第一篇：美術課題總結寇旭東

《教學中聯想力培養的探索與實踐》課

題研究總結

2014年9月, 我們小學美術小組的《教學中聯想力培養的探索與實踐》課題。該課題從2014年9月開始研究工作以來，到現在已整整走過了一年的歷程。在這一年多的時間里，我們始終圍繞《美術新課程標準》和新《綱要》的指導思想，圍繞課研目標，按照課題研究方案和各階段研究計劃來開展課題研究工作。在這緊張而又忙碌的一年里，課題組成員雖然經歷了很多困難、迷惑，但我們始終本著求真、務實的態度，課題組全體成員齊心合力，共同為課題開展出謀劃策，圓滿完成了各項任務，初步取得了一些成績。現將一年來課題開展情況匯報如下：

課題研究取得的成果

（一）教師的成長

1、教師轉變了繪畫教育教學的理念。

教師是參與課題研究的主力軍，是幼兒繪畫教育的實施者。課題的研究探索為教師的成長提供了廣闊的舞臺。圍繞課題的推進，在一系列的學習活動和實踐過程中，教師們重新認識了新時期繪畫教學的新理念和精神實質，充分明確了繪畫活動在幼兒一生成長中所起的作用，教師的教育觀念有了明顯的改變，突破了對傳統教師角色的認識，從注重知識、技能的傳授向培養幼兒創新潛能、造就創新型人才的新的教育觀念改變。

2、教師們的課題研究意識和能力進一步增強。

在課研過程中，教師們通過自發收集文獻資料，廣泛閱讀專業雜志來擴展自身的知識儲備，以研究的態度，發展的眼光，主動參與繪畫教學活動，注意反思和調整自己的教學方法。教師們從一開始參與課題研究的迷茫、困惑、畏手畏腳慢慢地向敢于提問、敢于思考、敢于創新、敢于研究的創新型教師轉變，大家在研究的過程中不斷地提高自己的研究水平，在反思中不斷成長。

3、學會了追隨幼兒的興趣和生活經驗開展繪畫教學活動。在以前的繪畫教學活動中，教師們在選擇繪畫活動內容時多照搬現成教材中的內容，活動編排也缺乏系統性和連貫性，很少關注到孩子們的心理需求和發展的需要。課研過程中，教師們在認真梳理各年齡段幼兒繪畫特點的基礎上，開始嘗試追隨幼兒的興趣和生活經驗挖掘繪畫教學的內容，學會了從幼兒的角度去捕捉和表達周圍世界充滿情趣的點，與孩子產生共鳴，讓繪畫活動真正成為幼兒的另一種語言和發展需要。并將日常生活、節日活動和主題活動相結合起來,這樣做一方面為繪畫教學的內容于形式注入了許多新的元素，有利真正調動幼兒參與繪畫創作的興趣和動機，另一方面促進幼兒園課程領域教育融合，增強領域間的整合和聯系，也有利于開發、形成具有園本特色的繪畫教學內容和素材。

（二）幼兒的發展：

1、激發了幼兒的繪畫興趣和創作欲望。

（1）寬松的繪畫活動氛圍，使幼兒敢于大膽作畫了。

心理環境作為一種隱性的教育因素，但對幼兒影響最大。繪畫活動中，教師們努力創設輕松、自由、鼓勵、支持的心理環境，消除幼兒的緊張心理，保護幼兒作畫的愿望，并嘗試在幼兒作畫過程中播放一些優美的音樂作品，讓幼兒在一種安靜、柔和的氣氛中來進行繪畫創作寬松的作畫環境掃除了幼兒繪畫的心理障礙，也更好地激發了幼兒的創作靈感。在活動，教師還引導并鼓勵孩子們質，允許問為什么，使他們的思維越過所觀察事物的表面而進行美妙的聯想，從而進行創造性繪畫活動。

（2）多樣化的材料和繪畫形式，激發幼兒繪畫創作的興趣。

為了激發幼兒美術創作的興趣，我園教師引導幼兒主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種繪畫創作方法，用不同的工具、材料作畫，極大程度地提高了幼兒參加美術活動的興趣，呈現出異彩紛呈的效果。繪畫內容有表現對物象觀察認識的，有反映幼兒生活游戲的，有教師預設的，也有根據主題活動生成和延伸形成的；形式上有命題畫、有意愿畫、想象畫等多種形式；提供的工具有水彩筆、油畫棒、板刷、毛筆、棉簽等，有自然材料（如黃河邊的鵝卵石、農家的各種秸桿、沙子、羽毛、各種樹葉等等），廢舊材料（如紙團、牙刷、瓶蓋等等）等等。根據提供的作畫材料不同有：手掌印畫、紙團壓印、泡泡畫、棉簽畫、吹畫、水彩畫；還引導幼兒在不同的場地進行作畫，如：水泥地上、瓷磚壁、大白紙上、長卷布匹上等等。通過這些活動，孩子們覺得繪畫很有趣，很多生活中常見的事物都能用來作畫，通過自己的手讓它變得富有美感，許多原先不愿動手繪畫的幼兒都被吸引到活動中來了。

（3）多樣化的教學形式，激發了幼兒的想象力、創造力。

課研過程中，教師們摒棄傳統的灌輸式教學模式，嘗試采用多樣化的教學形式，大大激發了幼兒的想象力和創造力。如采用發散式地聯想進行添畫游戲，或者提供物象圖片、范圖讓幼兒展開聯想作畫。其次還有聽故事、聽音樂想象創作。組織幼兒欣賞一些兒故事、文學作品或名曲后，讓幼兒加以聯想和表現。如在欣賞民樂《金蛇狂舞》后，可以引導幼兒用冷暖色的線條、色塊來表達對音樂作品安靜與熱鬧的理解。這樣不僅豐富了幼兒的美術表達語言，激發了幼兒創作的靈感，還對提高他們的綜合藝術素質起到了一定的作用。

2、幼兒的觀察能力得到發展，表現能力得到提高。

為了豐富幼兒的感性經驗，提高幼兒的觀察能力，在生活中，教師們不僅注意引導幼兒發現美，并以啟發式的語言和多種觀察方法，使幼兒初步掌握了一些觀察的方法。如從局部到整體，從遠及近，從上到下等有目的、有計劃、按順序的觀察和欣賞；學會鑒別觀察物體，比大小、鑒別顏色、區別形體等，發現物體獨特的地方及兩物體間的聯系，然后教幼兒學會鑒別觀察畫面，發現客觀事物與畫面表現的差異與聯系，找出他人作品的優點等等，提高了幼兒觀察的敏銳度、深度，從而初步發展幼兒求異思維。

（三）課題研究方面：

1、收集了部分繪畫教學活動的案例和有代表性和研究價值的幼兒繪畫作表，為課題進一步的深入開展提供了第一手真實、有效的研究資料。

2、在實踐研究過程中，課題組老師們撰寫了大量的教育筆記，教學論文和個案跟蹤，還利用集體智慧積累了一些優秀教案和活動反思等。

3、挖掘、整理了許多園本化的繪畫教學內容，為我園繪畫園本教材的形成積累了素材。

三、課題研究中存在的問題及改進措施 我們課題組雖然在理論的指導下進行了一些積極的探索和實踐，積累了一些實踐材料，并摸索、總結出了一定的經驗，但由于我們的科研能力有限，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。主要體現在：

1、幼兒繪畫經驗比較缺乏，繪畫的表現能力較弱。

以后還要進一步引導幼兒觀察、感受生活中的美，并收集大量相關作品，組織幼兒共同欣賞來幫助幼兒積累繪畫經驗。在繪畫教學中，教師要處理好技能發展與創造力發展間的關系，提高幼兒繪畫的表現力。

2、教師自身的美術素養有待提高。

幼兒園教師都是非美術專業畢業的教師，自身的美術修養還有一定的局限性，如對名畫、兒童畫的解讀等非常缺乏。在今后的研究過程中，應進一步加強培訓力度，鼓勵教師積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，多邀請教育行家來園講座、聽課、教研，全面提升課題組成員的美術素養，使課題研究更有利地開展。

3、課研過程中與家庭、社區的協作不夠。

幼兒繪畫教學和創造性地發展，除了環境和教師教學外，還必定受制于家庭影響和社會大環境，因此我們的繪畫教學，還需要幼兒園、家庭、社區形成合力，產生共同影響，這樣教育效果才有全面的保障。

4、課題組成員主動研究和推動課題的行動有待加強。

課研過程中，有些課題組成員主動意識不強，部分教師的研究只停留在形式上，研究不夠深入。在今后的研究過程中，我們將進一步推動教師增強課題研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣，有效開展教師間的交流與合作研究，組織教師積極參與課題研討、課堂教學切磋，做到取長補短、資源共享、合作探究、共同提高。使日常教學工作和課題研究、教師專業成長融為一體，形成在研究狀態下工作的職業生活方式，使課題實驗順利進行。

四、課題研究下一階段實施計劃

（一）研究時間 ：2012年3月——2013年1月

（二）課題研究進度安排 2012年3月——2012年7月

1、召開課題組成員會議，明確本學期研究任務。

2、學習有關教育教學理論： 《幼兒美術活動與幼兒創新之我見》 《創造與心智的成長》讀書筆記。《關于兒童繪畫興趣的培養的幾點思考》 《珍視孩子的繪畫語言》

3、繼續進行“課研沙龍”活動，進行繪畫教學觀摩、研討、案例分析、課題組成員交流課題實施情況，調整計劃等。

4、教學探討：

（1）在繪畫教學中，如何適時、適度使用范例和進行示范？

（2）如何正確認識創造性和技能的關系？如何正確處理“教”與“放”的關系？（3）如何將繪畫活動與其他學科有效整合，挖掘有價值的教育內容？（4）教師在幼兒創作過程中如何有效的指導？

5、幼兒繪畫作品調研、分析。

6、課題中期匯報活動，聽取專家意見與建議，使課題不斷完善。課題組成員根據上學期的課題實施情況進行反思、調整。

7、進行課題階段小結，并向專家進行咨詢，改進方法。2012年9月——2013年1月

1、學習有關教育教學理論：

《幼兒美術活動設計思路與指導策略》 《談幼兒創造性美術活動的指導》

《合情合理 恰如其分——幼兒繪畫作品評議》

伊萊恩?皮爾?科漢與魯斯?斯特芬斯?蓋納合：《美術，學習的另一種語言》

2、邀請有關專家來園講學，培訓教師，使教師逐步提高美術素養和繪畫教學藝術，并從理論上達成一致。

3、開展繪畫教學觀摩、研討、案例分析。

4、教學探討：

（1）教師、家長如何科學、合理地評價幼兒的作品、鼓勵幼兒積極創造？

（2）在繪畫教學活動中，如何引導幼兒通過名作欣賞，并根據自己對作品所傳達的信息的體驗和理解，充分發揮想象力、創造力，用自己的方式進行創造性的活動。

5、整理幼兒作品、教學隨筆、案例、小論文等資料。

6、進行第二階段課題實施總結。

第二篇：個人總結---李旭東

個人總結

轉眼間來到單位已經一個多月了，其中有過困難、有過迷茫，但是我都堅持的努力學習，希望自己通過學習強化專業方面的知識，能勝任單位領導交給我的工作，并且成為一個合格的員工。

在公司雖然只有一個多月的學習，我學會了很多東西。其中有帶式輸送機的工作原理：膠帶繞緊主動滾筒與機尾的改向滾筒形成無極圈形帶，上下兩段膠帶支撐在托輥上，拉緊裝置給膠帶已正常運轉所需要的張力，工作時主動滾筒通過膠帶之間的摩擦力把物料裝在皮帶上與皮帶一起運動。還有環錘式碎煤機的工作原理：環錘式碎煤機主要是利用旋轉的轉子上帶有環錘，首先對物料進行沖擊作用而使之破碎，被沖擊后的物料同時從環錘處獲得功能，使煤在環錘與破碎板,篩板之間，煤與煤之間產生出沖擊力，剪切力，擠壓力，碾磨力，這些力大于或超過煤在破裂處破裂前所固有的抗沖擊載荷以及抗壓，抗拉強度極限，從而煤塊得以破碎。我們只是邁出了第一步，還有更多的東西需要我們去學習掌握。我也不會放松自己，我要學會更多的東西并很透徹的了解這些。

在單位的學習中發現自己還是有許多的不足之處，在今后的學習中我會更加努力的去學習改變自己的不足，為自己在今后的工作當中打下堅實的基礎，向著更高更遠的目標前進，為單位作出貢獻。2012/7/16 燃料車間：李旭東

第三篇：美術課題總結

美術學科課題成果階段性總結

史明文

在本課題的研究中，本人立足初中美術課堂教學，結合農村實際，通過調查研究和教學實踐，深入分析美術課堂中的潛能生，第一階段已經順利完成，并取得初步的研究成果。現將課題實施的基本情況匯報如下：

一、課題實施的進展情況

1、學習先進的教育理論與思想，讓理論來指導實踐，融美術教育教學理論研究于美術教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。通過研討，我們認為：“所謂美術潛能生，就是我們通常所說的美術差生、落后生，是指學前基本沒有美術經驗、也沒有經過美術訓練、入學后美術能力相對較弱，但只要接受一定的引導和培養就能夠養成美術興趣并能表現出潛在的美術能力的學生。”我們相信：“每一個學生都是具有美術潛在能力的，都是能夠挖掘培養的。”我們進行了課題研究的分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

2、在實驗過程中不斷地學習，總結經驗，認真備課撰寫好教案、論文和教學反思等，組織參加市課題組組織的實驗老師教案評比活動。

二、課題研究的帶動效應

1.常規性活動。學會教育科研的基本方法。上一堂反映課題主題的研討課，撰寫一篇教學反思（案例分析）。

2.反思性活動。教育科研是一種思辨性活動，經常對教育科研中的問題和現象進行思考、分析，是很重要的。在反思中提升自己的教育科研的能力。

三、階段性成果

1、心理重塑：潛能生能夠帶著輕松愉快的情緒去感受課堂。

2、行為重塑：在美術課上潛能生行為由被動轉為主動，思維能力、表達能力、動手能力以及表現創造能力有所提高。

3、理想重塑：課堂中部分潛能生能根據老師的鼓勵樹立短期目標和信念：“你行！你可以畫！”并讓這個信念指導潛能生的行為，讓他們在短期目標內體驗成功感，增強自信。

四、下步實施計劃

1、開展興趣小組，參加各項活動。

2、認真開展好各項繪畫比賽和畫展，吸引更多學生參與。

3、多與家長聯系，取得家長的支持。

4、繼續深化進行心理重塑，行為重塑，理想重塑。

5、安排好課外閱讀研究課有教案，評課記錄，教學反思材料。

雖說課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。如何來把這個課題研究好、實施更好，我組準備在這一方面加強研究，爭取在下個學期中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

第四篇：美術課題總結

《小學美術課堂活動改革研究》課題階段總結

今年后半年期間，在學校領導親切地關懷和指導下，近期來，課題研究工作有序進行，現將這一階段的主要工作總結如下：

1．提高了學生學習的主動性和創造性。

美術課堂學習中，學生能夠逐步樹立課前收集和整理資料的習慣。課堂上，能積極主動地參與課堂教學，在作業中能體現自己的思考過程，個性化作業越來越多。對美術學習的興趣越來越高，積極參加各類繪畫比賽來鍛煉自己的創作水平，在縣級繪畫和攝影比賽均獲得好成績。

2．改變了教師教學的思維和方式。

美術課堂教學中很多籠統、固定的做法其實早露弊端，比如：每一節課都是分兩個部分，即前面教師講授，后面學生作業。無論什么課型的課都是教師準備充足的資料和示范，學生只需被動跟學。新的研究促進教師新的思考，在“設計．應用”教學領域教師能否放手給學生自主的準備課前的資料；能否在教學只做點撥和引導；能否不全部的進行示范教學。帶著種種思考，老師的教學思維和教學方式在發生著變化。反思創新的精神也在慢慢萌生，敢于挑戰自己，正視自己的弱項，并對自己所學專業掀起全面挑戰。

3．促進了課堂教學的靈活性和實效性。教學聯系真實的生活，給學生看得見、摸得著的信息和資料。使教學不再囿于書本，不在限于教師的準備。教學和生活聯系，學生的作業和生活聯系。課堂成了靈動的課堂，知識成了有效有用的知識。讓學生真切地感受到美術學以致用的根本。

結論與建議

1．“小學美術課趣味教學研究”，它從兒童立場出發，激發學生的興趣，減輕學生的學習負擔，改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高了學生學習的自主性，開闊了學生的思維面，在教學中從實際出發，使之更符合小學生的特點。

課堂上應充分體現教師的主導作用和學生的主體作用。教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養學生的創新思維和創新能力。

2．“小學美術課趣味教學研究”，應該注意不同年級學生對學案的要求，使學案具有更強的適應性，因此應該加強對學情的研究，注意吸收和運用先進的教育教學理論，增強教師的理論修養。

總結經驗，改進不足

在課題研究過程中，及時總結在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環境也不同，如何培養好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養得到有效的提升，展示出了較高的人文素養與科學素養。同時，不斷吸收和消化現有的研究成果，并轉化為教育資源，努力促進學生總體素養的提高，通過參與課題研究，也促進了自身的專業成長和綜合素養的發展，使小學美術課堂教學更上一層。

第五篇：馬旭東實習支教總結

實習支教總結

時間飛逝，時光在指尖猶如細砂般慢慢流淌，一晃眼實習支教的四個月就這樣過去了，雖然懷疑,但不得不承認,昨天發生的一切如今仍歷歷在目:從開始的陌生到熟悉,從熟悉到習慣,其中有快樂,也有迷茫和彷徨.這些日子,我安然的在快樂中享受著,也不停的在迷茫和彷徨中思考著.在這過去的四個月的時光里，我們經歷了太多太多的事情，同時也收獲了不少的感悟，增長了不少的經驗。現在我就來跟大家分享一下在過去的四個月里我所經歷的事情和我收獲的感悟。

初來乍到的我們對新的環境一無所知，心里多多少少都有一點點的擔心與恐懼，但是當我們的校長接到我們之后帶我們去吃飯的時候，在吃飯的時候校長與我們談談笑笑，感覺是那么的親切，就仿佛他不是校長，而是我們的爺爺一般，一下子心中的擔心與恐懼消失的無影無蹤。回到學校之后校長就給我們安排了住宿，并從學校的后勤處幫我們拿了一些我們沒有帶來的生活必需品，如水桶、插線板之類的東西。

開學之后，我就開始了我忙忙碌碌的支教生活了，記得開學的第一天，由于我們學校的特崗老師還沒有來，所以教務處就安排我暫時帶一年級1班的班主任，由于這個學校的學生92%是哈族，所以剛上小學的孩子，他們的漢語水平大部分接近0，沒有其他辦法，我只好一邊學習簡單的哈語，一邊教他們說漢語，經過短短的幾天，好多孩子見了我都會說“老師好”了，嘿嘿，當我第一次聽到我教的孩子想我問好時，心里那個甜蜜啊，我沒有語言來形容了。由于我的專業是政治教育，所以教務處給我分的課是一年級2班、二年級的1、2的品德與生活，四年級3班、六年級3班的品德與社會，這樣我每周就有了10個課時的課了，平均每天2節課，日子過得充實且快樂。現在有人說過:“使人成熟的,并不是歲月,而是經歷.”通過三個半月的實習支教經歷,我不知道自己是否真的變得比以往更加成熟了,但它的確更堅定了我從教的信念,也讓我明白了作為一名教師應盡的義務和責任.在這看似漫長卻又短暫的三個半月里,我想無論是思想上還是工作上或者生活上,我都給自己畫上了滿意的一筆,畫出了自己心目中完美的支教圖畫。

一.思想上:端正態度,責任為重

有人認為:實習支教的老師只是匆匆過客,不用擔心教學效果等,因此不需要付出太多,只需想著度過支教的三個半月,打發時間,完成任務即可.可是我從一開始就沒有把自己當做一名“流水教師”,而是把自己當做本校正式老師對待的,因為我懷揣著自己的教師夢,想從實踐中檢驗一下自己的實力.學校既然為我免費提供了這樣好的一個平臺,我就有理由好好去做.況且,實習時間雖然對于我們支教老師來說很短暫,也許無關緊要,但對于學生來說卻關系重大,我們的每一個舉動都可能影響他們一輩子.所以我一直抱著“責任為重”的態度認真的對待我的支教生活.我想,這是作為一名教師應該達到的最起碼的要求.二.工作上:積極配合,教書育人

學校安排的事情按時按量的完成，保證不出任何問題，比如我們學校的教師練習粉筆字這項重大的工作學校交給我來打理，每周一的早上，在升國旗之前把這一周的粉筆字寫好，等待各位老師來寫，每天他們寫完我都要給他們打分......在教學方面,我堅持“教書為主,育人為輔,不放棄任何一方面”的觀點.首先談談教書方面.教書其實并非自己想的那么簡單,想要上好一堂課,花費的時間和精力其實是不少的,雖然講的內容很簡單,但必須要懂得怎樣去講,所以第一點必須做的就是精心設計每堂課程.其次,自己在不斷學習理論知識的同時,一有時間就走進其他老師的課堂,學習他們的教學技能.通過對比,自己什么地方不足,或者哪種方法能使學生更容易接受,便根據實際情況去改正,去采納.這樣能快速的提高自己的教學技能。

在育人方面,我覺得自己做得也比較多.四年級3班有一名叫焦小雯的女孩，她是一名回族，上課回答問題特積極，但是記得有一次上課的時候她沒有好好聽講，自己完全沉浸在自己的世界里，因為她在上課的時候吃搖搖樂，我當時就把她的美味給沒收了，她就開始和我賭氣，不聽我的課，甚至有次連書都不帶，我就把她帶到辦公室給她好好地開導了下，告訴她老師這么做其實是為了她好，是為了她能夠在我的課堂上學到一些東西，而不是為了沒收你的搖搖樂，并告訴她，即使她不聽我的課，對我也沒有多大關系，到頭來只會害了你自己。從這次談話之后，她在課堂上又變得活躍起來，積極回答問題，看到她能夠這樣我很欣慰。

有時候,教師就像保姆,在對待學生方面,一定要細心,不可馬虎.如果不時時注意學生的細節問題,有可能會使他們養成很多不好的習慣,最終影響他們的一生,所以需要隨時幫助他們發現缺點并幫助他們改正.三.生活上：幫助學生，改善他們生活環境

在生活上，我自己倒沒有什么困難，但是學生的困難就比較多了，在這里我就先說那么幾件事：

一年級4班有一個叫馬琴的小女孩，才6歲，就離開父母，住宿到學校里面，由于我們博爾通古鄉比較缺水，所以學校三天兩頭的沒有水那是再正常不過的了，學校沒有水，馬琴就沒有辦法正常的洗手和臉了，一雙小手就像那“雞爪子”一樣沒有辦法看，我就在晚自習下課之后，把她帶到宿舍里給她洗手和臉，洗好之后又給她擦拭了大寶sod。看著她干凈的小手和臉蛋，一雙大眼睛一眨一眨的好可愛。

六年級4班的撒曉芳，是一名特別愛學習的孩子，她想學習書法，我就教她學習寫鋼筆字，俗話說“字如其人”，一個人的字寫得漂亮了，拿出來也是一種本事，技多不壓身嘛，我們可以通過練字來練我們的心境。我每天叫她寫幾個字，比如有一天我教她水、方、習等。通過一段時間的學習，她的字有了很大的進步。

四.人際關系上：和睦相處，關系融洽

俗話說:人身在外，多個朋友多條路。自從來了博爾通古中心校之后，我時時刻刻緊記老師的叮囑：去了支教點之后，一定要與其他老師搞好關系，表現自己優秀的一面。當有時學生問我“馬老師你到底是教什么的啊”的時候我笑著說“你猜”。你知道他們問什么會這么問嗎？其實很簡單，因為當有些老師請假的時候，他們就會找我幫他上課以及看班，所以我除了帶我自己的課之外，幫助其他老師還上過許多的可，比如一年級4班的語文、哈語、品德與生活、寫字、綜合實踐，五年級2班的體育、數學，六年級3班的語文等等。

總之,四個月的支教生活讓我收獲不少.思想上的進步,工作上的關系處理,生活中的互助,一切一切都讓我受益匪淺.時間是個無情的“物種”，它總是那么匆匆忙忙，當作在電腦前敲這些字的時候，偶爾抬頭看看校園的樹與草，孩子們臉上蕩漾著的笑容時，心中難免會有許多的不舍與傷感。

我希望自己可以通過這次總結吸取經驗,在以后的工作與生活中能夠再接再厲,爭取做得更好,走的更遠.馬旭東