第一篇：《植物有哪些相同特點》——教學設計

課題：植物有哪些相同特點（三年級）

一、教學目標

知識與技能：

1、植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

2、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

3、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

4、植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

二、教學重點

了解植物的一些共同特點。

三、教學難點

通過學過的知識來總結植物的一些特征。

四、教學準備

為小組準備：水生植物和陸生植物比較記錄紙。

教師準備：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片。

五、教學過程

（一）比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？記錄在下面的記錄單里。

陸生植物： 水生植物：

2、思考：植物需要什么才能正常生長？

陸生植物的生長需要__________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________ 得出結論：生長在不同環境里的植物有著共同的生長需要：水分、陽光、空氣、營養。這是植物作為生命體的一個重要特征。

（能否用維恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？）

（二）了解植物的一生

1、思考：植物的一生經歷了哪些變化？

2、請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

（種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。）

向日葵的一生說明了植物整個生命周期的變化，包含著生長發育、繁殖、衰老死亡等過程，這又是植物生命體的重要特征。

3、看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？

對了，主要不同是壽命的長短不同。

4、請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？施壓，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特征。

5、交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？（1）植物都有生命周期

（2）希望學生能夠明白生老病死是自然規律，我們應該正確地認識它。

（四）植物有哪些共同特點

1、思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的那些共同特點？我們是怎么知道的？

2、整理：翻看前幾課的維恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

3、植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代、都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根、莖、葉、果實、種子。

（五）總結

六、板書設計

7、植物有哪些相同特點

陸生植物的生長需要：

水生植物的生長需要：

共同特點：

第二篇：《植物有哪些相同特點》——教學設計

課題：植物有哪些相同特點（三年級）

一、教學目標

知識與技能：

1、植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

2、植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

3、植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

4、植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

二、教學重點

了解植物的一些共同特點。

三、教學難點

通過學過的知識來總結植物的一些特征。

四、教學準備

為小組準備：水生植物和陸生植物比較記錄紙。

教師準備：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片。

五、教學過程

（一）導入

師：誰來說說什么是陸生植物，什么是水生植物？ 生：陸生植物是指生長在陸地上的植物。

水生植物是指能長期在水中正常生活的植物。

（二）植物的生長需要

1、回憶：我們已經認識很多陸生植物和水生植物，你還記得嗎？請把它們記錄在書本中。并思考：植物需要什么才能正常生長？

陸生植物： 水生植物：

陸生植物的生長需要__________________________________ 水生植物的生長需要__________________________________ 生：陸生植物生長需要泥土、營養、水分、陽光、空氣等

水生植物生長需要營養、水分、陽光、空氣等 得出結論：生長在不同環境里的植物有著共同的生長需要：水分、陽光、空氣、營養。這是植物作為生命體的一個重要特征。

（能否用維恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？）

（三）了解植物的一生

1、師：你們見過向日葵嗎？那有種過嗎？

生：??

2、師：讓我們通過圖片來看看向日葵的一生（PPT播放圖片）

師：看了向日葵的一生，誰能來說說向日葵的一生進過來哪些階段？

生：種子、發芽、幼苗、花蕾、開花、結果

師：種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

3、師：誰能來說大樹一生經歷了哪些階段？

生：發芽、幼苗、成長、枯死

4、師：比較大樹和向日葵的一生，有什么相同點和不同點？

生??

相同點：都經歷發芽、幼苗、成長、枯死等階段。

不同點：壽命的長短不同，大樹的壽命長，向日葵的壽命短。

5、師：請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？

生：??

師：是呀，無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，都有自己的生命周期，這是自然規律，也是生命的特征。

（四）植物有哪些共同特點

1、思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的那些共同特點？我們是怎么知道的？

2、整理：翻看前幾課的維恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

3、植物的共同特點

交流：我們認為，植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育、都會繁殖后代、都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：根、莖、葉、果實、種子。

（五）總結

六、板書設計

7、植物有哪些相同特點

陸生植物的生長需要：

水生植物的生長需要：

共同特點：

第三篇：植物有哪些相同特點-教案

第七課 植物有哪些相同特點

教學目標：

1、科學概念：

植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物。

植物的生存需要水分、陽光、空氣和營養。

植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命。

植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

2、過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。

3、情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】：了解植物的一些共同特點。

【教學難點】：通過閱讀資料來總結植物的一些特征。

教學準備：

教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片；

學生：水生植物和陸生植物的比較記錄紙。

教學過程：

一、比較陸生植物和水生植物

1、回憶：我們的周圍生長著許多植物，我們已經認識了大樹，狗尾草，水葫蘆和金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物 記錄在下面的記錄單里。

(小組討論記錄)

陸生植物 水生植物

2、思考：植物需要什么才能正常生長 請交流。請補充閱讀P21的“植物需要陽光”。

陸生植物的生長需要__________________________________________

水生植物的生長需要__________________________________________

能用唯恩圖記錄下它們生存需要的共同點嗎？

學生匯報

二、了解植物的一生

思考：植物的一生經歷了哪些變化

請看圖：向日葵的一生，我們能找出向日葵一生的幾個典型生長階段嗎？

種子、發芽、幼苗、開花、結果，這是向日葵一生的典型生長階段。

看圖：一棵大樹的一生，你們能找出與向日葵一生的相同和不同嗎？ 對了，主要不同是壽命的長短不同。請看資料庫：“植物的壽命有長有短”，你們有什么體會？無論是百年老樹，還是一年草本植物，它們都會死亡，這是自然規律，也是生命的特征。

交流：從這些植物的一生中，我們明白了什么？

三、植物有哪些共同特點

思考：在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？ 我們是怎么知道的？

整理：翻看前幾課的唯恩圖記錄，比較各共同點，然后整理記錄于紙上。

植物的共同特點

交流：我們認為植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣等；都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程；都有相同的基本結構特征：種子、根、莖、葉、花、果實。

總結：植物的共同特征生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育，都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

板書設計:

水生植物

陸生植物

金魚藻

狗尾草

水花生

車前草

水葫蘆

蒲公英

第四篇：植物有哪些相同特點教案2

《植物有哪些相同特點》教學設計

【教學目標】

1.科學概念：

（1）植物按生存的環境不同，可以分為陸生植物和水生植物；

（2）植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命；

（3）植物的共同特征是：生長在一定的環境里，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育；都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

2.過程與方法：

運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。

3.情感、態度、價值觀：

通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規律。

【教學重點】了解植物的一些共同特點。

【教學難點】通過閱讀資料來總結植物的一些特征。

【教學準備】水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片.【教學過程】

一、回憶引入

1.我們前面學習了哪些植物？它們分別生活在哪里？各自有什么特點？

2.小結：在我們的周圍生長著許多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生長在陸上的植物，也有生長在水中的植物。但是，它們都稱為植物，為什么都屬于植物呢？它們有什么共同的特點呢？今天我們就一起來研究植物的共同特點。

二、植物生長的條件

1.我們已經認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻等植物，你還知道哪些陸生植物和水生植物呢？把你想到的記錄在記錄本上。（學生填寫P17上半部分）

2.學生匯報。

預設：陸生植物有：楊樹、桃樹、櫻花、菊花、車前草、油菜、小麥……

水生植物有：蓮、菱、滿江紅、茭白、荸薺、菖蒲、蘆葦……

3.這么多陸生植物，它們要健康生長，需要什么條件呢？（水分、陽光、空氣、土壤、營養）

那么水生植物的生長又需要什么條件呢？（水分、陽光、空氣、營養）

4.學生記錄在記錄本上，用自己喜歡的方式設計表格。

5.小結：不管是陸生還是水生植物，它們共同的生長條件是什么？

（水分、陽光、空氣、營養）

三、植物的一生

1.向日葵的一生P17

（1）人的一生要經出生、嬰過兒、幼兒、少年、青年、中年、老年、死亡

等生長階段，那么植物的一生要經過哪些生長變化？你能舉個例子嗎？

（2）觀察向日葵的一生圖片（或課件），思考向日葵的一生經歷了哪些變化？

（3）學生匯報。（種子—長根—新芽出土—子葉張開—真葉長出成幼苗—出現花蕾—開花—結果—種子成熟繁殖后代）

2.大樹的一生

（1）剛認識了向日葵的一生，那么大樹的一生又經歷了哪些變化呢？

（出示課件大樹圖片或P18上半部分圖片）

（2）學生匯報。（小樹苗—小樹—大樹—落葉—逐漸枯萎—死亡，大樹靠種子、莖等繁殖后代）

3.比較大樹和向日葵

（1）大樹與向日葵的一生有什么不同的地方？（壽命長短）

（2）大樹與向日葵的一生有什么相同的地方？（都經歷了從生到死的過程，會生長發育，還會繁殖后代）

4.從大家的思考和交流中，認識了草本植物和木本植物的一生的變化，從植物這么一生的變化，從中你明白了什么？（植物是有生命的，會生老病死，會繁殖后代）

四、植物的共同點

1.在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點？我們又是通過哪些方法知道的？

2.學生小組合作整理和交流、匯報。

3.小結：植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育、繁殖后代，都有從生到死的過程，這些都說明植物是有生命的，我們要愛護生命。

4.你想怎么來愛護植物呢？學生自由發言，老師適時點撥。

五、課外延伸

1．我們是通過哪些方法來學習植物的知識的呢？（學生討論）

小結：實地觀察，小組討論，畫圖，填表，記錄觀察內容。要想知道更多的植物知識，我們還可以查找資料。

2.布置課外活動：查找有關植物方面的知識，并記錄在觀察記錄本中，下節課進行交流。

3.為下節課準備材料：觀察飼養盒、觀察記錄本。

【板書設計】

7．植物有哪些相同特點

植物的一生：種子—長根—新芽出土—子葉張開—真葉長出成幼苗—出現花蕾—開花—結果—種子成熟

植物的共同特點：

植物都生長在一定的環境中，都需要水分、陽光、空氣和營養，都會生長發育、繁殖后代，都有從生到死的過程。

第五篇：《植物有哪些相同特點》的教學反思

《植物有哪些相同特點》是教科版三年級上冊第一單元第七課內容。本課的課程編排是建立在前幾課已經學習的“我看到了什么”“大樹與小草”“水生植物”“植物的葉”“植物發生了什么變化”等植物教學內容的基礎上，引領學生整理已有觀察、分析和研究的結果，進行概括和總結，得出植物的共同特征。本課是本單元教學內容的整理小結，讓學生深入認識生命體的基本特征，關心生命。

本課包括三部分內容：第一部分通過對陸生植物和水生植物的生長需要進行比較分析，得出植物共同的生長需要。第二部分通過對草本植物的一生和木本植物的一生進行觀察、分析，以及百年老樹與枯死老樹對比分析，了解植物整個生命周期的變化，明白生老病死是自然現象也是自然規律。第三部分討論概括，歸納出植物的共同特點。

考慮到這節課是整個單元的小結，主要是對整個單元的學習進行一個梳理和整理。因此課堂上我把主動權交給學生，讓學生自主交流、自主得出結論，而事實上學生在老師的引導下也基本達到了本節課的目標。

本節課結束后，我進行了認真的反思，發現了存在的幾個問題需在以后教學中改進：

1、教師備課不充分，對教材專研不夠。以向日葵為例的9張圖片，用詞語概括難度較大，像“種子”“生根”“發芽”“成長”“成熟”“結果”一類，學生基本能答出，但是“子葉長出”“真葉展開”這一類專業名詞就比較難接受。以大樹為例子的幾幅圖片，有幾組學生交流時認為大樹是春天發芽，夏天長得茂盛，秋天落葉，冬天死亡，而沒有認識到大樹的生命周期是比較長的。教師在備課時沒有充分考慮到這些問題。

2、教師對學生年齡特征考慮不夠，時間分配不合理。三年級學生年齡小，寫字的速度比較慢，識字數量少，在教學第一部分內容時用時過多，而最后總結出來的植物相同特點也沒有記錄下來。造成了課堂前松后緊。

3、由于剛接手三年級學生，對學生的學情不了解，師生配合也不默契。如學生在寫陸生植物和水生植物時，我以為學生能寫出許多課本中未提及的植物來，結果大部分學生寫的是課本中學過的植物。又如老師認為學生能快速回答出來的問題沒有回答出來以及學生答非所問等等。

4、課堂上教師講得多，學生缺少練習。比如在引導學生比較“向日葵的一生”和“一棵大樹的一生”時重復啰嗦，浪費了時間，導致后面的教學時間不多，沒有進行達標檢測，匆匆結課。