第一篇：數松果教學設計

《數松果》教學設計

數學組徐哲宇

教學目標

1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。

2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。教學重難點

重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。教學準備：實物投影圖片或掛圖：（1）“數松果”主題圖；（2）“練一練”中的第3、4題。

教學過程

一、情境引入。

出示主題圖，故事導入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數數嗎？

二、探究新知。

教師引導學生提出問題：學生會發現這么多松果不能馬上數清楚，于是教師指出：那么我們就邊數邊算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口訣。

（1）出示三張圖片，引導學生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學生列算式：2×5=10或5×2=10。（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。（5）理解這三句口訣。

引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”，表示“2個5是10。（6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

2、第四至第九句口訣。

（1）依次出示四排、五排??九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調口訣的寫法，有的孩子會出現三五15，五九四五等書寫錯誤。（2）對后六句口訣進行統一和規范。（3）理解這六句口訣。

像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

3、完整記憶“5的乘法口訣”。

（1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：

讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指??我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的乘法，從1個5到9個5，很有規律；后半句相當于得數，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規律。（3）學生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

三、課中游戲。

參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”??另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”??然后交換角色。

四、鞏固應用。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

1、第1題。

2、可師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）兩人一組進行活動。

（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。（2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2題。

（1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數。（2）集體訂正答案。

3、第3題。（1）讀懂題意。（2）在書上填。

（3）小組內交流答案。

4、第4題

（1）學生各自在書上看圖填算式。

（2）匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

五、課堂總結。

師：今天我們學習了“5的乘法口訣”，你學得快樂嗎？談談自己的感受吧！

第二篇：《數松果》教學設計

《數松果》教學設計

學習內容：

新北師大版小學數學二年級上冊第30-31頁《數松果》。學習目標：

1、結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。重點難點：

重點：熟記5的乘法口訣。

難點：學會乘法口訣的編制方法。

課 型：新授課（計算教學）教學時數：1課時

教學準備：課件、圓片、5的乘法口訣卡片。教學過程：

（一）問題情境

師：同學們，你知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

師：小松鼠喜歡吃松果，所以經常采集很多的松果。你瞧，小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢！

課件出示：教材第30頁情景圖。師：你從圖中發現了什么？

生1：兩只小松鼠在采集到了多少個松果。生2：它們是5個5個地數的。

(二)自主探究

1、數一數，填一填。

師：是啊，這些松果有多少個呢？1堆有幾個松果？2堆呢？……讓我們邊數邊整理數據填在表格中吧。

課件出示：教材第30頁表格。

學生匯報，教師填寫，師生共同完成表格。2.算一算，說一說。

師：這些松果，小松鼠是幾個擺成了1堆？ 生：5個。

師：好。請同學們拿出5個小圓片擺好，表示1堆有5個松果，我們可以用乘法算式表示出來嗎？

生： 乘法算式應該是1X5=5。

師：現在我們繼續擺圓片，表示出2堆松果的數量，然后用乘法算式表示出來。生:2X5=10。

師：一直這樣擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式一次表示出來嗎？在小組內分工合作，擺好小圓片，做好記錄。

學生在小組里進行擺小圓片活動，并把相應的乘法算式記錄下來。組織匯報交流，教師根據學生的回答，板書相應的乘法算式。師：看著這些乘法算式你有什么想法？ 生：算式和得數都有一定的規律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想一想，然后小組里商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。

學生討論。

生1：多讀幾遍就記住了。

生2：想著圖記：1排有5個，2排就有10個…… 生3：記住1個5是5,2個5就是10…… 師補充：這是根據乘法的意義來記的。

生4：記住每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5，就好記了。生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。師：你是怎么知道的？ 生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，變成口訣是：一五得五。你們能編出下面的乘法口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？（我們自己！）你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差5.生2：口訣都是四五個字，這樣順口好記。

師：你們的想法都很有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的扣具有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少個5,25減5是20，所以“四五二十”。同樣道理，“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30，所以“五六三十”。

師：說得非常棒，我們可以利用這種規律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住6的乘法口訣的。

學生可能會說：

只要記住五六三十，再加1個5，就是五七三十五了。口訣的最后一個字不是五就是十。

（三）總結提升

師：師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？ 能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。作業布置：

板書設計：

數松果

5的乘法口訣

5->10->15->20->25->30->35->40->45 1X5=5 一五得五

2X5=10 二五一十 3X5=15 三五十五

4X5=20 四五二十 5X5=25 五五二十五 5X6=30 五六三十 5X7=35 五七三十五 5X8=40 五八四十 5X9=45 五九四十五

教學反思：

第三篇：數松果教學設計

《數松果》教學設計

教學目標： 知識與技能

1從生活經驗出發，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗 過程與方法 培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。情感、態度與價值觀 體會乘法與生活的密切聯系。

教學重點：完成對乘法意義的體驗，經歷知識形成的過程。教學難點：建立“數一數”的數學模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。教學準備：課件 教學過程： 一情景創設

師：小松鼠在松樹林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？

二、問題探究

師：哪位同學能幫小松鼠數一數？ 1.你打算怎樣數，才能又對又快呢？ 2.五個五個的數一數一共有多少個松果？

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五

個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？ 5.談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？

三、體驗感悟

1.組織學生匯報，根據學生回答板書： 2.你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？3.引導學生整理口訣

4.組織學生多種形式背誦口訣

四、實踐應用 第1題：對口令

1.老師說“四五”，同學說“二十”

2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4” 3.同桌對口令，男生女生選代表對口令 完成第2、3、4題和數學游戲

五、小結

通過本節課的學習，談談你的收獲？

六、布置作業 一課一練第7頁 板書設計

數松果

1×5＝5

2×5＝10

3×5＝15 4×5＝20

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

5×5＝25

5×6＝30

5×7＝35

5×8＝40 五五二十五

五六三十

五七三十五 五八四十

5×9＝45 五九四十五

教學反思：

學生編口訣時部分學生出現五五二五或五五25的錯誤，要求學生把讀與寫結合起來，寫完再讀一讀，并強調口訣的寫法，學生能注意口訣的寫法。

第四篇：《數松果》教學反思

北師大版二年級數學上冊第五單元

《數松果》教學反思

北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，一是因為每只手都有5個手指，在學習時學生可以把手作為學具；二是因為學生在一年級的時候已經學習過5個5個地數數，并且比較熟練；三是2個5,3個5,4個5,5個5，??9個5的和很有特點，有利于學生去探索發現其中的規律，掌握口訣的編制過程。這會幫助學生建立學習的自信心，讓學生的學習變得比較輕松。而學生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實際教學中，我盡量讓學生學得輕松，學得愉快，學得有效。

一、創設情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態。

教學一開始，我就呈現了秋天到了，松鼠媽媽和松鼠寶寶在森林里忙著采集松果的情境圖，吸引學生注意力。并根據情境提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果？可以怎么數？”的數學問題的興趣。

二、新知探究，以先引導再模仿學習的形式來組織教學。

由于學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，我采取了引導學生如何將1×5=5的算式說得簡單一些，同時用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣“一五得五”表示，2×5=50可以用乘法口訣“二五一十”表示，3×5=15可以用乘法口訣“三五十五”表示。然后讓學生通過觀察，發現口訣中的 “一五”“ 二五” “三五”是乘法算式中的乘數，后面的“五”“一十”“十五”是乘法算式的積。接著，再讓學生進行模仿編4×5=20、5×5=25??的乘法口訣。學生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯系，同時也體會著編口訣的一些要領（先編乘數，再編積）和編口訣的一些習慣（積小于10才加上“得”字），并了解乘法口訣的來歷。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會后，我再讓學生獨立嘗試列式計算。學生沒有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點什么來呢？因此，在實際教學中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學生探究的，就要給學生足夠的時間、空間去研究；需要老師指導的，教師也要積極進行指導。如，學生在獨立編制口訣時出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學生在獨立編制口訣時一定會出現“五七三五”的情況，學生通過觀察、朗讀，知道整數的讀法里不是這樣讀數的。正是這樣一些簡單的對比過程，學生在今后的學習中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

三、記憶口訣，采用意義識記和按規律識記相結合。

乘法口訣的學習是一個很長的記憶能力訓練的過程。理解是意義識記的基礎，重復是機械識記的基礎。二年級學生機械識記的能力還是占優勢。因此，在實際教學中，前面環節的編制5的乘法口訣，找5的乘法口訣的規律是讓學生在理解的基礎上進行意義識記。后面練習的環節，我主要是讓學生在多次不斷重復的基礎中進行機械識記。當然，機械識記也不能一成不變，這樣會扼殺學生學習的積極性和熱情，使學生對學習產生厭倦。因此，在記憶練習中，我使用了多種的形式，如：閉上眼睛背，師生對口令，生生對口令，同桌對口令，開火車背口訣等等。學生在開心、輕松的氛圍中，不斷地反復強化，熟記了口訣。

在這節課中，我還充分利用即時評價，關注每一個學生的知識技能目標的達成，同時也關注學生的情感體驗，不斷地用激勵性的語言鼓勵學生，讓學生學的開心，學的輕松。總之，本節課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。但是如果在練習的過程中，多去幫扶后進生，在知識的轉折點、過渡點再講慢一些，語言上再精練一些，指令性強一些就更好了。在今后教學工作中，我將揚長避短，多向身邊經驗豐富的教師學習，來不斷提高自身的教學藝術。

第五篇：《數松果》教學反思[模版]

《數松果》教學反思

超等鄉學校 劉玉娟

《數松果》這節課是北師大版數學二年級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時的內容。本節課的教學內容是在學生已經學習了100以內的加減法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱基礎上學習的，也為后面繼續學習的6—9的乘法口訣及其應用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應用的做好鋪墊。

教材通過數松果的情境，把5的乘法口訣的教學置于有趣的活動中，引導學生主動探索松果的總數與堆數之間的對應關系和規律，體會5的乘法口訣的編制過程，通過生動有趣的游戲，幫助學生記憶口訣、應用口訣。

課前，我對學生進行了調查，了解到：

1.大部分學生對乘法口訣有了初步的認識，能背出1--4的乘法口訣，但在書寫上有錯誤，主要體現在數字漢字同時出現。

2.當學生遇到難記的口訣時，為了記住它只是機械的記憶，沒有解決問題的技巧和竅門。

3.學生雖然會背乘法口訣，但是有近一半的學生并不知道乘法口訣的意義。只有親身經歷過的東西，才是感受最深刻的。于是，我設計了以下四個教學活動，讓學生在活動中對5的乘法口訣的編制、記憶、應用有深刻的體會。

活動

（一）整理數據，完成統計表。先以數松果的情景導入，數一數松鼠們一共采了多少個松果？邊數邊整理數據，完成表格，在整理數據過程中，初步感知堆數與總個數之間的關系。

活動

（二）數形結合，編寫口訣。這部分的主要內容都要放在前置中，讓學生來完成。并借助實物圖、算式得到松果的數量，在編寫乘法口訣的過程中體會乘法口訣朗朗上口的特點，通過在實物圖上圈一圈的活動，理解乘法口訣的含義，建立起統計表，實物圖、算式、乘法口訣之間的關系。

活動

（三）多種形式，記憶口訣。通過拍手讀、集體備、對口令等多種形式幫助學生記憶口訣。當學生在記憶口訣遇到困難的時候，通過找規律的方法教給學生記憶口訣的技巧和策略，幫助學生進一步理解口訣、背誦口訣。

活動

（四）豐富練習，應用口訣。我采用的是讓學生獨立完成并親自講解的方式，目的是讓學生熟練運用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題，同時鍛煉了學生的表達能力積思維的靈活性。

但是本節課

1、在口訣的編制過程中，老師過于急躁，引領的過快，剝奪了孩子自主探討的空間和時間。要教會學生記憶的方法，才能讓學生有快有勞的記住口訣。

2、在練習題的安排上，要采用不同的題型來開拓學生的思路，要注重設置一些數學知識在實際生活中應用的練習題，題型的前后順序要注意和整節課的設計流程僅僅相扣。

3、在這節課中，我雖然利用了即時評價，但對學生使用的激勵性語言不夠豐富，評價的過于形式，不夠具體。