第一篇：《物體的形狀》教學(xué)反思（精選）

《物體的形狀教學(xué)反思》

新的理念告訴我們，學(xué)生已不是課堂教學(xué)中的聽(tīng)眾、觀眾、知識(shí)的接受者，而一躍成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者、問(wèn)題者、自主者、合作者。從而改變了教師在課堂教學(xué)中的角色地位，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。通過(guò)課后自我反思，我覺(jué)得在本節(jié)課中以下幾點(diǎn)做得還是不錯(cuò)的。1 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，整個(gè)課堂中，動(dòng)手操作貫穿始終，注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中去體驗(yàn)、感知什么樣的物體是長(zhǎng)方體、什么樣的物體是正方體，怎么樣的物體能滾，會(huì)怎么滾。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了各種小組或同桌活動(dòng)的探究活動(dòng)。“分一分，比較物體的不同。”“搭一搭，體驗(yàn)曲面能使物體滾動(dòng)。”“滾一滾，體會(huì)球與圓柱體滾動(dòng)的不同。”通過(guò)各種不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诨突ブ懈兄姆N物體的形狀，了解它們的特征，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在本節(jié)課中，我并沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，而是事先請(qǐng)同學(xué)帶了牙膏盒、餅干盒、固體膠、魔方、骰子、乒乓球、網(wǎng)球等一些物品。課堂中通過(guò)這些生活中常常出現(xiàn)的物品來(lái)認(rèn)識(shí)物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球。在認(rèn)識(shí)了這些形狀后，我又提問(wèn)“在我們的教室中，有沒(méi)有這些形狀的物體呢？”學(xué)生們通過(guò)觀察找到了橡皮、書(shū)、音箱、筆、教棒等正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體的物品，知道了只要我們留心觀察，生活中處處有數(shù)學(xué)。不足之處： 受物品影響，課堂中在交流時(shí)，小部分學(xué)生并沒(méi)有停止操作認(rèn)真交傾聽(tīng)，手里還不停的在玩帶來(lái)的物品。由于球比較難“控制”，課堂中時(shí)不時(shí)的會(huì)聽(tīng)到球掉到地上的聲音，學(xué)具操作的調(diào)控還需多注意。在摸一摸，滾一滾后，討論這些形狀的物體有什么特征時(shí)，有學(xué)生先說(shuō)到了球、圓柱體是能滾動(dòng)的。適時(shí)的提問(wèn)“你知道球、圓柱體為什么能滾動(dòng)嗎？”可以引到因?yàn)樗鼈冇星妫阅軡L動(dòng)，把面的特征與能否滾動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣就會(huì)更順了。對(duì)課堂上學(xué)生的回答，要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)靈活調(diào)整教學(xué)步驟。

第二篇：《物體的形狀》教學(xué)反思

本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)是成功的，也是值得我今后要保持的，《物體的形狀》教學(xué)反思。

一）教學(xué)設(shè)計(jì)。

從認(rèn)一認(rèn)生活中的物體的形狀出發(fā)，到最后的聯(lián)系生活，讓學(xué)生在感悟到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用無(wú)處不在。即，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。特別是搬運(yùn)桶裝水這一環(huán)節(jié)特別好。學(xué)生們都忍不住要來(lái)試一試，有些小朋友都忍不住站起來(lái)了。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)此的興趣是特別濃厚的，相信他們對(duì)圓柱體朝一個(gè)方向滾動(dòng)會(huì)記得特別牢固。②讓學(xué)生在玩中學(xué)，杜威的“做中學(xué)”理論研究表明，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)記得最為牢固，因此讓他們滾一滾，摸一摸，搬一搬、搭一搭等活動(dòng)中，記住正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球的名稱以及他們的特征。

二）認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的反饋。

在課堂上，我關(guān)注于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其反饋，課堂上一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯(cuò)，及時(shí)讓他們自己糾正，不由老師代替，在一次次的改正中，避免類似的錯(cuò)誤。如在“你說(shuō)我找”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把物體舉起來(lái)，查看是否正確，一有錯(cuò)誤，我先問(wèn)問(wèn)他們讓他們拿的是什么？應(yīng)該拿什么？你拿的是什么？然后讓他自己再去拿一拿。

三）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

班級(jí)中不僅有成績(jī)好的小朋友，也有一部分是成績(jī)?cè)趺蠢硐氲摹Ｋ麄兏枰蠋煹膸椭野岩恍┖猛娴模?jiǎn)單的題目給他們來(lái)做，在一次次回答、重視中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如在“摸一摸”環(huán)節(jié)，我特意找來(lái)幾個(gè)成績(jī)不是很好的小朋友讓他們來(lái)摸一摸，讓他們感受到自己是雖然有錯(cuò)，但還是給他們機(jī)會(huì)再次去摸一摸，直到摸對(duì)為止，讓他們也感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四）板書(shū)完整，教學(xué)反思《《物體的形狀》教學(xué)反思》。

從介紹物體的形狀開(kāi)始，將實(shí)物貼在黑板上，讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，還把各種形狀的圖貼在黑板上，有一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程。另外所有的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的知識(shí)將他們寫(xiě)在了黑板上，讓他們直觀的看到。

五）學(xué)生的表現(xiàn)。

由于本節(jié)課需要學(xué)生操作的活動(dòng)非常多，我課前一直在擔(dān)心，一旦放開(kāi)讓他們?nèi)ゲ僮鳎詈竽懿荒苁栈貋?lái)。學(xué)生的表現(xiàn)令我非常驚訝，竟連最為調(diào)皮的幾個(gè)小朋友表現(xiàn)的都非常好，讓他們停，馬上就停下來(lái)，并且身坐正了。還有一些小朋友，在我示意停地時(shí)候，雖然球掉地上了，也沒(méi)有去撿，可見(jiàn)，他們對(duì)紀(jì)律有著充分的認(rèn)識(shí)。希望他們能夠繼續(xù)如此，我也給他們更多的活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，本課的教學(xué)還有很多地方是值得我該進(jìn)的：

1、對(duì)教學(xué)流程還不夠熟悉。在上課的幾個(gè)小時(shí)前，我還在思考，教學(xué)流程應(yīng)該是怎么樣的，下一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)是什么。可惜，上課的時(shí)候還是記不住整個(gè)流程。有好幾處都忘記了。如介紹完桌上各種物體的形狀后忘記應(yīng)該如何小結(jié)等。

2、時(shí)間的把握。整節(jié)課上的過(guò)快，特別是對(duì)各個(gè)物體的形狀的介紹這一部分，才用了4分鐘左右，與試教時(shí)用的時(shí)間還是相差比較大的。另外，沒(méi)有充分意識(shí)到游戲時(shí)間是可以拉長(zhǎng)或縮短的，以至于最后的一個(gè)環(huán)節(jié)“搭一搭”，學(xué)生所用的時(shí)間特別多。

3、沒(méi)有充分進(jìn)行預(yù)設(shè)。

①方嘉慧認(rèn)為，圓柱體不是朝一個(gè)方向滾動(dòng)的。我的做法是讓她到講臺(tái)前去演示，我單獨(dú)跟她講為什么她的想法是錯(cuò)誤的。現(xiàn)在想來(lái)，可以有更好的方法：想讓她演示，然后讓學(xué)生判斷，圓柱體究竟是如何滾動(dòng)的。讓學(xué)生也有一個(gè)動(dòng)腦的過(guò)程。最后也應(yīng)該表?yè)P(yáng)方嘉慧，能夠提出不一樣的想法。

②碰到金艷星弄壞了學(xué)具這一類事兒。我應(yīng)該自己多準(zhǔn)備一份，和她交換一個(gè)學(xué)具，而不是冷漠的說(shuō)一聲“我知道了！”

③沈天辰能夠把桶裝水搬出去。此時(shí)更好的做法可以是讓他再搬回教室，讓他說(shuō)出“累”，這一聲“累”相信對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有信服力！然后讓其他小朋友想一想有什么比較省力的方法。而不是有我把水搬回教室，告訴其他小朋友沈天辰很累我的處理方法。

在整個(gè)的磨課過(guò)程中，數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)給了我很大的幫助，作為一名新教師，我一定不辜負(fù)大家的期望，在最快時(shí)間里成為一名合格的教師!

周蘭

第三篇：《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思1

科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)教學(xué)要使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。解放學(xué)生的手、腦，讓探究成為本課主要的學(xué)習(xí)方式。

注重思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時(shí)動(dòng)手探究的過(guò)程中形成的。

課堂開(kāi)始，我先給小朋友們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快遞員叔叔包裝快遞的情境，他們的興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，接著我就問(wèn)怎么在一個(gè)固定的空間里面裝更多的東西呢？是隨便堆在一起還是整齊的排好呢？根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很容易的說(shuō)出按順序排好。接著開(kāi)始分組活動(dòng)。

在分組活動(dòng)中，孩子們的基本上都能按活動(dòng)要求完成在固定的盒子里平鋪一層，但是存在一個(gè)問(wèn)題，有的小組不能很好的合作，出現(xiàn)了爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)用具的現(xiàn)象，有一組就按分工很快的完成了活動(dòng)任務(wù)，他們把老師分發(fā)給他們組的三種物體和三個(gè)紙盒合理的進(jìn)行分發(fā)，兩人一種物體的平鋪活動(dòng)，完成后并把平鋪的個(gè)數(shù)分享給組內(nèi)的其他成員，看到后我及時(shí)的給與這個(gè)小組表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，讓別的小組也按照這個(gè)小組的方法進(jìn)行操作，其他小組也順利的完成了任務(wù)。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思2

本周上了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》這一課，上完后感覺(jué)這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生接受起來(lái)容易。

在這段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)都是由我在投影儀下演示完成的，這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)也是。我?guī)Я私滩纳弦蟮钠古仪颍緣K，橡皮以及螺母和一個(gè)方形盒子。在投影儀下讓學(xué)生一起數(shù)能在這個(gè)盒子里放下多少個(gè)，然后指導(dǎo)他們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)上。

這節(jié)課我覺(jué)得老師的`提問(wèn)很關(guān)鍵，要簡(jiǎn)潔清晰，我參照了教師用書(shū)上提供的幾個(gè)提問(wèn)，取得了比較好的效果，它們分別是：在數(shù)完乒乓球和木塊后，提問(wèn)“為什么木塊裝的比乒乓球多？”；裝螺母前提問(wèn)“螺母會(huì)有幾種裝法”，裝完后的提問(wèn)“為什么豎著裝比平著裝的更多？”；最后提問(wèn)“木塊和乒乓球有其他裝法嗎？為什么？”。這節(jié)課比較簡(jiǎn)單，學(xué)生回答的也很準(zhǔn)確。我覺(jué)得這幾個(gè)問(wèn)題在課堂上發(fā)揮的作用較大，很清晰，讓學(xué)生容易把握關(guān)鍵點(diǎn)。

這節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題就是指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，我是跟著學(xué)生一起填，把我填寫(xiě)的結(jié)果投影在屏幕上，告訴他們應(yīng)該填在哪里，結(jié)果在檢查的過(guò)程中，還有一部分小朋友把日期以及數(shù)字填錯(cuò)。哎，當(dāng)?shù)投蔚睦蠋熞托模倌托陌。‖F(xiàn)在天氣很熱，更容易控制不住自己，但要時(shí)刻告訴自己多一點(diǎn)耐心，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，把學(xué)生看做發(fā)展中的人……深吸氣，抑制住了自己跳動(dòng)的太陽(yáng)穴。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思3

本周帶著一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體的形狀》一課，學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容很感興趣。課堂學(xué)生的常規(guī)更好了，整體狀態(tài)好，積極發(fā)言，參與度很高。

本課的研究目的：

研究物體的形狀是怎樣影響它占據(jù)的空間的。新課開(kāi)始之前出示一些圖形，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出這些物體的形狀，對(duì)前概念有了一定了解，本課探究活動(dòng)研究就更簡(jiǎn)單了。

本課主要包括兩個(gè)探究活動(dòng)：

探究活動(dòng)一：

把一些不同的物體放入同樣的盒子中。

探究活動(dòng)二：

換一種平鋪的方法，能裝得更多嗎？

在這兩個(gè)探究活動(dòng)的處理上，我并沒(méi)有局限于課本的一些方法，而是讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)大腦，嘗試各種方法，因特殊時(shí)期，所以上課注重孩子們思維參與，他們說(shuō)方法，我用他們的方法演示，所以本課特別是在探究活動(dòng)二中，孩子們打開(kāi)腦洞，想到了很多方法。在橡皮擦的擺放上更是想法很多，從不同的面擺放。這個(gè)部分不知道老師們?cè)谏险n時(shí)是怎么處理的，有些孩子長(zhǎng)的那面立起放，但是超出了盒子的空間，不知道大家這種算不算呢？

通過(guò)前面探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，孩子們對(duì)最后一部分研討：

同一種物體的兩張平鋪方法，結(jié)果一樣嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。孩子們積極發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己的想法，對(duì)于本課參與度，孩子們不說(shuō)百分之百，至少百分之九十以上孩子在參與中。這樣學(xué)生思維深度參與的課堂，我很喜歡，希望孩子們一直保持探究的興趣。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思4

在進(jìn)行本節(jié)新課前，我依然讓學(xué)生回顧了觀察物體的方法——看，摸，聞。學(xué)生已經(jīng)掌握得滾瓜爛熟了。

隨后讓同學(xué)們開(kāi)啟了小挑戰(zhàn)模式，一起來(lái)“看誰(shuí)擺得多”。在介紹比賽規(guī)則時(shí)，“平鋪”這個(gè)擺放規(guī)則，加上一次示范，大家都理解得很到位，隨后的課堂實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有學(xué)生將材料堆起來(lái)放。

挑戰(zhàn)正式開(kāi)始前插入觀察每種材料的形狀，大體情況都是先說(shuō)了平面圖，例如：乒乓球—圓形；橡皮—長(zhǎng)方形；木塊—正方形；螺母—六邊形。指點(diǎn)到大家說(shuō)的只是一個(gè)面，這是一個(gè)立體圖形，才能夠答出：乒乓球—球體；橡皮—長(zhǎng)方體；木塊—正方體；螺母—六棱柱。

開(kāi)始挑戰(zhàn)活動(dòng)，在挑戰(zhàn)活動(dòng)中乒乓球和木塊請(qǐng)每個(gè)班級(jí)請(qǐng)兩組學(xué)生來(lái)擺放都是9個(gè)和16個(gè)，很直接的體現(xiàn)了它們的不同方向形狀都相同，占據(jù)盒子的空間都相同，所以數(shù)量相同，但是想要學(xué)生得出這一結(jié)論時(shí)，一直感覺(jué)提問(wèn)的方式不太如意，學(xué)生理解不到老師的點(diǎn)，回答結(jié)果都偏離了。

反而在第二部分挑戰(zhàn)橡皮和螺母得出不同側(cè)面占據(jù)空間不同，所以擺放數(shù)量不同，這一結(jié)論時(shí)還更容易，更直觀。

今天的觀課，讓我感受最深的就是板書(shū)問(wèn)題，劉老師提到將猜測(cè)記錄在黑板上，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)來(lái)推翻各個(gè)推測(cè)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，著重點(diǎn)在黑板上標(biāo)記，進(jìn)行及時(shí)的反饋。板書(shū)——課堂總結(jié)，敲重點(diǎn)。

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》教學(xué)反思5

《認(rèn)識(shí)物體的形狀》本節(jié)課是讓孩子們從占據(jù)空間這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)物體的形狀。

在進(jìn)行平鋪活動(dòng)之前為了讓孩子們明白什么是平鋪，我特別在活動(dòng)之前借助投影演示了乒乓球的平鋪方式，并告訴學(xué)生所有的物體一樣高，不能有的高有的低，不然就不叫平鋪（為什么要這樣解釋是因?yàn)樵诘谝粋€(gè)班上我發(fā)現(xiàn)有的小朋友為了讓盒子填的滿滿的，于是把最后幾個(gè)橡皮豎著放）一方面是讓孩子們理解什么是平鋪，另一方面是讓孩子們了解怎么記錄！結(jié)果在第二次平鋪的時(shí)候有些小組又翻車了，因?yàn)樵诘诙纹戒佒拔医o孩子們的問(wèn)題是，看看能不能找到其他的平鋪方式，于是，我就看到了有些小組在鋪正方體的時(shí)候把正方體的角斜對(duì)著放，留下的空間也就容不下一個(gè)完整的正方體了，于是他們?cè)谟涗泦紊嫌涗浀谋闶钦襟w第一次和第二次的平鋪結(jié)果是不一樣的！

課后我進(jìn)行了反思，我想在講述平鋪的時(shí)候關(guān)于平鋪的概念應(yīng)該多加一句，用盡可能多的這種物體把盒子填滿，直到不能鋪位置，在演示的時(shí)候也最好選擇用正方體來(lái)平鋪！另外，在第二次平鋪的時(shí)候可以讓孩子們?cè)囍堰@些形狀轉(zhuǎn)個(gè)方向，看看有沒(méi)有不一樣的平鋪結(jié)果！

第四篇：物體的形狀_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、能通過(guò)行為區(qū)分平面與曲面。

2、通過(guò)觀察、操作初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進(jìn)行初步的分類。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間概念。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球，并能將這些物體進(jìn)行初步的分類。在動(dòng)手實(shí)踐中積累對(duì)幾何體的經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入

師：今天老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了積木，你想用這些積木搭什么？

師：那就按你們的想法來(lái)搭一搭，看哪個(gè)小組搭得最漂亮。不過(guò)在搭積木的過(guò)程中，老師要請(qǐng)你們管理好你的積木，如果你的積木不聽(tīng)話就牢牢地把它抓在手心里。

學(xué)生操作活動(dòng)（每個(gè)小組準(zhǔn)備四種形狀的學(xué)具若干個(gè)）

二、新課探索 探究一

認(rèn)識(shí)球

師：哪個(gè)積木不聽(tīng)話？（讓學(xué)生舉起球）師：怎么不聽(tīng)話了？ 生：會(huì)滾 師：為什么它會(huì)滾呢？

生：它是彎曲的。（請(qǐng)3個(gè)左右的學(xué)生回答）

小結(jié)：因?yàn)樗闹艿拿娑际菑澢模覀兘兴妫婵梢允刮矬w滾動(dòng)。這個(gè)會(huì)四面八方滾動(dòng)的，我們叫它球。你見(jiàn)過(guò)哪些物體是這個(gè)形狀的？（媒體出示不同的實(shí)物球）探究二

認(rèn)識(shí)圓柱體

師：還有哪個(gè)積木它也有曲面？找到它把它舉起來(lái)。師：它也有曲面會(huì)滾動(dòng)，讓我們來(lái)滾一滾。（學(xué)生動(dòng)手操作）

師：它也會(huì)滾，那它聽(tīng)不聽(tīng)話呢？為什么？ 生：上下兩個(gè)面是平的。

師：彎曲的面我們叫它曲面，猜猜像這樣平的面我們叫它什么？ 生：平面

小結(jié)：正是有了平面我們才能把積木搭起來(lái)。像這樣上下兩個(gè)面是平面，是一樣大小的圓，中間的面是曲面的形狀，我們叫它圓柱體。生活中有沒(méi)有看到過(guò)這樣形狀的物體？

（媒體出示不同的圓柱體物體）

探究三 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體

1、動(dòng)手操作

師：通過(guò)曲面和平面的區(qū)分我們認(rèn)識(shí)了球和圓柱體，師：老師這里也有一些積木，請(qǐng)你們拿出和老師一樣的積木放在桌子上，其余的積木放進(jìn)盒子里。

師：每個(gè)人拿一個(gè)積木，請(qǐng)你們來(lái)摸一摸積木的每一個(gè)面，這些面都是什么面？說(shuō)說(shuō)你摸的這個(gè)平面是什么形狀的？你們仔細(xì)觀察這些面，你能不能根據(jù)這些面的特點(diǎn)把它們進(jìn)行分類呢？

（小組討論）（請(qǐng)最快的一組上來(lái)分教具，有不同分法繼續(xù)上來(lái)分）

2、辨析圖形

師：看看同學(xué)們的分類方法，你有什么想法或有什么意見(jiàn)想發(fā)表嗎？(由學(xué)生討論出正確的分類方法)（若沒(méi)有人提出不同想法，教師針對(duì)不同分法提出意見(jiàn)“你們小組把它們分為一類，那它們每個(gè)面的特點(diǎn)完全相同嗎？”得出一個(gè)積木是六個(gè)面都是正方形的，而另一個(gè)只有兩個(gè)面是正方形的，其余的面都是長(zhǎng)方形的）師：像這樣六個(gè)面中每個(gè)面都是正方形的形狀叫做正方體。師：那這個(gè)

我們能不能叫它正方體？為什么？

師：我們把這個(gè)形狀叫做長(zhǎng)方體。（如果這里學(xué)生有疑問(wèn)，可以讓學(xué)生繼續(xù)探討，有關(guān)面的特征，得出結(jié)論）

師：它們都是長(zhǎng)方體，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)嗎？

通常長(zhǎng)方體的六個(gè)面都是長(zhǎng)方形的。有的特殊的長(zhǎng)方體，它有相對(duì)的兩個(gè)面是正方形的，其余的面是長(zhǎng)方形的。

三、課內(nèi)練習(xí)

1、練習(xí)一 看圖區(qū)分四種形狀

媒體出示實(shí)物圖形，讓學(xué)生將物體進(jìn)行分類，并說(shuō)出形狀的名稱。

2、練習(xí)二

判斷：對(duì)的打“√”、錯(cuò)的打“X”

3、練習(xí)三

師：我們來(lái)做個(gè)游戲吧。游戲的名字叫：看誰(shuí)摸得準(zhǔn)？ 由一生上臺(tái)摸物體，介紹給大家摸的感覺(jué)，其余學(xué)生猜。

第五篇：物體改變形狀以后案例與反思

《物體改變形狀以后》案例與反思

荊州區(qū)八嶺山小學(xué) 羅治國(guó)

“研究彈性物體的共同點(diǎn)”教學(xué)片斷：

師：（師出示一個(gè)吹有氣的氣球）問(wèn)：當(dāng)我用手按這個(gè)氣球時(shí)，它有什么變化？手松開(kāi)后呢？

生： 用手壓氣球時(shí)，氣球會(huì)被壓扁，松開(kāi)手后氣球又恢復(fù)成原來(lái)的樣子。師： 讓我們來(lái)做一次這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師提醒學(xué)生： 實(shí)驗(yàn)時(shí)先要注意觀察它們的外形，再觀察對(duì)它們施加各種作用力后外形發(fā)生的變化，最后觀察去掉這些力后外形的變化）

師： 說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)吧！

生： 原來(lái)氣球是圓圓的，當(dāng)我把它往下壓后它就變成扁的了，等我松開(kāi)手后它又變成原來(lái)的樣子了。

生： 我們小組也是這樣。

師： 如果用其他的物體做類似的實(shí)驗(yàn)，會(huì)不會(huì)也有同樣的現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)驗(yàn)桌上的材料試一試。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視）

生（邊演示）： 我拿彈簧做了實(shí)驗(yàn)。原來(lái)彈簧是這樣的，我用力壓后就壓扁了，松開(kāi)手它又恢復(fù)原來(lái)的形狀。

生（邊演示）： 我們也是用彈簧做的實(shí)驗(yàn)，我們是把彈簧向外拉，發(fā)現(xiàn)彈簧被拉長(zhǎng)了，松開(kāi)手后，彈簧又恢復(fù)原來(lái)的形狀。

生： 老師，我對(duì)他的還有補(bǔ)充。原來(lái)這個(gè)彈簧是直的，我用力折后就變彎了，松開(kāi)手它又恢復(fù)了原來(lái)的形狀。

師： 不錯(cuò)，富有創(chuàng)造力。一個(gè)小小的彈簧你們就想出了這么多實(shí)驗(yàn)方法！其他小組呢？

生： 我是用鋼尺做的實(shí)驗(yàn)。鋼尺原來(lái)是直的，我用力后就變彎了，去掉力后它又變成直的了。

生： 老師，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟他們不一樣，我是拿橡皮泥做的實(shí)驗(yàn)。我把橡皮泥搓成圓球，用力壓它就被壓扁了，松開(kāi)手后它仍然是扁的，沒(méi)有恢復(fù)成原來(lái)的形狀。

師： 是嗎？有沒(méi)有和他一樣的同學(xué)？ 生： 我是這樣的。

生： 我們小組也是這樣的。我們還拿黏土做了同樣的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也沒(méi)有恢復(fù)原來(lái)的形狀。

生： 我們拿海綿做了實(shí)驗(yàn)。原來(lái)海綿是長(zhǎng)方形的，用力一捏，就變成一團(tuán)，松開(kāi)手又恢復(fù)原來(lái)的長(zhǎng)方形。

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)有些物體被我們壓扁或者拉長(zhǎng)后，形狀會(huì)發(fā)生變化，松開(kāi)手后又會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。但是有些物體就不行，如橡皮泥、黏土等。

生： 像氣球、彈簧、橡皮筋、鋼尺、海綿等物體受到力時(shí)，會(huì)改變?cè)瓉?lái)的形狀，當(dāng)去掉力時(shí)又會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀。

師： 同學(xué)們總結(jié)得真好！其實(shí)物體的這種性質(zhì)就叫做“彈性”，而這種使物體恢復(fù)原來(lái)形狀的力叫做“彈力”。

教學(xué)反思：

1、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。”我想本環(huán)節(jié)的活動(dòng)能較好地達(dá)到這一要求，學(xué)生自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該是記憶深刻、終生難忘的。

2、科學(xué)來(lái)源于生活，使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)就是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習(xí)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、技能、和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。以學(xué)生喜愛(ài)的玩具--氣球引入教學(xué)，然后對(duì)身邊其他彈性物體展開(kāi)研究，把課堂和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在我們身邊。

3、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,是對(duì)于學(xué)生最好的教育.讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)自己的觀察實(shí)踐(小組的實(shí)踐總結(jié))得出正確的結(jié)論.延伸出更多對(duì)于科學(xué)未知的興趣和思考才會(huì)讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。