第一篇：我看公開課

我看“公開課”

鄧鷹

晉江季延初級中學

電話：***

《中國教育教學叢書》98年12月

摘要：公開教學是學校常用的教學管理和促進手段，個中是非利弊，公說公有理，婆說婆有理，誰也無法說服誰。作為促進教師備好課，上好課的公開課，對開課者和聽課者而言無疑都會有不可忽視的好處的。關鍵詞：公開課

利弊

改進

茶余飯后，常聽到一些老師在閑聊中談到一個話題──公開課。“公開課是對老師的現場大面試”，“公開課是演戲”，“公開課是擺花架子”??諸如此類的議論，可謂眾說紛蕓，莫衷一是。

公開教學是學校常用的教學管理和促進手段，個中是非利弊，公說公有理，婆說婆有理，誰也無法說服誰。那么，對公開課究竟應做如何的評價呢？筆者根據自身的體驗，結合許多同仁的體會，斗膽在行家里手面前班門弄斧一次。

作為促進教師備好課，上好課的公開課，對開課者和聽課者而言無疑都會有不可忽視的好處的：

１、有利于提高新上崗的及教齡不長的青年教師的心理素質。通過公開課，開課教師將自己的教學過程在眾人面前一覽無余，鍛煉他（她）們的膽量，提高他們的心理素質。我校青年教師××，初次上公開課時，手忙腳亂、語無倫次，上砸了，后在教研組的指導下，多開幾次課后，駕馭整個課堂的能力大大提高，課一次比一次上得好。

２、對老教師而言，公開課的教學要求，會促使他們在教學中將所用的實例或材料，隨著社會的發展和時代的進步，而不斷更新，從而能不斷地更新教學觀念，達到與時代同步前進而不被淘汰的目的。

３、為了使公開課不至出現一些尷尬的局面，開課教師在備課時會盡可能充地估計在課堂教學過程中可能出現的問題，并準備好相應對策，這對于糾正部分老師備課時只備教材，不備學生的毛病是有很大幫助的。

４、開課教師在課后可向聽課教師征求對自己的課的意見，并從中受到啟發，使自己對自己的課堂教學情況有清醒的認識，有利于在今后教學中揚長避短。

５、因為公開教學，有許多旁聽、旁觀者，使執教老師會比平時更注意自己的儀表、教態及板書等細節問題。

６、旨在促進交流，取長補短的公開課，對聽課教師來講，自然也會受益匪淺的。無論開課者的課成功與否，都可以給聽課者以啟發，都可供聽課者借鑒，使之能取其精華，剔其糟粕，有利于改進教學。

然而，由于教師個人素質、教師對公開課的理解、教學環境及其他一些主客觀因素的影響，公開課往往又被蒙上另一層面紗，出現了一些本來不該出現的“癥狀”：

１、一些心理素質不夠穩定的教師上公開課，心里存著一種害怕失敗的過度緊張心理，導致他們在教學中不能正常發揮出水平，束縛了他們教學機智的發揮，出現了一些紕漏，如：寫錯一個字或講錯一句話后，滿臉通紅，不知所措，陣腳大亂，把下面該講的內容給急忘了，這樣，勢必會影響整堂課的教學效果。

２、由于追求一堂課的完整性，開課教師不得不對教學內容進行一些“技術處理”，導致一些教學內容只能形式化、表面化地點到為止，而不能講深講透，課后還得花不少時間去“擦屁股”。筆者就有這方面的親身經歷：在公開教學《葫蘆僧判斷葫蘆案》一文第一課時時，教學內容有“作品作者簡介”，“了解故事梗概”和“理清情節結構”，由于追求課堂教學的完整性，在讓學生閱讀課文時，只給了３分鐘（按正常要求至少８－１０分鐘），結果造成學生復述故事梗概這一環節的草草收場，大大削弱了對學生能力的培養。

３、由于追求公開課的演示效果，一些開課教師在上課時不由自主地就把自己當成一場戲的唯一主角，只顧自己演啊講啊，忽略了學生的參與，把一場本來應生動活潑的“會演”，變成了一場“剃頭挑子一頭熱”的獨腳戲，進而使教學效果大打折扣。

４、從學生的角度來看，本來思維活躍，上課踴躍發言的學生，面對著許多陌生的或者不很熟悉的老師，他們的課堂行為會變行非常拘謹，只知端坐靜聽，間或齊聲回答一下“是”或“不是”，“對”或“不對”，顯得死氣、呆板，大大地影響了他們的聽課效率。

這樣看來，公開課的是是非非，確實是難以用三言兩語就道得清，說得明的。既然如此，我們不妨靜下心來，想一些對策，對“公開課”進行一次揚棄，試著按以下幾點去做：

首先，端正對公開課的認識，充分認識到公開課仍是正常教學的一個組成部分，目的是要讓學生感到比平時上課聽得更輕松，更容易接受知識，而不是專門開給聽課老師聽的。盡量減少公開課的“演戲”和“擺花架子”的性質，使之步入符合教學實際，有益教學的正確軌道。

其次，要結合教學實際，改進對公開課的評價機制，引進學生對公開課與平時上課的對比評價，盡量去掉表面化、形式化的評價標準，強化突出教學的實用性。還應強調公開課形式的多樣化，切忌千篇一律。

最后，針對上文所述“癥狀”應標本兼治，把教師的教學基本功訓練、業務培訓等重要工作，提到學校管理工作的議事日程上來，細水長流，長抓不懈。這樣教師有了扎實的基本功，有了較高的駕馭課堂的能力，上起課來自然也就“有恃無恐”，可以揮灑自如，不至于臨陣怯場，影響教學效果。

第二篇：我看李白

我看李白

他，是仗劍遠游的游俠，縱情山水，少了一分徐霞客目的性的羈絆，多了一分豪放與自由的暢懷；他，是懷才不遇的“逆子”，醉酒大命高力士脫靴，貴妃研磨；他，是滿腹才華的詩仙，永遠相信“天生我材必有用”的信念。他，是李白，一個傳奇。

唐朝的開朗博大的胸襟接受了這個來自西域的游子，讓他的滿腹才華在紙上得以顯現。大川大河的浩蕩氣魄孕育了李白的浪漫詩文，陶冶著李白的情操：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”詩意的表現了詩人和孟浩然的友情之深;“西上太白峰，夕陽窮登攀”，明知“武功太白，去天三百”卻奮發向上，不畏艱難。李白字太白，似乎生來就和這大山大河緣分深厚，寫出那氣勢磅礴的詩篇似乎也就順理成章，美麗的山河給予李白創作的靈感，那懸在頭頂的月亮更是他情感的依托。幼時，我們就背“舉頭望明月，低頭思故鄉。”那是最簡潔的思鄉：少時又讀他的“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，忽作青云端。”最覺他的天真爛漫；“舉杯邀明月，對影成三人。”的曠達胸襟，使原本的孤獨消失無蹤，卻平添“物我之間無所容心”背后深深的悲涼；“今人不見古時月，今月曾經照古人”飄逸，也含無奈，讓我久久深思。李白用他縱橫恣肆的筆觸書寫著他對自然風景的熱愛，對這片土地最真摯的情懷。

一位偉大的為世人稱頌人必是心懷天下民間疾苦的，具有此中理想的人才能煥發出足夠的人格魅力，才能襟的起歷史和人民的考驗，李白就是這樣的人。在自己的生活遭遇困難時還能發出這樣的感慨“天 生我材必有用，千金散盡還復來。”既然老天造就了我這棟梁之材，就一定會有用武之地，即使散盡了千兩黃金，也會重新得到。這需要怎樣的信心。“長風破浪會有時，直觀云帆濟滄海。”這些激昂的文字，不知鼓勵了多少失意的人，只要堅定理想就會有希望，永遠不要放棄。

李白蔑視權貴，在《夢游天姥吟留別》中，他發出了最響亮的呼聲： “安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”要知道在那個年代，做官是平常文人的最大理想。雖然不想做官，可是他沒有忘記國家，在他的老年之時，即使病重也要參軍，平息叛亂。這與當代的一些人形成了鮮明的對比，他們為了安逸富足的生活，不擇手段，盜騙國家財產，欺詐人民。

李白的精神像他的詩一樣成為過去的經典，不可復制。

第三篇：我看臺灣問題

看臺灣問題

臺灣問題，是指從1949年中華人民共和國成立與以蔣介石為首的國民黨集團退守臺灣，至今所衍生的一系列主權或領土問題。

傳統上我們對臺灣的政策是“一個國家，兩種制度”，并寄希望于臺灣人民，我們喊了很多年，這個政策有他的積極之處，但當所取得的效果與我們的期望有太大的差距時，我們是不是應該做出適當的調整呢？或者退一步會海闊天空，當我們抱著極大的愛國熱情去對待臺灣問題時，我們必須冷靜的問一下自己，我們是否應該考慮一下臺灣同胞的想法呢？臺灣著名的作家李敖曾說過一句話：五十年政治見解的不同隔斷了五千年相同的文明，當我們說起臺灣問題時，我們總是在強調五千年相同的文明，是的，這的確是一段無法割舍關系，但我們什么時候想過前面一句話？也就是五十年政治見解的不同，前五千年，我們在一起，這是事實，但后五十年我們分開了，這也是事實，任何一個事實我們都不能抹煞，在這五十年里我們生活在不同的制度和所謂的國度里，所以，統一祖國，只能循序漸進，而不能求急。從民意調查看，真正頑固死硬的臺獨分子占的比例并不大，而大部分人是想保持現狀，因為這五十年里，他們因一個在我們看來已經死亡的“中華民國”而感到自豪和榮耀，他們有自己的偉大革命者孫中山，當然它也是我們共同的偉大人物，不管從法律上還是從歷史現實來說，中華民國早就成為歷史，但是在臺灣的現實存在我們是不能完全否定的，因為這樣做只會得到相反的效果，如果我們以一種完全否定的態度來對待，或者明天“中華民國“真的不存在，取而代之的是”臺灣共和國“。

臺灣依托大陸才能生存和發展，尤其在經濟不穩定的時候。這是，雙方執政黨都非常明白的事。有時，迫于美國壓力，臺灣會象征性的唱些反調。實際上與大陸早已經溝通好了。既然臺灣有它自己的特殊情況，我們何不采取一些更為大膽的措施呢？當然這些是迫不得已的，因為我們面對的是美利堅，而不是日暮西山的不列顛，我們與美國人實力的差距使我們沒有與美國正面抗衡的資本，如果能爭取到臺灣人民的心，那將是代價的最小的一種統一方式，邦聯制或者類似歐盟這樣的政治體或許值得我們借鑒，因為我們統一臺灣并不是為了國家的短期利益，而是為了中華民族的長遠利益，如果能使臺灣在統一的路上越走越近，或者至少不被別有用心者利用，那就將是我們的勝利。我們通常說政治是由經濟來決定的，的確，當我們要是在經濟上結為一體的時候，我想政治上的緊密那只是遲早的事情，歐盟目前正是朝這個方向走，如果我們保留“中華民國“的某種正統性來換取臺灣的民心，并在經濟上與臺灣結成一個緊密的經濟體，我想臺灣人民會在所得到的實實在在的好處中來分辨到底是統一好還是分裂好。

我們經常在網上看臺灣的一些娛樂節目，《康熙來了》是我非常喜歡的一個娛樂節目，有一次的嘉賓是李敖先生，當時李先生剛從大陸訪問歸來，另外幾位配合李敖的嘉賓幾乎問李敖相同的話：李先生，你走的時候我還真為你捏一把汗，還以為你回不來了呢。可見在一般臺灣百姓的心目中，他們幾乎是在把我們當敵人看待，或者至少沒有當朋友和一家人，而造成這些的原因就是由于他們對大陸的了解太少，因為他們看見的或許還是幾十年前的大陸，而我們這邊發生的變化可以說沒有得到臺灣媒體的正面報道，這就好像一個外國游客到上海后居然大吃一驚，因為在他看來好像中國城市里到處是警察，這些警察都是來鎮壓中國的人民的，我們或者會譴責這些人的無知，但是我們不能把這些拿來作為借口，因為這關系到的是我們自己國家的利益，或者這些正是敵人希望看到的，但我們不能袖手旁觀，必須依靠自己的力量來增進了解。而建立邦聯制國家或者某種政治上的承認，來換取建立一個經濟統一體，并增進經濟上的交往，這是增進了解的一種很好的方式，而這種方式從長遠來講是有利于祖國的統一的。

當然，這個過程中我們不可能把美國忽視在外，雖然說這是中國的內政問題，不需要別國來插手，但在綜合實力遠遠超出我們的美國面前，這些話只能用來獲得一種國際正義而已，既然美國扶植臺灣是為了自己的國家利益，說白點就是為了遏制中國這個潛在的對手，那么我們不但在語言上，更要在事實上向美國表明我們無意挑戰美國的霸權，在目前的單極世界里，多與美國合作，少與美國對抗才是上上策，或者這會犧牲一些眼前的利益，但從長遠來講，這是有利于我們的，因為就算我們與美國對抗，我們絕對占不到優勢，反而合作或者會換來美國在臺灣問題上的讓步，當然，對于原則問題，我們必須堅持自己的意見，在國際事務中也必須保持自己的獨立。

臺灣問題是中國近代史上國共內戰的遺留問題，屬于中國人民的內政，臺灣和祖國大陸統一是中華民族的大業。我們要堅持一個中國原則，堅決反對任何形式的臺獨，堅持走和平統一的道路，但是不承諾放棄使用武力。目前，發展兩岸經貿關系，密切兩岸人員物資交流，增進兩岸人民的感情，加強溝通和交流符合中華民族的根本利益，有利于統一大業的早日實現。另外，我們大陸方面要實現經濟又好又快的發展，建設社會主義和諧社會，增強社會制度的吸引力。最后，加強軍事斗爭準備，實現人民解放軍的機械化信息化打贏高技術條件下局部戰爭，遏制臺獨勢力震懾每日等干涉中國內政的圖謀。

第四篇：看菊花(公開課)

看菊花（第二課時）教學設計

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、激發學生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。教學重點： 指導朗讀第二、三自然段，感悟菊花不畏嚴寒的高貴品質。教學難點：

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導朗讀與理解。

2、感悟菊花不僅僅外表好看，而且不怕寒冷。教具準備：多媒體課件 教學過程：

1、小朋友們，回顧我們上節課所學，我們知道（出示：（）早晨，（）（）帶我去（）看（）。）今天我們就繼續跟著他們一起到公園里——《看菊花》（學生齊讀課題）

不過去公園之前，我們可要把門票準備好了，瞧，門票上寫著我們上節課學過的一些詞語呢！（點擊課件，出示詞語：深秋 公園 一朵朵 一叢叢 一片片 開放 舍不得 一點兒）誰能把這些詞語讀準確了誰就可以得到門票。

2、指名讀，教師適當評價。提醒學生注意讀輕聲。

3、齊讀

二、學習課文，朗讀感悟

（一）學習第二自然段

1、過渡：小朋友們讀的真不錯，都可以得到門票，來，拿好門票，讓我們一起去看菊花吧！打開書本讀一讀課文第二自然段。（齊讀）

2、讀了這一自然段，你覺得公園里的菊花怎么樣呢？ 出示句子：公園里的菊花好看極了。

（1）讓我們走到菊花中間去吧。（點擊課件，出示菊花圖）看到這幅圖，老師不禁想說：“公園里的菊花好看極了。” 指名讀。

（1）課文中什么地方可以看出菊花好看？ 泛紅“好看極了”，那“好看極了”是什么意思呢?誰來讀好這個詞語?指名讀。（2）把詞語放到句子里，誰來讀好這句話？指名讀。(評價：你讀得真美；聽了你的朗讀讓我們感受到了菊花的好看)（3）下面男生女生比比看誰讀的好。男女生分讀。

3、是呀！公園里的菊花好看極了！老師想來采訪一下大家，你們覺得菊花哪兒好看呢？指名說。

4、老師聽出來了，你們都覺得它的顏色很多，所以很好看。

師：是呀！菊花穿著五顏六色的衣裳，真漂亮呀！誰來美美地讀讀這句話？

點擊出示句子：黃的、白的、淡綠的、紫紅的，一朵朵、、、開放呢。

指名讀，老師評價，表揚讀得好的學生。

（1）老師要請小朋友們數數看，課文中寫了哪幾種顏色的菊花？說說其他表示顏色的詞。（出示顏色的詞，讀，再給學生圖片看）

（2）這些顏色，有的深，有的淺，有的嬌艷，有的淡雅，就像一幅多彩的圖畫，怎么通過朗讀表現出來呢。（顏色深的讀的重一點，顏色淡的讀的稍輕一點）誰來試一試？（評價：你讀得可真美呀！老師聽出了你對菊花的喜愛了）

5、除了這幾種顏色，菊花還有許多不同的顏色呢，現在讓我們走近一些，仔細地去欣賞一下這美麗的菊花吧！

（展示：各種顏色、各種形狀的菊花）學生欣賞，教師相機作介紹：幾千年前，我們的祖先就開始種菊花了。經過培育，現在的菊花種類非常多，達到了2000多種，顏色也非常艷麗，姿態萬千，具有很高的觀賞價值。

6、這么多顏色和形狀的菊花聚在一起，你能用一個四字詞語來夸夸它們嗎？（點擊出示：五顏六色、五彩繽紛、千姿百態）齊讀詞語。

7、教師小結：是啊！這五顏六色、千姿百態的菊花真是美麗極了！（板書：美）

8、讓我們在一起來美美地讀好這個句子：黃的，白的，淡綠的，紫紅的。（齊讀）

9、菊花不僅長得好看，還很多呢！讓我們來做個游戲，數一數這幅圖上一共有多少朵菊花，好嗎？

（1）出示“朵” 用“朵”來數，一朵又一朵的菊花就叫“一朵朵”。誰來讀好這個詞。這么多的菊花，這樣一朵一朵地數下去，該要數到什么時候啊！我們換個詞來數吧。（2）出示“叢”，好多菊花長在一起就是“一叢”，一叢又一叢的菊花就叫“一叢叢”。誰來讀好這個詞。啊，還有那么多啊，一叢叢也數不過來了，老師再給你們一個詞。

（3）出示“片”，這一叢叢菊花長得連在一起叫“一片”，一片又一片的菊花叫“一片片”。我們一片片地來數，菊花多不多啊？（板書：多）公園簡直成了花的世界，花的海洋了！

誰能讀出多來？（出示：一朵朵、一叢叢、一片片）指讀、齊讀。（4）像這樣的詞，小朋友們還知道哪些呢？出示：一（）

（指導朗讀：隨著一朵朵，一叢叢，一片片，菊花越來越多，讀的聲音也要漸漸升高）

（5）自讀領悟：這一朵朵聚成了一叢叢，一叢叢又連成了一片片，真是數也數不清呀。

我們分小組再來讀一讀，體會體會。

9、前段日子，天氣突然變冷了，寒風吹在臉上、身上，你們有什么感覺？是呀，現在已經是深秋了，天氣冷下來了，我們小朋友都穿上了厚厚的衣服，我們來看看這些菊花，它們有沒有穿衣服啊？誰來夸一夸它們？讀好這句話？（點擊出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。）

（1）現在告訴老師，菊花怕冷嗎？（板書：不怕冷）誰再來給大家讀一讀?（評價：老師聽出你的不怕冷了。你真是一朵勇敢的小菊花。）

（2）從哪個詞可以看出菊花不拍冷？（迎著）誰來做一做迎著的動作？（昂首挺胸，雙手打開）

（3）誰來做一做這迎著寒風開放的菊花，再來讀讀這句話。

（4）拓展延伸：聽了你們的朗讀，老師不由得想起了一首詩。（帶領學生讀一遍）出示：

秋菊（陳毅）秋菊能傲霜，風霜重重惡。本性能耐寒，風霜其奈何。

（5）師：多么勇敢、多么令人敬佩的秋菊呀，讓我們再來夸夸它不怕寒冷的精神吧。

10、看到你們這么美麗的樣子，聽到你們這么自豪的聲音，老師要夸獎你們表現得真棒，真勇敢！讓我們隨著電視再一起來看一看迎者深秋的寒風開放的菊花吧！

（展示圖片：各種各樣的菊花）

11、這么美麗的菊花，人們看的都陶醉。如果現在就叫你離開，你舍得走嗎？那誰能把這種依依不舍的心情讀出來呢？

（出示句子：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得離去。）指讀，齊讀。（指導用緩慢的語氣朗讀）

12、舍不得離去怎么辦呢？老師有個好辦法，可以幫小朋友們永遠留住這些美麗的菊花，那就是把這些美麗的句子記在我們的腦海中，現在請小朋友再來讀一讀這一自然段，邊讀邊記在腦海。（1）集體讀。（2）找個別小朋友嘗試（3）集體根據填空記憶。

（三）學習第三自然段

1、爸爸也很喜歡菊花，我們來看看爸爸在看了菊花以后是怎么說的。（出示第三自然段文字）（1）學生自由朗讀。

（2）誰來學著爸爸的語氣，把這段話讀給大家聽。

（評價：把爸爸的語氣讀出來了；讀得真棒）在這句話中，老師要提醒大家注意一個詞“一點兒”，它是兒化音，一起跟老師念一遍。跟讀，齊讀。（3）你從爸爸說的這段話里明白了什么？（爸爸是在夸獎菊花的不怕冷呢）（4）師述：是呀，菊花不僅長得好看，更可貴的是它具有不怕冷的品質，在其他花兒害怕寒冷都凋謝了的時候，菊花卻迎著寒風，昂首怒放，多么堅強呀，所以大家——（生接）都很喜愛它。（5）請男同學齊讀爸爸的話。

（四）學習第四自然段

1、聽了爸爸的話，你會想些什么呢？

2、齊讀最后一段，理解“更好看”：為什么我覺得菊花更好看了？菊花好看在哪里？（顏色）更好看在哪里？（不怕冷）（教師可以指著板書提醒學生回答）

3、是呀，菊花不僅外表好看，而且它不怕寒冷，十分勇敢，所以我聽了爸爸的話后覺得菊花更好看了。那就讓我們拿起書本一起再來讀一讀課文最后一段吧！

4、學生齊讀。

5、菊花不怕冷，而我們小朋友也應該要像菊花那樣，不怕寒冷，做一個堅強、勇敢的好孩子，能做到嗎？

三、寫字指導

師：時間過得真快，不知不覺，我們又走到了公園的門口。小朋友，在臨走之前，讓我們一起來看一看菊花給我們帶來的兩個生字寶寶吧！

1、出示生字：許 聽

2、先來看看，這兩個字有什么共同點？（左右結構，左窄右寬）你們可真厲害呀！

3、我們先來看“許”，在這個字里有一個新的筆畫：橫折提（教師板書筆畫）仔細看一看怎么寫，先頓一頓，再向右上橫著寫一橫，在頓一頓，向下直著寫一豎，最后提上去。一起說著它的名字寫一遍給老師看。（學生書空）（1）在寫這個字之前，誰來給“許”這個字找個朋友，組個詞。（2）在寫這個字的時候，你想提醒大家注意什么？（學生交流）（3）教師板書，學生跟著書空。描紅。

4、再來看“聽”：我們也先來給它找朋友，組詞。

（1）同樣的，在寫這個字的時候，你想提醒大家注意什么？（學生交流）

左邊是一個口字旁，要寫的窄一點，并要寫在橫中線的上方，右邊第一筆是平撇，豎撇要寫在豎中線上，橫比平撇長。（2）教師范寫，學生書空，描紅。

5、完成《習字冊》

四、布置作業，課外生成

師：看了這么美的菊花，真要謝謝秋姑娘，那么請小朋友回去把你們今天看到的菊花用彩色筆畫下來，或者用文字描繪出來，看看誰心中的菊花是最美麗的。

第五篇：動手做做看公開課教案

《13.動手做做看》教學簡案

地點：二（1）班執教者：曹玉婷 教學目標：1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.從故事中受到啟發，喚起學生勇于實踐的意識。

3.實際操作，動手做做看。

教學重難點：從故事中受到啟發，喚起學生勇于實踐的意識。教具準備：課件，水，杯子，紙

教學過程

一． 激趣導入，認識人名。

1.在裝滿水的杯子上放一張紙，倒過來，水會不會灑出來？

2.揭示課題。

3.介紹人物。

二． 聆聽故事，預測情節。

三． 初讀課文，整體感知

1.課文講了一件什么事？

2.解釋“漫出來”

3.伊琳娜的態度

四． 再讀課文，深化主題。

1.讀好第六自然段

2.指導看圖

3.談理解。

五． 動手做做看

1.尺子放入水中，字會有什么變化？

2.加了齒孔的紙更方便撕

板書設計：

13.動手做做看

郎志萬——裝滿水的杯子+金魚=水不會漫出來

動手做做看——水漫出來了

伊琳娜——懷疑

生氣.質問

目的——鼓勵小朋友動手實踐