第一篇：開(kāi)發(fā)校本課程 創(chuàng)建辦學(xué)特色

開(kāi)發(fā)校本課程 創(chuàng)建辦學(xué)特色

——高臺(tái)縣解放街小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

近年來(lái)，我校緊緊圍繞“全面發(fā)展，特長(zhǎng)育人”這一辦學(xué)理念，結(jié)合實(shí)施省教育廳下達(dá)的地方與校本課程建設(shè)項(xiàng)目，大力開(kāi)展校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，激發(fā)了教師開(kāi)發(fā)課程資源的意識(shí)，彰顯了學(xué)校辦學(xué)特色。現(xiàn)就去年以來(lái)我校進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)方面的不成熟的做法向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高開(kāi)發(fā)意識(shí)

為了進(jìn)一步整合校本課程資源，提高全體教師對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力，2009年8月，學(xué)校組織全體教師進(jìn)行了為期一周的專門(mén)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了《甘肅省義務(wù)教育地方課程與校本課程示范建設(shè)項(xiàng)目工作手冊(cè)》和《甘肅省義務(wù)教育校本課程示范建設(shè)項(xiàng)目研修手冊(cè)》等文章，觀看了華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師——吳剛平主講的《關(guān)于校本課程的幾個(gè)問(wèn)題》的視頻光盤(pán)，邀請(qǐng)高臺(tái)縣教育體育局教研室課改專家和我校骨干教師一起，根據(jù)省教育廳課程教材中心的要求和有關(guān)資料，對(duì)全體教師進(jìn)行了細(xì)致的培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到自己就是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，為校本課程開(kāi)發(fā)奠定了良好的人才基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校對(duì)負(fù)責(zé)課程管理和開(kāi)發(fā)的人員做了專題培訓(xùn)，切實(shí)發(fā)揮課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的作用。

二、建立組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)

為了保證我校校本課程正常有序開(kāi)設(shè)，我們成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員全體參與的校本課程開(kāi)

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第二篇：加強(qiáng)校本課程建設(shè) 彰顯辦學(xué)特色

加強(qiáng)校本課程建設(shè)

彰顯辦學(xué)特色

隨著新課程的不斷推進(jìn)，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念成為學(xué)校辦學(xué)的核心思想之一。依據(jù)這一理念，我校確立了“讓每一個(gè)孩子都能自由全面發(fā)展，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都能收獲希望，將學(xué)校辦成充滿人文活力的書(shū)香校園和師生共同的溫馨家園”作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，形成了“和諧、共生、發(fā)展”的校園文化特色。

為了進(jìn)一步彰顯學(xué)校的文化特色，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，我們深入挖掘?qū)W校發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)，分析學(xué)生成長(zhǎng)的需要，確立了以滿足學(xué)生整體發(fā)展需要和針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性化需求的校本課程體系。其中，面向全體學(xué)生的校本課程是——“書(shū)香校園”和體育學(xué)科校本課程——“獨(dú)輪車(chē)”；滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的是心理健康校本課程——“燭光工程”。在這些課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我們?nèi)骊P(guān)注學(xué)生身心均衡發(fā)展的需要、堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合的原則，為每一位學(xué)生全面的、有個(gè)性的、可持續(xù)的發(fā)展奠基。

一、以“書(shū)香”浸潤(rùn)心靈，啟迪智慧。

2012年，在一次問(wèn)卷調(diào)查中，我們了解到家長(zhǎng)十分關(guān)注孩子課外閱讀的情況，希望學(xué)校在這方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)孩子多讀一些有益的課外書(shū)。為了滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需要，我們開(kāi)設(shè)了“書(shū)香校園”校本課程。

（一）編寫(xiě)《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》校本教材，把課程引入課堂

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握科學(xué)的閱讀方法不是一朝一夕之功，要有整體的設(shè)計(jì)，按照計(jì)劃實(shí)施。為此，我們確立了兩條實(shí)施途徑：一是通過(guò)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣；二是通過(guò)組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為落實(shí)課堂教學(xué)效果，我們開(kāi)設(shè)了《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》校本課程，同時(shí)組織干部教師著手編寫(xiě)教材。首先，制定了《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》課程標(biāo)準(zhǔn)，確定校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容，形式等。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，最后編寫(xiě)完成了《小學(xué)生讀書(shū)指導(dǎo)》上、下兩冊(cè)教材。這門(mén)課程在二、四年級(jí)分別開(kāi)設(shè)，每周0.5課時(shí)納入課表，有兼職教師任教，有主管干部監(jiān)督、指導(dǎo)。在人員、時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容上都有明確的要求，保證了課程實(shí)施的質(zhì)量。

（二）開(kāi)展讀書(shū)展示活動(dòng)，營(yíng)造濃郁書(shū)香氛圍

為了讓學(xué)生能靜下心來(lái)讀書(shū)，充分體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，我們開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)交流展示活動(dòng)。寒暑假期間每位學(xué)生讀一本好書(shū)，制作了一張讀書(shū)手抄報(bào)，由班級(jí)統(tǒng)一整理、裝訂成冊(cè)，全校進(jìn)行評(píng)比展示。學(xué)生們將印象深刻的人物、精彩的情節(jié)以插圖的形式畫(huà)下來(lái)；將發(fā)現(xiàn)的好詞佳句摘錄下來(lái)；將讀書(shū)時(shí)獲得的啟示、撰寫(xiě)成讀后感。一幅幅圖畫(huà)，一段段文字、透露出孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)真善美的向往。

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，學(xué)校倡導(dǎo)各班建立自己的小書(shū)箱。班級(jí)書(shū)箱里的圖書(shū)一部分是學(xué)校配發(fā)給的，另一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)的。各班都建立了圖書(shū)交換制度，進(jìn)行有組織的自由借閱，使有限的資源發(fā)揮最大的效能。

學(xué)校還開(kāi)展了書(shū)香班級(jí)的評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)班主任結(jié)合本班特點(diǎn)開(kāi)展各具特色的讀書(shū)活動(dòng)，在期末組織專題交流。有的老師，按月確定不同的主題，學(xué)生依據(jù)主題選擇書(shū)籍，便于學(xué)生針對(duì)同一領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行交流。有的老師結(jié)合時(shí)事教育組織閱讀，當(dāng)發(fā)生重大自然災(zāi)害時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀防災(zāi)、避險(xiǎn)、自救的書(shū)籍，提高學(xué)生的自救能力；當(dāng)科技領(lǐng)域有重大突破時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)領(lǐng)域的科普讀物，激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣。活動(dòng)中，老師和同學(xué)們都展現(xiàn)出高度的熱情和非凡的創(chuàng)造力。

通過(guò)近五年的努力，“書(shū)香校園”校本課程初具規(guī)模。讀書(shū)已經(jīng)成為我校師生生活中不可或缺一部分。

二、“獨(dú)輪車(chē)”運(yùn)動(dòng)強(qiáng)健體魄、磨練意志。

獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)在醫(yī)學(xué)界被稱為“益智運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生通過(guò)騎行獨(dú)輪車(chē)，不僅可以鍛煉平衡及神經(jīng)反射能力，促進(jìn)小腦發(fā)育和心肺循環(huán)，增強(qiáng)身體的靈活性和反應(yīng)速度，又培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展大有益處。同時(shí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)場(chǎng)地和器械的要求不高，因而十分適合在小學(xué)生中開(kāi)展。

我校1995年引進(jìn)了獨(dú)輪車(chē)這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，成立了獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。2003年我校被豐臺(tái)區(qū)體育局、豐臺(tái)區(qū)教委命名為“獨(dú)輪車(chē)特色學(xué)校”。2004年，在校長(zhǎng)的組織和引導(dǎo)下，學(xué)校成立了獨(dú)輪車(chē)課程開(kāi)發(fā)小組。

（一）編寫(xiě)教材，保證課時(shí)，做好普及

學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為首，教導(dǎo)主任及體育教師為核心成員，信息技術(shù)教師、美術(shù)教師共同參與的獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)教材編寫(xiě)小組。該教材共分七個(gè)章節(jié)，內(nèi)容涉及獨(dú)輪車(chē)的結(jié)構(gòu)；獨(dú)輪車(chē)的發(fā)展歷史；獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)在我校的發(fā)展歷程；獨(dú)輪車(chē)教程；獨(dú)輪車(chē)比賽的規(guī)則；中國(guó)獨(dú)輪車(chē)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等。其中在“教程”一節(jié)中，對(duì)獨(dú)輪車(chē)的基本功和各種騎行技術(shù)的訓(xùn)練要點(diǎn)和指導(dǎo)方法進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。這本教材是我校獨(dú)輪車(chē)校本課程開(kāi)發(fā)的重要成果。不僅為這一課程的發(fā)展和建設(shè)，起到了推進(jìn)的作用；同時(shí)，為我們今后開(kāi)發(fā)和研究其他的校本課程，建立了信心，積累了經(jīng)驗(yàn)，其意義是十分深遠(yuǎn)的。

在編寫(xiě)教材的同時(shí)，我們調(diào)整了課時(shí)計(jì)劃。從一年級(jí)開(kāi)始，在課表內(nèi)每周安排0.5課時(shí)，由體育教師任教，至今已堅(jiān)持了7年，循環(huán)了一輪。全校有50%的學(xué)生能夠掌握騎行的技術(shù)，有數(shù)十名學(xué)生自愿購(gòu)買(mǎi)了獨(dú)輪車(chē)，除了在學(xué)校練習(xí)外，回家后也利用課余時(shí)間練習(xí)騎行。學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣已逐漸養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了基本普及。

（二）開(kāi)設(shè)課外小組，提高運(yùn)動(dòng)技巧，創(chuàng)造品牌效應(yīng)

在做好大面積普及的同時(shí)，我們還開(kāi)設(shè)了獨(dú)輪車(chē)課外小組，每周活動(dòng)1小時(shí)。在六年多的時(shí)間里，不僅小組的人數(shù)成倍的增加（從創(chuàng)建之初的十十余人增加到近百人），而且這些學(xué)生當(dāng)中已經(jīng)有二十余人掌握了獨(dú)輪車(chē)的騎行花樣技術(shù)，運(yùn)動(dòng)的技巧明顯提高。近幾年我校獨(dú)輪車(chē)隊(duì)多次參加校內(nèi)外的大型活動(dòng)，為社區(qū)居民表演，參加豐臺(tái)區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)展示，特別是2008年以來(lái)，智利共和國(guó)駐華大使多次到我校參觀，獨(dú)輪車(chē)隊(duì)的同學(xué)們都進(jìn)行了精彩的表演，連智利奧運(yùn)代表團(tuán)的運(yùn)動(dòng)員們都想一試身手，主動(dòng)與小隊(duì)員們切磋技術(shù)。獨(dú)輪車(chē)運(yùn)動(dòng)已成為我校辦學(xué)的一大特色。

三、以“燭光”傳遞溫暖，點(diǎn)亮希望。

“燭光工程”是針對(duì)個(gè)性心理發(fā)展上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，而開(kāi)展的一項(xiàng)師生攜手、結(jié)成一對(duì)一幫扶關(guān)系的助學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施中，我們從全校學(xué)生中篩選出助學(xué)對(duì)象，采取師生“一對(duì)一”的自主雙向選擇，52名干部、教師與學(xué)生結(jié)成了“助學(xué)伙伴”。師生在相互信賴的基礎(chǔ)上大手拉小手，通過(guò)各種形式的輔導(dǎo)，幫助孩子解決孩子生活中、學(xué)習(xí)中遇到的困難。

為了對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)，我們向?qū)W生發(fā)放了詳細(xì)的調(diào)查問(wèn)卷。了解孩子的家庭背景，生活細(xì)節(jié)。在與學(xué)生面對(duì)面的交流中逐漸的走入他們的內(nèi)心。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想、行為進(jìn)行全方位的關(guān)注。每周幫扶的老師都要找孩子談心，了解他們的生活和學(xué)習(xí)狀況；孩子有了困難或問(wèn)題，也能主動(dòng)找到結(jié)對(duì)的老師傾訴。通過(guò)這樣經(jīng)常性的交流，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和身邊的事物，幫助他們建立信心，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幫扶的老師，在兒童節(jié)、新年，或孩子的生日時(shí)，為他們送去禮物和祝福。放假前，每位老師都給自己的學(xué)生寫(xiě)了一封情真意切的信，把對(duì)孩子的鼓勵(lì)和期望，融入字里行間。假期里老師們利用自己的業(yè)余時(shí)間帶孩子們?nèi)ゲ┪镳^、圖書(shū)館、公園、電影院，在親密的接觸中、無(wú)拘無(wú)束的游戲中以朋友的身份進(jìn)行交流，拉近師生的距離，帶給孩子欣喜和滿足。近幾年在少先隊(duì)開(kāi)展的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，就有不少他們的身影，有些還被選為光榮的升旗手。孩子們?cè)谄诖c鼓勵(lì)中正在不斷進(jìn)步。

“燭光工程”工作得到了學(xué)生、家長(zhǎng)的歡迎和上級(jí)的肯定，2008年我校被評(píng)為豐臺(tái)區(qū)教育創(chuàng)新先進(jìn)集體、心理教研組被評(píng)為豐臺(tái)區(qū)群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新班組。我們將繼續(xù)努力，在全校推廣班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)，讓更多的孩子受益，使生活在西羅園五小這個(gè)大家庭的每一個(gè)教師和學(xué)生都帶著燦爛的笑容，并且把這份健康和快樂(lè)傳遞給每個(gè)人。

通過(guò)多年的努力，我校形成了以促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為目標(biāo)，從著力創(chuàng)建書(shū)香校園、發(fā)展特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開(kāi)展個(gè)性化的心理健康輔導(dǎo)三方面構(gòu)建具有西羅園五小特色的校本課程。我們的工作取得了一定的成果，得到了學(xué)生、家長(zhǎng)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。今后，我們還將不斷探索，使校本課程建設(shè)成為我校一道靚麗的風(fēng)景！

第三篇：開(kāi)發(fā)校本課程 打造學(xué)校特色

開(kāi)發(fā)校本課程打造學(xué)校特色

——****中心小學(xué)特色工作匯報(bào)

校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的組成部分，是與國(guó)家課程、地方課程相并列的一種課程類型，是對(duì)國(guó)家課程、地方課程的補(bǔ)充，它是國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程體系中與學(xué)校聯(lián)系最為緊密的一級(jí)課程。是根據(jù)學(xué)校環(huán)境和發(fā)展特色的實(shí)際，由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的，使課程校本化，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和學(xué)校特色的，可供學(xué)生選擇的課程。實(shí)施校本課程對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生巨大的作用，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到不可替代的作用。因此做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究實(shí)施顯得尤其重要。

學(xué)校特色就是一所學(xué)校的整體辦學(xué)思路或在某項(xiàng)工作中所表現(xiàn)出的積極的與眾不同的、優(yōu)秀的、突出的和領(lǐng)先的方面。換句話說(shuō)，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個(gè)性表現(xiàn)。辦學(xué)特色的概念既有其絕對(duì)的一面，也有其相對(duì)的一面。

學(xué)校特色建設(shè)和校本課程開(kāi)發(fā)的共同點(diǎn)：首先，兩者的目標(biāo)一致。其次，兩者都體現(xiàn)一種個(gè)性化教育。再次，兩者都具有多元培育特色。學(xué)校特色是校本課程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)，校本課程開(kāi)發(fā)為學(xué)校特色建設(shè)奠定了深厚基礎(chǔ)，學(xué)校特色建設(shè)推動(dòng)了校本課程開(kāi)發(fā)，兩者可以互相作用，互相推動(dòng)。

因此，我們想通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)和特色建設(shè)的實(shí)踐，來(lái)研究?jī)烧咧g的關(guān)系，找出并逐漸合理科學(xué)地定位兩者之間的關(guān)系，使兩者能夠互相作用，互相推動(dòng)，達(dá)到相得益彰的效果。為學(xué)校今后的校本課程開(kāi)發(fā)和特色建設(shè)更上新臺(tái)階找到科學(xué)的依據(jù)。

千百年來(lái)，一代代中華民族的子孫生生不息，他們將樸素的思想、情感、習(xí)俗和技藝隱沉于包括剪紙?jiān)趦?nèi)的古老文明之中。中國(guó)的民間剪紙以其豐富的形象語(yǔ)言反映了中國(guó)深邃的傳統(tǒng)思想、古老文化，具有獨(dú)特的美學(xué)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，一張薄紙、一把剪刀，可以培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察能力、概括能力、審美能力，可以陶冶心靈，美化生活。因此，我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開(kāi)發(fā)。2003年，剪紙被列為全國(guó)首批“中國(guó)民間文化遺產(chǎn)搶救工 1

程”的搶救和保護(hù)項(xiàng)目，搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開(kāi)展剪紙課程，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機(jī)會(huì)。鑒于以上的原因和學(xué)校具備的條件，我們選擇了手工剪紙，以它為切入點(diǎn)，打造學(xué)校辦學(xué)特色。同時(shí)為了使這項(xiàng)特色活動(dòng)能夠更加普及、持久地開(kāi)展，我們確立“剪紙藝術(shù)以發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生品行”為指導(dǎo)思想。在全校普及剪紙教學(xué)活動(dòng)，把剪紙藝術(shù)與校本課程開(kāi)發(fā)有機(jī)地結(jié)合在一起。

我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和本的風(fēng)俗的特點(diǎn)，把“趣味剪紙”作為學(xué)校校本課程目錄下的一個(gè)特色課程。通過(guò)以日常生活隨時(shí)可見(jiàn)的內(nèi)容為題材的剪紙課程的學(xué)習(xí)，讓全校學(xué)生知道剪紙的基礎(chǔ)知識(shí)，利用工具進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，剪出家鄉(xiāng)的風(fēng)貌，剪出對(duì)未來(lái)的向往，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、參加比賽，讓師生從課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)，多角度、深層次地豐富教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

一、剪紙?zhí)厣１菊n程的開(kāi)發(fā)

（一）環(huán)境的開(kāi)發(fā)

加強(qiáng)宣傳，激起學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造良好的校園剪紙藝術(shù)氛圍。在校園文化建設(shè)方面，我們把剪紙文化作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)辟剪紙文化的專用宣傳窗，建立剪紙制作專用教室、學(xué)生剪紙作品陳列室，各班級(jí)設(shè)立剪紙作品專欄,教學(xué)樓三樓全部是師生剪紙作品展出，校園內(nèi)處處充盈了富有鄉(xiāng)村特色的剪紙文化韻味，從而陶冶師生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)師生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣愛(ài)好，使學(xué)生對(duì)剪紙由陌生到感興趣。

（二）教材的開(kāi)發(fā)

編寫(xiě)剪紙校本教材，利用教材作為載體真正實(shí)現(xiàn)剪紙的規(guī)范化和普及化。編寫(xiě)校本教材的目的是為了能使校本課程在我校真正開(kāi)展落實(shí)，并有效地進(jìn)行規(guī)范和普及。我校的剪紙教材主要分為低年級(jí)段、中年級(jí)段和高年級(jí)段，教材內(nèi)容包括：低年級(jí)的對(duì)剪紙的基本認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的技能技巧；中年級(jí)的剪紙的種類、剪紙的技法和簡(jiǎn)單的創(chuàng)作；高年級(jí)的剪紙的歷史、剪紙的基本刀法、作品的創(chuàng)作和集體創(chuàng)作以及對(duì)于剪紙作品的欣賞和鑒賞能力。為編寫(xiě)校本教材，我們收集了許多相關(guān)材料，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)發(fā)揮大家的智

慧，齊心協(xié)力，終于完成了編寫(xiě)教材這一艱巨的任務(wù)，編寫(xiě)了第一套適合低年級(jí)使用的剪紙校本教材。

（三）師資的開(kāi)發(fā)

發(fā)揮本校教師長(zhǎng)處，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。我校的****老師興趣廣泛，對(duì)剪紙藝術(shù)情有獨(dú)衷，所以學(xué)校在2009年把校本課程的試驗(yàn)課交給了他。通過(guò)半年的教學(xué)，效果不錯(cuò)。不但帶動(dòng)了學(xué)生的剪紙積極性是，還帶動(dòng)了一批老師的剪紙積極性，使大家認(rèn)識(shí)開(kāi)設(shè)剪紙藝術(shù)課程的目的意義，了解教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。于是我們請(qǐng)王景文老師，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括剪紙的基本知識(shí)、剪紙基本技能和剪紙基本創(chuàng)作手法等。通過(guò)培訓(xùn)，讓教師掌握剪紙的方法、技巧和技藝，提高教師剪紙教學(xué)的能力。

二、剪紙納入常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃管理

1．課時(shí)的安排：學(xué)校每個(gè)星期都固定安排一節(jié)剪紙課，一般一學(xué)期上十六課時(shí)。將剪紙教學(xué)活動(dòng)引入課堂。并列入課程表，專課專用，將剪紙教學(xué)納入教學(xué)常規(guī)檢查，每節(jié)課40分鐘時(shí)間，由剪紙教師組織教學(xué)管理。學(xué)校提出了“備好剪紙課教案，指導(dǎo)好剪紙實(shí)踐活動(dòng)，上好剪紙作品講評(píng)課”的要求，保證了剪紙教學(xué)持續(xù)有序地進(jìn)行。

2．內(nèi)容的確定：一二年級(jí)：主要學(xué)習(xí)剪紙的基本知識(shí)，持剪刀的正確方法，練習(xí)基本線條的剪刻，摹仿簡(jiǎn)單的剪紙樣式及單色剪紙。三四年級(jí)：重點(diǎn)放在教給學(xué)生剪紙方法，剪紙要領(lǐng)上：先剪刻最細(xì)致最要緊的部位，然后由中間向四周擴(kuò)散，以有效地把握作品整體，從左到右，從上到下，從繁到簡(jiǎn)，循序而進(jìn)；五六年級(jí)：主要學(xué)習(xí)分色剪紙、染色剪紙、剪影；學(xué)會(huì)對(duì)要剪制的對(duì)象進(jìn)行必要的夸張變形；能?chē)@主題進(jìn)行創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，讓剪紙藝術(shù)在學(xué)生心中“生根發(fā)芽”

我們通過(guò)深入地研究與實(shí)踐，摸索出了一套行之有效的剪紙?zhí)厣虒W(xué)方法，我們將各種較抽象的概念和方法貫穿于具體形象的操作之中，注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，從而創(chuàng)造出不同的剪紙作品來(lái)表達(dá)自己的意愿。我們所采用的教學(xué)方法主要有以下幾種：

1、課堂示范法

為使學(xué)生快速學(xué)會(huì)剪紙的操作過(guò)程和方法，我們從簡(jiǎn)單常用的、趣味性強(qiáng)、裝飾味濃的范品中著手，示范有：①對(duì)稱式，如《貽貝》；②自由式，如《鯧魚(yú)》；③花邊式，如《螃蟹》等三種形式的剪紙過(guò)程，并強(qiáng)調(diào)剪紙藝術(shù)的關(guān)鍵在于反復(fù)折疊剪刻，圖案形象美主要在于“對(duì)稱”和“連續(xù)”，這兩個(gè)特點(diǎn)幾乎全部或分別體現(xiàn)在所有的圖案之中。如在學(xué)剪“花邊式”的《螃蟹》時(shí)，我們用比學(xué)生大三、四倍的示范紙?jiān)诤诎迳蠈ⅰ罢f(shuō)”（方法）、“折”（折紙方法）、“畫(huà)”（輪廓畫(huà)法）、“剪”（剪刻方法）、“貼”（貼在對(duì)比強(qiáng)烈的紙上）等五個(gè)具體操作過(guò)程一一示范，讓每位學(xué)生都看清剪紙的方法技巧，并一環(huán)扣一環(huán)地跟著畫(huà)剪，這些方法既直觀又簡(jiǎn)練，學(xué)生看得見(jiàn)，印象深，產(chǎn)生較強(qiáng)的感受與共鳴，難點(diǎn)也就迎刃而解了。

2、自主發(fā)現(xiàn)法

長(zhǎng)期以來(lái)“灌輸法”以教師為中心，而使學(xué)生失去了自我感受、自我加工、自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的思維。因此剪紙教學(xué)活動(dòng)也同樣要還給學(xué)生自由、自主的活動(dòng)空間，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生盡情地抒發(fā)對(duì)藝術(shù)的感受。教師可以把剪好的作品提供給學(xué)生觀察，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，積極主動(dòng)地自己去發(fā)現(xiàn)剪紙的奧秘，因?yàn)閱?wèn)題最能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)剪法，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造能力。

3、游戲貫穿法

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。”在剪紙教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展水平，可以故意創(chuàng)設(shè)一些游戲情節(jié)，通過(guò)游戲這座橋梁達(dá)到教學(xué)目的。例如，通過(guò)多種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們?cè)诓粩嗟貙⒓堈郫B一次或多次，剪出相連的魚(yú)類、人物、花邊時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，在疊疊、折折、剪剪中學(xué)生很自然地學(xué)會(huì)了由易到難、由簡(jiǎn)到繁剪紙作品。

4.自由組合法

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的剪紙技能，確定一個(gè)主題，根據(jù)所確定的主題，剪、刻相應(yīng)的作品，如：大海、礁石、海鷗、漁人、各種魚(yú)類等，然后根據(jù)自己的想象進(jìn)行剪貼，拼成一幅幅內(nèi)容豐富的圖案，有興趣的學(xué)生還可以根據(jù)成品進(jìn)行作文小

練筆。這樣既給了學(xué)生一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行想象，創(chuàng)造出頗具風(fēng)格的精美的圖案，還有利于提高學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，更能激發(fā)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

四、開(kāi)展各種剪紙活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

1、剪紙作品展覽。把標(biāo)上題目、作者所在班級(jí)、作者姓名的作品在學(xué)校操場(chǎng)上展出，讓全校學(xué)生排隊(duì)觀看，學(xué)生在比較中，提高了自己的剪刻技能和欣賞水平。

2、現(xiàn)場(chǎng)剪紙比賽。分低、中、高段年級(jí)進(jìn)行，競(jìng)賽分限定內(nèi)容和自由發(fā)揮兩種，評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分，評(píng)出優(yōu)勝者，并發(fā)給獎(jiǎng)狀；邀請(qǐng)本縣區(qū)的專家和有剪紙?zhí)亻L(zhǎng)的家長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行剪紙指導(dǎo)，讓學(xué)生了解民間的剪紙藝術(shù)，對(duì)提高自己的剪紙技術(shù)起到積極的作用。

3、組織學(xué)生走向社會(huì)，走上街頭。觀察體會(huì)剪紙?jiān)趯?shí)際社會(huì)生活中的運(yùn)用，并了解民間剪紙樸素的表現(xiàn)手法、嫻熟的剪紙技藝。

4、一年一次的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，“剪紙”慶佳節(jié)活動(dòng)。如慶祝勞動(dòng)節(jié)、六一節(jié)、元旦、迎世博等，要求學(xué)生自己動(dòng)手，用剪紙作品裝點(diǎn)、美化自己的班級(jí)。尤其是迎世博活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)、剪、貼，懂得世博知識(shí)和文化，規(guī)范自己的言行，促進(jìn)自身良好的行為習(xí)慣和思想道德形成，從而進(jìn)一步樹(shù)立民族自尊心和自豪感，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神。

五、扎扎實(shí)實(shí)創(chuàng)建，實(shí)實(shí)在在收獲。

學(xué)校自2009年起開(kāi)設(shè)剪紙?zhí)厣１菊n程以來(lái)，形成了濃厚的剪紙氛圍，使學(xué)校在打造自己特色的道路上，穩(wěn)步發(fā)展。

1．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。

剪紙藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)改變了以往教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的被動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛(ài)的物體進(jìn)行剪紙，由于這是學(xué)生自己所選擇的，則必然會(huì)抱著認(rèn)真的態(tài)度去主動(dòng)地探索，克服一定的困難去完成。每當(dāng)完成一件作品時(shí)，學(xué)生們心里甜滋滋的，感到十分高興，真正體味到了成功的快樂(lè)，增添了下一次的剪紙內(nèi)驅(qū)力。

2．開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

剪紙要求學(xué)生在掌握了一定技能的基礎(chǔ)上，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，克服困難，剪出各種不同的物體，每一件作品，往往需要學(xué)生經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，反復(fù)推敲才能成功，這就要求學(xué)生有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，精心剪紙，對(duì)于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，激活學(xué)生的大腦思維具有一定的好處。

3．促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立交往能力的提高。

在剪紙活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到困難，這時(shí)除了要開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。因此，剪紙過(guò)程既是學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，也是學(xué)生進(jìn)行交往的過(guò)程。學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請(qǐng)教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時(shí)，便有利于增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，促進(jìn)友誼的發(fā)展。

每個(gè)孩子都會(huì)幻想得到一把打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，每一個(gè)老師都希望擁有教育的良方。實(shí)踐證明，剪紙不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。對(duì)我們學(xué)校而言，要進(jìn)一步健全和完善校本課程，充分挖掘剪紙教學(xué)資源，不斷探索剪紙教學(xué)的新途徑。繼續(xù)有效地開(kāi)展豐富多彩的剪紙活動(dòng)，讓剪紙這朵古老的藝術(shù)之花深深地扎根于在學(xué)生心中，真正使剪紙?zhí)厣蔀樾１菊n程開(kāi)發(fā)的立足點(diǎn)，使校本課程開(kāi)發(fā)成為有源之水，有本之木。使學(xué)校特色為校本課程的開(kāi)發(fā)提供有效的資源，讓校本課程為特色教育的深化和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：開(kāi)發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

開(kāi)發(fā)校本課程彰顯學(xué)校特色

為增強(qiáng)新課程對(duì)學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，體現(xiàn)學(xué)習(xí)辦學(xué)的獨(dú)特性，積極開(kāi)發(fā)校本課程。本學(xué)期開(kāi)始，教務(wù)處確定數(shù)學(xué)史話為校本課程。數(shù)學(xué)史話是對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展史、中外數(shù)學(xué)名家、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)奇聞?shì)W事、古典數(shù)學(xué)名著、經(jīng)典名題的研究。這門(mén)課程可以開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操和民族自豪感，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課程的開(kāi)設(shè)在七、八年級(jí)展開(kāi)。主要分為三個(gè)階段：第一階段，利用大量課余時(shí)間，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱課外書(shū)籍等方式搜集有關(guān)數(shù)學(xué)史方面的典型資料，并要求學(xué)生隨時(shí)做好詳實(shí)的筆錄；第二階段，搞好學(xué)生之間的合作交流，通過(guò)數(shù)學(xué)小園地、演講、專題會(huì)、傳閱讀書(shū)筆記等方式互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，擴(kuò)大知識(shí)面；第三階段，教師組織寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行整理、修改、編撰成一本《數(shù)學(xué)史話》小冊(cè)子，作為校本課程的研究成果。本課程的開(kāi)發(fā)彌補(bǔ)了國(guó)家課程的不足，使課程更符合地方和學(xué)生的需求，教師能夠比較容易獲得工作的滿足感和成就感，學(xué)生的素質(zhì)能得到深層次的延伸和拓展。我校數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)深厚，為課程的開(kāi)發(fā)提供堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)和有力的保障，更能體現(xiàn)學(xué)校的特色。

第五篇：校本課程的開(kāi)發(fā)—特色種植

校本課程的開(kāi)發(fā)—特色種植

李釗莊鎮(zhèn)李虎莊中心小學(xué)

校園經(jīng)濟(jì)是我校的特色。幾年來(lái)，我校把校園經(jīng)濟(jì)作為學(xué)校校本課程并進(jìn)行開(kāi)發(fā)，收到了一些成效。下面是我校開(kāi)發(fā)校本課程的一點(diǎn)兒嘗試，借此機(jī)會(huì)，和各位領(lǐng)導(dǎo)交流一下。

一、校本課程開(kāi)發(fā)的背景。

黨的教育方針指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。為了落實(shí)黨的教育方針和課程改革的精神，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，我們決定在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)已有成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)校園經(jīng)濟(jì)，即“家鄉(xiāng)特色作物種植”校本課程。在“立足鄉(xiāng)土、突出特色、科研先導(dǎo)、促進(jìn)發(fā)展”辦學(xué)理念的指引下，我們充分挖掘地區(qū)資源，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，積極尋求一條具有自我特色的發(fā)展之路。

李虎莊小學(xué)地處豐潤(rùn)水區(qū)，土質(zhì)貧脊，但特別適合豆角、辣椒的生長(zhǎng)。李虎莊小學(xué)所轄的四個(gè)村，有50％以上的土地種植豆角和辣椒，李虎莊的豆角聞名遐邇，品質(zhì)優(yōu)良，以色正、質(zhì)優(yōu)、味純而倍受消費(fèi)者的好評(píng)，成為人們餐桌上不可或缺的佳肴。產(chǎn)品遠(yuǎn)銷到東北三省及內(nèi)蒙古等地，受到了客商的青睞，每年給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民帶來(lái)了可觀經(jīng)濟(jì)效益。改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)民的種植作物觀念有了根本性的改變，每年的春夏季節(jié)，大批的客商云集李虎莊及周邊的村莊，種植經(jīng)濟(jì)作物是家鄉(xiāng)人民致富的龍頭產(chǎn)業(yè)，有力地促進(jìn)了本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高，因而各家各戶都以極大的熱情投入到種植豆角和

辣椒中去，當(dāng)?shù)亓鱾饕痪洹耙肷詈茫s快種豆角；要想生活高，就得種辣椒”的順口溜。豆角的生長(zhǎng)期較短，每年的三月地種植，六月初收獲。辣椒生長(zhǎng)期較長(zhǎng)，每年從春季栽種開(kāi)始，到夏、秋兩季的田間管理，直至10月分收獲。種植豆角和辣椒與人們的生活息息相關(guān)。可以說(shuō)我校開(kāi)發(fā)“家鄉(xiāng)特色作物種植”校本課程擁有豐富的課程資源。

我校絕大部分教師家居本鄉(xiāng)，其家中大多從事農(nóng)業(yè)，因而很多教師利用星期天、節(jié)假日時(shí)間參與其中。他們對(duì)種植則兩種作物非常熟悉，有的老師甚至成了周邊地區(qū)的技術(shù)“權(quán)威”。在進(jìn)行“家鄉(xiāng)特色作物種植”校本課程開(kāi)發(fā)時(shí)只要對(duì)教師稍加培訓(xùn)即可。另外，我校99%以上的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的父母都以農(nóng)業(yè)種植為家庭主要產(chǎn)業(yè)。孩子從小就耳濡目染，他們對(duì)豆角、辣椒種植收獲等勞動(dòng)都非常熟悉，有的同學(xué)甚至放學(xué)后就在父母的帶領(lǐng)下參加力所能及的勞動(dòng)。同學(xué)們對(duì)研究自己身邊的資源、豆角、辣椒種植和采摘有極其濃厚的興趣。這些因素又為我校“家鄉(xiāng)特色作物種植”校本課程的開(kāi)發(fā)提供了厚實(shí)的基礎(chǔ)和便利的條件。

二、校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程。

（一）、準(zhǔn)備階段，建立研究組織，明確人員分工。

1、成立校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)工作小組。

2、確定本階段的主要工作。

⑴、理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)意見(jiàn)和理論資料。

⑵、培訓(xùn)交流：開(kāi)展“校本課程之我見(jiàn)”、“校本課程綱要制定”等培訓(xùn)交流活動(dòng)。

⑶、問(wèn)卷調(diào)查：分年級(jí)在學(xué)生、家長(zhǎng)及教師中進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等相關(guān)問(wèn)題的問(wèn)卷調(diào)查，分析、提煉明確校本課程的開(kāi)發(fā)內(nèi)容——“家鄉(xiāng)特色作物種植”的相關(guān)資源及其中蘊(yùn)含的科學(xué)性和人文性因素。

⑷、制定方案：制定課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)施管理辦法及課程實(shí)施的管理制度。

（二）實(shí)施階段

1、制定校本課程開(kāi)發(fā)方案，培訓(xùn)教師。按照方案進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)。

2、組織教師編寫(xiě)校本課程開(kāi)發(fā)案例。

3、組織觀摩、研討、講座等活動(dòng)，反饋校本課程實(shí)施情況，請(qǐng)專家組成員指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)工作。

4、通過(guò)典型引路，全面實(shí)施課程開(kāi)發(fā)。

5、做好實(shí)施過(guò)程的分析與管理。

（三）總結(jié)階段

全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

三、校本課程的內(nèi)容框架

1、確定課程目標(biāo)

通過(guò)調(diào)查參觀，了解種植作物的變遷，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。通過(guò)參觀、訪查、實(shí)踐、操作，了解豆角、辣椒栽培技術(shù)和田 間管理技術(shù)，掌握豆角的種植技術(shù)和辣椒的田間管理及采摘技術(shù)，了解“豆角下種——田 間管理——豆角收獲”和“辣椒下種－－田間管理－－辣椒收獲－－選擇辣椒”的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生體驗(yàn)到種植農(nóng)作物的辛勞，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣。組織學(xué)生調(diào)查種植大戶一年的收益，培養(yǎng)學(xué)生勤勞致富意識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生為家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)作廣告語(yǔ)，介紹家鄉(xiāng)寫(xiě)導(dǎo)游詞等活動(dòng)，挖掘其文化因素，使學(xué)生感受其間蘊(yùn)含的濃濃的文化氣息。

2、研究教學(xué)方式

教學(xué)方法的選擇要根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣。

①在教育理念上，我們要求教師要成為一名從事行動(dòng)研究的“實(shí)踐型”、“學(xué)者型”的教師，要成為校本課程開(kāi)發(fā)的策劃者和課程資源的開(kāi)發(fā)者。要勤于動(dòng)腦、勇于探究、善于反思。

②在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，我們遵循教師就是服務(wù)者的原則，要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用學(xué)校、農(nóng)村、工廠等校內(nèi)外一切可以利用的空間，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力服務(wù)。

③在教學(xué)組織中，我們認(rèn)為教師應(yīng)成為一名合作者。“傳道、授業(yè)、解惑”是以往教師的任務(wù)。新課程下的教師不能把自己僅僅定位在以知識(shí)傳授為中心的課程執(zhí)行者的角色，而更應(yīng)是校本課程開(kāi)發(fā)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者，是學(xué)生進(jìn)行“研究性”學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者，是平等中的“首席”。

學(xué)習(xí)方式的確定要有利于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，主要包含了以下幾項(xiàng)要求：①學(xué)生的自主發(fā)展。校本課程積極提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革，鼓勵(lì)學(xué)生采用自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，指引學(xué)生把課程目標(biāo)、任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)要求和創(chuàng)造性行為；②學(xué)生的有個(gè)性的發(fā)展。校本課程的實(shí)施因地制宜，有利于學(xué)生的潛能發(fā)揮，有利于學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；③全面而和諧的發(fā)展。在校本課程的實(shí)施中，既要鼓勵(lì)學(xué)生探究新知、學(xué)會(huì)技能，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，形成積極的情感，從而達(dá)到“三維”目標(biāo)的整合，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與共同交往中達(dá)到全面而和諧的發(fā)展。

四、校本課程的組織與實(shí)施

校本課程能否落到實(shí)處，能否使教師接受，學(xué)生得益，家長(zhǎng)認(rèn)同，能否真正促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在組織與實(shí)施這一環(huán)節(jié)。我們必須采取切實(shí)、有效的方法，加強(qiáng)組織，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施校本課程開(kāi)發(fā)。

1、利用學(xué)校的資源－－學(xué)農(nóng)基地，組織學(xué)生到學(xué)農(nóng)基地參加實(shí)踐勞動(dòng)，從種到收“一條龍”全部學(xué)生參與，做到課堂教學(xué)與親自實(shí)踐相結(jié)合。

2、聘請(qǐng)種植大戶到學(xué)校學(xué)農(nóng)基地作指導(dǎo)，做到由種到收全方位指導(dǎo)，使學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，推進(jìn)校本課程建設(shè)。

校本課程的實(shí)施為教師的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)，校本課程的原生態(tài)為教師進(jìn)行研究性教學(xué)提供了肥沃的土壤，而教師的專業(yè)化水平又左右

著校本課程的開(kāi)發(fā)程度，因而，教師的培訓(xùn)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)起著關(guān)鍵性作用。我們把教師的培訓(xùn)與促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，幫助教師設(shè)計(jì)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)規(guī)劃，培養(yǎng)發(fā)掘教師的興趣特長(zhǎng)，搭建平臺(tái)，為教師顯示才華，展現(xiàn)自我創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使教師在校本課程的研究與探索中不斷進(jìn)步，從而推進(jìn)校本課程建設(shè)。

4、注重過(guò)程管理，把校本課程不斷引向深入。學(xué)校對(duì)教師的課程綱要編寫(xiě)情況，對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)行跟蹤評(píng)估。教導(dǎo)處還定期對(duì)教師的教后反思情況進(jìn)行指導(dǎo)，每周檢查、總結(jié)一次，關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、方法與過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、方法與實(shí)踐的能力，使校本課程真正成為適合教師，適合學(xué)生的具有鮮明地方特色的“校本”課程。

5、加強(qiáng)課程檔案建設(shè)

學(xué)校指派專人負(fù)責(zé)課程開(kāi)發(fā)中的檔案管理，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的分析、研究、整理，為校本課程的開(kāi)發(fā)、評(píng)價(jià)、總結(jié)提供依據(jù)。

以上是我們開(kāi)發(fā)校本課程的一些做法。由于我們的努力，我校先后獲得市級(jí)“校園經(jīng)濟(jì)先進(jìn)單位”、區(qū)級(jí)“勤工儉學(xué)”先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)，當(dāng)然我們的工作還只是嘗試階段，肯定存在許多問(wèn)題和不足，我們將虛心學(xué)習(xí)和借鑒兄弟校的經(jīng)驗(yàn)，真正辦出具有水區(qū)特色的一流學(xué)校，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)作出新的貢獻(xiàn)。謝謝大家！

2012.3