第一篇：北師大版小學數學二年級上全冊教案全冊教學反思

第一單元《除法》教后記

這一章的重點和難點是除法算式的豎式計算的算理放在首位，整個教學過程都遵循教學的編排意圖，首先安排了“每盤放5個蘋果，20個可以放幾盤”的分蘋果活動。列舉出四種解決這一問題的方法。在次基礎上再介紹也可以用豎式計算，并把豎式中的每一步所表示的含義，和分蘋果的活動結合起來，這樣學生就會很容易的掌握。接著通過第一次分蘋果活動的基礎上，組織第二次“分蘋果”活動，引導學生進一步的認識有余數的除法，“每盤放6個？”通過操作，學生發現可以放3盤，還余下2個，這兩個不能繼續分下去，體會到日常生活中會遇到的把一些物品，平均分后有余數的情況，認識有余數的除法，體驗到余數一定比除數小。在學生的問題意識培養方面，沒有放手讓學生自己去思考，老師一邊列豎式一邊就把每一步的含義都說了，沒有讓學生自己提出問題，這樣導致有部分學生對豎式的不理解，還有到最后列出一半就以為結束了，如25÷4，學生就寫出一個商，就想口算一樣，沒有繼續寫。本章另一個難點是要根據實際情況來處理有余數除法的問題，發生實際生活中的事例更能引起學生的高度重視，他們會更強烈的愿望去學習解決這個問題，更能突破學習中的難點。本節課我結合了教材的內容和學生的生活經驗，設計了學生最喜歡的春游活動，以激發學生的學習積極性。

問題：

1、有余數的除法，學生在列豎式的時候，格式不是很規范，有學生只列出一半的豎式就以為是好了想些橫式一樣，只寫一個商就停了。

2、出現沒有余數的除法也變成有余數的了，3、出現余數比除數大的現象。

二年級數學下冊的第2頁《分蘋果》，這課是在學生初步認識除法的含義、掌握表內除法計算(包括豎式計算和試商)的基礎上，安排有余數的除法。學習有余數的除法，加深學生對除法意義的理解，知道什么是余數及余數一定要比除數小的道理，同時又可以鞏固表內除法計算，還為以后進一步學習一位數除多位數的除法打下基礎。

動手操作必須和算式相結合，兩者脫節是我們教學中容易出現的問題，怎樣進行有效結合呢？教學中，通過分蘋果的實際操作，抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。我首先讓學生分一分，在列豎式時知道每一步的含義，一邊列豎式，一邊演示，用語言喚起學生的回憶：20表示要分的20個蘋果，5表示每盤放5個，商4表示分的結果是放了4盤，驗證一下，每盤5個放了4盤，一共是多少，4和5的乘積是20，寫在蘋果總數的下面，相減得0，表示全部分完了。

反思：

1、引導學生體驗抽象除法豎式的過程。

學生在學習表內乘除法時，利用乘法口訣已經能夠在算式上直接寫出得數。教材安排了“20個蘋果可以放幾盤”的“分蘋果”活動，列舉了四種解決這一問題的方法。在此基礎上，引導學生按照自己的想法來分這些蘋果，進而再由對除法豎式有一定了解的學生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋果的活動緊密聯系起來。

2、在探究中理解除法的試商方法。

學生通過實際操作、觀察比較，培養學生質疑和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。

不足：這節課上得不夠生動、活潑。第一單元《分草莓》教學反思

教材從沒有余數的除法分蘋果入手，介紹了除法豎式的寫法，接著在動手操作中進一步掌握如何列豎式表示有余數除法。本課是在前面的基礎上，在分較大數目的物品的過程中探索試商的方法。教學中先讓學生估計一下，每位同學大約分幾張卡片，然后組織教學活動，探討怎樣判斷估計得正確與否。可以利用乘法口訣，找出兩數相乘的積最接近被除數，又比被除數小的試商策略。學生已經掌握了用豎式求有余數除法的方法，教師要充分放手，以小組為單位，在實際活動中去探討試商的方法，讓學生在練習中積累有余數除法的試商經驗。

第二篇：北師大二年級數學下冊全冊教學反思

北師大版小學二年級數學下冊《回收廢電池》

教學反思

烏江鎮平原小學 高斌

《回收廢電池》這節課是學生在學習了兩位數的加法和整百整十數加法的基礎上，再來學習的三位數不進位和進位的加法。要求學生能正確地進行豎式運算。并讓學生明白三位數的加法，其實只是數位變多了，但豎式的運算法則其實跟兩位數的運算法則完全相同。

1、教材創設了“回收廢電池”的情景，我首先能結合這一素材，對學生進行環保教育，并通過“你知道嗎？”讓學生進一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導學生關注社會、關注自然、關注生活。讓學生體會到數學與我們生活的密切聯系，適時的進行保護環境、愛護大自然等方面的思想教育，2、鼓勵學生提出問題并解決。在討論“一班和二班一共回收了多少節廢電池？”時，啟發學生獨立思考，獨立列出算式。并讓學生先估計出得數的范圍，再進行計算。再探索計算方法時，讓學生通過在計數器上撥一撥了解到“相同數位要對齊，然后在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池？”在前一個問題的基礎上，我放手讓學生自己去解決，去思考，進而提高了學生解決問題的能力。

3、在探索新知中，在討論“一班和二班一共回收多少節”電池時，啟發學生獨立思考，列出算式，先讓學生估計出得數的范圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流教學。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道。當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊，才能相加。

4、通過創設情境，探索新知，鞏固練習等環節的教學，順利地完成本節課的教學任務。

但要注意的是在備課時，仍需事先把握好每個環節的用時，多給學生進行板演的機會，放手讓學生進行估計和語言表達，老師不要太急于“一手操辦”，這樣更能發揮學生的積極主動性，開拓學生的思維，提高學生的語言表達能力，讓學生有話想說，有話愿說。同時教學語言仍需再斟酌些、嚴謹些，這樣本堂課就更能達到教學效果了。

小學數學二年級下冊教案——《小熊購物》

教學反思

烏江鎮平原小學教師 高斌

教學成功之處：

1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。

《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷獎實際問題臭橙數學模型進行解釋與應用的過程。”因此，數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這課重創設立讓學生為春游購買食品的情境展開學習活動，讓學社改現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2、給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現對知識的自我建構，學生的主觀能動性的得以發揮，主體地位得到充分體現。

3、引導自主探索，發展學生的學習能力。

在教學中，我讓學生自己獨立嘗試，充分放手讓學生自己趨試一試，說一說，使學生能根據自己已有的禁煙活力節來分析、解答，能尊重學生的攝郭經驗和思維方式。

4、注重培養學生的優化意識。允許俄生用多種不同的方法進行計算，引導學生對各種算法進行比較，體會各自算法的特點，培養學生的優化意識。

教學不足之處：

1、評價方式、方法單一。

2、語言不夠簡練，應該富有感情色彩。

3、各教學環節安排不夠緊湊，前松后緊，因此本課的重、難點沒有時間去突破。

4、教師沒有全面關注每一個學生。

食品小天地的貨架擋住了一部分學生的視線，這些學生紛紛站起來伸長脖子使勁的看黑板，而我只關注自己的教學任務是否完成，忽視了學生，沒有及時的把小貨架一道旁邊，造成這些學生看不板書，影響了學習。

5、教學環節設計不合理。在教學乘減混合運算時，我創設的情境是先給每組學生20元錢，然后再給每組學生5種真正的食品讓他們挑選其中的一種，數量不限，最后要根據手中的錢和選購好的食品提出問題、解決問題。這個問題設計得太開放了，實踐教學中很難收回。如果改成讓學生設計購物方案，效果會更好。

6、板書凌亂、不規范。

《數一數》教學反思

（北師大版二年級數學下冊）烏江鎮平原小學

高斌

對于二年級學生來說“萬以內數的認識”并非一無所知，他們在以前學習的基礎上或生活中已經積累了大量萬以內的數的知識，有的甚至能夠讀出萬以內的數，只是尚未形成系統的認知，通過本節課的學習，進行歸納總結，逐漸形成系統的知識體系。

為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：

一、聯系生活，感知大數。

以新課程理念為指導，數學強化生活性，讓學生學習有價值數學，使生活材料數學化，數學教學生活化，使學生感受數學與現實生活的聯系。因此，在本節課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這么多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。然后，在學生研究探索，將生活化的大數抽象成數學知識，通過探究數大正方體的方法到數出大正方體的個數這樣的過程，重新將數學知識回歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。

二、動腦思考，探索新知。

本節課我力圖做到創造性使用教材，給學生提供有意義的學習情境。我借助了多媒體技術，充分應用多媒體技術與設備，制作教學軟件并應用于課堂，大大加強教學過程的直觀性、教學方法的多樣性和教學內容的趣味性，提高了學生課堂學習的積極性，收到了很好的教學效果。

三、以活動的形式，激發學生的數感。

“萬以內數的認識”一課的教學是讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“萬”，體會數的意義，體驗計數的作用；并認識10000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物。如果用傳統的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。為此，在本節課安排以活動，促進學生數感地發展，豐富學生對數的認識。首先，課前讓學生調查發現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞。學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的。通過體會“猜學校的人數”，幫助學生理解大數的含義，感受數學與生活的密切聯系 總之，整個教學過程中，課件演示與教學活動做到了有機的結合，師與生密切配合，教與學相得益彰，這也是信息技術與數學課程教學整合的一種嘗試與收獲吧！不足之處：課堂上應該滲透認讀阿拉伯數字的教學。另外如果在“數一數“環節，能用讓學生自己動手擺一擺的教具，可能效果會更好的。

北師大版數學二下《鉛筆有多長》教學反思

烏江鎮平原小學 高斌

這是測量長度單元中的一個重點章節，教學后做了如下反思： 1.激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。

2.關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。《標準》明確指出：

數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵學生質疑，尊重學生的學習成果。

課堂上，一名學生在測量實物時發現1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。

我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找。”

學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創造了機會。4.關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者。

教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創建有利于學生主動探索的學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。

5.本節課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環節的設計都盡量做到合理準確。

《租船》教學反思

平原小學

高斌

這一課是在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數學”，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學與實際生活的密切聯系。

“租船”這一課時的教學目標是運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創設同學們租船的情境,結合生活實際,運用有余數除法的有關知識,讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題.在教學時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結合實際想一想,怎樣回答問題。學生都知道要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環節就出現了問題，大部分學生都想21÷4＝5（條）……1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。本節課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和余數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。

第三篇：北師大二年級數學下冊全冊教學反思

今天是新學期的第一節課。孩子們的狀態還是挺不錯的。許是放假太久了，有些知識都有些遺忘。但是發言還是挺積極的。

《分蘋果》這一課的知識點不多，一個是復習舊的知識點：除法的意義，除法的計算。新的知識點是，除數是一位數，商也是一位數的除法的計算方法。

1、方法的多樣性。

2、除法豎式的書寫格式，豎式中各部分的含義。其中，除法豎式的書寫是重點也是難點。雖然在學習的時候孩子們都聽得清清楚楚，在完成作業時卻還是出現一些問題。最普遍的問題是：

1、相同數位不對齊。

2、兩排數擠在一排，很是難看。

3、不用直尺畫橫線。

4、數字寫得大大小小的不勻稱。

5、兩道題之間不空行，顯得很擁擠，不美觀。

出現這些問題也是意料之中的，只有不斷的加強練習，及時糾正，相信孩子們的書寫越來越美觀。

分橘子教學反思本節著重探究通過動手操作，使學生發現生活中有很多物品經過平均分后還會有剩余的現象，體會學習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過自主探索，發現余數和除數之間的關系，進一步理解余數的含義。下面談談我對這節課的總結：

（一）在操作活動中抽象出有余數的除法

在第一次“每盤放4個”的分蘋果活動的基礎上，我組織了第二次活動“每盤放5個”，通過學生自己的操作活動，感知、加深體會有余數除法，發現可以放2盤，還余下4個，而這4個不能再繼續往下分，不然每盤就放得不一樣多了；讓學生體會到在日常生活中會遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。

（二）在探究中理解余數要比除數小，不斷發現有余數除法的試商方法

學生通過實際操作、觀察比較，對余數和除數的關系有了明確的認識，這個“余數為什么要比除數小”的探索過程，其實也是培養質疑、批判和創新精神，學會學習、積累數學活動經驗的有意義的學習過程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學生經歷試商的過程，積累試商的經驗。

同時，在本節教學中也出現了一些問題：

① 把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時內教學稍顯緊張，有一部分學生接受起來存在一定困難，所以我認為這一課的教學分成兩課時更為妥當。

② 在作業的反饋中，部分學生犯了相同的錯誤，就是把除法豎式的余數填成了算式中的商。可見孩子們把除法豎式跟加減乘法的豎式格式混淆了，還分得不夠清楚。需要老師在作業講評課進行加強指導。

③ 個別學生對于豎式的書寫還是不夠規范，需要老師更加嚴格要求，規范

“分草莓----有余數的除法教學反思”這部分教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，二年級學習的表內除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學習內容主要是研究“分后還有剩余”的情況，兩部分內容相互聯系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續學習除法的基礎。以下是我一節課后的教學反思：

第一、能打破原有教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。在學生解決問題時，給學生充分的思考空間，讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

第二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，提出問題，拋磚引玉，引導學生去思考和探索，并給予適時點撥，協助學生歸納總結。有助于培養學生解決問題的能力。

本節課也有不足之處：

第一、在列除法豎式環節，由自己板演，缺少探索，應讓學生嘗試板演，共同探討。對于豎式的認識，過分注重名稱的認識，忽略了重難點的突破，特別是商和余數的寫法，在學生的作業反映中出錯較多。

第二、沒有及時反饋學生的錯誤。對于練習過分重視講解過程，而忽略了學生的常見錯誤，應把學生練習錯誤處置于投影，請全體學生一起糾正，避免學生在以后犯同樣錯誤，實現書寫與答案的準確性。

總之，自己在數學課堂教學過程還存在許多不足：數學語言要精煉，學生的自主性探究還不充分。希望自己在以后的教學工作中，能好好專研教材，找準每節課的目標與重難點，理清思路，在教學中加以達成與突破。《租船》教學反思這一課是在學生能正確計算有余數除法的基礎上，幫助學生學會靈活運用有余數除法的有關知識，來解決生活中的簡單實際問題。“生活中處處有數學”，根據《課程標準》的理念，本節課充分地體現數學與實際生活的密切聯系。

“租船”這一課時的教學目標是運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。在教這一課時,我是通過創設同學們租船的情境,結合生活實際,運用有余數除法的有關知識,讓學生通過這一課的學習以后能解決一些簡單的實際問題.在教學時,我先演示課件圖,讓學生說一說從情境圖中得到了什么信息,然后提出課本中的問題。在個人思考的基礎上,進行小組交流;你是怎樣想的,如何列式,結合實際想一想,怎樣回答問題。學生都知道

要利用有余數除法的知識來計算，可是在最后的“答”這一環節就出現了問題，大部分學生都想21÷4＝5（條）??1（人），所以“至少要租5條船。”他們沒有想到多出來的1人。還有學生對于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，不會寫答。所以在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。本節課的不足是：學生在練習時探索的空間還不夠，雖然學生在解決有余數的問題時大部分孩子基本上都已經會計算，但在寫商和余數的單位名稱時還有幾個孩子寫不對，在理解 “最多”、至少“的意思時還存在一定的難度，所以不會寫答。所以老師在上課應盡量多給學生一些主動探索的空間，多設計一些動手操作的游戲和活動，這樣學生的主動性可能會發揮得更好一些，體會得更深一些。

《派車》教學反思這一節課教材的設計的意圖在于讓學生經歷運用有余數除法來解決實際問題的過程。結合平時的教學經驗，這節課對于學生來說是有難度的，怎樣引導學生能用多種方法由淺入深的解題？學生會填表格并能較好的表達自己的想法嗎？我知道我們的學生可能能想出一些辦法，但是要是學生的思路更條理清晰，還是作一些鋪墊比較好。

在教學過程中，我首先創設要去春游的情境，讓學生看主題圖，找出數學信息，我把題目中的問題改為：

（1）如果都做大車要幾輛？

（2）如果都坐小車，要幾輛？

（3）還可以怎樣派車？

讓學生先獨立解決前兩個問題，第三個問題讓學生先思考再和小組同學討論，在匯報展示的過程中，學生說出了好幾種方法，接著就引導學生討論，哪種方法最好，為什么？大家在討論中明白了解決問題的策略是多樣的，而沒有空位的方法是最好的方法。接著，我把人數變為29人，讓學生自己先試一試，然后和小組的同學互相討論一下，大多數學生都能說出至少3種派車方法，有的甚至想到了5、6種方法，接著大家在比較中，明白最佳的解決策略。

反思這節課，學生能想出多種策略解決問題，學生積極性高、思維活躍，每個同學除了自己想到得解決問題策略外，還在與同伴得交流中，開闊了思維空間，提高了解決問題得能力。成功之處在于：

（一）在較復雜問題解決之前給學生搭好了腳手架，多種思路解決問題本身是比較難的，課始設置了由易到難的問題鋪設，使學生在試著用有余數除法解決問題的過程中，自己發現這樣空位比較多，還有沒有別的方法呢？能不能2種車各租一些，在不斷嘗試中，找到了多種方法；

（二）給了學生充足的探索空間和交流機會。注意了讓學生先獨立思考，再互相交流，每個同學都能積極動腦想辦法，即便沒有更好方法的同學在與同伴的交流中，也受到啟示。

上完這節課，覺得知識挺難的，大部分學生有點難消化。可能還得“加餐”，在今后的教學中，還應該多給他們集體交流的機會，多舉例，多進行方法多樣解法的訓練，讓他們多練習相同題型。學生一定會把握這個問題的模式。

《小熊購物》教學反思

1、強化“生活性”，讓學生學習有價值的數學。數學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化。我在這節課重點創設了一個購物情境：讓一組學生當“小小售貨員”，另兩組學生當“小顧客”，買賣東西，算價錢，在這樣的情境展開學習活動，讓學在現實的情境中學習、探索知識的奧秘，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，生活真有趣，數學真有趣。在解決生活問題的過程中，學到有價值的數學知識。

2、營造一個寬松、自由、愉悅的學習氛圍。引導自主探索，發展學生的學習能力。學生自己發現問題，進行相互之間的交流，對自己或他人的活動過程、結果進行評價、反思，果然不出我所料學生很快的就能自已總結出有加法又有乘法時應先算乘法再算加法。

3、注重培養學生的解題多樣化，并注重培養學生的擇優能力。允許學生用多種不同的方法進行計算，引導學生對各種算法進行比較，體會各自算法的特點，培養學生的優化意識。

《買鮮花》教學反思

本課創設了“買鮮花”的問題情境，教學除加、除減兩步式題的運算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應算除法，再算減法。學生已經會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學中我針對不同的學生采用不同的形式的練習來提高學生對混合運算的運算順序的理解，結合教學反思如下：

1、本課在小組活動時，為了避免一些學生只當聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學生獨立思考的時間，又分享了其他同學的經驗。

2、教師給學生獨立思考的時間，并特別要求學生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學生理順自己的思維，也有利于學生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。

3、鼓勵學生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。

4、給學生創設了一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，促進了學生學習方式的轉變。學生自己發現問題，進行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結果進行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現對知識的自我建構，學生的主觀性得以發揮，主體地位得到充分體現！

《過河》教學反思這節課的教學結合具體的生活情境，明白小括號的作用是改變運算順序，解決帶有小括號的題時，都是先算括號里面的。同時通過比較有小括號和沒有小括號的題的運算順序，進一步明白小括號的作用來掌握帶有小括號的運算順序。在教學時一個班讓學生觀察，思考，做練習，互相交流，老師歸納小結強調帶有小括號的算式的運算順序。而另一個班，我在原有的練習基礎上增加了讀算式的練習，通過大量讀算式的練習讓孩子們來強化自己所理解的帶有小括號的算式的運算順序。當遇到同樣的問題時前面的班因為是老師小結歸納，因此感覺上有些死板，不夠靈活，小朋友的記憶也是強制性的，而后一個班因為經歷過大量讀算式的練習，所以感覺上孩子們通過練習能夠明確學與用聯系的較為緊密，而且孩子們樂于其中。

辨認方向教學反思：《標準》指出數學教學應是數學活動的教學，注重加強學生的體驗，強調讓學生學有價值的數學。本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向。這個內容我們不能把它作為知識點去講授，而是要讓學生在充分的活動中加深體驗。這節課共設計了三大活動。

(1)游廣場。如何創設一個貼近學生的生活情境和問題情境，激起學生探究的熱情，是我備課時認真考慮的問題。我選擇了創設游巫峽廣場這一貼近學生生活的真實情境，讓學生在課前到廣場開展活動，初步了解和感受九個明顯建筑物的所處方向與位置，使學生有了直觀體驗。在課上通過借助學生原有的知識經驗，以認一認、想一想、辯一辯的活動形式，幫助學會初步感受新方向。

(2)制作方向板。學生通過第一個活動感受到現實生活中存在這些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎樣的呢?為此，我以學生制作方向板為載體，不僅可以使學生進一步感受這八個方向和了解它們在平面中的位置，而且還可以幫助學生，特別是學習有困難的學生，在后續學習中選擇利用這個工具準確地辨認出方向。這一過程也是學生建立數學模型的過程，有利于學生空間觀念的形成。(3)辨認方向。如何引導學生把數學知識運用到生活中去，解決身邊的數學問題，體驗數學學習的價值，培養學生初步的應用意識和解決問題的能力，是這些實踐活動的主要目標。這是在課堂上充分給學生提供觀察、思考、操作、實踐的機會。布置學生制作校園地圖，是給學生學以致用的一個機會，以此拓展學生學習的空間。將課堂學習延伸到課外，正如數學家華羅庚對數學與生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”

認識路線》教學反思

《認識路線》是北師大版小學數學第四冊第三單元《方向與路線》的教學內容。本單元的內容屬于新課標提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領域，它是發展學生空間觀念，在學生一年級學會用左右、前后、上下等術語描述物體的相對位置和二年級上冊認識了東、南、西、北四個方向的基礎上進一步安排了本單元的內容，學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并認識包含八個方向的簡單的路線圖。教材設計的活動內容與學生的生活密切聯系，為學生提供了思考和合作交流的空間。

數學教學是數學活動的教學，要緊密聯系學生的生活實際，本節課通過為小客人介紹行車的路線，讓學生運用已學過的方向和路線的知識，介紹汽車行駛的路線，為學生創設了活動的情境，為學生提供觀察、思考、發現、表達的機會。使學生在一種愉悅的氛圍中，自覺運用知識解決實際問題，提高了學生學習興趣。

對于以誰為中心這一訓練，教師可應在補充一下，個別學生仍然找不準。注意強調用手勢來表示所學的八個方向，這樣效果會更好些。

數一數教學反思 對于二年級學生來說“萬以內數的認識”并非一無所知，他們在以前學習的基礎上或生活中已經積累了大量萬以內的數的知識，有的甚至能夠讀出萬以內的數，只是尚未形成系統的認知，通過本節課的學習，進行歸納總結，逐漸形成系統的知識體系。

為了更好地幫助學生在原有知識基礎上，整理歸納新知，為了有效地突出重點，我把教程從三個方面進行分解：

一、聯系生活，感知大數。

以新課程理念為指導，數學強化生活性，讓學生學習有價值數學，使生活材料數學化，數學教學生活化，使學生感受數學與現實生活的聯系。因此，在本節課，我首先將生活數學化，通過讓學生課前調查發現生活中的大數，課堂交流生活中的大數，從而感受到生活中原來有這么多大數，進而產生研究生活中的大數、學習數學的必要性。然后，在學生研究探索，將生活化的大數抽象成數學知識，通過探究數大正方體的方法到數出大正方體的個數這樣的過程，重新將數學知識回歸到生活，將數學生活化，讓學生在交流中體驗學習數學的實際意義，進一步感受學習數學的必要性。

二、動腦思考，探索新知。

本節課我力圖做到創造性使用教材，給學生提供有意義的學習情境。我借助了多媒體技術，充分應用多媒體技術與設備，制作教學軟件并應用于課堂，大大加強教學過程的直觀性、教學方法的多樣性和教學內容的趣味性，提高了學生課堂學習的積極性，收到了很好的教學效果。

三、以活動的形式，激發學生的數感。

“萬以內數的認識”一課的教學是讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“萬”，體會數的意義，體驗計數的作用；并認識10000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物。如果用傳統的教學方法進行教學，簡單地交給學生“10個一百是一千、10個一千是一萬”，過于生硬和說教，學生很難掌握個、十、百、千、萬之間的關系。為此，在本節課安排以活動，促進學生數感地發展，豐富學生對數的認識。首先，課前讓學生調查發現生活中的大數，課堂交流中生活中的大數。在這個過程中，學生對大數有了初步的認識與感受。接著，安排“猜一猜？”激發學生的興趣，引出“一個小正方體是大正方體的一份子”，給學生估計地標準，進而估計“大正方體有多少個小正方體？”讓學生在估計中思維得以碰撞。學生對“萬”的認識是困難的，如何突破這一難點，讓學生建立“萬”的理解呢？在學生認識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體.” 緊接著我通過活動：觀察1本100頁的書，再把10本100頁的書放在一起，讓學生體會感知1000頁到底有多少。那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體？”讓學生建立“十個一千是一萬”的初步認識，而“一萬”究竟是多少呢？學生還是模糊的。通過體會“猜學校的人數”，幫助學生理解大數的含義，感受數學與生活的密切聯系總之，整個教學過程中，課件演示與教學活動做到了有機的結合，師與生密切配合，教與學相得益彰，這也是信息技術與數學課程教學整合的一種嘗試與收獲吧！

不足之處：課堂上應該滲透認讀阿拉伯數字的教學。另外如果在“數一數“環節，能用讓學生自己動手擺一擺的教具，可能效果會更好的。

《撥一撥》的教學反思在本學期的數學教學匯報課中，我上了二年級第四冊第四單元《生活中的大數》第二課時《撥一撥》。本單元把認數的范圍從百以內擴展到萬以內，進一步豐富了學生對數的認識。教材首先通過生活實例，使學生體會到生活中有大數，然后利用正方體這一直觀模型的實際操作，并結合具體情境，讓學生實際感覺“千”“萬”等數的具體含義；通過在計數器上撥一撥等活動，學習讀、寫萬以內的數。

本節課是在第一課時，使孩子感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還豐富了孩子對萬以內數的初步認識的基礎上進行教學的。

針對本節課內容的特點，我設計各種形式的活動。對教材進行再加工，有創造性地設計教學過程。從學生的實際出發，使學生感受數學就在身邊，使教學真正體現數學生活化。

（1）利用課件給學生呈現了一組生活中的信息：各種電器的價錢，然后要求學生試著讀一讀，再將這些數的不同讀法進行分類。《數學課程標準》賦予給我們的是讓孩子在學習中去探究、去發現問題、總結問題。

（2）師生互動。老師讀數孩子在計數器上撥數、老師撥數學生寫，老師讀數學生寫。

通過上面的活動，引導學生總結讀、寫數萬以內數的方法。

在教學中目標明確，老師以引導為主，讓學生進行發現學習，使整堂課融入在讀、寫、思維之中；讀數寫數時讓學生在已有經驗基礎上嘗試自己去完成，老師適時點撥。在學生把9030寫成90030的時候，不應該立即指出學生的錯誤，而是讓那個同學站起來讀一讀，學生很快就發現了自己的錯誤，因此，只有經歷自我反思的過程，學生才能真真切切地發現自己的錯誤，及時改正錯誤，最終達到反思的目的，并取得良好的學習效果。

總之，在教學中我會不斷總結經驗、不斷學習、不斷探索、不斷反思。在這里還要感謝我們教研組的成員及聽課的老師給我提出寶貴的意見，讓我在教學中不斷成長、不斷進步。

《比一比》教學反思 《比一比》是北師大版二年級下冊第四單元《生活中的大數》中的內容。是在學生掌握了百以內數的大小比較以及萬以內的讀寫法的基礎上進行教學的。反思本課教學，有以下幾個成功之處：

1、教學設計中，我設計的商場電器打折大優惠的數學情境，從商品的價格入手，直接讓學生體會大數之間的大小區別。本課教學改變原來傳統的教學方式，對教材作了創造性使用，將學生喜聞樂見的情境引入到課堂教學中來，把“萬以內數的大小比較”這一知識，融合在學生間所進行的一場幫小朋友選擇電器這一數學情境之中。

學生全身心參與到老師精心預設、組織的“挑選商品”活動中，“萬以內數的大小比較”的方法也逐步的“內化”。每一位學生都親身經歷并感受著“數學好玩”，從而激發了學生對數學學習的極大興趣。

2、學生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導下，通過自己的內化活動來實現的，而要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取，主動發展的教學活動化過程。在教學過程中，創設游戲情境，調動學生的生活經驗和原有的知識基礎．讓他們借助舊知識和已掌握的方法進行遷移應用，主動獲取新知，自主發現、總結比較大小的方法。在游戲中讓學生深刻地體悟到“數的大小”與“數位”的關系，以及“高位”的決定性作用。學生在一次次輕松中感悟并總結出比較萬以內數大小的方法，真正體現“在玩中學，在樂中悟”。

3、通過出示四座名山的海拔高度，增強了學生的愛國熱情。并且通過比較四座大山的海拔高度進而鞏固了“萬以內數的大小比較”的學習要點。

4、通過有層次的練習，讓每個程度的學生都有不同程度的提高。

當然，本節課也有一些不盡如人意的地方：

1、怎樣進行有效的小組合作，是我課后需要思考的，尤其是沒有多少障礙的問題本不需要學生進行小組討論。

2、小組合作時，應該先給孩子獨立思考的時間，等每一個孩子都有了自己的想法時再小組交流。

3、在教學過程中，當孩子的學習思路與教師原有的教學設計不符時，教師不應牽著孩子的鼻子走。而是應相信學生，理解學生。讓學生在比較中感悟，在辯論中形成表象。寫在備課上的教案是死的，只有在課堂上動態生成的教案才是活的。在我上“比一比”一課中有了更深的認識。

北師大版數學二下《鉛筆有多長》教學反思

1.激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。

教學中，我將兩個簡單的問題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長度”讓學生觀察討論，由此激起學生探尋除米和厘米以外其他長度單位的強烈愿望。

2.關注學生的生活經驗和知識背景，讓學生感覺到數學就在我們身邊。

《標準》明確指出：數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會。在教學中，我向學生提供生活中的一些實物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學生感受到生活離不開數學，數學源于生活，又使他們對數學產生濃厚的興趣和親切感。

3.鼓勵學生質疑，尊重學生的學習成果。

課堂上，一名學生在測量實物時發現1元硬幣的厚度是1毫米多一點、2毫米不到。于是，我對學生說：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學生感覺應該有一個比毫米更小的長度單位。我又告訴他們：“其實比毫米更小的長度單位確實還有，請同學們課后去查閱工具書，也可以向別人請教或上網尋找。”學生在動手操作中提出了新問題，教師也讓學生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學不利的“突發事件”，實際上把它利用起來，讓學生再一次產生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無止境，也為學生走出課本、走向課外創造了機會。

4.關注學生的自主探索和合作學習，使學生感覺到自己是一個發現者、研究者、探索者。

教學中，我始終讓學生自己去觀察，在觀察中發現新知，在交流中歸納新知，把學習的主動權交給學生。整個教學過程，學生興趣濃厚，學得積極主動。反思這一過程，我認為數學教學要關注學生的發展，關注學生學習數學的過程，才能實現數學教學的最大價值。動手實踐、自主探索和合作交流是小學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，教學時要努力創建有利于學生主動探索的學習環境，關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取作為一個現代公民所必需的基本數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。

5.本節課的教學中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時，沒有向學生強調說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學生對1毫米和1分米的長度概念產生誤解。因此，在今后的教學中要保證每一個環節的設計都盡量做到合理準確。

《1千米有多長》教學反思

對于小學二年級的學生，“1千米有多長”這個問題是比較抽象的。這個概念很模糊，認識起來很難。因此一定要經過親身體驗和感受，才能建立起1千米這個概念。

圍繞“1千米有多長”這個問題，我先在學生熟悉的經驗基礎上學習。在教室外面的走廊上量出一段10米長的距離，讓學生分組按平時的走路步伐走一走需要多少步。在此基礎上進行推算，“100米要走幾步？”、“1000米要走幾步？”。帶領學生到操場上，沿著200米的跑道走走要幾步，按這個結果進行推算，幫助建立1000米的概念。為了進一步體驗1千米有多長。接著讓兩個學生把手伸平，讓學生說說有多長？“兩米多。”然后逐個

加人，一直到9個人時，請一個學生來量量大約有幾米？“大約10米。”從而進行推算，20米要幾人，30米呢？40米呢？我們班的同學都把手伸平連起來大約50米，那兩個班就是大約100米；我們年級就是300米，兩個年級就是600米，三個年級18個班就是大約900米，那1000米要幾個班呢？“要20個班的同學手伸平連起來”然后問學生：“1000米給你什么感覺？”讓學生說說自己的感受。

學生在學習活動過程中自主探索事物之間的聯系，掌握規律，尋找解決問題的方法。在學生從數學推理的角度感受1千米有多長之前，我創造了這3個活動讓學生深刻體會現實中的10米，200米，從而將課本中的數學與生活中的數學緊密聯系在一起。

：{《買電器》教學反思}

個人反思：

這是一節關于整

十、整百的口算的計算課，在教學過程中，我過多地在解決問題上講解，導致接下來的運用算理進行計算方面的時間不夠充裕，學生在練習說算理方面的時間也比較欠缺。再上這節課的時候，可以先先做一些整十的口算練習，然后通過情境引出課題，在情境引入方面可以直接提出問題，在計算過程上多花時間，反復地讓學生說出解決計算的方法，自己是怎樣想的要用自己的語言表達出來。特別是在進行練一練1的練習時，學生們要特別注意1200＋800這一道題目，不少孩子會在進位的時候出錯，算出得數是10000；而學生在進行這一題的計算時，有幾種算法如：12個百加8個百是20個百就是2000；2個百加8個百是10個百就是1000再加上1000就是2000??。

回收廢電池教學反思本節課的教學內容是在學生已經掌握百以內加減法以及整

十、整百的加減法口算的基礎上進行教學的。“回收廢電池”這節課是有關三位數的加法，相對其他學習內容來說，計算教學容易顯得枯燥無味，那么，如何使計算教學更貼近學生的生活?如何激發學生的學習興趣?如何培養學生獨立探討和解決問題的能力?針對這些問題，這節課我做了一些有益的探索，教學過程進行了如下的設計。

1.創設情境，導入新課。開課伊始，我從學生平時對廢電池的處理情況入手，出示一段文字，讓學生受到了環保教育，并且引出新課的學習。

2、在討論一班和二班共回收多少節電池時啟發學生獨立思考，列出算式，先讓學生估計出得數的范圍，再進行計算。在計算112+87時，先讓學生獨立思考，探索計算方法，再進行交流。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學生知道，當我們遇到一個新算式時，先估一估它的結果，做到心中有數，對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算，學生了解只有相同數位上的數才能相加，因此在豎式計算中，要注意相同數位對齊。

3、自主探究，合作交流。教學中改變學生單純接受式的學習方式，嘗試著由學生發現問題，提出問題，在小組內交流思考過程，并且選出代表講解思考過程，其他組員給與補充的形式，不但讓孩子學到算法的多樣性，還從中感到學習的樂趣，不會覺得計算題的枯燥無味。而且讓孩子感到數學源于生活并服務于生活，從中感受到保護環境、愛護大自然的重要性。在鞏固練習中,還設計了拓展題,讓學生運用今天所學的知識,發揮每個學生的聰明才智，幫助淘氣解決他在學習中遇到的困難，即一步進位、連續進位的加法。極大的調動了學生探索知識的積極性

第四篇：北師大版小學數學二年級下冊全冊教案

分蘋果

教學目標

1．經歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數除法與生活的密切聯系。

2．通過實際操作抽象出有余數除法的書寫格式，并體會余數一定要比除數小。

3．提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養成良好的學習習慣。

教學準備

教具：蘋果實物、盤子、課件。

學具：小圓片。

切入舉偶

談話引入。

星星幼兒園又到分水果的時間了，猜一猜老師給大家帶來了什么水果？

看來大家想吃的水果特別多。不過，今天老師給大家帶來的是水果之王——蘋果。

誰來數一數這里有多少個蘋果？

你們來幫幼兒園的老師算一算，如果每5個放一盤，20個可以放幾盤？出示1。

對話平臺

玩中學

1．想一想、算一算。

從學生的已有知識入手，獨立思考解決。

20個蘋果，每盤放5個，可以放幾盤，你會算嗎？

2．算一算、議一議。

由具體到抽象，幫助學生掌握豎式計算的方法。

20÷5=4可以列豎式計算，試著算一算。

給同桌講一講豎式中每一步所表達的含義。

3．試一試。

進一步熟練掌握豎式計算的方法。

完成第2頁試一試中的4題。

4．想一想、擺一擺。

通過動手實際操作，理解有余數除法。

（1）如果每盤放6個呢，怎樣列式？出示2。

（2）用你手中的小圓片代替蘋果分一分。

（3）匯報分的結果。

5． 試一試。

由具體到抽象出有余數除法豎式的書寫。

（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。

（2）交待寫法，指名余數及單位名稱的寫法。

20÷6=3（盤）——2（個）

（3）你能試著算一算，你的計算結果對嗎？

學中做

1． 課件演示第3頁試一試的第1題。

2． 完成試一試（2）。

比較每道題的余數和除數，你發現了什么？ 做中得

1． 綜合練習。

（1）完成練一練1。

（2）完成練一練2。

分草莓

教學目標

1．探索有余數除法的試上試商方法，積累有余數除法的試商經驗。

2．運用有余數除法的有關知識，聯系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。教學重點 試商方法。

出示掛圖，談話引入。

同學們，談話引入。同學們，你們看圖中畫的是什么水果？（草莓）對，一共有55個草莓。請你仔細觀察圖，說一說這幅圖畫是什么意思？ 對話平臺 玩中學

1．想一想。說一說。

先利用以有的經驗估一估，再算一算。（1）看圖說圖意。（2）指名匯報。（3）怎樣列式？

（4）估一估，每盤放幾個，你是怎樣估計的？ 2．試一試，算一算。

在估一估的基礎上掌握試商方法。（1）說一說你是怎樣估一估的。

（2）想一想你估計的對不對，講給你的同桌聽。（3）議一議：為什么商是6？ 學中做

1．試一試。

完成第4頁的試一試。2．練一練。

（1）完成第5頁的第1題。（2）完成第5頁的第2題。

（3）完成第5頁的第3、4、5題。

租船

教學目標

1．靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

2．在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

教學重點

解決實際問題。

談話引入

同學們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽嗎？

對話平臺

玩中學

1．說一說，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有21個同學去劃船，至少要租幾條船？

先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。其次，在小組內交流。最后，以小組為單位匯報。2．擺一擺，說一說。

通過擺一擺，發展學生的應用意識。

怎樣分配合理？用你手中的小棒來擺一擺。3．試一試。

繼續通過應用，使學生理解解決生活中實際問題的不同情況。每小時租金3元，10元錢最多能劃幾小時？ 先和同桌說一說你是怎樣想的？ 再獨立列式解答。學中做

1．完成練一練的1、2題。2．完成練一練的3、4題。（1）獨立完成。

（2）小組交流，說一說你是怎樣想的。

練習課

教學目標

1．熟練掌握有余數除法的試商方法，明白“余數一定要比除數小”道理。

2．進一步體會有余數除法與生活的密切聯系，并能結合生活實際靈活應用。

教學重點

試商方法與實際應用。

開學已經一周了，你都學會了那些知識？這節課我們就用這些知識來上一節數學練習課。

對話平臺

學中做

完成練習一的第1、2、3、4、5、6、7題。

綜合練習

（1）填一填。

a一個數除以2，如果有余數，有可能是（）和（）。

b計算有余數除法，（）一定比（）小。

ｃ37里面最多有（）個６，還余（）

（２）選一選，把正確答案的序號填在（）里。

ａ36米長的繩，做９根同樣長的跳繩，需要剪（）次

①４

②８

③９

ｂ46個人做船過河，每船做６人，至少需要（）條船。

①７

②８

③９

二混合運算

小熊購物

教學目標

１．通過“小熊購物”的問題情境引入，培養學生提出問題和解決問題的能力。

２．結合解決問題的過程，探索“先乘法、后加法”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

３．能正確計算有關的兩步試題。

教學重點

掌握先乘除、后加減的運算順序。

談話引入。誰能用講故事的形式說出這幅圖的圖意。

玩中學

１．說一說。

通過看圖，獲取信息，提出問題。

（１）同學們，請你也仔細觀察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息？

（２）如果你是小顧客，你想買些什么東西呢？

指名匯報。

（３）如果至允許你買兩種食品，每種數量不限，你又準備買什么呢？指名匯報。根據學生匯報，教師可板書問題。

２．算一算。

在解決問題中掌握運算順序。

（１）仔細看圖，說一說小熊買了什么食品？

（２）那么小熊應付多少錢呢？請你來幫他算一算。學生獨立解答后再小組交流匯報。

（３）說一說又加法又有乘法，要先算什么？

（４）教師介紹脫試計算的格式及方法。

學中做

１．做一做。

（１）大家真聰明，你能用所學的知識解決黑板上同學們提出的問題嗎？任選一題，做一做。

（２）指名匯報。

２． 想一想，議一議。

通過小組探究，進一步掌握運算順序。

熊媽媽有２０元錢，買３包餅干應找回多少錢

（１）試著做一做。

（２）小組議一議。

（３）說一說。結合剛才的練習，你得到什么結論？

練習

（１）完成試一試的第１題。先認真觀察，然后說一說圖意，最后列試計算。

（２）完成試一試的第２題。先說一說運算順序，然后再計算。

（３）完成試一試的第３題。

花店買花

教學目標

1．通過“花店買花”的問題情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2．結合解決問題的過程，探索“先除法，后加減”的運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

3．能正確計算有關的兩部試題。

課件引入。

同學們，你們知道這是什么地方嗎？

花店里的花可真多呀！誰能向同學們介紹一下都有哪些花？

課件中都告訴了我們哪些信息？

對話平臺

玩中學

1．說一說。

初步感知，培養學生提出問題的能力。

根據你知道的信息，可以提出哪些問題？

（1）學生自由匯報。

（2）教師根據匯報內容有選擇地進行板書。

2．算一算。

通過算一算，掌握方法。

（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少錢？

教師充分放手，先獨立解答，在小組合作交流，最后指名匯報。

（2）觀察綜合算式，你能得出什么結論？

（3）賣1支菊花和1支百合花，共花多少錢？

學生獨立解答后指名匯報。

說一說你又會得到怎樣的結論？

學中做

1．完成試一試的第1題。

（1）說一說每道題的運算順序。

（2）獨立計算。

（3）議一議：在一個算式里有加減法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？

2．完成練一練的第1題和第2題。

3．完成練習二的第2題和第3題。

練習課

教學目標

1．通過練習，進一步掌握混合運算的運算順序，使學生能夠進行正確計算，提高計算的能力。

2．進一步體會數學與實際生活的密切聯系，發展學生提出問題和解決問題的能力。

談話引入。

數學來源于生活，在生活中處處有數學，處處應用到數學知識。今天，我們就來上一節數學練習課，進一步鞏固混合運算的運算順序，并能運用所學知識解決一些實際問題。

對話平臺

玩中學

1．用你喜歡的顏色畫一畫下面各題先算什么，在講給你的同桌聽一聽。

46+7×3

29-6×2

54÷9+3

18-6÷2 2． 算一算，看誰算得最準確。2×6+37

8×7-34

42+40÷5 90-54÷6

56-2×6

40+2×6 學中做

1．在括號里填上合適的數。

（1）21+7+7+7+7=21+（）×（）=21+（）=（）（2）65-8-8-8=65-（）×（）=65-（）=（）2．完成練習題的第4題。3．完成練習二的第5題。做中得 綜合練習。

1．把兩個一步算式寫成一個兩步算式。4×8=32

64+20=84 60-32=28

84-72=12 2．完成練習題的第6題。

練習課

教學目標

1．通過練習，進一步掌握混合運算順序，使學生能夠進行正確計算，提高學生的計算能力。

2．進一步體會數學與實際生活的密切聯系，發展學生提出問題和解決問題的能力。

談話引入。

數學來源于生活，在生活中處處有數學，處處應用到數學知識，今天，我們繼續來上一節數學練習課，熟練掌握混合運算順序，并能靈活運用所學知識解決一些實際問題。

對話平臺

學中做

1．畫一畫先計算什么，在計算出來。

27+3×4

46+26-24

36÷4-6

98-27-16

48+32÷8

87-7×9

2． 啄木鳥醫生。對的畫對號，錯的畫錯號。

12-6×2

8×4+15

20-10÷5

=6×2

=32+15

=10÷5

=12（）=47（）=2（）

3．選者正確答案。

（1）停車場上有大汽車40輛，還有4排小汽車，每排5輛，停車場上一共有多少輛？正確列式為（）

①40×4+5

②（40+4）×5

③40+5×4

（2）二年一班有5個小組，每組8人，其中有24人是男同學，其余的都是女同學，女同學有多少人？正確列式為().①24－８×５

②８×5-2

4③8×5+24

(3)8瓶飲料24元,一袋餅干5元,餅干比一瓶飲料貴多少元?正確列式為()

①24÷8+5

②24÷8－5

③5－24÷8

做中得 綜合練習。列式計算。

（1）25加上6與7的積，和是多少？（2）36除以9得商再減去3，差是多少？（3）5乘以7減6，差是多少？

（4）42加上48除以6的商，和是多少？

過河

教學目標

1．通過“過河”情境，發展學生提出問題和解決問題的能力。

2．在解決問題的過程中使學生體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的運算。

談話引入。

在生活中，我們經常會遇到一些數學問題。看看圖，說一說你看懂了什么？

對話平臺

1．說一說。

通過看圖，理解題意。

（1）從圖中你得到了什么信息？指名匯報。

（2）試著做一做。

2．想一想。

由情境入手，領會理解運算順序。

（1）議一議。

29+25÷9這樣列式對嗎？

（2）教師小結。

小括號可以幫助我們改變運算順序，如果在一個算式中有小括號，就要先算小括號中的。

3．試一試。

試著做一做（29+25）÷9。

學中做

1．做一做。

完成做一做的習題。

（1）先說一說計算順序。

（2）再獨力計算。

2．比一比，算一算。

16+24÷8

18—9×2

30—6÷3

（16+24）÷8

（18—9）×2

（30—6）÷3

做中得

1．綜合練習。

（1）在〇里填“<”、“>”或“=”。

7+7+7+8〇7×4+1

7×9—〇7×7+7

30÷5+1〇30÷(5+1)

9—2×4〇(9—2)×4

8+32÷8〇(8+32)÷8

18+36÷9〇(18+36)÷9

(2)判斷。

①（8+6）×7與8+6×7都要先算乘法。（）②81減去6乘以6的積，列式為：（81—6）×6。（）③在一個算式里，如果有括號，要先算括號里的。（）2．實踐應用。

完成練習三的第2題。

練習課

教學目標

1．通過練習，進一步掌握含有小括號的混合運算式題的運算順序，是學生能夠進行正確計算，提高學生的計算能力。

2．進一步體會數學與實際生活的密切聯系，發展學生提出問題和解決問題的能力。

談話引入。

數學來源于生活，在生活中處處有數學，處處應用到數學知識。今天我們就來商議節練習課，進一步鞏固帶小括號試題的混合運算順序，并能運用所學知識解決生活中的一些實際問題。

對話平臺

學中做

1．先用你喜歡的顏色畫出第一步求什么，再脫式計算。

完成練習三的第5題。

2．完成練習三的第6題。

3．完成練習三的第3題。

做中得

1．綜合練習。

（1）填一填。

① 在混合運算的算式里，要先算（），后算（），如果有括號，要先算（）。

②（64—40）÷4要先算（），再算（）。

③ 29+35÷5要先算（），在算（）。

④ 算式8×7—5的差式（），要使算式等于16，應該列式為（）。

（2）選一選。

① 2+3×4與（2+3）×4的得數（）。

A．相等B。不等

② 9×（3+4）和6+11—7的運算順序都是先算（）

A．除法B。加法C.乘法D.減法

③ 算式：（6+3）×9的讀法是（）。

A.6與3的和乘9

B.6加上3乘9

C.6加上3的和乘9

（3）列式計算。

① 52減去40的商再除以3，商是多少？

② 甲數是35，乙數是28，把它們的和平均分成9份，每份多少？

2．實踐應用。

（1）完成練習三的第4題。先獨立完成，再指名匯報。

（2）完成練習三的第7題。

三方向與路線

辨認方向

教學目標

1．借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。

2．結合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。

切入舉偶

出示課件，談話引入。

請同學們仔細觀察，小熊現在站在哪里？（學校）

那么，在它的東、南、西、北四個方向都有哪些建筑呢？

大家真聰明，你能填出下面四個建筑物的準確方向嗎？

體育館在學校的（）面，商店在學校的（）面。

醫院在學校的（）面，郵局在學校的（）面。

對話平臺

玩中學

1．說一說。

通過看圖，初步了解大致方向。

（1）同學們說得真不錯，請仔細觀察，在學校的周圍還有哪些建筑物？

先自己找一找，再說給你的同桌聽一聽。

（2）這些建筑物又在學校的那個方向呢？請你仔細想一想。

2．議一議。通過議一議及親身體驗，認識東南、東北、西南、西北四個方向。

（1）說一說。

你是怎樣想的，在小組內說一說。

（2）議一議。

誰說得對？為什么？

（3）教師小結。

在學生議一議的基礎上，教師進行小結，明確東南、東北、西南、西北四個方向。

3．做一做。

在做一做中，進一步明確八個方向。

用你手中的學具制作方向板。

學中做

1．試一試。

利用方向板。

（1）在教室辨認八個方向。

2．坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是那位同學。練一練。

完成書中練一練。

認識路線

教學目標

認識簡單的路線圖，能根據路線圖說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，使學生體會到生活中處處有數學。

談話引入。

我們學校明天要來一批外地的小朋友，學校想讓我們班的同學帶著這批小客人乘坐1路車去動物園。如果你是小導游，你能向客人介紹一下1路車的行車路線嗎？

對話平臺

玩中學

1．說一說。

在小組互動中學會認識路線。

（1）請你在小組中說一說。

（2）全班交流。

2．填一填。

通過填一填，進一步明確行駛方向及路線。

（1）自己獨立填一填。

（2）小組內說一說。

（3）全班交流。

3．玩一玩。

通過做游戲，是學生進一步明確行車路線。

（1）公布游戲規則。

說出游覽的起點是什么站，終點是什么站，汽車怎樣行駛的。前面一位同學行走路線的終點是后一位同學行走路線的起點，手尾接龍，依次進行。

（2）開始游戲。

（3）游戲小結。

學中做

1．試一試。

完成試一試中的3道題。

2．練一練。

完成練一練的第1題。

做中得

1．綜合練習。

完成練一練的第2題。

2．實踐應用。

完成練一練的第3題。

練習課

教學目標

通過練習，是同學進一步認識路線圖，能根據路線圖熟練說出從出發地到目的地行走的方向和經過的地方，體會在生活中處處有數學。

談話引入

數學來源于生活，又服務于生活，這捷克我們來商議接練習課，看看數學知識與生活有哪些密切聯系。

對話平臺

學中做

1．說一說。

（1）你的家東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向個有哪些建筑物？

（2）你的房間東、南、西、北、東南、西南、東北、西北八個方向各擺了哪些家具？

2．完成練習四的第1題。

（1）先獨立完成，在小組交流。（2）想一想，再回答。（3）議一議，再說一說。（4）說給小組同學聽。做中得 實踐應用。

完成練習四的第2題。1．剪一剪。

2．按圖中所給的信息貼一貼。

3．將剩余的圖按自己的設計貼在小區中。4．小組交流。

四、生活中的大數

數一數

教學目標

1．通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。激發學習數學的興趣。

2．通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位“千”、“萬”，并了解單位之間的關系。

3．通過“撥一撥”、“擺一擺”、“估一估”、“比一比”等活動，對大數有具體的感受，發展數感。

談話引入。

今天，老師給大家帶來四幅圖片，每幅圖片都向同學們介紹了一個新知識，誰愿意把他讀給大家聽。

這幾個數和我們以前學的數有什么不同？

對話平臺

玩中學

1．說一說。

通過實例，體會生活中的大數。

（1）在生活中，由許多這樣大的數，你能找出來嗎？

（2）于你的同伴說一說。

2．數一數。

通過數一數，認識計數單位“千”、“萬”。

（1）小組合作數一數。

每個同學準備2條小正方體，每條由10個小正方體，5人為一小組，擺出100個小正方體。

說一說你是怎樣數出來的。

在以每小組擺出的100個小正方體為一層，讓10個小組同學把一層正方體逐一放到講臺上，組織同學一層一層地數，數10層是一千個。

（2）看圖數一數。

意義千個小正方體為單位，出示圖片，組織學生一千一千地數，10個一千是一萬。

3．感受一千、一萬有多大。

（1）感受一千頁的書有多厚。

（2）感受一千人在操場上敬禮升旗會是什么樣的？

學中做

1．找一找，填一填。

（1）你能在你的計數器上找到千位和萬位嗎？（2）填一填。獨立完成后指明匯報。（3）數一數。完成說一說的第（1）題。（4）涂一涂。

2．回家之后找一找生活中的大數。

撥一撥

教學目標

1．通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發讀數寫數的興趣。

2．通過在計數器上撥珠等活動，了解萬以內數的順序，會讀寫萬以內的數。

教學重點

讀數寫數的方法。

談話引入。一百是幾位數？你還知道向這樣的三位數嗎？請你舉幾個這樣的例子說一說。除了三位數，你還知道幾位數?請你舉幾個例子說一說。這節課我們一起來認識這樣的數。

對話平臺

玩中學

1．撥一撥

通過在計數器上撥一撥，學會數數、讀數和寫數。

（1）讀、寫三位數。

完成撥一撥（1）。

（2）學習四位數及末位有零的數的讀寫。

完成撥一撥（2）

（3）你撥我寫。在同桌之間進行。

2想一想讀書和寫數時要注意什么？以小組為單位進行匯報。

學中做

1．完成試一試（1）。

2．完成試一試（2）。

3．完成試一試（3）。

練一練

（1）完成練一練1。

（2）完成練一練2。

（3）完成練一練3。

（4）完成練一練4。

比一比

教學目標

1．通過比一比的活動，掌握比較萬以內數的大小方法，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2．通過估一估的活動，結合現實素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的作用。

教學重點

比較大小的方法。

談話引入。生活中的大數無處不在，那么怎樣比較兩個數的大小呢？這節課我們共同研究這個問題。

對話平臺

玩中學

1．學一學，議一議。

通過小組探究，總結比較大小的方法。

（1）以小組為單位自學探究。

以小組為單位匯報，說一說你是怎樣想的。

2．練一練。

完成練一練。在（）里填上“＞”或“＜”。

學中做1。試一試。先試著做一做，再議一議。

3.想一想

4。數學游戲。

5．估一估。完成練一練的第一、二題。

練習五1

教學目標

1．通過多種形式的練習，使學生進一步掌握萬以內數比較大小的方法及有關數的知識，進一步培養學生的數感。

2．通過“估一估”的活動，結合現實數材，進一步感受大數的意義，體會估計在現實生活中得作用。

我們已經認識了生活中的大數，學會了許多有關數的知識。這節課我們就來共同上一節練習課，靈活運用所學知識解決數學問題，看看那個同學學的最出色。

對話平臺

學中做

1．完成練習五的第1題。

2．完成練習五的第2題。

3．完成練習五的第3題。

4．完成練習五的第4題。

5．完成練習五的第5題。

五、測量

鉛筆有多長

教學目標

1．通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力。

2．通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

3．通過“估一估”、“量一量”等活動，發展學生的估算能力。

教學重點

實際感受1分米、1分硬鉛筆

鉛筆有多長

教學目標

1．通過測量鉛筆長度的活動，直到1分米和1毫米有多長，發咱空間觀念和動手操作能力。

2．通過實際測量，學習米、分米、厘米和毫米之間的關系。

3．同過“估一估”、“量一量”的活動，發展學生的估測能力。

教學準備

教具：米尺、1分硬幣、錢幣若干（按小組分）。

學具：學生用尺、長約1分米、1毫米的物品。

謎語引入。

身穿花衣裳，個子細又長。

寫出漂亮字，需要他幫忙。

同學們開動小腦瓜，快快猜一猜，它是誰呢？（鉛筆）

對了，這節課我們一起量一量鉛筆有多長。（板書課題）

對話平臺

玩中學

一、認識分米。

1．估一估。

先利用已有經驗估一估，發展學生的估測能力。

a)課前老師在每個學習小組的書桌里悄悄地放了一支鉛筆，趕快把它找出來，放在桌面上，請同學們睜大眼睛，結合已有的測量經驗估測一下，這支鉛筆有多長，填在書中表格中。

b)交流、匯報。說說你是怎么估出來的。

2．量一量。

在估一估的基礎上進行實際測量，驗證估測結果。

（1）看來同學們估的長度都不一樣，要想知道這支鉛筆到底有多長，你能想出有根據的好辦法嗎？（用尺子量）

（2）動手實踐。親自用尺測量鉛筆的長度，并把結果填在書中的表格里。

（3）匯報結果。驗證于估測的差距。

3．說一說。

通過交流，熟練掌握1分米的實際長度以及分米與米、厘米之間的關系。

（1）你們知道10厘米是多長嗎？用手表示出長度來。

板書：10厘米就是1分米。

（2）介紹分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用符號表示出來，誰給大家講一講。（指名介紹）

分米、厘米之間的關系你們會用符號表示出來嗎？指名上前寫，其他同學在筆記本上完成。

全班齊讀公式。

（3）活動。

a.讓我們用分米為單位量一量教室里哪些物體的長度大約是1分米？

b.再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是1分米？

c.指名匯報。

（4）觀察直尺，然后討論出米、分米、厘米之間的關系。

匯報、板書、齊讀。

二．認識毫米。

1． 量一量。

引導操作，設下疑問。

每個人的書桌上都有橡皮，請你用直尺量一量橡皮的長度是多少？

用厘米做單位量出物體的長度，有時不是整厘米數，因而得不到準確的結果。

要想比較準確地量出物體的長度，你們有什么辦法？

那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

2.議一議。

讓學生嘗試探究新知，牢固地建立起新的認知結構，形成表象。

（1）1毫米到底有多長？它與厘米之間到底有什么關系？我們一起在觀察和操做中獲得這些知識。

（2）觀察直尺，完成表格，然后討論厘米與毫米的關系。

（3）指名匯報。

3．說一說。

進一步加深對毫米的認識。

請大家繼續觀察直尺，1毫米到底有多長？估計一下桌面上的學具，哪一個厚度大約是1毫米？再動手量一量，檢驗一下你的判斷準確嗎？

4．量一量。

解決疑問，讓學生真正感受毫米的作用。

大家已經認識了毫米這個長度單位，現在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

這次量的結果與開始比，哪一個數據更準確呢？

學中做

1．完成練一練的第1題。

請同學們先估一估，再量一量。比比看，誰估測的最接近？

2．完成練一練的第2題。

可充分放手讓學生獨立完成，然后同桌互檢。在做前，教師要給予適當提示：畫線段時勿忘記畫出兩個端點。

3.在（）里填上合適的數。

4．在（）里填上合適的長度單位。

5．判斷

6．請為同一種物體選擇不同的單位。

1千米有多長

教學目標

1．通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動，體驗1千米有多長，初步建立千米的空間表象。

2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。

3．培養學生的觀察能力、實踐能力，發展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

教學準備

教具：米尺、課件。

學具：表、記錄單。

活動導入。

同學們，你知道你走一步有多長嗎？

同學們可能一時想不起來，沒關系，請每組選一位同學上來走一走，再請一位同學量一量，不就知道了嗎？

對話平臺

玩中學

1．走一走。

通過實際測量，感受走100米用多長時間。

請同學們以小組為單位，在操場上走一走，數一數10米、100米大約有多少步，分別用了多少時間，并做好紀錄。

回到教室，先讓學生匯報自己的步測結果，在說一說走完100米后有什么感受。

2．估一估。

通過剛才學生的親身感受，猜測思考1千米的長度。

（1）剛才我們測量出100米大約有多少步，思考：幾個100米的長度正好是1千米。

（2）估一估走1000米大約有多少步？

（3）（課件顯示）我們學校的操場一圈是200米。沿操場走（）圈的長度正好是1千米。

想一想：我們沿操場走一圈大約用了幾分鐘？（2分鐘）

那么沿操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘？

3．想一想。

進一步體驗感受1千米有多長。

（1）中街你們一定熟悉吧？請看課件：從文化大樓道光陸電影院、商業城、新瑪特、沃爾瑪之間的距離，約1千米。

（2）請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿中街走一走，感受一下1千米的實際長度。

小結：1千米=1000米

4．讀一讀。

揭示千米和米之間的關系。

（1）1千米=1000米，聽起來不容易區分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區分開來，使任意聽就明白。

1（停頓）千米=1000（停頓）米

指導讀：注意在數字和單位之間適當停頓。

（2）講解：千米也稱公里，可以用字母km表示。想一想，怎樣用字母表示出千米與米之間的關系呢？

指名板演

5．填一填。

初步感受千米在日常生活中的應用。

（1）我們知道1千米有多長，選擇不同的交通工具走1千米分別需要多長時間呢？看圖選擇正確答案。

完成數中42頁填一填。

（2）（課件顯示）請看老師星期天在學校到中街的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有“千米”？

i.公路邊的里程碑

ii.摩拖車的速度表

iii.限速標志

iv.指路標志

隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。

小結：千米常用來計量比較長的路程。

6．估一估。

（1）我們知道了1千米的實際長度，現在請你估計一下，從校門口出發到什么地方大約有1千米？誰能用比較科學的方法證實？學生發表個人意見。

（2）師小結：1千米，我們大約走2000步。我們可以從校門口出發數出2000步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符呢？

學中做

1．完成43頁的第1題。

2．完成43頁的第2題。

練習課

教學目標

1．使學生進一步感受長度單位與生活的密切聯系，熟練掌握千米、米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能準確地選擇合適的長度單位。

2．通過學生對所學知識的練習過程，使他們形成良好的知識結構，提高動手操作能力及運用知識的技能。

3．培養學生學習數學的興趣，使之逐漸養成用數學知識來解決生活中遇到的問題，進而形成能主動研究數學問題、學習數學的良好習慣。

教學準備

教具：投影片。

學具：每人準備一件最喜歡的物體。

切入舉偶

談話引入。

數學來源于生活，在生活中處處有數學，處處應用到數學知識。今天，我們就來上一節數學練習課，重點運用所學的知識解決一些實際問題。

對話平臺

玩中學

1．用手勢表示：1米、1分米、10厘米、1毫米、10毫米??

2．量一量：一角硬幣的厚度大約是（）毫米。

3．填空：（投影顯示）

（1）量比較短的物體的長度或者要求量的比較精確時，可以用（）作單位；量比

較長的物體是，可以用（）作單位。

（2）38米+54米=（）米

1米-6分米=（）分米

570分米-170分米=（）分米=（）米

1米-85厘米=（）厘米

（3）小明身高94厘米，在長（）厘米，正好身高1米。

（4）用一根長70厘米的鐵絲，做了一個每邊長都是15厘米的正方形框架，還剩（）厘米。

（5）3只蘋果+4只香蕉+1只梨=1090克

3只蘋果+4只香蕉+4只梨=1690克

1只梨重（）克

（6）先數出5毫米厚度的紙的張數，再算一算。

5厘米厚度的紙約有（）張。

20厘米厚度的紙約有（）張。

學中做

1．完成練習6的第1題。

2．完成練習6的第2題。

3．完成練習6的第3題。

做中得

完成練習六的實踐活動。

整理與復習

（一）教學目標

1、通過整理與復習，讓學生對學過的知識進行回顧與整理，并使之系統化和條理化。

2．培養學生主動學習的精神，更好的掌握有關的知識。

3．通過展示與交流，使學生體驗到成功的喜悅。

教學準備

教具：投影片、掛圖。

學具：優秀的作業、作品??

談話引入。

一個單元學完了，你一定受益匪淺吧。但我國著名的數學家華羅庚說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”你們準備好了嗎？讓我們一起梳理本單元的學習內容，你將變得更聰明、更有才智。

對話平臺

玩中學

1．你學到了什么？

（1）出示圖1，看圖說一說。

讀出每所學校的人數。

說一說那所學校的人數最少，那所學校人數最多，哪兩所學校的人數比較接近。

你能把它們的人數按從多到少的順序排列嗎？

看圖，你還能提出哪些問題呢？在小組內交流。

小組匯報交流結果。

（2）出示圖2，看圖說一說。

仔細看圖，說一說個動物館在池塘的什么方向？

說一說獅子館到猴山的行走路線。

看圖，你還能提出其它問題嗎？同桌交流，采取你問我答的形式。

集體匯報。

（3）出示圖3。

看圖，說說你發現了什么？

小組交流：你能根據圖重的條件提出哪些數學問題呢？看誰提出的問題多，更有價值。

全班交流，學生討論評價。

2．我的成長足跡：與同伴說一說。

（1）組內展示個人的學習資料。

（2）說一說。

a.請同學們勇敢地展示最滿意的數學作業展示給同學看。

b.請你向同學們介紹自己的展示內容。

3．評一評。

a.自我評價。

b.小組成員互評或好朋友互相評價。

c.教師評價。

4．憶一憶。

a.回憶自己影響最深刻的一節數學課、最喜歡的一節數學活動，或用數學知識解決一個問題等。

b.在老師或同學面前講一講。

c.說說自己取得的進步。

5．寫一寫。

a.教師可以為學生紀錄成長紀實。

b.學生完成紀錄卡片。

練習課

教學目標

1．在練習中采用多種形式，激發學生的學習興趣。

2．關注學生學習技能發展的同時，關注學生思維能力、實踐能力的發展。

3．培養學生分析、解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

切入舉偶

談話引入。

這節課我們用所學的知識來上一節數學練習課，用這些知識解決一些生活中的實際問題。

玩中學

１．凳上智慧梯。完成46頁的第2題。

２．你知道嗎？完成46頁的第3題。

１．完成46頁的第4題。

２．完成46頁的第5題。

３．完成46頁的第6題。

４．完成46頁的第7題。

５．完成46頁的第8題。

走進鄉村

教學目標

1．通過情境教學，激發學生的學習興趣，使學生愛學、樂學。

2．通過“走進鄉村”這一生活情境，使學生體會到自己生活中蘊涵著豐富的數學知識，有很多的數學問題，從中能提出有趣的問題，并運用以有的數學知識進行解決。

3．對所提出的數學問題加以討論，學生間要交流自己的想法，培養學生的觀察能力、口語表達能力和思考問題的能力。

教學重點

會看圖提出問題，并運用自己以有的知識解決問題。

情景引入

在很遠很遠的地方，有一個綠草茵茵的小村莊。潺潺的河水從那流過，一片片麥田在微風的吹拂下不停地翻滾著，幾只歡快的小鳥在樹林上空自由自在地飛來飛去，那真實人間仙境。你們想去看看嗎？

玩中學

i.看一看。

從圖中的情境入手，整體感知畫面。

i.從圖中你得到了什么信息？

ii.在小組內交流。

iii.以小組為單位匯報。

2．說一說。

分布引導，循序漸進。

（1）出示書中的三個問題，讓學生帶著問題再次看圖，說一說方向和路線，要求小組內交流。

（2）每組派代表匯報。

3．算一算。

解決發現的問題，體現數學的使用價值。

對于學生發現的數學問題，教師鼓勵他們運用學過的知識嘗試進行解決。暫時解決不了的放在問題銀行里，然后組織學生進行充分的交流。

學中做

看圖，出了課本中的問題外，你還能提出有關方向和路線的問題嗎？并試著解答出來。

做中得

以小組為單位到校園走一走，用自己的眼睛仔細觀察，并根據所看到的內容提出有關的數學問題，再回到教室進行交流。

六加與減

（一）買電器

教學目標

1．探索并掌握整百、整十數的加減的口算方法，并能正確地計算。

2．結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到生活與數學的密切聯系。

3．初步培養學生探索、交流、合作的能力。

4．初步培養學生認真審題、準確計算的良好習慣。

教學準備

教具：口算卡片實物卡片磁力板。

學具：實物或卡片、計數器。

出示掛圖，故事引入。

今天，數學王國里的“放心家電城”終于開張了。瞧，大家都趕來祝賀，順便也挑選幾樣中意的商品，誰能說說，柜臺里都擺放了哪幾種家用電器呢？分別是多少錢呢？

對話平臺

玩中學

1．看一看。

從圖中的情境入手，發現數學問題。

（1）提問：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？

先獨立思考，再與小組成員討論。

（2）匯報小組討論結果。

學生通過小組討論，可能會根據圖中的信息，提出很多問題。如：一臺洗衣機比一臺電冰箱便宜多少錢？買其中三樣或四樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??教師先選擇一個比較容易的問題加以解決。

2．算一算。

探索計算的方法。

解決“買一臺洗衣機和一臺電視機共花多少錢”。

（1）怎樣列式呢？指名回答。

（2）板書：500+800=

（3）怎樣計算500+800，在小組內交流各自的算法。

（4）各小組展示算法。

生1：我先想5+8=13，再在得數后面填兩個0，得數是1300。

生2：我是這樣想的：5個百加上8個百是13個百，即1300。

生3：看人民幣的圖，我發現，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個一百是1300。

生4：我是用在計數器上撥珠子的方法得到的。

3．試一試。

進一步熟練掌握整

十、整百數得加減的口算方法。

（1）教師引導學生獨立完成50頁試一試中的題目，得出結果。

（2）集體訂正。

學中做

1．完成教材第51頁的第1題。

2．完成教材第51頁的第2題。

做中得

完成教材第51頁的第3題。

回收廢電池

教學目標

1．探索并掌握三位數加法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

3．結合具體情境，發展提出問題、解決問題的能力。

4．對學生進行保護環境、愛護大自然等方面的教育。

教學準備

教具：投影片、小黑板。

學具：計數器。

談話導入

同學們，你們知道廢舊電池的危害嗎？指名回答。

教師講解：廢電池中含有金屬和廢棄的液體，這些物質會對土壤、對水、對人的健康產生直接影響。一顆鈕扣大小的電池可以污染60萬升水，這些水相當于一個人一生的飲水量。

你們快想想辦法，用過的廢電池應該怎么處理呢？

對，我們應該集中回收，不隨便丟棄。這節數學課我們就圍繞回收廢電池這一主題學習三位數的計算方法。

對話平臺

玩中學

1．看一看。

借助情境圖發現問題，并提出問題。

（1）出示圖表。同學們，童星小學從本學期起開展了保護環境、愛護大自然的環保教育活動。這是該校二年級各班在開展活動以來回收廢電池的情況。

（2）你能從圖中發現什么？提出哪些數學問題呢？

先自己想一想，在與小伙伴們說一說。

（3）那個小組愿意把你們發現的數學問題匯報出來？

學生通過小組討論，可能會根據圖中的信息提出關于加法或減法的問題，只要問題提的合理，教師就要及時給予肯定。最后，教師在交待本節課我們重點研究加法的有關問題。

2．算一算。

探索三位數加法的計算方法。

（1）解決“一班和二班一共回收多少節”

1.先請學生獨立思考，列出算試。

2.教師板書：102+97=

3.看算式，試著估算出的數大約是多少。

4.指生說說你是怎么估算的。

5.進行計算。102+97怎樣計算呢？

請同學先獨立思考，在小組交流計算方法。

6.各小組展示算法并進行匯報。

7.強調：只有相同數位上的數才能相加。

8.完成第52頁的試一試中的題目。

讓學生獨立計算，如發現問題應及時指正，予以輔導。

（2）解決“一班和三班一共回收多少節”。

方法同上。教師可以進一步放手，讓學生自己來解決。

1.學生要理解進位加法的計算方法，即“哪一位相加滿十，就向前一位進一”的算理。

2.還可以采用湊整

十、整百的方法進行計算。

3.完成第53頁的試一試的題目。

（3）解決“二班和三班一共回收多少節”。

結合本班的數學情況，讓學生獨立完成。

① 說說你是怎么算的？

② 還有其他的算法嗎？

③ 完成第54頁的試一試的題目。

3．想一想。

師生共同總結出三位數加法的計算方法。

（1）今天我們學習三位數得比算加法，大家想一想，三位數的筆算加法和兩位數的筆算加法有什么不同點和相同點？

（2）誰能對照兩位數筆算加法的法則，說說三位數的筆算加法應該怎樣做？

學中做

完成教材第55頁的第1、2題。

做中得

完成第55頁的第3題。

小小圖書館

教學目標

1．探索并掌握三位數減法的計算方法，并能正確地計算。

2．能結合具體情境進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

3．能結合具體情況提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。

教學準備

教具：投影片、小黑板。

學具：計數器。

切入舉偶

課件導入。

課外小組的同學非常喜歡讀書，他們經常在午飯后到小小圖書館里汲取新鮮的養分，看，它們正聚精會神地學知識呢！

對話平臺

玩中學

1．看一看。

引導學生根據統計表發現問題，并提出問題。

（1）你們知道“小小圖書館”的藏書情況嗎？（出示統計表。）誰能說說，從表中你知道了什么？

（2）根據表中的信息，你能提出哪些有價值的數學問題呢？

先獨立思考，再與小伙伴們說一說。

過渡：今天我們共同研究三位數減法的計算方法。

2．算一算。

探索并掌握三位數減法的計算方法。

（1）解決“故事書比連環畫多多少本”。

① 獨立思考，列出算式。

② 指名匯報，教師板書236-118=

③ 看算式，試著估算出得數的范圍。

④ 指名說說估算的過程。

⑤ 進行計算。236-118怎樣計算呢？

請同學在獨立思考的基礎上進行小組合作交流。

⑥以小組為單位在班內匯報、交流。

（2）提一提。

進一步引導學生提出求“兩種書的差”的問題。

① 根據藏書情況表，你能提出哪些求差的數學問題嗎？

② 指名回答，教師板書。

③ 讓學生嘗試利用已有的知識解答出來。

④ 指名匯報的數，并說出計算過程。

3．試一試。

探索減法驗算的方法。

（1）出示前兩幅圖，說出圖意。

（2）結合實際討論：找回32元對不對？

（3）總結減法驗算的兩種方法。

（4）完成教材第57頁的試一試，并用自己喜歡的方法進行驗算。

4．議一議。

探索筆算減法中連續退位的算理。

（1）討論300-97怎么算呢？

以小組為單位進行討論，看看那個小組的方法最多? 最簡便。？

（2）各小組間交流、匯報。

要求學生匯報時說出計算過程。

（3）強調：筆算減法時，尤其是計算被減數末尾連續有幾個0的退位減法，個位不夠減，十位是0，要從不為0的數位上退位，0退1后看作9減。

（4）看黑板，選擇自己喜歡的算法再來說一說。

5．想一想。

根據自己的學習過程總結筆算減法的法則。

（1）自己結合學過的百以內數得比算減法法則，試著總結出萬以內數的筆算減法法則。

（2）在小組內交流，完善筆算減法的注意事項。

（3）班內匯報：在用豎式計算減法時要注意什么？

（4）在下面記一記。

（5）運用筆算法則和應注意的問題獨立完成第58頁的試一試中的題目，并互相交流計算方法。

6．議一議。

討論加法算式驗算方法。

（1）出示747+87=？獨立計算出來。

（2）可以用什么方法驗算呢？與同伴互相交流。

（3）匯報驗算方法。

學中做

1．完成教材第59頁的第1題。

2．完成教材第59頁的第2題。

（1）通過動物卡片游戲，練習三位數的減法。

（2）還利用這四個動物卡片，練習列出三位數的加法。

做中得

完成教材第59頁的第3題。

先讓學生判斷這三道題的對錯，然后再指出錯在哪里，為什么會發生這樣的錯誤，并改正過來。

練習七

教學目標

1．解決簡單的實際問題，感受數學的價值，體驗數學與日常生活的密切關系。

2．通過練習，鞏固整

十、整百數的加減的口算及三位數加減法的計算方法，并正確進行計算。

3．進一步提高學生計算的熟練程度，培養學生思維的靈活性。

4．培養學生認真仔細的良好習慣。

教學準備

掛圖、投影片、口算卡片。

教師出示口算卡片，學生口算，并說說你是怎樣想的。

完成教材第60頁的第1題。

對話平臺

玩中學

1．學生完成教材第60頁的第2題。

教師啟發學生先說一說自己是怎樣想的，怎樣找到最大數與最小數，怎樣確定哪兩個數的和最大，哪兩個數的和最小，哪兩個數的差最小。

2．學生完成教材第60頁的第3、6題。

讓學生在獨立計算的基礎上自覺的進行驗算，培養學生養成良好的學習習慣。

3．學生完成教材第60頁的第4題。

引導學生在獨立完成的基礎上進行小組討論。

4．學生完成教材第60頁的第5題。

讓學生看圖說出圖意，在提出問題。培養學生看圖提出問題和解決問題的能力。

5．學生完成教材第60頁的第7題。

6．學生完成教材第60頁的第8題。

讓學生獨立解答并比較出得數的大小后，再交流各自的解答過程。

7．學生完成教材第60頁的第9題。

第（1）小題要幫助學生會看火車里程表。

第（2）小題可利用北京到上海的鐵路路線圖或線段圖幫助理解。

第（3）小題在學生能夠能夠看懂題的基礎上，放手讓學生提出問題并嘗試解答。

角的認識

教學目標： 結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數學與生活的聯系。

通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角。

培養學生動手操作能力。

教學重難點：

通過動手實踐直觀認識角。

教具與學具： 實物投影儀，多媒體軟體、一個大三角板、一個活動角等。學具：白紙2張、剪刀、尺子、小圓片、小紙條、三角板、一個活動角等。

教學過程：

一設置情境，導入新課。

T：小朋友，今天老師想和大家一起來認識角，探索角的秘密。

現在我們先一起看掛圖

（師生一起觀看掛圖）

小朋友，剛才的掛圖你們發現了上面都有什么了呢？（角）

[出示綜合圖]

T：小朋友，剛才你們看到了那么多角，那么從這幅圖中，你能找到角嗎？

A：找角，與同桌說說。

B：匯報。

T：小朋友，你們太厲害了，找到了這么多的角，那么在我們周圍是否有角的影子呢？你能找到嗎？

A：在小組內交流你找到了哪些角？

B：派小組代表匯報，均可補充。

二導入探究，學習新知。

（一）認識角

T：小朋友，你們剛才找到了好多的角，有一些老師都還沒發現到，你們平

時的觀察很仔細，很細心，給每一個小組往上爬一格。

現在請每個小朋友從桌面上找出一個角來。

A：找角

B：指出你找到的角再哪？匯報。

T：小朋友，老師終于知道角是怎樣的，（教師畫一點）原來是這樣的。

A：學生判斷

B：匯報

（學生判斷錯了，應該還要兩條線）

哦，原來還要兩條線。

（教師針對學生的回答，進行一些負面的解題，讓學生再次進行判斷，逐步形成角的意識。）

A：再次判斷。

B：匯報：兩條線要和那個點相連在一起。

[出示課件]

T：小朋友，我們把這兩條線取個名字，叫——邊，這個點叫——頂點。通常為了方便說出這個角，我們就記作：1。讀作：角1。

（教師演示如何畫小弧號：從上一條邊往小一條邊畫一個小弧號，然后在旁邊標上1。）

（二）第一次嘗試練習。

A：獨立思考，與同桌交流哪些是角哪些不是？

B：匯報。

（三）角大小的認識

T：小朋友，現在拿出你們桌上的圓片，有的同學是大圓片，有的同學是小圓片，然后想辦法折出一個角。

A：動手折。

B：同桌（大、小）兩人相互比一比，誰折的角大？誰小？

T：小朋友，通過剛才折角比角，我們發現了角有大小，對吧，那么，現在老師想和大家一起折角，好，我們把圓片對折，然后再對折，最后對折。

A：思考：同樣折三次，同桌兩人折的角，誰大誰小？

B：再次比一比。

C：匯報。

T：一樣大，可是好象怎么看都是那個大圓片折出來的角大呀，你們能告訴陳老師角的大小與邊有沒有關系呢？

（生匯報）

哦，與邊沒關系，那么角的大小跟什么才有關系？拿出桌上的兩根小棒。

A：利用這兩根小棒，制做一個角，再小組內討論，動手實踐，角大小跟什么有關系？

B：匯報，小結。

角的大小與邊沒關系，而是與角的兩邊的張口有關系。

C：教師利用活動角及課件加以演示。

三實踐活動。

T：小朋友，我們發現了角這么多的秘密后，不知道你們現在能作出一個角來嗎？

A：小組為單位，交流：有幾種方法？

B：小組匯報。

C：全班參與評價。

四第二次嘗試練習。

T：小朋友，這堂課我們發現了角什么秘密呢？

A：匯報

哇，挖掘了這么多的秘密，智慧爺爺說想考考你們，有信心接受挑戰嗎？

對這個圖形剪一刀，那么還剩幾個角？

A：猜

B：動手剪——證實。

練習八

教學目標

1.對角的相關知識進行系統的整理與復習。

2.能借助三角尺辨認三種角。

3.讓學生了解“角的知識”與生活密切相關，生活中到處可以找到角。培養學生的社會意識。

教學重點

準確的數角

教學準備

教具：課件、掛圖。

學具：三角尺、學具鐘、放大鏡。

切入舉偶

談話引入。

關于角的知識，同學們都掌握得非常好。這節課，我們共同來完成練習八。

對話平臺

玩中學

再玩中學的過程中，以“去角國做客”為線索，完成書本上的基本練習部分。

1．繼續展示課件1。

它們就是陪同我們玩的向導，我們來向他們打個招呼，認識一下吧！記住，一定要把角的名稱說的準確呀！

完成教材第68頁的第1題。

2．展示課減2（一列小火車、6節車廂，車廂上面分別畫著教材第2、3題中的6個圖形）

同學們，你們喜歡哪一節車廂，就請你們標出這節車廂上的圖形的各個角，注意直角用符號“┐”表示。然后和同桌說一說，你都找到了什么角，有多少個？

（1）學生獨立完成后同桌交流。

（2）學生匯報，教師課件演示答案。

完成教材第68頁的第2、3題。

3．展示教材第69頁的第6題。

讓我們一起來參觀一下角的王國吧！請你一邊看，一邊認，說一說你找到了哪些角？

（1）自己找，自己認。

（2）全班交流，角的名稱敘述要準確。

學中做

在角的王國里，到處充滿了新奇有趣的關于角的知識。同學們，你們看這是什么？

1．展示課件4。

（1）你們看到了什么？

（2）（顯示教材第69頁的第5圖）你能說出鐘面上顯示的是什么時間嗎？

（3）仔細觀察鐘面上的時針和分針，你發現了什么？

（4）分組活動：用學具鐘撥一撥，說一說，還有哪兩個時刻，時針和分針形成的角同樣大，說一說它們分別是什么角？

（5）拿起手中的放大鏡看看手中的鐘面，你又發現了什么？

（6）指針長了，角的大小變了嗎？

做中得

1．又一個角很頑皮。（出示68頁第4題第1個角圖）數一數它有幾個角。

2．它在自己身上填了一條線（出示68頁第4題第2個角圖）。數一數它現在又有幾個角。

3．哎呀，它又給自己添了一條線！（出示68頁第4題第3個角圖）同學們快數數，現在又有幾個角？

長方形與正方形

教學目標

1．通過觀察、測量、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。2．能夠按要求在之上畫出長方形和正方形。

3．回用正方形、長方形設圖案，發展學生空間想象力和審美意識。

教學重點

1．在活動中嘗試歸納出長方形、正方形的特征。

2．用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

教學準備

教具：長方形、正方形。

學具：①附頁2上的長方形、正方形；②放一張長方形彩紙的信封；③三角尺、直尺、剪刀。

切入舉偶

談話引入

同學們，在你們的桌面上放一些幾何圖形，請你認一認，它們都是誰？

告訴大家，你是怎樣認得這么準確的？

對話平臺

玩中學

1．活動一。

學生分組探索長方形和正方形的特征。

（1）教師出示若干圖形，請同學們說出幾號圖是正方形，辨認長方形和正方形。

（2）利用學具在小組內探索長方形、正方形有什么特點。先研究用什么方法，再進行操作。

（3）學生以小組為單位匯報本小組的研究結果。

（4）完成“填一填”。拿著手中的長方形、正方形，同桌之間用自己的話互相說一說長方形、正方形的特征。

2．活動二。

通過小游戲探索長方形和正方形之間的關系。

（1）猜一猜。

信封里裝一張長方行紙，露出一部分。請同學們猜一猜：信封里裝的彩紙是什么形狀的？

（2）拉一拉。

請兩個同學到前面拉一拉，（拉動要慢）其他同學認真觀察彩紙露出部分的變化，長方形——正方形——長方形。

（3）請同學們先自己想一想：為什么一會是長方形，一會是正方形，一會又變成長方形呢？然后把你的想法和同桌互相說一說。

平行四邊行

教學目標

1．通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。

2．在觀察與比較中，使學生在頭腦里建成長方形與四邊形間的區別與聯系。3．體會平行四邊形與生活的密切聯系。教學重點

通過生活情景與實踐操作，直觀認識平行四邊形。教學準備

教具：活動長方形框架點子圖。學具：七巧板。切入舉偶

課件引入。

請同學們找一找，你在這幅圖上找到了什么你認識的圖形？

對話平臺

玩中學

1．做一做。

引出平行四邊形，同時滲透了平行四邊形與長方形的聯系與區別。

師示“活動長方形框架”。

老師要拉動框架兩角，猜猜會是什么結果。用你的小手比一比，和同桌說一說。

誰愿意來試一試？

請學生到前面來拉動長方形框架兩角，將其變成平行四邊形。

這個圖形的名字是什么？請同學們自己說一說。

2．說一說。

平行四邊形在生活中的應用也是十分廣泛的。請同學們說一說，你在什么地方見過平行四邊形。

（1）先對你的好朋友說說。

（2）誰愿意告訴老師？

學中做

1．畫一畫。

教師出示點子圖。

書上附頁3有點子圖，請同學們是這在上面畫一個平行四邊形吧！

請一名同學在黑板上畫。

你覺得自己畫得棒不棒？說說你是怎樣畫的？

2． 拼一拼。

讓學生用七巧板拼出平行四邊形，鞏固對平行四邊形的直觀認識。

（1）每個同學都認識了平行四邊形，我們的七巧板著急了，它也想和平行四邊形做朋友，請你幫幫它，用七巧板拼出平行四邊形，快動手試一試！

（2）拼完的同學可以將你的平行四邊形展示在前面。

（3）看一看，評一評，你最喜歡誰的平行四邊形？

欣賞與設計

教學目標

1．欣賞用基本圖形構成的美麗圖案。

2．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形等圖形設計自己喜歡的圖案。3．在活動中培養學生的空間想象力和創新意識。教學重點

鼓勵學生創新，設計與數種不同的、帶有個人風格的、自己喜歡的漂亮圖案。教學準備

教具：圖案資料。

學具：學生收集的圖案、方格紙。切入舉偶 談話引入。

今天這節課，老師為大家帶來了幾幅精美的圖案，讓我們共同來欣賞，好嗎？ 對話平臺

玩中學

欣賞

再者以緩解中，通過欣賞、討論，提高學生的審美能力。

第五篇：二年級上冊數學全冊教學反思

二年級上冊數學全冊教學反思

二年級上冊數學全冊教學反思1

《長度單位》是二年級數學教學的第一單元，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要。上完課后有一些體會：

1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處。

2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生。

3、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度

二年級上冊數學全冊教學反思2

一、通過營造貼近實際的氛圍，提高學生的主動參與性

在進行《統計》的教學準備的過程中，我始終覺得統計的概念對于學生來說，很抽象，不容易理解，并可能導致多數同學對此課失去興趣。所以我認為應該通過直觀的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統計的過程。因此，我結合元旦將至的時機，營造了學生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯歡會，要買什么水果？同學們的積極性一下子被調動起來了，不知不覺走入教學中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學們的思維過散，過雜。在學生們初步了解統計的概念后，我又假設了“給學生發放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數數有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統計的方法。

二、通過多樣化的評價方式，增強學生積極發言的自信心

本單元我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也用以關注學生情感態度的行成的發展。

三、通過利用計算機軟件的效果，提高教學對學生的吸引力。

正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學生的注意力，較為有效地控制了部分學生溜號、開小差的現象發生。

但是本節課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學們有些接受不了。

二年級上冊數學全冊教學反思3

本單元的《100以內的加法和減法》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧！

如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎？通過比較優化，最后選用最基本的算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固。但學生的錯誤還是有。如：（1）倒減。（2）無退位。（3）全部做成退位。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生也在作業中反思自己的錯誤，以便在今后的作業做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習，他更要學生養成細心做題的習慣。所以，糾正錯誤，在糾錯的道路上讓學生更好地養成學習的習慣是非常重要的。

還有，上本單元我感受最大的是學生作業的正確定率不高。一次作業下來，做全對的學生不多，究其原因，學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們去探討。

二年級上冊數學全冊教學反思4

不知不覺中，一學期的教學工作現已結束，感嘆時間的飛逝。歲月如流水，容不得一刻停歇！回顧這學期的工作，有付出，有收獲。由于初接本班，二年級上學期對于我來說是一個極大的挑戰，挑戰意味著更大的付出，雖然忙碌，但也充滿歡樂、充滿喜悅。新課程呼喚教師進行教學反思，在反思中經驗才會得到提煉和升華，才能促進自身的專業成長。要提高教學質量，就要在教學過程中不斷進行教學反思總結，教學反思是教師專業成長的必由之路，不僅在課前、課中要反思總結，尤其是課后更要反思。現對于本學期的教學工作進行全面的反思：

如何讓學生樂學、愿學、學會，我覺得興趣是關鍵！可以說興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談自己在激趣方面的幾點體會。

一、創設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中輕松學習。例如：教《觀察物體》時，讓孩子們準備自己喜歡的玩具，進行不同角度的觀察，然后給其他小朋友示范講解，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能不同，發展孩子的空間概念。在學習《鏡面對稱》時，請小朋友上講臺表演，感知鏡面對稱的特點，使孩子們在學習活動中獲得對日常生活中直觀現象的直觀體驗。

二、創設有效的問題情境，激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。

一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考。創設的問題情境，首先要有現實性和思考性，其次還要有針對性和挑戰性，最后，更要有趣味性。例如：教《乘法的初步認識》時，通過問：“小朋友們，你們去過游樂場嗎？”把小朋友帶入到游樂園的情境中，（出示游樂園情境圖）問：“你看到了什么？這些小朋友們在干什么？”，“那你能算一算玩摩天輪、玩過山車和開小火車的人數嗎”引入到計算摩天輪、過山車和開小火車的人數，在此基礎上列式計算認識乘法，建立概念。這樣把數學與生活實際聯起來，使學生感到生活中處處有數學，學起來有用處，就容易激發興趣。學生產生去發現問題，解決問題的強烈欲望，從而導入新課，學生躍躍欲進，激發了學生探究新知的欲望，為探究新知創下良好的開端。

三、在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“摘桃子”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。例如：教《5的乘法口訣練習課》時，針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創設了奪星比賽情境。教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之后，通過由淺入深的四輪比賽（口算、看圖解決問題、比大小、應用題），使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學知識，讓不同層次的學生都有不同的收獲，并從中獲得成功的體驗。

四、交流合作，分享快樂和共享資源。

在教學時，放手讓學生交流合作，讓學生主動探索解決問題的辦法，學生的潛能是巨大的，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。通過小組討論交流，一方面，有助于學生對各種方法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。學生的合作與交流，不僅使學生吸納與同化他人的優點，優化自己的做法，更通過交流讓學生感受解決問題的'方法多樣化，體現了新課程標準的教學理念，同時還使大家分享了共同進步的快樂。例如：教《統計》時，讓學生經歷統計的全過程。從數據的收集、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。在這節課中，怎樣才能知道喜歡各種動物的人數，很自然地引入統計，然后學生又根據數據制作統計圖，當由以前的一個格子表示一個人過渡到1個格子表示2個人時，充分讓學生討論“格子不夠了怎么辦？”這一問題，組織學生交流想辦法，最后得出了在數據比較大時可以用一個格子表示2個單位的辦法。使得教學產生了良好的效果，大大激發了學生創新意識。

五、激勵提高學生學習數學的興趣，促進學生全面發展。

在本學期中我采取了激勵政策，通過獎勵小紅花的方法激發孩子的學習興趣。如果某個學生上課表現好積極思考回答問題或者作業做得好，就獎勵給他一個小紅花，這樣就大大提高了學生學習數學的興趣。不論什么樣的學生都有獲得獎勵的可能，只要他在進步，就會獲得獎勵。

以上是我對本學期的教學反思，在教學中還有很多不足，在以后的教學中會繼續努力，邁上新的臺階。

二年級上冊數學全冊教學反思5

“以學生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學設計中，能盡量體現“以學生為本”的教學理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個數學問題解決等環節都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設計，不能及時根據學生的學習情況調整教學思路。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的意義兜了一個大圈，浪費了很多時間。其實追究起來還是被舊的教學思想影響，還沒有真正實施新的課程標準。回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開放的課堂上什么都有可能發生，學生的創造性言行、質疑等等這些都有可能發生。教師事先備好的教學過程被打亂，教學進度或加快或減慢的情況時有發生。因此教學過程的真實推進及最終結果，更多由課的具體行進狀態、以及教師當時處理問題的方式決定。因此課堂教學中教師應該根據學生的課堂反饋，及時調整教學結構。

二年級上冊數學全冊教學反思6

學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，力求使課堂教學成為培養學生創新精神的實踐能力的廣闊天地。

二年級上冊數學全冊教學反思7

《角的初步認識》是《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（人教版）二年級上冊第三單元“角的初步認識”第一課時P38～39。

本節課是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形、圓等簡單的平面圖形，并會用長方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎上進

行教學的。它是后面進一步學習直角、銳角、鈍角的基礎。

學生對角都有一個模糊的認識，通過調研發現100%的學生都認為“頂點”就是角，所以本節課我緊緊抓住這一原認知設計了三次指角的活動讓學生充分感知“什么是角？”認識到他們所謂的角只是角的一部分，進而感知角的組成；又通過讓學生描一描、畫一畫、比一比等動手實踐活動進一步認識角，初步建立角的表象。

本節課要達到的目標是結合生活及實踐活動，初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角，會比較角的大小。培養觀察、思維和動手能力，感受數學和生活的密切聯系。

縱觀這節課，比較成功的有以下幾點：

1、引入新穎，體現了面在體上，角是面的一部分，使學生對圖形有一個整體認識

本節課通過從生活中引入，出示鞋盒、魔方和積木，用最快的速度抽象出數學中的立體圖形，在通過讓學生找立體圖形中的平面圖形，回顧舊知識，體會面在體上。再通過神秘介紹使學生初步感受到角是平面圖形的一部分，它也在體上，從而使學生更清楚角與舊知識——體、面的關系，初步建立空間觀念。

2、調動學生的原認知，引導學生充分觀察、比較，學習新知識。

本課通過對學生的課前調研發現100%的學生都認為角的頂點就是角，所以教師緊緊抓住這一點進行教學。進行了三次讓學生指角，教師描角，使學生感受到自己指的角與描的角是不一致的，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。

3、充分利用多媒體課件，突破教學難點。

一節課是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突破了嗎？在課堂教學中幫孩子解決難點了嗎？因為教學就是為了幫學生解惑。我這節課通過多媒體課件演示、學生觀察讓學生體會自己總結出角大小跟角兩邊張開的大小有關，角的大小與邊的長短無關。

不足：

在遇到課堂教學突發事件時教師的語言跟得不到位，還需教師在平時的教學中歷練自己。