第一篇：形狀相同的圖形教學設(shè)計

教學目標

⑴知識與技能：感知形狀相同圖形在現(xiàn)實中的應(yīng)用，認識形狀相同的圖形，感悟形狀相同圖形的基本含義;

⑵過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、了解形狀相同圖形的過程，進一步了解形狀相同圖形在實際生活中的應(yīng)用，掌握簡單的畫圖方法并認識形狀相同的圖形;

⑶情感與能力：經(jīng)歷自主探究、合作交流等學習方式的學習及激勵評價，讓學生在學習中鍛煉能力，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀。

教學重點

⑴認識形狀相同的圖形及其特征;

⑵利用坐標的變化放大(或縮小)圖形。

教學難點

⑴如何利用坐標的變化得到與已知圖形形狀相同的圖形;

⑵正確利用橡皮筋放大圖形。

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

課件演示課本P102的內(nèi)容，并提出問題：

⑴用同一張底片洗出的不同尺寸的照片中，人物的形狀改變了嗎?

⑵兩個足球的形狀相同嗎?它們的大小呢?

⑶兩個正方體的形狀相同嗎?

⑷復印紙上對應(yīng)圖形之間分別有什么關(guān)系?

【學生結(jié)合課本內(nèi)容，思索并回答問題，認識形狀相同的圖形。】

〖學生在回答復印紙上對應(yīng)圖形之間分別有什么關(guān)系時，討論了不同比例的復印，探索了形狀相同圖形與全等圖形之間的關(guān)系。

導入課題：形狀相同的圖形。

二、直觀感知 探索新知

1、看一看

如圖，哪些圖形是形狀相同的圖形?

【由學生觀察完成，加強對形狀相同圖形的認識。】

2.議一議

生活中存在大量形狀相同的圖形，試舉出幾例。

第二篇：形狀相同的圖形教學設(shè)計

形狀相同的圖形

形狀相同的圖形

教材：（北師大版）八年級（下）第四章第3節(jié)

一、教學目標：

1、知識與技能

（1）通過觀察現(xiàn)實生活中大量的實物圖片，認識與體會形狀相同的圖形。

（2）通過對形狀相同的圖形的感知與體會，能夠動手做出形狀相同的圖形。

2、數(shù)學思考

在現(xiàn)實情境中進一步豐富和發(fā)展學生對圖形的認識，學會從數(shù)學的角度觀察周圍的世界（身邊的相似圖形）、思考相關(guān)問題。

3、解決問題

認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，通過觀察和體會，能夠運用所學的數(shù)學知識尋求解決問題的策略。

4、情感與態(tài)度

積極參與數(shù)學學習活動，增強學生的數(shù)學應(yīng)用及與他人合作交流的意識。充分利用具有地方特色的題材，如西夏王陵的圖片、民運會的吉祥物等。不僅體現(xiàn)了數(shù)學的文化價值，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，同時也發(fā)展了學生分析、欣賞相似圖形的意識。

二、教學的重點和難點

1、教學重點：感知現(xiàn)實生活中存在著大量形狀相同的圖形，理解“形狀相同”圖形的含義。

（因為相似圖形是現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，全等圖形其實就是它的一個特例，探索并體驗相似在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用是很有必要的。）

2、教學難點：通過探索和體驗，正確理解“形狀相同”圖形的含義。（為了避免在后續(xù)學習中出現(xiàn)由相似圖形向相似多邊形的定義過渡的困難，本節(jié)課不要求明確“相似圖形”的概念，因此，讓同學們通過“體會”來對“形狀相同”有一個正確的理解是比較困難的。）

三、教材分析：

本節(jié)課是基礎(chǔ)教育課程改革后在學習相似圖形之前新增的一節(jié)內(nèi)容,它是在學生已有的生活經(jīng)驗、初步的數(shù)學活動經(jīng)歷以及已經(jīng)掌握的相關(guān)數(shù)學內(nèi)容——全等圖形和成比例線段的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)實生活中廣泛存在的現(xiàn)象，直觀地認識形狀相同的圖形。

與傳統(tǒng)教材比較，新增這節(jié)內(nèi)容并不只是注重學生“知道了什么”，更重要的是“學生怎樣知道了什么”。因此教材在編寫的形式上，大量使用圖片、實物圖形讓學生觀察、體會；在知識的呈現(xiàn)方式上，改變了學生機械被動地接受概念的學習方式，從開始的觀察圖片到識別形狀相同的圖形，再到讓學生動手畫形狀相同的圖形，始終讓學生在輕松快樂的觀察和探索中對相似圖形的基本含義有了正確地理解，并且為學生的后續(xù)學習起了拋磚引玉的作用。

上好本節(jié)課，不僅可以使學生更好地認識、描述物體的形狀，體會圖形相似概念的發(fā)生、形成過程，并且通過讓學生親自動手解決實際問題，提高學生應(yīng)用數(shù)學的意識和合作交流的能力，讓學生愉快主動地進入下一個環(huán)節(jié)的學習，對增強學生學好數(shù)學的愿望和信心也起著重要的作用。

四、教學過程設(shè)計：

活動一：創(chuàng)設(shè)情景（全體活動）

1、在準備好的畫有矩形的方格紙上，按照老師的描述畫圖：（1）畫一個矩形，使它的寬和已有的矩形的寬相同，它的長是已有矩形長的兩倍；

（2）畫一個矩形，使它的寬是已有矩形的寬的兩倍，它的長和已有的矩形長相同；

（3）畫一個矩形，使它的寬和長都是已有矩形的寬和長的兩倍；

2、觀察畫出的矩形，它們和原來的圖形有什么關(guān)系？

通過動手 “畫矩形”的活動，使同學們感受到現(xiàn)實生活中存在著一種具有特殊

關(guān)系的圖形——即“形狀相同，大小不同”的圖形，引導同學們關(guān)注本節(jié)課將要研究的問題。活動二:觀察(全體活動)

1、用多媒體展示六組生活中“形狀相同”的圖形讓同學們欣賞。為了激發(fā)興趣，我選擇了同學們熟悉的物品、同學們喜愛的足球、寧夏成功舉

辦民運會和金雞百花電影節(jié)的吉祥物以及寧夏著名的西夏王陵和黃河古渡的照片，讓同學們通過直覺去感知“形狀相同”的圖形。

2、觀察兩組圖形，并指出哪些是“形狀相同”的圖形。

3、舉一些生活當中“形狀相同”的圖形的實例。

通過這一系列的觀察、辨認和舉例的活動，不僅體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊，激發(fā)了同學們學習數(shù)學的興趣。并且讓同學們對“形狀相同”的圖形有了深刻的感性認識。

活動三：探究（個體活動，全班交流）

為了將學生的感性認識上升為理性認識，突破本節(jié)課的難點，安排了以下四個教學活動：

1、按要求在準備好的坐標紙上描點畫圖：（1）畫出直角坐標系。O X、OY

（2）在直角坐標系O X、OY 中描出下列各點： O（0，0），A（1，2），B（2，4），C（3，2），D（4，0）。（3）順次連接點O、A、B、C、D，再連接AC。（4）你得到一個什么圖形？

2、按照下列步驟作圖：

（1）將O、A、B、C、D各點的橫坐標擴大兩倍，按照上面的方法做出圖形。你得到一個什么圖形？

（2）將O、A、B、C、D各點的縱坐標擴大兩倍，按照上面的方法做出圖形。你得到一個什么圖形？

（3）將點O、A、B、C、D各點的橫、縱坐標都擴大兩倍，按照上面的方法做出圖形。你得到一個什么圖形？（4）在這四個圖形中，哪些是形狀相同的圖形？

3、用投影儀展示并觀察四個圖形中，哪些是形狀相同的圖形。這樣做是通過在直角坐標系中作圖，讓同學們感受形狀相同的圖形的“量變”過程。使同學們進一步正確理解 “形狀相同的圖形”的含義。

4、討論：根據(jù)前面做圖的經(jīng)驗，你認為如果在直角坐標系中有一個三角形，要想得到與它形狀相同的三角形，應(yīng)該怎樣做？可以做出多少個與原三角形形狀相同的三角形？

通過設(shè)計探究在直角坐標系中畫出形狀相同的三角形的方法，來考察學生對本節(jié)課難點的突破情況,為以后理解相似圖形的性質(zhì)做準備。活動四：應(yīng)用（全體活動）

1、教師介紹并演示將“心形圖案”近似放大的作圖過程。(直觀、形象，并且將葫蘆形變?yōu)樾男危子诓僮鳌?

2、學生從教師所給的圖形中自行選擇圖形，并做出近似放大圖形。

3、用實物投影儀展示同學們的作品。

4、討論：如果有一個正方形，你能用幾種方法得到與它形狀相同的圖形。

通過討論，使同學們知道將一個圖形近似放大的方法有很多種，讓思維空間更加廣闊，從而體會到可以多角度、多途徑、多方法的解決問題。

小結(jié)：在時間允許的情況下，讓同學們暢所欲言，談?wù)剬π螤钕嗤膱D形的認識。教師在此時可順勢指出：數(shù)學中把形狀相同的圖形稱為“相似圖形”。引起學生對后續(xù)學習的興趣和好奇心。作業(yè)：

1、必做題，通過教材習題4.4第3題，讓同學們進一步體會在直角坐標系中“形狀相同”的圖形的量變過程。

2、開放題，選擇你認為正確的方法做出與下面兩個圖形“形狀相同”的圖形。

通過開放型作業(yè)2的設(shè)計，讓同學們的思路更加開闊，對“形狀相同的圖形”的含義有更深一步的理解，順利地進入下一個環(huán)節(jié)的學習。

五、教學反思：

本節(jié)課的教學突出了以下四個特點：

1、在編排和選材上，有意識地滿足學生多樣化的學習需求，真正為學生提供個性化

學習的時間和空間，如畫形狀相同的圖形，不同學生可能提出不同的思路和方法，因此在教學中，充分發(fā)揮學生的能動性，通過適當?shù)慕涣鳌⒑献鳎箤W生共同進步。

2、由于本節(jié)課的重點是讓學生感知現(xiàn)實生活中大量存在的形狀相同的圖形，滲透

“相似圖形”的基本含義，因此我在教學中，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，展示現(xiàn)實生活中大量存在的圖形相似現(xiàn)象，以直觀的方式進行教學，讓學生在充分體會圖形相似與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系的同時，展現(xiàn)了知識發(fā)生、發(fā)展的過程。

3、本節(jié)課的難點在于對“形狀相同”的正確理解，這就需要學生對圖形進行觀察、動手操作和直觀發(fā)現(xiàn)，如利用橡皮筋、方格紙等畫形狀相同的圖形，充分體會“形狀相

同”的正確含義，然后通過獨立思考、合作交流，將感性認識上升到理性認識，真正理 解“形狀相同”的數(shù)學內(nèi)涵，形成有關(guān)技能，發(fā)展思維能力。

4、本節(jié)課需要大量的圖片作為教學素材，因此我充分利用具有地方特色的題材，如西夏王陵的圖片、民運會的吉祥物等。這樣做不但體現(xiàn)了數(shù)學的文化價值，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，同時也發(fā)展了學生分析、欣賞相似圖形的意識。

第三篇：北師大版八年級下數(shù)學教案4.3形狀相同的圖形教學設(shè)計

4.3 形狀相同的圖形 教學設(shè)計

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程的具體目標，結(jié)合學習是學習者主動建構(gòu)知識的過程的建構(gòu)主義理論，把握學生的獨立探索與教師的引導支持之間的辯證關(guān)系。教學中，給予學生充足的時間習參與學習活動，進行多向、充分的探索交流，關(guān)注學生學習興趣的養(yǎng)成，讓學生在課堂活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容選于《義務(wù)教育課程標準實驗教科書—數(shù)學》（北師大版）八年級（下）第四章第3節(jié)，本章在已學習“全等圖形”和“線段的比”的基礎(chǔ)上，以認識形狀相同的圖形（相似圖形）為核心內(nèi)容，為下一節(jié)課學習“相似多邊形”作好準備。在本節(jié)課的學習過程中，經(jīng)歷利用坐標的變化放大（或縮小）圖形，進一步發(fā)展學生數(shù)形結(jié)合意識；利用橡皮筋近似放大圖形，讓學生體會相似圖形在現(xiàn)實中的應(yīng)用，進一步增強學生的數(shù)學應(yīng)用意識。本節(jié)課重在學生自己動腦、動手，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和探究意識，因而在教學中，教師要熱情鼓勵學生自主探究和大膽創(chuàng)新，對每一位同學作品給予鼓勵和足夠的重視。

學生分析

（1）學生已初步學習了全等三角形、平面直角坐標系和線段的比等基本知識；（2）這個年齡階段的學生有很強的好奇心，并且有較強的觀察能力，因而教學過程中盡可能多給學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)學生探究意識。

教學目標

（1）知識與技能：感知相似圖形在現(xiàn)實中的應(yīng)用，認識形狀相同的圖形，感悟形狀相同圖形的基本含義；

（2）過程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、了解相似圖形的過程，進一步了解形狀相同圖形在實際生活中的應(yīng)用，掌握簡單的畫圖方法并認識形狀相同的圖形；

（3）情感與能力：經(jīng)歷自主探究、合作交流等學習方式的學習及激勵評價，讓學生在學習中鍛煉能力，培養(yǎng)良好的情感、態(tài)度和價值觀。

教學重點

（1）認識形狀相同的圖形；（2）利用坐標的變化放大（或縮小）圖形。教學難點 畫圖，利用橡皮筋放大圖形。

教學流程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導入新課

課件演示課本P102的內(nèi)容，并提出問題： ⑴用同一張底片洗出的不同尺寸的照片中，人物的形狀改變了嗎？ ⑵兩個足球的形狀相同嗎？它們的大小呢？ ⑶兩個正方體的形狀相同嗎？ ⑷復印紙上對應(yīng)圖形之間分別有什么關(guān)系？ 【由學生獨立思考完成，認識形狀相同的圖形。】 導入課題：形狀相同的圖形。

二、直觀感知 探索新知

1、看一看 如圖，哪些圖形是形狀相同的圖形？ 【由學生觀察完成，加強對形狀相同圖形的認識。】

2、想一想 下列圖形中，形狀一定相同的有（）。A．兩個半徑不等的圓 B．所有的等邊三角形 C．所有的正方形 D．所有的正六邊形 E．所有的等腰三角形 F．所有的等腰梯形 【說明：本例讓學生認識數(shù)學學習中的形狀相同的圖形，感悟形狀相同圖形的基本含義。】

3．議一議 生活中存在大量形狀相同的圖形，試舉出幾例。【說明：本例讓學生感悟?qū)嶋H生活中形狀相同的圖形，應(yīng)讓學生充分的思考與合作交流。】

三、合作交流 引申探究

1、練一練 課本P105的隨堂練習： 在直角坐標系中描出點 O（0，0）、A（1，2）、B（2，4）、C（3，2）、D（4，0）。先用線段順次連接點O、A、B、C、D，然后再用線段連接A、C兩點。⑴你得到了一個什么圖形？ ⑵分別填寫表1、2、3、4，你有的到了什么圖形？ ⑶在上述得到的四個圖形中，哪些圖形與原圖形形狀相同？ 【說明：本例是通利用坐標變化放大（或縮小）圖形。在教學過程中，可先讓學生在“Z+Z”中演示，得到感性認識，增強學生的學習興趣。】

2、議一議 根據(jù)隨堂練習，請思考：一個圖形各點的坐標經(jīng)過怎樣的變化，使所得到的圖形與原圖形形狀相同？ 【說明：讓學生獨立思考、合作交流完成本題，使學生對利用坐標變化放大（或縮小）圖形達到感性認識。】 3．想一想 下列圖形是在原圖形的基礎(chǔ)上做了哪些變化，變化后的圖形和原圖形形狀相同嗎？

【說明：讓學生認識到經(jīng)歷平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱變化前后的兩個圖形是形狀相同的圖形】

4．做一做 課本P104的做一做： 利用下面的方法可以近似地將一個圖形放大： ⑴將2根長短相同的橡皮筋系在一起，聯(lián)結(jié)處形成一個結(jié)點； ⑵畫一個自己喜愛的圖形，在圖形外取一個定點； ⑶將系在一起的橡皮筋的一端固定在定點，把一枝鉛筆固定在橡皮筋的另一端； ⑷拉動鉛筆，使結(jié)點沿所畫圖形的邊緣運動，當結(jié)點在已知圖形上運動一圈時，鉛筆就畫出了一個新的圖形。這個新的圖形與已知圖形形狀相同。【注：應(yīng)給學生足夠的時間探索完成圖形，并利用“Z+Z”展示畫圖過程，讓學生感知位似比，為第9節(jié)“圖形的放大與縮小”的學習打下基礎(chǔ)。】

四、歸納小結(jié) 激勵評價 學生總結(jié)本節(jié)課學習的主要內(nèi)容及收獲；

五、布置作業(yè)

1、課本P106習題4.4 1，2，3；

2、繼續(xù)進行課本P104“做一做”的活動；

3、寫一篇本節(jié)課的學習日記。【說明：通過課外活動復習本節(jié)課的知識內(nèi)容，激發(fā)學生探究形狀相同圖形的興趣，體會數(shù)學學習在生活中的應(yīng)用。】

第四篇：地球的形狀教學設(shè)計

地球的形狀教學設(shè)計 《地球的形狀》教學設(shè)計

教材內(nèi)容： 教材分析：

本課是在學生認識了周圍常見的運動現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進一步幫助學生用觀察、實驗、查閱資料等探究方法認識地球運動的有關(guān)現(xiàn)象單元的第一課。本課更關(guān)注學生對相關(guān)科學史的了解及對地球儀的認識。教會學生搜集整理信息的方法。教學目標： 過程與方法：

1、能夠搜集有關(guān)地球的資料，提出關(guān)于地球形狀的一些問題。

2、能結(jié)合生活中的現(xiàn)象來認識地球的形狀。科學知識：

1、知道地球的形狀和大小。

2、知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。情感態(tài)度和價值觀：

1、能夠感受到人類對地球形狀探索的艱辛，明白好奇心、想象力、持之以恒等情感對科學探索重要性；

2、感受科學技術(shù)在探索地球奧秘方面的重要作用。教學重點：讓學生了解人類認識地球形狀的歷史過程。教學難點：知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。教學準備：

教師：地球形狀的相關(guān)多媒體資料、地球儀等。學生：課外查閱有關(guān)地球的資料。教學過程：

一、問題引入

二、師：同學們，地球是什么形狀的呢？

三、生：利用已有的知識經(jīng)驗回答地球是什么形狀的。（板書：球形）

四、現(xiàn)在我們都知道地球是什么形狀的，可是人類在探究認識地球的形狀時卻經(jīng)歷了一個漫長而曲折的歷史過程。那么人類究竟是怎樣認識地球形狀 1 的呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們今天就踏上人類認識地球形狀的旅程吧！

五、【設(shè)計意圖:利用問題引入，利用學生的前概念，使科學課建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，這樣就激發(fā)學生們的學習興趣，使學生帶著要探究的問題興趣盎然地進入新課的探究。】

六、【點評：以問題引入，聯(lián)系學生已有的認知水平，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，為新課的教學打下了成功的伏筆。】

七、二、探究新知：

八、師：同學們，古代人誰也沒見過地球是什么模樣，人們只能看到一望無際的陸地和無邊無垠的海洋，猜想一下，他們可能會把地球想象成什么樣的呢？（板書：古代）

創(chuàng)設(shè)情境：古代生產(chǎn)力極不發(fā)達，科學技術(shù)落后，人們活動的空間極其有限，在這樣環(huán)境下生活，人們會對地球有什么樣的認識呢？

九、生：猜想古人是如何想象地球的。

十、【設(shè)計意圖：讓學生把自己想象成古代人，產(chǎn)生情感體驗，理解當時對地球形狀的懵懂認識；同時也是對古代人猜想地球形狀的猜想。】

十一、師：課前我讓同學們收集一些人們認識地球形狀的一些資料，下面我們交流一下古代人是怎么認識地球的？你們怎么評價他們的這種觀念呢？板書：猜想——有根據(jù)的猜想。

十二、組織小表演：

十三、（烈日下父女耕地）

十四、父：（邊耕地邊擦汗自語）鋤禾日當午，汗滴禾下土。

十五、女：（望頭頂烈日說）父親，太陽又當頭照了，擦擦汗吧，它每

十六、這天就好像一口倒扣著的大鍋啊。

十七、父：聰明吾兒，那你再看這平坦的大地又像什么？

十八、女：（略思索）像方正的木板。

十九、父：對，正如書中所云：“天圓如張蓋，地方如棋局。”

二十、畫面（2）（點擊鼠標出示，下同）《天圓地方》圖（見課本44頁。）。二

十一、女：如果天是一個罩著大地的圓蓋，而地是一個方正的木板，那圓 2 蓋與地的四個角怎么合得攏呢？父：這……這位小妹妹的疑惑的確是個難題，隨著人們視野的擴大，很多現(xiàn)象說明大地并不是直覺得那么平．人們對原有的關(guān)于地球的結(jié)論開始產(chǎn)生懷疑，做了各種各樣的解釋，開始認為地表可能是個曲面，如我們祖先就認為：大地像只倒扣的盤子，天像一頂半圓的斗笠，得出了“天如斗笠，地如覆盤”的假設(shè)。這就是“蓋天說”。介紹“蓋天說”.(課件示)除此之外還有“渾天說”它是我國東漢天文學家張衡提出來的。

二十二、生：交流評價

二十三、世界上其他的國家人民也對地球的形狀產(chǎn)生過多種猜測與說法，比如：古印度人認為大地像一塊大圓餅，被三只巨大的站在神龜背上的大象馱著；古巴比倫人認為大地如龜背隆起的空心山，四面環(huán)繞著海水，天空是一個渾圓的巨大天罩；古希臘和古羅馬人認為大地像一個巨大的盾牌，它的四周被浩渺無際的大海所環(huán)繞；此外，還有其他種種假設(shè)與猜想。二

十四、【設(shè)計意圖：搜集科學信息資料是學生學會自主學習，拓展知識，進行判斷、推理和論證的必不可少的學習過程和方式。培養(yǎng)學生查閱、搜集整理獲得信息的能力。同時通過對古代人認識地球的評價，使學生能在已有知識經(jīng)驗和現(xiàn)有的信息基礎(chǔ)上，通過思維加工，表達自己的觀點。知道對別人研究的結(jié)論提出自己的觀點也是科學探究的一部分。】

二十五、【點評：創(chuàng)設(shè)情境為學生進行探究提供了適宜的空間環(huán)境，通過小表演、匯報信息等活動促使學生對古人猜想地球形狀進行猜想，加深情感體驗，并試圖尋求搜集信息、尋求證據(jù)來解釋、驗證自己的猜想。使得科學探究活動連貫有序進行。這樣既培養(yǎng)了學生良好的創(chuàng)新思維能力，又培養(yǎng)了學生良好的合作學習習慣和交流表達能力。大大激發(fā)了學生進行科學探究的熱情。】

二十六、師:同學們，當你站在大海邊，看到遠處的船只向你駛來，你通常看到的是什么現(xiàn)象？當船只離開港口遠航的時候你又看到了什么現(xiàn)象呢？這個現(xiàn)象會使你產(chǎn)生什么想法呢？

二十七、生：借助生活經(jīng)驗思考問題，嘗試解釋現(xiàn)象。

二十八、師：那么我們就來一次模擬實驗，我們讓你疊的小船在地球儀上航 3 行，看看是否和我們剛才討論的結(jié)論一樣。在做這個實驗的時候我要求：站在海邊的人觀察時眼睛要平視地球，而開船的人要控制船的速度，不要太快，慢慢體會。兩個角色每個人都要扮演一次。

二十九、生：模擬實驗師：我們再把船放在桌面上航行，用同一方法觀察，看看和剛才有什么不同。由此你想到了什么？ 生：進行對比實驗，思考總結(jié)。

三

十、【設(shè)計意圖：設(shè)計模擬實驗和對比實驗，讓學生對古代人通過船只航海的現(xiàn)象產(chǎn)生直接體驗，創(chuàng)設(shè)情境重在情感體驗，同時習得相關(guān)的知識技能。】

三

十一、【點評：聯(lián)系學生生活實際，通過模擬實驗加強學生對地球形狀的認識，豐富并進一步擴展了學生的想象空間，使學生的猜想一步步走向現(xiàn)實，促使學生產(chǎn)生進一步探究的欲望，保持了學生求知的欲望與興趣。】 三

十二、師：正是有了這些善于留心觀察周圍事物的人，又將認識地球形狀的程度加深了，從而出現(xiàn)了一些勇敢的航海家去探索和實踐，來證實我們剛才的猜測。板書：探索與實踐 三

十三、師：誰來講航海家的故事？

三

十四、生：利用搜集來的資料講故事。（課件輔助）

三

十五、師：正是因為麥哲倫的勇敢的實踐他堅信地球是球形的這個信念，人類才第一次驗證了這個偉大的猜想——地球是球形的！也就是從這一刻起，人們才一致把我們所在的世界稱為“地球”，你們想不想體驗一下這個偉大的旅程？那還等什么，快開動你的小船，在地球儀來一次航海旅行吧。三

十六、生：模擬環(huán)球航海旅行。

三

十七、師：隨著科學和技術(shù)的發(fā)展，進一步證明了地球是圓球形的。板書：現(xiàn)代

三

十八、講述人類航天航空事業(yè)發(fā)展，在太空看見的地球形狀。蘇聯(lián)宇航員加加林以及我國神

五、神

六、神七載人航天飛行時有關(guān)地球的資料等情況。三

十九、師：你們對現(xiàn)代人類探索地球都有一定的了解吧，所有這些探究成果的取得都沒有離開人們的細心觀察、大膽猜測、勇于探索的科學精神，沒有離開科學技術(shù)的支持。板書：精細觀察 勇于探索 科技發(fā)展

四

十、【設(shè)計意圖：以上活動是將猜想、實驗、思考、交流這些探究的科學過程充分讓學生經(jīng)歷，在探究中學會探究。從而提高自身的科學素養(yǎng)。】 四

十一、【點評：通過講述麥哲倫航海故事，聯(lián)系現(xiàn)代科技發(fā)展提供的有力證據(jù)，使學生對地球形狀得到明確的認識，學會了探究的方法，了解了人類探究地球形狀的科學發(fā)展史。師生、生生之間的合作與交流不僅能促進探究活動的有效性，而且促使學生形成了良好的科學學習習慣、掌握了科學的探究方法、養(yǎng)成了科學精神。】 四

十二、3、課堂總結(jié)：

四

十三、師：這節(jié)課我們雖然只用了四十分鐘的時間，卻經(jīng)歷了人類從古至今漫長的認識地球形狀的歷程，誰能概括說出人類認識地球形狀經(jīng)歷的過程。

四

十四、學生總結(jié)概括，教師畫出重點詞：猜想——實踐——精細觀察 四

十五、【設(shè)計意圖：指導學生自己得出科學結(jié)論，讓學生學會探究的方法：一是了解人類認識地球形狀的探究歷程；二是反思本課學習、探究活動的經(jīng)歷。】

四

十六、【點評：整體總結(jié)，使學生對本課的探究過程有個完整的認識，理清了探究的脈絡(luò)，進一步認識人類探究地球形狀的曲折歷史。】 四

十七、4、激發(fā)興趣

四

十八、師：人類認識地球的大小也同樣經(jīng)歷了這個過程，時間關(guān)系在這里就不細細品位了，回去自己查閱資料。

四

十九、師：同學們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你此時此刻有什么感想呢？ 五

十、生：談出自己這節(jié)課的體會。

五

十一、【設(shè)計意圖：通過談感想體會，目的是讓學生結(jié)合自己生活實際和這節(jié)課所獲對今后的自行探究有些啟發(fā)和鼓舞，以激發(fā)他們的科學情趣。】 五

十二、【總評：本篇教學設(shè)計，教者緊緊抓住教學重點，認真落實了三維教學目標，適當補充了課程資源，較好地利用多媒體技術(shù)，采用了小表演、合作學習等方法。教學過程設(shè)計引人入勝，整個課堂教學遵從“科學猜想 搜集整理信息 實驗驗證 得出結(jié)論”這一主線，結(jié)構(gòu)嚴謹，給學生以很大的時間和空間，探究過程細致、深入，課堂教學有效。】板書設(shè) 5 計：

五

十三、地球的形狀

五

十四、球形 古代：猜想——有根據(jù)的猜想——探索與實踐 五

十五、現(xiàn)代：精細觀察 勇于探索 科學發(fā)展

第五篇：折形狀公開課教學設(shè)計

折形狀

一、教學目標：

1、認識常見的四種形狀。

2、能夠通過實驗探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。

3、知道不同形狀的物體承受力不同。

4、知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

5、體驗與人合作的快樂。

二、教學重難點

重點：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。

難點：知道改變物體的形狀可以改變物體的承受力。

三、教學準備

1.演示材料：實驗統(tǒng)計表、橋梁、建筑等圖片的課件；

2.分組實驗器材：A4紙張、雙面膠帶、記錄單、書本、雞蛋、雞蛋座等。

五、教學過程

一、激趣導入

1.科學世界神奇奧妙，這節(jié)課老師打算和同學們一起去探究一些科學原理，大家有興趣嗎？

圖片展示：欣賞大自然中各種形狀的生物，說說大致是什么形狀？（課件畫出每個物體形狀）

小結(jié)：自然界中的大多數(shù)物體是由柱體、錐體、臺體、球體等4種基本形狀構(gòu)成的。（課件出示）

2.說說大自然的各種生物長成這樣的形狀有什么好處？

小結(jié)：因為自然界中生物所具有的形狀，有抵御風雨，增加自身承受力的優(yōu)勢，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了房屋、金字塔，制作了帳篷、臺燈等。

這節(jié)課我們一起來研究形狀與承受力的關(guān)系。（板書：形狀 承受力）

二、探究實驗 活動一：

（一）出示一張紙和一本書

師：老師想用這張紙將一本書托起，可是這樣操作總是做不到（教師用平展的紙演示）。大家有沒有簡單的辦法用這張紙托起這本書呢？ 請一學生上來演示折紙（一學生把紙折成圓筒，把筆書牢牢地支起，大家給予了掌聲。）

師：為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這本書的重量呢？ 生：因為它被折成了圓筒形的形狀

師：恩，是的，剛開始只是一張平展的紙，現(xiàn)在變成了圓筒形，也就是說什么呀？ 生：紙變了形狀。

師：紙的形狀改變后，承受力也改變了，到底紙的形狀與其承受力有怎樣的一種關(guān)系呢，那我們今天我們就專門來研究把紙變了形狀后的承受力情況。我們采用折一折的方法來研究好嗎？（教師板書課題：折形狀）（設(shè)計意圖：一開始設(shè)置問題一方面可以向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學生上課的興趣和學習的熱情，另一方面也順利的引出本節(jié)課的主題。）

二、探究紙的不同形狀的承受力

師：除了這位同學折的這種形狀（圓筒形）能承受起這本書的重量嗎？如果是你，你們想折成什么形狀的紙筒呢? 生1：底面是三角形的紙筒 生2：底面是四邊形的紙筒 生3：底面是五邊形的紙筒 ??

教師根據(jù)學生回答有選擇性的出示學生說出的形狀（學生會說出各種不同形狀的紙筒）

師：那你們想不想研究哪種形狀的承受力最大呢？ 生：想。

師：同學們想研究這么多形狀的紙筒挺不錯的，可是我們課堂只有40分鐘，所以我們統(tǒng)一幾種形狀的紙筒來研究好嗎?

(設(shè)計意圖：用商量的口吻可以讓學生感受到自己是學習的主人）

師：那我們就確定研究底面分別是三角形、四邊形、五邊形、圓柱形的紙筒（展示實物）。師：這四種形狀的紙筒，到底哪種承受力大呢？你們四人小組討論一下，把你們的預測結(jié)果用★表示出來。（承受力最大的用五顆★表示）小組討論交流，將預測結(jié)果填好。

生：我們認為圓柱形紙筒第一，三角形紙筒第二，四邊形紙筒第三，六邊形紙筒第四。

生：我們認為，三角形紙筒第一，六邊形紙筒第二，圓柱形紙筒第三，四邊形 第2 / 6頁 紙筒第四。

生：我們認為六邊形紙筒第一，三角形紙筒第二，四邊形紙筒第三，圓柱形紙筒第四。

附表1：探究“紙筒形狀與承受力大小的關(guān)系”實驗記錄表

生：做實驗！（大家齊聲而響亮地回答。）師：（展示幾種做不好的形狀）：沒錯，那我們就要把這些形狀做出來。同學們，你們看，這些做不好的紙筒如果用于實驗就會影響實驗的準確性。所以在折形狀之前，老師要給同學們強調(diào)幾點注意事項。點擊課件，（邊演示邊強調(diào)）

A、統(tǒng)一用一張紙的厚度，同樣的高度（演示用紙張的寬邊）。

B、每張紙先要留出一個邊緣用于粘貼雙面膠，再折成相應(yīng)的形狀。C、折紙筒時上下兩個邊要平，膠帶要把縫隙粘牢固，不能留縫。D、每個小組分工合作，共同完成任務(wù)。

E、先完成的小組將紙筒整齊的排放在桌面上，舉手示意。

（設(shè)計意圖：這里我先讓學生先預測再進行折紙，避免小學生自控能力不好，將折完的紙就進行測試，影響實驗誤差，另一方面，我通過向?qū)W生展示做得不好的紙筒形狀，再提醒學生折紙注意事項，有利于測試實驗的順利開展與實驗的準確性。）

師：同學們?nèi)绻宄司烷_始行動吧。學生折紙活動，教師巡視指導。

師：折完紙后我們就要開始來驗證我們剛才的預測是否是準確的了，但實驗中要注意什么呢？（設(shè)計意圖：教師這個問題提得很關(guān)鍵，關(guān)系到實驗要注意的一些標準問題，從而避免實驗時出現(xiàn)的不必要的差錯。）

生：向紙筒上加的重物要一個標準，要一樣大，一樣重。師：我讓大家準備的一個版本的書行不行？ 生：行！

生：我覺得在往上放字典時一定要小心輕放。生：我認為還要放正，歪了不行。生：書本要對準紙筒的中心。

師：已經(jīng)被壓壞的紙筒能不能再實驗？ 生：不能。

師：大家講得很好，老師把同學們所要注意的事項出示在幻燈片上，同學們要可以再看看。如果明白了就可以動手實驗了。教師將注意事項再投影在幻燈片上。A.所用的書本與紙張必須是相同的。

B.放書本時，要輕拿輕放，要對準紙筒中心，以防傾倒。C.測試時要一本一本整齊地放好。

D.一個紙筒只能做一次實驗，不可重復使用。E.為了減少實驗誤差，由一個同學放書本測試即可，有點同學幫忙拿書，有的幫忙數(shù)數(shù)和記錄數(shù)據(jù)。

F.先完成測試實驗的小組，由小組長到講臺將實驗數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計表中。（學生實驗異常活躍，他們認真地做著每一個實驗，不時發(fā)出歡呼聲和驚嘆聲，他們一邊做實驗，一邊做好記錄；教師巡視、指導。）交流匯總各種形狀的承受力。（生上臺填寫教師的實驗統(tǒng)計表）

師：通過剛才的實驗以及同學們所做的實驗數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們實驗記錄單上的結(jié)論填寫完整。小組討論，填寫實驗結(jié)論后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)三角形紙筒頂?shù)米钌伲惺芰ψ钚。倪呅渭埻岔數(shù)诙暹呅渭埻岔數(shù)谌瑘A柱形紙筒頂?shù)米疃啵惺芰ψ畲蟆?/p>

師：是的，有8組同學得出的結(jié)果是這樣的，可是我們再看看有兩組同學的結(jié)果跟別人一樣，第2組同學和第8小組同學，你能說說你們是怎么做的嗎？ 生2：我們在折紙的過程中就沒折好，沒及時報告老師。生8：我們在測試的時放書本太急了，不是一本一本放。師：哦，這兩組同學都是沒有遵照實驗注意事項導致了實驗失敗。那我們一起來看看其他8組數(shù)據(jù)，老師想問問同學們，根據(jù)以上數(shù)據(jù)你認為八邊形的紙筒的承受力有多大？ 生：應(yīng)該比六邊形紙筒承受力大。

師：十六邊形的紙筒的承受力有大大？ 生：應(yīng)該比八邊形的紙筒的承受力大。師：為什么？

生：從我們實驗中可以看出來，邊數(shù)越多的承受力越大。師：那圓柱形紙筒為什么頂?shù)米疃啵?/p>

生：最多的邊形就組成了圓，所以圓柱形紙筒頂?shù)淖疃唷煟耗阒v得真好，掌聲鼓勵！（同學們報以熱烈的掌聲。）

（設(shè)計意圖：這一問，意在讓學生尋求規(guī)律，使教學向縱深發(fā)展。探究學習強調(diào)學生的自主性，但并不忽視教師的引導。應(yīng)該特別強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的引導，以追求真正從探究中有所收獲。）師生討論小結(jié)：從我們實驗中可以看出來，邊數(shù)越多的承受力越大，最多的邊形就組成了圓，所以圓柱形紙筒頂?shù)淖疃唷?/p>

師：小科學家們，除了發(fā)現(xiàn)這四種形狀中，圓柱形紙筒頂?shù)淖疃啵瑢W們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：不同形狀的紙筒，承受力不同。（師板書）

生：改變形狀，可以改變物體的承受力。（師板書）

（設(shè)計意圖：學生通過實驗結(jié)果，從實踐中體會形狀改變后，承受力改變了，在實驗與結(jié)論的討論中，學生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重要知識，順利的突出了重點，突破了難點。）

三、了解各種形狀在生活中的運用。（6分鐘）

師：剛才我們研究的幾種形狀在生活中經(jīng)常可以見到，在實際生活中，物體的形狀還有很多，老師這兒有一種物體，也是同學們常見的.（出示雞蛋），雞蛋牢固嗎？薄薄的雞蛋殼好像弱不禁風，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？ 生：5本 生：30本 ??

師（拿雞蛋,表示很不屑學生的回答）：小科學家們，這個雞蛋在向老師表示抗議了，它說：你們太小瞧人了，它想挑戰(zhàn)你們其中一個小朋友的重量。生個個情緒高昂，躍躍欲試。（一女生和一男生上臺演示，踩在雞蛋上并沒有破。學生個個發(fā)出“哇”的驚訝聲音）

師：怎么樣，吃驚了吧，其實呀，這是因為雞蛋的這種形狀能把外來的力均勻地分散開來，所以能承受比較大的重力。講述：通過上面的研究，你們知道了什么？

生發(fā)表意見，在師引導下再說出：不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。（或改變物體的形狀，可以改變它們的承受力）

（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計主要是讓學生不要僅局限于紙筒的四種形狀，只關(guān)注到圓柱形的紙筒承受力最大，通過“踩雞蛋”這樣的游戲活動讓學生多認識一種常見形狀，不僅可以將本節(jié)課的趣味性推向高潮，而且可以鞏固學生的認識：不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。）我們再來看一些物體的圖片。想想它們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計？我們先從我們熟悉的環(huán)境找起吧。（播放圖片）小組討論交流。

（設(shè)計意圖：知識的獲得在于學會分析與應(yīng)用，通過幾種常見形狀的圖片讓學生通過交流討論，進一步鞏固今天所學知識。）

四、總結(jié)

1.談?wù)勀銈冞@節(jié)課所學到的知識以及感想。2.師小結(jié)。

3.布置課外作業(yè)。

①觀察你身邊的物體，說說它們都是由哪些形狀組成的。②了解各種形狀在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

五、板書設(shè)計： 折形狀

不同形狀 承受力大小不同

（改變形狀 可以改變物體的承受力）