第一篇：時態(tài)教學反思

關于一般現(xiàn)在時態(tài)的教學反思

舜王初中七年級英語

以往的時態(tài)教學，我都是傾向于老師把時態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)告訴同學們，然后讓他們造句來鞏固。每當這時我就會強調(diào)：動詞一定要怎樣怎樣，但是同學們造句時還是不怎樣怎樣，于是我就覺得很生氣，笨！

今年我任初一兩個班的英語教學，七年級新課本的第一種時態(tài)也是一般現(xiàn)在時，但真正出現(xiàn)一般現(xiàn)在時的第三人稱單數(shù)時是在module8中。新課改不是提倡先學后教，小組合作嗎，于是今年我沒有過早的把一般現(xiàn)在時這種時態(tài)強調(diào)過多，我想我先不說，等學生把一般現(xiàn)在時的句子都學會了，我再領他們總結(jié)，是不是效果更好呢？因此在學習這種時態(tài)之前，我們就是碰到哪個句子學哪個句子，同學們沒有碰到困難。因為在課本starter部分中就出現(xiàn)過一個主語是第三人稱的句子：daming likes cats.我當時就告訴同學們，當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞后面要加“s”然后課本module6中出現(xiàn)了好幾個主語是第三人稱單數(shù)的句子：1 dming invites tony to the cinema.2 tony asks daming to go to a basketball match.因此講到這里時，同學們都知道invite 與 ask加“s”是因為主語是第三人稱單數(shù)的原因。于是我在結(jié)束module7時，我找出一節(jié)課專門對一般現(xiàn)在時進行總結(jié)。我首先讓學生們造了兩組句子：第一組四個句子：1 i am a teacher.2 tony is in class7.3 they are english.4 there is a big tree in front of our classroom.第二組四個句子：1 i get up at six every day.2 they live in beijing.3 he usually does homework in the evening.4 betty often goes to the cinema on sunday.這些句子學生都已經(jīng)學過，所以造起來比較容易。然后我把一般現(xiàn)在時提出來，通過這兩組句子引導學生說出一般現(xiàn)在時的用法，在講構(gòu)成時，我充分利用小組合作的優(yōu)勢讓大家討論動詞的形式，通過兩組句子的比較，熱烈討論，同學們基本都能看出規(guī)律，許多同學搶著說出有兩種情況！都能說出當主語是第三人稱單數(shù)時動詞用第三人稱單數(shù)。緊接著句型轉(zhuǎn)換，有be動詞的第一組句子，學生早就會了，含有實義動詞的第二組句子，通過加助動詞do或does來進行句型轉(zhuǎn)換，學生馬上就能接受了。所以以往要講甚至一周的內(nèi)容，我一節(jié)課就講完了，學生也沒覺得多難，接下來我又拿出一節(jié)課進行鞏固，學生就牢記在心了。在學module8時碰到第三人稱單數(shù)，學生就很明白了，用的也很好。事實證明，我采用先學后教，小組合作的方式學習語法還是很有效果的，比單純的老師講學生記要先進的多。篇二：一般現(xiàn)在時態(tài)的教學反思 一般現(xiàn)在時態(tài)教學反思

鎮(zhèn)頭中學 邢 瑞

這節(jié)課是一節(jié)語法課，主要內(nèi)容是對一般現(xiàn)在時態(tài)的再次總結(jié)，語法課就涉及到一些理論的東西，難免會有一些枯燥，枯燥冗長的整堂語法課對于一些基礎差的學生來說無疑是一種折磨，但他們并沒有表現(xiàn)出不耐煩或者不感興趣，還是按著老師的設計一步一步地完成了各個目標和任務。以往的時態(tài)教學，我都是傾向于把時態(tài)的用法和結(jié)構(gòu)直接講解給同學們，然后讓他們造句來鞏固。每當這時我就會強調(diào)：動詞一定要怎樣怎樣，但是同學們造句時仍然會犯很多的錯誤。對于一般現(xiàn)在時態(tài)的結(jié)構(gòu)用法學生已經(jīng)有一定的基礎，于是我沒有像以前一樣直接歸納它的結(jié)構(gòu)及用法，首先讓同學們討論比較兩個句子，如：he usually gets up at 6:00.she goes to school at seven o’clock.讓他們觀察動詞的變化，他們很快發(fā)現(xiàn)加了s和es,并說出是第三人稱單數(shù)，所以我就順勢告訴他們，當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞后面要加“s”接著我讓他們造了兩組句子：第一組四個句子：1.i am a teacher.2.lucy is in class2 3.they are english.4.there is a big tree in front of our classroom.第二組四個句子：1.i get up at six every day.2.they live in beijing.3.he usually does homework in the evening.4.danny often goes to the zoo on sunday.這些句子不是很難，所以造起來比較容易。然后我把一般現(xiàn)在時提出來，通過這兩組句子引導學生說出一般現(xiàn)在時的用法，充分利用小組合作的優(yōu)勢讓大家討論動詞的形式，通過兩組句子的比較，熱烈討論并歸納一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成，同學們基本都能看出規(guī)律，許多同學搶著說出有兩種情況！都能說出當主語是第三人稱單數(shù)時動詞用第三人稱單數(shù)，此時讓他們歸納出動詞的變化規(guī)則。緊接著句型轉(zhuǎn)換，主要包括否定句，一般疑問句和特殊疑問句，有be動詞的第一組句子，學生早就會了，含有實義動詞的第二組句子，通過加助動詞do或does來進行句型轉(zhuǎn)換，學生接受的也很快，緊接著我又讓同學們拿出金榜學案，結(jié)合剛才的講解及討論完成語法感悟，并結(jié)合其中的習題加以鞏固，也是課堂的一個小檢測，最后通過展示的形式檢查學生的掌握情況，在檢測中，大部分同學都完成得較好。但基礎差點的學生對于句型轉(zhuǎn)化還不能靈活使用，因此在今后的教學中要關注后進生，可以采取“手拉手，結(jié)對子”的方式，讓學生互幫互學，這樣也可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。事實證明，采用先學后教，小組合作的方式學習語法還是很有效果的，比單純的老師講學生記效果要好得多。必要的練習還是非常有必要的，本堂課中練習還不夠。在形式上要是能在習題的基礎上，再選取一些圖片，讓學生看圖說話，能更好地引發(fā)學生的學習興趣。因次在今后的語法教學中要加大練習力度。

。篇三：中考英語六大時態(tài)復習---教學反思 中考英語六大時態(tài)復習---教學反思 初中階段語法的一個重要內(nèi)容是時態(tài)，學習掌握好了八種時態(tài)，對于學生學習其他的英語知識就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學生總復習階段之前已經(jīng)對初中階段學過的時態(tài)有了一定的認識，怎樣在復習階段既達到掌握知識又能提高能力并且進一步提高學生綜合英語能力，時態(tài)的復習就顯得尤為重要。選擇時態(tài)復習主要基于以下兩點: 1總復習剛好已復習完五種基本時態(tài)，很有必要做一個總結(jié)；2時態(tài)是英語語法的重中之重，是學生真正理解所學的語言材料和運用語言時的依據(jù)。初中階段中就涉及了基本的八種時態(tài)，而且有六種時態(tài)是中考必考的。我一直思考著如何有效地進行這一方面的復習。在教學設計初，我就和幾個同事探討過：一節(jié)課要復習五種時態(tài)容量非常大，采取什么樣的復習方法才能保質(zhì)保量完成任務呢？如果不向?qū)W生講解相關的知識點，學生難免經(jīng)常出現(xiàn)錯誤；如果單純講解語法點，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學模式。幾經(jīng)思索，初一教授學生的be動詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復習的五種時態(tài)都編成順口溜并以此作為復習的主線來實現(xiàn)教學目標呢？心動不如行動，經(jīng)過幾天的努力，說課稿、教學設計、說課課件和教學課件相繼完成。實踐證明把順口溜滲透在英語語法教學中能起到事半功倍的效果，因為順口溜激發(fā)了學生的學習興趣，而興趣是最好的老師！當然對于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。可能每個方法或許我們也曾想過，可是由于我們的不夠細心，不夠細致，不去嘗試，不去思考，很容易就把一些美好的設想抹殺掉了；沒能仔細去思考學生到底要的是什么，沒能積極地提高學生的英語興趣，很多時候我們更多去關注了“課堂紀律”。其實我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是要從初中英語教學目標及實際出發(fā)，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結(jié)合，采用多種教法來激發(fā)學生的學習興趣，使英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序，且有利于培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所。在復習時態(tài)時本人始終注意把抽象的語法放入一定的聯(lián)系及關系中去考查，把更多的時間和空間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。采取先由學生個人復習歸納----小組討論----共同總結(jié)，然后教師幫助補“漏子”理“辮子”的方式，按照課標的要求指導學生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學效果。

1、學生對各種時態(tài)的意義及用法有了進一步的明確。

2、后進生對各種時態(tài)有了更清楚的認識，基本上能夠熟練運用。

3、在中考復習題中的語法特別是時態(tài)練習準確率較高。通過系統(tǒng)復習本人也發(fā)現(xiàn)了在時態(tài)復習過程中的一些問題：

1、對容易出錯的時態(tài)----一般現(xiàn)在時和一般過去時的復習仍顯得不到位。

2、對現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，過去進行時和過去完成時的復習不夠深刻，學生理解不透不深。

本人經(jīng)過認真反思之后，對時態(tài)復習做如下的再教設計：

1、在講解時態(tài)的構(gòu)成和用法時，講解要深刻，透徹，讓學生理解。

2、各種時態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓練到位，讓學生應用自如。

3、在講解過去完成時，過去進行時，過去將來時的時候，能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件，讓學生非常清楚地掌握這幾種時態(tài)，避免因空洞的語法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。篇四：現(xiàn)在進行時態(tài)教學設計與反思1 新目標英語七年級下冊 unit 5 i am watching 教學設計與反思

一、教材分析: 1.本課時主要圍繞“what are you doing?”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句及肯定和否定回答等語言功能。本課時旨在創(chuàng)造一個輕松愉快的學習、交流環(huán)境，通過聽、說、讀、寫來培養(yǎng)學生綜合運用這些知識的能力,并讓學生在“做中學”，通過有限的課堂實踐活動觀察別人的行動，能正確地用英語來表達。2.教材的地位和作用：現(xiàn)在進行時是一個重要的時態(tài)，常用于日常生活對話中。通過學習這個時態(tài)，學生將提高用英語進行交際的能力。

二、教學目標: 1.學生能夠掌握現(xiàn)在進行時的定義、結(jié)構(gòu)、基本句型及現(xiàn)在分詞的構(gòu)成 2.學生學會運用現(xiàn)在進行時進行交流，談論人們正在做什么

三、教學重、難點: 1.重點：現(xiàn)在進行時的定義、結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞的構(gòu)成 2.難點：準確地運用現(xiàn)在進行時來描述或表達正在進行的動作。3.重難點突破：利用多媒體、游戲等手段，采用多種練習，綜合運用聽、說、讀、寫等手段掌握并運用語言，讓學生在大量的聽說中學習，在閱讀中鞏固，在書寫中升華。

四、學情分析: 本課教學的對象是七年級學生，他們對英語學習既好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此，我在教學中盡量讓學生參與到活動中來，有更多的機會說英語，減少他們的恐懼感。通過學生間的合作學習降低學習難度，使他們體驗到成功的喜悅，同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。

五、教法分析 : 現(xiàn)在進行時并不是學生剛剛接觸的一種新的語法，且本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的真實情境（或半真實情境）引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言（為用而學，在用中學,學了就用）。開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。

六、教具準備：多媒體 錄音機

七、教學過程設計: step 1 leading in——巧妙導入 1.enjoy the music----i am sailing.(在美麗的大海畫面中，學生欣賞著一首著名的歌曲-----i am sailing，歌詞“我在航行，我在飛翔”引出了本課學習的重點----現(xiàn)在進行時。通過任務設計i am sailing, i am flying和問題“what are you doing?”很好地提出了本課的教學目標。)t: what are we doing now? ss: we are listening to the music.ss: we are having english class.step 2 presentation——呈現(xiàn)新知

教師出示幾張圖片,引出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。1．看圖片上的動作，問答： t: he/ she is singing now.they are playing football now.t: what is he/ she doing ? he/ shes playing soccer now 2.pairwork show some pictures and let the students ask and answer in pairs.eg : what are you doing ? i am eating.what is he doing ? he is eating.what are they doing? theyre eating..3． 老師找同學做動作，然后問答： ask some ss to do the actions and teacher asks: t: what is he /she doing? s: he is running.t: is he running? s：yes he is.no, he isn’t.引出一般疑問句和肯定回答、否定回答。4．看圖片，練習一般疑問句和肯定回答、否定回答 5.然后叫學生歸納出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)句型，老師再做總結(jié)。

小結(jié)：現(xiàn)在進行時（the present continuous tense）表示現(xiàn)在（說話瞬間）正在進行或發(fā)生的動作。

結(jié)構(gòu)：be(am/is/are)+v-ing 句式結(jié)構(gòu) : 肯定式結(jié)構(gòu)：主語+be+動詞-ing+其他.eg: he is running.否定式結(jié)構(gòu)：主語+be+not+動詞-ing+其他.eg: he is not running.一般疑問句結(jié)構(gòu):be+主語+動詞-ing+其他？ eg: is he running? 肯定回答: yes, 主語+be eg:yes,he is.否定回答: no, 主語+be+ not eg: no, he isn’t.特殊疑問句結(jié)構(gòu):疑問詞+be+主語+doing+其他？ eg: what is he doing? 動詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則： step3 practice---section a(1a)step 4 listening 接下來的任務型聽力要求學生對動作作出反應，教師可承接剛開始的話題，引導學生根據(jù)所學語言完成任務（1b）

step 5 group work動作秀——創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣

將學生分成三大組：模特團，記者團，觀眾團。模特團的學生們在迪斯科音樂響起時伴著音樂以時裝步走到教室中間，做各種動作，如：做飯，跑步，洗衣，睡覺，踢足球，打乒乓球，讀書等。記者團的學生們用這節(jié)課所學句型去采訪模特團的學生：what are you doing?模特團的學生也用本節(jié)課所學句型進行回答。觀眾團的學生在觀眾席上也用本節(jié)課所學句型就模特們的動作進行討論：what is he/she doing? what are they doing? he/she is---這一環(huán)節(jié)的設計貼近生活實際，創(chuàng)造了一個開放的語言交際環(huán)境，并能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生動起來，對所學的句型也能進行充分的練習，讓學生感受到學以致用的樂趣。step 6 exercise step 7 summary 口訣教你學doing 進行時很好記，be動詞加-doing。

直加雙寫去啞e,分詞構(gòu)成須仔細。

別說be無意義，主語和它最親密。

變疑問，be提前，否定not再后添。

何時要用進行時，look, listen, now標志。step 8 homework 1.看圖寫一篇短文，描述bob一家人在干什么 2.觀察今晚自己一家人做的事。

板書設計：（重點句型）

unit 5 i’m watching tv what is he/ she doing ? he/ shes talking.is he/ she talking ? yes, he/ she is./ no, he/ she isnt.篇五：一般現(xiàn)在時教學反思

一般現(xiàn)在時教學反思 這節(jié)課我先引出一般現(xiàn)在時態(tài)的定義，然后給出一些句子讓學生配對，熟悉在什么情況下用 the simple present tense。接著我讓學生造了兩組句子：一組be動詞句子，一組行為動詞句子，這些句子不是很難，所以造起來比較容易。然后我把一般現(xiàn)在時提出來，通過這兩組句子引導學生說出一般現(xiàn)在時的用法，在講構(gòu)成時，我充分利用小組合作的優(yōu)勢讓大家討論動詞的形式，通過兩組句子的比較，熱烈討論，同學們基本都能看出規(guī)律，許多同學搶著說出有兩種情況： 1.主語+ be（is/am/are)+謂語 2.主語+行為動詞(do/does)我讓同學們討論比較在敘述時動詞有什么變化，他們很快發(fā)現(xiàn)加了s和es,而且一部分同學根據(jù)小學已有的知識基礎，就能說出是第三人稱單數(shù)，所以我就順勢告訴他們，當主語是第三人稱單數(shù)時，動詞要用三單式。一般現(xiàn)在時中的第三人稱單數(shù)是難點。針對代詞i, we, you, they，后面跟動詞時用動詞原形，這一點學生一般都沒有問題，可是代詞he, she it，后面跟動詞時用動詞的第三人稱單數(shù)形式，這方面學生出錯很多。究其原因，主要是兩個：一是對動詞詞匯掌握不夠，二是不同動詞變第三人稱單數(shù)的規(guī)則容易混淆，比如有些動詞要直接加“s”，有些動詞要加“es”，有些動詞要變“y”為“i”再加“es”，我覺得學生出錯最多的還是變“y”為“i”再加“es”這種情況，比如動詞fly, hurry等，學生容易直接加“s”。針對這些錯誤，我覺得教師在平時除了讓學生多做變動詞形式之外，最重要的是在教學的過程中，教師應該讓學生自己去摸索規(guī)律，這樣學生可能做掌握得更好。針對幾個特殊詞匯，讓學生去邊找規(guī)律邊記憶。同時，結(jié)合英語課堂作業(yè)，我讓學生在句子，語篇中練習這些詞匯，并與第一人稱直接為動詞原形的句子在一起比較教學，讓學生對語法規(guī)則記憶更深刻些。

第二篇：時態(tài)練習講解的教學反思

如何正確運用一般過去時和過去進行時是第六單元出現(xiàn)的最難的知識點，在這節(jié)課上我就圍繞這個問題與學生一起探討。

首先我提問“什么是過去進行時？”，學生異口同聲回答“表示過去某一時刻或某段時間正在進行的動作。”我說：“那現(xiàn)在請你們在這道題中先找出表示過去某一時刻的小題，學生說：“第6題at 11 last night,第8題at nine o’clock yesterday,第10題at 11:00 this morning.”,然后學生就知道這幾題應該用過去進行時。第5題有at this time yesterday這表示“昨天的這個時候”那該用哪種時態(tài)？有部分學生馬上反應過來說：“用過去進行時。”

接著我請同學們找出句中有l(wèi)ast一詞的題（第2，4，7，9題），這是關鍵點，我讓學生思考是否有l(wèi)ast的都用一般過去時？如何判斷？一般過去時強調(diào)的是事件，一定完成。過去進行時強調(diào)的是過程，不一定完成，動作可以反復進行。學生就會去思考，然后得出哪幾道題用一般過去時，唯獨第7題He was writing a book last week.一定要用過去進行時，表示他上周他一直在寫書。如果用過去時就表示他上周寫完了一本書。短時間內(nèi)不一定能寫完一本書。

我感覺這樣給學生解題比按著順序給學生講解更好一些，通過歸類和對比，學生會對此類題有更深刻的印象。

第三篇：中考英語六大時態(tài)復習---教學反思

中考英語六大時態(tài)復習---教學反思

初中階段語法的一個重要內(nèi)容是時態(tài)，學習掌握好了八種時態(tài)，對于學生學習其他的英語知識就如同構(gòu)建了房屋的基本框架。初三學生總復習階段之前已經(jīng)對初中階段學過的時態(tài)有了一定的認識，怎樣在復習階段既達到掌握知識又能提高能力并且進一步提高學生綜合英語能力，時態(tài)的復習就顯得尤為重要。選擇時態(tài)復習主要基于以下兩點: 1總復習剛好已復習完五種基本時態(tài)，很有必要做一個總結(jié)；2時態(tài)是英語語法的重中之重，是學生真正理解所學的語言材料和運用語言時的依據(jù)。初中階段中就涉及了基本的八種時態(tài)，而且有六種時態(tài)是中考必考的。我一直思考著如何有效地進行這一方面的復習。在教學設計初，我就和幾個同事探討過：一節(jié)課要復習五種時態(tài)容量非常大，采取什么樣的復習方法才能保質(zhì)保量完成任務呢？如果不向?qū)W生講解相關的知識點，學生難免經(jīng)常出現(xiàn)錯誤；如果單純講解語法點，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學模式。幾經(jīng)思索，初一教授學生的be動詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復習的五種時態(tài)都編成順口溜并以此作為復習的主線來實現(xiàn)教學目標呢？心動不如行動，經(jīng)過幾天的努力，說課稿、教學設計、說課課件和教學課件相繼完成。實踐證明把順口溜滲透在英語語法教學中能起到事半功倍的效果，因為順口溜激發(fā)了學生的學習興趣，而興趣是最好的老師！當然對于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。可能每個方法或許我們也曾想過，可是由于我們的不夠細心，不夠細致，不去嘗試，不去思考，很容易就把一些美好的設想抹殺掉了；沒能仔細去思考學生到底要的是什么，沒能積極地提高學生的英語興趣，很多時候我們更多去關注了“課堂紀律”。其實我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是要從初中英語教學目標及實際出發(fā)，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結(jié)合，采用多種教法來激發(fā)學生的學習興趣，使英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序，且有利于培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所。在復習時態(tài)時本人始終注意把抽象的語法放入一定的聯(lián)系及關系中去考查，把更多的時間和空間留給學生，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。采取先由學生個人復習歸納----小組討論----共同總結(jié)，然后教師幫助補“漏子”理“辮子”的方式，按照課標的要求指導學生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規(guī)律，1

編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學效果。

1、學生對各種時態(tài)的意義及用法有了進一步的明確。

2、后進生對各種時態(tài)有了更清楚的認識，基本上能夠熟練運用。

3、在中考復習題中的語法特別是時態(tài)練習準確率較高。通過系統(tǒng)復習本人也發(fā)現(xiàn)了在時態(tài)復習過程中的一些問題：

1、對容易出錯的時態(tài)----一般現(xiàn)在時和一般過去時的復習仍顯得不到位。

2、對現(xiàn)在完成時和一般過去時的區(qū)別，過去進行時和過去完成時的復習不夠深刻，學生理解不透不深。

本人經(jīng)過認真反思之后，對時態(tài)復習做如下的再教設計：

1、在講解時態(tài)的構(gòu)成和用法時，講解要深刻，透徹，讓學生理解。

2、各種時態(tài)的區(qū)別和聯(lián)系要訓練到位，讓學生應用自如。

3、在講解過去完成時，過去進行時，過去將來時的時候，能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件，讓學生非常清楚地掌握這幾種時態(tài)，避免因空洞的語法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

第四篇：時態(tài)教學三要素

抓住時態(tài)教學“三要素”

湯成達

英語的動詞時態(tài)這一語法現(xiàn)象與我們母語的語法差別較大，學起來也較乏味。如何教學這些語法，從而使學生更好、更有效地掌握它們，是經(jīng)常困擾教師的問題。

在教學實踐中進行了努力的嘗試和探索，并依據(jù)信息加工的學習理論，總結(jié)出較為行之有效的“三要素”教學法：從“標志”信息輸入著眼，經(jīng)過“概念”思維加工，達成“結(jié)構(gòu)”形式輸出，從而使師生擺脫枯燥的時態(tài)教學，掌握動詞時態(tài)的規(guī)律，形成有效的語法教學策略。

一、從“概念、結(jié)構(gòu)、標志”三個方面把握動詞時態(tài)

“概念、結(jié)構(gòu)、標志”三個方面是學習一種時態(tài)所必須把握的，三者相互聯(lián)系，相互制約，共同表述一個完整的時態(tài)含義。“概念”清楚地說明了一種時態(tài)的用法。對于概念的把握一定要全面、準確，表述嚴密，如對于一般現(xiàn)在時的用法，不能只表述為“表示經(jīng)常性或習慣?

下面列舉兩種時態(tài)進行說明。

（一）一般現(xiàn)在時

1.概念：一般現(xiàn)在時的基本用法有四種。表示現(xiàn)在的狀況，如Mr.Green has two children.表示主語所具備的性格或能力，如Ann enjoys listening to the radio.Miss White speaks Chinese very well.表示經(jīng)常性、習慣性或反復出現(xiàn)的動作或狀態(tài)，如I usually rest on Sundays.Mr.Brown always gets up early.LiLei goes to see Uncle Wang once a month.表示客觀事實和普遍真理，如It never snows in Australia in December.Light travels faster than sound.2.結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)在一般情況下用動詞原形，當主語是第三人稱單數(shù)時，謂語動詞也要相應變成單數(shù)形式，其否定式、疑問式要加助動詞do或does。例如：Miss Gao teaches us English.Does your mother work in a factory?

3.標志：一般現(xiàn)在時常與下列表示頻率的副詞或短語連用：always, usually, often, sometimes, seldom, never, twice a week, on Sundays等。

（二）現(xiàn)在完成時

1.概念：基本用法有兩種。(1)表示過去發(fā)生的動作對現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。(2)表示從過去已經(jīng)開始，持續(xù)到現(xiàn)在的動作或狀態(tài)，常與表示一段時間的狀語連用。

2.結(jié)構(gòu)：助動詞have(has)＋動詞的過去分詞。

3.標志：用法(1)常與下列詞語連用：already, yet, just, ever, never, before, recently等；用法(2)常與“since＋時間點”或“for＋時間段”所構(gòu)成的表示一段時間的狀語連用，也可與包括“現(xiàn)在”在內(nèi)的表示一段時間的狀語連用，如this morning, these days等。

其他幾種時態(tài)不再一一列舉。在平時的教學中，只要我們從上述三個方面去把握動詞時態(tài)，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，做到有章可循，主動地學習，從而變以教師為主體的講語法為以學生為主體的學語法，收到事半功倍的效果。

二、要善于進行各種時態(tài)的用法比較

學習了幾種時態(tài)以后，就容易出現(xiàn)混淆、錯用的情況，這就要求我們要不斷地將一些時態(tài)加以比較，以便能夠更好地把握其本質(zhì)。其實，動詞時態(tài)的比較也是以“概念.結(jié)構(gòu).標志”三要素為依據(jù)比較的。試看下面幾種時態(tài)的比較。

（一）一般過去時與現(xiàn)在完成時的用法比較

1.一般過去時只單純表示過去的動作或狀態(tài)，和現(xiàn)在不發(fā)生聯(lián)系，它可以和確定的表示過去的時間狀語連用；而現(xiàn)在完成時既涉及過去又聯(lián)系現(xiàn)在，但它強調(diào)的是現(xiàn)在的情況，所以它不能和確定的表示過去的時間狀語連用。

2.有些時間狀語（標志），如this morning, tonight等，既可用于一般過去時，也可用于現(xiàn)在完成時，但所表示的意義有所不同。用于現(xiàn)在完成時的表示“現(xiàn)在”在內(nèi)，而用于一般過去時則與“現(xiàn)在”無關。

（二）一般過去時與過去完成時的用法比較

1.一般過去時表示過去某時間發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)；而過去完成時則表示在過去某一時間或動作之前已完成的動作或狀態(tài)，其標志是“過去的過去”。當強調(diào)過去某一動作發(fā)生在過去另一動作之前時，常用此時態(tài)。

2.一般過去時與過去完成時都可以和確定的表示過去的時間狀語連用，但側(cè)重點有所不同。

3.在帶有before或after引導的時間狀語從句的復合句中，由于主、從句動作發(fā)生的先后順序已非常明確，所以可用一般過去時代替過去完成時。

其他時態(tài)的比較，如一般現(xiàn)在時與現(xiàn)在進行時，一般過去時與過去進行時的用法比較不再列舉。

三、注意時態(tài)與時間不一致的特殊情況

如前所述，判斷時態(tài)要從“標志”（時間狀語）著眼，這是一般規(guī)律。但有些情況下，時態(tài)與時間（標志）并不一致，在教學中應引起足夠的重視，做到靈活使用，可視之為“特殊標志”。

1.一些表示來往動作的動詞（動向動詞）常用進行時表示將來時，常見的這類動詞有arrive, come, go, leave, set off, start等。

2.一般現(xiàn)在時有時可以表示預定的近期將發(fā)生的動作或狀態(tài)，也可用來表示說話時正在進行的動作。

3.一般過去時可以表示目前非真實的情況或不能實現(xiàn)的愿望。

4.在含有狀語從句的復合句中，當主句是將來時態(tài)或是祈使句時，狀語從句應用一般現(xiàn)在時或現(xiàn)在完成時代替一般將來時，用一般過去時代替過去將來時。

5.在含有賓語從句的復合句中，主從句動詞時態(tài)有如下不一致情況。

(1)當賓語從句表示科學真理、客觀事實、格言或其他不受時間影響、限制的客觀存在的事物時。

(2)當賓語從句用來解釋、表達科技內(nèi)容時。

(3)當賓語從句表示一種反復出現(xiàn)或目前習慣性動作時。

(4)當賓語從句中謂語動詞的動作在轉(zhuǎn)述時仍在繼續(xù)，或表示現(xiàn)在時刻仍存在的狀態(tài)時。

6.其他從句，如比較狀語從句、定語從句等不受主句時態(tài)的影響，應根據(jù)實際需要，選擇適當?shù)臅r態(tài)。

對于這些特殊情況，在平時的教學中，應特別注意。其實，我們也可以把上述情況視為一種特殊的“標志”，進而判斷相應的時態(tài)形式。

綜上所述，對于一種時態(tài)，我們可以從“概念.結(jié)構(gòu).標志”三個方面去把握，隨著所學時態(tài)的增多，要善于將一些時態(tài)加以比較，總結(jié)出差異，同時還要注意特殊情況。

這些，整個中學階段英語時態(tài)教學就系統(tǒng)化、規(guī)律化了。學好這些基本的動詞時態(tài)，可為學生將來學習更為復雜的時態(tài)、非謂語動詞的時態(tài)等，打下扎實的基礎。

第五篇：現(xiàn)在進行時態(tài)教學設計

現(xiàn)在進行時態(tài)教學設計

一．教學內(nèi)容：冀教版七年級上冊Lesson 28 1．詞匯：carry, eat, make, paint, put, ….2．句型：What are you doing? I’mwe’re ?.What are they doing? They’re ….What is heshe doing? He’sShe’s ….二．教學目標： *認知目標：1能聽懂、會說、會讀、會拼寫五個表示動作的單詞stand, sit, sleep, jump, run, walk.初步掌握現(xiàn)在進行時態(tài)的概念、構(gòu)成、用法等。

*能力目標：能正確運用現(xiàn)在進行時態(tài)詢問別人正在做什么，培養(yǎng)學生用英語交際、用英語解決實際問題的能力。

*情感與策略、文化等方面目標：

1．關注學生在學習過程中積極愉悅的情感體驗。培養(yǎng)學生自信開口、積極思維的習慣。2．養(yǎng)成學生積極自主地體驗、實踐、參與、合作的學習方式。3．引導學生用豐富多采的課余活動構(gòu)建自己健康愉快的生活方式。

三、教學重難點：

1.重點：能聽懂、會說、會讀、會拼寫五個表示動作的單詞stand, sit, sleep, jump, run, walk；掌握句型What are you doing? I’mwe’re ?.What are they doing? They’re ?.What is heshe doing? He’sShe’s ?.2.難點：現(xiàn)在進行時態(tài)的理解、運用；現(xiàn)在分詞的常見構(gòu)成形式及讀音。

四、教學準備：多媒體課件、單詞卡片、習題卷

五、教學過程： Step 1 : Warming up 1.Greetings T: Class begins!Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Miao.T: How are you this morning? S: Fine , thanks.And you ? T: I’m very well.Because I have many new friends here, you make me very happy.Thank you.Sit down ,please!(設計意圖：課的開始以師生間親切的問候?qū)耄瑤熒楦谢ト冢杆贍I造溫馨愉悅的教學氛圍,幫助師生以良好的精神狀態(tài)進入課堂教學。)T: Boys and girls, wh 2．Free talk I’m happy, I like singing.Please listen.師唱“You are my sun shine, my only sun shine ?” I like singing.What do you like? S1: I like swimming.T: Oh, a brave boy！I can’t swim.T: Do you like swimming? S2: No, I don’t.I like dancing.T: You like dancing！Can you dance for us? S2:Yes.(該生簡單跳幾個動作)T: Excellent!(教師帶領其他學生鼓掌)T: What do you like? S3:I like ….T: By the way, do you like me? S3:Yes, I do.T: Thank you.3.Revision a.課件出示一組動詞及其“+ing”形式： Look and read: sing singing

read reading do doing write writing dance dancing make making jog jogging swim swimming shop shopping b.引導認真讀，體味“動詞+ing形式”的正確發(fā)音;仔細看、找規(guī)律并總結(jié)。i 直接在動詞后加“s”.ii去詞尾“e”加“s”.iii雙寫詞末字母加“s”.(設計意圖：教師以詼諧流暢的語言和學生就愛好方面進行“寒暄式”交流，貼近學生生活實際,避免強制、機械地操練。同時swimming, dancing, singing等單詞的復現(xiàn)以及規(guī)律的總結(jié)，激活了與新知密切聯(lián)系的已學知識，為這節(jié)課現(xiàn)在進行時態(tài)的教學“搭梯”。)Step 2:Presentation & Practice 1.課件一一出示照片（教師課前抓拍的授課班級學生課間活動場景）Photo1:A boy is reading a story book.T: Who’s he?

Ss: He’s xxx.(學生興奮地指向該同學)T：Hi, xxx.What are you doing?(反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)S1：引導理解并回答“I’m reading a book.”板書領讀此問答句。Photo2:A girl is dancing.T: Who’s she?

Ss: She’s xxx.(學生興奮地指向該同學)T：Hi, xxx.What are you doing? S1：引導回答“I’m dancing.”

T：Boys and girls.What is she doing?(反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)Ss：引導理解并回答“She’s dancing.”板書領讀此問答句。Photo3:Two boys are playing chess.T: Are they dancing reading ? Ss: No , they aren’t.T：Hi, the boy(照片中人).What are you doing? S1：引導回答“We’re playing chess.”板書在I’m下面添上We’re?.T：Boys and girls.What are they doing?(反復兩遍，張貼句子卡片至黑板)Ss：引導理解并回答“They’re playing chess.”板書領讀此問答句。

(設計意圖：以授課班級內(nèi)學生有趣的活動照片導入現(xiàn)在進行時態(tài)的教學，一下子便抓住學生的興奮點與注意力。然后以師生問答的形式進行操練，強化學生對于現(xiàn)在進行時態(tài)的感知，為現(xiàn)在進行時態(tài)的進一步學習“搭梯”。)2．小組活動：練讀黑板上的句子并討論自己的發(fā)現(xiàn)。3．班內(nèi)匯報總結(jié)。i.動詞都加了ing.ii.句子中有相應的be動詞.iii.都表示正在做的事情.（設計意圖：重視學生的發(fā)現(xiàn)與探究，這樣的學習過程是學生主動求知、記憶的過程。教學效率要遠遠高于讓學生直接被動地接受知識。高明的教學不僅要讓其“知其然”，更重要的是讓其“知其所以然”。）

4．課件出示一幅缺失了一半的圖：（幾個可愛的小動物慶賀萬圣節(jié)的場景圖）a.鼓勵學生根據(jù)提示先模仿練說故事的前半部分。

There is a Halloween party.The pandas_____ _________(eat)a very big cake on the bed.The pigs _____ _________(make)pumpkin lanterns.The rabbit ____ _______(cook)in the kitchen.Look!The bears_____ ________(dance)over there.They look so funny.T: Good job!The story is so funny.How lovely the animals are!(設計意圖：在學生對現(xiàn)在進行時態(tài)的構(gòu)成、語意、現(xiàn)在分詞的構(gòu)成及讀音有了一定認識后，以有趣的童話故事作為載體幫助學生進一步建構(gòu)自己的所學。至此完成了對知識的感知—體驗—模仿運用的初步認知過程。)5．T: Do you like this story and these lovely animals? S:Yes.T: Do you like sports? PE lessons? Shall we see a movie about a PE lesson? And please listen to my questions carefully.“ What are they doing?”

6．課件播放一節(jié)體育課的錄象片段（內(nèi)容為學生在教師口令調(diào)動下齊步走—跑步走—原地跳—打小籃球賽—其他學生或坐或站著喊加油）。S:觀看體育課錄像。T：教師適時暫停并問“What are they doing?”引導學生答They’re walking.They’re running.They’re jumping.They’re standing.They’re sitting.Step 3:Consolidation 1．課件出示：Look and guess（屏幕上出示本節(jié)課所學單詞的首字母C、M、E、P）

S:根據(jù)首字母猜測“What is the boy doing?(課件鏈接揭示答案，比誰最幸運)T:OK!Let’s do some exercises again.2．課件出示：練習題（課堂情景再現(xiàn)）

Now, we ______ _______(have)an English class.The English lesson is so interesting(有趣的).Look, This is a family picnic.Bob ___________(carry)a big basket of food..Mom __________(make)a salad.Jenny___________(put)the food and drinks on a tablecloth.Their dog Rover ___________(eat)the meat.Bob and Lynn ___________(paint).They are quiet.Father______________(make)sandwiches.Oh.They are really happy today.T：Shall we check the answer?（指名朗讀核對答案）Let’s read it together.（學生齊讀）

(設計意圖：在游戲中進一步鞏固所學單詞與句子是學生非常喜愛的學習方式，既培養(yǎng)了其學習興趣又能提高學習效率。通過一段筆頭練習恰到好處地描述了這次課上師生的活動，同時可及時得到學生學習情況的反饋。)3．師總結(jié)：同學們,通過今天的學習我們已經(jīng)認識了一位時態(tài)朋友，它的名字就叫現(xiàn)在進行時（板書）。4．帶領學生進行課末小總結(jié)，請學生用自己的語言總結(jié)出其概念大概意思，基本構(gòu)成及現(xiàn)在分詞的三種形式。

5．課件出示：時態(tài)學習（學生默讀，強化理解記憶）現(xiàn)在進行時態(tài)：

現(xiàn)在進行時表示說話時正在進行或發(fā)生的動作,也可表示當前一段時間內(nèi)的活動或現(xiàn)階段正在進行的動作。

它有兩個缺一不可的條件：①助動詞 be(am / is / are)，②現(xiàn)在分詞（動詞+ing).如： I’m reading English.Su Yang is

dancing.They ’re playing football.（設計意圖：通過學生用自己的理解來描述，強化學生對所學知識的認識，最后教師規(guī)范的小總結(jié)幫助學生腦中建構(gòu)的知識得到梳理、從而清晰明確起來。）Step 3:Goodbye & Homework T: The bell is ringing.Class is over.“Goodbye, boys and girls!” S: Goodbye，Miss Gao!Homework: 1.聽錄音，復習本節(jié)課所學單詞、句子。2.聽錄音，預習A部分課文。3.抄寫單詞。六．教后反思

在本節(jié)課探究式學習過程中，學習的內(nèi)容通過貼近學生生活實際的材料來呈現(xiàn)，如抓拍的授課班級學生課間生活場景。并以問題的形式What are you doing? What are they doing? What is heshe doing?引導學生去感知、去體驗，從而自主地發(fā)現(xiàn)知識的存在。并進一步探究，通過朗讀、比較，去領會、尋找其中的規(guī)律。如be動詞的存在與搭配、動詞加ing形式、所表示的語言意義——正在做某事等。

最后在新授學習部分進一步操練、運用，建構(gòu)自己對于時態(tài)意義、構(gòu)成、現(xiàn)在分詞的構(gòu)成與讀音等的清晰認識。最后出示言簡意賅的點睛之筆——總結(jié)，讓學生對于現(xiàn)在進行時態(tài)的概念、構(gòu)成及用法明明白白。

關于英語課堂的導入

2009-07-29 23:49:02| 分類： 教學工作 | 標簽： |字號大 中

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英語課堂教學的導入多種多樣，不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入，但目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學，易學，達到事半功倍的作用。而導入過程是課堂教學的重中之重，它可以培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。這次活動中16堂課中最常見的有六種新課導入方法：舊知導入法，直觀導入法，游戲?qū)敕ǎ柚{、chant導入法，情景導入法，多媒體導入法。

1、舊知導入法

學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識做鋪墊，在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復習，提問、做練習等教學活動開始，這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原由的認知結(jié)構(gòu)中，降低了學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。這種導入方法是用的最多的，幾乎每堂課都采用了這種方法，主要形式是通過Free talk來實現(xiàn)的。

2、多媒體導入法

顧名思義就是通過運用現(xiàn)代化的教學媒體。這十八堂課基本都采用了這種教學模式。

3、直觀導入法：

在英語教學中，教師經(jīng)常用圖片、簡筆畫、投影儀、實物、圖表、錄象片等直觀教具創(chuàng)設情境，進行導入。利用直觀教具可以省時、真實有效、充分地為學生提供理解，掌握所必須的感性經(jīng)驗。由于直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學生的無意注意，從而提高學生的學習興趣。《Pronunciation—er》，《Twinkle，twinkle，little star 》和《Lovely animals》用的最多的就是簡筆畫導入，生動形象，學生學習興趣相當?shù)母摺?/p>

4、游戲?qū)敕?/p>

這一導入法在平時的課堂中用的也是比較頻繁的，就是通過“玩與學”相結(jié)合的原則來進行教學的。他的種類也很多，有猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等。《I am looking out of the window》和《Daming is clever friend》是用了最多的兩堂課。

5、歌謠、chant導入法

歌謠，特別是英語兒歌和chant是小學生喜聞樂唱的一種藝術形式，這種將語言與情境有機結(jié)合的活動特點：語言精練，節(jié)奏明快，韻律優(yōu)美，充滿童趣。課堂教學中有目的的引入歌曲，歌謠加以誘導，能創(chuàng)造出生動活潑的課堂學習氛圍，可以讓孩子們展開想象的翅膀，從而培養(yǎng)孩子們的英語語感，降低語言難度，容易讓他們對新知瑯瑯上口，從而發(fā)展學生的語言思維。這一導入也是用的很頻繁的，幾乎每堂課都用了它，6、情景導入法

對話是一定情境下的連貫語言。沒有了情境，對話就失去了意義，在傳授新知識前教師根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設一定的情境來呈現(xiàn)一段對話內(nèi)容，上課時，師生間進行設計好的對話，不知不覺中導入新課。既真實又生動情景導入法，對學生進一步理解和掌握新的對話也有很大的幫助。新教材英語的最大特點就是口語化，生活化，教材安排了大量的情境對話，內(nèi)容接近生活且篇幅短小，有利于學生學后直接用于生活。所以，在進行對話教學、故事教學中用的最多的就是情景導入法。

當然，這六種導入法在具體的運用時，并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時應用一種或者兩種以上的方法，在十六堂課中，很多就是兩種或兩種以上的導入法。良好的導課是上好一節(jié)課的基石。