《種子》教學設計15篇

《種子》教學設計1

知識與能力：

1、知道單、雙子葉植物種子結構及其功能。

2、知道單、雙子葉植物種子結構的區別。

過程與方法：

1、學會簡單的肉眼觀察法，培養觀察能力。通過解剖觀察種子的內部結構提高學生的實驗操作能力。

2、通過玉米、菜豆種子的比較，培養學生分析問題的能力，學會從特殊到一般的思維方法，養成分析、歸納，得出結論的習慣。

情感、態度、價值觀：

通過學習種子的結構，形成結構與功能相統一的觀念。

教學重點：

1、單、雙子葉植物種子的結構及各部分結構的作用。

2、解剖觀察種子結構的方法。

教學難點：

1、胚的結構。

2、玉米種子的子葉、種皮、果皮的觀察。

教法：學生觀察、討論、探究實驗為主的教學方法。

教具：菜豆和玉米種子，放大鏡，培養皿，刀片，滴管，碘液

課時：1課時

教學過程：

情景導入：藻類、苔蘚、蕨類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數都結種子，故統稱種子植物。“春種一粒粟，秋收萬顆子，”我們都是以種子植物為食的。不同的植物種子其大小，形狀各異，如：海椰子的種子，大到1． 5 kg左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50 g。那么，不同植物的種子其結構是否也迥異呢？下面我們來觀察種子的結構：

［講授新課］

觀察種子

（一）、實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構。

小組長分發吸漲的菜豆種子和玉米種子。

1、強調注意事項及要求。

2、要求學生在按課本方法完成玉米種子觀察的基礎上，仔細地剝掉果皮，種皮，以便觀察完整的胚。

師：通過實驗大家已經認識了種子的基本結構。請問種皮有什么作用？豆類植物的子葉有什么作用？

生：種皮具有保護種子內部結構的作用。豆類植物的子葉有營養物質。

師：非常正確。豆類植物的子葉中貯存了許多的營養物質是胚發育成幼苗時的營

生：胚最重要。

師：對胚是新植物體的幼體，將來能發育成一個植物體。我們在觀察玉米的種子時，并沒有發現貯存營養物質的肥厚的子葉，那么玉米種子中的營養物質貯存在哪里呢？

生：我們在做實驗時，發現玉米的胚乳遇碘變藍，說明胚乳中含有營養物質。

師：非常好。說明大家不僅認真動手做實驗，還積極動腦思考問題。菜豆種子和玉米種子的結構有哪些相同點和不同點呢？

二、種子的重要意義

師：種子的大小和形狀千差萬別，但是它們的基本結構是相同的：種子的表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉；有的種子還有胚乳。種皮使幼嫩的胚得到保護。子葉或胚乳里含有豐富的營養物質。大家討論：孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

生：討論后回答：種子的生命力更強。因為孢子只是一個細胞，只有在溫暖潮濕的環境中才能萌發，否則很快失去生命力。

師：正確。種子則不同，在比較干旱的地方也能萌發；如果遇到過于干燥或寒冷的環境，它可以待到氣候適宜時再萌發。

課件展示：

（二）單、雙子葉植物種子比較得出單子葉植物，雙子葉植物名稱概念。

課堂練習：多媒體展示習題

課堂小結：出示多種種子、果實實物，讓學生判斷屬于單子葉還是雙子葉植物。

《種子》教學設計2

【課標解讀與教材處理】

“觀察種子”的內容是人教版七年級生物教材第三單元“生物圈中的綠色植物”中“種子植物”一節中的主要內容，初中生物課程標準第八個主題“生物的多樣性”要求學生能概述種子植物的主要特征以及它們與人類生活的關系。而關于種子的結構是課程標準未作要求的。但課程標準第四個主題“生物圈中的綠色植物”要求學生能描述種子萌發的過程，因而認識種子的結構成為學生學習的基礎。因此將人教版“種子植物”設計為兩個課時，“觀察種子”為一節，課型為實驗課，重點認識雙子葉植物的種子和單子葉植物的結構和各個部分的功能，為能描述種子萌發的過程奠定知識基礎。

【教學目標確定】

根據初中生物課程標準的要求，本課內容是為學生能描述種子萌發過程服務的，因而認識兩類不同種子的結構及功能成為本課重要內容，其他方面教材所編寫的內容，教師可以有較大的處理空間。本課具體教學目標確定為：

一、知識目標

1、能運用觀察法識別種子的結構。

2、能說出種子的主要結構及其功能。

3、能描述蠶豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

二、能力目標

4、學會用肉眼觀察種子的內部結構，提高觀察能力和實驗能力。

5、通過對蠶豆種子和玉米種子結構特點的比較，提高分析問題的能力，學會從特殊到一般的思維方法，形成通過觀察、分析、比較、歸納、得出結論的習慣。

三、情感態度與價值觀目標

6、通過觀察種子的結構，初步樹立結構與功能相統一的辯證觀點。

7、通過參與收集種子和果實的活動，體驗人與人之間的合作交流。

【教學準備】

學生自帶部分種子，教師準備浸軟的蠶豆種子，浸軟的玉米種子，刀片，鑷子、牙簽、放大鏡，碘液，培養皿，一次性塑料盒碗、淀粉，滴管，藥匙，創可貼，多媒體課件等。

【教學實施】

一、情景引入

由學生所帶種子入手，播放一段種子萌發的視頻資料。

提問：種子為什么能萌發為幼苗呢？引出課題。

二、探究新知

1、探究蠶豆種子的結構

（1）教師提示由表及里、先形態后結構、先客觀后微觀的觀察順序，借助放大鏡認識各部分的名稱。

（2）學生借助多媒體出示的蠶豆內部結構平面圖，逐一說出各部分名稱，教師給予及時地點評。

（3）教師出示蠶豆種子萌發的視頻資料，學生說出蠶豆各部分結構的功能。

2、探究玉米種子的結構

讓學生先觀察外形，試著觀察內部結構。

（1）教師提示要借助刀片方可打開玉米內部結構，注意強調安全。

（2）教師利用多媒體展示玉米內部結構平面圖，學生認識玉米內部結構。

（3）教師可提示胚乳和胚的觀察方法。

（4）教師借助多媒體展示玉米果實萌發過程，學生說出玉米各部分功能。

3、比較蠶豆種子和玉米種子的異同點，歸納出雙子葉植物和單子葉植物兩類種子的類型。

4、拓展“種子的力”

讓學生認識種子萌發產生的力量，從而感受種子不屈向上的精神。

三、小結

總結復習雙子葉植物種子和單子葉植物種子的結構與功能，形成生物結構與功能相適應的觀點。

《種子》教學設計3

教學目標

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情，

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。

教學重點：從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

第一課時

教學目標：1、學會本課生字、新詞。

2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能根據文章內容給文章分段，并能簡單說說段落大意。

教學重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：在語言環境中理解、體會新詞。

教學準備：演示文稿(字詞卡片)

教學過程：一、明確本單元學習任務1、導語：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢?還要掌握哪些讀懂課文的本領呢?讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！

2、學生自主讀“單元導讀”。

3、交流體會。

4、引導學生提煉學習目標。(1)學會體會情感的方法。(2)學習做人做事的道理。

二、談話引入1、板書課題，談話導入

同學們，你們見過種子嗎?看看這兩包樹種，說說有什么不同?今天我們一起學習第一課《種子》。

三、自讀課文，整體感知1、學生自由朗讀，教師提醒學生借助拼音把字音讀準，把句子讀通順，教案《1《種子》教學設計》。

2、說說課文講了一件什么事。誰給你留下了深刻的印象。

四、學習生字、新詞1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。

2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。

3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。

4、認讀詞語，聯系上下文和生活實際理解詞義。

摻雜羞澀慚愧凝望惟恐小心翼翼

五、練習朗讀，初步感知課文的主要內容1、根據投影出示的內容，練習按事情發展的順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

投示出示：根據下面的意思把課文分成三段。

(1)望著交上來的樹種，我想說點什么。

(2)小女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。

(3)“我”深受感動。

各組討論后，在全班匯報。各組派代表發言，如果有意見分歧，老師可以適當點撥：先找出重點段，即哪幾個自然段是描寫小女孩交樹種的?讓同學再討論。

按照事情的發展順序，將課文分為三段。

第一段是課文的第1自然段，寫每個同學交來的樹種都挺多，我想說點什么。

第二段是課文的第2~8自然段，寫班上一個女孩交的樹種不多，卻是經過精心挑選的。

第三段是第9自然段，寫“我”和全班同學深受感動。

六、練習朗讀課文1、輪讀

2、自由練讀

3、同桌互讀

七、布置作業1、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續練習有感情朗讀課文。

第二課時教學目標：1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

教學難點：學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學過程：一、談話復習導入1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事?

2、讀課文

二、細讀課文，感悟理解。1、學習第一自然段

(1)自由讀第一段，說說讀懂了什么?

(2)見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢?為什么?

經過教師的啟發引導，使學生明白：因為“講桌上堆放的洋槐樹籽有淺黃的.，甚至還有豆綠的。籽粒里摻雜著莢皮和角柄。”“淺黃”、“豆綠”什么意思?說明從顏色上看出種子不成熟，不飽滿。

“摻雜著莢皮和角柄”寫出了從成色上看不純，雜質多。一些同學只追求上交的樹種的數量，而不注意質量。

2、學習第2-8自然段。

(1)默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同?

(2)默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

外貌：略帶羞澀、低下頭(感到愧疚)臉刷地紅了站著(深深自責)

動作：掏出、展平、凝望、抖(認真專注)

樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤(精心挑選)

(3)你們喜歡這位小女孩嗎?為什么?有感情地朗讀。

(4)為什么小女孩的種子少，卻令我很感動?用“因為…所以…”說說。

3、學習最后一段

(1)有感情地朗讀。

(2)說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么?

三、積累語言1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫1、讀生字卡片、詞語卡片。

2.指導書寫。

五、總結全文，深化體會

如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么?

六、布置作業

有感情地朗讀課文。

《種子》教學設計4

一、繪本內容簡介

《安的種子》以本、靜與安三個和尚為敘述線索，講述了一個有關大自然規律的寓言故事。該書文字精準而乾脆俐落，圖像簡純而突顯人物性格，像急躁的本、刻意經營的靜與泰然的安。此外， 文圖結合所展示的說故事魅力，更令人擊賞。前糊貼頁以肅穆的深秋始，并連安與小狗走過的足印，色調暗沉； 后糊貼頁則以榮華盛夏予以呼應， 綠意盎然。作者巧妙地以安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動作結， 使四時有序的寓意不言而喻。

二、教學目標

1．通過老師的講述，了解故事的主要內容。一邊看圖一邊質疑，在說話的過程中走進文本。

2．通過繪本閱讀激發閱讀興趣，讓孩子們喜愛繪本閱讀，培養閱讀習慣。

3．通過討論交流領悟故事隱藏的內涵，明白無論做什么事都要按照事物的規律，要有耐心，要學會等待。

三、課前準備 課件

四、教學過程

（一）談話導入

1．同學們，如果你得到了一顆種子，這顆種子非常難得珍貴，

你會怎么做？

2. 今天，老師給大家帶來一本繪本,就是關于種子的故事。這是一本值得我們驕傲、值得我們好好欣賞的中國原創的優秀圖畫書。這一本小小圖畫書，不僅僅風靡于中國，而且走向了世界。令無數人震撼、感動，這究竟是為什么？ 讓我們仔細聆聽——《安的種子》。

（二）引導看封面，看前環襯，激發閱讀興趣 1.出示封面，齊讀課題。

2．出示封面：了解作者、出版社等信息，學生可猜一猜故事內容。

師：看圖畫書應該從封面開始看。因為往往故事就是從封面開始的。封面會暗藏著一些線索，引導你情不自禁進入故事。 大家看看封面，你看到了什么或知道了什么？

（1） 學生自由說。師引導學生質疑：你覺得有可能講的什么

故事？

（2） 介紹作者和繪者 3. 出示前環襯，引導孩子看圖。

看完了封面不要急著讀故事，先看看前環襯，孩子們你們看到了什么？很好，那，這究竟是誰的腳印呢？讓我們一起沿著這兩行腳印走進去.....

（三）教師講述故事，學生大膽猜測 1.播放背景音樂，教師聲情并茂講述故事。

2.教師講述故事的時候學生邊質疑，話題預設：安此時是怎樣的心情？為什么安還不種下種子呢？ 3.教師繼續講故事。

4.小組討論交流：本和靜為什么種不出蓮花？而安可以？說說你眼中的本、靜和安。

（1）師：故事講完了，你最想問的問題是什么？為什么本和靜種不出蓮花種子，而安可以呢？下面同學們就分小組討論這個問題，并說說你眼中的本、靜、安是個怎樣的孩子。 （2）小組討論交流

（3）全班交流。教師把描寫本、靜、安的句子梳理出來，讓學生邊品讀句子邊談感受。

※學生交流，教師邊引導，課件相機出示： ①學生交流本。

師小結：是的，本為了追求第一，卻不知道萬物有時，萬物有序。課件出示：萬物皆有時，生有時，長有時，衰有時，亡有時。 ②學生交流靜。師：靜對花的表現讓你想到了誰？

師小結：靜的小心翼翼，過分溺愛卻違背了蓮花種子的生長規律，結果事與愿違！

課件出示：不以他本來的樣子愛他，而是以我要的方式愛他，足以害了他。

愛是需要真正的陽光的，愛是需要無盡的自由的。 ③重點走進安。他為什么知道蓮花要在春天種下呢？導孩子們觀

察他去集市為寺院買東西這幅圖。

師小結：是的，安在發怒，靜在攀援，唯有安他從容淡定，耐心等待！

（本：急于求成，急躁，沒有耐心，但認真，執行力強，積極，果斷。

靜：耐心，細致，愛鉆研，愛學習，但過于迷信書本，追求表面。

安：勤勞善良，安守本分，盡職盡責，淡定從容。） （四）深華主題，大膽表達

1.出示后環襯：同學們，故事是不是就這樣結束了呢？不是的，我們最后看看后環襯，對比前環襯你發現了什么？

師小結：安在種出千年蓮花后仍泰然自若，挑水勞動. 他又回到普通的生活當中.給了故事一個美好的結局。

課件出示：（安告訴我們）要滿懷希望，有所追求，但一定要淡定，順其自然，學會等待。同時，享受生活的過程，享受那些平凡瑣碎的小事，享受等待。 2. 聯系生活，大膽表達：

每一個讀這本書的人都可以從書中看到自己的影子。生活中你會是本?是靜?還是安呢?

假如你也得到了像“千年蓮花種子”這樣珍貴的東西，你會如何對待呢？請你聯系生活實際談一談。 （五）推薦閱讀，總結。

1．結語：同學們，知道嗎？其實我們在座的每個孩子都是那顆珍貴的蓮花種子。只要耐心等待，就會看到屬于你們的千年蓮花，在某個盛夏的清晨絢爛的綻放！祝福你們！

2．榮獲豐子愷優秀兒童圖畫書獎：《青蛙與男孩》、《西西》

《種子》教學設計5

重點：

1、單、雙子葉植物種子的結構以及各部分結構的作用。

2、解剖、觀察種子結構的方法。

難點：

1、胚的結構。

2、玉米種子的子葉、種皮和果皮的觀察

手段：以學生討論、完成探究實驗為主的教學方法

設計思想：

本課采取同步教學法，讓學生手中有觀察的實物材料，并能夠親手對材料進行處理（如剝離、挑取、染色、使用放大鏡觀察等）。在老師的指導下，邊觀察邊聽講解，這樣所得到的印象是深刻的。此外，像單子葉植物和雙子葉植物的種子，各個學校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以買到，至于放大鏡前面已經介紹了自制的方法，所以，這樣的教學方法在絕大多數學校應該是可行的。

教學過程：

一、導入：

1、利用實物投影展示學生收集的種子（此活動在課前布置學生完成）

2、強調：學生所收集的并不一定都是種子，有些是植物的果實。

3、提出問題：“大家收集的種子是形態各異的，那么，它們之間是否存在共同點呢？下面我們通過實驗觀察來解決這一問題。”

二、講授新課：

（一）實驗：觀察菜豆種子和玉米種子的結構：

1、強調實驗注意事項及要求：

（1）首先觀察種子的外部形態，如：顏色、形狀等。

（2）其次按要求解剖種子，觀察其內部結構。由于種子的個體都較小，且各部分結構都很嬌嫩，所以在觀察時一定要避免損傷種子的各部分結構，仔細觀察。

2、由于玉米種子的胚比較小，縱切后不能對其全面的了解，所以除按照課本中的要求完成實驗，還可以讓學生把玉米種子的果皮和種皮剝掉，可觀察完整的胚。

3、組織學生完成實驗：

（1）菜豆種子結構的觀察：

指導學生完成觀察并對照課本44頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。

總結：雙子葉植物種子的結構

（2）玉米種子結構的觀察：

指導學生完成觀察并對照課本45頁內容及插圖，認識各部分的結構及功能。

總結：單子葉植物種子的結構

（3）組織學生填寫實驗報告。

（二）雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子的比較：

提出問題：“通過觀察雙子葉植物的種子和單子葉植物的種子，你發現二者之間有哪些異同之處？”

組織學生發言

總結：（可與學生共同通過列表進行總結）

三、總結；

出示多種植物的種子的實物或圖片，讓學生判斷屬于雙子葉植物的種子還是單子葉植物的種子。

總結：判斷植物的種子屬于雙子葉植物種子還是單子葉植物種子的依據，不是有無胚乳，而是子葉的數目。單子葉植物種子多數都有胚乳，但也有些種類的單子葉植物種子沒有胚乳（如慈姑）；雙子葉植物的種子多數無胚乳，但有些種類的種子具有胚乳（如蓖麻）。

板書設計：

第一章種子的萌發

第一節種子的結構

一、實驗：

1、觀察菜豆種子的結構：

2、觀察玉米種子的結構：

二、雙子葉植物種子的結構：

三、單子葉植物種子的結構：

探究活動

蓖麻種子的觀察

步驟：

1、觀察蓖麻種子的外部形態。

用手捏一捏蓖麻種子的外殼，它很堅硬，光澤而有花紋，這是種皮。種皮的闊面中央有一條縱線叫做種脊（圖示）。種脊底部有淺色的海狀突起，叫做種阜。它是種子在果實上著生的部位。

2、觀察蓖麻種子的內部結構。

（1）剝開種皮，可以見到它分兩層，外面一層是堅硬的外種皮，里面一層白色的薄膜是內種皮。

（2）種皮里面占有大部分空間的是胚乳。蓖麻種子是有胚乳的種子。

（3）沿種脊縱切種子，可見胚乳中央有一條裂縫。在裂縫兩旁，貼近胚乳的是兩片子葉，很薄，嫩黃色。在靠近種阜的一端可以找到胚芽、胚軸和胚根。蓖麻屬雙子葉植物。

《種子》教學設計6

教學目標

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

3.運用觀察的方法識別種子的結構。

4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。

教學重點和難點

1.運用觀察的方法識別種子的結構。

2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

課前準備

1.教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI；動態展示桃的果實和種子的CAI[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）

2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

活動過程

一、觀察

1,觀察種子

（1）菜豆種子的結構。

（2）玉米種子的結構。

（3）菜豆、玉米種子結構的異同。

產生種子的主要意義，裸子植物和被子植物二者異同

2,識別常見的裸子植物、被子植物

3.種子的傳播方式和途

方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。

方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。

方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。

方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。

學生討論交流，填充表格。

方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。

方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。

方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發下思考討論得出答案。

方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發下思考討論、得出答案。

方案三：觀察動態的展示桃的果實和種子的CAI，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發下思考討論，得出答案。

方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。

方案二：觀察CAI，識別常見的裸子植物、被子植物。

方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當地常見的裸子植物與被子植物。

方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。

方案二：觀察“當地幾種被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI，小組討論，得出答案。

二、觀察種子

在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。

三、產生種子的主要意義

實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的CAI，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）

討論提綱如下：

1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

2．種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？

3．在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子是一個重要原因。

四、裸子植物和被子植物

學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。

學生觀察常見的裸子植物、被子植物的CAI，認識常見的裸子植物和被子植物。

學生觀察“當地幾種被子植物的種子傳播方式和途徑”的CAI，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

討論提綱如下：

種子發育過程中，果皮起什么作用？

種子成熟后，果皮起什么作用？

種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。

在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

五、課堂小結

教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

裸子植物和被子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？

能說出種子的主要結構嗎？

你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的”這一觀點了嗎？

在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。

六、達標檢測

通過填空題、選擇題、填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

七、課后實踐

課后認識學校里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

《種子》教學設計7

教學目標：

1. 理解課文內容，學習老奶奶契而不舍的精神。

2. 學會用“因為……所以……”的句式。

3. 抓住重點句詞,體會人物的思想。

4. 指導學生有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1. 抓住重點詞句,體會人物的思想。

2. 有感情地朗讀課文。

教學過程：

一.導入新課

1. 板書課題,學生齊讀課題。

2. 用課題中最喜歡的一個詞說一句話。

3. 教師激情導入

希望就是夢想,就是我們心中一顆美麗的種子。它一定會伴隨我們一路成長。過渡語：朗讀課文，說說課文講了一件什么事?

二.學習第一自然段

1. 齊讀第一自然段

2. 師生互動：用“因為……所以……”的句式練習說話

首先師范說一句，然后師說“因為……”，學生補充“所以……”，最后學生試著完整的用“因為……所以……”的句式說句子(盡量用班上的真人真事說，最好不要虛擬)

三.學習第四自然段(內容寫在小黑板上)

專家都不可能做成的事，一位什么都不懂的老人竟然敢來試，別說兒女們反對，我想所有人都可能不會贊同，而面對一片反對聲，老人會放棄嗎?她會怎么做呢?(出示小黑板)

1. 用你喜歡的方式朗讀這部分內容，看看你能讀出什么?

2. 從哪些詞可以看出老奶奶始終是滿懷信心地在試驗?把重點詞句劃上記號。

3. 指導朗讀最后一段(堅毅的目光，堅定的語氣)

4. 指導朗讀1、2句(第一句閃爍的目光，燦爛的表情，輕柔的語氣;第二句，略帶一絲遺憾)

菊黃色的花，這并不是老奶奶所希望的，老奶奶又是怎么做的呢?

5. 師范讀3—6句

6. 同學們，學到這兒，你們有什么想說的嗎?(學生說)

7. 老人這二三十年間的辛酸苦辣，這二三十年間的堅定不移，你能通過朗讀表現出來嗎?(指明讀小黑板上的內容)

8. 大家真情的朗讀讓我想起了不久從電視上看到的一個真實的故事(師講警察妻子羅映珍三年如一日給丈夫寫日記喚醒植物人丈夫的故事)

9. 你能體會到年輕的妻子羅映珍和老奶奶的不容易嗎?你感受到了她們堅定的信念嗎?(充滿感情地朗讀第四自然段)

她們為什么這么做?因為她們知道“心若在，夢就在”(板書“心若在，夢就在”)

四.學習第五自然段

過渡：時間就這樣一天天過去了，老人的目光越來越渾濁，步履越來越蹣跚，雙手也變得如枯藤老樹一般，可她每天還在精心侍弄她的花。終于有一天，令人欣喜若狂的事情發生了。

指導朗讀第五自然段(驚喜的目光，激動的語氣)

這真是有夢就有希望!(板書：有夢就有希望)

五.小結

面對不能兌現的獎金，老奶奶遺憾嗎?老奶奶所做的這一切只是想告訴人們“心若在夢就在，有夢就有希望”，你說老奶奶還能種出“黑色的金盞花”嗎?對!因為老奶奶知道沒有做不到，只有想不到。愿我們能和老奶奶一樣抓住理想的翅膀，放飛心中的希望!

附：板書設計

27.希望的種子

心若在夢就在

有夢就有希望

《種子》教學設計8

第一課時

一、教學目標

1、了解課文內容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養學生對大自然的熱愛之情。

2、會認14個字。自主積累詞匯。

3、能夠有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、識字。

2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

三、教學難點

有感情地朗讀課文。

四、教學準備

識字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。

五、教學過程

1、出示課題，引發質疑。

讀了課題之后你想知道什么？

2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內容，初步解疑。

(1)自由輕聲讀課文，想

想你知道了什么。

(2)全班交流，相互解疑。

(3)檢查生字認讀情況。

出示生字卡片。重點注意蒲、莢這兩個字的讀音。

(4)同桌互讀課文，檢查讀音。

(5)自由輕聲讀課文，標出自然段的序號。你還有什么不懂的問題提出來。

3、細讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。

(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？

(2)在學生交流過程中，重點引導感悟。

第二自然自然段，體會小傘兵害怕、惶恐的心情。

第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。

第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。

指名有感情地朗讀課文。

說說蒲公英是怎樣傳播種子的。

4、擴展延伸。

你還知道哪些植物傳播種子的方法。

板書設計

3、蒲公英的種子

吹上了天、害怕

小傘兵、飛呀飛、放松

躺在地上、高興

第二課時

一、教學目標

1、鞏固課文內容。

2、復習會認字。

3、學習會寫字。

二、教學重點

寫好每個字。

三、教學難點

掌握字形，把字寫美觀。

四、教學準備

字詞卡片，幻燈片。

五、教學過程

1、自主選擇喜歡地段落背誦。

2、復習會認字，自主記憶字形。

抽取卡片檢查。說說自己是如何記住這些字的。

口頭組詞。

讀“我的詞語庫”中的詞語。

3、學習會寫字。

鞏固認讀。

指導學生書寫。

讀帖觀察、總結規律、練習書寫。

練習書寫時強調一寫二看三對照。

4、在聽寫本上聽寫這8個生字

《種子》教學設計9

活動目標：

1、初步了解種子的基本結構。

2、感受故事中種子發芽出土的過程，欣賞作品的優美。

3、能用夸張的動作和表情大膽表現種子發芽的過程。

活動準備：

經驗準備：事先搜集一些種子放在自然角給幼兒觀察。

課件準備：《各種各樣的種子》實拍圖4張；《一粒種子》故事圖4張；《蠶豆種子解剖圖》1張。

活動過程：

觀察種子。

我們一起來幾張種子的圖片。不同植物的種子形狀一樣嗎？同一種植物種子的形狀一樣嗎？

交流發現。

1、請幼兒交流發現種子的秘密。

你還見過什么樣的種子？誰來和大家分享一下 你發現的種子的秘密。

2、引導幼兒觀察蠶豆種子解剖圖片，發現種子內部的秘密

蠶豆種子里面是什么樣的呢？

小結：種子外面包著一層種皮，種子里面有兩個豆瓣，豆瓣上面還有胚芽和芽根，胚芽以后會長成植物的葉和莖，胚根以后會長成植物的根。

欣賞故事

1、欣賞故事《一粒種子》，了解種子萌發的過程。

師：種子醒來后覺得怎么樣？它做了什么？它聽到了什么聲音？它在誰的幫助下鉆出了地面？

小結：種子醒過來覺得很舒服，就把身體挺一挺。他有點口渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。他聽到了春風吹的聲音。蚯蚓幫他松了土，是種子能快點鉆出泥土。

2、引導幼兒感受故事的意境美。

你喜歡這個故事嗎？喜歡里面哪句話？

自由表演

1、再次欣賞配樂朗誦故事《一粒種子》，鼓勵幼兒用動作表現故事中的種子。

2、對幼兒的表現給予肯定與指導。

活動延伸：

區域活動：

科學區：投放各種不同的種子（完整的、剝開的）以及放大鏡，供幼兒繼續觀察。

家園共育：

請家長帶領幼兒觀察身邊花草樹木的發芽過程。

附【故事】

一粒種子

一粒種子睡在泥土里。他醒過來，覺得很暖和，就把身子挺一挺。

他有點兒渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子挺一挺。

春風輕輕地吹著。種子問蚯蚓：“外邊是什么聲音？”

蚯蚓說：“那是春風。春風在叫我們到外邊去。

“外邊什么樣兒？也這么黑嗎？”

“不，外邊亮得很。”蚯蚓一邊說，一邊往外鉆，“我來幫你松一松土，你好鉆出去。”

種子聽了很高興，又把身子挺一挺。

春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。種子聽見外邊很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”

種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，啊好一個光明的世界！

《種子》教學設計10

教學目標：

1、能借助拼音讀準“個離、管、遇、勇、埋、努、力、助、受”10生字字音。能在老師的指導下，描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓，注意多音字的字音。

3、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

4、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。

教學重難點：

1、能借助拼音讀準生字字音，在課文的語言環境中認讀10個生字，學會描摹和臨寫“努、力、受、愛”。

2、能根據課文和圖片內容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。

3、懂得要勇敢、堅強、不怕困難。

教學過程：

一、創設情景，揭示課題

1、看圖導入。

師：瞧，這就是一棵多么高大、多么挺拔的木棉樹啊！一天，風兒把木棉樹媽媽的孩子——木棉樹種子吹走了。這顆種子在在媽媽的鼓勵下，在陽光和雨露的幫助下，最后長成了一棵枝葉茂盛的小木棉樹。

2、揭示課題。（板書課題）

過渡：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

〔根據課文內容和插圖，為學生創設一個生動的語言環境，使學生輕松愉快地進入到學習情境中，激發學生學習興趣。〕

二、朗讀課文，整體感知

1、輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準字音，不加字、不漏字、不改字，讀通句子。

2、思考：木棉樹種子離開了媽媽，他遇到了什么困難呢？

3、學生交流。

（本環節主要是讓學生感知課文，對課文內容有一個初步的了解，并嘗試借助拼音朗讀課文。培養學生在讀文時，遇到生字能主動借助拼音來識記的良好學習習慣，真正地做到在閱讀中識字，在識字中鞏固拼音。）

三、細讀課文，學習生字。

1、組織學生交流，適時出示相關語句。

讀句子，學習部分生字：

1一天，風兒把木棉樹種子吹走了。它在空中翻滾了好一會兒，才慢慢地落到山谷里。這時候，一個農夫正在翻土，一下子就把它埋在泥土里了。

2泥土里黑洞洞的，木棉樹種子有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。

3學習生字：埋、努、力。（教師指導學生描、寫“努、力、”）

（教師在識字教學中要重視寫的指導，讓學生從小養成“提筆即練字”的習慣。這一教學環節中，教師通過板書示范，把漢字的筆畫、筆順及在田字格中的占位都交代清楚，并讓學生當堂練習，在評議中指導，保證寫字的質量。）

師：木棉樹種子的媽媽到底對他說了些什么呢？

2、出示第一節內容。

（1）自由讀第一節，劃出木棉樹媽媽說的話。

（2）學習生字：離、管、遇、勇、敢。

（3）指導朗讀：

木棉樹媽媽對種子說：“孩子啊！你將要離開媽媽了（慢，深情），要記住，不管遇到什么困難，都要勇敢、堅強。”

（朗讀技巧的指導，不應該讓學生脫離對情感的體驗的朗讀，而應依附在學生對文本的理解和感受的基礎上。）

師：泥土里黑洞洞的，木棉樹種子雖然有些害怕。可是，它想起媽媽的話，便鼓起勇氣，努力向上頂，終于頂出了地面，見到了光明。木棉樹種子真——勇敢！

師：瞧！木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

3、讀句子，學習生字“助”。

（1）木棉樹苗在陽光和雨露的幫助下，很快就長成小木棉樹了。

（2）學習生字“助”。

4．是呀，最后木棉樹種子變成了枝繁葉茂的參天大樹了。讓我們一起來感受它的喜悅。

（1）朗讀指導：幾年以后，小木棉樹長大了，長得枝葉茂盛。它讓小鳥在樹上安家，讓蜜蜂在花朵上采蜜，為路人張著涼傘，受到了大家的歡迎。

（2）學習生字：受。

（3）指導寫字：受。

師：看到枝葉茂盛的木棉樹，小動物們飛來后會怎么說？

5、拓展說話：

小鳥飛來說：“ xx”小蜜蜂飛來說“ xxx”

（展開想象，指導學生練習口頭表達，發展語言，培養良好的聽說習慣。）

四、復習鞏固，總結全文

1、復習生字新詞。（游戲：木棉樹的種子在空中飄，每一顆種子里放著一個生字，讀出后，種子鉆入泥土。）

2、齊讀全文，明白道理。

（對于課文的學習，不僅僅停留在字語句的學習上，在感受木棉樹種子這個形象的同時，通過學生的自讀自悟及教師的點撥指導，真正體會文章的內涵。）

《種子》教學設計11

教學背景分析：

植物開花以后，經過傳粉、受精形成了果實和種子。果實和種子成熟以后，必須散布到各處才能擴大后代植株生長的領域，以使物種繁衍。每種植物的果實和種子都有一定的結構，果實和種子的結構特征是與它的傳播方式相適應的。在研究植物的種子傳播時，課前要讓學生多采集一些花草或樹木的果實和種子。上課前，教師也要準備幾套靠風傳播、水傳播、動物傳播和彈射傳播的果實和種子。

教學目標：

知識與技能

1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2.種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。

過程與方法

1.在觀察的基礎上進行合理的假設。

2.利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。

情感態度與價值觀

1.有探究植物種子傳播方式的欲望。

2.培養親近大自然、熱愛大自然的意識，產生對周圍事物的好奇心。

教學重點：

觀察種子傳播的方式。

教學難點：

種子和果實的外部形態、結構與種子傳播方式之間的聯系。

教學準備：

演示：椰果，水槽，視頻：植物各式各樣的播種方式；椰子樹的生長及多種用途。

分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄的果實和種子

板書設計：

種子的傳播

水流傳播

彈射傳播

風力傳播

動物傳播

教學過程設計：

一、引入

1.在種植鳳仙花的過程中，你發現鳳仙花果實成熟后，種子怎樣傳播出去的？

板書課題：種子的傳播

二、探究過程

1.觀察油菜散播種子的方式（分組觀察）

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點？

（2）輕捏油菜果莢，你發現了什么？與鳳仙花比較，推測一下：你覺得油菜的種子是怎樣散播到遠處的？

（3）油菜種子的結構特點：質量輕。

（4）油菜果莢的結構特點：干裂。

2.其他植物散播種子的方式

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時褲腳經常會粘上什么？結構上有什么特點？

（2）番茄種子的傳播。

a 發放番茄觀察。

b 推測傳播方法。

c 討論交流。

d 類似的植物。

（3）觀察隨風飛行的蒲公英種子

a 用放大鏡仔細觀察蒲公英的種子：你有什么發現？

b 推測一下蒲公英是怎么散播種子的？

c 設計實驗驗證你的推測。

d 分組設計記錄表，測量蒲公英的飛行距離。

e 匯報測量結果，得出結論。

f 還有哪些植物果實和種子的散播方式和蒲公英相似？

（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放視頻：椰子樹的生長及多種用途前半部分）

3.你還知道哪些植物散播種子的方式？

4.閱讀教材。

三、總結、組織學生觀看種子傳播的錄像（視頻：植物各式各樣的播種方式）

（板書：水流傳播、彈射傳播、風力傳播、動物傳播）

四、質疑討論。

種子成熟后，不散播到遠處，都掉落在植物近旁，會產生怎樣的情況？

五、布置課外活動作業

收集有關植物散播種子的資料。

《種子》教學設計12

【教學目標】

科學概念：

1、植物的種子能夠孕育生命，條件適宜時種子就會萌發，新的生命就會開始生長。

2、植物種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

過程與方法：

1、進行對比實驗并做記錄。

2、運用感官和工具研究種子的內部結構。

情感、態度、價值觀：

培養探究種子奧妙的興趣，養成認真細致、堅持觀察的科學態度。

【教學重點】觀察蠶豆種子的構造與各部分的作用。

【教學難點】認識子葉在蠶豆發芽過程中的作用。

【教學準備】

演示：課件

分組：培養皿、鑷子、小刀、放大鏡、浸泡2天的蠶豆油菜黃豆的種子、不同發芽階段的蠶豆種子

【教學過程】

一、引入

復習：植物媽媽利用哪幾種方法將種子散播到了遠處？

討論：種子在怎樣的環境下可以萌發呢？

板書課題：種子的萌發

二、探究過程

1、觀察種子的內部構造

（1）種子萌發的過程中究竟發生了什么變化？我們首先要了解種子的內部構造。

（2）介紹實驗材料。浸泡2天的蠶豆、油菜、黃豆的種子。

（3）演示解剖方法。示范用鑷子剝蠶豆皮的方法，強調要領：a．不要著急；b．把剝了皮的蠶豆從開口的那邊小心掰開，放在培養皿中。

（4）分組研究。研究重點：種子可以分成幾部分？注意比較三種種子的異同。

（5）匯報交流。

（6）認識種子的各部分（畫圖）。雙子葉與單子葉的例舉。推測：種皮、胚根、胚芽和子葉在蠶豆種子生長過程中分別起了什么作用？

2、觀察發芽天數不同的蠶豆種子

（1）種子萌發的過程中種子的各部分發生了什么變化呢？

（2）發放不同發芽階段的蠶豆種子。

（3）觀察不同發芽階段的蠶豆種子外形。

（4）解剖不同發芽階段的蠶豆種子。

（5）匯報交流研究發現。

（6）子葉在蠶豆發芽過程中的作用？

三、小結

種子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蠶豆的胚包括胚根、胚芽和子葉。

種子的各個部分在種子的萌發過程中起著不同的作用。

四、質疑

雙子葉植物與單子葉植物在種子結構上不同，花和受精過程也不同嗎

五、布置課外活動作業

持續觀察蠶豆種子發芽的變化過程并做好記錄。

六、板書設計

種子的萌發

種皮 胚（胚根、胚芽和子葉）

↓ ↓ ↓

根莖和葉養分

《種子》教學設計13

一、設計設計理念：

《一粒種子》是一篇常識性的童話，敘述了種子發芽出土的條件和過程。全文共9個自然段，用4個“挺一挺”，分4個層次來寫。為此我根據學生和課文特點進行設計，做到富有童趣。首先抓住了四個“挺一挺”，用“種子身體挺一挺，那是因為”的因果句式統貫整堂課的嘗試學習，教學主線明，脈絡清，學生學得輕松，愉快，收效大。其次是在識字教學上，運用了“仔細觀察分析結構找重要筆畫寫一寫”的識字四步法進行識字教學，尤其強調了字形教學。第三是扎實進行語言文字訓練。培養了學生的語文能力。第四是針對常識性寓言的特點，教學中種子發芽需要的溫度、水分、空氣等自然條件的常識教學目標在語文訓練中也得到了落實。

二、教學目標:

1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。

2、學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招松土泉水、熱鬧、突然、光明、世界等12個詞語的意思。

3、能用“熱鬧、也”各寫一個句子。

4、會正確朗讀課文，能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。

三、教學重點：

學會本課的生字，懂得一些簡單的植物生長知識。

四、教學難點：

培養學生感悟美好的情感。

五、教學準備：

掛圖,學生收集種子資料，課件。

六、教學流程：

（一）、激發興趣，提示課題。

1、出示兩個試管，觀察異同，導入課文：一粒種子

（二）、初讀課文，了解大意。

1、聽錄音讀課文，圈生字，劃新詞。

2、自由讀：要求讀正確，讀流利，并標上小節號。

3、檢查：a、生字讀音，b、文章節次，c、指名讀課文。

（三）、結合課文，學習生字。

1、嘗試學習“挺”。

①找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？（挺一挺）并說出重要意思。

②學生字“挺”，認識字形。

a．邊看幻燈邊提示學法：a、仔細觀察，b、分析結構，c、找重要筆畫，d、寫一寫。

b．根據學習方法，嘗試學習“挺”。

③文中寫了幾個“挺一挺"，分別在哪幾節？(用“|”劃開)

2、嘗試學習第一自然段。

①請學生讀。

②種子種下去時是怎么樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。

③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（）．（板書：暖和）

暖和看出種子發芽需要什么條件？（板書：暖和）從暖和看出種子發芽要什么條件？（板書：溫度）

④有感情地朗讀課文第一段。（先嘗試練讀，教師再點評批導，后齊讀）

⑤小結。

3、嘗試學習第二自然段。

①請學生讀。

②嘗試練習因果名式：種子又反身子挺一挺，那是因為（）。（板書：舒服）

③嘗試學習“舒”字，比較字形。

從這里我們可以看出種子發芽需要什么？（板書：水分）

④有感情地讀第二段。

4、嘗試自學3－7自然段。

①嘗試自學。

a．讀后想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（）。

b．用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鉆、招。

②檢查。

a．你學會了哪些生字，重點教字“鉆”。理解：種子又把身子挺一挺那是因為蚯蚓在幫它松土。懂得種子發芽需要空氣。（板書：空氣）

b．分角色讀。

5、種子最后怎樣了？發芽了。（板畫）

（四）、課堂總結，鞏固練習。

①本節課我們學會了哪些生字？

②“挺”（）結構，左邊是（），右邊筆順是（）。“舒”（）

構，右邊筆順是（）。

③種子發芽過程中需要（）（）和（）這些好朋友。

④你學會了用哪種方法把字寫規范寫漂亮？

《種子》教學設計14

教學目標：

1、通過種子發芽實驗，啟發學生對實驗觀察的興趣；

2、經歷設計種子發芽實驗的過程，學習用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發言條件；

3、了解設計實驗、制訂實驗計劃的步驟和內容，能按要求設計出自己的實驗計劃。

教學重點：

能設計種子發芽的實驗。

教學難點：

會提出種子發芽實驗要解決的兩個問題。

教學準備：

設計實驗用的表格。

教學過程：

一、引入：

1、引導學生閱讀P1上的文字。

2、談話引入。

師：“上學期同學們學習得很認真，還記得種鳳仙花嗎？科學研究通常通過實驗進行，首先要制訂周密的實驗計劃，現在我們先來研究哪些條件影響綠豆種子發芽，好嗎？”

二、探究內容：

1、討論綠豆種子發芽需要的條件。

1） 讓學生說說綠豆種子怎樣才能發芽。

2） 歸納學生所說的綠豆種子發芽的條件。（板書：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。）

3） 改變其中的一個條件可能會有什么結果？說說可以改變什么條件？（板書：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發芽呢？）

2、討論怎樣用實驗證明。

讓學生通過下面五方面進行討論：

1） 你想研究什么問題，你打算怎樣做？

2） 你猜想做的結果會是怎樣？

3） 像你那樣做是改變了什么條件？

4） 哪些條件是沒有改變的？

5） 改變了條件是不是對種子發芽產生了影響，我們怎樣知道？

3、確定研究的問題，并寫出實驗計劃。

1） 小組討論準備選擇什么問題進行研究。

2） 對學生選擇的課題進行調整和平衡，使每個項目都有學生進行研究。

3） 引導學生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內容要求，然后著手寫實驗計劃。

三、全課總結。

四、課后拓展。

查找有關種子發芽的資料。

《種子》教學設計15

教學過程：

一、亮規劃，明任務

同學們，昨天老師讓大家規劃了班級種植區并選出了大家點贊率最高的一幅設計。（出示圖片）

二、利其器，識農具

1.認識鋤頭。一般我們都用它來干嘛？

怪不得農民伯伯稱之為“萬能工具”。在我國，鋤頭也象征著勤勞耕作的精神。

2.認識耙。我們一起來看看他有什么作用。請看。（播放視頻）

3.認識鐵鍬。它的作用是鏟土。

三、善思考，巧堆肥

1.了解堆肥材料

2.小組合作堆肥

3.小結

同學們剛剛堆肥的樣子真是有模有樣，我們的勞動者善于思考，總結生活經驗，這樣生活中的垃圾在他們手里也能變廢為寶，他們可真是善思敏行啊。

四、感辛苦，親種植

1.交流種植經驗

同學們，現在基礎工作我們都完成了，我們該干嘛了？老師今天請來了一個人，他可是種菜的行家。我們一起來聽聽他是怎么做的。（播放視頻）

2.體驗翻土辛勞

有沒有人想上來試試翻土？你有什么想和大家分享嗎？周末老師也和一位同學也去我們的鋤禾園體驗了一把，我才挖了半個小時手就起繭子了。我們聽聽他的勞動感受

五、埋種子，感幸福

同學們，今天我們種下的不僅僅是農作物的種子，老師更希望在你們心中種下像勞動人民一樣的吃苦耐勞，善思敏行的幸福種子！

課題：種子 授課人：賈玉嬌 教學目標：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。

4、認識“槐、摻、澀、撩、俊”等5個生字，會寫“摻、澀、褲、兜、愧、俊、撐、掠、惟、恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。教學重點：

從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。教學難點：

學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

教學方法:講授法、自主學習合作探究法.教學內容：

1、從小女孩交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩做事認真的美好品德和作者贊美小女孩的思想感情。

2、學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。教學過程：

一、談話復習導入

1、請同學們回憶一下，《種子》這一課主要寫了什么事？

2、讀課文

二、細讀課文，感悟理解。

1、學習第一自然段

（1）自由讀第一段，說說讀懂了什么？

（2）見到同學們交上來很多樹種，我準備說點什么，老師會說什么呢？為什么？

2、學習第2—8自然段。

（1）默讀，思考：小女孩交的樹種和大家的有什么不同？

（2）默讀課文第二段，思考：從書中找出描寫小女孩的外貌、動作、語言 的句子，談談你的感受，同學邊說教師邊板書：

外貌：略帶羞澀、低下頭（感到愧疚）臉刷地紅了站著（深深自責）動作：掏出、展平、凝望、抖（認真專注）

樹種：一般大小、飽滿、烏黑光澤（精心挑選）

（3）你們喜歡這位小女孩嗎？為什么？有感情地朗讀。

（4）為什么小女孩的種子少，卻令我很感動？用“因為??所以??”說說。

3、學習最后一段

（1）有感情地朗讀。

（2）說說從全班同學的神態和那位老師的動作中，你體會到了什么？

三、積累語言

1、自由練習有感情地朗讀課文。

2、把自己喜歡的句子和段落多讀幾遍。

四、鞏固生字、新詞，指導書寫

1、讀生字卡片、詞語卡片。

2．指導書寫。

五、總結全文，深化體會

如果你是這個班集里的一員，你會對小女孩說些什么？

六、布置作業

有感情地朗讀課文。板書設計:

種子 同學：多而雜，不成熟 小女孩：烏亮有光澤