第一篇：課題美術

課時：1課時 學習領域：造型*表現 教材簡析：

本課的題目是“分蛋糕”但實際是圓形的分割、重組。教學目標：

１、引導學生回憶分蛋糕與吃蛋糕時的喜悅。２、激發學生想象，并描繪出造型各異的蛋糕。

３、引導學生采用多種分割方法，把蛋糕分割后重新組合成新的畫面。教學重、難點：

１、鼓勵學生大膽想象、描繪出新穎獨特的蛋糕。２、在重組畫面時要采用與眾不同的構圖。教學準備：

教師：準備蛋糕的范圖、各種顏色的紙、多媒體課件等。學生：準備油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆等 教與學活動的過程： 活動一：

引導學生回憶分蛋糕與吃蛋糕時的喜悅。學生說說自己見過的和吃過的蛋糕的種類?；顒佣?/p>

教師出示各種造型的蛋糕的范畫。請學生先討論再說一說，還可以設計出什么樣的蛋糕，蛋糕上還可以畫什么？

活動三：

各組將教師發的范畫按本組的人數做隨意形狀的切分，要每人分到大小基本一樣的蛋糕，看哪一組分的巧妙。

利用多媒體課件來表演“切蛋糕”及切開后蛋糕重新排列的畫面，豐富學生的想象力?；顒铀模?/p>

分組做畫蛋糕、切蛋糕、重組蛋糕的游戲。

做得快的小組還可以做分西瓜、分菠蘿等切分圓形物體的游戲?；顒游澹?/p>

請學生談談本節課的收獲。收拾整理。

課后拓展：啟發學生回家后利用廢舊紙盒制作立體的蛋糕。教學評價：

１、是否大膽想象，描繪出新穎獨特的蛋糕。２、在重組蛋糕時能否采用與眾不同的構圖。

３、能否在課堂上和小組內積極發表自己的想法、具有合作精神。札記：

一年級的學生好像對于蛋糕味道的記憶更深刻，對外形的記憶還比較清晰，但具體的花紋就不太清楚了。所幸我找到了幾幅好利來蛋糕的宣傳圖片，上面有各種各樣的蛋糕的大照片，甚至有六層的結婚蛋糕。這些圖片給了學生很大的創作啟示，而且在演示怎樣“分”、再組畫面時就用這上面的圖片來示范，學生感覺就像在分真的蛋糕一樣，心情

求教師多為學生提供優秀的欣賞作品，這些欣賞作品從哪里來，是困擾大家的一個問題。實際上生活中許多的畫報、宣傳圖片甚至是報紙、雜志上的彩色大幅廣告都是我們用來欣賞的好資料，只要教師肯做有心人，善于發現、搜集，就不愁找不到足夠多、足夠好的欣賞資料了。

課題：有趣的半圓形 課時：1課時 學習領域：造型*表現 教材簡析：

本課是引導學生認識半圓形、并能通過自己的創造活動對半圓形進行藝術改造，變化出各種不同的景物。教學目標：

１、引導學生嘗試把半圓形進行添加、組合，變化出各種不同的景物。２、通過對半圓形的設計，激發學生豐富的想象力。教學重難點：

１、引導學生將半圓形變化出各種景物。２、引導學生將剪貼出的景物組成有趣的畫面。教學準備：

教師：實物投影儀、半圓形的教具若干，展示作品、制作工具。學生：各種顏色的彩色紙、半圓尺、剪刀膠水、水彩筆、舊掛歷、畫報等。

活動一：

通過教師的活動啟發學生認識半圓形，并認識到其他半圓形的物體： 實物投影儀展示：半個月亮爬上來了，老師為它添上幾筆，它會變成什么？（學生提議，教師根據學生的回答把半圓形變成各種圖案。）出示課題：有趣的半圓形 活動二：

看書，分析平面的、立體的半圓形的做法。讓學生通過討論找辦法及可以利用哪些工具?？偨Y：剪、畫、綜合

教師把做好的各種顏色的半圓形貼到黑板上，請學生根據顏色說說這些半圓形都可以變成什么？ 活動三：

以小海龜為例先分析再示范如何用半圓形的紙片制作。最后將做好的小海龜選擇合適的背景粘貼。活動四：

你想運用半圓形做什么？怎樣做？想好了就動手吧！活動五：

學生將制作好的半圓形物體選擇適合的背景組成有趣的畫面。活動六： 收拾整理。

課后拓展:啟發學生利用其他形狀變化出各種動物或物品。

１、是否用半圓形變化出許多景物。２、能否把剪貼出的景物組成有趣的畫面。３、能否設計制作出半圓形的立體玩具。札記：

多數學生在幼兒園時已接觸過半圓形，如果利用工具來畫半圓再制作，他們的作品很精致；如果讓他們自己徒手畫半圓再制作，作品就會歪歪扭扭，卻也富有一種兒童情趣。這使我產生了一個疑問：低年級的美術制作課，究竟是需要學生的作品達到一種“精致的工藝品”的效果，還是“富有兒童情趣的”、“不太精致的效果”呢？

課題：摸一摸，畫一畫 課時：一課時 教材簡析：

本課的內容比較抽象，但對于發展學生的語言能力有很大的作用。要讓作業富有游戲形式，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使學生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術知識。教學目標：

１、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。２、引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

３、引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。

引導學生通過實際觸摸對對象產生知覺，自覺地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進而產生新的表現形式。教學準備：

教師準備各種表現身體觸覺的圖片資料、不同的材料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀

學生準備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。教與學活動的過程： 活動一：

“你來猜猜我帶的是什么？”游戲，選一位同學將自己帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學將手伸到袋子里，說說自己摸到的東西的觸覺感受，從而引導大家判斷出袋子里裝的是什么。活動二：

想想如何描繪表現出剛才的觸覺。

通過實物投影儀展示表現觸覺的大師作品，讓學生了解運用各種造型語言表現觸覺的方式，激發學生的興趣和表現欲望?；顒尤?/p>

由學生表述自己的觸覺，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現不同的觸覺 活動四：

鼓勵學生自己選用不同的工具、材料、通過畫、拼貼等造型手段表現出自己對不同觸覺的感受。

通過多次實踐，力爭表現出對某一種觸覺的獨特感受。

引導學生上訪設法突破平面的繪畫形式，將繪畫與制作結合起來?；顒游澹?/p>

作業完成后展示在教室里，又學們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺。收拾與整理。課后拓展：

引導學生回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲，并與家長一起感覺與表現，提高造型語言的應用能力。教學評價：

１、是否積極地參與造型游戲。

２、能否將繪畫與其他造型方法結合運用。札記：

這一課的作業效果好的出乎我的意料，有的學生雖然在用語言表達自己的觸覺時不夠到位，但卻能用生動的繪畫語言將其表現出來。如：一位平時不太愛說話的學生運用不同節奏的的波浪線表現出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺，雖然不是觸覺，但這種感覺卻是人人都有過的，但一般人沒有用繪畫形式來表現的。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺，孩子們表現得都很好。這說明本課的教學目的已達到，學生已能運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展自己的視覺表達能力。

課時：2課時： 學習領域：設計*應用 教材簡析：

本課意在引導學生發現生活中有許多美的東西可以用來再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。教學目標：

１、根據學習任務收集準備相應的工具材料。２、將收集、加工后的飾物穿起來，制作1-2串掛飾。教學重、難點：

１、引導學生找到與眾不同的材質來制作掛飾。２、啟發學生就作品說出自己的設計思路。３、安全熟練的使用工具。教學準備：

１、學生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線等材料。

２、教師收集各種掛飾的照片，準備膠水、針線等材料。實物投影儀 教與學活動的過程: 第一節 活動一：

實物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請學生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會其裝飾

活動二：

啟發學生思考：你想做一件什么掛飾？生活中還有那些垂首可得的材料可以來制作小掛飾？

引導學生從書包里、教室里、操場上收集制作材料?；顒尤?/p>

先讓學生將收集到的東西隨意的用針線串起來，展示給大家看好不好看。從而使學生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。

引導學生按小組將有聯系的材料歸類放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進行什么樣的加工串起來才好看？小石子等較硬的、無法穿孔的材料可以用什么辦法連起來？各組可以試一試。

以“新專利發布會”的形式請各組派代表來說說自己組嘗試的結果。將已分好類的材料用不同的袋子裝好，收拾起來，準備下節課用。第二節 活動一：

實物投影儀欣賞優秀的掛飾作品，引導學生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來裝飾好小掛飾。（如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間）

小組討論、試驗，交流結果?；顒佣?/p>

運用討論好的方法，用線串聯整理好的材料，做一件小掛飾。

形狀引導學生將掛飾做成項鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風鈴等多種形式?；顒尤?/p>

拓展：出示用自制小掛飾加工的學生卡、班牌、小信插等，引導學生思考：還可將小掛飾于什么相聯接，制成為生活服務的工藝品？ 活動四：

將自己制作的小掛飾送給同學或老師，共同體會創造的樂趣。收拾整理。札記：

下課的時候，一年級一班的胡譽川一下子把一串自己做的小掛飾套在了我的脖子上，這是一串用各種顏色的皺紋紙片串成的項鏈，中間還穿了一顆紅色的扣子，配著我的黑毛衣非常別致。整整一天我都戴著它，誰看了都說好看，胡譽川更是美得不得了，放學的時候還領著它的家長來看看“趙老師戴著我做的項鏈呢，帶了整整一天！”別的孩子不服氣地說：“明天我要做個更好的，讓趙老師戴一星期！”我被孩子們的創造熱情深深感動，更體會到了，教給學生“創造”等于是教給學生快樂，教給他們更好的享受生活。課題：瓢蟲的花衣裳 課時：２課時 學習領域：造型＊表現 教材簡析：

前面學習了半圓形的造型，本節課引導學生通過畫、做瓢蟲的花衣裳

教學目標：

１、觀察瓢蟲，能夠說出它的外形特征。２、能過用２－３種方法來制作瓢蟲。教學重、難點：

１、引導學生用自己創造出來的制作方法來做瓢蟲。２、引導學生表現出瓢蟲的外形基本特征。教學準備：

教師：準備范作及各種資料

學生：收集瓢蟲的資料，收集半球形的物體，各種透明的包裝紙，準備透明膠帶、彩色紙、剪刀、金屬絲、筆等。教與學活動的過程： 第一節 活動一：

啟發學生談談自己見過的瓢蟲有什么顏色、花紋的，說說它的生活習性，知道那些瓢蟲是益蟲。

觀察瓢蟲的圖片，先說它的外形是怎樣的，并找一找它的特點。（從光澤、斑點、對稱方面說）請幾位學生到黑板上來畫一畫瓢蟲，比比誰畫得快、畫的圓?；顒佣?/p>

瓢蟲的花衣裳很美麗，請學生想一想準備如何用繪畫和剪貼的方法表現它的花衣裳。（主要從色彩搭配方面談）

甚至可以改變瓢蟲的固有色，或者一邊用一種色彩。

學生試著用繪畫、剪貼的方法表現瓢蟲。拓展：

學一下展翅欲飛的瓢蟲的樣子，并像“切蛋糕”一課學得那樣用切開再組的圓來表現一下展翅欲飛的瓢蟲。

布置學生下一課時帶瓶子蓋等半球形的東西和其他材料。第二節 活動一：

引導學生觀察教材上的作品，討論：書上的作品用了哪些材料，猜猜作者是怎樣做的，并交流。教師向學生介紹幾種制作方法。

１、在一個圓形的瓶子蓋上畫上或貼上斑點，再粘上觸角。２、將一團紙揉成圓球形，用透明包裝紙或彩色紙將它包起來，用一根金屬絲將開口處捆扎起來，使金屬絲成為觸角。３、用乒乓球作為瓢蟲的身體，再粘上足與觸角。４、用紙盒作瓢蟲 ５、用橡皮泥捏瓢蟲?；顒佣?/p>

請學生自己試著用一種方法做一只瓢蟲。鼓勵學生想出與教師介紹的不一樣的方法。

對于動作快的學生，可讓它們為畫好的瓢蟲繪畫或制作一個相稱的背

收拾與整理。課后拓展：

選擇一種昆蟲作為觀察對象，用制作或繪畫的方法將觀察結果表現出來。教學評價：

１、是否能用自己創造出來的制作方法做瓢蟲。２、是否表現出瓢蟲的外形基本特征。札記：

學生告訴我，在幼兒園時他們就畫過瓢蟲，所以我就沒在瓢蟲的外形、花紋的分析方面多下功夫，而是引導學生多動腦筋，運用多種手法來“做瓢蟲”，提出了“比比誰的腦筋靈”、“比比誰的手兒巧”。這使得學生感到作業很有挑戰性，設計出了各種各樣、不同材料和表現方法的瓢蟲。有的學生運用了前面“分蛋糕”一課中學的圓形的分割再組的方法，剪貼出了展開翅膀飛的瓢蟲；一年級一班的李華容同學剪貼了許多只瓢蟲后，運用了在“小掛飾”一課中學的穿的方法，把小瓢蟲和小葉子穿成了一條美麗的項鏈。一個多學期的訓練，促使孩子們已經能夠自覺地運用已學過的知識與技法來進行創造，我驕傲的對這些孩子說：“孩子，你們長大了，已經成為知識的主人了！”孩子們受到了感染，創造的勁頭更足了，下課時，教室里的展板上爬滿了色彩鮮艷、姿態各異的瓢蟲。在我眼里，這不光是一份成功的美術作業，更是孩子們一顆顆要求進步、追求創新的心。

第二篇：美術課題總結

《小學美術課堂活動改革研究》課題階段總結

今年后半年期間，在學校領導親切地關懷和指導下，近期來，課題研究工作有序進行，現將這一階段的主要工作總結如下：

1．提高了學生學習的主動性和創造性。

美術課堂學習中，學生能夠逐步樹立課前收集和整理資料的習慣。課堂上，能積極主動地參與課堂教學，在作業中能體現自己的思考過程，個性化作業越來越多。對美術學習的興趣越來越高，積極參加各類繪畫比賽來鍛煉自己的創作水平，在縣級繪畫和攝影比賽均獲得好成績。

2．改變了教師教學的思維和方式。

美術課堂教學中很多籠統、固定的做法其實早露弊端，比如：每一節課都是分兩個部分，即前面教師講授，后面學生作業。無論什么課型的課都是教師準備充足的資料和示范，學生只需被動跟學。新的研究促進教師新的思考，在“設計．應用”教學領域教師能否放手給學生自主的準備課前的資料；能否在教學只做點撥和引導；能否不全部的進行示范教學。帶著種種思考，老師的教學思維和教學方式在發生著變化。反思創新的精神也在慢慢萌生，敢于挑戰自己，正視自己的弱項，并對自己所學專業掀起全面挑戰。

3．促進了課堂教學的靈活性和實效性。教學聯系真實的生活，給學生看得見、摸得著的信息和資料。使教學不再囿于書本，不在限于教師的準備。教學和生活聯系，學生的作業和生活聯系。課堂成了靈動的課堂，知識成了有效有用的知識。讓學生真切地感受到美術學以致用的根本。

結論與建議

1．“小學美術課趣味教學研究”，它從兒童立場出發，激發學生的興趣，減輕學生的學習負擔，改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高了學生學習的自主性，開闊了學生的思維面，在教學中從實際出發，使之更符合小學生的特點。

課堂上應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養學生的創新思維和創新能力。

2．“小學美術課趣味教學研究”，應該注意不同年級學生對學案的要求，使學案具有更強的適應性，因此應該加強對學情的研究，注意吸收和運用先進的教育教學理論，增強教師的理論修養。

總結經驗，改進不足

在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，使小學美術課堂教學更上一層。

第三篇：美術課題總結

美術學科課題成果階段性總結

史明文

在本課題的研究中，本人立足初中美術課堂教學，結合農村實際，通過調查研究和教學實踐，深入分析美術課堂中的潛能生，第一階段已經順利完成，并取得初步的研究成果?，F將課題實施的基本情況匯報如下：

一、課題實施的進展情況

1、學習先進的教育理論與思想，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。通過研討，我們認為：“所謂美術潛能生，就是我們通常所說的美術差生、落后生，是指學前基本沒有美術經驗、也沒有經過美術訓練、入學后美術能力相對較弱，但只要接受一定的引導和培養就能夠養成美術興趣并能表現出潛在的美術能力的學生。”我們相信：“每一個學生都是具有美術潛在能力的，都是能夠挖掘培養的?！蔽覀冞M行了課題研究的分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、在實驗過程中不斷地學習，總結經驗，認真備課撰寫好教案、論文和教學反思等，組織參加市課題組組織的實驗老師教案評比活動。

二、課題研究的帶動效應

1.常規性活動。學會教育科研的基本方法。上一堂反映課題主題的研討課，撰寫一篇教學反思（案例分析）。

2.反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，經常對教育科研中的問題和現象進行思考、分析，是很重要的。在反思中提升自己的教育科研的能力。

三、階段性成果

1、心理重塑：潛能生能夠帶著輕松愉快的情緒去感受課堂。

2、行為重塑：在美術課上潛能生行為由被動轉為主動，思維能力、表達能力、動手能力以及表現創造能力有所提高。

3、理想重塑：課堂中部分潛能生能根據老師的鼓勵樹立短期目標和信念：“你行！你可以畫！”并讓這個信念指導潛能生的行為，讓他們在短期目標內體驗成功感，增強自信。

四、下步實施計劃

1、開展興趣小組，參加各項活動。

2、認真開展好各項繪畫比賽和畫展，吸引更多學生參與。

3、多與家長聯系，取得家長的支持。

4、繼續深化進行心理重塑，行為重塑，理想重塑。

5、安排好課外閱讀研究課有教案，評課記錄，教學反思材料。

雖說課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。如何來把這個課題研究好、實施更好，我組準備在這一方面加強研究，爭取在下個學期中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

第四篇：美術課題資料

多元化的小班美術教學

小班幼兒年齡在三至四歲之間，其特點是：幼兒處于涂鴉后期，自控能力較差，手的動作不夠靈活，欠協調，缺乏堅持性等，所以請幼兒作畫時總不盡人意。其實每個幼兒都有創造和表現的潛能，只是由于自身能力有限，不知道該如何表現，有時教師的教學方法不當，就會造成幼兒對美術活動產生一種“敬畏”心理。如何讓幼兒順利地過渡，并對美術活動感興趣呢？我們在多元化的小班美術教學中有了新的思考……

一、探索小班美術材料的新

心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展，而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習?！?/p>

在小班的美術活動中，新穎的材料能吸引每一位幼兒，最調皮、最好動的孩子也會全身心地投入到其中，想讓幼兒保持創作的欲望與熱情，必須在材料的選擇和使用上突出“新”字。如在活動《美麗的窗簾》中，一改以往在紙上畫畫的習慣，讓幼兒在透明的塑料紙上用顏料進行色彩的裝飾，效果特別。又如在民居主題中，利用硬板紙制作的小樓房讓幼兒當小小粉刷匠選擇顏料進行粉刷幼兒興致高漲。活動《果寶寶樂園》中，積木、紙團、海棉印畫，油水分離畫等讓幼兒嘗試成功的喜悅，這些新穎豐富的活動材料讓幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，畫畫是件快樂的事情。

二、追求小班美術活動的趣

充分發揮美術活動特有的魅力，使活動內容與不同年齡段孩子的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的活動方式，激發幼兒的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度是我們所追求的。美術活動本身雖然具有一定的感染力，能激起學生的興趣，但其興趣是短暫的。如果教師不注意利用其優勢因勢利導，就不能引導幼兒深刻地感受藝術之美，激起他們強烈的探求欲。因此，首先應根據教材內容，依據幼兒好奇、易興奮、好探求的心理特征，捕捉他們興趣的激情點，然后憑借一定的教學方法，創設特定的、與之相應的藝術教學氛圍，以趣激情、以趣生情，使幼兒喜歡美術活動，喜歡畫畫。其方法有：

1、拼擺激趣：如在《小鳥》這一活動中，我準備了一些幾何圖形，請幼兒猜猜這些圖形可以變成什么?然后請幼兒擺一擺，教師以兒歌的形式來幫幼兒進一步的理解小鳥的特征:“圓形變腦袋,半圓變身體,翅膀、尾巴用三角，裝上眼睛和嘴巴，小鳥飛飛飛。”。當小朋友看到可愛的小鳥時，就想親手試一試，創作的欲望也就激發起來了。

2、猜謎激趣：在活動《不倒娃娃》中，以猜謎的形式引入主題：“有個小娃娃，整天笑哈哈，推一推，搖一搖，就是倒不了?！弊層變翰虏隆斑@個娃娃是誰呀”？在好奇心的驅使下，幼兒在活動中神情十分專注。

3、情境激趣：在美術活動《蠟筆跳舞》中，用蠟筆以擬人的方法設臵情景。讓小蠟筆邀請小朋友跳圓圈舞、八字舞等。在小朋友興

致高漲的時候，又請小朋友用小蠟筆在紙上跳舞。這種情境的創設有利與幼兒在輕松、愉快的氛圍中大膽創作。

4、懸念激趣：在美術活動的準備工作中，常有幼兒問：“老師,這是什么東西,要干什么?”對于這些問題,我通常不告訴幼兒,只是說:“待會你就知道了 ”又如在紙團印畫的活動中，我拿了許多報紙，請幼兒把紙撕成小塊并隨意搓成團。1

幼兒一個個充滿了好奇，不知道老師要干什么，當告訴幼兒今天用紙團畫畫時，小朋友的眼睛睜得大大的。

5、故事激趣：涂色是一件比較枯燥的事，在讓幼兒進行涂色練習時，發現幼兒持續性不夠，常常半途而廢。故事《貪吃的變色龍》使幼兒在涂色方面有了改觀。故事中貪吃的變色龍喜歡吃各種顏色漂亮的東西。當變色龍吃了紅蘋果時，變色龍的全身上下都會變紅，當它吃了綠汽車后，全身就會變綠……。當幼兒被奇特的故事吸引時，請幼兒說說：“你想給變色龍吃什么顏色的什么東西？”在幼兒有了強烈的創作欲望后再請幼兒給變色龍變出與食物相應的顏色來?；顒优囵B了幼兒的色彩感、涂色能力，同時也提高了幼兒的語言表達力。

6、欣賞激趣：即運用美麗、有趣的圖片、優秀的作品請幼兒欣賞。讓作品的色彩美和造型美來吸引幼兒的注意，從而引導他們進入特定的活動情境，為創作做好鋪墊。

三、實現小班美術作品的美

美術是一門視覺藝術，美的作品能讓幼兒建立起良好的審美感覺，激發他們的藝術情感，形成表現美和創造美的興趣，而自己創造出美的作品更能讓幼兒感受的成功的喜悅，同時也能讓幼兒對自己充滿信心。但是，由于年齡原因，想讓小班幼兒創作出較美的作品有一定的難度。如何實現小班美術作品的美？應在以下三方面注意：

1、材料的選擇與應用。美術活動中選擇的材料不能一成不變，可根據內容作相應的選擇。如紙張可以在色彩、質感、紙張的大小與形狀等方面多下功夫。因為富有變化的紙張往往能增加作品的美感。還有一些輔助材料的運用也能使作品錦上添花。如在《車輪滾畫》、《玻璃球滾畫》中，撒上一些金銀粉，作品上閃閃發光產生了良好的視覺效果。

2、提供半成品。對小班幼兒來說，一張空白的紙會使他們感到束手無策，如果老師在紙上畫一些物體或貼上一些小圖片，設臵一個情景幼兒就會較容易的接受，并能讓他們體驗到成功的快樂。

3、作品布臵的方式。幼兒的作品在布臵上應錯落有致富有變化。如有時可貼成一座房子，有時可貼成一朵小花。有必要時還可以進行二度創作，給人于美的視覺沖擊。

多元化的小班美術教學能使幼兒順利地從涂鴉后期過渡到圖形期，我們如果能真正地從孩子的角度出發，一切為孩子著想，為他們創造輕松和諧的學習環境，并具備像藝術大師畢加索那樣卓而不凡的眼光，去接納和賞識每一位孩子，那么，每一位孩子的興趣都會被最大限度的激發出來！而繪畫將會成為孩子一生都愛著的藝術學科。

第五篇：美術課題實施方案

美術課題實施方案

《美術教學中生生互能力的培養研究》

課 題 實 施 方 案

英安中學 金波

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

1、課題提出的背景

創新是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺發達的不竭源泉，一個民族能否稱雄于世界，關鍵在于能否創新，今天的青少年是二十一世紀的建設者、創造者，他們不僅要有豐富的知識，熟練的技術，還要有革新、創造的本領。培養和提高學生的創造力必須從小抓起，從身邊抓起。

然而現今一些不恰當的繪畫教學方法，卻不利于孩子創造力的發展，即使有創造力的“萌芽”出現也不能得到很好的“發育”。例如：一些教師或家長總以畫的“像不像”作為判斷一個孩子畫得好不好的標準。讓孩子臨摹老師的畫，按照“成人畫”的尺度苛求兒童畫，按大人的眼光苛求兒童，有些家長甚至要求孩子畫中的顏色也要和老師涂得一模一樣；有些則對孩子的畫放任自流，不加引導，即使孩子的作品中有創造力的萌芽出現，由于得不到成人適當的引導和鼓勵便瞬間消失了。促使孩子的創造能力逐漸在“苛求”和“放任”中流失。這些孩子的畫也形成了兩種極端的風格，不是極其的拘謹就是繪畫內容狹窄空洞，給人“不知所云”的感覺。上述種種，違反了學生心理、智能的發展規律，會給學生造成不良的心理定勢和智能定勢，不利于今后的發展。

2、所要解決的主要問題

本課題在研究中，我們將重點解決以下幾方面的問題：

（1）注重繪畫興趣的激發，使繪畫成為學生表現自我的需要。

（2）注重教學與生活的融合，為學生找到創造的基點。

（3）注重多種教學方法和策略的運用，為學生提供創造的平臺，使繪畫教學成為培養和挖掘幼兒的想象力、創造力又一有效途徑。

二、研究的目標、內容及概念的界定

1、研究的目標：

美存在與大自然之中，存在于生活之中，通過實踐我們能增強感受美和創造美的能力。美術活動是一項綜合性的活動，它能使學生的全部心理能力得以培養。我們要創設情境和條件，豐富學生的生活經驗，使學生掌握繪畫的技能技巧，最大程度地提高幼兒感受美和創造美的能力。

本課題我們的研究目標是：

1）培養學生對美術活動的興趣，鼓勵學生積極參與到繪畫活動中來。

2）提高學生的觀察力，提升學生感知美的能力。

3）提高學生大膽構圖的表現能力，提升學生的繪畫創造力。

4）提升其的審美情感，使其體驗創作成功的喜悅，培養自信心。

2、本課題研究的內容是：

1）了解當前學生的繪畫水平，包括構圖能力，色彩運用能力，畫面的想象

能力等，為課題開展做好準備。

2）研究如何多途徑地提高他們的繪畫興趣，使繪畫活動成為學生表現自我的需要。

3）研究如何在繪畫教學中提升學生的創造能力，使繪畫活動成為學生展示自我個性的平臺。

4）研究如何在繪畫教學中培養學生的審美感知能力和審美情感，拓展學生想象的外延。

3、課題界定與支撐性理論

（一）繪畫：是造型藝術中最主要的一種藝術形式。它是指運用線條、色彩和形體等藝術語言，通過造型、設色和構圖等藝術手段，在二維空間（即平面）里塑造出靜態的視覺形象，以表達作者審美感受的藝術形式。

（二）初中學生繪畫教學：主要指引導兒童通過對繪畫工具和材料的操作，使用線條、形狀、色彩、構圖等藝術語言來表達自己的內心感受的教學方法。

（三）創造力：創造力是根據一定目的產生有社會（個人）價值的具有新穎性成分的智力品質。而初一學生的創造力是指“回憶過去的經驗，并對這些經驗進行選擇，重新組合，以加工成新的模式、新的思想或新的產品”的過程（史密斯Smith,1966年）。本課題所指的創造力是學生運用美術這種孩子特有的語言，來表現初中生對現實生活的感知、想象和創造的過程。這種創造來源于現實生活，但不是臨摹和完全的模仿，是初中生對于自身想法最真實的描繪。

三、本課題的研究途徑

1、多渠道提高初中生的審美感知能力和審美情感

（1）欣賞名作，感知色彩、造型和構圖的美感。欣賞教學是美術活動必不可少的一部分，它也是提高初審美能力和欣賞水平的最有效途徑。在對初中生進行欣賞教學時，選擇的對象一般都是形式感強，具有裝飾效果，形象夸張，色彩強烈，具有鮮明藝術效果的作品，通過讓孩子欣賞，它能很好地提高初中生的審美能力和欣賞水平。我們可以開展名畫作品欣賞、雕塑欣賞、漫畫欣賞及臉譜對稱欣賞等，將會大大提升學生們的審美能力。

（2）同伴作品鑒賞。在參觀欣賞同伴作品時，同學們會拿別人的作品與自己的作比較，使自己的視野和思路開闊起來，從而又有利于學生創作時放開膽子發揮想象，表現自己的審美情趣。

（3）參觀各種美術作品展。學生在參觀成人的作品時，可使學生感悟到祖國燦爛悠久的藝術和歷史文化，感受到中國人民的勤勞及智慧，雖然他們不能從一定深度體會到作品的內容和精神，但也能讓他們對藝術創作有個大概的了解，消除他們對藝術的神秘感，并受到美的熏陶。

2、對學生進行家長問卷調查，從側面了解學生當前的對繪畫感興趣的程度及繪畫水平。

3、創設氛圍，激發幼兒的繪畫興趣

（1）創設具有美術氛圍的活動空間，激發幼兒的創作欲望。

①在墻飾的布置上注意色彩的鮮艷性、立體感和表現方法的多樣性。如利用各種廢舊的餐盒、可樂瓶、方便面碗等制作各種動物、景物裝飾墻面。在裝飾畫面時注意與青少年的互動，給予青少年想象的空間。各班創設美術角，為青少年提供黑板、粉筆、五彩膠泥、卡紙，方便幼兒隨意涂抹，使他們的理想及所見所

聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，青少年不僅能夠隨時發現美、觀察美、感受美、欣賞美、而且能夠隨意及時的表現美、創造美。

②在多種材質上進行繪畫創作。突破紙張上作畫的局限，利用各種材質的不同肌理效果進行創作。如在紙袋上、在彩色卡紙上、三夾板上、在瓷磚上作畫都會呈現出不同肌理的效果。在給幼兒探索思考的同時，也會大大提升青少年的繪畫創作興趣。

③利用多種繪畫工具進行創作。如利用油畫棒、水粉、水彩筆、粉筆、碳筆、熒光筆等進行創作?？蓡为氂靡环N繪畫工具作畫，也可利用多種繪畫工具相結合的方法，如利用油畫棒和水粉結合的“油水分離法”、利用油畫棒和粉筆相結合、利用水粉和粉筆相結合等。青少年通過運用不同的繪畫工具，表現出不同的畫面效果，引起了極大的表現欲。

（2）創設輕松愉快的美術學習心理氛圍，鼓勵青少年進行藝術創造。

陶行知先生認為：兒童一生下來就秉承了人類的創造潛能，一旦有適合的環境，其創造性就能萌芽、開花、結果。這里“適合的環境”是指令人愉悅的學習情境。藝術的種子需要適宜的土壤才能發芽，因為年齡特點，兒童的創造不會在命令與強迫下出現，只可能在毫無心理負擔的寬松環境下迸發。因此，我們初中教師應鼓勵每一位青少年進行創新：每當孩子們畫出與眾不同的作品時，我們應多問幾個“為什么”，尊重幼兒，給予每個青少年充分表達的機會和權力，聽聽孩子天真爛漫的見解，用鼓勵的語言、肢體動作去激勵孩子、贊美孩子，促進青少年創造心理的健康發展。

4、利用各種繪畫教學形式提升青少年的想象力和創造力

（1）借形想象

a、拓色想象：將水粉用筆涂在玻璃板上，用鉛畫紙拓色，青少年觀察自己拓出的畫面，想象可以變成什么，然后用剪貼或油畫棒添畫，完善造型。

b、撕貼想象：選一個動物或人物，按想象撕貼出外輪廓，再用明暗相反的紙撕貼出眼和嘴，并繼續撕貼出有關內容。

c、手勢想象：用燈光把手的影子投射在白墻上，變換各種造型，通過想象創造畫面。

d、直線、曲線分割想象：在畫面上練習畫直線或曲線，展開變形想象，在直線或曲線分割中變出動物或建筑等，也可畫出相關內容，隨意想象添加。

借形想象是在幼兒觀察的基礎上，引導青少年大膽的想象、夸張并加以大膽表現的一種繪畫方法。不拘一格，突破了傳統意義上范畫加臨摹的教學方式，使青少年的個性心理能得到淋漓盡致的表現。

（2）圖形添加

在教師提供簡單圖形的基礎上，通過添加變成不同的形象，加以組合變成一幅生動有趣的繪畫作品。如“借圓想象”在教師提供的圓形上添加，變成不同的形象如變成小雞、小兔、小鳥、小猴、太陽等，根據畫面內容適當添加背景，就變成了一幅生動的作品了。圖形添加可強化青少年的創作能力，提高應變力。

（3）創造性想象

教師給以好的命題，讓青少年嘗試自由創作。在設計繪畫活動時，恰當的命題是調動青少年的積極性、主動性和創造性的因素之一，它能拓寬幼兒的思路，激發幼兒的想象力。因此，命題應考慮孩子的特點，賦予一定的情節含義和動感，力求多給孩子想象的空間，讓孩子愉快的表現童真與美好。如，按季節設計的命

題中，“春天系列”——“春天的色彩”、“我們去春游”、“睡醒了的蟲子們”和“放風箏”等；“夏天系列”——“夏天的瓜果”、“螢火蟲”、“吃西瓜”、“我愛洗澡”等；“秋天系列”——“落葉”、“豐收的田野”、“種子藏在哪里”、“秋天的水果”等；“冬天系列”——“堆雪人”“打雪仗”、“過新年”等命題。每一個命題在創作之前都讓小朋友們根據自己的生活經驗去想象、交流，確定自己的創作設想后再動手，教師在幼兒作畫過程中根據青少年的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。

5、成果強化，增強青少年自信心。

《綱要》指出：“教師要為青少年創設展示自己作品的條件，引導青少年相互交流、相互欣賞、共同提高?！鼻嗌倌甑睦L畫創造是個性化的，其中有很多值得他們互相學習，相互借鑒的地方。因此舉行繪畫作品展，請孩子們說說自己畫的是什么？為什么這樣畫？自己的畫好在哪里？通過觀察和比較，青少年在同伴身上相互學習，學會主動去思考、去探究、去發現新的創意，從而不斷改變原來的構想，不斷畫出顯示個人獨特感受的作品，激發他們的創造力。

辛幼朱春華 | 閱讀