”。促進形象思維；促進右腦發展；促進創新思維能力。它解放了人的靈性，開拓了人的想象空間，開發了人的創造性，可以增強學生的美感體驗，培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，也是語文、數學等學科教學中進行美育熏陶的重要補充。這為我校開發“藝術類校本課程”提供了科學依據。

3、師資水平為依托。我校有一大批在“寫字”“攝影”“形體與音樂”“銅管樂”等方面有優勢、有特長的教師。因此，在“校本課程”的開發過程中，在創建學校辦 學特色的過程中，我校對學校教育資源進行認真分析和發掘，結合我校原有特色和現有師資，將“校本課程”的開發定位在“藝術類”上,分別開發了“寫字”“攝影”“形體與音樂”“銅管樂”等校本課程。

4、學生發展的需要。兒童是天生的學習者，他們對發展特長的課程學習有不同的心理需求和價值取向。我們曾在不同年級做過相關的問卷調查，幾乎所有的學生都對學校開設藝術校本課程表現出極大的興趣，絕大多數家長也認為錯過了小學這個學生自我素質形成的“黃金季節”，將會給學生造成終生的缺憾。而尊重學生的個體差異，滿足學生不同的學習興趣需求，確立學生的主體地位，促進學生主動地富有個性地學習，也需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。把個體生命發展的主動權交給學生，這便是我們開發藝術類校本課程的重要依據。

需要通過為學生提供豐富多彩的校本課程來保障。把個體生命發展的主動權交給學生，這便是我們開發藝術類校本課程的重要依據。

本課程來保障。把個體生命發展的主動權交給學生，這便是我們開發藝術類校本課程的重要依據。

體生命發展的主動權交給學生，這便是我們開發藝術類校本課程的重要依據。

二、藝術教育特色創建開發的過程

學校堅持“育人為本、師德為先、質量為根、特色為翼”的辦學理念，努力發揮“實驗+示范”的作用，積極探索課程改革新路，讓學生在德、智、體、美等方面全面發展。

1、藝術類校本課程目標的確立。

通過對學生、家長、社區的調查、訪問、座談，本校教師的資源、知識、經驗和能力，學校的硬件、軟件設備等的分析，結合近年來社會各界對學校的評價，我們確立了“藝術類校本課程”開發的指導思想：以“三個面向”和“三個代表”為指導，依據《基礎教育課程改革綱要》，全面貫徹執行黨的教育方針，全面推進素質教育。從學校辦學特色和育人目標出發，本著有效利用教育資源、教師資源、學生資源的原則，以突出藝術教育為特色，全面育人為課程開發宗旨，提出“人人寫一手好字，個個有一技之長”的目標要求，確立了建陽市實驗小學學生成長方案：科學文化+寫字+藝術（一、二形體+三、四管樂+五、六攝影），讓學生在校本課程這一天地中積極主動、愉悅、和諧地健康發展。校本課程開發與研究的總目標是：全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現基礎教育課程改革的要求，培養學生健全的心智、審美的情趣、創新的精神、實踐的能力，為學生的終生發展奠定基礎。

2、藝術類校本課程內容的選擇。根據開發與研究的指導思想和總目標，我們初步形成了學校“藝術類校本課程”開發的基本框架：（數字為周教學時數）

一 年 級（4）《寫字》二節、《形體與音樂》一節、《我的學校》一節； 二 年 級（4）《寫字》二節、《形體與音樂》一節、《我的家鄉》一節； 三四年級（2）《書法基礎》一節、《管樂知識與豎笛吹奏》一節； 五六年級（2）《書法藝術》一節、《攝影與美》一節。

3、藝術類校本課程實施。

學校藝術教育特色很大程度上依托于課程來實施，藝術課程的設置是學校課程的一個有機組成部分，它是與課堂學科課程并存的重要課程體系。在組織實施過程中，我們堅持做到“兩個結合”、落實“三項保證”、狠抓“四個環節”。

（1）堅持做到“兩個結合”。首先，課程建設與教師培訓相結合。我校在藝術類校本課程的開發與研究過程中，注重抓好教師的學習，通過對《綱要》、《校本課程開發》、《校本行動研究》以及課改培訓等的學習，提高了廣大教師對校本課程開發的正確認識，使大家充分認識到，校本課程的開發是一個極具挑戰性的新課題，為教師提供了無限的表現與創造的空間。它使教師由被動的、不自覺的、隱性的課程開發者，變為主動的、自覺的、顯性的課程開發者。教師已成為校本課程開發的主體力量，教師不但要能按課改精神上好國家、地方課程，而且還要能自己開發出學生喜歡的校本課程。這是一種壓力，一種責任，一種渴望，一種成功。其次，課程建設與科研工作相結合。在開發校本課程的意義、目標、方式有了認識的基礎上，一邊整理編寫校本課程教師指導用書、一邊在實驗班級中進行校本課程科目的實驗，在實驗的過程中廣泛征求學生、家長和市指導組的意見，邊實踐、邊反思、邊改進，邊完善。

（2）落實“三項保證”。

A、組織領導：校長親自抓課改工作，對校本課程的開發與實施的決策、設置進行宏觀指導，引導教師以先進的教育理念指導校本課程的教學實踐，促使教師100%地關注藝術類校本課程的開發與實施。成立了學校“藝術類校本課程開發領導小組”、“藝術類校本課程教師用書編寫小組”和有教育界專家、學生家長代表參與的“藝術類校本課程開發委員會”，制定了《實驗小學藝術類校本課程開發與實施總體方案》，定期組織教學檢查、反饋，保證了學校藝術教育辦學特色與校本課程的順利運作，使藝術類校本課程健康、有序地發展。

B、隊伍建設：首先，開展全員培訓，全面提高廣大教師開展藝術類校本課程的認識和參與的積極性；其次，成立“藝術類校本課程”各學科備課組，加強任課教師的管理，進行分類指導，進一步明確目標，落實措施要求，組織學生開展各類競賽和才 藝展示。如：《寫字》，任課教師就應弄清各年級的不同要求，循序漸進，“正螺旋”上升。教學中期初有計劃，期中有檢查，期末有檢測、有總結，并能和家長一同進行評價，收集家長對任課教師的教學、校本課程的設置提出建設性的意見和建議。

C、物質條件：在“藝術類校本課程”的實施中，我校積極創設藝術物質條件，在設施建設、場地安排、經費保障、人員培訓等方面做了大量的工作，建立了一個200多平方米的多功能舞蹈廳，有多媒體視聽設備、有地毯、有欄桿扶手；銅管樂隊有專門的訓練場所，樂器不斷更新、不斷配齊；寫字教學印制專門的練習本，每期初給每位學生提供優質毛筆；攝影教學教師自制教具，帶領學生制作針孔照相機，為藝術教育提供有利保障。

（3）狠抓“四個環節”。一是教師用書的編寫環節，做到有編寫和使用說明，內容有序，循序漸進，有科學性、趣味性和可操作性；二是上課環節，不挪課、不上無準備課、不短課，教務處、教研室進行隨堂聽課和查課；三是進行階段性檢測和反饋，發現問題，解決問題；四是施行科學的評價體系，開展師生互評、家校互評和多元的過程性評價，提高學生參與藝術教育的積極性。

三、藝術教育特色取得初步成效

1、藝術教育贏得了學生喜愛。

由于在“藝術類校本課程”解放了孩子的手和腳，孩子的心靈得到了釋放，因此得到了學生的喜愛。如：《寫字》課趣味字“山、水、木”的學習活動中，變枯躁無味的“教師寫、學生練”為“畫中找字”的游戲，孩子們與教師一道畫山、畫水、畫樹木，知道了漢字的演變，又提高了習字的樂趣；《形體與音樂》中的“雙吸腿”練習更是孩子們的喜愛，活潑動聽的音樂，饒有興趣的“數字歌”游戲，加上小小體操員的標準動作，展現出了一幅幼苗茁壯成長的美麗畫面；在《我的學校》“上課”的教學設計中，通過孩子們聽、唱、演“小貓釣魚”的故事，激發了孩子們的競爭意識，從中也培養了認真聽講的好習慣；五（5）班是《管樂知識與豎笛吹奏》實驗班，孩子們根據自己的愛好，自主選擇自己喜歡的樂器學習吹奏，在“六一”的聯歡會上，全體同學合奏了一曲“老師象媽媽”，獻給親愛的老師；《攝影與美》中的“制作針孔照相機”，孩子們在探究中充分合作，拆開看一看，動手做一個，了解了其中奧妙，也學會了一手，個個臉上露出成功的喜悅，課堂上始終興趣盎然。孩子們用自己手中的簡易相機拍攝的作品，在六一期間開展了“你傻瓜、我聰明”攝影大賽展評活動。

2、藝術教育特色已初步形成。

自2003年我校提出以“藝術教育”為辦學特色至今，短短3年時間學校先后開設了5門藝術類校本課程，學生參與率100%，學生整體藝術素質得到明顯提高。學校文 化藝術氛圍濃厚。每年舉辦形式多樣、內容豐富的校園文化藝術節，舉辦百名小小書畫家現場大賽，學生的優秀書法、攝影作品裝禎精美，組成校園文化藝術走廊。寫字教學成果斐然，蟬聯歷屆建陽市小學生寫字大賽團體冠軍，有30多位學生被評為建陽市小小書法家。每年春節前我校師生在中山廣場舉辦的義寫義贈春聯活動，深得社會各界和市民的喜愛和贊譽，“建陽新聞”多次報道了該項活動。2003年4月《小學生周報》曾專版刊登該校學生的書法作品。許多同學在書法作品在《小天使報》《讀寫知識報》《閩北教育研究》等刊物上刊登；60人的學生銅管樂隊是我校一道亮麗的風景線，在校升旗儀式中擔任演奏國歌、校歌的重任，多次參加建陽市各種慶典演出，是全市唯一一支能演奏較復雜旋律的少年銅管樂隊，深得社會群眾的贊譽；攝影興趣小組深入工廠、農村、大自然，學生的攝影作品也多次獲國際、全國、省少年攝影大賽獎，發表在全國、省級報刊雜志上的作品有五十多幅。《形體與音樂》課深得廣大師生和家長的喜愛。先后接受各級領導、南平市各兄弟學校的觀摩。在形體課中，在寬敞規范的舞蹈廳里，孩子們擰轉、晃閃、滾動、搖擺、劈叉，盡情感受音樂舞蹈的無限魅力，從小接受了良好的藝術熏陶。現在，我國傳統書畫藝術瑰寶——工筆畫又在師生正悄然綻放，已初具規模。三年來老師執教的“校本課程”優秀案例、說課稿和公開課多次在南平市、建陽市校本課程“校際教研活動”中進行交流、研討，并得到了省、市教育同行和領導們的充分肯定。

3、藝術教育使學生和諧發展。

藝術類校本課程的開發與實施，逐步打造了我校的藝術教育特色，為學生搭建了學習和施展藝術才華的殿堂和舞臺，學生在學習中不僅得到了藝術的熏陶，培養了意志，發展了智力，激發了想象力和創造力，增添了上進心和自信心，更重要的是通過藝術素養的提升，促進了學生的文明素養、綜合素質的不斷提高，可以說藝術教育將使他們終身受益。

揚帆藝海，孩子們學會了，用優美的體姿盡顯祖國花朵的茁壯，用明亮的眼睛觀察自然的赤橙黃綠，用手中墨筆書寫生活的絢麗多姿，用靈巧的小手奏響童年的華彩樂章！相信在藝術特色這一天地中，經過實小人的不斷努力，實驗小學的明天會更美好。

第三篇：聽名師《班本特色的與課程的開發與實踐》心得體會

師，傳道任務也有疑問。我的高中生活在十三歲，今天來到培訓場地，見ppt產生的培訓課程是課堂特色和課程的發展與實踐，往下看，教師是十三歲的崔廣惠老師，突然心中長時間缺席，雖然崔老師沒有教我，但心中這種難以形容的感覺是真實的。畢業后因為種種原因沒有回到十三歲的老師，這是我的心臟停滯不前，今天看到崔老師很興奮，崔老師這課我讓我受益，我從不僅學到了崔老師幽默的教學風格和從生活到挖掘學生的專業知識，崔老師在學生面前不只是一個老師是一個真正相對的朋友。聽崔老師的課，所以我真的懂得分裂，傳播到業界疑惑的意義。

崔老師在講座中沒有直接解釋主題，而是通過自己的工作和生活，以及如何與學生相處，讓男老師自由，容易展現最生動。崔老師只有40歲，不僅深厚的知識，而且能夠用硬手，聰明的智慧和韌性 要創造各種菜肴，豐富的生活樂趣，更重要的是從地鐵的烹飪生活的味道，讓大家欣賞美好的生活。

在講座中，崔老師可以使用講座的片段給生活中的學生講講道德教育的相關內容，如何管理班級以及如何與學生一起去做，以及用各種媒體吸引學生，進入學生生活，進入學生的思想，真正理解高中男生和女生的思維，不要站在深刻的理論知識的漫長理論。

高中是學生生活中的一個重要轉折點，對于這樣的學校，崔老師在學生班上沒有說如何學習，而是要讓學生建立一個合格的信仰公民，為將來規劃學生。現在大學無處不在，我們怎么能成為最亮麗的珍珠在茫茫大海這是即將進入高中生或大學生的社區是最值得思考的問題，只是崔老師是為自己的學生在在生活中存在一個立足點，為每個人為未來的生活計劃。使學生更有可能接受教師的教育和指導。

老師是學生的鏡子，學生是老師的陰影。因此，在教育，真正了解每個孩子的身體和精神狀況的發展，學生不談好朋友。崔老師的講課讓我受益，即使小學和高中有一定的距離，但教育是搞定的，只要學生傳播的能量是教育，這位老師是最合格的老師。

第四篇：學校特色課程開發與研究課題活動回顧

“學校特色課程開發與研究”課題活動回顧

1、修正課題立項申請書，使課題更具研究性。2016年3月，課題立項獲得批準后，我們根據課題立項交流會郭主任提出的修改建議，課題組成員對原立項申請書內容進行了研討，加以修改，增添了課程評價部分，使研究更具研究性。

2、完成了“七樂課程”教材編寫工作。

我們課題組根據學校提出的七樂教育體系，將課題組成員劃分為7個子課題，既樂孝課程的開發與實施評價研究、樂心課程的開發與實施評價研究、樂體課程的開發與實施評價研究、樂思課程的開發與實施評價研究、樂行課程的開發與實施評價研究、樂高課程的開發與實施評價研究、樂活課程的開發與實施評價研究，每個子課題安排一名領導負責，組織相關教師進行教材的創編與實施評價的制定。現在教材編寫工作已完成，編寫的教材如下：

以上這些教材還將在實施過程中進一步修改完善，使內容更加符合學生的需要。比如樂行課程，要將沈陽名勝古跡、博物館拓展進去，樂高課程要把魔方、飛疊杯、七巧板內容補充進去，這樣更加貼近學生，適應學生發展需要。

3、課程的實施

在課程編寫完成后，我們進行了課程的整合，開始組織實施。

例如樂體課程：我們把《形體與健美操》《輪滑》《繩操》作為體育課程的補充，由體育教師負責實施，其中《形體與健美操》《繩操》利用每天大課間組織全校學生做，現在中高年學生已經學會，動作整齊，優美；《輪滑》課程由劉龍老師利用周二、周四下午第6、7節給校輪滑隊學生上課，孩子已初步掌握了輪滑基本動作技術。輪滑課程深受學生喜歡，準備在9月份從一年開課，面向全體學生。

樂心課程：《陽光心育》作為心理健康課程的補充，由心理健康教師利用心理健康課，為1-6年學生上課，每學期每年級5課時，幫助學生樹立健康快樂自信的心態，形成良好的心理品質。《重大節日紀念日》課程由少先大隊輔導員組織各中隊利用班隊會時間進行，如三八國際婦女節前夕，組織學生為媽媽或姐姐妹妹、姥姥等送一件禮物，寫上一句祝福的話語活動，感謝她們對自己的關懷與照顧，體驗她們在家庭中所起的重要作用，從而更加尊重她們，愛她們。“六一國際兒童節”少先大隊召開了 “傳承經典書韻留香文藝匯演”，孩子們用心投入表演，慶祝自己的節日。

樂行課程：學校德育處結合沈陽市教育局相關文件，組織學生開展了走進博物館活動；利用節假日，號召家長帶孩子游覽沈北家鄉的景觀。學生每到一個地方，回來后制作一張旅游卡片，內容為介紹一下該處的風光，選一張滿意的游玩照片，寫上一段游玩感悟，每學年裝訂一冊，學校擇優展

出。這樣大部分學生能夠將家鄉的景觀在小學六年參觀完，在行中知曉家鄉，熱愛家鄉。

樂活課程：五一過后，當你走進我們的校園，就會發現一塊塊菜園特別引人注目，菜園里種植了花生、辣椒、茄子、黃瓜、西紅柿等蔬菜，同學們通過親自種植，既體會到了勞動的辛苦，又享受到來豐收后的喜悅。這就是我們學校開設的開心農場《快樂種植園》課程，由班主任負責在每年5月—10月實施，小小的開心農場，拴住了每一個孩子的心，在勞動中學生了解了農耕文化，親近了大自然。

樂高課程、樂孝課程也正在實施之中，到目前為止，七樂課程中只有樂思課程還沒有實施，我們準備在9月份開始實施。

4、存在的問題及下一階段工作重點

課程的整合還不夠合理，對課程的評價認識不清晰，處于模糊階段。下一步工作，我們將這兩個問題作為重點，組織課題組成員加以探究，形成比較科學的校本課程評價體系。

第五篇：校本課程資源開發與學校特色研究

《校本課程資源開發與學校特色研究》實驗方案

作者：王桂芹(十?文章來源：本站原創點擊數：1197更新時間：2011-10-10熱★★★【字體：小 大】

一、問題的提出與背景分析

1、校本課程資源開發與學校特色研究現狀與背景分析

隨著新課程改革的全面推開和逐步深入，打破了固有的課程設置模式，變單一的國家課程主導為國家課程、地方課程與校本課程齊頭并進的新格局，確立了“國家、地方、學校”三級課程管理體制，給予了學校更多的課程自主權，使得學校從課程的使用者轉而成為課程的生產者、開發者，增強了課程的靈活性與多樣性。在新課程改革中，學校可以依據自身的實際和地方特色開發校本課程，可以使教育資源得到更好的開發和利用，加強了學校與社會的聯系，打破了傳統課程自我封閉的局限，有助于學校最大限度地挖掘利用校內的人力、物力、財力等課程資源；努力把蘊藏于師生中的生活經驗，特長愛好轉化為課程資源；合理配置設施資源，轉變服務方式，提高使用效率。校本課程的開發，還有助于學校拓展校外課程資源，重視實踐基地的建設，積極與校外機構合作。此外，校本課程的開發，還能夠充分展示和彰顯學校的辦學宗旨和特色。

基于此，許多學校都加大了校本課程開發的力度，使得校本課程的開發得到了空前繁榮，進入了百花齊放的時代。許多學校因地制宜開發出了既具有學校特色，又符合學生實際的校本教材，積累了經驗，但也存在著許多不容忽視的問題。其一，校本課程開發帶有一定的盲目性，有許多學校不問條件具備與否，也盲目加入校本課程開發的行列。其二，校本課程開發背離了需要性原則。不問學生需要與否，一廂情愿的開發校本課程，結果是既浪費了人力、物力，又加重了學生負擔。其三，忽視了地方資源的開發與利用。有許多學校沒有充分挖掘校內資源和地方資源，校本課程內容雷同，缺少特色。

2、課題研究的背景

我校是一所公辦學校，位于琿春市郊，有著豐厚的礦山文化底蘊和優良的教育傳統。一向堅持“質量立校、科研興校、特色強校”，”，在教育教學進程中特別重視學生素質教育工作。新一輪課程改革實施以來，我校校本課程開發工作活動蓬勃開展，在工作中，我們發現：校本課程資源開發與學校特色研究有著密切的聯系，為此，我們確立了“校本課程資源開發與學校特色研究”課題。2006年12月，此課題被確立為吉林省基礎教育科研立項課題。

二、課題研究的實踐意義與理論價值

在新課程改革中，國家建立了三級課程管理體制，同時調整了課程結構，將10%—12%的課時分配給了地方課程與校本課程。這就保證了學校開發的校本課程能夠真正走進課堂，走近學生的學習生活，體現校本課程開發的價值，促使學校積極參與校本課程的開發，創建學校特色。該課題研究的理論價值主要體現在以下幾個方面：

⒈體現學校的辦學宗旨與教學特色。校本課程開發的主導價值在于展示學校的辦學宗旨和特

色。如何才能更好地體現學校的辦學宗旨和特色？我們認為只有將校本課程開發與地方資源的有效整合，才能達到這一目的。因此本課題的研究，抓住了校本課程開發的核心和問題的關鍵，具有前瞻性、重要性和緊迫性，具有重要的理論意義和實踐價值。

⒉體現多樣化發展的需要。綜合利用地方資源開發校本課程，是建立在學校的培養目標和地方資源狀況的基礎上，體現了學生多樣化發展的需要，將使課程更能符合學生的實際需要，更好地體現校本課程開發的需要性原則。

⒊發揮地方資源的教育功能和價值。利用地方資源開發校本課程，可以避免千人一面的雷同現象，使課程更具針對性，更能提高地方資源的利用率，充分發揮地方資源的教育功能與價值。利用地方資源開發的校本課程，更能激發學生的興趣，調動其積極性，同時還能將熱愛家鄉、熱愛祖國等思想教育蘊含在其中。

⒋加速了教師專業化發展的進程。地方資源是校本課程開發的寶貴財富，教師對于地方資源的熟悉和了解，是課程開發的基礎，更能發揮教師的價值。同時通過課程的開發，滿足了教師參與課程開發的需要，為其提供參與校本課程開發的機會，促進教師的專業化發展。利用地方資源開發校本課程，能夠更好地建立課程開發的聯合體，建立一支專業的校本課程開發隊伍，使學校、家庭和社會三教合一，提高教育的效果。同時吸收學生家長和社會人士參與校本課程的開發與研究，豐富課程資源，兼顧本地社區發展的需要。在此基礎上，還能夠探索出校本課程開發的途徑和方法，總結出校本課程開發的理論經驗，更好地用來指導我們的實踐工作。

可以說這一課題的研究，對于教育資源的開發、校本課程體系的建立、學生實踐能力的培養以及教師專業化的發展和學校特色的創建都具有重要的實踐意義和理論價值。它可以更好的更充分的發揮地方教育資源的價值和功效，培養出更多高規格的具有創新精神和實踐能力的人才。我們相信，它的成功經驗的推廣，必將迎來教育上的又一次革命。

三、研究的范圍和內容

校本課程與資源開發的關系；校本課程與課程資源內容的整合；校本課程開發的方法、途徑；校本課程資源開發與學校特色研究的意義和理論意義；校本課程開發與學校特色的關系。

1、我校作為課題的實驗學校，幾年來，一直堅持“質量立校、科研興校、特色強校”，的辦學原則，多次承擔各級研究課題，具備較高素質的研究隊伍、豐富的研究經驗和較高的科研管理水平，為本課題的實施提供有力保障。

2、學校具備開發校本課程資源的經驗。確立本課題之前，學校就著手開發校本課程，到如今，已經初步形成了學校校本課程體系，主要包括：語文積淀系列：《詩詞集錦300首》、《成語1000條》、《精品寓言》、《精選格言1000則》、《名著、名篇》、和《文言文集錦》；民間剪紙系列：一年級：昆蟲——蝴蝶系列、海洋系列；二年級：瓜果蔬菜；三年級：植物系列；四年級：動物系列；五年級：人物系列；六年級：吉祥文字系列；人文教育系列：包括一年級《文明禮儀篇》；二年級《尊師敬長篇》；三年級《健康成長篇》四年級《遵守公德篇》；五年級《環境保護篇》；六年級《哲理小語篇》。同時，還開發了綜合實踐活動系列教材、體育活動系列教材，為不同愛好、不同特長、不同要求的學生創造學習、成長的空間和平臺。

如今，我校正在積極開展“書香校園”特色創建工作，大力倡導和開展讀書活動，學校領導班子率先成立了“文津書苑”，帶頭開展讀書學習活動，在師生中掀起讀書熱潮，讓學生在讀書中成長，在讀書中進步。通過這一系列校本課程的開發，初步形成了學校的特色，為本課題的研究奠定了堅實基礎。

四、實驗堅持的原則

⒈需要性原則。課題研究堅持從學生的實際需要出發，堅持從學校發展的需要出發，從社區發展的需要出發，明晰學校的培養目標，利用地方資源開發校本課程。

⒉目標性原則。本課題緊緊圍繞課題研究的目標開展研究工作，堅持目標導向，目標指引，依據課題研究的目標適時進行調整，最終實現目標達成。

⒊系統性原則。堅持運用系統理論指導研究工作，實驗研究堅持按計劃、實施、評估、反饋、總結等環節進行，力爭實現系統最優化，過程最優化，目標最大化，提高研究工作的整體效率。

⒋反饋性原則。建立科學的反饋系統，通過及時信息反饋，調整研究方案，改進實驗方法，提高實驗效果，確保研究的科學性。

⒌理論聯系實際原則。用先進的理論指導課題研究，并從實踐中總結經驗，更好地指導教學。實驗中加強理論學習，規范實驗操作，力求在實踐操作的基礎上，總結出理論經驗，加以推廣、應用。

五、研究的方法和途徑：、精心研究，確定方向

校本課程開發應該從考察學校層次的環境著手，才能開發出適合本校環境的課程。我們要通過文獻分析和調查實踐，對學校學生的實際情況進行調查分析。進行橫向、縱向比較。而且我們擁有一支學歷達標，素質精良，具有開拓創新精神的教師隊伍，軟件、硬件設施齊全。學校的“特色”活動開展得有聲有色，為開發具有本地特色的校本課程研究奠定了堅實的素材基礎。在此基礎上，我們確定了“學校課程資源開發與學校特色研究”的課題。、精心策劃，細化目標

校本課程目標決定著校本課程的性質。目標一旦確定，課程組織、課程實施和課程評價就有了一定的依據。在確定課程目標時，全課題組成員要綜合分析了影響目標設置的各種因素，認真、全面地考慮了特定的學生群體在未來社會中的社會角色和方向，既制定了比較籠統的、寬泛的目標，又制定了具體的、細化的目標，并根據目標設置課程綱要。做到課程開發有的放矢。并統一設定了校本活動開發的基本框架：即活動內容、活動形式、活動準備、活動目標、活動流程、活動反思六個部分。、科學規劃，落實主題

課程組織就是選擇和確定校本課程的構成要素、課程內容及其呈現方式。我們在分析學校環境和確定課程目標的基礎上，要有針對性地設置了課程組織。將開發的體育校本課程，剪紙校本課程，語言校本課程定為校本課程的必修課，各位教師要精心組織，認真鉆研，既有過程資料記載，同時也要進行簡明教材編寫。、注重過程，務實研究

校本課程實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發過程中的重要階段。對于此項內容的研究，我們研究的基本思路是：根據既定的課程目標及課程組織，并參照其他發達地區相似課題的一些好的想法和做法，（1）、堅持“走出去，請進來”，加強理論學習，轉變教育觀念，明確目標。學習校本課程的相關理論知識，不斷提高自身的理論和業務素質，轉變教育觀念，為校本課程開發夯實理論基礎。

（2）、學校為校本課程資源的開發提供了環境保障，并保證課題研究的時間。在課題研究上，做到定期研究和隨時研究相結合，集中研究和教師個人分散研究相結合。

（3）、疏通三條渠道——確保校本課程實施

校本課程要采取多種渠道才能保證其功能性、實效性。我校主要疏通和保證了三條實施渠道。

（一）課堂教學

按上級要求，我校每周安排一節校本課教學，在保證課時的同時，針對我校校本課程的學科屬性，選派相關學科教師執教，并對任課老師進行培養、跟蹤和指導，并引導自修、相互學習、相互促進，從理念轉變、行為研究、過程反思等各方面促進教師的專業發展。

語言積淀系列校本教材課堂教學還采用定時、定量的方式實施。除校本課外，還利用每天的晨讀時間進行，每周積累三條成語、三條名言警句、一幅對聯，還組織學生收集精彩片斷等，師生的積極性很高，結合學習實際情況，歸納、總結、創造出一系列的校本課教學和學習方法。

（二）活動促進

在校本課程實施的進程中，我校積極為學生創造展示學習收獲、展示個性自我、共享快樂時光的機會，開展多種形式的校本課程展示活動。如：開展校本課競賽，誦讀競賽活動，階段驗收活動，校本展演活動。

（三）家校攜手

校本課程的實施同樣需要學校教育網絡合力的支持。在實施校本課程過程中，我校要充分發揮家庭的教育作用，使廣大學生家長高度認可、鼎力支持。與此同時，在家庭中也能積極配

合學生學習，并與學生一起學習，形成了家校合一的學習空間，有效推進了校本課實施進程。、巧用評價，促進發展

校本課程開發中的課程評價是課程開發中的重要環節，它包括兩方面的評價，一是學生學業的評價，二是課程本身的評價。我們在校本課程的實施過程中邊實施邊評價，在評價中逐步完善實施的內容和細節。

（1）、學生學業的評價研究。校本課程開發中學生學業的評價是測量學生在學業方面實現預期行為目標的程度，科學有效的評價方式是實現校本課程目標的重要保障。在校本課程開發過程中，對學生學業的評價主要是激勵學生的學習興趣，提高學習的效果。

（2）、校本課程本身的評價研究。為了提供有效的反饋信息，提高校本課程開發的質量，在校本課程開發過程中，課程本身的評價是必不可少的。因此，在對課程本身進行評價前，我們課題組制定詳盡的評價計劃，邀請課題組顧問及學校領導共同參加，建立專門的評價小組，并指定一名課題組成員主持評價活動的組織工作，確定了評價的目標。然后，課題組成員采用調查、座談等評價方法收集各種不同途徑的信息，對教師校本課程資源開發和教學效果進行評價，并及時對評價結果進行總結，力求做到科學客觀，同時在評價的過程中提出一些完善校本課程開發的意見，為課題的深入研究奠定良好的基礎。

六、研究步驟、醞釀準備階段：（2007 年 3 月至 2007 年 6 月）

學校成立課題研究的組織，進行宣傳發動，擬訂實驗方案，明確研究思路，落實研究任務，同時制定有關研究制度。并組織教師進行與課題相關的理論培訓。、實驗研究階段（2007 年 9月至 2010年 6月）

對“校本課程資源開發與學校特色研究”展開實驗研究，并進行了一定的經驗總結和理論概括。

（1）、組織教師總結研究，為實際教學和教材編寫提供一些感性材料，并再次組織課題組成員學習有關校本課程開發方面的理論專著，進行文獻研究，并通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。

（2）、通過問卷、座談等形式，結合特色及學校實際，精心對校內外的環境進行分析，制定具有本校特色的校本課程的課程目標，并征求教師、學生、家長及社會各方面的意見，不斷完善課程目標。組織課題組全體成員并依靠各方力量，制定了完善的課程結構，并組織編寫了體育校本教材、語言系列校本教材、剪紙校本教材。形成了系列、形成了規模。

（3）、加強興趣型課程開發過程管理，建立興趣型課程開發保障系統。為學生個性特長的發展提供良好的發展平臺。

（4）、遵循修改、完善后的具體實施方案，課程目標及課程結構，組織課題組成員進行了認真而務實的研究并開展評價。我們要求各位課題研究教師必須在期初制定相應的研究計劃，期末寫出研究總結，并在認真分析、總結的基礎上，學校寫出階段性研究報告。

（5）、定期組織匯報觀摩活動，積累實驗資料和階段成果。、總結驗收階段（2010 年9月至 2010年 12月）

整理、匯總課題資料，完成課題研究報告，然后再實踐、再論證、再修改，并做好課題結題的評估、驗收工作，最后總結實驗得失，物化實驗成果。

七、研究的條件

本課題負責人是學校教學副校長，曾經常年擔任語文教學和教學科研管理工作，具備較高水平的研究能力和比較先進的管理經驗，多次組織承擔大型的科研活動，曾經被評為 “全國煤炭系統優秀科研工作者”。

參加研究人員中，薛冰松是琿春市進修學校德育部主任，曾經擔任學校校長，具備一定的科研能力;李永利是進修學校的校本教研員，具有一定的科研能力和管理能力；鄒艷霞是琿春市十小的校長，曾主持過省級科研課題的研究，其他參加研究的人員均為學校科研管理人員和骨干教師，都具有一定的科研水平和研究能力，形成了一個高素質、強能力的研究團隊，成為本課題研究實驗的堅強堡壘。

課題研究具備由專家組成的顧問組，形成了課題研究支持力量。

八、課題研究的保障措施

1、建立健全課題研究組織機構

2、定期召開例會、研討，聽取實驗教師匯報

3、按時兌實驗教師進行培訓，創造條件為實驗教師提供各種外出學習機會，開闊視野，提高素質，增強能力。

4、實驗教師按時寫教學反思，積累資料，及時進行研究信息反饋。

5、學校做到保障實驗經費。