第一篇：小學二年級數學教學案例《觀察物體》

小學二年級數學教學案例——《觀察物體》

李雪娜

教學內容：課本第94-95頁的例

1、例2和做一做的內容。

教學目標：

1、讓學生通過實際觀察、比較、體會從不同角度觀察物體的形狀是不同的，同時培養學生的觀察能力。

2、使學生在觀察物體的過程中，辨認從前面、側面、后面觀察到簡單物體的形狀，培養學生的空間觀念。

3、培養學生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學重點：讓學生知道從不同角度觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學難點：能正確辨認從前面、側面、后面觀察到的物體的形狀。

教學準備：掛圖、玩具猴、圖片、茶壺。

一、創設情境，導入新課。

（1）談話：今天老師請來了小猴子客人和我們的一起上課，大家喜歡嗎？它說：要看我們班的小朋友哪位表現得最出色、最棒。

下面我們先來做一個小游戲：由老師發出方位口令，同學們用手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始！

師：指前面呀指前面、指側面呀指側面、指后面呀指后面。指側面呀指側面。

（2）剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、側面、后面。同學們找得真好。小猴子說：同學們表現得真棒，個個都很出色。好！今天老師、小猴子和同學們一起試著從這些不同的方向觀察同一個物體，看一看有什么不同。

（3）出示課題：觀察物體。

二、實際操作，探究新知。

1、教學例1 出示教科書第94頁例1的兩張照片。

（1）談話：小猴子和同學們一樣，在教室里拍了兩張照

片，請同學們仔細觀察這兩張照片，想一想，哪一張是在教室的前面拍攝的？另一張是在教室的哪一面拍攝的？你是怎么想的？請在小組內交流。

（2）全班交流后，指定部分學生說一說自己的想法。（3）小結：雖然兩張照片都在教室里拍攝的，但由于觀 察的位置不同，觀察的結果也不同。

2、教學例2（1）談話：同學們還想拍照片嗎？（學生回答）我們再來為小猴子拍照片好嗎？請每個小組的組長拿出課前老師讓你保管的玩具猴，讓它面朝著黑板坐好。（2）學生自由活動：在自己的座上從玩具猴的前面、側面、后面觀察玩具，教師請幾個小組的學生分別說出自己看到的玩具的哪一個面，然后為小猴子把“照片”拍下來。開始——拍！

（3）反饋：你是在小猴的哪一面為小猴“拍照”的，你拍到的“照片”的是哪一張？（學生一邊回答，一邊拿出相應的圖片在全班展示）。

（4）提問：同一個小組的同學，為同一只小猴拍照片，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組內說一說。

（5）談話：同學們想換一個位置為小猴拍照片嗎？（學生回答）在每次換位置后，要先想一想，在你的位置上為小猴子拍的“照片”應該是哪一張！拍完了在小組內說一說。

（6）同學們觀察得真仔細，現在請大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學是怎樣觀察的。（出示例2掛圖），誰來說一說圖上的同學在干什么呢？指名學生回答說出：小紅拍的是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的側面，小芳拍是小猴的后面。

（7）同桌之間討論一下，掛圖下面的這些照片分別是誰看到的，教師在學生討論時巡視。

（8）誰來說一說。（注意讓學生說出判斷過程）。

（9）你說得真好，大家把掌聲送給他，還有誰知道？（教師還可以讓學生多說說）。

三、鞏固發展

1、做“想想做做”第一題。出示題目：

首先讓學生開始討論，討論后讓學生們說一說。

2、做“想想做做”第二題。出示題目：

談話：有3個小朋友從不同位置觀察同一輛中巴車，右面的這些圖分別是誰看到的？先在小組內說說，再在課本上連一連。小組活動，全班交流。

3、做“想想做做”第3題。游戲：找位置。游戲方法與過程：

（1）請組長把四幅圖片合在一起，打亂順序，然后給組里的每一個小朋友發一張。（2）每個小朋友根據自己手里的圖片去找一找，你說覺得是在哪個位置看見的，就坐在那個位置上。

（3）學生根據自己手里的畫找到相應的位置，并且互相 評價。

四、小結

這節課，我們學到了什么？有什么收獲？

五、拓展延伸

同學們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

教學后記：

在《觀察物體》這一課的教學中，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的。讓學生能正確辨認從物體的前面、側面、后面觀察所得到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作和弄懂怎樣觀察物體的能力，初步建立起物體的空間觀念。同時通過學生活動，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新意識。

三個特點：

一、根據低年級學生的特點，在引入新課時設計了一個適合學生心理欲望的頗有趣味而又切合實際的小游戲活動和小猴子參加上課，再以學生喜歡拍照片的游戲貫穿全課，讓學生在玩中學，樂中學，不僅有效激發了學生的學習興趣，而且還通過游戲啟動學生的“三動”，即動腦、動心、動手，本課三次觀察活動：“從前、后、兩個位置觀察教室，從前、后、左、右四個位置觀察玩具猴和看掛圖。再以連線，找位置游戲，使其成為一個有機的整體”。使學生基本上理解和掌握從四個不同的方向觀察物體，可以得到物體四個不同的面，即前面、側面、后面、側面。

二、配合教學開展適當的趣味性游戲活動是幫助低年級學生學習數學的一個不可或缺的重要手段，在本課教學中本人做到始終堅持貫穿這一主線。在組織學生觀察玩具時，不僅要求每位學生積極參與，親自體驗，還要求學生目口配合，眼看口說，讓學生看得認真，說得清楚，基本上達到了課前預期的目標。

三、能因地制宜為學生提供來自身邊的眾生具有的直觀形象的學習材料，使學生真正認識到數學與身邊事物都有著必然的聯系，數學與我們的現實生活密切相關，由此培養學生樂于主動觀察生活、體驗生活，從生活中認識、理解和學習掌握數學知識的能力。

三點思考：

一、由于來自不同的家庭和不同的學前教育，學生的整體能力千差萬別，對同一事物的接受能力迥然不同，個別學生對觀察物體的立體感接受較為緩慢，缺乏對實體和視圖的空間想象能力。另外，對概念理解不清，在最初觀察時，有的學生不能正確說出其視面，感到難于把物體與視面聯系起來。

二、在課堂上出現了一個小插曲，讓學生觀察小猴子圖片時，學生甲說錯了，學生乙當即發現其錯誤而及時把學生甲的闡述錯誤糾正過來，而且表述的非常清楚，這個學生接受能力很強，可惜的是我作為教師沒有及時給他作出鼓勵性的正面評價，沒有對他敢于質疑，勇于闡述的行為給予充分的肯定。

三、在教學活動中，我發現有個別學生參與意識不強，課后通過了解才知道其原因來源于性格內向，具有害怕說錯了會被同學取笑的心理障礙。看來，在教學前還需要多與學生進行一定范圍的交流，爭取讓這部分學生盡可能排除心理障礙，煥發學習興趣，主動積極參與整個教學活動，提高教學效果。

第二篇：小學二年級數學觀察物體教學案例范文

二年級數學教學案例——觀察物體

教學內容：

課本第67頁的例1和做一做。

教學目標：

1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養學生的觀察能力。

2、辨認從正面、側面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養學生的空間觀念。

3、培養學生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學重點：

讓學生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學難點：

能正確辨認從上面、側面、正面觀察到的物體的形狀。

教學準備：

掛圖、準備一個小玩具。

一、創設情境，導入新課。

師：上新課之前，我們一起來做一個小游戲，由老師發出方位口令，同學們用手指出以自己為

中心的方位，做好準備，開始！

師：指正面呀指正面，指側面呀指側面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側面、上面和下面。同學們找得真好。今天老師

要和同學們一起試著從這些不同的方向觀察同一個物體，看一看有什么不同。

出示課題：觀察物體。

二、實際操作，探究新知。

師：上節課，老師讓同學們從家里帶來一個自己最喜歡的一個玩具，現在，請同學們放在桌子上。

學生拿出玩具。

師：請同學們組成4人小組，先選出1個玩具，從自己的角度觀察這個玩具。學生自由活動，在自己的座位上從玩具的正面、側面觀察玩具。

教師請幾個小組的學生上臺演示。

讓學生分別說出自己看到的是玩具的哪一個面。

師：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？

教師要讓學生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。

師：好，現在老師請每一位同學再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學分別試著從正面和側面的角

度觀察這個玩具。再和同學們說一說你們分別看到了什么？

教師可以讓學生上臺邊演示邊和全班同學說自己看到的是什么形狀的物體。師：同學們觀察得真仔細，現在請大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學是怎樣觀察的。（出示

例1掛圖）

誰來說一說圖上的同學在干什么呢？

指名學生回答說出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側面，小紅觀察的是恐龍的后面。

師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰看到的。

教師在學生討論時巡視。

師：誰來說一說。（注意讓學生說出判斷過程。）

師：你說得真好，大家把掌聲送給他。還有誰知道？

（教師可以讓學生多說說。）

三、鞏固發展

1、做一做

讓學生做書上的“做一做”。

首先讓學生開始討論，討論后讓學生們說一說。

師：說得真棒。請同學們在圖的旁邊將三個小朋友分別與他們所看到的三個面連線。學生做，教師巡視。教師讓學生說一說自己想的過程。

出示小黑板練習：

2、連一連：

誰看到的圖形？用線連一連。

3、猜一猜：

出示我的書包的圖片，讓學生判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。

4、說一說：

讓學生組成4人小組，選定教室里的一個物體進行觀察，要求從不同的角度觀察并說出觀察到的物體

形狀有什么不同。

四、小結

這節課上到這里，就要結束了，誰能說一說你有什么收獲？

五、拓展延伸

師：同學們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同

方向可以觀察到物體的什么形狀。

教學后記：

《觀察物體》一課的教學中，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的方向觀察物體，看到的形

狀是不同的。讓學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學生的學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如下幾個

特點：

1、首先根據低年級學生的特點，在引入新課時設計了一個小游戲，不僅激發了學生學習的興趣，而

且還在游戲中讓學生了解了物體的三個面：正面、側面、上面。

2、活動是低年級學生學習數學的一個重要方式，本節課在這一點上體現得比較突出。比如：觀察玩

具的活動中，不僅讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動讓學生親身體驗。

3、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生體驗觀察的方法。比如：

猜一猜（我的書包）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的，讓每個學生結合書包的實景觀察圖片，體驗從

不同的方向觀察同一物體時，形狀是不同的。

不過，本節課也有一些讓我思考的地方：

1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子說出的面并不正確，有的孩子說的面形狀不對。

2、在課堂上出現了一個小插曲，讓學生觀察我的書包圖片時，有的學生說錯了，一個孩子很敏銳地

發現他說的是錯的，及時糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚，這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上來，沒有為他的勇于質疑行為，給于充分的肯定。

3、在學生活動中，我發現有的學生參與意識不強，通過了解才知道是因為個別孩子性格內向，怕說

錯了被同學笑話，看來，在教學前還要多與孩子們交流，要讓每一個孩子都有興趣參與到學習活動中來。

2005-9-13

第三篇：小學二年級數學《觀察物體》教學反思

小學二年級數學《觀察物體》教學反思

小學二年級數學《觀察物體》教學反思1

本課在于讓學生通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。我用自己膚淺的眼光總結其優點如下：

一、創設情境，激發學生興趣。

教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。”興趣是學生學習的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習內容產生濃厚的興趣，常老師把枯燥的數學知識和生動的猜謎游戲結合起來，并帶領大家領略大自然的奇妙，引起學生對學習內容的`好奇心，進而引發濃厚的興趣，也使學生體會到生活中處處有數學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而通過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環節串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不同的方式提問，既全面又發揮了學生的想象力，也很大程度上調動了學生興趣，因此學生的學習情緒都很高漲。

二、注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程，

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力。這里常老師極力為學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會。在觀察美羊羊這個環節中，設計“位置換換換”讓學生順時針換位置觀察，親自體會在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發展的目的。

三、及時了解情況，做到心中有數。

老師從學生的生活出發，圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線，結合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時了解學生掌握知識的情況，做到了心中有數，是一節既實在又有實效的好課。課堂上學生在活動情境中充分地體驗，自主思索，師生之間、生生之間能夠和諧的交流與合作。這節課中師生都是觀察著的，也是思考著的。

本節課教學我個人認為有兩點不足：

1、利用存錢罐這個喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學生的興趣，但如果存錢罐的左側面和右側面能區別大點效果就更好了，它將更便于同學分辨。

2、課堂上重點研究了從正面、后面、左面、右面幾個方向所觀察到的樣子，對于從上面觀察探究的比較少，其實好多的練習題都有從上面觀察的要求，所以是不是也應重點學習呢。

小學二年級數學《觀察物體》教學反思2

《觀察物體》是從不同的角度觀察物體，在本冊教材中這部分是難點，它是在學生熟練掌握上下前后左右的基礎上，對學生空間概念的培養，現對教學中的不足做以下幾點反思、整理：

一、教學目標定位為：正確辨別從不同位置（正面、左側面、右側面、后面、上面、下面）觀察到的簡單物體的形狀。

教學目標的定位直接影響教學的效果，對于本課時來說我的教學目標定的有些過高，本節課的難點過多，尤其是被觀察物體的選擇，涉及到了透視圖，所以部分同學出現了問題，學生對于左右面的認識和親自實踐觀察其實都是沒有問題的。

二、教學中的課堂組織

本節課大部分學生都是隨著老師的教學在聽課，但本節課在觀察物體的'實踐活動環節中，由于給學生的改錯時間太過局限，所以有幾個同學沒有改完錯，在一直改錯，沒有注意聽老師下面的環節。在以后的教學中我會注意留給學生更多的自我改錯時間。

三、細節設計

本節課的教學環節從整體上來說還算緊湊，但有些環節是可以更深入挖掘的，這些點需要教師在備課中自己挖掘，一節課的點不能太多，但對于教學中的重點是必須要深入挖掘的'。

四、學生能力的培養

在本節課中針對難點，我是循循善誘的教學方法，鼓勵學生自己發現問題，自己解決問題，但一節課下來，發現還是自己說的較多，給學生們“留白”的時間較少。

一節課下來，總會讓自己有些收獲，我相信一份收獲就是一份成長，在以后的教學工作中我會更加努力的！

小學二年級數學《觀察物體》教學反思3

在本課的學習活動中，多次讓學生參與觀察活動，鼓勵學生能根據指定的視圖要求進行擺物體的活動，發揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察、比較、實踐中，幫助學生進一步積累經驗，從而深化對實物與視圖關系的認識，發展空間觀念。

在教學過程中，充分利用多媒體教學設施，形象直觀地對物體進行觀察，提高學習效率，培養他們的學習興趣。在本課教學中，學生的主體意識得到了充分的張揚，創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。具體體現在以下三個方面——主體性、探究性、實踐性。

（一）主體性。

培養、發展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想，本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數學問題。如創設學生熟悉的生活場景，讓學生不由自主地進入學習活動中，繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中，有玩具，也有生活用品，鼓勵學生自己選擇觀察的方向，再畫一畫，畫好后又讓他們離開自己的座位，從不同的方向去觀察所畫的物體，最后，通過小組合作交流，互相啟迪，體會到在實際的生活中，幾乎所有的物體都是立體的，而觀察的方向不同，看到的形狀也就不一樣。

（二）探究性。

本節課注重為學生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學生的探究活動之中，同學生一起觀察，這樣的操作活動既能增強他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

（三）實踐性。

對于這節課，我準確把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生通過，操作，觀察，比較，強化了視圖與實物的.認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察。數學是一種工具，一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。

數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型，用以解決實際問題。因此，在這節課中，大量地創設條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中，“學以致用”，讓學生切實感受到生活中處處有數學。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學生生活的材料，旨在聯系生活，開闊視野，同時延伸學習，使學生能從看到的物體的某一個面，聯想到整個物體的形狀，培養其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

小學二年級數學《觀察物體》教學反思4

在本課教學中,學生的主體意識得到了充分的張揚,創新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學生全面和諧的發展。具體體現在以下幾個方面。

一、課堂上努力體現“三性”

(一)主體性

張揚、培植受教育者的主體性,理應成為現代教育追求的目標。培養、發展人的主體性,是教育改革的一個主題,也是深化當前教育改革的一個重要突破口。基于這一指導思想,本課的設計始終圍繞著“自主參與──獨立學習──深刻體驗”的學習活動,讓學生在活動中增強自主意識,從而主動去獲取和領悟感性材料中的簡單數學問題。如創設學生熟悉的生活場景,并配以輕柔愉悅的音樂,讓學生不由自主地進入學習活動中,繼而讓學生獨立沉浸在豐富的學習材料之中,有玩具,也有生活用品,鼓勵學生自己選擇觀察的方向,再畫一畫,畫好后又讓他們離開自己的座位,從不同的方向去觀察所畫的物體,最后,通過小組合作交流,互相啟迪,體會到在實際的生活中,幾乎所有的物體都是立體的,而觀察的方向不同,看到的形狀也就不一樣。

(二)探究性

本節課注重為學生營造探究條件,一方面讓學生自己帶東西到課堂上來,有玩具汽車、飛機、水壺、鐘、塑料椅子、絨毛玩具等物品,再從中選取信息探究新知;另一方面我也參與到學生的探究活動之中,如應用拓展的練習“擺正方體”,看著組合圖形的'三視圖把圖形擺出來,這樣的操作活動對于需要教師點撥指導的學生來說,既能增強他們的自信心,又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。

(三)實踐性

數學是一種工具,一種將自然、社會運動現象法則化、簡約化的工具。數學學習的最重要的成果就是學會建立數學模型,用以解決實際問題。因此,在這節課中,大量地創設條件,讓學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際之中,“學以致用”,讓學生切實感受到生活中處處有數學。如上課伊始的猜冰箱,課中觀察玩具、用品,給熊貓照相等,都采用了貼近學生生活的材料,旨在聯系生活,開闊視野,同時延伸學習,使學生能從看到的物體的某一個面,聯想到整個物體的形狀,培養其觀察立體實物的能力,建立初步的空間觀念,發展形象思維。本課的所有教學環節都注重借助學生生活中常見的事物為知識載體,意在讓學生感悟到“數學就在我們身邊,生活離不開數學”。

二、需進一步探究的問題

“觀察物體”的內容主要是對簡單物體正面、側面、上面形狀的觀察,因此本節課選擇了大量生活中的實物讓學生觀察,旨在培養學生的空間觀念。但同時,生活中有些柱形體的幾個面沒有明顯的區別,這些物體的觀察又如何與本課的學習目標有機結合,它們的尺度該如何把握,都是有待進一步探究的問題。

本節課課末的拓展練習中已涉及觀察三視圖后擺出組合圖形,這個要求有一定的難度,但對培養學生的空間觀念卻是極其有效的。課堂上四人小組通過討論思考,都能擺出正確的結果,可見一年級學生已能基本達到此要求,那么在今后的學習中“圖形的認識”又該如何編排?如何循序漸進地培養學生的空間觀念呢?這也有待教師進一步思考。

小學二年級數學《觀察物體》教學反思5

人教版二年級數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發學生的學習積極性，以達到教學目標。

上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節課順利完成，同時完成了教學任務，但是教學效果可想而知，并不會好到哪里去。

課后，我反復思索著課上發生的一切，學生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：

第一、課堂形式設計過于單調，使學生的'學習熱情被逐漸瓦解。

第二、疲勞，低年級學生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。

針對以上兩點，我提醒自己在以后的`教學設計過程中要注意做到以下幾點：

1、內容合理，不易過多。

2、課堂形式多樣，適合學生的學齡段。

3、形式與內容合理搭配。

4、針對不同年齡段學生設計適合學生的小游戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。

小學二年級數學《觀察物體》教學反思6

1、本節課主要采取小組合作的形式進行教學。通過學生合作觀察探究、相互交流，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。

2、幫助學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示積木，小組合作擺成和老師一樣的圖形，找到物體的前面、上面和左面。在此基礎上讓學生畫出物體的前面、上面和左面，并能從這三個面觀察到物體的不同的`形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

3、通過讓學生觀察、想象，發表自己的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的前面、左面和上面是觀察物體的前提。在這一節的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習”這一想法為指導，引導學生逐步認識物體的前面、左面和上面。利用積木，提高了學生的興趣，學生學在其中，樂在其中，不僅認識了物體的前面、左面和上面，更身臨其境地體會到觀察的位置決定著觀察的結果，為后面的學習創設了一個輕松愉悅的氛圍。

小學二年級數學《觀察物體》教學反思7

觀察物體的教學，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如幾個特點：

1、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節課在這一點上體現得比較突出。比如，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂。

2、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學校）：判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的；及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的.哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風，為學生提供了更大的探索、交流、合作空間。

3、游戲形式，激發學生學習數學的興趣。在最后的游戲活動中，進一步體驗，增強學生空間觀念。

游戲一：讓學生能正確辨認出物體的正面、側面、上面。游戲二：通過把玩、轉動手中的長方體，進一步加深對物體正面、側面、上面、下面及后面的認識。游戲三：通過觀察，讓學生進一步體驗站在不同位置，所看到的物體形狀是不同的，發展學生的空間觀念。游戲四、五：進一步鞏固、擴展這節課的內容，讓學生能夠運用所學到的知識去解決生活中的實際問題。在游戲活動中，激發學生學習數學的興趣，讓學生在玩中不知不覺學會了知識，培養學生學好數學的自信心。

第四篇：觀察物體教學案例

觀察物體

廟嶺小學 胡辰

教學目標：

1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養學生的觀察能力。

2、辨認從正面、側面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養學生的空間觀念。

3、培養學生觀察、操作、空間想象和推理能力。

教學重點：讓學生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的。

教學難點：能正確辨認從上面、側面、正面觀察到的物體的形狀。教學準備：掛圖、準備一個小玩具。

一、創設情境，導入新課。

1、師：上新課之前，我們一起來做一個小游戲，由老師發出方位口令，同學們用手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始！

2、師：指正面呀指正面，指側面呀指側面，指上面呀指上面，指下面呀指下面。

二、實際操作，探究新知。

師：上節課，老師讓同學們從家里帶來一個自己最喜歡的一個玩具，現在，請同學們放在桌子上。(學生拿出玩具。)師：請同學們組成4人小組，先選出1個玩具，從自己的角度觀察這個玩具。學生自由活動，在自己的座位上從玩具的正面、側面觀察玩具。教師請幾個小組的學生上臺演示。

讓學生分別說出自己看到的是玩具的哪一個面。

師：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？（教師要讓學生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。）

師：好，現在老師請每一位同學再觀察自己桌上的小玩具，每一位同學分別試著從正面和側面的角度觀察這個玩具。再和同學們說一說你們分別看到了什么？（教師可以讓學生上臺邊演示邊和全班同學說自己看到的是什么形狀的物體。）

師：同學們觀察得真仔細，現在請大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）

誰來說一說圖上的同學在干什么呢？

指名學生回答說出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側面，小紅觀察的是恐龍的后面。

師：同桌之間再討論一下，掛圖下面的這些圖分別是誰看到的。教師在學生討論時巡視。

師：誰來說一說。（注意讓學生說出判斷過程。）

師：你說得真好，大家把掌聲送給他。還有誰知道？（教師可以讓學生多說說。）

三、鞏固發展

1、完成做一做

首先讓學生開始討論，討論后讓學生們說一說。

師：說得真棒。請同學們在圖的旁邊將三個小朋友分別與他們所看到的三個面連線。

學生做，教師巡視。教師讓學生說一說自己想的過程。出示小黑板練習：

2、連一連：誰看到的圖形？用線連一連。

3、猜一猜：

出示我的書包的圖片，讓學生判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。形狀有什么不同。

四、小結

這節課上到這里，就要結束了，誰能說一說你有什么收獲？

五、拓展延伸

師：同學們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。教后記：

《觀察物體》一課的教學中，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發學生的學習興趣，培養合作意識、創新意識。本節課有如下幾個特點：

1、首先根據低年級學生的特點，在引入新課時設計了一個小游戲，不僅激發了學生學習的興趣，而且還在游戲中讓學生了解了物體的三個面：正面、側面、上面。

2、活動是低年級學生學習數學的一個重要方式，本節課在這一點上體現得比較突出。比如：觀察玩具的活動中，不僅讓學生單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動讓學生親身體驗。

3、給學生提供了直觀的、形象的學習材料，注重了學生動手操作，讓學生體驗觀察的方法。比如： 不過，本節課也有一些讓我思考的地方：

1、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時，有的孩子說出的面并不正確，有的孩子說的面形狀不對。

2、在課堂上出現了一個小插曲，讓學生觀察我的書包圖片時，有的學生說錯了，一個孩子很敏銳地發現他說的是錯的，及時糾正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的非常清楚，這個孩子多會學習呀，可惜的是我的評價沒有跟上來，沒有為他的勇于質疑行為，給于充分的肯定。

3、在學生活動中，我發現有的學生參與意識不強，通過了解才知道是因為個別孩子性格內向，怕說錯了被同學笑話，看來，在教學前還要多與孩子們交流，要讓每一個孩子都有興趣參與到學習活動中來。

第五篇：小學二年級數學教學觀摩筆記——觀察物體

小學二年級數學教學觀摩筆記——觀察物體

李淑君

一、教學目標：

1、觀察物體，體會到從不同角度觀察到物體的形狀可能是不同的，同時培養學生的觀察能力。

2、辨認從正面、側面、上面觀察到簡單物體的形狀，培養學

生的空間觀念。

3、培養學生觀察、操作、空間想象和推理能力。

二、教學重、難點：

讓學生知道從不同角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的；

能正確辨認從上面、側面、正面觀察到的物體的形狀。

三、教學準備： 掛圖、準備一個小玩具。

四、教學過程

1、創設情境，導入新課。

師：上新課之前，我們一起來做一個小游戲，由老師發出方位口令，同學們用手指出以自己為中心的方位，做好準備，開始！

師：指正面，指側面，指上面，指下面。

師：剛才，我們一起找出了以自己為中心的正面、側面、上面和下面。同學們找得真好。今天老師要和同學們一起試著從這些不同的方向觀察同一個物體，看一看有什么不同。

出示課題：觀察物體。

2、實際操作，探究新知。

師：上節課，老師讓同學們從家里帶來一個自己最喜歡的一個玩具，現在，請同學們放在桌子上。學生拿出玩具。

師：請同學們組成4人小組，先選出1個玩具，從自己的角度觀察這個玩具。

學生自由活動，在自己的座位上從玩具的正面、側面觀察玩具。教師請幾個小組的學生上臺演示。讓學生分別說出自己看到的是玩具的哪一個面。

師：同學們，通過剛才的演示，你們發現了什么？

教師要讓學生們覺察到從不同角度觀察到物體的形狀是不同的。

教師可以讓學生上臺邊演示邊和全班同學說自己看到的是什么形狀的物體。

師：同學們觀察得真仔細，現在請大家看黑板上的掛圖，看看圖上的同學是怎樣觀察的。（出示例1掛圖）

誰來說一說圖上的同學在干什么呢？

指名學生回答說出：小亮觀察的是恐龍的正面，小明觀察的是恐龍的側面，小紅觀察的是恐龍的后面。

3、鞏固發展

（1）做一做讓學生做書上的“做一做”。

首先讓學生開始討論，討論后讓學生們說一說。

師：說得真棒。請同學們在圖的旁邊將三個小朋友分別與他們所看到的三個面連線。

學生做，教師巡視。教師讓學生說一說自己想的過程。

出示小黑板練習：

（2）連一連：

誰看到的圖形？用線連一連。

（3）猜一猜：

出示我的書包的圖片，讓學生判斷是從正面、側面，還是從上面拍攝的。

4、說一說：

讓學生組成4人小組，選定教室里的一個物體進行觀察，要求從不同的角度觀察并說出觀察到的物體形狀有什么不同。

五、小結

這節課上到這里，就要結束了，誰能說一說你有什么收獲？

六、拓展延伸：

師：同學們就把你們的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個物體，并和他們說一說從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

七、教學后記：

《觀察物體》一課的教學中，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到從不同的方向觀察物體，看到的形狀是不同的。讓學生能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的簡單物體的形狀。同時通過學生的活動，激發學生的學習興趣，合作意識、創新意識。