第一篇：數松果 5的乘法口訣教學設計

《數松果》教學設計

執教人：任麗萍

時間:第七周星期五第一節 2013.10.18 教學目標

1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。

2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。

教學重難點

重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。

教學準備：實物投影圖片或掛圖：（1）“數松果”主題圖；（2）“練一練”中的第3、4題。

教學過程

一、情境引入。

出示主題圖，故事導入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數數嗎？

二、探究新知。

教師引導學生提出問題：學生會發現這么多松果不能馬上數清楚，于是教師指出：那么我們就邊數邊算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口訣。

（1）出示三張圖片，引導學生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學生列算式：2×5=10或5×2=10。

（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。

（5）理解這三句口訣。

引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10。口訣是“二五一十”，表示“2個5是10。

（6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

2、第四至第九句口訣。

（1）依次出示四排、五排??九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調口訣的寫法，有的孩子會出現三五15，五九四五等書寫錯誤。

（2）對后六句口訣進行統一和規范。

（3）理解這六句口訣。

像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

3、完整記憶“5的乘法口訣”。

（1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。

（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：

讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指??我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的乘法，從1個5到9個5，很有規律；后半句相當于得數，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規律。

（3）學生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

三、課中游戲。

參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”??另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”??然后交換角色。

四、鞏固應用。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

1、第1題。

2、師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）

兩人一組進行活動。

（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。

（2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2題。

（1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數。

（2）集體訂正答案。

3、第3題。

（1）讀懂題意。

（2）在書上填。

（3）小組內交流答案。

4、第4題

（1）學生各自在書上看圖填算式。

（2）匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

五、課堂總結。

師：今天我們學習了“5的乘法口訣”，你學得快樂嗎？談談自己的感受吧！

教學反思：

《5的乘法口訣》是在學生初步認識了乘法的基礎上學習的，是學生編寫乘法口訣的開端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學生理解口訣的結構。本節課的學習要讓學生在學知識時學習數學的方法，為更好地為后面乘法口訣的學習打基礎.教學中不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，從學生已有的知識基礎上進行教學，這樣才能做到有的放失。在引導學生自主編制口訣時，我分成三個層次：第一層次是編寫5×3和3×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個層次是編寫5×2和2×5，大膽采嘗試讓學生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫5×1和1×5、5×4…9的口訣，由學生自己編寫。在這三個層次的教學中，學生的已有基礎不同以致編出口訣的進度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒有深究，讓學生帶著錯，去進行探究規律的學習。

讓學生觀察5的乘法口訣，發現乘法口訣的規律，讓學生從不同的角度體會和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。運用不同的策略使學生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學生探究新知。教師始終處于客觀地位，把學生推向主體地位。教師只在關鍵處點撥、啟發，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領悟知識的真諦。

學習中學生的能力是不同的，不同的學生回答問題課堂的生成是不同的，在聽課是我不以學生答對為樂，而是全面關注學生，隨機點不同的學生回答，從課堂的實際去引導學生解決，在解決中讓學生發現規律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。

在練習的設計中，我考慮到二年級學生生性好動以及他們的認知特點，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個層次：（1）針對性練習。（2）基本練習。（3）拓展練習。讓學生在實際運用中記憶口訣。讓學生自己掌握重點，這樣既能強化已學的知識，又可以培養學生的應用技能，更給學生一個思維拓展的空間。

但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學中我要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣，要由淺入深，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本。

第二篇：_數松果(5的乘法口訣)教學設計

數松果（5的乘法口訣）

教學目標：

1、經歷編制5 的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，初步體會口訣的優越性。

2、掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3、培養學生初步的觀察和分析能力。

教學重點：掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

教學難點：培養學生有條理地思考問題的習慣，培養學生合作學習和用數學的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。

一、復習準備。出示下面各題，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。3+3+3 = 2+2= 5+5+2+3=

二、學習新知。

1、創創設數松果情境，導入新課。

2、提出問題，探究新知。

同學們，現在是什么季節？秋天是一個收獲的季節，山上的小松鼠可忙壞了，兩只小松鼠采了好多松果，我們一起來幫幫小松鼠數一數一共采了多少松果？

（一共有多少個松果？）

（2）有什么好辦法解決這個問題嗎？那可以怎樣數呢？

①1，2，3，4，?1個1個地數。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，??連續加5算出得數。

③5，10，15，20，?5個5個地數。

（3）大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？

（4）你能用乘法算式表示嗎？

PPT演示。

（5）你知道這些算式表示的意義嗎？

（6）剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？（算式和得數都有一定的規律。）

（7）你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。（學生討論。）

（8）利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。（老師引導學生總結）

那如何讓快速記住這些乘法口訣呢？也就是五的乘法口訣的特點是什么呢？ 教師引導學生總結出五的乘法口訣，主要涵蓋兩點。反復全班齊讀五的乘法口訣

三、鞏固練習。

（1）教師和學生對口令記口訣。（2）同桌兩個人互動背口訣。（3）練習題。

四、課堂總結。今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？ 在實際生活中，你發現有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？ 五.板書。

數松果（5的乘法口訣）1x5=5 一五得五 2x5=10 二五一十 3x5=15 三五十五 4x5=20 四五二十 5x5=25 五五二十五

6x5=30 五六三十 7x5=35 五七三十五 8x5=40 五八四十

9x5=45 五九四十五 復習：把下列加法算式改

寫成乘法算式：

3+3+3+3=

2+2= 5+5+2+3= 課后反思: 通過本節課幫助松鼠數松果，五個五的分為一堆，總共是9堆，從1個5，到9個5，利用前面學過的乘法算式的意義，列出算式，進而為了更好地記住這些結果，引出了乘法算式，教師引導學生編制出5的乘法口訣，強調在編制口訣的過程中為了順口好記加進去的“得”字，還有“二五一十”，這些都是學生的易錯點，掌握了編制口訣的方法，后面的讓學生總結，并且分析出5的乘法口訣的特點。通過背誦和反復習題，掌握5的乘法口訣，會用乘法口訣解決簡單的問題，但是本節課在調動學生氣氛上有欠缺，低年級學生還是由于學生注意力集中時間有限，所以要注重組織教學。

第三篇：二年級《數松果》“5的乘法口訣”教學設計

二年級《數松果》“5的乘法口訣”教學設計

二年級《數松果》“5的乘法口訣”教學設計

教材內容

北京師范大學出版社第三冊《數學》第五單元第30-31頁《乘法口訣》第一節《數松果》。

設計思路

本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。

教學內容分析

教科書通過“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學置于活動之中，引導學生主動探索松果的數量與堆數之間的對應關系和規律，經歷5的乘法口訣的編制過程，得出5的乘法口訣。

教科書通過三個問題讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯系，并記憶乘法口訣。

問題

1、讓學生5個5個數，為學習5的乘法口訣提供基礎。通過填表得出1-9堆松果的數量。

問題

2、根據問題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學思想。

問題

3、引導學生自己總結記憶口訣的方法。教科書給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點進行記憶。

教學目標：

1結合“數松果”的情境，.經歷編制5的乘法口訣的過程，學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.在尋找口訣的記憶規律的過程中，形成初步的抽象推理能力。

教學重點難點

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

教學過程

一、創設情境，導入新課

出示圖片，教師描述：同學們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來學習《數松果》這一課。

二、活動探究，獲取新知。

(一)整理數據，編寫口訣 1、1~3堆帶著填

出示主題圖。師：下面請大家仔細觀察看看小松鼠是怎么數的呢？

出示表格，師：老師這有一個表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個松果？2堆有幾個？3堆有幾個？ 2、4~9堆讓學生自己填

師：現在請大家翻開課本第30頁，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰完成得又對又快。

3、匯報。

（1）生說師板書。

（2）觀察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀察這表格中的數據，看看你發現了什么？你是怎樣得到這些結果的？

（3）師小結：看來大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來。

（二）數形結合，編寫口訣

1、看圖寫乘法算式

師：看，這一堆松果是幾個5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢??，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。

2、帶編前3個算式的口訣。

（1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便?？?，1×5=5 表示1個5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個5，可以編成口訣三五十五

（2）找口訣的規律

師：請仔細觀察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動手在草稿本上編一編，寫一寫吧。

3、獨立編寫四五到五九的口訣。

（1）自編口訣

（2）匯報

（3）理解口訣表示的意思

（三）多種形式，記憶口訣

師：同學們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來讀一讀吧。

1、讀口訣

（1）拍手讀

（2）同桌讀

2、背誦

（1）齊背

（2）對口令

3、反饋

了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？

（四）豐富練習，應用口訣

1、師說算式生說口訣。

2、師說口訣生說算式。

3完成課本第31頁練一練第1、2、4題。

三、課堂小結

你有什么收獲？

四、拓展練習

在生活中有很多地方也會用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

數松果

-------5的乘法口訣

1×5=5 一五得五

2×5=10 二五一十

3×5=15 三五十五

4×5=20 四五二十

5×5=25 五五二十五

6×5=30 五六三十 7×5=35 五七三十五

8×5=40 五八四十

9×5=45 五九四十五

第四篇：《數松果》教學設計

《數松果》教學設計

學習內容：

新北師大版小學數學二年級上冊第30-31頁《數松果》。學習目標：

1、結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程。

2、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

3、初步培養遷移類推和按規律識記的能力。重點難點：

重點：熟記5的乘法口訣。

難點：學會乘法口訣的編制方法。

課 型：新授課（計算教學）教學時數：1課時

教學準備：課件、圓片、5的乘法口訣卡片。教學過程：

（一）問題情境

師：同學們，你知道小松鼠喜歡吃什么嗎？

師：小松鼠喜歡吃松果，所以經常采集很多的松果。你瞧，小松鼠們正在忙著收集采到的松果呢！

課件出示：教材第30頁情景圖。師：你從圖中發現了什么？

生1：兩只小松鼠在采集到了多少個松果。生2：它們是5個5個地數的。

(二)自主探究

1、數一數，填一填。

師：是啊，這些松果有多少個呢？1堆有幾個松果？2堆呢？……讓我們邊數邊整理數據填在表格中吧。

課件出示：教材第30頁表格。

學生匯報，教師填寫，師生共同完成表格。2.算一算，說一說。

師：這些松果，小松鼠是幾個擺成了1堆？ 生：5個。

師：好。請同學們拿出5個小圓片擺好，表示1堆有5個松果，我們可以用乘法算式表示出來嗎？

生： 乘法算式應該是1X5=5。

師：現在我們繼續擺圓片，表示出2堆松果的數量，然后用乘法算式表示出來。生:2X5=10。

師：一直這樣擺下去，直到擺好9堆，你能用乘法算式一次表示出來嗎？在小組內分工合作，擺好小圓片，做好記錄。

學生在小組里進行擺小圓片活動，并把相應的乘法算式記錄下來。組織匯報交流，教師根據學生的回答，板書相應的乘法算式。師：看著這些乘法算式你有什么想法？ 生：算式和得數都有一定的規律。

師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想一想，然后小組里商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。

學生討論。

生1：多讀幾遍就記住了。

生2：想著圖記：1排有5個，2排就有10個…… 生3：記住1個5是5,2個5就是10…… 師補充：這是根據乘法的意義來記的。

生4：記住每個乘法算式中都有乘數5，積一個比一個大5，就好記了。生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。師：你是怎么知道的？ 生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。1個5是5，為了記起來順口，變成口訣是：一五得五。你們能編出下面的乘法口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？（我們自己?。┠銈冋姘簦〈蠹揖幍目谠E中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？

生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差5.生2：口訣都是四五個字，這樣順口好記。

師：你們的想法都很有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的扣具有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

生：五五二十五，那么“四五”比“五五”少1排就是少個5,25減5是20，所以“四五二十”。同樣道理，“五六”就是比“五五”多1個5,25加5就是30，所以“五六三十”。

師：說得非常棒，我們可以利用這種規律幫助我們記住口訣。說說你是怎樣記住6的乘法口訣的。

學生可能會說：

只要記住五六三十，再加1個5，就是五七三十五了?？谠E的最后一個字不是五就是十。

（三）總結提升

師：師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？ 能把5的乘法口訣背下來的一起站起來背一背。作業布置：

板書設計：

數松果

5的乘法口訣

5->10->15->20->25->30->35->40->45 1X5=5 一五得五

2X5=10 二五一十 3X5=15 三五十五

4X5=20 四五二十 5X5=25 五五二十五 5X6=30 五六三十 5X7=35 五七三十五 5X8=40 五八四十 5X9=45 五九四十五

教學反思：

第五篇：數松果教學設計

《數松果》教學設計

數學組徐哲宇

教學目標

1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會用5的乘法口訣計算相關的乘法式題。

2、培養學生的遷移類推和按規律識記的能力。教學重難點

重點：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。

難點：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。教學準備：實物投影圖片或掛圖：（1）“數松果”主題圖；（2）“練一練”中的第3、4題。

教學過程

一、情境引入。

出示主題圖，故事導入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數著呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數數嗎？

二、探究新知。

教師引導學生提出問題：學生會發現這么多松果不能馬上數清楚，于是教師指出：那么我們就邊數邊算，慢慢整理吧！

1、第1至第三句口訣。

（1）出示三張圖片，引導學生列算式：3×5=15或5×3=15。

（2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學生列算式：2×5=10或5×2=10。（3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學生列算式：1×5=5或5×1=5。

（4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。（5）理解這三句口訣。

引導學生把圖片、算式和口訣緊密結合起來理解。例如：2排有10個松果，列算式是：2×5=10或5×2=10?？谠E是“二五一十”，表示“2個5是10。（6）學生連起來讀這三句口訣，并盡快記住。

2、第四至第九句口訣。

（1）依次出示四排、五排??九排“松果”圖片，學生自己試著把算式、口訣全部整理出來。在編口訣時，強調口訣的寫法，有的孩子會出現三五15，五九四五等書寫錯誤。（2）對后六句口訣進行統一和規范。（3）理解這六句口訣。

像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學生說一說：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。

（4）連起來讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。

3、完整記憶“5的乘法口訣”。

（1）有什么記口訣的好辦法？學生分組活動，各抒已見。（2）全班交流。學生可能會有以下巧妙辦法：

讓我們的小手來幫忙：一只手有5個手指，兩只手有10個手指??我們小組的同學都把手伸出來，一會兒就把口訣全記住了。

邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的乘法，從1個5到9個5，很有規律；后半句相當于得數，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規律。（3）學生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。

三、課中游戲。

參照教材第11頁下面“數學游戲”的方法，兩人一組進行游戲：一人說“一只手”、“兩只手”??另一人分別說出口訣“一五得五”、“二五一十”??然后交換角色。

四、鞏固應用。

完成“練一練”中的第1、2、3、4題。

1、第1題。

2、可師生對練，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學生的興趣和積極性）兩人一組進行活動。

（1）一人說口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。（2）一人說口訣，另一說算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五

2、第2題。

（1）學生獨立完成：看算式、算口訣、寫得數。（2）集體訂正答案。

3、第3題。（1）讀懂題意。（2）在書上填。

（3）小組內交流答案。

4、第4題

（1）學生各自在書上看圖填算式。

（2）匯報交流。說算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣

五、課堂總結。

師：今天我們學習了“5的乘法口訣”，你學得快樂嗎？談談自己的感受吧！