第一篇：新北師大版二年級數學《數松果》教學反思

5的乘法口訣教學反思 西安博迪學校 楊梅

這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識。再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節課的教學目標定為：

1、讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了讓學生觀察情境圖來引出課題《數松果》激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生通過數一數、圈一圈等的活動，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循

學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

第二篇：新北師大版二年級數學《數松果》教學反思

5的乘法口訣教學反思

桑溪中小

陳勇

這部分內容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，是學習編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學生從生活實際出發，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識。再聯系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學，屬于學習法則的課型，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法。

因此，本節課的教學目標定為：

1、讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義。

2、掌握乘法5的乘法口訣，提高運用乘法解決實際問題目的能力。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發現一些簡單規律，初步培養學生觀察、分析、推理的能力。

新課導入是課堂教學的重要環節，是一堂課成功的起點。我創設了讓學生擺自己喜歡的圖形的情景，學生根據自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發了學生探求新知的欲望，為探求新知創下良好的開端。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過擺圖形，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1 1×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2 2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發現乘法口訣的規律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關鍵處啟發、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

第三篇：《數松果》教學反思

北師大版二年級數學上冊第五單元

《數松果》教學反思

北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，一是因為每只手都有5個手指，在學習時學生可以把手作為學具；二是因為學生在一年級的時候已經學習過5個5個地數數，并且比較熟練；三是2個5,3個5,4個5,5個5，??9個5的和很有特點，有利于學生去探索發現其中的規律，掌握口訣的編制過程。這會幫助學生建立學習的自信心，讓學生的學習變得比較輕松。而學生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實際教學中，我盡量讓學生學得輕松，學得愉快，學得有效。

一、創設情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態。

教學一開始，我就呈現了秋天到了，松鼠媽媽和松鼠寶寶在森林里忙著采集松果的情境圖，吸引學生注意力。并根據情境提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果？可以怎么數？”的數學問題的興趣。

二、新知探究，以先引導再模仿學習的形式來組織教學。

由于學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，我采取了引導學生如何將1×5=5的算式說得簡單一些，同時用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣“一五得五”表示，2×5=50可以用乘法口訣“二五一十”表示，3×5=15可以用乘法口訣“三五十五”表示。然后讓學生通過觀察，發現口訣中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘數，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的積。接著，再讓學生進行模仿編4×5=20、5×5=25??的乘法口訣。學生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯系，同時也體會著編口訣的一些要領（先編乘數，再編積）和編口訣的一些習慣（積小于10才加上“得”字），并了解乘法口訣的來歷。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會后，我再讓學生獨立嘗試列式計算。學生沒有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點什么來呢？因此，在實際教學中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學生探究的，就要給學生足夠的時間、空間去研究；需要老師指導的，教師也要積極進行指導。如，學生在獨立編制口訣時出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學生在獨立編制口訣時一定會出現“五七三五”的情況，學生通過觀察、朗讀，知道整數的讀法里不是這樣讀數的。正是這樣一些簡單的對比過程，學生在今后的學習中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

三、記憶口訣，采用意義識記和按規律識記相結合。

乘法口訣的學習是一個很長的記憶能力訓練的過程。理解是意義識記的基礎，重復是機械識記的基礎。二年級學生機械識記的能力還是占優勢。因此，在實際教學中，前面環節的編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規律是讓學生在理解的基礎上進行意義識記。后面練習的環節，我主要是讓學生在多次不斷重復的基礎中進行機械識記。當然，機械識記也不能一成不變，這樣會扼殺學生學習的積極性和熱情，使學生對學習產生厭倦。因此，在記憶練習中，我使用了多種的形式，如：閉上眼睛背，師生對口令，生生對口令，同桌對口令，開火車背口訣等等。學生在開心、輕松的氛圍中，不斷地反復強化，熟記了口訣。

在這節課中，我還充分利用即時評價，關注每一個學生的知識技能目標的達成，同時也關注學生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學生，讓學生學的開心，學的輕松?？傊?，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。但是如果在練習的過程中，多去幫扶后進生，在知識的轉折點、過渡點再講慢一些，語言上再精練一些，指令性強一些就更好了。在今后教學工作中，我將揚長避短，多向身邊經驗豐富的教師學習，來不斷提高自身的教學藝術。

第四篇：《數松果》教學反思[模版]

《數松果》教學反思

超等鄉學校 劉玉娟

《數松果》這節課是北師大版數學二年級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時的內容。本節課的教學內容是在學生已經學習了100以內的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎上學習的，也為后面繼續學習的6—9的乘法口訣及其應用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應用的做好鋪墊。

教材通過數松果的情境，把5的乘法口訣的教學置于有趣的活動中，引導學生主動探索松果的總數與堆數之間的對應關系和規律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲，幫助學生記憶口訣、應用口訣。

課前，我對學生進行了調查，了解到：

1.大部分學生對乘法口訣有了初步的認識，能背出1--4的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現在數字漢字同時出現。

2.當學生遇到難記的口訣時，為了記住它只是機械的記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。

3.學生雖然會背乘法口訣，但是有近一半的學生并不知道乘法口訣的意義。只有親身經歷過的東西，才是感受最深刻的。于是，我設計了以下四個教學活動，讓學生在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應用有深刻的體會。

活動

（一）整理數據，完成統計表。先以數松果的情景導入，數一數松鼠們一共采了多少個松果？邊數邊整理數據，完成表格，在整理數據過程中，初步感知堆數與總個數之間的關系。

活動

（二）數形結合，編寫口訣。這部分的主要內容都要放在前置中，讓學生來完成。并借助實物圖、算式得到松果的數量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點，通過在實物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統計表，實物圖、算式、乘法口訣之間的關系。

活動

（三）多種形式，記憶口訣。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式幫助學生記憶口訣。當學生在記憶口訣遇到困難的時候，通過找規律的方法教給學生記憶口訣的技巧和策略，幫助學生進一步理解口訣、背誦口訣。

活動

（四）豐富練習，應用口訣。我采用的是讓學生獨立完成并親自講解的方式，目的是讓學生熟練運用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題，同時鍛煉了學生的表達能力積思維的靈活性。

但是本節課

1、在口訣的編制過程中，老師過于急躁，引領的過快，剝奪了孩子自主探討的空間和時間。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

2、在練習題的安排上，要采用不同的題型來開拓學生的思路，要注重設置一些數學知識在實際生活中應用的練習題，題型的前后順序要注意和整節課的設計流程僅僅相扣。

3、在這節課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。

第五篇：《數松果》教學反思

《數松果》教學反思

《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣

（一）》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1.情景教學法。首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果”數學問題的興趣。

2．以探究式的小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。這節課的教學，我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣，培養了學生的自主學習、合作學習的能力；通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函數思考能力；通過對情景圖的提問題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力。

本節課學生在已有的知識經驗基礎上，編口訣的過程學生獨立完成，針對個別問題反饋強調編口訣的注意事項，學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。

通過本節課的教學，我覺得還有一些地方是欠缺的： 1．課前的預設不足。由于本班孩子基礎差的孩子較多，在教學編制口訣前圈一圈的環節時，教師沒有強調圈一圈的方法，致使部分孩子不明白如何圈。不過教師能針對課堂上孩子們出現的問題，及時發現問題，并解決問題，這是可取之處。

2．在練習題的設計上，采用不同的題型來開拓學生的思路，課件準備了一些挑戰性知識以及一些活動安排，但時間有限，不能得到展示，說明教師對課堂的時間和練習量估計不準。

3．在這節課中，我發現小組內的配合還不是很默契，個別小組分工還不是特別明確，老師在后續的教學中還應該加強對組長的培養。

總之，每一次公開教學就是一種歷練，需要教師對每一個教學環節掌控自如，要對學生的學情和教材把握準確，并能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學生的自主和教師的點撥相機結合。教學即藝術，需要的是教師的綜合素質和駕馭課堂、教材、學生的能力，教學是個不斷修煉的過程，希望以后的課上得會更好！