第一篇：小學美術課題

2014年六安市金安區(qū)教師資格認定教育教學能力測試課題

小學美術課題

課題一：20世紀的藝術大師—馬蒂斯

課題二：精細的描寫

課題三：色彩的對比

課題四：臺歷、掛歷的設計

課題五：衣架的聯(lián)想

課題六：拼貼添畫

課題七：我的牙刷

課題八：便箋盒的設計

課題九：山水畫

課題十：花鳥畫

備注：

1、課題出自：人民美術出版社小學美術第十冊。

2、以上課題均為第一課時。

第二篇：小學美術課題研究報告

“美術教學中‘適形設計，物以致用’理念的滲透”

一、問題提出

2011年版《義務教育美術課程標準》以“課標實驗稿”為基礎，指出了美術課程所要具備的四大理念——面向全體學生，激發(fā)學生學習興趣，關注文化與生活，以及注重創(chuàng)新精神。其中，“面向全體學生”乃是2011年版“課標”理念中最為突出和重點強調的一條。這是由基礎教育的本質所決定的。“以提高國民素質為根本宗旨”表明，它是一種面向大眾的國民文化教育，而非專業(yè)的技術教育。因此，這對學校美術教學的教學內容選擇“基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能”和教學方式應用“通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)”提出了獨特要求。

此外，在課程“總目標”中提出了“運用各種工具、媒材進行創(chuàng)作，表達情感與思想??”強調了對學生“創(chuàng)作意識”的培養(yǎng)，而非僅僅局限于普通的“制作”。強調多種“媒材”而非“材料”。從“媒介”的角度進行教學思考（如圖形表現(xiàn)、視頻處理、多種材料的復合與轉換等）。這更多是為了培養(yǎng)學生在造型活動中體驗視覺傳達與表現(xiàn)的過程，而不僅僅是局限于“描繪”與“塑造”的過程。

二、研究理論依據(jù)

依據(jù)2011版美術課程標準，近幾年計劃按照美術學科的四大學習領域，逐個領域進行研究突破，深入細化。其中“設計·應用”領域內容寬泛，強調了“物以致用”的設計理念，從小學階段就培養(yǎng)學生富有創(chuàng)意。就是把再簡單不過的東西或想法不斷延伸給予的另一種表現(xiàn)方式，最重要的是需要融入“與眾不同的設計理念——創(chuàng)意”。

根據(jù)“課標”中“設計·應用”學習領域中提出的要求，以及針對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的思考，提出“美術教學中‘適形設計，物以致用’理念的滲透”這一課題設想，有以下幾點思考：

“了解設計與工藝的知識、意義與價值”，強化設計與工藝之間的差異；“逐步發(fā)展關注身邊事物、善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”，幫助學生從功能角度思考問題，旨在培養(yǎng)學生將所學內容應用于實際的能力，這是對“物以致用”設計思想的具體執(zhí)行；“感受各種材料的特性，根據(jù)意圖選擇媒介”，強調學生在進行設計行為之前的構想、預見和選擇過程。

我們借此研究課題引導和鼓勵學生運用各種工具、媒材進行大膽創(chuàng)作，表達自己的情感與思想，改善環(huán)境與生活。從而拓寬師生的想象空間，在教師的引導下讓學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。在教師進行自己的教學構想的同時，也拓寬了教學專業(yè)之路。

三、研究對象

小課題研究實驗基地學校香坊二小的全體學生，教師專業(yè)社群成員所教授的學生

四、研究內容與方法 內容：

1、挖掘本土資源，設置主題活動。

2、憑借適形創(chuàng)作，實現(xiàn)教學相長。方法：

1、經(jīng)驗總結法

2、個案追蹤法

3、行動研究法

五、研究原則與措施 原則：

1、科學性原則

2、目的性原則

3、全面性原則

4、針對性原則

措施：

1、加強與教師社群成員們的合作研究；

2、選派骨干教師外出學習，并作匯報講座，課題組成員每個人活動一次，創(chuàng)造互相學習交流的機會；

3、課題組成員開通個人博客，QQ空間，微信平臺，并督促隨時更新。

4、聘請省版畫基地主任劉德才先生，哈爾濱畫院版畫創(chuàng)作室主任兼院長助理王惠亮先生作為本課題組成員引領專家，解決藏書票創(chuàng)作技法難題。

六、研究步驟

第一階段：準備階段 2013年2月

1、制定課題實施方案,可以根據(jù)自身特點及教學環(huán)境特點圍繞主課題自擬小課題。

2、組織課題組成員進行學習。

3、針對不同學段學生進行教學設計。

第二階段：實施階段 20013年3月——2013年12月

1、通過組織進行個案分析以及課題組成員相互研究交流等方式，開展有效教學。

2、組織課題組相關成員進行教學觀摩活動，對實際效果進行評價，并商討改進方法；探討、總結一套行之有效的教學模式。

3、分階段對課題做好課題階段性小結，并不斷修正課題實施過程中出現(xiàn)的問題。

第三階段：總結階段 2014年1月

1、分析、整理實施階段的各種研究資料。

2、撰寫專題論文、研究報告。

3、編輯整理教學設計，師生作品集匯編

七、完成情況：

(一)挖掘本土資源，設置主題活動。xx學校開發(fā)《趣味剪紙》美術校本課程

美術教研組在美術校本課程《趣味剪紙》的教學活動中，將“興趣＝趣味+鼓勵+參與+創(chuàng)造+發(fā)展”帶入課堂。使學生認識剪紙的藝術魅力，喚起了學生對剪紙藝術的熱愛；學會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和動手能力，提高了孩子的基本素質。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學生的年齡特點因材施教，將剪紙的教學內容分為四個階段來實施。

第一階段是一年級的啟蒙階段，由王黎明老師負責。她引導學生先初步認識剪紙，從手撕紙開始教學，逐步使用剪刀，從直線曲線的剪法再到學生熟悉的用品和水果蔬菜的單色剪紙，引導學生先認識剪紙符號、了解剪紙的基本制作。

第二階段是二、三年級的發(fā)展階段，由李艷老師負責。從二年級開始從單色剪紙逐步過渡到套色剪紙。多年來，李艷老師潛民鉆研民間剪紙藝術，精于傳統(tǒng)藝術的表現(xiàn)形式，簡單的工具、易得的材料就能展現(xiàn)出一幅幅美麗的圖案，給人帶來美的享受。

套色剪紙是剪紙藝術中應用較為廣泛的一種表現(xiàn)方法，套色剪紙是在事先剪刻好的單色剪紙主稿(一般為陽刻)上再套上各色紙塊襯托而成的一種剪紙。它色彩豐富，藝術效果突出，很受學生的喜愛。培養(yǎng)了學生耐心細致的良好習慣，提高手工制作技能和觀察能力。通過感受彩色剪紙的美，喚起學生對民間剪紙藝術的熱愛，豐富學生的想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)、審美能力。

第三階段是四、五年級的鞏固階段，由李靜老師負責。這一階段學生認知能力提高，自我意識漸強，但對美術的學習熱情有所下降，針對這一學情對原有的剪紙知識進行鞏固，學習的內容、工具、材料要有一定的變化，不能過于復雜，又要有新意，從而激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣。作品從四年級的傳統(tǒng)圖案抓髻娃娃過渡到吉祥圖案的染色剪紙。根據(jù)生情，將染紙的工具進行了創(chuàng)新，利用學生手里的彩筆和油畫棒來為作品上色。

第四階段是六、七年級的提高階段，由王迎春老師負責。由于新成學校是九年一貫制學校，為傳承小學部校本課程的優(yōu)質資源，初中的美術課加強了剪紙的技巧訓練，豐富剪紙藝術的形象和內涵，進一步提高創(chuàng)造力。剪紙的題材更加的廣泛和自由，王老師注重培養(yǎng)學生創(chuàng)作有主題的剪紙作品，如：關注家鄉(xiāng)的冰雪文化、自然與人類的和諧，特別是將現(xiàn)代的剪紙元素融入剪紙學習中，使剪紙藝術在傳統(tǒng)的基礎上體現(xiàn)出時尚的氣息。

好的美術教學應該是貼近人，關愛人的；新成學校的趣味剪紙課程在繁簡疏密、去粗取精、恰當連接、巧妙美觀、簡潔樸素的藝術語言中使形象簡括鮮明，不斷地啟發(fā)學生全方位的想像、感受、判斷等意識，用美術自身的獨特價值去構建創(chuàng)新的基礎，去和諧多彩的人生。

（二）憑借適形創(chuàng)作，實現(xiàn)教學相長。

在小學美術課當中有許多適合學生用的工具材料,如鄉(xiāng)土材料、生活用品、廢舊物品，還有文具店出售的一些漂亮紙張和手工用品等。通過這些工具材料的運用，并結合我們的美術課堂教學對于“美術教學中‘適形設計，物以致用’理念的滲透”一題課題組老師總結出以下兩點：

一是從學生工具材料的運用程度劃分：由易到難的過程；由簡到繁的過程。二是怎樣逐步提高學生“適形設計，物以致用”的能力：

除了這些,學生還可以用紙漿,蛋殼等很多他們身邊熟悉的，喜歡的物品和材料去創(chuàng)作。其實，生活中有許多美的事物等待我們用眼睛、用愛心去發(fā)現(xiàn)、去體會，我們可以感受到不同的材質帶來的不一樣的情感。只要我們找到教材的突破口，順應學生的心理，設計出與學生生活、學習相結合的教學內容與方法，增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，就能使學生更加熱愛我們的美術課堂，從而更好的提高學生對工具材料的運用技能。

八、下一階段活動設想：

繼續(xù)深入研究小課題內容，帶領課題組成員結合課題研究內容開展進一步的教學嘗試，豐富校本課程，對學生進行“創(chuàng)作意識”的培養(yǎng)的同時讓學生提高設計作品的“創(chuàng)新性”和“功能性”，不僅僅局限于單純的用作品“美化”環(huán)境與生活，而是像課標指出的去“改善”環(huán)境與生活，“關注環(huán)境和生態(tài)”。在美術教學中，增加設計的“趣味性”“應用性”和“審美性”。

再有，就是爭取與基層學校領導多交流溝通，為美術教師開方便之門，多創(chuàng)造外出學習交流的機會，教學用具的資金投入上也希望基層學校領導能多加以支持。

第三篇：小學美術學科課題工作總結

我校的美術教研工作，以新課程理念指導課堂教學實踐，認真總結新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，深入研究課程實施過程中出現(xiàn)的新問題、新情況，探索、反思、尋求解決問題的對策。充分認識到美術課程改革的重要性和艱巨性，加強實施美術課程改革的使命感和責任感，把美術課程改革作為教學研究的中心工作。積極參與省編教材的編寫工作，積極參與區(qū)美術教師的培訓工作，積極推進美術課程的改革。搞好校本課程“線描畫”開發(fā)，參與兩個市立項課題的研究。以國家教委頒發(fā)的《課程計劃》為指導,堅持全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生;以美術學科教學新大綱、新教材為基礎，以教科研為先導，努力把理念與實踐相結合，提高教師的自身素質。立足平時的教學實踐，追求“為了每一位學生發(fā)展”的終極目標，以積極的態(tài)度投入到教學實踐中。

(一)理念指導實踐，改善教學行為。

1、學習新理念，把握教改方向。

這學期我們進一步認真學習了《美術教學改革的思考與實踐》、《美術課程標準解讀》、《學習方式的變革》等書，從中學到了一些新的教學理念。在教學中，提高了課程的適應性，重新建構課程結構，提升學生的主體性、注重學生的經(jīng)驗等，對傳統(tǒng)的課程模式有了實質性的突破。

2、我們認真學習和研究了基礎教育階段美術學科課程標準，針對美術學科課程改革中出現(xiàn)的重點問題進行專題研究、反思、總結。學校的美術教研氛圍較濃，平時課后經(jīng)常探討教學中出現(xiàn)的問題，利用集體的智慧及時解決教學上出現(xiàn)的困惑。

3、積極參加了全市、全區(qū)的集體備課，多聽研究課，學習先進教學技法，提高課堂教學的質量，并經(jīng)常進行專題研討活動，多向專家取經(jīng)，學習了許多先進、獨到的教學經(jīng)驗。

4、學習有關教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗，不斷完善小學美術學業(yè)評價體系，由甄別、選拔式的評價體系變?yōu)橐浴皩W生的發(fā)展”為標準的評價方式，逐步形成新的美術教育教學的質量評價體系。

5、積極投身美術工作室的建設，同時利用優(yōu)勢資源，開發(fā)學生潛能，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的線描作品和“變廢為寶”手工作品。

6、繼續(xù)學習信息技術，不斷提升美術學科教師的信息素養(yǎng)，增強學科教師應用信息技術的意識和能力，推動美術學科教學與信息技術的整合。應用現(xiàn)代教學理論開發(fā)多媒體教學輔助課件，開展多媒體輔助美術教學的活動。這學期我們兩位美術教師分別做了三個較有質量的課件，其中有三個課件參與了省編美術教材的評選活動。蔣春燕參加了市級骨干教師信息技術的培訓。

7、積極參與教師基本功競賽。鄭硯琴獲得天寧區(qū)基本功比賽二等獎，還被選拔參與常州市基本功比賽。

(二)立足本職工作，搞好課題研究

1、繼續(xù)參與區(qū)史柏良主任領銜的《小學低中年級寫生教學策略的研究》和校領銜的《外來學生特質與教育對策的研究》課題的研究，并為結題工作做好各項準備。

2、積極參與教學設計典型案例和優(yōu)秀論文的投稿，在平時的教學中經(jīng)常反思與總結經(jīng)驗教訓。期初蔣春燕在全區(qū)美術教師大會上作了《寫美術論文的四點建議》的中心組發(fā)言。一篇研究外來學生的課題教學論文發(fā)表在2007年第5期的《常州教師教育》。

3、學習國內外美術課堂教學中的有效教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗(如任務驅動法、項目學習法、探究式學習等)，并恰當?shù)剡\用在我校的美術學科教學中，促進學生學習方式的轉變。

4、積極參加美術學科課標本新教材的教材分析和教學研究，領會新教材的結構體系和單元教學要求，發(fā)展學生的審美和表現(xiàn)能力。

5、經(jīng)常在學校組織美術專題學術沙龍，營造良好學術氛圍，交流教育教學改革的經(jīng)驗。本學期我們在課題沙龍討論中作了三次中心組發(fā)言。

6、樹立“精品課”意識，上好每一節(jié)美術課?？偨Y并交流我們平時實踐中的教育教學經(jīng)驗，共享優(yōu)質教育資源。這學期蔣春燕和鄭硯琴各開了三節(jié)公開課，互相聽課評課，并請來區(qū)教研室的史老師作了切實的指導，史老師對這些課給予了較好的評價。

7、重視自身在教學專業(yè)和專業(yè)技能方面的提高與進修，提高范畫能力。

(三)、抓好學科教學常規(guī)，切實提高教學質量

1、在期初定好學期工作計劃，排出教具、學具及使用日期，平時經(jīng)常對照檢查，督促學生帶好學具，期末寫好小結。

2、在教學中我們始終貫徹“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”這一新的教育基本理念。以點帶面，把課題內容滲透進每一節(jié)課中。通過學習，促使學生觀察生活，關心社會發(fā)展，熱愛自然、保護自然。在充分相信并尊重每位受教育者的潛能和個性的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，并幫助學生建立符合各自個性、天賦的視覺思維方式和體驗、感悟美的渠道。

3、雙休日、課后，老師組織開展以“線描寫生”、“變廢為寶”為主要內容的美術興趣班，根據(jù)學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、制作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在教學樓的走廊和藝術樓的樓道，經(jīng)常組織學生參加比賽(這學期組織學生參與了“線的舞蹈”繪畫比賽、“變廢為寶”手工制作比賽、“書簽制作”比賽等活動)，評選出一大批“小畫家”、“小能手”。在迎“六一”時裝表演活動中，我們美術老師制作的紙裝，一上場就掀起了慶祝活動的高潮。同時為了創(chuàng)建人文校園文化，組織學生美化“校園三十米墻壁”，激起了學生欣賞美、熱愛美、創(chuàng)造美的學習興趣。

4、新的課程理念推重激發(fā)學生學習美術的興趣，擯棄那種無視學生興趣，一味追求認知的做法。我們在教學中把情意與認知相結合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程內容進行教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，并使之成為持久的情感態(tài)度。

5、鼓勵學生對各種材料、工具的特性進行嘗試和探索。讓學生自己動手，利用多種原材料制作作品，并通過探究與發(fā)展，逐步認識各種材料和工具的特點和性能，再綜合各種材料進行創(chuàng)造性的創(chuàng)作活動。

6、我們在教學中認識到：藝術來源于生活，更應用之于生活。鼓勵學生用學到的知識技能美化生活，提高生活的質量，從學以致用的角度激發(fā)學生學習的動力，努力追求生活藝術化。

更新觀念、調整角色、提高自身整體素質，是我們目前面對的最緊迫的任務。就我們美術教師而言，新課程不是空中樓閣，是通過實施具體的美術學科教學而走向學生的，怎樣將新課程的基本理念與改革目標融入到美術教學和具體的教學行為中，我們在不斷地實踐，在不斷地反思，不斷地進步。有時也有失誤與缺陷，但我們會正視不足，不斷地完善教學細節(jié)。

第四篇：小學美術課題研究計劃

小學美術課題研究計劃

小學美術課是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要作用。要開展好美術教學及藝術實踐活動，教師必須根據(jù)學校的具體情況有計劃有目的地展開，應重視教學質量，善于調動學生的極積性，將美術教研活動搞得有聲有色。使美術活動成為學生學習藝術的樂園。

圍繞美術學科的特點，重視引導學生以感受，觀察，體驗，表現(xiàn)以及收集材料等學習方法，進行自主學習與合作交流；教師還以生動有趣的教學手段，如錄像，范畫，參觀，游戲音樂等方式引導學生培養(yǎng)學生的綜合學習能力；同時鼓勵學生利用多種可利用的廢舊材料進行創(chuàng)作表現(xiàn)，并展示他們的美術作品，進行交流。課題研究計劃如下：

一.在已有的研究基礎上，繼續(xù)收集資料;進一步加強理論學習和美術課堂教學設計的有效指導策略的學習，構建出新的課堂教學模式。根據(jù)制定的本學期的課題研究計劃有序展開研究。在研究過程中，邊研究，邊總結，邊收集成果，形成美術學科特色。立足本校教育教學實際，緊密結合課堂教學現(xiàn)狀，針對學生在學習過程中動態(tài)生成的信息，分析原因，思考對策，探索規(guī)律。并積極參加各種培訓活動。

二．確立重新學習，終身學習，重新認識，重新積累經(jīng)驗的理念，加強對基礎教育課程改革的有關文件，有關刊物，有關會議精神的學習，觀看相關課例錄像，觀看有關專家講座，積極參加教研活動等。把反復學習與培訓作為首要任務，增強發(fā)展創(chuàng)新的緊迫感，責任感，講學習與教研工作緊密結合，以鮮活的狀態(tài)投入工作，努力成為一名“科研型”的教師。

杜俊

2011．9

第五篇：小學美術課題實施計劃

教研計劃：

《小學美術欣賞教學策略研究》實施計劃

一、研究目標：

著力于新課標下小學美術課堂教學模式的建構，努力探索生活化的教學情景對美術作品欣賞與評述的促進作用。拓展體驗渠道：欣賞與動手相結合，在體驗中深化審美感覺。提高教學質量和教學水平：

1、通過研究，教師把藝術作品作為審美對象并以情感為主導因素，引導學生認識事物，理解、欣賞其內涵。

2、通過研究，從兒童的生理心理及智力發(fā)展方向來分析掌握兒童的欣賞習慣和欣賞特征，運用新的教育教學理念引導孩子提升美術欣賞能力。

3、通過研究，根據(jù)美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規(guī)律，靈活運用教材，善于結合實際培養(yǎng)、提高學生欣賞能力。

4、通過課題研究，形成小學美術欣賞與評述教學聯(lián)系現(xiàn)實生活的一般操作策略，得出一些美術教學聯(lián)系現(xiàn)實生活的科學建議見解，指導美術教學工作。

二、研究內容： 1.小學低年級：

欣賞內容主要是引導學生初步認識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第一冊《高密三絕》、《漂亮的建筑》、第四冊《剪窗花》、《花餑餑》等。其特點是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。2.小學中年級：

欣賞內容主要是讓學生初步接觸了解優(yōu)秀美術作品，培養(yǎng)學生熱愛祖國藝術的情感。如第五冊《夏邦蒂埃夫人和孩子們》、《民間面塑》、《彩墨游戲》等。其特點是從小學中年級開始，欣賞一些與學生生活 接近、學生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術作品。欣賞課內容對于教學內容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關的教學內容。如第六冊的欣賞內容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學內容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導性的重要作用。3.小學高年級：

欣賞內容主要是讓學生了解祖國歷史悠久的藝術文化，增強學生的民族自豪感。具體內容有：第九冊的《提線紙偶》、《畫人像》、《飛天》等作品雕塑、工藝美術、建筑、小學內容總覽等。其特點是要求比較全面地了解我國造型藝術門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學之外還將欣賞的領域擴展到中國優(yōu)秀洞窟壁畫、雕塑、工藝美術作品中去。

三、研究實施策略：

根據(jù)美術欣賞教學的目的、任務及自身的特殊規(guī)律，我國的小學美術欣賞教學的組織形式可以分為專題欣賞課、隨堂欣賞課和現(xiàn)場課三類：1.專題欣賞課。專題欣賞課是課堂教學的方式，是小學美術欣賞教學主要形式（我們前面例舉的內容都是專題欣賞內容），它指的是整個課時內組織學生專門對某些作品進行欣賞的課業(yè)。進行專題欣賞教學，教師在教學過程中可采用談話法、討論法、伴音、放錄音、幻燈等手段調節(jié)學生的有意注意和無意注意，可采取分析一幅作品后及時提出問題，讓學生思考。要啟發(fā)兒童觀察分析，鼓勵他們踴躍發(fā)言，各抒己見，積極討論。2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是指在繪畫和工藝（包括寫生、創(chuàng)作、圖案、塑造、手工制作）課業(yè)中所穿插進行的欣賞。3.現(xiàn)場欣賞。現(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現(xiàn)場和實地察看所進行的欣賞教學。例如：組織兒童參觀美術作品展覽和博物館中陳列的美術作品，訪問畫家、工藝美術家、雕塑家并觀看其技法表演等。

四、研究方法：

1.文獻法：查閱有關文獻，了解本課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，為實踐研究提供科學的理論依據(jù)和可借鑒的經(jīng)驗。

2.調查法：廣泛調查目前初中各科教學的現(xiàn)狀，在歸因的基礎上確立課題的角度和方向，為課題的跟蹤研究提供現(xiàn)實的依據(jù)。

3.行動研究法：在實施過程中，把美術課堂和現(xiàn)實生活緊密相結合起來。了解問題，解決課題，在行動中修正，改進，邊工作邊研究，不斷調整方法，修改實施方案。

4.經(jīng)驗總結法：對研究的成果進行篩選，去粗取精，并上升到理論進行分析，最后形成科學的初中美術教學聯(lián)系現(xiàn)實生活的行動研究的新的教學理念。使之成為當前可借鑒的科研型經(jīng)驗。

5.個案研究法：選擇具有代表性的個案對象，對其在教學研究下，學生綜合素質的提高，學生的課堂體驗和感悟，以及師生共同成長的狀況進行觀察，實證實驗研究的效果。

《小學美術欣賞教學策略研究》

實施計劃

2012.9