第一篇：種子植物教學設計

種子植物 教學設計 黃曉嵐

一 教學目標

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。3.運用觀察的方法識別種子的結構。

4.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。二 教學重點和難點

1、運用觀察的方法識別種子的結構。2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

三 教學過程

引言：我們常見的花卉、樹木、瓜果、蔬菜、糧食作物，絕大多數都結種子，故統稱為種子植物。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，說明我們都是靠種子植物養活的。我們在日常生活中看到的不同植物的種子其大小、形狀各異，那么，不同植物的種子其結構是否相同呢？以此創設問題情境來導入新課，激發學生的興趣和強烈的求知欲望。

第一步：觀察種子在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，8人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。

第二步：說明種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞——孢子）的CAI課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI課件，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）討論提綱如下：1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2．種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各實驗小組代表積極發言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子是一個重要原因。

第三步：裸子植物和被子植物的區別學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被于植物的CAI課件，認識常見的裸子植物和被子植物。學生觀察“當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：1.在種子發育過程中，果皮起什么作用？2.在種子成熟后，果皮起什么作用？3.種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。第四步：課堂歸納小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：1.你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？2.你能說出種子的主要結構嗎？3.你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？4.你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？5.你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。

第五步：目標檢測 通過填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。第六步：課后實踐課后認識家鄉的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

教學反思

這一節課讓我有很大的收獲，發現有成功之處，也有不足之處。成功之處：

1、從整體上來看，這一課達到新課程標準和課標的預期目標。

2、這一課的教學重點是運用觀察法識別種子植物，提高安排學生分組實驗觀察種子結構，既培養了學生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學生體驗到成功的喜悅，使之更有信心解決問題。

3、使用多媒體課件，使這一課的信息量很豐富，給學生一個寬松的愉悅的學習的環境。

4、結合生物新課的特點及學生的實際情況對教材進行充分的挖掘和調整，讓學生合作中學習與提高，大大提高學習效率。不足之處：

1、分組實驗安排的不太合理，忽視對學生實驗習慣的培養。

2、評價方式單一，缺乏學生的自評和互評，評價方式有待加強。

3、時間安排不太合理，需要進一步完善，對課堂的掌控能力有待提高。

第二篇：《種子植物》教學設計

第二節種子植物

一、課程資源分析

種子植物種類多，分布廣，可利用的課程資源比較多。學生能舉出的植物例子大都是種子植物，所以應充分挖掘和利用學生方面的課程資源，使教學過程更貼近生活，貼近學生的實際。使所要傳授的知識，在學生的生活中找到支點。

各種植物的種子外部形態雖然千差萬別，但很多植物的種子又有共同特征，開發和利用種子外部形態不同，但種子結構相同的植物資源，使學生理解千差萬別的植物有其共同的特征。學生家里有各種植物的種子，讓學生帶一部分來觀察解剖它的結構，會讓學生理解種子結構上的區別和一些種子結構的共同特征。

植物的種子千差萬別，一些植物的形態有利于種子的傳播，如：有些果實表面有翅或毛，適于隨風飄揚；有些果實表面有刺毛或黏液，能夠黏附在動物的體表傳播；有些果實顏色鮮艷，有香甜的漿液或果肉，能夠誘使動物來吃，動物吃下果實后，不少種子能夠隨糞便做出而傳播?？砷_發和利用相關植物種子的課程資源，使學生理解被子植物比裸子植物更加適應陸地生活。

二、教材分析

種子植物與藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物相比，結構要復雜、生活環境要干燥。可以通過對比能使學生感受到種子植物對陸地生活環境的適應。種子植物隨處可見，學生對種子植物的認識也比較多，只是沒有對種子的微觀結構進行過觀察，應設計好觀察實驗。

三、學情分析

學生們雖然對種子植物比較熟悉，但沒有上升到理性知識的層面去認識，所以應組織學生討論生活中對種子植物的認識，逐步認識到種子植物的特點。學生們能收集到各種種子，對組織本節課的觀察活動是很有利的。學生在觀察的活動中，需要教師的引導，需要教師在方法上進行幫助。

四、教學策略

課前師生共同收集植物的種子，讓學生感受到種子植物與藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物相比，其主要區別之一是能夠產生種子。

觀察種子的結構時，讓學生按由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等的基本步驟進行觀察，總結菜豆種子和玉米種子的相同點與不同點，識別自己所收集到的種子屬于哪類種子。

利用圖片資源讓學生了解一些常見的裸子植物和被子植物，了解校園中常見的裸子植物和被子植物。

五、教學目標

1、說出種子的主要結構。描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2、識別我校校園中常見的裸子植物和被子植物。

3、運用觀察的方法識別種子的結構。

4、參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。

六、教學重點與難點

重點：運用觀察的方法識別種子的結構 難點：實際區分裸子植物與被子植物

七、教學流程

實物導入：布置學生收集多種植物的種子，特別是學生常見的大豆、玉米、水稻、小麥、豆角、茄子、黃瓜、葵花仔等種子，讓學生感受到種子種類的繁多，從而意識到種子植物的多樣性，體會到種子植物與人類的密切關系。

成果展示：讓學生列舉生活中知道的植物；展示自己收集到的種子?？偨Y種子植物的概念。

實驗觀察：觀察種子的結構：讓學生首先觀察菜豆種子的結構然后觀察玉米種子的結構，討論比較它們的相同點和不同點。在觀察的過程中學習：種子的主要結構是胚，胚包括胚芽、胚軸、胚根和子葉，有的種子還有胚乳。學生明確了菜豆種子和玉米種子的結構后，讓學生觀察自己收集的種子哪些與玉米相同，哪些與菜豆相同。

比較總結：填寫菜豆種子與玉米種子相同點與不同點的表格，了解學生的掌握情況，再進行具體的講解。

圖片欣賞：觀察各種種子的圖片，進一步認識種子的結構。讓學生討論哪些種子的結構與玉米種子結構相似，哪些種子和結構與菜豆種子的相似。

興趣拓展：講述我國考古學家在四川省成都市的鳳凰山挖掘出一座巨大的西漢時代的古墓，從中發現一些種子，其中包抱西紅柿種子的事情。把我國種植西紅柿的歷史向前提到2000多年。改變了西紅柿是從西方引進，只有400多年歷史的說法。這些種子經過萌發實驗竟然有萌發的，由此說明種子的壽命。

補充一些種子壽命的相關數字，讓學生對種子的壽命有更進一步的了解。

種子歸類：區分裸子植物和被子植物：觀察所收集種子生長的位置，看看哪些生長在果實里，區分裸子植物和被子植物。

學生對一些果皮是肉質的植物種子認同是生長在果實里，對于果皮是干燥的種子，則有不同的看法。對這種情況進行了分析，并說明在學習了后面的開花結果的知識后會有更進一步的認識。

圖片欣賞：展示幾種外觀比較美麗的珍惜裸子植物的圖片，讓學生認識。

分析圖片：展示蒼耳、楊樹、紅翅槭、白頭翁、鬼針草、蒲公英等有特點的種子植物圖片，分析它們適于種子傳播的特點。

學生對這部分知識很感興趣，體會到了植物與環境的適應，感受到被子植物比裸子植物更加適應陸地生活。

技能訓練：觀察課本中提供的白網紋草和銀線鳥巢鳳梨的葉脈，講述平行脈和網狀脈。讓學生列舉生活中見過的哪些植物是平行脈，哪些植物是網狀脈。促使學生理解平行脈和網狀脈，使教學過程與生活實際聯系起來。

八、教學反思

本節課是一節內容豐富，融實驗和理論于一體的課，有很強的科學性、實踐性。在教學實踐教程中注意了培養學生的實踐能力、比較觀察能力、收集與處理信息的能力。學生們通過實際操作，都基本能完成老師布置的任務。

學生們對教師提供的各種圖片和有關考古學家發現……2000多年前的西紅柿種子很感興趣，豐富了課堂內容，提高了學生的情趣，提升了民族自豪感。

課程資源開發和利用：本節課開發了圖片、數據等多種課程資源，在教學中起到了關鍵性作用。

種子對于農場的學生來講是比較容易找到的，有多種可利用的種子，學生們收集了很多種子，對于幫助學生了解種子植物的多樣性起到了很好的輔助作用。實驗用的種子都是學生自己準備的，為實驗的順利進行提供了物質保障。豐富多彩的圖片引發了學生的習興趣，考古學家的發現更是激發了學生的民族自豪感。

第三篇：種子植物教學設計

種子植物教學設計

關鍵詞：生物實驗；種子植物

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）24-0080-01

一、教學內容分析

本節內容與前一節的藻類、苔蘚和蕨類一起構成了生物圈中的綠色植物，為后面所學習的內容打下了基礎，主要是讓學生了解種子的結構及不同種類植物種子結構的異同，但是有很多初一學生生疏的概念名詞，學習有一定的難度。因此，把教學內容與實驗教學聯系在一起，在課堂教學中穿插實驗，培養學生興趣，提升學生能力。

二、教學目標

1.知識目標

通過自主學習和小組合作的方法，能說出種子的主要結構，描述花生種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.能力目標

能夠運用觀察的方法識別種子的結構，通過解剖種子的內部結構來掌握種子植物的異同點。

3.情感目標

通過學生自己動手參與探索種子植物的結構的實驗過程，培養學生的動手能力和實驗操作能力以及學生團結互助的精神與創新意識。

三、學習過程

1.知識回顧

藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物是靠________來繁殖后代的。

2.自主探究、合作交流

學習任務一：學生動手完成實驗，觀察花生種子結構。

提示觀察生物體的步驟，一般按照由表及里，先形態后結構，先宏觀后微觀的順序。

（1）我們首先觀察花生種子的外形、顏色。

（2）剝下種子最外面的一層薄皮――種皮，并試探種皮的堅韌性，種皮具有什么功能？

（3）剝去種皮后，用放大鏡觀察內部的結構。仔細地分開兩個豆瓣，觀察種皮內有哪幾個部分？在花生的種子里，像幼苗的部分包括哪些結構？其中與子葉連接在一起的結構是什么？將來發育成根的結構是什么？（對照課本自主學習胚的各部分結構）

（4）思考問題：①種子萌發時不能從周圍吸收營養，只能靠種子自身儲存營養。觀察花生種子各部分結構的特點，分析儲存營養的結構是什么？

②總結一下花生種子由哪兩部分組成？所有種子的結構都一樣嗎？

學習任務二：學生動手完成實驗，觀察玉米種子結構。（小組合作）

過渡：我們已經知道了花生種子的基本結構，同樣玉米種子也能長成一棵植物體，可是它卻與花生的樣子不一樣，那它們的內部結構是一樣的嗎？我們一起來觀察探究！

注意：對于玉米種子應在種子中央縱剖，仔細觀察內部結構。

（1）取一粒玉米種子從中央縱向剖開，寫出玉米種子各部分名稱。

（2）同學們觀察玉米中的胚，會發現胚比較____，不能儲存大量的營養。請問它的營養儲存在哪里呢？（提示：遇碘變成藍色是淀粉的特性。）在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細觀察剖面，看看有何發現？

四、知識鞏固

①種子的哪一部分將來能發育成一個植物體？

②花生種子與玉米種子在結構上的相同點與不同點。

五、教學反思

對于本節課的教學，我認為有以下優點：

1.導學案給了學生學習的抓手。導學案中的學習目標引導學生在每一個教學環節上，通過它知道自己要做什么、小組要做什么，自己能做的就做了。

2.設置、實施多種不同的展示交流形式，引導絕大多數同學參與課堂，學生之間在互相交流、質疑、糾正中，正確答案形成了。

3.教學方法開放、有啟發性，促進學習方式的轉變，交流渠道暢通。

4.學生展示過程提高自信，促進課堂快樂學習。

我認為以下幾點在以后的教學中需要改進：

1.練習設計要有趣味性，要在導學案中體現。

2.學生適應這種上課形式后，教師的重復語言、指令性語言要減少。

3.設置的梯度還不夠。

第四篇：種子植物 教學設計

《種子植物》教學設計

35號 黃桂華

摘要：生物科學是一門實驗科學，實驗是學生獲得感性知識的最有效手段，也是培養能力的重要途徑；而且學生的認識規律也是由感性認識到理性認識。課外實踐也是一種比較好教學途徑，能提高學生的學習興趣，同時能讓學生學以致用?！斗N子植物》是初中人教版七年級上冊的內容，學習本節課能讓學生體驗與會交流和合作并認同綠色植物與人類的密切關系。

關鍵詞：教學設計；種子植物；種子結構教材及學情分析 1.1 教材地位及內容

本節課是人教版七年級上冊第三單元第一章《生物圈中有哪些綠色植物》中第二節的內容。本節內容主要為種子的結構、裸子植物與被子植物兩部分。與前面學習過的藻類、苔蘚和蕨類一起構成了生物圈中的綠色植物，也是后面學習的基礎。因為本節內容很多，且涉及到許多新的概念和名詞，所以將本節內容分為兩個課時進行。1.2 內容體系特點

新版教材特別說明了種子植物的概念，之后再進行分類。在敘述知識點的時候把一些例子以小資料的形式展現，使學生對該內容有比較清晰的地位認識。在舉例裸子植物與被子植物時，圖片下面還很詳細地介紹了該植物的相關內容，擴大學生的知識面。1.3 存在問題

新教材后面還增加了對葉脈的辨認，這與本節課的內容沒有很大的關系，對學生的要求也有點高了。1.4 學生特點

1.4.1學生起點分析：學生的學習經歷已經認識了藻類、苔蘚和蕨類植物，為這節課的學習提供了很好的基礎知識。

1.4.2學生學習本章的心理特點分析：學生所學知識跟自身日常生活與生物圈密切相關，學生的好奇心、求知欲、及參與課堂的主動性都很高。

1.4.3學習風格分析：本章和學生的生活經驗聯系緊密，本章的教學策略是教師在教學過程中應充分發揮學生主體地位。讓學生充分的觀察、自主學習，自主解決問題，充分地討論。2 教學策略和方法

2.1打破常規課堂教學：因為本節課涉及到的知識是種子，并且教學目標也要求學生要區分裸子植物與被子植物，所以我認為本節課可以打破學生上課要在課室內的一般形式，可以帶學生走出課室，到校園里或是學校旁邊有比較豐富植物的地方對學生進行這一部分內容的教學，這樣的話能使學生對裸子植物與被子植物的認識才更加清晰與深刻，同時也可以提高學生對本節課的學習興趣。

2.2發現教學法：教師引導學生分析什么是種子植物。接著問學生種子的結構可以分為幾部分。同學們通過自己親自做實驗，認真細致地觀察、互相討論交流，分析實驗現象，從而得出種子的正確結構以及能夠區分除了大豆種子和玉米種子之外其他的種子結構的特點。3 教學目標

3.1知識目標：說出種子的主要結構。識別當地常見的裸子植物和被子植物。3.2能力目標：學會觀察的基本步驟和方法，能運用觀察的方法識別種子的結構。

3.3情感、態度與價值觀：參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。通過認識本地常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類的密切關系。4教學重點與難點

4.1教學重點：種子的結構；裸子植物與被子植物的區別。

4.2教學難點：識別當地的裸子植物與被子植物。

5.教學媒體

實驗器材，課件，視頻，刀片，放大鏡，種子 6.課型課時

實驗探究與課外實踐

2課時 7.教學思路

8.教學準備：

8.1學生準備：收集不同植物的果實和種子。課前一天左右浸泡菜豆和玉米種子。8.2教師準備：課件，圖片，視頻，事先踩好點，為課外實踐做準備 9.教學過程

教學流程 教師活動與教學學生活動 教學意

內容

一、創設情境，導入新知

初步認識種子植物

觀看一段錄象，并提醒同學們注意觀察錄像中的植物，看完之后提問同學們按照果實或者種子那些植物的可以分為幾類。在同學們回答問題后，告訴他們藻類、苔蘚、蕨類植物不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故稱為種子植物。以此自然引入新課——種子植物。

通過觀看錄像，同學們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學生自己動手，探究植物的種子有幾部分的結構。同學們已經事先浸泡了菜豆和玉米的種子，因此要求學生對自己準備的種子進行解剖觀察，首先觀察外形，接著切開來觀察。要認真仔細地觀察種子可以分為幾部分，為什么把該部分當做其中的一個結構。

在此期間先不提醒學生該如何讓切開種子，是縱切還是橫切還是隨便就掰開。在結束了實驗之后，選出切得比較好的同學的種子進行分析，并讓該同學與同學們分享自己的心得。最后老師自己動手操作一遍給學生看。

學生一邊觀看視頻，一邊思考老師提出的問題，并在老師的引導下大概明白什么是種子植物。

圖 視頻的觀看比圖片要清晰得多，而且視頻可以給植物的種子以特寫的形式，引起同學們的注意。從學生經驗出發，創設問題情境，激發學習欲望。.在本次實驗中，要求學生自己動手實驗，觀察種子分為幾部分，是為了了解學生的基本實驗能力以及是否足夠細心。此次并不要求學生得出種子各部分的結構，是因為學生對種子的結構并不熟悉。

讓做得好的同學起來分享心得，讓學生明白同學之間要相互學習。

二、仔細觀察，實驗探究

觀察種子結構

學生按照老師的要求開始觀察植物種子并解剖，觀察各部分的結構，同桌或是前后桌之間相互比較，并進行討論。

三、老師引導 通過實驗，同學們

自己手上都有了經過正確認識種子各部分的結解剖的種子，對于做構 得不好的同學讓其按

照老師的方法再做一次，然后拿著手上的種子與老師一步一步認識種子各部分的結構名稱。

四、比較分析理解新知 學生已經都了

解了種子植物與種子的結構，在此基礎上向同學們們提出問題：孢子和種子在結構上有什么不同？哪一種繁殖方式更適應陸地環境？為什么？

要求學生觀察課前收集的種子和果實，感受種子植物能夠產生種子。之后分組討論，得出結果，老師再進行總結和完善。

五、自主觀察，總結發現

通過課件給學

生展示被子植物與裸

子植物，也可以觀察自己收集的到的種子與果實，試著分類，再小組討論，讓學生自己總結這兩類植物之間的區別，并得出裸子植物與被子植物的概念。

學生跟著老師的講解，認識自己手上的種子各部分的結構。種子切得不好的同學重新再做一遍。

通過實物與圖片的雙重對比，使學生加深對種子結構的認識。

學生觀察自己收集到的種子，之后小組討論老師提出的問題。

學生小組交流，使學生去體驗人與人之間的交流和合作。

學生根據所學知識來分析、解決問題。

學生將課前收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察圖片中松的種子在球果中的位置。小組討論，總結答案。

六、總結概括，回顧反思，通過本節課的學學生跟著歸納提高習，學生已經明白并老師一起總結

掌握了什么是種子植歸納知識點，物，種子植物的結構，并思考老師的裸子植物與被子植物問題。之間的區別。老師重新跟同學們一起總結歸納本節課的所學的知識點。并引導學生

利用實物觀察把抽象的概念形象地引出來。

通過反思，進一步培養學生思維能力和概括能力。

七、課外實踐

實踐出真知

回顧反思：

1.通過本節學習你有哪些收獲？說說你的體會。

2.通過這節課的學習，你學會了哪些學習生物學的方法？

學生通過學習，學生跟隨了解了裸子植物與被老師一起到校子植物的區別，因此園辨認植物類帶領學生到校園或是型。學校周邊植物比較豐富的地方辨認裸子植物與被子植物，加深學生對本節課知識的認識。首先老師指出一種植物，讓同學們先回答是屬于哪種植物，并說出理由，最后老師再進行點評或是指正。

讓學生認識校園或周邊的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。同時讓學生體驗生物這門課的有趣性，增加學生的對生物的學習興趣。

第五篇：第二節種子植物教學設計

第二節 種子植物 教學設計

1.教學目標

1.1.說出種子的主要結構,描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

1.2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

1.3.運用觀察的方法識別種子的結構。

1.4.運用比較法區別單、雙子葉植物種子的結構

1.5.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。

2.重點和難點

2.1.運用解剖和觀察的方法識別種子的結構。

2.2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3.教材分析

本節重要講述綠色植物中高等與人類關系最密切的種子植物。種子具有新植物的幼體——胚。種子植物分為兩類，他們在生物圈中起著非常重要的作用。本節的知識內容難度不大，而且能夠觀察到實物較多，學生容易理解和接受。需要觀察和操作的內容比較多，所以安排兩個課時完成。第一課時主要學習種子的結構，第二課時學習種子植物的兩類群。

學生對于動手實驗的愿望非常強烈，愿意主動探索和未知的生物科學領域，但是獨立完成操作的能力和方法還有待于提高。因此，教學時教師準備足夠的實驗材料，讓學生先按照自己的想法，利用手邊的工具解剖收集到的植物種子，然后在按照教材中給出的觀察方法和再次實驗，得出結論，完成知識建構的過程。讓學生在實驗操作中不斷提出問題、解決問題，在“做”中“學”，在“學”中“做”。在教師指導下，在實驗活動中培養學生操作實驗的能力，完善和具備的科學素養。

本節立意于從學生已有的感性認識再進一步通過討論、探究的方式學習種子的結構，從中理解種子做為繁殖器官所完成繁衍新一代的功能是與其結構相適應的。教材注意了通過比較單子葉和雙子葉植物種子結構的異同，以此訓練學生對所學知識進行比較、綜合、歸納的能力。

4.課前準備

教師：觀察種子的結構所需的各種材料用具：菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件（掃描或下載）；動態展示種子萌發時種子的結構的變化CAI課件［動畫：玉米和豆類中、桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）］

學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

5.課時安排

2課時

6.教學過程

教學內容

導入新課

自主探究

教師活動 學習活動

教學意圖 聯系生活實際，寓教于樂，激發學生探究學習的欲望

滿足學生的探究欲望，體驗實驗過程，培養學生科學實驗的習慣和能力

【分小組展示】展示手機的果實和種子

引言：這些種子的大小、形態、顏色各不相同，種子都說出展示的植物名稱 能長出具有根、莖、葉的植物體，這與他們的內部結構

有呢?

巡視、指導，分發各種不同的種子，組織學生按照自己的想法將中拋開，引導學生

邊操作便提出實驗問題，幫助學生解決問題

一、觀察種子提供種子圖片、剪貼圖、用的結彩色粉筆板畫。[講解]

構

方案參照課本的實驗

方法，1.菜豆種子的均在學生討論發言的基礎

4人小組合作實驗，制結構； 上，糾正、補充、完善觀察

定探究方案，將種子剖和認識菜豆種子、玉米種子

開并分別放好，比較種的結構，子的異同點，設想每一部分在種子萌發后成為植物體的那一部分

2.玉米種子的

結構；

教師[講解]CAI菜豆種子的通過觀察和討論，結構；

.玉米種子的結構；

說出菜豆種子、王米種

子的結構。

學會科學觀察的基本步驟和方法，通過實驗、觀察、比較、討論3.菜豆、玉米

種子結構的異同。CAI:出示菜豆種子、玉米種

同學間討論交流認識子結構的相同點和不同點

兩種代表植物的種子的表格。

結構名稱。

填充表格。