第一篇：二年級上數學教學設計-秋游北師大版

《秋游》教學設計

主備人：

審核人：

復備人：

一、教學內容：

北師大版數學第三冊第一單元《加與減》第4頁：秋游。

二、教學目標：

1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關系。通過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。

2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。

3、具體目標：

（1）能從具體的情境中獲取信息，發現問題。

（2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。

（3）感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。

三、教學重、難點：

1、教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。

2、教學難點：列豎式計算連減法。

四、教學準備：

課件、練習本等。

五、教學過程：

（一）復習導入

1、計算：24+16+27 49+17+32 15+26+44 33+29+25

2、談話引入： 師：同學們來到了海洋公園。他們馬上要乘船到海上游覽一圈了。（讓學生體驗生活中到處都有數學，激發學生學習數學的興趣。）

（二）核心過程推進

1、觀圖，獲取信息。

（1）說一說從圖中你知道了哪些數學信息？（出示情境圖，發展學生獲取有價值的數學信息。）

(2)生觀圖，獲取信息。

(3)學生匯報：（1）船上可以坐90人。

（2）有兩隊學生，一隊有45人，一隊有25人。

2、出示并解決問題。

問題一：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？（請您幫工作人員算一算，這樣才能知道還可以上多少游客。）

（1）生讀問題，獨立思考。

（2）小組內討論解決問題的方法，可以在練習本上邊列式邊說明。師：請各小組選出一名代表匯報，組員可以適當補充。其他同學要認真傾聽，聽完后可以質疑。引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關系。

(3)學生匯報： 思路一：

①方法分析：要求船上有多少個空座位，可以用可乘人數依次減去兩隊的人數，列式為：90-45-25。

師：請嘗試用豎式計算。掌握筆算連減豎式的計算方法。②探究90-45-25的計算方法。

生1： 黑板上列豎式計算，其他學生練習本上試算。（借板演題統一訂正）生2：90—45=45 45—25=20 師：還有其他解題思路嗎？ 思路二：

①方法分析：求船上有多少個空座位，可以先求出兩隊的總人數，再用可乘人數減去兩隊的總人數，就是船上還有多少空座位。

②生：45+25=70 90—70=20

問題二：乘車返回學校，還有多少人沒上車？（70人乘車返回學校，第一輛車上有38人，第二輛車上有24人，還有多少人沒上車？）

（1）首先找已知條件和所求問題。（2）然后思考解題思路。（3）最后列式計算。

學生先獨立讀題，然后在小組里一起說一說已知條件，所求問題和解題思路。在練習本上獨立完成列式計算后，在小組內訂正。同伴互助。

得出結果：38+24=62（人）70-62=8（人）

（三）鞏固練習

第5頁練一練第2題和第1題的第二幅圖。（作業本上分組獨立完成兩題，統一訂正，同桌互批。）

（四）課堂小結

100以內的加減混合運算在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真、仔細。

（五）布置作業

練一練第1題第一幅圖；第3題；第4題（小組內完成）課后，作業本上完成。（通過反饋，了解學生新知識的掌握情況，以便有針對性的輔導學困生，改進教學。）

六、板書設計：

秋游

——連減運算

兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？

（1）90-45-25=（20）（個）（2）45+25=70（個）

90—70=20（個）

答：兩隊都上船后，船上還有()個空座位。

第二篇：2015新北師大數學二年級上《秋游》教案及反思

秋游

教學目標

1.能從具體的情境中獲取信息，發現問題。

2.經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。

3.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。重點難點

掌握筆算連減豎式的計算方法。教學過程

一、情景出示。

秋天到了，瞧，這些同學們來到了他們學校附近的老虎灘海洋公園。他們馬上要乘船到海上游覽一圈了。

（一）觀圖，獲取信息。

說一說從圖中你知道了哪些數學信息？ 生觀圖，獲取信息。

匯報：1.船上可以坐90人。2.有兩隊學生，一隊有45人，一隊有25人。

（二）出示并解決問題1。

兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？（請您幫工作人員算一算，這樣才能知道還可以上多少游客。）

二、問題研究。1.生讀問題，獨立思考。

2.小組內討論解決問題的方法，可以在練習本上邊列式邊說明。3.學生匯報 思路一：

（1）方法分析：要求船上有多少個空座位，可以用可乘人數依次減去兩隊的人數，列式為90-45-25.（2）探究90-45-25的計算方法。

二生黑板上列豎式計算，其他學生練習本上試算。借板演題統一訂正：

生1：

.90 45 —45 —25 45 20

生2：

.90 —45 45 —25 20 思路二：（1）方法分析：

求船上有多少個空座位，可以先求出兩隊的總人數，再用可乘人數減去兩隊的總人數，就是船上還有多少空座位。45+25=70 90—70=20

三、綜合實踐。

1.出示并解決問題2（書本第4頁）。乘車返回學校，還有多少人沒上車？

師提示：首先找已知條件和所求問題。然后思考解題思路。最后列式計算。

2.魚18元，胡蘿卜15元，張阿姨帶了50元，夠嗎？（1）說一說，從圖中你知道了哪些數學信息？（2）張阿姨還剩下多少元？

3.笑笑拿著100元去購物，《故事叢書》18元，《手工叢書》32元。（1）從購物小票中，你知道了哪些數學信息？（2）應找回笑笑多少元？ 4.計算

77-33-25 96-39-45 100-91-8 請3個小朋友板演，其余小朋友獨立完成。集體校對。5.機靈狗不小心把訂報刊的統計表弄臟了。（書本第5頁，統計表略）（1）哪個班訂的報刊最少？（2）二班訂了多少份《兒童報》？（3）三班訂了多少份《小畫報》？

（4）四班訂了多少份《小畫報》？多少份《小故事》？

四、課堂小結，布置作業。

練一練第1題第一幅圖；第3題；第4題。板書設計 秋游

.90 45 45+25=70 90—70=20 —45 —25 45 20.90 —45 45 —25 20

教學反思

一、創設生活情境能使課堂教學更接近現實生活，激發學生探索規律的興趣。數學與人們的生活息息相關。我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的學習興趣，強化學生的學習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學生發現信息，解決問題，激起孩子們的求知欲。

二、學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，讓學生成為真正的主人。

第三篇：二年級《秋游》教學設計

《秋游》教學設計

教學內容：北師大版數學二年級上冊第一單元《加與減》第4頁《秋游》。

教學目標：

1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關系。通過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。

2、學情分析：結合學生的生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。

3、具體目標：

（1）能從具體的情境中獲取信息，發現問題。

（2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。

（3）感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。

教學重、難點：

1、教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。

2、教學難點：列豎式計算連減法。

教學準備：課件、練習本等。教學過程：

一、課前復習

教師找兩名學生板演下面兩題。28+16+37=

35+18+24= 學生板演，然后集體訂正。

二、創設情境，引入新課

1、觀圖，獲取信息。

師：秋天了，學校組織小朋友乘船去秋游，小朋友們可開心了。出示主題圖，引導學生觀察畫面，說一說，從圖中你知道了哪些數學信息？

生：這條

船可乘90人，一隊學生有45人，另一隊學生有25人。教學時，教師要有意識發展學生用語言完整表達問題的能力。

2、提出問題：

師：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？

先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，教師巡堂指導學困生。

生1：可以從90個座位中先減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，就是船上剩下的空座位數。

3、解決問題

師：從90中減去一個隊的人數，再減去另一個隊的人數，可以寫成一個算式：90-45-25= ,這樣的算式叫連減式，計算連減一般從左往右計算，豎式的寫法是：

師：對于同一個問題，我們可以有不同的解決方法。可以算出兩個隊的總人數，然后一次減去兩個隊的總人數，就是船上的空座位數： 45+25=70(人)，90-70=20(個)，所以船上還有20個空座位。

三、鞏固練習

1、課本第5頁練一練第2題

這是一道連減的計算題，指明板演，讓學生用不用的方法來解題。教師發現錯誤及時改正。

2、乘車問題

師：同學們之間的表現非常棒！解決了乘船的問題。如今啊，同學們的秋游就要結束了，要乘車返回學校。

課件出示：教材第4頁“乘車返回學校”情境圖。

師：根據圖中給出的信息你能算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內交流。

學生嘗試解答后小組內交流解法，教師巡視，指導個別有困難的學生。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？與大家分享一下。學生發言，教師點評。

五、板書設計

六、教學反思

本節課首先我創設情境：淘氣和笑笑要去秋游，需要乘船，可是他們遇到了問題，想請同學們來幫忙。接著引導學生仔細觀察畫面，說一說從圖中知道了什么數學信息，并提出數學問題，我從中篩選出問題：兩隊都上船后，船上還有幾個空座位？先讓學生獨立思考，鼓勵學生用自己的方法解決問題，這里我主要讓學生結合情境圖說一說是怎么想的，理清其中的數量關系。接著讓學生用自己喜歡的方法計算出結果，這里我重點針對學生連減計算時出現的問題進行展示交流，最后學生獨立解決乘車返回學校出現的新問題。

第四篇：北師大版二年級數學《秋游》教學設計

北師大版二年級數學《秋游》教學設計

教學目標：

1、能夠從情境圖中提取數學信息，知道同一個問題可以用不同的方法解決。

2、探索并掌握100以內數的連減運算的計算方法，經歷與他人交流算法的過程，體驗計算方法的多樣化。

3、感受數學與日常生活的密切聯系，在學習活動中獲得成功的體驗。教學重點：

探索并掌握100以內數的連減運算的計算方法，經歷與他人交流算法的過程，體驗計算方法的多樣化。教學難點：

運用100以內數的連減運算的計算方法解決實際問題。教具準備：多媒體課件 教學過程：

一、復習導入

計算：24+16+27 49+17+32 15+26+44 33+29+25

三、探究新知：

1、出示主題圖，指導學生認真觀察，說圖意。

2、說一說從圖中你知道了哪些數學信息？

3、兩隊都上船后船上還有多少個空座位？（1）學生獨立思考，列出算式。

（2)組織交流，說一說自己是怎樣列式的？ 90-45-25=20（人）45+25=70（人）90-70=20（人）9 0 4 5 4 5 9 0-4 5-2 5 +2 5-7 0-----------------------------------------4 5 2 0 7 0 2 0 4、70人乘車返回學校，第一輛車上有38人，第二輛車上有24人，還有多少人沒上車？ 38+24=62（人）70-62=8（人）

三、鞏固練習：

1、計算下面各題。

85-49+27= 57+42-69= 64+25-39= 82-45+38=

2、看誰算的又對又快。38+42-36= 52-43+77= 91-38-25= 97-36+43= 46+26+34= 73-49+35=

四、總結：

100以內的加減混合運算在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真、仔細。

第五篇：北師大版四年級數學秋游教學設計（最終版）

北師大版四年級數學《秋游》教學設計

教學目標：

知識技能：能正確計算三位數除以兩位數，并能解決簡單調動實際問題

過程方法：通過具體情景及實際操作運算，體驗改商的過程 情感態度與價值觀：在學習過程中體驗知識解決實際問題的樂趣，培養學生探索精神

重難點：掌握試商改商的方法 教學過程：

一、談話導入 師：咱們學校組織了哪些大型活動了？你覺得那里最好玩，給你留下最深刻印象？

課件出示學校組織秋游的照片，幫組同學回憶秋游當天的美好時光，將學生引入帶秋游情景里。師：還記得我們去了多少人嗎？做了幾輛車？引出當天乘車的方案，進入課堂狀態。

二、創設情景，探索新知

1、觀察情景圖，老師來告訴你們，咱們學校那天一共有144名師生去秋游，旅游公司有大客車和小客車供我們選擇乘坐。清同學們收集圖中信息，說一說你從中獲得哪些數學信息，讓你來幫忙學校想想乘車方案，你會怎樣安排了？

2、解決問題，獨立完成分車方案，并完成列式計算，前后桌討論方案及如何計算，趕快動手吧！

3、課堂巡視，老師參與討論，捕捉有用信息

4、方案一：全部乘坐小客車，共需多少輛？ 列式 144÷24=

師：算式列出了，是不是應該算出結果呀？嗯，先在動手算算吧！算完的舉手！

師：好，那你能把你的計算過程跟同學們說說嘛？其他同學注意聽哦！生：我先把24四舍五入成20，然后取7來試商，發現7和24的乘積是168大于144，所以把7改成6，繼續運算，得出了結果。（教師演示其改商過程）

師：同學們，你們覺得他說的得怎么樣啊？還有不同計算方法嗎？ 階段小結：在剛才討論方案及計算時候，你們與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積比被除數大了，要把商改成比原來商小1的數）

5、方案二：全部乘坐大客車，共需多少輛？ 列式 144÷36=

師： 現在我再請一位同學來跟大家談談他的計算過程。

生：我先把36四舍五入成40，然后取3來試商，發現3和36的乘積是108，但是144-108=36，余數和除數相等，所以要把3改成4，繼續運算，得出了結果。（教師演示其改商過程）

師：同學們，你們覺得這位同學說的得怎么樣啊？你們有遇到同樣的問題嗎？ 階段小結：在剛才討論過程中你與到什么新問題，咱們的解決辦法你能否用自己語言表述了？（在試商過程中，發現開始試的商和除數的乘積和被除數相等了，要把商改成比原來商大1的數）

三、鞏固練習

1、幫忙紅星小學288名師生解決乘車方案，如果他們學校要乘坐大客車，要安排幾輛？

2、361÷54= 342÷43= 272÷46= 448÷89=

師：通過以上題目，你們知道為什么在試商的過程中有時候是的商會偏大有的會偏小了？誰知道其中的原因？舉手回答

生：估算時候，除數經過四舍五入去近似數，導致定的商會偏小或偏大

師：那么我們的解決的辦法是什么了？

生：如果是試的商太大了就改小，如果是試的商太小了就改大，知道合適。

3、提升能力，假如咱們學校144名師生既要乘坐大客車和小客車，應該如何安排車輛，你有幾種方案？

四、課堂小結，引導學生談談本節學到那些知識，總結本節課內容，布置作業。