第一篇：美術課題總結

美術學科課題成果階段性總結

史明文

在本課題的研究中，本人立足初中美術課堂教學，結合農村實際，通過調查研究和教學實踐，深入分析美術課堂中的潛能生，第一階段已經順利完成，并取得初步的研究成果。現將課題實施的基本情況匯報如下：

一、課題實施的進展情況

1、學習先進的教育理論與思想，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。通過研討，我們認為：“所謂美術潛能生，就是我們通常所說的美術差生、落后生，是指學前基本沒有美術經驗、也沒有經過美術訓練、入學后美術能力相對較弱，但只要接受一定的引導和培養就能夠養成美術興趣并能表現出潛在的美術能力的學生。”我們相信：“每一個學生都是具有美術潛在能力的，都是能夠挖掘培養的。”我們進行了課題研究的分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、在實驗過程中不斷地學習，總結經驗，認真備課撰寫好教案、論文和教學反思等，組織參加市課題組組織的實驗老師教案評比活動。

二、課題研究的帶動效應

1.常規性活動。學會教育科研的基本方法。上一堂反映課題主題的研討課，撰寫一篇教學反思（案例分析）。

2.反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，經常對教育科研中的問題和現象進行思考、分析，是很重要的。在反思中提升自己的教育科研的能力。

三、階段性成果

1、心理重塑：潛能生能夠帶著輕松愉快的情緒去感受課堂。

2、行為重塑：在美術課上潛能生行為由被動轉為主動，思維能力、表達能力、動手能力以及表現創造能力有所提高。

3、理想重塑：課堂中部分潛能生能根據老師的鼓勵樹立短期目標和信念：“你行！你可以畫！”并讓這個信念指導潛能生的行為，讓他們在短期目標內體驗成功感，增強自信。

四、下步實施計劃

1、開展興趣小組，參加各項活動。

2、認真開展好各項繪畫比賽和畫展，吸引更多學生參與。

3、多與家長聯系，取得家長的支持。

4、繼續深化進行心理重塑，行為重塑，理想重塑。

5、安排好課外閱讀研究課有教案，評課記錄，教學反思材料。

雖說課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。如何來把這個課題研究好、實施更好，我組準備在這一方面加強研究，爭取在下個學期中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

第二篇：美術課題總結

《小學美術課堂活動改革研究》課題階段總結

今年后半年期間，在學校領導親切地關懷和指導下，近期來，課題研究工作有序進行，現將這一階段的主要工作總結如下：

1．提高了學生學習的主動性和創造性。

美術課堂學習中，學生能夠逐步樹立課前收集和整理資料的習慣。課堂上，能積極主動地參與課堂教學，在作業中能體現自己的思考過程，個性化作業越來越多。對美術學習的興趣越來越高，積極參加各類繪畫比賽來鍛煉自己的創作水平，在縣級繪畫和攝影比賽均獲得好成績。

2．改變了教師教學的思維和方式。

美術課堂教學中很多籠統、固定的做法其實早露弊端，比如：每一節課都是分兩個部分，即前面教師講授，后面學生作業。無論什么課型的課都是教師準備充足的資料和示范，學生只需被動跟學。新的研究促進教師新的思考，在“設計．應用”教學領域教師能否放手給學生自主的準備課前的資料；能否在教學只做點撥和引導；能否不全部的進行示范教學。帶著種種思考，老師的教學思維和教學方式在發生著變化。反思創新的精神也在慢慢萌生，敢于挑戰自己，正視自己的弱項，并對自己所學專業掀起全面挑戰。

3．促進了課堂教學的靈活性和實效性。教學聯系真實的生活，給學生看得見、摸得著的信息和資料。使教學不再囿于書本，不在限于教師的準備。教學和生活聯系，學生的作業和生活聯系。課堂成了靈動的課堂，知識成了有效有用的知識。讓學生真切地感受到美術學以致用的根本。

結論與建議

1．“小學美術課趣味教學研究”，它從兒童立場出發，激發學生的興趣，減輕學生的學習負擔，改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高了學生學習的自主性，開闊了學生的思維面，在教學中從實際出發，使之更符合小學生的特點。

課堂上應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養學生的創新思維和創新能力。

2．“小學美術課趣味教學研究”，應該注意不同年級學生對學案的要求，使學案具有更強的適應性，因此應該加強對學情的研究，注意吸收和運用先進的教育教學理論，增強教師的理論修養。

總結經驗，改進不足

在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，使小學美術課堂教學更上一層。

第三篇：美術課題階段總結

清溪鎮荔橫幼兒園美術課題階段性總結

在園老師研究課題指導下，我們積極學習其理念大膽進行教學實踐，有針對性地開展趣味課堂教學的教研活動，現將題現階段的實施工作總結如下：

1、以加強理論學習指導教學實踐

為了提高教學實效，體現美術教學的趣味性，本課題組積極開展教研活動，落實科課程理理念。組織教師認真學習《美術課程標準》等專業教育教學資料，各位老師還利用電腦查閱進行相關知識的學習，提高認識，把握教學動向，認真撰寫教學心得和教學反思，尋找新的教學途徑，盡力在教學中把這些理念落實到實踐中。為了發現和發展學生多方面的潛能，促進學生在原有水平上的發展，強調教師對自己教學行為的分析與反思，從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。

2、集體備課，協同合作

為了實現資源互補，優化組合，一改過去單打獨戰、各自為教的局面，通過幾教幾評和聽課評課制度，及時發現教學中存在的不足，取長補短，本學期我們不斷加強集體備課活動，通過備課組活動，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強教師教學水平。我們倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。《美術課程標準》明確指出“應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價。既關注學生掌握美術知識、技能的情況，更重視對學生美術學習能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價；強化評價的診斷、發展功能以及內在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。”

3、優化理念，探索趣味教學模式

美術課是對學生進行美育教育、促進智力發展的重要途徑。美術教學對于提高學生的品德、意志，增強學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造力，都是十分有益的。

(1)教師的教態應親切自然、形象生動, 師生共同創造一種和諧愉快的課堂氣氛。教態是教師在教學過程中, 面部表情與內在氣質和教師的形體語言的形象反映,好的教態, 學生會感到親切、輕松、愉快, 有利于提高學習的興趣。

(2)知情結合, 情意交替, 全面提高學生的素質。

(3)運用電化教學, 激發學生的學習興趣, 創造良好的教學情景。(4)重視導課和結課藝術, 激發學生的學習興趣。

(5)發揮語言藝術, 吸引學生的注意力。如果我們注意在教學中采用動聽、幽默和激昂的語言, 學生的注意力提高了,同樣學習興趣也會提高。還可以適當地把英語短語運用在教學中, 更加激勵學生的學習興趣。

(6)重視輔導環節, 為學生作畫創造氛圍。課堂上作畫是一種創造性的藝術活動, 和諧優美的創作氣氛,能使學生進入創造佳境。輔導是教師對每個學生在完成課堂作業過程中的具體指導。輔導在美術課堂教學各環節中占有重要的地位。

4、開展課題實踐，構建評價體系

課程改革評價方案應符合《課程改革綱要》的三套評價體系，才能達到其培養目標。美術學習比一般的知識學習更強調個性化的特征，它不追求結果的一致而更關注學生在美術活動過程中如何發揮自己的主動性、想象力、創造力和交流、合作的能力。因此，我們要倡導個性化的美術學習方式，同時更應關注美術教學評價對學生學習過程與個性的發展。觀念更新后必須還要立足課堂，用學到的理論指導教學實踐，提高教學質量是我們的共同目標。我們通過開展教學熱點問題的討論、設計整理一些優秀教案、開展教師之間的聽、說、評活動，使課題組教師真正從思想上認識到課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應該是探究知識的場所；課堂不是教師行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。

新課程中一點很重要的核心思想就是“以學生的主動發展”為本，作為改革的主陣地——課堂，是不是也應該充分考慮到這一點？學生在一堂課中學到了什么？這種“得”是不是會對他們的一生產生哪怕是細微的影響？當下的課堂教學評價已經進行到什么程度了？是沿襲“以教師為中心”的評價觀，還是有了更新的思想？帶著這許多問題，我們課題組就分頭通過各種方式廣泛獲取已經取得的成功經驗。在調查中我們發現，研究一堂好課的評價標準非常多，側重點也各有不同，其中也不乏一些觀念陳舊的標準。而這些評價標準已經失去了它對以學生發展為中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化成為教學改革的障礙和阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。

以《美術課程標準》為依托，努力更新教師、學生、家長乃至整個社會對美術教學評價的理念，建立促進學生全面發展的評價體系。該評價體系不僅要關注學生的美術學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的美術知識和技能的獲得情況，更關注學生美術學習的過程、方法，以及相應的情感態度和價值的發展。

5、開展興趣小組，用行之有效的教學方法舉辦各項活動

過去美術課堂的教學方法一味地采用講授的方法，忽視學生的主體作用，造成學生被動接受知識。課堂教學中引導發現法、問題法、實踐探索法等方法。在實際應用中，我們設臵用引導發現教學法，啟發學生開動腦筋，使課堂氣氛活躍，學生應答反應更快。在具體應用行之有效的教學方法外，還應采用現代的教學手段，才能激活課堂。如在課堂上運用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學手段，可以激發學生的形象感受力和想象老師利用組織課外小組活動，根據學生的興趣愛好，組織學生探索新知識，提高學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，并將學生作品展示在櫥窗，激起學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習興趣。

6、存在問題及努力方向存在問題： ⑴、在研究過程中缺少專家的指導。

⑵、課題研究的實效性有待在教學中檢驗。

7、努力方向：

每個學生在美術上都有閃光點，倘若我們教師不注意有時就會使之熄滅。而我們的一句不經意鼓勵往往會激發他們的創作，盡情地表達他們的想法。我們要為農村孩子認真上好每一堂課，要讓他們與城里的孩子一樣享受到較好的美術教育。在教學中激發他們的繪畫興趣，喚醒他們潛在的審美感覺，充分地發揮他們天賦以達到他們年齡可能達到的美術成績。培養學生美術熱情應該這么講，每個學生都有自己的美術興趣，作為一名農村的美術教師，我們應懂得尊重他們的靈感和創作欲望。尤其是農村的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規章和理論的約束。他們的思想天真爛漫，想象力豐富，愛畫什么就畫什么。對于這些，我們應該多給他們以鼓勵和表揚。然后循循善誘，熱情輔導。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定，有時農村孩子的思維太天真，心靈太美好。作為美術教師，我們千萬不能給他們可愛的構思灑上一點點污淖，而是要因勢利導，激發他們的創作情趣，培養他們的創作激情。

第四篇：美術階段課題總結

課題階段性總結

培養學生審美能力

匯仟小學 韓亮紅 美術課是學生形象思維的廣闊天地，是進行美育的重要手段，是造就全面人才的重要學科，是開發智力，陶冶學生情操的有效途徑。通過美術教學對學生進行審美教育，使他們具有認識世界，辨別是非的能力，為將來能創造美而打下良好基礎。

一、欣賞美術作品提高認識，陶冶學生的思想情操

人類生活的世界是極其廣闊的，而生活又是非常豐富的。但對每一名青少年學生來講，絕不可能觀察和體驗到這一方面。美術欣賞可以提高人的精神境界。欣賞美術作品能提高認識，受到教育，起到“潛移默化”的作用。

1、中外名畫欣賞比較，培養學生鑒賞美的能力。列寧說過:“只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。通過對古今中外美術作品的欣賞，可以幫助學生周游世界，極大地擴大知識的領域。”美術欣賞的作用，不論是開闊眼界，增長知識，還是陶冶思想情操，提高精神境界藝術素養和審美能力，它都是通過一種以認識美、鑒賞美和評價美為其主要特征的教育方式來進行的。美術作品是畫家主觀意識和思想感情在作品中的精神表現，不同的繪畫情調將反映出畫家的各不相同的思想感情和審美觀點。因此，在美術欣賞教育中，采用比較欣賞的方法，效果較好。欣賞過程中，必須要註意對比分析，抓住重點進行比較，異中求同，同中見異。

現以欣賞的中外畫家作品為例:同一畫種有不同表現手法的作品。在多看國畫作品中讓學生了解中國畫之美，如讓學生欣賞五代顧宏中的《韓熙載夜宴圖》，現代李可染的《漓江風光》，清代任伯年的《鐘馗圖》，近代黃胄的《驢》，齊白石的《蝦》。通過比較欣賞，使學生對國畫的特點、圖畫的形式美加深了理解。不同時代畫家描繪的同一類作品:如隋朝展子虔的《游春圖》，宋代范寬的《溪山行旅圖》，北宋張擇端的《清明上河圖》，張大干的《長江萬里圖》等。通過欣賞，學生不僅看到了祖國的山河壯麗，增強了愛國主義感情，而且這些作品也充分顯示了我國古今山水畫家的聰明才智，使學生懂得祖國藝術的悠久歷史和光輝成就，從而提高鑒賞能力。以上所談的美術欣賞的作品，不僅有助于端正學生的審美觀念，培養學生的 審美能力，而且潛移默化地影響著學生道德品質的塑造。

2、同學作品展示對比，培養學生審美判斷力。在上《素描》、《色彩》、《基礎圖案》等課時，運用“自己講，大家評”的辦法。在每次作業完成后，每天的畫都要進行自我展示，首先讓學生本人對自己的作品進行自我講評，從構思立意到構圖，以及造型和明暗色調的處理，然后由大家分別發表意見，談各自的想法與建議。這樣，使全班同學提高了觀察能力和形象思維能力，逐步養成互幫互學，共同進步的好學風，對學生的繪畫水平起到了促進作用，最重要的是，從而培養了學生審美判斷能力。

二、多種教學手段相結合，陶冶學生的審美情操

1、音樂與繪畫融為一體，創設情境。在素描課時經常讓學生一邊作畫，一邊欣賞世界名曲，學生能在美妙的’隋境中自然發揮，形成“有音樂感的耳朵，感覺形式美的眼睛”，從而對審美對象有敏捷的感知，能更好地獲得美的享受，促進審美觀念、審美趣味的發展。

2、利用白板教學，展示圖案組織規律。在美術教學中，教師要考慮到社會的需要和學生心理狀態，使學生學到的知識技能必須具有實用性，還能陶冶學生審美。隋操。比如，在講授《基礎圖案》時，教學內容包括圖案的組織、平面構成、圖案色彩和美術字等基礎知識，都屬于工藝藝術，為了能讓學生熟練掌握有關圖案的構圖、造型、色彩的規律性，采用白板教學的方法，通過圖案組織規律投影演示，使學生能更直觀、更快地掌握圖案組織形式及變化規律;同時也陶冶了情操。

三、開展豐富的課外活動，由審美到創造美

美育是學校教育的一個重要方面，是美術教學中的重要任務。我們不能把美術課只看成單純技術課，要善于挖掘教材中美的因素，多渠道、多手段地開展各項課外活動進行審美教育，培養學生熱愛祖國藝術的感情，增強民族自豪感，促進學生完美的心理結構的形成。培養學生創造美的能力，使創造個性得到充分發展，是美術教學的又一重要職能。課余時間，經常帶領學生走出校園。通過欣賞美好的祖國河山，引導他們對客觀世界美的形象進行觀察、體驗、感受，培養學生美的感情、美的情操，發展他們創造美的能力。為使學生得到應有的發展，組織他們參加區、市級各類書畫比賽，均獲較好名次。這些都激發了學生探索欲望、審美追求和創造熱情，充分調動了學生的積極主動性，從而促進了學生的全面發展。總之，美育是學校教育的一個重要方面，通過美術教學要逐步培養學生對自然美、社會生活美、藝術美的感受、愛好和審美能力。真正意義上的美術素養中審美能力是非常重要的，審美能力高低決定一個人多方面的欣賞水平，正確的審美觀點、高尚的審美興趣就是我們每個人從德、智、體、美等全方位的一個提高，審美能力的提高自然而然的創作水平就會向一個良好、個性的方向發展，這樣美術教育才能達到陶其情、完其人的宗旨。

第五篇：課題美術

課時：1課時 學習領域：造型*表現 教材簡析：

本課的題目是“分蛋糕”但實際是圓形的分割、重組。教學目標：

１、引導學生回憶分蛋糕與吃蛋糕時的喜悅。２、激發學生想象，并描繪出造型各異的蛋糕。

３、引導學生采用多種分割方法，把蛋糕分割后重新組合成新的畫面。教學重、難點：

１、鼓勵學生大膽想象、描繪出新穎獨特的蛋糕。２、在重組畫面時要采用與眾不同的構圖。教學準備：

教師：準備蛋糕的范圖、各種顏色的紙、多媒體課件等。學生：準備油畫棒、剪刀、膠水、水彩筆等 教與學活動的過程： 活動一：

引導學生回憶分蛋糕與吃蛋糕時的喜悅。學生說說自己見過的和吃過的蛋糕的種類。活動二：

教師出示各種造型的蛋糕的范畫。請學生先討論再說一說，還可以設計出什么樣的蛋糕，蛋糕上還可以畫什么？

活動三：

各組將教師發的范畫按本組的人數做隨意形狀的切分，要每人分到大小基本一樣的蛋糕，看哪一組分的巧妙。

利用多媒體課件來表演“切蛋糕”及切開后蛋糕重新排列的畫面，豐富學生的想象力。活動四：

分組做畫蛋糕、切蛋糕、重組蛋糕的游戲。

做得快的小組還可以做分西瓜、分菠蘿等切分圓形物體的游戲。活動五：

請學生談談本節課的收獲。收拾整理。

課后拓展：啟發學生回家后利用廢舊紙盒制作立體的蛋糕。教學評價：

１、是否大膽想象，描繪出新穎獨特的蛋糕。２、在重組蛋糕時能否采用與眾不同的構圖。

３、能否在課堂上和小組內積極發表自己的想法、具有合作精神。札記：

一年級的學生好像對于蛋糕味道的記憶更深刻，對外形的記憶還比較清晰，但具體的花紋就不太清楚了。所幸我找到了幾幅好利來蛋糕的宣傳圖片，上面有各種各樣的蛋糕的大照片，甚至有六層的結婚蛋糕。這些圖片給了學生很大的創作啟示，而且在演示怎樣“分”、再組畫面時就用這上面的圖片來示范，學生感覺就像在分真的蛋糕一樣，心情

求教師多為學生提供優秀的欣賞作品，這些欣賞作品從哪里來，是困擾大家的一個問題。實際上生活中許多的畫報、宣傳圖片甚至是報紙、雜志上的彩色大幅廣告都是我們用來欣賞的好資料，只要教師肯做有心人，善于發現、搜集，就不愁找不到足夠多、足夠好的欣賞資料了。

課題：有趣的半圓形 課時：1課時 學習領域：造型*表現 教材簡析：

本課是引導學生認識半圓形、并能通過自己的創造活動對半圓形進行藝術改造，變化出各種不同的景物。教學目標：

１、引導學生嘗試把半圓形進行添加、組合，變化出各種不同的景物。２、通過對半圓形的設計，激發學生豐富的想象力。教學重難點：

１、引導學生將半圓形變化出各種景物。２、引導學生將剪貼出的景物組成有趣的畫面。教學準備：

教師：實物投影儀、半圓形的教具若干，展示作品、制作工具。學生：各種顏色的彩色紙、半圓尺、剪刀膠水、水彩筆、舊掛歷、畫報等。

活動一：

通過教師的活動啟發學生認識半圓形，并認識到其他半圓形的物體： 實物投影儀展示：半個月亮爬上來了，老師為它添上幾筆，它會變成什么？（學生提議，教師根據學生的回答把半圓形變成各種圖案。）出示課題：有趣的半圓形 活動二：

看書，分析平面的、立體的半圓形的做法。讓學生通過討論找辦法及可以利用哪些工具。總結：剪、畫、綜合

教師把做好的各種顏色的半圓形貼到黑板上，請學生根據顏色說說這些半圓形都可以變成什么？ 活動三：

以小海龜為例先分析再示范如何用半圓形的紙片制作。最后將做好的小海龜選擇合適的背景粘貼。活動四：

你想運用半圓形做什么？怎樣做？想好了就動手吧！活動五：

學生將制作好的半圓形物體選擇適合的背景組成有趣的畫面。活動六： 收拾整理。

課后拓展:啟發學生利用其他形狀變化出各種動物或物品。

１、是否用半圓形變化出許多景物。２、能否把剪貼出的景物組成有趣的畫面。３、能否設計制作出半圓形的立體玩具。札記：

多數學生在幼兒園時已接觸過半圓形，如果利用工具來畫半圓再制作，他們的作品很精致；如果讓他們自己徒手畫半圓再制作，作品就會歪歪扭扭，卻也富有一種兒童情趣。這使我產生了一個疑問：低年級的美術制作課，究竟是需要學生的作品達到一種“精致的工藝品”的效果，還是“富有兒童情趣的”、“不太精致的效果”呢？

課題：摸一摸，畫一畫 課時：一課時 教材簡析：

本課的內容比較抽象，但對于發展學生的語言能力有很大的作用。要讓作業富有游戲形式，但必須將基本方法和要求滲透于造型游戲之中，使學生在愉快的造型游戲中自然的接受到美術知識。教學目標：

１、指導學生選用各種工具、材料表現身體的觸覺。２、引導學生體驗色彩、點、線條、肌理等造型語言。

３、引導學生運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展視覺表達能力。

引導學生通過實際觸摸對對象產生知覺，自覺地采用不同的線條、色彩、采用不同的筆觸，進而產生新的表現形式。教學準備：

教師準備各種表現身體觸覺的圖片資料、不同的材料以及各種繪畫制作工具。實物投影儀

學生準備水彩筆、絨線、棉花、石頭、木片、膠水、彩色紙等。教與學活動的過程： 活動一：

“你來猜猜我帶的是什么？”游戲，選一位同學將自己帶來的東西裝到布袋里，另外一位同學將手伸到袋子里，說說自己摸到的東西的觸覺感受，從而引導大家判斷出袋子里裝的是什么。活動二：

想想如何描繪表現出剛才的觸覺。

通過實物投影儀展示表現觸覺的大師作品，讓學生了解運用各種造型語言表現觸覺的方式，激發學生的興趣和表現欲望。活動三：

由學生表述自己的觸覺，教師實際操作示范各種用筆方法，做出不同的筆觸效果和肌理效果以表現不同的觸覺 活動四：

鼓勵學生自己選用不同的工具、材料、通過畫、拼貼等造型手段表現出自己對不同觸覺的感受。

通過多次實踐，力爭表現出對某一種觸覺的獨特感受。

引導學生上訪設法突破平面的繪畫形式，將繪畫與制作結合起來。活動五：

作業完成后展示在教室里，又學們互相猜一猜對方畫的是什么觸覺。收拾與整理。課后拓展：

引導學生回家與家長一起做一些觸摸實物的游戲，并與家長一起感覺與表現，提高造型語言的應用能力。教學評價：

１、是否積極地參與造型游戲。

２、能否將繪畫與其他造型方法結合運用。札記：

這一課的作業效果好的出乎我的意料，有的學生雖然在用語言表達自己的觸覺時不夠到位，但卻能用生動的繪畫語言將其表現出來。如：一位平時不太愛說話的學生運用不同節奏的的波浪線表現出了“肚子餓得咕咕叫”的感覺，雖然不是觸覺，但這種感覺卻是人人都有過的，但一般人沒有用繪畫形式來表現的。還有“燙得直跳”、“心怦怦跳”等感覺，孩子們表現得都很好。這說明本課的教學目的已達到，學生已能運用造型語言來表達自己對觸覺的獨特感受，發展自己的視覺表達能力。

課時：2課時： 學習領域：設計*應用 教材簡析：

本課意在引導學生發現生活中有許多美的東西可以用來再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。教學目標：

１、根據學習任務收集準備相應的工具材料。２、將收集、加工后的飾物穿起來，制作1-2串掛飾。教學重、難點：

１、引導學生找到與眾不同的材質來制作掛飾。２、啟發學生就作品說出自己的設計思路。３、安全熟練的使用工具。教學準備：

１、學生收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線等材料。

２、教師收集各種掛飾的照片，準備膠水、針線等材料。實物投影儀 教與學活動的過程: 第一節 活動一：

實物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請學生看上面人們自己選用各種珠子、小石子等材料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會其裝飾

活動二：

啟發學生思考：你想做一件什么掛飾？生活中還有那些垂首可得的材料可以來制作小掛飾？

引導學生從書包里、教室里、操場上收集制作材料。活動三：

先讓學生將收集到的東西隨意的用針線串起來，展示給大家看好不好看。從而使學生明白：不是所有的東西穿在一起都好看。

引導學生按小組將有聯系的材料歸類放置到不同的袋子里，再觀察、討論：像紙片這樣的材料需要進行什么樣的加工串起來才好看？小石子等較硬的、無法穿孔的材料可以用什么辦法連起來？各組可以試一試。

以“新專利發布會”的形式請各組派代表來說說自己組嘗試的結果。將已分好類的材料用不同的袋子裝好，收拾起來，準備下節課用。第二節 活動一：

實物投影儀欣賞優秀的掛飾作品，引導學生思考：除了直接串上，還可以用哪些材料哪些方法來裝飾好小掛飾。（如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間）

小組討論、試驗，交流結果。活動二：

運用討論好的方法，用線串聯整理好的材料，做一件小掛飾。

形狀引導學生將掛飾做成項鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風鈴等多種形式。活動三：

拓展：出示用自制小掛飾加工的學生卡、班牌、小信插等，引導學生思考：還可將小掛飾于什么相聯接，制成為生活服務的工藝品？ 活動四：

將自己制作的小掛飾送給同學或老師，共同體會創造的樂趣。收拾整理。札記：

下課的時候，一年級一班的胡譽川一下子把一串自己做的小掛飾套在了我的脖子上，這是一串用各種顏色的皺紋紙片串成的項鏈，中間還穿了一顆紅色的扣子，配著我的黑毛衣非常別致。整整一天我都戴著它，誰看了都說好看，胡譽川更是美得不得了，放學的時候還領著它的家長來看看“趙老師戴著我做的項鏈呢，帶了整整一天！”別的孩子不服氣地說：“明天我要做個更好的，讓趙老師戴一星期！”我被孩子們的創造熱情深深感動，更體會到了，教給學生“創造”等于是教給學生快樂，教給他們更好的享受生活。課題：瓢蟲的花衣裳 課時：２課時 學習領域：造型＊表現 教材簡析：

前面學習了半圓形的造型，本節課引導學生通過畫、做瓢蟲的花衣裳

教學目標：

１、觀察瓢蟲，能夠說出它的外形特征。２、能過用２－３種方法來制作瓢蟲。教學重、難點：

１、引導學生用自己創造出來的制作方法來做瓢蟲。２、引導學生表現出瓢蟲的外形基本特征。教學準備：

教師：準備范作及各種資料

學生：收集瓢蟲的資料，收集半球形的物體，各種透明的包裝紙，準備透明膠帶、彩色紙、剪刀、金屬絲、筆等。教與學活動的過程： 第一節 活動一：

啟發學生談談自己見過的瓢蟲有什么顏色、花紋的，說說它的生活習性，知道那些瓢蟲是益蟲。

觀察瓢蟲的圖片，先說它的外形是怎樣的，并找一找它的特點。（從光澤、斑點、對稱方面說）請幾位學生到黑板上來畫一畫瓢蟲，比比誰畫得快、畫的圓。活動二：

瓢蟲的花衣裳很美麗，請學生想一想準備如何用繪畫和剪貼的方法表現它的花衣裳。（主要從色彩搭配方面談）

甚至可以改變瓢蟲的固有色，或者一邊用一種色彩。

學生試著用繪畫、剪貼的方法表現瓢蟲。拓展：

學一下展翅欲飛的瓢蟲的樣子，并像“切蛋糕”一課學得那樣用切開再組的圓來表現一下展翅欲飛的瓢蟲。

布置學生下一課時帶瓶子蓋等半球形的東西和其他材料。第二節 活動一：

引導學生觀察教材上的作品，討論：書上的作品用了哪些材料，猜猜作者是怎樣做的，并交流。教師向學生介紹幾種制作方法。

１、在一個圓形的瓶子蓋上畫上或貼上斑點，再粘上觸角。２、將一團紙揉成圓球形，用透明包裝紙或彩色紙將它包起來，用一根金屬絲將開口處捆扎起來，使金屬絲成為觸角。３、用乒乓球作為瓢蟲的身體，再粘上足與觸角。４、用紙盒作瓢蟲 ５、用橡皮泥捏瓢蟲。活動二：

請學生自己試著用一種方法做一只瓢蟲。鼓勵學生想出與教師介紹的不一樣的方法。

對于動作快的學生，可讓它們為畫好的瓢蟲繪畫或制作一個相稱的背

收拾與整理。課后拓展：

選擇一種昆蟲作為觀察對象，用制作或繪畫的方法將觀察結果表現出來。教學評價：

１、是否能用自己創造出來的制作方法做瓢蟲。２、是否表現出瓢蟲的外形基本特征。札記：

學生告訴我，在幼兒園時他們就畫過瓢蟲，所以我就沒在瓢蟲的外形、花紋的分析方面多下功夫，而是引導學生多動腦筋，運用多種手法來“做瓢蟲”，提出了“比比誰的腦筋靈”、“比比誰的手兒巧”。這使得學生感到作業很有挑戰性，設計出了各種各樣、不同材料和表現方法的瓢蟲。有的學生運用了前面“分蛋糕”一課中學的圓形的分割再組的方法，剪貼出了展開翅膀飛的瓢蟲；一年級一班的李華容同學剪貼了許多只瓢蟲后，運用了在“小掛飾”一課中學的穿的方法，把小瓢蟲和小葉子穿成了一條美麗的項鏈。一個多學期的訓練，促使孩子們已經能夠自覺地運用已學過的知識與技法來進行創造，我驕傲的對這些孩子說：“孩子，你們長大了，已經成為知識的主人了！”孩子們受到了感染，創造的勁頭更足了，下課時，教室里的展板上爬滿了色彩鮮艷、姿態各異的瓢蟲。在我眼里，這不光是一份成功的美術作業，更是孩子們一顆顆要求進步、追求創新的心。