第一篇：北師大版小學數學教材二年級上冊《數松果》教學案例

北師大版小學數學教材二年級上冊《數松果》教學案例

教學內容

北師大版小學數學教材二年級上冊第30—31頁數松果

教學目標

1、知道5的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住5的乘法口訣。

2、結合具體情境，經歷5的乘法口訣編制過程，會運用5的乘法口訣計算乘法，并解決生活中的簡單實際問題。

3、感受乘法口訣的優越性，增強學生學習數學的興趣。

教學重難點

重點：初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點：理解5的每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。

教學過程

一、創設情境，導入新課

師：同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽要準備過冬的食物了，看，它們來到森林里采集松果，它們采集了很多的松果，多的它們都數不清了，我知道我們班的同學是最聰明能干的，你能幫助它們數一數嗎？

教師課件出示教材中的主題圖。學生觀察。

（設計意圖：利用學生的心理特點，用講故事情境圖的方式引入，把要解決的問題有機地融入故事情境中，學生帶著高興的心情解決問題，增強了課堂學習的效果。）

二、自主合作，探究新知

1、提出問題，尋找解題策略

師：今天我們就來幫小松鼠數一數一共有多少個松果？（板書：數松果）師：有什么好辦法解決這個問題嗎？ 生：可以數一數，算一算。

師：那可以怎樣數呢？(學生說出各自不同的數法。)

①1，2，3，4……1個1個地數。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5……連續加5算出得數。③5，10，15，20……5個5個地數。

④一五，一十，十五，二十……也是5個5個地數。……

師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？ 生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便……。師：我們來看看小松鼠打算怎樣數？ 生：它們也是5個5個地數。師：你能用乘法算式表示嗎？

教師引導：指著第一堆松果這是幾個5？用乘法算式怎樣表示？ 生答師課件出示：

1個5 1×5=5 5×1=5 2個5 2×5=10 5×2=10 3個5 3×5=15 5×3=15 4個5 4×5=20 5×4=20 ……

9個5 9×5=45 5×9=45

讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。

（設計意圖：這是本節課的重點，同時也是學生學習乘法口訣的前提，應給學生提供充分的時間和空間進行觀察、思考、交流，讓學生親身經歷解決問題的過程）

2、根據算式編口訣。

師：剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數都有一定的規律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。

（學生討論交流匯報）生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果…… 生3：記住1個5是5，2個5是10…… 師補充：這是根據乘法的意義來記的

生4：記住每個乘法算式中都有乘數5。積一個比一個大5，就好記了。生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。師：你怎么知道的？

生：鉛筆盒上有，假期媽媽讓我背過。

師：為了記起來方便，我們把這些式子編成口訣，記起來就又順口又容易。比如：手指板書 1個5我們說是一五，那么1×5=5 5×1=5 為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）

二五得一十，我們可以說成：二五一十。

你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

(學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師相應出示口訣表課件)師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？ 生：我們自己。

（設計意圖：編寫乘法口訣是本節的難點，教師的引導作用不容忽視，在學生說的基礎上進一步規范語言，并利用乘法的意義，進行編寫，降低了難度，還讓學生感覺到是自己編寫的，體驗到成功的快樂。）

3、找規律

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？ 生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發現“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。

師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

生思考討論后答

（設計意圖：加深對乘法口訣的理解，為進一步記憶乘法口訣做準備）

4、介紹口訣

師：打開你的鉛筆盒，有的同學會發現自己的鉛筆盒蓋的里面就有我們剛才編的乘法口訣。你們知道嗎，這個乘法口訣兩千多年前我們的祖先就已經編出來了是我們中華民族聰明才智的結晶，它記起來既方便又順口，使乘法運算算的又對又快。（教師適時對學生進行愛國主義教育）

5、記口訣

師：同學們，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩對口令的游戲呢？我說上句，你接下句，看哪個同學接的快。

（1）教師和學生對口令記口訣。（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

（設計意圖：通過一系列活動，讓學生在愉快的環境中進行記憶乘法口訣是很有必要的，既教會了學生一定的學習方法，同時增強了學生的記憶能力，為以后的學習做有力的鋪墊。）

三、鞏固新知，拓展遷移 課件出示題目

1、鞏固練習

2、拓展練習

師：在實際生活中，你發現有哪些地方可以用5的乘法口訣來解決問題嗎？ 讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣。

（設計意圖：讓學生感覺到數學是生活的數學，它來源于生活，又服務于生

活，這樣將兩者進行有力的結合，既鞏固了所學的知識，也培養了學生發現生活中數學知識的習慣。）

四、課堂總結

師：今天這節課的學習，你學會了什么？你學的開心嗎？你有什么收獲？ 鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。

師總結：通過今天的學習，我們認識了一位新數學朋友乘法口訣，它是我們數學運算的好幫手，在以后的計算中給我們帶來很多方便，我們要熟記掌握。

板書設計：

數 松 果

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十

五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五

第二篇：北師大版二年級上冊數松果教學設計

數松果

教學內容 ：北師大版小學數學教材二年級上冊第30、31頁

學情分析：

本節課的知識是在知道了乘法的含義基礎上進行學習的，由于5個5

個地計算對學生來說在生活中應用的比較多一點，所以計算不是問題。學

生對乘法口訣有一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時

學生對口訣還不是很了解，把重點應該放在對口訣的理解和記憶上。

教學目標：知識與技能

知道5的每一句乘法口訣的含義，較熟練記住5的乘法口訣。

過程與方法

經歷5的乘法口訣編制過程，會運用5的乘法口訣計算乘法。

情感態度與價值觀

感受乘法口訣的優越性，增強學生學習數學的興趣。重難點：

重點

初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。

難點

理解每一句乘法口訣的含義，會運用口訣正確計算乘法。教具學具：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽要準備過冬了。它們來到

森林里，你知道它們正在干什么嗎？

教師課件出示了，教材中的主題圖。

學生回答出它們正在采集松果，教師板書采松果。

二、自主 合作 探究 新知

1、師：看看主題圖，你能提出哪些數學問題？

學生根據主題圖提出：一共多少個松果

？

師：有什么好辦法解決這個問題嗎？可以數一數，算一算學

生說出各自不同的數法課件出示。

師：我們來整理一下。

師出示松果圖指明學生說出乘法算式。

師：請同學們認真觀察每個算式有什么特點？

指明學生回答后師課件展示每個算式的特點。

師：你們有什么好辦法算的又對又快嗎？

指明學生說出記憶方法。

師:為了記起來方便，我們把這些式子編成口訣，記起來就又

順口又容易了。

2、師介紹乘法口訣，出示課件

你們能試著編出乘法口訣嗎？

學生嘗試編制口訣，教師相應出示口訣表的課件。

師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規

侓，你們愿意把它們找出來嗎？

指明回答，師出示相應的課件

3、熟記口訣

師：同學們，你們想不想記住這些口訣呢？

師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師

用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師出示了相應課件，學生說出口訣。

師：想不想和老師玩對口令的游戲呢？我讀上句、你接下

句、看哪個同學接的快。

師生互動，做游戲說口訣

師：現在和你們同桌來玩這個游戲，同桌交流完成

師：我知道咱們班的同學很聰明，我想出一些難一點的題

目，大家能完成嗎？課件出了，練習題對答好的同學

給予鼓勵。

三、鞏固新知識

1、把口訣補充完整

指明學生回答

2、填一填

教材31頁1題

3、填一填

教材31頁4題

4、先在圖上圈一圈，再數一數，說一說

教材第31頁5題。

5、拓展練習

課件最后一張題。

第三篇：數學反思 北師大小學數學二年級上

北師大小學數學二年級上《分香蕉》教學反思

本節課是在學生學習了“分桃子”“分蘋果”“分糖果”的基礎上進行教學的。學生對大量物體的等分已經有了一定的經驗，從學生對“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，讓孩子認識一個新朋友——除號，并教孩子怎樣寫好這個除號，然后，讓孩子動手操作，進一步體會用除法算式表示平均分的具體過程。

喜歡童話故事是孩子們的天性，我覺得只要我們有意地創設情境，把所要學的內容創編成故事，孩子們都會被精彩的片斷所吸引。

本節課我聯系學生的生活實際，創設問題情境，激發學生學習數學的積極性。利用孩子喜歡的童話故事引入新課，不僅能激發孩子的學習興趣，而且還能讓孩子們很好地展示自己的智慧。我現在采取的是接受學習和探究學習相結合。引入新課時，讓孩子進一步加深理解把一個物體平均分的意義，讓孩子直接說出除法算式。引導孩子回憶以前學習過的加法、減法算式各部分的名稱，從而認識除法算式中各部分的名稱，及算式的讀法。

在此基礎上，讓孩子動手操作探究除法算式各部分表示的意義！讓孩子在實踐中，體驗總數的不同分法：如：把12根小棒平均分成2份、3份、4份、6份、12 份時，每份得到的是不同的個數。同時，讓孩子學會用圖表示它們的分法。在教學中我大膽放手讓孩子展開對新內容的學習，分一分、擺一擺、說一說、寫一寫，我只適當地指導和點撥，我相信孩子，給他們充足的時間和思考的空間，自主探索、合作交流。讓學生的潛能得到一定的開發。

當然，在教學中還會存在許多不足的地方，如：課堂上孩子比較活躍，有時課堂紀律難以調控。在作業反饋時，還有三、四個孩子掌握不夠好，對除法算式各部分表示的意義理解不夠。這些有待在以后的教學中，不斷總結經驗，不斷提高教育教學水平。

北師大小學數學二年級上《分香蕉》教學后記

這節課我從聯系學生的生活實際出發創設問題情境，激發學生學習數學的積極性。利用學生喜歡的故事引入新課，不僅激發了孩子們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。讓學生動手操作，把抽象的數學知識生活化，變枯燥的計算教學為有趣的動手活動，學生感到有話可說，有事情可做，能自主地探索、交流。總體上來說學生在課堂上興趣濃厚，學得積極主動，我認為課堂教學效果比較成功。不足之處在于經過前面幾節“分一分”的除法意義的感受課中應讓學生邊分邊說分的過程，和明確分東西有一個分的總數，還有分成的份數及每份分得的數量，到今天這一課感覺學生在動手操作時還是不知所以然，胡亂分的現象還大大存在。還有就是學生探究合作學習的機會還是少了點。在以后的教學設計中要多多思考用什么樣的活動方式讓學生能主動地去探討解決課中的難點。爭取讓自己的課堂教學能力有所提高。

第四篇：小學數學《數松果》北師大版優質教學設計

數松果教學設計

教學目標：

了解5的乘法口訣編制規律

培養有條理地思考問題的習慣，體驗運用口訣計算的簡單性。

3、學會運用5的乘法口訣進行計算，解決生活中的簡單問題。教學重難點：熟記5的乘法口訣 教學準備：課件

教學方法：自主學習、合作探究 教學過程：

一、創設情境，導入課題 展示PPT：教材第30頁情境圖

師：秋天來了，森林里落了許多的松果，小松鼠和媽媽來到樹林里采集松果，他們撿了許多松果，你能幫他們數一數一共有多少個嗎？（引導學生交流，隨機抽學生回答）

二、自主探究，編寫口訣 1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？ 出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？ 2、4~9堆讓學生自己填 師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快 學生小組的形式合作完成 編制乘法算式

師：小松鼠把松果幾個擺成了1堆？ 生：5個。

師（指著一堆松果）：1堆有5個松果，就是一個5，我們可以用,乘法算式表示出來嗎？ 生：乘法算式應該是1×5=5.師：2堆松果的數量呢，用乘法算式表示出來。這樣一直下去，直到9堆，你能用乘法算式依次表示出來嗎？

學生把相應的乘法算式記錄下來。

組織匯報交流，教師根據學生的回答，并板書相應的乘法算式。編口訣

師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便。看，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五 引導學生找口訣的規律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。學生嘗試，教師巡視指導。指名逐個匯報，交流，教師板書。

4、讀一讀，找一找，記一記。

師生互讀口訣，接龍、對口令，兩人組成小組，一人說口訣，一人說兩個乘法算式。

找一找，你發現了什么？你想怎么記住5的乘法口訣？ 全班交流。

三、鞏固練習

1、教材第31頁“練一練”第1題 ①觀察情境圖，找數學信息。（有幾個幾）

②列出算式進行計算，說說你是怎么算的？用了什么乘法口訣？ ③生活中很多時候都會用上乘法口訣來解決問題，你能舉一個例子嗎？（同學互相討論，全班交流）

2、教材第31頁“練一練”第5題

活動：兩人一組，一人在點子圖上隨意圈出幾個5，另一人說乘法算式和用到的口訣，之后再互換角色做一次。

四、課堂小結

1、這節課，我們學習了什么？

我們一起編制了5的乘法口訣（板書），并用乘法口訣進行口算，感受到用乘法口訣解決問題更方便。

2、再一次讀一讀5的乘法口訣。

第五篇：北師大版小學二年級數學下冊教材分析

《北師大版小學二年級數學下冊》教材分析

一、學生基本情況

從上學期測評情況看，學生基本能正確進行計算，部分學生分析問題，解決問題的能力有所提高，但是也存在審題能力較差，缺乏檢查習慣，理解能力較差。

二、教學內容

本冊教學內容：除法；方向與位置；生活中的大數；測量；整理與復習；加與減；認識圖形；時、分、秒；數學好玩；調查與記錄；總復習。

三、教學目標

（一）數與代數

1.第一單元“除法”是在表內除法的基礎上學習有余數的除法（商是一位數）。結合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品平均分后有時會有余數，掌握有余數除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡單的實際問題。

2.第三單元“生活中的大數”。結合實例，使學生體會到生活中有比“百”大的數，通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結合實際，對萬以內的數進行估計，了解萬以內的數位順序，能認、讀、寫萬以內的數，會用萬以內的數進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內數的大小，培養學生的數感。

3.第五單元“加與減”，結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、邊減和加減混合的計算方法；養成對計算結果的大致范圍進行估計的習慣；能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

（二）空間與圖形

1.第二單元“方向與位置”。借助實踐活動，認識八個方向；給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出出發地到目的地行走的方向和途徑的地方。

2.第四單元“測量”。通過動手操作和實際活動，使學生初步體驗“1千米”“1分米”“1毫米”；了解長度單位之間的關系；培養學生認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

（三）統計與概率

1.經歷簡單的收集數據、整理數據、分析數據的過程。2.會讀統計圖表，會在方格紙上繪制條形統計圖（1格表示1個單位）；根據統計圖表中的數據，回答一些單間的實際問題，并能作出一些簡單的預測。

（四）實踐活動

本冊教材安排了豐富的實踐活動。例如： 1.設計實驗小學示意圖。

2.找一找生活中的大數，并與同伴說一說。3.估一估，數一數有多少片樹葉。

4.走一走10米大約有多少步，100米大約有多少步；估一估1000米大約有多少步。

5.用七巧板拼出長方形、正方形。6.用學過的圖形設計漂亮的圖案。

通過以上一系列實踐活動，使學生初步獲得一些數學活動的經驗，了解數學在日常生活中的簡單應用；初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。

四、教學措施

數學教學是數學活動中的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。對本冊教學，有以下措施：

（一）引導學生獨立思考與合作交流

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在本冊教學中，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。實踐活動是培養學生進行主動探索與合作交流的重要途徑。在本冊教材中，安排了多個實踐活動，應充分利用，使學生經歷觀察、操作、推理、交流的過程。

（二）加強估算，鼓勵算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本冊教學中，教師要不失時機地培養學生的估計意識和初步的估算能力。例如：在估計一筒花生在多少粒；估計一篇文章有多少字；進行萬以內加減法計算時，先估計得數的大致范圍再進行計算；在學習測量時，先估計測量的物體有多長，再實際測量。這樣做，有利于學生估計能力的培養。

（三）培養學生初步的提出問題和解決問題的能力

在本冊的教學中，教師應充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的知識應用到生活中，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的應用，體會學習數學的重要性。

課時安排

一、除法???????????????7課時

二、方向與位置????????????2課時

三、生活中的大數???????????9 課時

四、測量???????????????2課時 整理與復習???????????????2課時

五、加與減??????????????10課時

六、認識圖形?????????????7課時

七、時、分、秒????????????5課時 數學好玩?????????????2課時

八、調查與記錄????????????2課時 總復習??????????????3課時