第一篇：物體的形狀_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1、能通過行為區(qū)分平面與曲面。

2、通過觀察、操作初步認識長方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進行初步的分類。

3.培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間概念。

2.教學重點/難點

初步認識長方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進行初步的分類。在動手實踐中積累對幾何體的經(jīng)驗。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、情景引入

師：今天老師給每個小組準備了積木，你想用這些積木搭什么？

師：那就按你們的想法來搭一搭，看哪個小組搭得最漂亮。不過在搭積木的過程中，老師要請你們管理好你的積木，如果你的積木不聽話就牢牢地把它抓在手心里。

學生操作活動（每個小組準備四種形狀的學具若干個）

二、新課探索 探究一

認識球

師：哪個積木不聽話？（讓學生舉起球）師：怎么不聽話了？ 生：會滾 師：為什么它會滾呢？

生：它是彎曲的。（請3個左右的學生回答）

小結：因為它四周的面都是彎曲的，我們叫它曲面，曲面可以使物體滾動。這個會四面八方滾動的，我們叫它球。你見過哪些物體是這個形狀的？（媒體出示不同的實物球）探究二

認識圓柱體

師：還有哪個積木它也有曲面？找到它把它舉起來。師：它也有曲面會滾動，讓我們來滾一滾。（學生動手操作）

師：它也會滾，那它聽不聽話呢？為什么？ 生：上下兩個面是平的。

師：彎曲的面我們叫它曲面，猜猜像這樣平的面我們叫它什么？ 生：平面

小結：正是有了平面我們才能把積木搭起來。像這樣上下兩個面是平面，是一樣大小的圓，中間的面是曲面的形狀，我們叫它圓柱體。生活中有沒有看到過這樣形狀的物體？

（媒體出示不同的圓柱體物體）

探究三 認識長方體和正方體

1、動手操作

師：通過曲面和平面的區(qū)分我們認識了球和圓柱體，師：老師這里也有一些積木，請你們拿出和老師一樣的積木放在桌子上，其余的積木放進盒子里。

師：每個人拿一個積木，請你們來摸一摸積木的每一個面，這些面都是什么面？說說你摸的這個平面是什么形狀的？你們仔細觀察這些面，你能不能根據(jù)這些面的特點把它們進行分類呢？

（小組討論）（請最快的一組上來分教具，有不同分法繼續(xù)上來分）

2、辨析圖形

師：看看同學們的分類方法，你有什么想法或有什么意見想發(fā)表嗎？(由學生討論出正確的分類方法)（若沒有人提出不同想法，教師針對不同分法提出意見“你們小組把它們分為一類，那它們每個面的特點完全相同嗎？”得出一個積木是六個面都是正方形的，而另一個只有兩個面是正方形的，其余的面都是長方形的）師：像這樣六個面中每個面都是正方形的形狀叫做正方體。師：那這個

我們能不能叫它正方體？為什么？

師：我們把這個形狀叫做長方體。（如果這里學生有疑問，可以讓學生繼續(xù)探討，有關面的特征，得出結論）

師：它們都是長方體，誰能說說長方體的面有什么特點嗎？

通常長方體的六個面都是長方形的。有的特殊的長方體，它有相對的兩個面是正方形的，其余的面是長方形的。

三、課內(nèi)練習

1、練習一 看圖區(qū)分四種形狀

媒體出示實物圖形，讓學生將物體進行分類，并說出形狀的名稱。

2、練習二

判斷：對的打“√”、錯的打“X”

3、練習三

師：我們來做個游戲吧。游戲的名字叫：看誰摸得準？ 由一生上臺摸物體，介紹給大家摸的感覺，其余學生猜。

第二篇：《物體的形狀》教學反思

本課的教學，我認為有以下幾點是成功的，也是值得我今后要保持的，《物體的形狀》教學反思。

一）教學設計。

從認一認生活中的物體的形狀出發(fā)，到最后的聯(lián)系生活，讓學生在感悟到數(shù)學在生活中的應用無處不在。即，數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。特別是搬運桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學生們都忍不住要來試一試，有些小朋友都忍不住站起來了。可見學生對此的興趣是特別濃厚的，相信他們對圓柱體朝一個方向滾動會記得特別牢固。②讓學生在玩中學，杜威的“做中學”理論研究表明，學生在動手的過程中學到的知識記得最為牢固，因此讓他們滾一滾，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活動中，記住正方體、長方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特征。

二）認真傾聽每一位學生的反饋。

在課堂上，我關注于每一個學生的學習及其反饋，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學生有錯，及時讓他們自己糾正，不由老師代替，在一次次的改正中，避免類似的錯誤。如在“你說我找”這一環(huán)節(jié)，讓學生把物體舉起來，查看是否正確，一有錯誤，我先問問他們讓他們拿的是什么？應該拿什么？你拿的是什么？然后讓他自己再去拿一拿。

三）關注每一個學生。

班級中不僅有成績好的小朋友，也有一部分是成績怎么理想的。他們更需要老師的幫助，我把一些好玩的，簡單的題目給他們來做，在一次次回答、重視中，讓他們體會到學習的快樂。如在“摸一摸”環(huán)節(jié)，我特意找來幾個成績不是很好的小朋友讓他們來摸一摸，讓他們感受到自己是雖然有錯，但還是給他們機會再次去摸一摸，直到摸對為止，讓他們也感受到學習的快樂。

四）板書完整，教學反思《《物體的形狀》教學反思》。

從介紹物體的形狀開始，將實物貼在黑板上，讓學生有一個感性的認識，還把各種形狀的圖貼在黑板上，有一個從具體到抽象的過程。另外所有的學生自我發(fā)現(xiàn)的知識將他們寫在了黑板上，讓他們直觀的看到。

五）學生的表現(xiàn)。

由于本節(jié)課需要學生操作的活動非常多，我課前一直在擔心，一旦放開讓他們?nèi)ゲ僮鳎詈竽懿荒苁栈貋怼W生的表現(xiàn)令我非常驚訝，竟連最為調(diào)皮的幾個小朋友表現(xiàn)的都非常好，讓他們停，馬上就停下來，并且身坐正了。還有一些小朋友，在我示意停地時候，雖然球掉地上了，也沒有去撿，可見，他們對紀律有著充分的認識。希望他們能夠繼續(xù)如此，我也給他們更多的活動的機會。

當然，本課的教學還有很多地方是值得我該進的：

1、對教學流程還不夠熟悉。在上課的幾個小時前，我還在思考，教學流程應該是怎么樣的，下一個環(huán)節(jié)會是什么。可惜，上課的時候還是記不住整個流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應該如何小結等。

2、時間的把握。整節(jié)課上的過快，特別是對各個物體的形狀的介紹這一部分，才用了4分鐘左右，與試教時用的時間還是相差比較大的。另外，沒有充分意識到游戲時間是可以拉長或縮短的，以至于最后的一個環(huán)節(jié)“搭一搭”，學生所用的時間特別多。

3、沒有充分進行預設。

①方嘉慧認為，圓柱體不是朝一個方向滾動的。我的做法是讓她到講臺前去演示，我單獨跟她講為什么她的想法是錯誤的。現(xiàn)在想來，可以有更好的方法：想讓她演示，然后讓學生判斷，圓柱體究竟是如何滾動的。讓學生也有一個動腦的過程。最后也應該表揚方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。

②碰到金艷星弄壞了學具這一類事兒。我應該自己多準備一份，和她交換一個學具，而不是冷漠的說一聲“我知道了！”

③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他說出“累”，這一聲“累”相信對學生來說，更有信服力！然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。

在整個的磨課過程中，數(shù)學教研組這個團隊給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負大家的期望，在最快時間里成為一名合格的教師!

周蘭

第三篇：關于《物體形狀改變以后》的教學設計

一、教學理念：

力求讓教學貼近生活，以生活中的現(xiàn)象、身邊的材料為學習的切入點，用學生的親歷活動充實教學過程；突出科學學習要以探究為核心的基本理念，注重學生的親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的探究能力。

二、教學目標：

1、知識與技能：

認識彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，去掉外力后恢復原來的形狀；了解彈力在生活中應用。

2、過程與方法：

通過探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點；通過實驗體會到彈力的性質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

愿意去研究生活中的有關彈性現(xiàn)象；體驗探究的樂趣。

三、教學準備：

各種彈性物體：如彈簧、橡皮、竹片、娃娃跳等。

四、教學過程：

（一）游戲?qū)?/p>

1、談話：同學們，老師今天很高興能和大家在一起學習。你們呢？那好，老師給大家?guī)砹艘粋€玩具，我們一起來玩一玩。

2、出示娃娃跳。

3、指名表演……

4、教師談話：剛才兩位同學在玩跳跳鼠的時候，你們想到了什么問題沒有？

5、學生交流。

（二）探究新知，認識物體的彈性

1、談話：這幾位同學的答案對不對呢？我們暫且不說，下面我們繼續(xù)來玩一玩兒，相信大家一定會從中找到答案。

2、學生分組實驗認識彈性物體，了解彈性

教師談話：在桌上老師為大家準備了一些小禮物，裝在籃子里。讓我們來看一看，里面都有些什么？

學生向教師匯報籃子里的材料。

教師：這些材料都是我們生活當中比較常見的東西，雖然看上去很不起眼，但里邊也有科學。下面就請同學們一樣一樣的玩兒這些東西，給大家5分鐘，看哪一組的同學玩兒出的花樣多。

讓學生盡情地玩，教師巡視。

學生匯報自己的玩法，特別要表揚那些玩的與眾不同的學生。

教師：剛才同學們在玩的過程中，不知有沒有發(fā)現(xiàn)這些東西在玩的時候，有什么相似的現(xiàn)象嗎？老師要看哪些同學最會觀察。

讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，并進行演示。教師做適當?shù)囊龑В缓髿w納出：給物體施加外力，物體形狀改變，去掉外力，物體又恢復到原來形狀。

師根據(jù)學生的回答板書：

原來形狀——形狀改變——恢復形狀

教師談話：剛才同學們玩的過程，實際上就是一次試驗，而且是一次成功的實驗。下面，讓我們來分析一下我們剛才的實驗結果。出示問題：①這些物體它們的形狀為什么會改變？②為什么能恢復原來的形狀？③你認為這些物體它們有什么相同的性質(zhì)？

學生分組討論。

在學生思考、討論、交流、回答的基礎上教師板書：外力作用，去掉外力，彈性。

學生用自己的話說說什么是彈性。

（設計意圖：讓學生親身經(jīng)歷活動的過程，體現(xiàn)學生活動的主體性地位，并在活動的基礎上去觀察、比較、分析、歸納，從而為揭示出“什么是彈性”做鋪墊。）

課件出示彈性的定義，指名讀一讀。

第四篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級科學下冊教案 第四單元

無處不在的力

2.物體的形狀改變

一、教學目標：

過程與方法：

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。

2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。

3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。

科學知識：

1.知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。

2.知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。

3.了解彈簧伸長長度與拉力之間的關系。

情感態(tài)度與價值觀：

1.樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。

2.感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

教學重點：彈力怎樣產(chǎn)生。

教學難點：彈簧伸長與拉力的關系。

教學準備：彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿、硬幣、彈簧秤、鉤碼等。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

一、導入

談話：今天，我們共同來研究用力改變物體的形狀，或去掉所用的力，會發(fā)生什么現(xiàn)象。

1.學生實驗：

活動一：用準備的材料研究，壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等動手操作，發(fā)現(xiàn)它們共同點。

2.學生合作討論、交流。

⑴提出自己的猜測，允許學生有不同意見。

⑵教師引導：施力與撤力物體的形狀會發(fā)生怎樣的變化？

活動二：學生做彈幣實驗。

1.教師講清彈幣活動要求。

2.小組合作彈硬幣。

--1--

3.彈完后，學生討論。

①為什么中間硬幣沒有動而右邊硬幣會被彈出去？

②上面的實驗說明了什么？

③學生回答后，教師可適當給予解釋。

第二課時

教學過程：

活動三：探究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。

1.學生分組設計一個彈簧與鉤碼多少的對比實驗：

①讓學生自己提出設計方案。

②然后要求四人小組討論制定最佳方案，師巡視了解情況，作個別指導。

2.問：每增加一個鉤碼，彈簧的拉伸長度有什么變化和規(guī)律？

①小組討論。

②匯報交流。

3.問：①根彈簧拉伸長度的規(guī)律，掛2個鉤碼彈簧拉伸的長度會是多少？掛4個鉤碼呢？②如果無限制地將鉤碼掛下去，彈簧會怎樣，為什么？③學生討論后，匯報交流。

4.學生認識和理解“彈性”和“彈力”。讓學生說說什么是“彈性”和“彈力”。

活動四：研究了解生產(chǎn)生活中是如何利用物體的彈性。

1.談話：生活中和生產(chǎn)中哪些地方運用了物體的彈性？

2.學生展開討論、交流。

3.師引導學生觀察P44圖中的現(xiàn)象中什么物體是彈性較大的物體，誰對這些物體施力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？

4.學生回答后教師可作適當補充？

三、課后總結：

1.問：這節(jié)課，你都學到了什么知識？

2.問：關于彈力，你還有什么問題？

四、布置作業(yè)：

回家觀察哪些物體運用了彈性？

教學反思：

--2--

第五篇：物體的形狀改變以后 教案

（蘇教版）四年級科學下冊教案

第四單元 無處不在的力 2.物體的形狀改變

一、教學目標

過程與方法

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點。2.能夠通過實驗感受彈力的大小與方向。3.能夠做研究彈簧伸長與拉力之間關系的實驗。科學知識

1．知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀，這種性質(zhì)叫做彈性。2．知道物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力。3．了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。情感態(tài)度與價值觀

1．樂于研究生活中的有關彈性現(xiàn)象。2．感受到用數(shù)據(jù)進行論證的重要性。

二、教學重點和難點

教學重點：知道物體受力時形狀發(fā)生變化，去掉外力時恢復原來的形狀。教學難點：了解彈簧拉伸長度與拉力之間的關系。

三、教學準備

1.教師準備：跳跳球、課件、拉力器。

支架、測力計、拉簧、鉤碼、記錄表格{每組一份} 2.學生分組材料：海綿塊、拉力彈簧、壓力彈簧、塑料尺、橡皮筋

四、教學過程

一、導入

教師展示拉力器，請兩位同學來拉動它 提問：你們知道這是什么嗎？想不想來玩一下？ 教師請兩位學生拉開拉力器，在松開。

提問：在拉的過程中，拉力器發(fā)生了什么變化？ 根據(jù)學生回答，出示課題。

二、認識彈性和彈力。

1.提問：大家覺得什么叫做彈性呢？ 學生交流，2.教師：今天，老師為同學們準備了一些材料，我們可以通過一些活動來了解一下什么

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是彈性。

課件展示分組活動材料和活動方法。學生分小組進行活動，做好記錄。3.匯報交流，展示觀察記錄。

教師可以提問：你是怎樣做的呢？發(fā)生了什么現(xiàn)象？其他同學還有不同的方法嗎？

教師：大家經(jīng)過動手操作之后，發(fā)現(xiàn)了這些物體具有什么共同點呢？（用力后會改變形狀，去掉以后會恢復到原來的形狀）

教師：物體的這一種本領、性質(zhì)，科學家就把它稱之為彈性。我們一起來看一看，什么叫做彈性。（課件出示概念，一位學生讀一讀）

4.教師：那么這些物體怎么會恢復原來形狀的呢？我們再拿出這些物體，先對它施加外力，然后慢慢地松開手，體會你手上有什么感覺。把你的這種感覺和你的同學說一說，學生匯報交流。

提問：這股力是什么發(fā)出的？這股力與你所用的力的方向一樣嗎？大家覺得這股力有什么作用、目的呢？那么大家覺得這種力可以稱之為什么力呢？（彈力）播放動畫，了解彈力的作用。

5.教師：我們可以把什么稱之為彈力呢？誰來試著說一說。

指名學生回答。學生匯報交流，教師出示他彈力概念。指名一位學生讀一讀。6.教師提問：彈性和彈力是不是同一個概念？他們有什么區(qū)別呢？

三、彈性在生活中的應用

1.教師：在我們的生活中，有哪些地方應用到了物體的彈性呢？ 學生匯報，交流，可引導學生具體說一說 教師可以提問：這個物體哪里應用了彈性？

2.教師：奧運會很快就要在北京召開了，在奧運會的比賽當中，其實也有很多比賽項目是和彈性有著密切的關系的。下面請同學們看一看，下面這些運動項目，哪些地方應用到了彈性呢？

播放幻燈片，撐桿跳高，跳水，足球，射箭，提問：什么地方應用了彈性？撐桿跳高怎樣應用了彈性呢？誰給撐桿施加了力呢？撐桿發(fā)生了什么變化？產(chǎn)生了什么力？這種力起到了什么作用？誰可以來完整地說一說呢？

四、研究拉力大小對彈簧拉伸的長度的影響。

1.教師：再來看一看老師的這個拉力器，他有沒有應用物體的彈性呢？老師請一個同學來試一試。

教師請兩位學生拉動拉力器。

提問：這兩位同學拉的效果有什么不同呢？為什么會這樣呢？

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彈簧拉伸的長度可能與什么因素有關呢？

教師：今天，我們可以通過實驗，來研究拉力與彈簧拉伸長度之間的關系。2.展示實驗材料，學生討論實驗方法及步驟。學生小組討論，匯報交流。

3.學生交流匯報，教師確定實驗方法。5.學生開展實驗，教師巡視指導。6.學生匯報交流

請一學生上臺進行匯報。

教師提問：其他小組呢？有沒有不同的結果？

7.提問：每多掛一個鉤碼，彈簧所拉伸的長度是否有什么規(guī)律呢？請同學們仔細觀察一下。

指名學生回答，到展示臺前進行展示。教師：其他小組呢？是不是也有規(guī)律呢？

8.提問：那么你們能不能預測一下，如果掛6個，7個鉤碼的時候，彈簧大約會拉伸多少長度呢？把你們預測的結果簡單的寫在旁邊。9.各組組長在領取兩個鉤碼，驗證自己的猜測 學生匯報交流。

10.教師：同學們通過試驗，覺得拉力與彈簧拉伸長度之間有關系嗎？是什么關系呢？（指名學生回答，出示結論）

11.教師：如果我們不斷地往上面掛鉤嗎，彈簧是不是還會不斷地被拉伸呢？

學生交流。

教師演示實驗：準備了一個小彈簧，把兩塊鐵板掛上去，看一看會發(fā)生什么現(xiàn)象? 提問：這個實驗說明了什么呢？（物體的彈性是有一定的限度的，如果所用的力超過了物體的彈性限度，就不會恢復到原來的形狀了）

五、拓展

1.總結：通過今天這節(jié)課的學習，你們有了哪些收獲呢？ 學生匯報交流

2.出示橡皮泥，讓學生玩一玩。

3.教師：通過活動，同學們覺得橡皮泥有彈性嗎？為什么呢？

4.老師請同學們來看一段錄像，可能對解決這個問題會有所幫助。(播放錄像)教師：看了這一段錄像，你們有什么收獲和體會呢？ 學生匯報。

5.教師：那么，橡皮泥有沒有彈性呢？我們身邊是否存在沒有彈性的物體呢？老師希望同學們下課以后，好好的研究一下這個問題，大家可以去查閱一下資料，最好動手做一

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做。下次吧你們的研究結果來告訴老師，好嗎？

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