第一篇：小學二年級數學教學案例

小學二年級數學教學案例

教學內容：

義務教育教科書課本第68頁“觀察物體”例1。

教學目標：

1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養學生的觀察能力。

2、辨認從正面、側面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養學生的空間觀念。

3、培養學生觀察、操作、空間想象和推理以及數學語言的表述能力。教學重點：

讓學生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。教學難點：

能正確辨認從上面、側面、后面觀察到的物體的形狀。教學準備：課件、準備一些小玩具。教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：上新課之前，我們一起來做一個小游戲，由老師發出方位口令，同學們用手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始！

師：指正面、指左側面、指上面、指后面、指下面、指右側面。（邊指邊說每個面看到的是什么。）

師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側面、上面和下面。同學們找得真好，今天老師要和同學們一起試著從這些不同的方向觀察同一個物體，看一看有什么不同。揭示課題：觀察物體。

二、實際操作，探究新知。

師：上節課，老師讓同學們從家里帶來一個自己最喜歡的玩具，現在，請同學們放在桌子上，學生拿出玩具。

師：學習小組的4個同學，先選出1個玩具，從自己的角度觀察這個玩具，然后分別說出自己看到的是玩具的哪一個面。

師：同學們，通過剛才的觀察，你們發現了什么？ 生：小組同學相互說說自己看到的形狀是什么樣的？

師：要讓學生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的，并引導用比較規范的數學語言表述看到的形狀。

師：好，現在老師請每一位同學再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學分別試著從正面和側面的角度觀察這個玩具，再和同學們說一說你們分別看到了什么？

讓4個學生到講臺前邊演示邊說說自己看到的是什么形狀的物體。師：同學們觀察得真仔細，現在請大家看屏幕上的圖，看看圖上的同學是怎樣觀察的。（用課件出示：例1主圖）誰來說一說圖上的同學在干什么呢？

指名學生回答說出：小明觀察的是熊貓的正面，小亮觀察的是熊貓的右側面，小紅觀察的是熊貓的左側面，小芳觀察的是熊貓的后面。

師：同桌之間觀察、討論一下，主題圖下面的這些圖分別是誰看到的。

師：誰來說一說。

師：你說得真好，大家把掌聲送給他，還有誰知道？（教師可以讓學生多說說。）

三、鞏固發展

1、做一做：讓學生做書上的“做一做”。首先讓學生開始討論，討論后讓學生們說一說。

師：說得真棒。請同學們在圖的旁邊將四個小朋友分別與他們所看到的四個面連線。學生做，教師巡視，讓學生說一說自己想的過程。

2、猜一猜：

用課件課件出示我的書包的圖片，讓學生判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。

3、說一說：讓學生組成4人小組，選定教室里的一個物體進行觀察，要求從不同的角度觀察并說出觀察到的物體形狀有什么不同。

四、小結

這節課上誰能說一說你有什么收獲？還有什么問題？

五、拓展延伸

師：同學們把你們的收獲帶回家，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的不同形狀。

教學后記

《觀察物體》一課的教學中，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學生能正確辨認從正面、側面、上面、觀察到簡單物體形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學生的學習興趣，培養合作意識、創新意識，培養學生的數 2 學語言表達能力。本節課有如下幾個特點。

1、首先根據低年級學生的特點，在引入新課時設計了一個小游戲，不僅激發了學生學習的興趣，而且還在游戲中讓學生初步感知物體的幾個面：正面、側面、上面。

2、活動是低年級學生學習數學的一個重要方式，本節課在這一點上體現得比較突出。比如：觀察玩具的活動中，不僅讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計活動讓學生親身體驗。

3、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生體驗觀察的方法。比如：猜一猜（我的書包）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的，讓每個學生結合書包的實景觀察圖片，體驗從不同的方向觀察同一物體時，形狀是不同的。

不過，本節課也有一些讓我思考的地方：

1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子說出的面并不正確，有的孩子說的面形狀不對。

2、在學生活動中，我發現有的學生參與意識不強，通過了解才知道是因為個別孩子性格內向，怕說錯了被同學笑話，看來，在教學前要多與孩子們交流，鼓勵學生想說、多說、愛說、會說，讓每一個孩子都有興趣參與到學習活動中來，促進學生的思維拓展，提高學生的學習能力。

第二篇：小學二年級數學教學案例分析-

用9的口訣求商教學案例

城關一小 王艷梅

小學數學教學應為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，讓課堂數學教學“活”起來。

【案例】教學“用9的口訣求商”時，引導學生復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：

生1： 9÷1 生2： 18÷2 生3： 45÷9 生4： 3÷9 生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了。”這個同學難過地低下了頭，害羞得快要哭了。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢！”（同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這個同學也慢慢抬起了頭）

教師利用學生錯誤算式進行改編：誰能把“3÷9”這個算式的“3”重新換成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？

生1：把3換成27 生2：把3換成72（學生激情高漲，課堂氣氛異常活躍）

師：如果“3”不動，怎樣添上一個數，使它成為一道除法算式呢？ 生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9 = 7 生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9 = 4 【案例分析】轉變教育教學觀念，把課堂還給學生。以往的課堂教學評價注重教師教的過程，現在重視學生學的過程和體驗；過去多關注教師教的行為，現在更多關注學生的創造；過去是有條不紊的程式化模式，現在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內容大膽發表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現出好奇心、挑戰心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創新靈感凸顯。

這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內心激起波瀾，使他重新找回了自信。“誰能把‘3÷9’這個算式的‘3’重新換成一個數，使它成為一道我們目前能解決的除法算式？”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續的動力，才使課堂煥發生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。

第三篇：小學數學二年級上冊教學案例

小學數學二年級上冊用乘法解決簡單實際問題

教學內容：小學數學第三冊第六單元表內乘法

（二）用乘法解決簡單的實際問題。教學目標:

1、了解學習乘法的意義。

2、通過簡單的乘法算式，來鞏固學生對乘法口訣的記憶和運用。

3、培養學生能夠利用乘法，來處理一些簡單的實際問題。

4、加深學生對實際問題認識和理解，來培養學生的創設問題能力。過程和方法;

1、讓學生在獨立思考的基礎上進行小組合作，共同尋找解決問題的途徑和方法。

2、引導學生會從現實環境中找出數量關系進行分析，提高學生的概括能力。情感、態度和價值觀： 教學重點和難點：

教學重點：

1、能夠利用乘法解決簡單實際問題，了解實際問題中的數量關系。

2、培養學生的創設問題能力。

教學難點：

1、用乘法解決一些簡單的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

2、學生能夠利用周圍事物，創設簡單的數學問題。教學突破：

1、在學生能夠獨立的運用乘法解決簡單的實際問題的基礎上，學生能夠隨意的改變實際問題的結構，創設新的問題。

2、學生能自由的發揮想象力，提出各種各樣有意思的問題，以達到培養創新意識和提高解決問題能力的目的。

一、教學過程：

課前復習:

1、提問:⑴我們為什么要學習乘法? ⑵乘法是用來簡化那類加法問題？ ⑶學習乘法關鍵是學會什么? ⑷那你對乘法口訣表了解有多少呢?

2、教師針對第⑷問題進行知識拓展性教學展示幻燈片中的“歷史悠久的乘法口訣”進行講解。

3、進行課前口算。⑴蘋果園摘蘋果。（圖略）⑵比一比，誰最棒.⑶列式計算

二、講授新知導入新課

1、教師出示幻燈片1，展示“一只猴子吃6個桃，7只猴子吃多少個桃？”圖片。讓學生理解題意，并引導解題思路。(并板書解題過程）

2、出示幻燈片2，展示“有公雞9只，小雞是公雞的4倍。小雞有多少只？”

讓學生理解倍的含義，在找到題目中的數量關系?(并板書解題過程）

3、出示幻燈片3，理解四張圖片意思發現圖片中隱藏的數學條件，從而建立數量關系。(并板書解題過程）

4、出示幻燈片4，讓學生找出和幻燈片2的不同之處?然后，讓學生認真觀察圖片，尋找解題途徑和方法。

三、鞏固練習

出示幻燈片，解決下列實際問題。（列式計算）⑴一輛車坐5人，8輛車坐多少人? ⑵一只青蛙4條腿，7只青蛙幾條腿? ⑶每只小貓釣6條魚，4只小貓釣多少條魚? ⑷藍氣球有3，紅氣球是藍氣球的5倍。紅氣球有多少個？

四、拓展與提高

1、出現人物角色，讓學生認識并說明角色的特點。

2、出示灰太狼的問題，讓學生解決。

3、你來幫幫忙！

⑴，7本故事書多少錢？ ⑵一個窗臺放3盆花，？

⑶玫瑰花有2朵，百合花是玫瑰花的6倍。?

4、建立數學游戲“你來提問，我來答。”（圖略）

五、課后反思: 今天，我們學習了用乘法解決實際問題，通過二年級上冊第四單元表內乘法

（一）和第六單元表內乘法

（二）的學習，學生已經學會1—9的乘法口訣，也了解可以運用乘法解決一些簡單的實際問題。本節課在此基礎上，進一步加深學生對實際問題認識和理解，提高學生創設問題、分析問題、解決問題的能力。感受到數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

根據教學內容、學生實際和新課程標準的要求，從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等幾方面制定了本課的教學目標。

因本節課的教學對象是二年級的學生，雖然他們已經養成一定的學習習慣，但因年齡小，好奇心強，為了激發兒童的學習興趣。在教學中以情境教學法為主，同時還采用啟發式教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。讓學生在和諧民主的學習氛圍中，學習數學知識。

教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發學生自主學習科學的方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節課在學生教學方法上主要體現了以下幾點：

1、聯系生活實際解決身邊問題，體驗學數學用數學的樂趣。

2、在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

3、通過動手操作，獨立思考，討論交流等方式，完善自己的想法，構建自己的學法。

小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生的思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣。所以在課堂教學中，除重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上之外，充分發揮學生的主體能

動作用也是很重要的一環。特別在“你來提問，我來答”環節中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合，調動全體學生學習積極性。促進學生的創造精神、合作能力及合作意識等多方面素質的協調發展。進而達到發展學生能力的目的。

第四篇：二年級數學教學案例

教學案例：

多媒體展示“小兔買羅卜圖”，并板書：兔弟弟買了4個蘿卜，兔哥哥買了7個蘿卜，一共買了多少個蘿卜？

師：為什么要用加號算？

生：因為是求兔哥哥和兔弟弟合起來買蘿卜是多少？

師：是不是求“一共”就得加？下面這道習題能用“加法”算嗎？

出示：免兄弟一共買了11個蘿卜，免弟弟買了4個蘿卜，兔哥哥買了多少個？

生：應該用減法算，是兄弟兩一共買了11個蘿卜減去兔弟弟的4個，才是兔哥哥買的蘿卜。師：對，我們不能僅從一個字或者某個詞去判斷計算方法。如果要求兩個數合在一起是多少時，就用加法。我們一起用手勢來表示“兩個數合在一起”（同學們舉起雙手做合攏動作）。析書：（）+（）=和

第五篇：二年級數學教學案例

教學案例：數學廣角

教學內容]數學（二年級上冊）第１００～１０１頁。[教學過程](一)情景引入

１、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎？（出示阿凡提卡通圖像）誰認識他？

2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。（阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關起來。當時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把２個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是?死?，那我的是?生?。）阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學們是否和他一樣用智慧來解決問題。二 探究新知

１.拿出一個箱子，放進一個紅色的球和一個黃色的球。

師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的？”（學生有的說是紅色的，有的說是黃色的），學生上來試一試。

師：為什么會這樣呢？如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎？你怎么想的？

２.師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學們一起做游戲。（請２個小朋友上來，一個拿數學書，一個拿語文書，把書藏在背后。）

（1）ＸＸ同學說：“我拿的不是數學書，請大家猜一猜，我拿的是什么書？”（2）同桌交流。

（3）匯報。（要求有條理，說出推理方法）

３.師：阿凡提帶來３張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準備送給３個小朋友。（出示Ｐ１０１頁第３題，并幫３個小朋友取名字）

（1）請學生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同？（2）小組交流．要求每個學生都要說說怎樣想的。（3）匯報（注意引導有條理的推理）４.游戲

（1）３人一組，模仿課本Ｐ１００頁的例３，分配好角色，像他們那樣說一說，猜一猜。

（2）請２個小組上來演示，指名學生說說推理方法。三 鞏固新知

1、師：阿凡提夸同學們表現很好，還想出一題考考你們，有信心嗎？（1）讓學生看Ｐ１０１頁第４題，同桌互相說說他們各拍幾下？（2）匯報，指名個別學生說說如何推理的。四 小結

同學們，今天學習的知識，你們會了嗎？這些就是數學中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。

五下課游戲：（全班分3組，按要求走出教室。）第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的后面。哪組同學先走出教室？ [課后反思] 這節課的教學目標主要是初步培養學生能用清晰的語言，有條理地表達自己的推理過程。許多學生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達是較困難的。這教時重點是讓學生通過觀察、思考，能有條理地表達自己推理的方法。因此，在教學中我采用以下的教學方法。一 在故事中感受數學的趣味

《數學課程標準》指出：小學生學習過程較多關注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學生的注意力和學習的興趣。在這教時中，我采用與教學內容有些相關的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學生從小樹立對機智人物的喜愛和對學習數學的興趣。

二 在游戲中感受數學的趣味

有趣的游戲可以激發學生學習興趣，同時能激活學生的思維。在教學中我設計把例題改變成讓學生參與演示，小組游戲的方式，讓學生親臨其境。能清晰有條理地表達推理過程，把一節比較單調的推理知識變成生機勃勃，許多學生都爭著表達自己的推理方法。

教學中也出現了一些不足之處，那就是個別學生語言表達能力較弱，不能運用有條理的數學語言進行推理表達。因此，在今后教學中應注重讓學生練習“說”的能力，多讓學生表達自己的想法，提高學生數學語言能力。