第一篇：種子植物公開課教案

《種子植物》第一課時

教學設計

〈教學目標〉

（一）知識目標

1．認識并說出種子的主要結構。描述大豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2．運用觀察的方法識別種子結構。

3、單子葉植物和雙子葉植物的區別。

4、知道胚各部分結構的功能。

5、種子植物更適應陸地環境的原因

（二）能力目標

1．通過運用觀察的方法識別種子結構，學會觀察的一般方法，并能應用于今后的學習和研究之中。2．學會收集果實和種子的方法。

（三）情 感目標

1．通過觀察和研究種子的結構，形成熱愛種子、熱愛植物體、熱愛大自然、熱愛我們偉大祖國的真情實感，從小確立報效祖國的偉大志向。

2．通過參與收集果實和種子的活動，體驗與人交流與合作，形成互相合作、尊重別人、知書懂理的人際情感。〈教學重點〉運用觀察的方法識別種子的結構。〈教學難點〉種子結構的識別方法及結構特點。〈教學方法〉實驗法、觀察法、比較法、歸納法。〈教學過程〉

一、通過復習上節課知識導入本節新課

二、講授新課

1、讓學生展示收集到的種子，老師也展示收集到種子的圖片，讓學生觀察（形態、大小、顏色），提出問題：它們的基本結構一樣嗎？使學生產生探究的欲望。

2、實驗；觀察大豆種子和玉米種子的結構，區別其結構上的相同點和不同點。（1）閱讀釋疑

請學生閱讀P83-P84觀察種子結構.并思考以下問題； ①觀察菜豆和玉米種子的方法步驟分別是什么？

②觀察菜豆和玉米種子的先后順序是什么？ ③如何縱切玉米種子？

引導學生完成以上問題，并明確實驗步驟

（2）學生動手做實驗，教師適當強調一些實驗要領，并讓學生對所觀察到的結構：胚根、胚芽、胚軸、子葉分別用四種彩筆顏色（紅、黃、橙、綠）涂上，并讓學生展示其成果。

（3）出示大豆結構圖和玉米結構圖，讓學生在圖中指出各部分結構。（4）完成大豆種子和玉米種子結構上的比較。

3、通過大豆種子和玉米種子胚中子葉片數的不同，區別單子葉植物和雙子葉植物。

4、播放視頻：種子的萌發過程

讓學生知道種子的主要結構是胚，它是新一代植物體的幼體，以及胚中各部分結構的功能

5、通過思考題：

（1）孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

（2）種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？

讓學生知道種子植物更適應陸地環境的原因。

三、小結

四、反饋練習

五、板書設計

第二篇：第一節種子植物教案

第二節

種子植物教案設計

共1課時 第二節

種子植物

1教學目標

知識目標：識別并熟記種子的各個結構。

技能目標：1.描述菜豆種子與玉米種子的相同點和不同點。

2.理解胚是種子中最重要的結構。情感目標：加強團隊合作精神和提高生物實驗素養。2學情分析

第二節種子植物，預備設計兩個課時，第一個課時比較偏重孩子們對事物的認知上面，重點了解種子的結構。老師準備了實物種子，幫助大家來識別種子。并設計許多游戲環節幫助大家提起興趣，符合由淺到深的認知規律。3重點難點 教學重點

識別并熟記種子的各個結構

描述菜豆種子與玉米種子的相同點和不同點 教學難點

理解胚是種子中最重要的結構

4教學過程 4.1 第一學時

教學活動 活動1【導入】情境導入 師：觀看視頻，“種子萌發成植物的過程。”（引起學生好奇）生：觀賞完視頻后（提出自己心目中產生的疑問）

師：學習本節內容，看能不能幫助解決你的疑問（引入本節內容）

活動2【活動】目標展示 目標展示

（ppt展示本節目標）生齊讀以下目標

1.熟記種子的各個結構

2.描述菜豆種子與玉米種子的相同點和不同點 3.理解胚是種子中最重要的結構

活動3【活動】自主學習生：先預習書本3分鐘

師：（ppt展示，各個種子圖片）生：觀看后得出結論，種子形態各異

師：（過渡）那么種子的結構是不是也不一樣呢？ 師：種子實物展示

生：（獨立完成）觀察實物，并對照書本P81種子的結構模式圖，識別種子的各個結構，并熟記

師：（檢測學生的自主學習的情況）ppt展示各個結構

生：搶報答案 師：點評

活動4【活動】合作交流

師：每個同學都很棒，難以分出勝負，玩個游戲（由于玉米種子結構相對較難，教師提前將玉米圖各個結構剪下來）

生：每組派一個代表，同組同學可以幫忙（拼圖游戲）師：獎勵（同時，表揚大家團隊精神，同時進行情感教育）

師：（過渡）大家對識別種子各個結構都掌握的可以了，那怎樣將知識網絡化，還需要大家做一個小小的概括 生：（概括小結）

師：引出胚，（注意字的書寫）生：（上黑板寫胚）

師：一顆完整的菜豆種子，這樣就對了嗎？點評生的小結 生：再次觀看菜豆種子，發現子葉應該有兩片 師：引出雙子葉植物的種子

生：舉例生活中常見的雙子葉植物（花生，大豆，葵花籽）生：在所有結構中最大結構是子葉，推出其功能是儲存營養 師：那玉米的儲存營養的物質在哪里呢？ 生：（猜測）

師：尊重科學，通過實驗驗證一下

生：（每組實驗）變藍得部位應該是胚乳

生：（實驗結論）淀粉遇碘液變藍色，玉米儲存營養的主要場所是胚乳 師：主要內容已經學習完畢，請同學們最后小結菜豆種子與玉米種子的區別 生：（合作討論）完成P80表格 活動5【活動】展示點評 師：（ppt出示表格）

生：展示（充當小老師）講解分析

種子類型

相同點

不同點

菜豆種子

玉米種子

生（男）：講解不同點 生（女）：講解相同點 生：補充

活動6【練習】拓展鞏固

師：（設疑）為什么一顆小小種子能萌發成新的植株？ 生：比較種子結構和新植株

生：胚根發育成根，胚軸發育成根莖之間的部分，胚芽發育成莖葉 生：得出結論——胚是種子中最重要的結構（它是新植株幼體）師：板書（紅色筆書寫新植株幼體）活動7【活動】課堂小結 師：你學到了什么？ 生：（暢所欲言）

師：（ppt出示練習題）生：練習

第二節 種子植物 課時設計 課堂實錄 第二節 種子植物

1第一學時

教學活動 活動1【導入】情境導入

師：觀看視頻，“種子萌發成植物的過程。”（引起學生好奇）生：觀賞完視頻后（提出自己心目中產生的疑問）

師：學習本節內容，看能不能幫助解決你的疑問（引入本節內容）

活動2【活動】目標展示 目標展示

（ppt展示本節目標）生齊讀以下目標

1.熟記種子的各個結構

2.描述菜豆種子與玉米種子的相同點和不同點 3.理解胚是種子中最重要的結構

活動3【活動】自主學習生：先預習書本3分鐘

師：（ppt展示，各個種子圖片）生：觀看后得出結論，種子形態各異

師：（過渡）那么種子的結構是不是也不一樣呢？ 師：種子實物展示

生：（獨立完成）觀察實物，并對照書本P81種子的結構模式圖，識別種子的各個結構，并熟記

師：（檢測學生的自主學習的情況）ppt展示各個結構 生：搶報答案 師：點評

活動4【活動】合作交流

師：每個同學都很棒，難以分出勝負，玩個游戲（由于玉米種子結構相對較難，教師提前將玉米圖各個結構剪下來）

生：每組派一個代表，同組同學可以幫忙（拼圖游戲）師：獎勵（同時，表揚大家團隊精神，同時進行情感教育）

師：（過渡）大家對識別種子各個結構都掌握的可以了，那怎樣將知識網絡化，還需要大家做一個小小的概括 生：（概括小結）

師：引出胚，（注意字的書寫）生：（上黑板寫胚）師：一顆完整的菜豆種子，這樣就對了嗎？點評生的小結 生：再次觀看菜豆種子，發現子葉應該有兩片 師：引出雙子葉植物的種子

生：舉例生活中常見的雙子葉植物（花生，大豆，葵花籽）生：在所有結構中最大結構是子葉，推出其功能是儲存營養 師：那玉米的儲存營養的物質在哪里呢？ 生：（猜測）

師：尊重科學，通過實驗驗證一下

生：（每組實驗）變藍得部位應該是胚乳

生：（實驗結論）淀粉遇碘液變藍色，玉米儲存營養的主要場所是胚乳 師：主要內容已經學習完畢，請同學們最后小結菜豆種子與玉米種子的區別 生：（合作討論）完成P80表格 活動5【活動】展示點評 師：（ppt出示表格）

生：展示（充當小老師）講解分析

種子類型

相同點

不同點

菜豆種子

玉米種子

生（男）：講解不同點 生（女）：講解相同點 生：補充

活動6【練習】拓展鞏固

師：（設疑）為什么一顆小小種子能萌發成新的植株？ 生：比較種子結構和新植株

生：胚根發育成根，胚軸發育成根莖之間的部分，胚芽發育成莖葉 生：得出結論——胚是種子中最重要的結構（它是新植株幼體）師：板書（紅色筆書寫新植株幼體）活動7【活動】課堂小結 師：你學到了什么？ 生：（暢所欲言）

師：（ppt出示練習題）生：練習

第三篇：初一生物種子植物教學教案

初一生物種子植物教學教案

一、裸子植物 教學目標

1.通過了解裸子植物形態結構、生殖和生活習性的特點，進而了解裸子植物的主要特征，并了解裸子植物的經濟意義。

2.通過對松樹雌、雄球花;球果及葉片橫切等的觀察，進一步培養學生的觀察能力和實驗能力。

3.在引導學生對松樹的球花、球果與桃樹的花、果實的比較和對松樹與鐵線蕨的比較，從而歸納出裸子植物主要特征的過程中，進一步培養學生分析、綜合等思維能力，培養學生科學的思維方法。

4.通過裸子植物與蕨類植物的比較，使學生逐步樹立生物進化的基本觀點;通過松樹的形態結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環境相適應的生物學觀點;通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

教學重點、難點分析 1.重點分析：

松樹的形態結構、生殖和生活習性的特點，有助于使學生了解裸子植物的主要特征。這兩部分知識能使學生更好地理解裸子植物比蕨類植物高等，更適于在陸地生活，由此認識到裸子植物在進化上所處的位置。所以松樹的形態結構、生殖、生活習性的特點及裸子植物的主要特征應確定為本節的重點。

前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物，在生殖過程中孢子顯著，且脫離母體發育，稱為孢子植物;而裸子植物和被子植物在生殖過程中都能產生種子，稱為種子植物。孢子和種子都脫離母體發育，但孢子只是單細胞的生殖細胞，而種子則屬于生殖器官，其結構遠比孢子要復雜得多，加之種子有種皮保護，所以使它抗旱能力比孢子要強得多，這樣就決定了種子植物比泡子植物更適于陸地生活。因此，種子植物與孢子植物的概念也應作為本節的重點。2.難點分析：

學生很容易把松樹的雌、雄球花和球果分別看作是綠色開花植物的花和果實，而且學生平時對松樹的雌、雄球花和球果觀察很少，這樣對了解兩類植物的區別，及裸子植物的主要特征，增加了困難，所以松樹的球花及球果的結構應作為本節難點。

松的生殖過程比較復雜，其受精過程與蕨類植物不同，與綠色開花植物也不同，學生對松從傳粉到受精，從雌球花經過受精后發育形成球果都會感到難以理解，加之整個生殖過程比較長又不易觀察到，這樣就決定了松的生殖過程也應作為本節的難點。

本節課要觀察的內容較多，不僅要讓學生觀察到雌、雄球花的著生位置，了解兩者主要的不同，觀察到球花和球果的不同，而且觀察球花、球果要與綠色開花植物的花、果實進行對比;還要觀察較為復雜的松葉結構，要組織學生觀察好這些內容也就成為了本節組織教學的難點。

教學過程設計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學過程：(一)引言的教學

出示松樹、桃樹、槭樹等種子植物標本，請學生指出它們的名稱，并提出問題：這些植物一般是以哪種器官來進行繁殖的? 當學生答出種子時，可讓學生明確這些通過種子繁殖的植物叫種子植物。而前邊學過的藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物在生殖過程中都不產生種子(這點也可以作為一個問題，讓學生回答)，但是產生孢子，孢子顯著。而且脫離母體發育，所以這三類植物叫孢子植物。在學生了解了孢子植物和種子植物的概念后，還要讓學生知道種子的結構比孢子要復雜得多，而且其外有種皮保護，所以種子植物比孢子植物更適于在陸地生活，它是植物界中最高等的一類植物。

(二)裸子植物和被子植物的本質區別

先提出問題，我們平時買來的帶硬殼的松子是松樹的何種器官?買來的杏仁是何種器官?當學生答出：都是種子時。可讓學生觀察，松樹的帶種子的雌球果和杏的果實，提出觀察思考題：松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?(雌球果選擇鱗片裂開的，這樣的雌球果俗稱松塔;觀察杏的種子，可先把杏縱剖開，再把內果皮砸開)學生通過觀察比較，明確松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的;杏的種子長在果實內，種子不裸露。松樹的雌球果和杏的果實，其相同點是：都有種子。不同點是：松樹的種子外邊沒有果皮包被，種子裸露;杏的種子外邊有果皮包被，種子不裸露。因此他們雖然同屬于種子植物但屬于不同的類群，前者種子裸露屬于裸子植物，后者種子有果皮包被屬于被子植物。由此引出裸子植物的課題。

(三)關于裸子植物的教學 1.松樹：(1)生活習性：

讓學生根據自己平時在自然界中，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環境，然后展示松樹的生境圖(生活在高山巖石上的松樹)，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至巖石的縫隙中。

(2)形態結構：

事先給學生準備好油松和白皮松的枝條，讓學生從葉的形態上找出適應干旱陸地生活的特征，并思考為什么?當學生觀察到針形的葉，并答出，針形的葉可以防止體內的水分過多地散失出去時，可告訴學生針葉常常成束生長，讓他們繼續觀察以上兩種松都是幾針一束的，學生觀察后能答出，其中一種是兩針一束，另一種是三針一束。此時，告訴學生兩針一束的是油松，三針一束的是白皮松，使學生了解松葉幾針一束，是區分各種松樹的一個重要依據。

下面請學生結合生活在巖石上松樹的掛圖，找出根和莖在形態上的適應特點，并思考為什么?若答不出來，可啟發學生，松樹是高大的喬木(講清喬木與灌木的概念)，它的根系會怎樣，為何土壤干旱貧瘠時，還能郁郁蔥蔥。學生能答出：它的根系十分發達，可以吸收土壤深處的水分和無機鹽，它的莖很粗壯，可以把根吸收的水分和無機鹽較快地向上運輸。并起到很好的支持作用，抵抗惡劣的陸地環境。

接下去讓學生在顯微鏡下觀察松葉橫切面的切片，提出觀察思考題：①松葉有哪些與生活習性相適應的結構特點?②這些特點對它的蒸騰作用會產生什么影響?觀察時可要求學生對照課本上松葉橫切面圖，按照由外向內的順序，并注意與蠶豆葉對比進行觀察。強調觀察的重點：表皮細胞的大小、細胞壁厚薄、排列狀況、有無角質層、氣孔特點。學生經觀察、思考、討論后能答出：松葉與生活習性相適的結構特點有：它的表皮細胞很小、細胞壁厚、排列緊密，有角質層，氣孔深陷在表皮下面，這樣的結構特點，使針形的松葉能進一步減少蒸騰作用。

最后，由教師簡要小結一下，松樹與生活習性相適應的形態結構特點。(3)生殖：

事先準備好帶有雌、雄球花和成熟球果(珠鱗開裂，內有種子)的松樹枝條，充分利用標本和松生殖過程的剪貼圖(或掛圖)，加強直觀性，以利于學生對這部分知識的了解。

首先讓學生對照掛圖觀察松枝上雌、雄球花的著生位置，然后用放大鏡觀察雌、雄球花的內部結構，提出觀察思考題：①雌、雄球花分別著生在松枝的什么位置上?②它是雌雄同株還是異株植物?③雌、雄球花內部各有什么主要結構?學生在觀察思考后回答：雄球花著生在新枝的基部，雌球花著生在頂部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能產生大量花粉，在雌球花內，生有胚珠，其內有卵細胞。學生回答后，可讓他們在顯微鏡下觀察花粉，并用放大鏡仔細觀察胚珠外有無子房壁包被，提出問題：①花粉帶有的氣囊在傳粉時有何意義?②在雌球花內著生的胚珠是否裸露?(此問題解決，除認真觀察雌球花外，還可認真觀察成熟的球果，聯系球果內裸露的種子考慮)學生經觀察能答出：花粉具有氣囊利于風媒傳粉，通過風把花粉傳送到雌球花上。雌球花內著生的胚珠是裸露的，無子房壁包被，這樣胚珠形成的種子也裸露，無果皮包被。

學生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪貼圖或掛圖，了解生殖的過程。提出問題：①松樹從傳粉、受精到種子成熟需要多長時間?②球果是由什么結構發育來的?其內的種子有何特點?為什么?③松的生殖過程與生活習性相適應的特點是什么?這部分內容，可充分利用剪貼圖和學生已學過的知識，在教師的啟發下，由學生歸納出生殖的過程，并回答有關問題。邊啟發、邊貼剪貼圖、邊由學生答出：春天時，雄球花內產生的花粉借助風散落到雌球花的胚珠上，并在胚珠內萌發形成花粉管，其內的精子與卵細胞融合形成受精卵，由受精卵發育成種子的胚。此時，胚珠也就發育形成種子，雌球花也就發育形成球果了。從頭年春天開始傳粉到第二年秋天球果才成熟。

球果內的種子帶有翅，可隨風飄散，在適宜的條件下，萌發長成一棵新的松樹。從松的整個生殖過程來看，受精過程已脫離了水的限制，所以比蕨類植物更適于在陸地生活。

最后，教師小結一下松的生殖過程，強調松與生活習性相適應的特點是：受精過程完全擺脫了水的限制，所以它能生活在干旱的地方，比蕨類植物高等，是真正的陸生植物。

2.其他的裸子植物： 讓學生觀察側柏、圓柏、銀杏、水杉等裸子植物的標本或實物，了解這些裸子植物廣泛分布在我國陸地上。

3.裸子植物的主要特征：

讓學生與孢子植物和被子植物對比歸納出：裸子植物都能產生種子，胚珠裸露無子房壁包被，因此，種子裸露無果皮包被。并與蕨類植物對比歸納出：裸子植物根、莖、葉都很發達，受精過程不需要水，所以，適于生活在干旱的地方。

教師進一步小結裸子植物的主要特征。4.裸子植物的經濟意義：

給學生放我國各種各樣的裸子植物及其經濟意義的錄像或投影片，使學生了解我國裸子植物資源豐富，居世界之首，是裸子植物的故鄉，從而培養學生的愛國主義精神。讓學生根據錄像內容及日常的生活經驗、討論歸納出裸子植物的經濟意義。

復習鞏固題：松為何比鐵線蕨更適于在陸地生活?裸子植物與綠色開花植物最主要的不同是什么? 【板書設計】 第四節 種子植物

一、裸子植物(一)松樹

1.生活環境：干旱、貧瘠的陸地。2.形態結構：

3.生殖：受精過程脫離了水的

資料來自：悅考網www.tmdps.cn

第四篇：種子植物教學反思

《種子植物》教學反思

美臺中學 王學云

授課班級：七（3）班

授課時間：2013年12月6日第五節

本課的教學設計意圖是通過問題的引領，使學生自覺完成對菜豆種子和玉米種子的觀察、比較，進而認識到種子的重要結構是肧，肧是新植物的幼體，種子的結構中有保護種子的結構——種皮，有為肧的發育提供營養的結構——子葉和胚乳，種子要比孢子的適應能力強，種子植物是比孢子植物更為高等的植物。

我在完成教學設計的時候，設置的問題是朝著以下兩個方面努力的：

一、問題的設置由淺入深，如，對于菜豆種子的外觀，只是問“你看到了什么？”，觀察完玉米種子之后的問題是“你認為玉米種子的胚芽、胚軸、胚根、子葉、胚乳各有什么用？”

二、本課的問題設置也是朝著有學科特色、能夠提高學生的生物學科素養的高度來設置的，如，“推測：種子萌發時，發育成莖和葉的是（）；發育成根的是（）；連接地上和地下部分的是（）；為種子萌發提供營養的是（）。”目的是體現結構與功能相適應的觀念。”

再如，“你認為，種子和孢子哪個生命力更強”，為了讓學生能夠更好的解決這個問題，在課的開始部分的知識回顧中就有所鋪墊，設置了“一個孢子是由一個細胞構成還是多個細胞構成？”，目的是在學生觀察了種子的結構之后，能夠認識到種子不僅是多細胞的，是個器 官，而且有種皮保護，有子葉或胚乳提供萌發所需的營養，使學生意識到種子植物比包子植物高等，形成進化的意識。

在本課的問題設置上，可以說是花費了比較大的精力，而且為了更好的達到由問題引領學生學習的效果，還專門為學生印發了課堂指導，并且專門挑選了平時成績很好的班級，但是，有的時候，事情的發展真是不如人意。

在上課前，班主任領著學生到實驗室的時候，就和我說，來了這么多人聽課，學生看到這么多人都下哆嗦了。這時候，我就想，上課開始時，應該問一點簡單的問題，讓學生先穩定下來。

于是，我開始提出的問題就是“藻類植物生活在什么樣的環境中”，學生答的是藻類整個身體都浸沒在水中，全身都能從環境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用”，有些答非所問。

后來的出現情況是涉及到回答問題的時候，學生很少舉手，或者不覺手。我直接要求一位同學讀問題，學生竟然聲音顫抖，孩子啊，當時，我真的有些無奈了。

最后的情況基本是這樣的，課前精心設置的由學生回答的問題都泡湯了，而變成了我自問自答的獨角戲了。

課后也跟我校的個別老師交流過這個事情，她埋怨我說不應該選這個班級，雖然成績挺好，但是，膽子太小，上不了大場面。

真的是怪學生的膽子太小嗎，我也深深的反思的這個事情，思來想去，問題真正的癥結不應該在學生那里，還是教師沒有根據學生的情況進行教學設計，學生的膽子小，聽課的人多了，大腦就抑制了，那老師是干嘛的呢，就是應該調動學生的能力，循循善誘，逐漸的去感染他們，把課堂的氣氛調動起來，讓這些膽小但是并不笨的學生如果有了自信，有勇氣舉手回答問題，就不會語無倫次。

現在反思起來，課堂中，也有可以挖掘的亮點，如，有一位學生把玉米的種子沿著三個方向：縱切、橫切、平切，他并不是淘氣，這是一個善于探究的孩子，可是，當時我的應變能力也差，也沒有處理好，只是告訴他應該縱切，其他切法不對，而他只是小聲說，我想看看其他的切法能看到什么，我也沒有鼓勵他，讓他把他的想法大聲的說給全班同學聽，錯過了一個好的鼓勵學生培養學生的機會。

深深的反思：身為教師，能力有待提高啊！上課的時候，學生沒有按照教師預定的方向進行教學活動，學生的表現不盡如人意，教師自己就有些亂了陣腳，就開始唱獨角戲，不能夠把自己真正的融入到實際的教學活動中去解決現實問題，這樣的狀態是要好好的進行調整的。

第五篇：種子植物教學設計

種子植物 教學設計 黃曉嵐

一 教學目標

1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。3.運用觀察的方法識別種子的結構。

4.參與收集種子和果實的活動，體驗與人交流和合作。二 教學重點和難點

1、運用觀察的方法識別種子的結構。2.識別當地常見的裸子植物和被子植物。

三 教學過程

引言：我們常見的花卉、樹木、瓜果、蔬菜、糧食作物，絕大多數都結種子，故統稱為種子植物。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，說明我們都是靠種子植物養活的。我們在日常生活中看到的不同植物的種子其大小、形狀各異，那么，不同植物的種子其結構是否相同呢？以此創設問題情境來導入新課，激發學生的興趣和強烈的求知欲望。

第一步：觀察種子在實驗“觀察種子的結構”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態后結構、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，8人小組合作實驗，結合老師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。

第二步：說明種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞——孢子）的CAI課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI課件，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）討論提綱如下：1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2．種子植物更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，其中一個重要原因是什么？在各實驗小組代表積極發言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環境，成為陸生植物中占絕對優勢的類群，能產生種子是一個重要原因。

第三步：裸子植物和被子植物的區別學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被于植物的CAI課件，認識常見的裸子植物和被子植物。學生觀察“當地幾種被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：1.在種子發育過程中，果皮起什么作用？2.在種子成熟后，果皮起什么作用？3.種子的傳播與環境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發言，勇于發表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。第四步：課堂歸納小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：1.你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區別是什么嗎？2.你能說出種子的主要結構嗎？3.你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？4.你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？5.你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力。

第五步：目標檢測 通過填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。第六步：課后實踐課后認識家鄉的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

教學反思

這一節課讓我有很大的收獲，發現有成功之處，也有不足之處。成功之處：

1、從整體上來看，這一課達到新課程標準和課標的預期目標。

2、這一課的教學重點是運用觀察法識別種子植物，提高安排學生分組實驗觀察種子結構，既培養了學生觀察、描述、歸納問題的能力，又讓學生體驗到成功的喜悅，使之更有信心解決問題。

3、使用多媒體課件，使這一課的信息量很豐富，給學生一個寬松的愉悅的學習的環境。

4、結合生物新課的特點及學生的實際情況對教材進行充分的挖掘和調整，讓學生合作中學習與提高，大大提高學習效率。不足之處：

1、分組實驗安排的不太合理，忽視對學生實驗習慣的培養。

2、評價方式單一，缺乏學生的自評和互評，評價方式有待加強。

3、時間安排不太合理，需要進一步完善，對課堂的掌控能力有待提高。